Tuy nhiên, để chương trình giáo dục này càng thêm phong phú, chúng ta có thể tư vấn cho phụ huynh sưu tầm thêm các loại nguyên liệu khác như : các loại hạt ngũ cốc, rau củ, quả tươi và k[r]
(1)MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
Lý chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
3 Nhiệm vụ nghiên cứu
4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
5 Phương pháp nghiên cứu
6 Kế hoạch nghiên cứu
PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lý luận
2 Cơ sở thực tiễn – phân tích thực trạng đơn vị
Các biện pháp thực
3.1 Biện pháp 1: Khảo sát lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo
dục kỹ sống
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học giúp trẻ thực hành
các kỹ sống
3.3 Biện pháp 3: Thiết kế đồ dùng, đồ chơi dạy kỹ thực hành
cuộc sống
3.4 Biện pháp 4: Hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua
hoạt động trường mầm non 12
3.5 Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động giáo dục kỹ sống
các ngày lễ, hội, tham quan, picnic 23
3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp phụ huynh việc giáo dục
kỹ sống cho trẻ 25
4 Kết đạt 27
PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 28
1 Kết luận 28
2 Bài học kinh nghiệm 28
(2)PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài
Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm người toàn xă hội nhân loại Đây thời điểm mấu chốt quan trọng nhất, thời điểm tất việc bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đội chân, đơi tay tất cử hình thành thói quen tốt, kể thói xấu Đặc biệt bước sang kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, khoa học đại, địi hỏi người cần phải động sáng tạo, chủ động, có trang bị kiến thức, kỹ để phù hợp với phát triển thời đại
Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thủa lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biệt giáo dục kỹ sống cho trẻ có ý nghĩa quan trọng Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều địi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Xã hội phát triển theo nhiều bộn bề sống phụ huynh có thời gian quan tâm đến Trẻ giai đoạn 0- tuổi hình thành phát triển nhân cách quan trọng hình thành phát triển, rèn luyện kỹ sống Trong điều kiện thực tế giáo dục kỹ sống đưa vào trường mầm non, phụ huynh mong muốn trẻ giáo dục tốt trường
(3)Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết tự cách giải vấn đề cách tự lập quan trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vơ cần thiết nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016- 2017
Trong xã hội nay, giáo dục kỹ sống trở thành nhu cầu thiết yếu Bởi bùng nổ thông tin, với văn hóa khơng phù hợp phong mỹ tục dân tộc, với suy thoái đạo đức, với đua đòi hệ trẻ, với mặt trái công nghệ thông tin, mặt trái xã hội, với muôn ngàn cạm bẫy … giới trẻ tiếp cận nhiều loại tác động, tốt có, xấu có, thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln bị đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực từ gia đình xã hội
Giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ biết cách chăm sóc bảo vệ thân mình, tạo tự tin cho trẻ giúp trẻ thích nghi với mơi trường xung quanh, khơng giúp cho trẻ biết cách giao tiếp ứng xử sống hàng ngày, trẻ biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Để giúp trẻ có kỹ sống khơng có nghĩa phải dạy trẻ cao siêu vượt tầm hiểu biết trẻ, mà giúp trẻ trải nghiệm hoạt động hàng ngày xã hội thu nhỏ như: làm việc, sinh hoạt, vận động, giao tiếp sống, xoay quanh thân, gia đình, môi trường xã hội, người lạ không quen biết Để giúp trẻ sống hài hịa, thích nghi thoải mái đời sống xã hội, biết cách đối phó với tình bất thường phát sinh hay khơng bị bình tĩnh trước nguy đột ngột, trẻ cần học rèn luyện từ nhỏ, từ tự nhiên việc học ăn, học nói, học đi, đứng, ngủ nghỉ, đến việc học để có kiến thức nhận thức chất sống, tôn trọng môi trường sống, môi trường thiên nhiên xung quanh ta, giao tiếp, ứng xử trung thực, khôn ngoan, lịch với người
