Đang tải... (xem toàn văn)
Đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỷ năng môn thể dục ở tiểu học không những loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà còn phải vận dụng một cách hợp lí mặt tích cực củ[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
., ngày tháng năm 2020 Một số biện pháp dạy học theo nhóm
mơn thể dục lớp - Họ tên:
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học
- Cá nhân
- Thời gian tổ chức thực hiện: Từ ngày đến ngày
I Lý chọn biên pháp
- Qua nhiều năm áp dụng biện pháp giảng dạy môn thể dục, việc học học sinh có chuyển biến rỏ rệt, em ngày có ý thức việc học, em hiểu biết lợi ích học mơn thể dục Biện pháp áp dụng thành công học thể dục nhờ góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp hết giúp đở góp ý xây dựng tận tình Ban Giám Hiệu trường Điều tiếp thêm sức mạnh tự tin sáng tạo công tác soạn giảng thân Góp phần nhà trường việc rèn luyện thể lực, nâng cao thể chất giúp cho em phát triển tồn diện Vì tơi chọn “biện pháp dạy học theo
nhóm mơn thể dục lớp 5”.
II Nội dung biện pháp 1.Vai trò giáo viên.
(2)Muốn dạy tốt chương trình đổi theo chuẩn kiến thức, kỷ bậc tiểu học nói chung chương trình