(4)Nhận thức điều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới cơng tác chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Vậy GD kỹ sống nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, kỹ năng, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình GD KNS cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GD KNS hoàn thành hình thức khác Hình thức GD KNS trường mầm non tổng hợp giáo dục kỹ nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực, tự lập chúng.Thực tế trường mầm non, giáo dục kỹ sống đầu tư, quan tâm Song, biện pháp hình thức tổ chức chưa thật phong phú, đa dạng sáng tạo.Câu hỏi “ Làm để hình thành kỹ sống cho trẻ trường?” làm tơi trăn trở Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi” với mong muốn góp phần nhỏ bé việc phát huy tính tích cực, tự lập trẻ mẫu giáo bé
Sau năm áp dụng biện pháp dạy kỹ thực hành sống cho trẻ thu kết đáng mừng 98% trẻ lớp tơi nhanh nhẹn, tự lập có kỹ sống tốt Đặc biệt,với hình thức đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động vui chơi từ tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thông qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định
2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài này, tơi điều tra đánh giá thực tế vốn kỹ sống trẻ – tuổi từ nghiên cứu đề số biện pháp đưa kỹ thực hành sống hoạt động học chế độ sinh hoạt hàng ngày giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, thích nghi, tự phục vụ, phát triển trí thông minh, mạnh dạn, trẻ tự tin, sáng tạo nhằm giúp trẻ hứng thú với hoạt động qua giúp trẻ tự lập, chủ động tích cực
3 Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến kỹ sống, kỹ tự phục vụ trẻ - tuổi
- Tìm hiểu thực trạng kỹ thực hành sống trẻ - tuổi trường mầm non
(5)4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Căn vào yêu cầu đề tài chọn đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo bé ( -4 tuổi)
- Nghiên cứu áp dụng số biện pháp phát huy tính tích cực, tự lập chủ động hoạt động giáo dục kỹ thực hành sống trẻ mẫu giáo bé -4 tuổi
- Địa điểm: Tại lớp mẫu giáo bé phụ trách 5 Phương pháp nghiên cứu.
5 Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Đọc, thu thập, phân tích, khái qt hóa, hệ thống hóa tài liệu có liên quan tới đề tài: tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học mầm non, giáo dục kỹ thực hành sống, kỹ tự phục vụ…
5 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 5.2.1 Phương pháp quan sát
- Quan sát việc thực hoạt động giáo dục kỹ thực hành cuộc sống, quan sát hứng thú trẻ học kỹ thực hành sống
5.2.2 Phương pháp trò chuyện.
- Trò chuyện với trẻ, tìm hiểu để nắm tình hình tâm lý, sức khỏe trẻ từ có biện pháp phù hợp với trẻ
5.2.3 Phương pháp thống kê tốn học.
- Dùng cơng thức toán học để xử lý số liệu thực tiễn thu thập 5.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
6 Kế hoạch nghiên cứu.
- Từ ngày 12/09/2017 đến ngày 20/10/2017 chọn đề tài trang bị lý luận
- Từ ngày 21/02/2018 đến ngày 28/02/2018 tổ chức cho trẻ thực biện pháp hoạt động
(6)PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận.
Kỹ sống khả thich nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày.( Theo định nghĩa Tổ chức Y tế giới)
Vai trò to lớn việc dạy kỹ thực hành sống cho trẻ việc giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Trẻ kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh.Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người Trẻ cịn ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ thích ứng với hoạt động học tập lớp
Dạy kỹ thực hành sống cho trẻ mầm non ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Nội dung giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ em phải đơn giản gần gũi với trẻ.Chúng ta dạy kỹ thực hành sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Điều quan trọng mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ.Nếu suy ngẫm trò chuyện thơi chưa đủ , cần có kỹ ứng dụng vào thực tế Ngày trẻ cần trải nghiệm , hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn
2 Cơ sở thực tiễn.
Năm học 2017 - 2018, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé Tổng số 40 cháu có giáo viên/lớp Để thực biện pháp phát huy tính tích cực, tự tin, tự lập trẻ giáo dục kỹ thực hành sống, gặp thuận lợi, khó khăn sau:
2.1 Thuận lợi
- Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giáo viên tham gia học tập nâng cao chuyên môn, trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp để dạy trẻ tốt
(7)- Phịng học rộng rãi, có nhiều phịng hợp lý nên việc tổ chức giảng dạy tổ chức hoat động cho trẻ dễ dàng
- Bản thân giáo viên công tác nhiều năm nghề, nhiệt tình, u trẻ, ln tìm tịi để dạy trẻ, thân tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Quận đánh giá kết cao, có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ
- Được giúp đỡ đồng nghiệp phối hợp tổ chức hoạt động việc chăm sóc giáo dục trẻ.và tổ chức hoạt động
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến hoat động lớp 2.2 Khó khăn
- Kĩ thực hành sống đưa vào chương trình giáo dục tài liệu
- Nhận thức phụ huynh giáo dục kỹ thực hành sống chưa đầy đủ
- Trong xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc , nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế
- Trẻ tiếp xúc nhiều loại thiết bị đại: điện thoại, ti vi trẻ thụ động phụ thuộc bố mẹ, ông bà nên chưa chủ động, tích cực
3 Các biện pháp thực hiện.
3.1 Biện pháp 1: Khảo sát lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng thực hành sống
Hiện nay, nhà trường trọng việc đưa nội dung giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ vào hoạt động hàng ngày nhiều hình thức, đưa lồng ghép vào hoạt động sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ Tuy nhiên, số giáo viên chưa thực quan tâm tới việc giáo dục rèn kĩ thực hành sống cho trẻ, chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ thực hành sống cho trẻ mầm non
(8)giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Đầu năm học, tiến hành khảo sát số kỹ sống 40 trẻ lớp Kết cụ thể cho thấy:
Bảng khảo sát đầu năm
Các kỹ sống Tổng Tốt Khá TB Yếu
1 Kỹ tự tin 40 17 13
2 Kỹ hợp tác 40 20 10 5
3 Kỹ tự nhận thức thân 40 15 13 12 10
4 Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội 40 17 10 13 10
5 Kỹ lao động tự phục vụ 40 20 13
Tôi lập bảng khảo sát vào đầu năm để nắm bắt kỹ mà trẻ lớp có đến đâu, từ đưa biện pháp phù hợp để phát triển kỹ Thông qua bảng khảo sát thấy nhóm kỹ ssoongs trẻ lớp tơi cịn hạn chế, cần tiến hành nhiều biện pháp để giúp trẻ có kỹ cần thiết Sau tiến hành khảo sát trẻ lớp tiến hành lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ Xây dựng kế hoạch giúp cho giáo viên có định hướng từ đầu năm học Sau phân chia kỹ vào tháng theo mức độ từ dễ đến khó Việc lập kế hoạch giúp dễ dàng thực mục tiêu giáo viên phối hợp thực
Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực kỹ vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển, khả thực tế trẻ Với cương vị giáo viên phối hợp với đồng chí tổ trưởng chun mơn khối xây dựng kế hoạch nội dung kỹ cho trẻ lớp tơi, xác định độ khó kỹ xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển kỹ trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ cao Năm học 2017 -2018 trường lấy nội dung nâng cao cho trẻ kỹ kỹ sống chúng tơi phối hợp chặt chẽ với giáo viên, tổ trưởng chuyên môn khối xây dựng, lưạ chọn mục tiêu, nội dung nâng cao phù hợp theo độ tuổi
(9)3.2 Biện pháp2: Xây dựng môi trường lớp học giúp trẻ thực hành kỹ năng sống
Lớp học an toàn thân thiện với đầy đủ điều kiện ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Chính mơi trường học tập yếu tố đặc biệt quan trọng trình hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi xây dựng mội trường lớp học với phương châm “ Lấy trẻ trung tâm” Để thuận tiện cho trẻ sử dụng tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh, chọn vị trí góc “ Kỹ thực hành sống” cửa vào Tôi xếp đồ dùng dụng cụ trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đến hoạt động hoạt động góc trẻ tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp mà giáo viên yêu cầu Mỗi học kỹ để khay đồ dùng, có ký hiêụ học
Nội dụng góc chơi lựa chọn theo độ tuổi, trẻ thực kỹ năng: rót nước, xúc hạt, sử dụng kéo, sử dụng thìa, cách sử lý ho, gấp quần áo… Khi xây dựng góc kỹ thực hành sống trẻ tự tham gia kỹ năng, trẻ rủ bạn tập lại tập góc Đồ dùng, đồ chơi góc đảm bảo với mục đích giáo dục kỹ sống thực hành sống cho trẻ, đồ dùng mua sẵn, tơi cịn làm thêm đồ dùng từ nguyên vật liệu từ phế liệu có sẵn thùng cát tong, xốp, dạ, đĩa video cũ…
Trẻ lớp tiến hơn, trẻ tham gia tự nhiên tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tơi thấy rõ tầm quan trọng giáo dục kỹ thực hành sống
(10)3.3 Biện pháp 3: Thiết kế đồ dùng, đồ chơi dạy kỹ thực hành cuộc sống.
Đồ dùng, đồ chơi mầm non tự làm phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo an toàn cho trẻ
Trong sống đại ngày phụ phế phẩm từ gia đình vơ phong phú : lõi giấy vệ sinh, hộp bánh kẹo, túi, lon, hũ đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa…là kho ngun liệu vơ phong phú trẻ làm đồ chơi cho Tuy nhiên, để chương trình giáo dục thêm phong phú, tư vấn cho phụ huynh sưu tầm thêm loại nguyên liệu khác : loại hạt ngũ cốc, rau củ, tươi khô, cành cây, khô, loại hạt, loại vỏ trứng, len, dây đồng, dây thép…Từ nguyên vật liệu tơi đồng nghiệp thiết kế đồ dùng, đồ chơi dạy trẻ kỹ thực hành sống
Tôi đồng nghiệp tự tay thiết kế đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy kỹ sống cho trẻ Những đồ dùng tự tạo phù hợp với mục đích tơi đặt học mang tính ứng dụng cao dạy cho trẻ
3.3.1 Đồ dùng “ Sách dạ”
(11)Hình ảnh sách vải kỹ đóng, mở khuy áo, kỹ cài dây đeo 3.3.2 Đồ dùng 2: “ Tủ quần áo bé”
Để trẻ cảm thấy lớp học ngơi nhà thứ hai tơi thiết kế góc chơi khơng gian ngơi nhà vừa tạo gần gũi, vừa tạo hứng thú cho trẻ chơi Tôi sử dụng bìa cattong thiết kế tủ quần áo cho trẻ để trẻ thực hành kỹ đóng, mở tủ treo cất quần áo nơi quy định
Hình ảnh trẻ chơi góc gia đình 3.3.3 Đồ dùng 3: “ Tiệm bánh bé”
(12)Hình ảnh trẻ chơi góc bán hàng 3.3.4 Đồ dùng “ Ba lô kỳ diệu”
Để dạy trẻ kỹ thực hành sống tơi thiết kế ba lơ có đồ dùng để trẻ chơi góc nấu ăn Tôi sử dụng vải để làm đồ dùng như: bếp ga, xoong, nồi, ăn, loại Các loại có dấp dính, trẻ cắt loại …
Hình ảnh đồ dùng “ Ba lô kỳ diệu” 3.3.5 Đồ dùng “ Chiếc áo bí ẩn”
(13)Hình ảnh áo bí ẩn 3.3.6 Đồ dùng “ Cây nấm vui nhộn”
Phía ngồi tơi dùng vải làm hình nấm, phía dưỡi nấm tơi khâu móc cài để trẻ mở chơi đồ chơi phía Bên tơi đặt hình khác đơi giầy trẻ thự hành kỹ buộ dây giầy, áo nhỏ xinh để trẻ thực hành kỹ khuy, kéo khóa…
Hình ảnh nấm vui nhộn
Sau trẻ chơi với đồ chơi cô tự thiết kế , trẻ hứng thú tham gia kỹ thực hành sống Trẻ có kỹ tốt không cảm thấy nhàm chán hoạt động
3.4 Biện pháp 4: Hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động trường mầm non
(14)Theo Dale - nhà văn, nhà thuyết trình tiếng Mỹ “Nếu bạn thật tin tưởng mình, định đạt ước mơ, bạn bước trên đường phẳng mà người khác cần bạn hơn” Vì vậy, trong kỹ mà cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác,trẻ tự tin làm theo ý tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc với người khác mà không e ngại Kỹ sống giúp trẻ nhanh chóng thực mong muốn đồng thời có khả hịa nhập với cộng đồng
- Những biện pháp sử dụng để phát triển tự tin trẻ là:
+ Luôn tôn trọng, giúp trẻ xây dựng hình tượng tốt mình: Từ đặc điểm tự tin trẻ bắt nguồn từ lịng tự tơn, trẻ khơng có tự tơn khơng thể có tự tin Do , tơi ln tơn trọng trẻ, cổ vũ khích lệ khả trẻ lúc nơi cách kịp thời
Ví dụ: Khi trẻ xung phong lên hát trước lớp, khen ngợi trẻ giỏi, mạnh dạn…để lần sau trẻ muốn không e ngại biểu diễn trước đám đơng…
Hình ảh trẻ biểu diễn trước lớp- Hình ảnh động viên trẻ thể dục +Nói cho trẻ biết “con làm được”: Tơi dùng lời động viên trẻ cách chân thành, không lời khen, nghĩ đường nói nẻo Và việc tơi ln nói “ làm được” để dần củng cố niềm tin vào thân cho trẻ
(15)Trong âm nhạc động viên trẻ lên biểu diễn trước bạn giáo, điều làm tăng tự tin trẻ trước đám đơng Ở lớp tơi có số trẻ đầu năm nhút nhát cháu Vân Trang, Anh Tú, Ngân Giang thông qua hoạt động ngày thường xuyên động viên trẻ lên biểu diễn đến tự tin biểu diễn sân khấu lớp hoạt động đông người tham dự mạnh dạn
Bồi dưỡng tài đặc biệt cho trẻ : Tài đặc biệt làm tăng thêm tự tin cho trẻ Tôi vào sở thích, niềm đam mê trẻ để bồi đắp sở trường đặc biệt trẻ
Ví dụ:Trẻ có khả vẽ đẹp tạo nhiều hội lớp để trẻ thể sở trường vẽ góc, trang trí lớp cô Đồng thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia lớp vẽ ngoại khóa để nâng cao tài cho trẻ…
Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động tạo hình
Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ không phạm sai lầm sẽ trưởng thành Cho nên, trẻ mắc sai lầm tơi ln lưu tâm đến sai lầm để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ hiểu mắc sai lầm điều quan trọng biết sửa chữa khơng mắc phải sai lầm Đồng thời khơng phê bình hay chê bai trẻ q thẳng thắn làm trẻ hứng thú tự ti thân
(16)Quy định hành vi : Đầu năm học đề số quy định phù hợp với lớp học nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho trẻ Yêu cầu trẻ lớp thực theo nội quy để tạo tính chủ động làm việc có kế hoạch cho trẻ lớp
Ví dụ : Đến thể dục sáng, tơi hỏi trẻ nhìn lên lịch xem hoạt động ngày hôm gì? Và cho trẻ chuẩn bị hoạt động với
Tổ chức số hoạt động khác để phát triển tự tin trẻ :Tơi có thể trị chuyện với trẻ với câu hỏi tự tin gì? Khi tự tin cảm thấy nào? Khi không tự tin cảm thấy sao? Hoặc sử dụng câu hỏi gắn với thực tế trẻ “ kể việc muốn tự làm, Con học cách làm nào? Hãy kể việc tự làm, Khi tự làm cảm thấy nào?” Qua hoạt động trị chuyện giúp trẻ hiểu trẻ tự tin trẻ mạnh dạn nói , làm, thể cảm xúc suy nghĩ với người Nếu trẻ tự tin kết hoạt động trẻ đạt tốt
Tạo hội cho trẻ trải nghiệm: để trẻ tự làm việc cho thân nhiều tốt( Vd: tự lấy đồ dùng học tập, dạy trẻ cách nhờ người bạn khác giúp đỡ việc )
Hình ảnh trẻ tự lấy đồ dùng chơi góc 3.4.2 Hình thành kỹ hợp tác:
Ca dao tục ngữ Việt Nam có câu “ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao”
(17)cạnh để chia sẻ cơng việc, giúp phát triển kỹ tình cảm xã hội trẻ Để giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ tạo hội cho trẻ chơi làm việc theo nhóm với trẻ khác tất hoạt động
Ví dụ: Cho trẻ thảo luận theo tổ để nhận xét đặc điểm đối tượng hoạt động, tạo cảm nhận giúp trẻ tôn trọng quyền lợi trẻ khác qua việc chia sẻ, hướng dẫn trẻ cư xử lịch với bạn khác Tổ chức số hoạt động phát triển kỹ hợp tác như:
Trị chơi “ đơi bạn hợp tác”: Cho trẻ tìm thêm bạn để ghép đôi với Các đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, ngồi xuống đứng lên mà khơng bng tay
Trị chơi “ Những tháp tập thể”: Yêu cầu trẻ ngồi xung quanh 1 bàn đưa cho trẻ khối đồ chơi có hình dáng kích thước khác Nhiệm cụ trẻ xếp khối thành tháp cao tốt
Hình ảnh nhóm trẻ ngồi xếp khối hình nhau
Trưng bày hình ảnh sưu tập: có nội dung người chơi, làm việc với cho trẻ thảo luận nội dung hình ảnh đó, trẻ tơ tranh chung
(18)3.4.3 Hình thành kỹ tự nhận thức thân :
Kỹ tự nhận thức trẻ tự nhận diện thân, phát triển quan niệm tích cực thân Trẻ nhận thức khác trẻ, nhận thức cá nhân có điểm riêng biệt cần tơn trọng, phát triển suy nghĩ tích cực thân trẻ Kỹ tự nhận thức giúp trẻ hiểu ai? Trẻ u gì? Điểm mạnh sở thích để kết nối chúng vào lĩnh vực liên quan phát huy chúng cách tối đa Trẻ nhận điểm yếu giúp trẻ dự đốn khó khăn q trình hoạt động từ tìm cách khắc phục khó khăn đó.Để hình thành kỹ tự nhận thức tơi thực số biện pháp sau:
Trò chuyện giúp trẻ tìm hiểu thân thơng qua số câu hỏi như: Con tên gì? Con thích khơng thích gì? Con thích gì? có điểm khác với bạn?
Chấp nhận đa dạng trẻ giúp trẻ chấp nhận lẫn nhau: Tơi ln tơn trọng cá tính cá nhân trẻ lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục để hạn chế điểm yếu, phát huy điểm mạnh trẻ Tôi nhận thấy tơn trọng tất trẻ trẻ lớp noi gương theo cô, biết tôn trọng bạn lớp
Ví dụ: Trong lớp có cháu bị khuyết tật, trẻ lớp không chơi với bạn đó, tơi trị chuyện để cháu thấy bạn có nhiều điểm tốt ngoan, chăm học, bạn hát hay…các cần quan tâm giúp đỡ chia sẻ với bạn Đồng thời, thân đối xử công , yêu thương , tơn trọng trẻ để trẻ lớp noi theo
Đặt yêu cầu cao cho trẻ khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó: Tơi ln đặt u cầu cao cho tất trẻ lớp, Với hướng dẫn tơi, trẻ có khả tham gia hầu hết hoạt động Trong hoạt động tơi khuyến khích để kích thích tính tị mị khám phá trẻ khơng ép buộc trẻ phải tham gia Tôi gợi ý để trẻ thử thách với Thay cạnh tranh với trẻ khác, tơi khuyến khích trẻ cạnh tranh với
(19)Tổ chức số hoạt động, trò chơi phát triển kỹ tự nhận thức cho trẻ: Ví dụ: Hoạt động “ soi gương”: Giúp trẻ tự quan sát, cảm nhận hình dáng của cách cho trẻ tự ngắm gương với động tác cười, mếu, nhăn nhó… lúc tơi hỏi trẻ: Con thấy gương, người gương có đáng u khơng?
Hình ảnh trẻ soi gương thể cảm xúc
Hoạt động “ Tơi vẽ”:Tơi tạo tờ giấy lớn dán lên tường Tôi cổ vũ trẻ vẽ hay dán thứ trẻ làm vào để trẻ lớp tạo thành tranh tổng hợp lớn Với hoạt động trẻ thấy phát triển tiến thân qua giai đoạn
(20)Hình ảnh trẻ vẽ tranh Hình ảnh trẻ giới thiệu tranh mình
3.4.4 Hình thành kỹ giao tiếp quan hệ xã hội:
Trẻ mầm non cần phải học nhiều năm đầu đời : học cách làm chủ ngôn ngữ, học cách nhận biết đối phó với cảm xúc người khác, học cách tin vào can đảm để khám phá giới rộng lớn xung quanh Nếu trẻ không đạt lực xã hội tối thiểu vào khoảng tuổi trẻ gặp khó khăn suốt sống sau Phát triển kỹ nhiệm vụ phức tạp trẻ Yêu cầu trẻ biết ứng xử theo quy tắc xã hội, biết tạo mối quan hệ tương tác với cảm giác thoải mái với người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh Để giáo dục tốt cho trẻ nội dung thực số biện pháp sau:
Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột điều chỉnh hành vi mình: Tơi làm cầu nối giúp trẻ biểu lộ cảm xúc biết lắng nghe ý kiến người khác Nếu trẻ bất hịa với bạn khác tơi thường cho trẻ thấy trẻ chưa điểm nào, điểm cần khắc phục điểm tốt cần phát huy Cho trẻ thấy mối bất hòa thường dẫn đến cảm xúc tiêu cực tức giận, sợ hãi, chơi đồn kết với bạn tạo nên tình cảm tốt đẹp tinh thần thoải mái, vui vẻ…
Ví dụ: Có trẻ đánh nhau, điều cần làm hỏi hai trẻ lý lại để trẻ có hội thể suy nghĩ lời nói việc Sau giải thích cho trẻ hiểu bạn đúng, bạn chưa Giáo dục trẻ lần sau chơi đoàn kết với bạn
Dạy trẻ cách giải vấn đề: Mỗi tình khó khăn mà trẻ gặp phải có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua việc tìm cách giải vấn đề Cho nên với tình xảy hàng ngày tơi tận dụng cho trẻ quan sát gợi ý để trẻ tìm cách giải cách nhanh chóng hiệu
Ví dụ: trẻ làm lăn đồ dùng vào gậm tủ mà tay không với tới được, gợi ý để trẻ biết dùng gậy để lấy đồ dùng ra…
(21)Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho trẻ Tổ chức số trò chơi :
Giúp trẻ biết lắng nghe người khác nói Ví dụ: Hoạt động“ điện thoại bạn bè”: Cho trẻ chơi gọi điện cho bạn ( bạn gần nhau) Theo dõi q trình trị chuyện trẻ Sau hỏi trẻ : Hai người nói lúc có nghe rõ điều khơng? Khi nghe thấy tiếng bạn? Con cảm thấy nghe được, không nghe được?
- Việc xác định xác nội dung cần dạy cho trẻ cần thiết, giáo viên có xác định nội dung để có biện pháp giáo dục phù hợp cho trẻ 3.4.5 Hình thành kỹ lao động tự phục vụ
(22)quần áo, lúc đầu chưa quen trẻ thành thục việc tự phục vụ cho
Hình ảnh trẻ tự mặc áo Hình ảnh trẻ tự giầy
Hình ảnh trẻ xúc cơm
(23)Giờ làm quen văn học
Khi dạy trẻ kỹ ăn, việc dạy học việc quan tâm thường xuyên ăn điều cần thiết Trước ăn cho trẻ đọc thơ “ Giờ ăn”, trẻ nhớ số lưu ý ăn, ăn cô giáo quan tâm đến tư ngồi, cách cầm thìa cho trẻ Trường tơi thường xun tổ chức hoạt động thăm quan, tiệc buffet dịp trẻ có trải nghiệm kỹ cô dạy
(24)
Hình ảnh trẻ thực hành kỹ xúc không rơi vãi
3.5 Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động giáo dục kỹ sống ngày lễ, hội, tham quan, picnic.
Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết kỹ trước trì thói quen, kỹ tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen trẻ Để vân dụng biện pháp giảng dạy giáo dục kỹ sống, giáo viên cần cho trể tập tập lại kỹ thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với kỹ Nhờ việc củng cố biểu tượng kỹ này, trẻ có kỹ chắn có tính ứng dụng cao tương lai Sau tổ chức cho trẻ tham gia kỹ lúc, nơi
(25)Hình ảnh trẻ thăm quan nơng trại giáo dục Erahouse
(26)Hình ảnh trẻ trải nghiệm trị chơi pháo đất ở nơng trại giáo dục erahouse
Hình ảnh trẻ tập gói bánh trưng Hình ảnh trẻ nặn bánh trơi
Qua hoạt động trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt kỹ thục nhiều Điều chứng tỏ hiệu biện pháp lồng ghép dạy kỹ thực hành sống cho trẻ thơng qua ngày lễ, thăm quan, pic níc
3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp phụ huynh giáo dục kỹ sống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
Kỹ thực hành cuộ sống không rèn luyện trường đủ mà trẻ phải rèn luyện lúc, nơi Do cần phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để nâng cao kỹ cho trẻ
(27)nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thông báo kỹ lứa tuổi để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Tôi trao đổi với phụ huynh kiến thức, cần thiết phải nâng cao kỹ cho trẻ Tôi đề nghị bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách dạy trường để tìm phương pháp hiệu kết hợp nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ
Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ , nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc , bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế , lúc cha mẹ bên có tình xấu Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan , phận thể Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân
Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt , cấm đốn trẻ Thay “ Con khơng làm này, “ ta nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm ?
Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau
(28)từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng.Bên cạnh đó, u cầu phụ huynh phối hợp giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ:
- Tin tưởng vào trẻ lực trẻ
- Tôn trọng ý kiến trẻ , không áp đặt ý kiến
- Khơng nói dài nói nhiều , khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi
- Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận
Trong đón trả trẻ, thân tơi ln trao đổi với phụ huynh kỹ trẻ vấn đề phát triển khác thẩm mỹ, ngôn ngữ… trẻ cần thiết
Kết quả: Các cô giáo lớp tạo niềm tin với phụ huynh, phụ huynh rất tin tưởng đưa tới lớp, phối hợp với giáo viên việc dạy kỹ sống cho trẻ Tôi làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh vấn đề dạy kỹ cho trẻ Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, qun góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho học giáo dục kỹ thực hành sống
4 Kết đạt được
Sau khoảng thời gian tiến hành biện pháp kết đạt sau:
Bảng khảo sát cuối năm
Các kỹ sống Tổng
hs
Tốt Khá TB Yếu
1.Kỹ tự tin 40 30
2.Kỹ hợp tác 40 28 15
3.Kỹ tự nhận thức thân 40 36 0
4.Kỹ giao tiếp quan hệ xã hội 40 33 0
5.Kỹ tự phục vụ 40 35 0
(29)1 Kết luận
Thông qua việc áp dụng ‘‘Một số biện pháp giáo dục kỹ thực hành sống cho trẻ mẫu giáo bé -4 tuổi” thấy cháu lớp tiến nên nhiều, mạnh dạn tự tin ,tự chủ, tự lập, biết xử lý số tình sống
2 Bài học kinh nghiệm
- Trải qua trình thực sử dụng số biện pháp hình thức phát triển tính tích cực, chủ động, tự lập giáo dục kỹ thực hành sống rút số kinh nghiệm cho thân:
+ Trước hết phải lập kế hoạch tổ chức dạy kỹ thực hành sống
+ Khi có kế hoạch phải thống với giáo viên lớp nội dung hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp
+ Sau thống với giáo viên lớp xây dựng góc kỹ thực hành sống
+ Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục kỹ thực hành sống cần có ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh
+ Khi tổ chức học giáo dục kỹ thực hành sống, cần có hình thức phong phú đa dạng, lôi trẻ tham gia hoạt động
+ Căn vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ tổ chức hoạt động kỹ sống cần khuyến khích tính tích cực, tự giác trẻ
+ Để học trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc, trò chơi
+ Hoạt động giáo dục kỹ thực hành sống giáo viên cần cho trẻ hoạt động lúc nơi
+ Vận động mang yếu tố thi đua để từ trẻ cố gắng giáo viên cần tổ chức cho trẻ giao lưu với trẻ lớp khác khối
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
(30)PHẦN IV - TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non - Ths Lương Thị Bình - Trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện khoa học giáo dục Việt Nam Các hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non - Ths Lương Thị Bình - Phan Lan Anh
3 Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm no - PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - TS Đinh Thị Kim Thoa Ths Phan Thị Thảo Hương
4 Bé thực hành tình giáo dục kỹ sống - Nguyễn Thị Thuỳ Linh - Đỗ Thị Cẩm Nhung
5 Giáo dục tích hợp bậc học Mầm non - PGS.TS Nguyễn Thị Hoà
6 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Mầm non Nguyễn Ánh Tuyết -Lê Thị Kim Anh - Đinh Văn Vang
đồ chơi mầm non tự làm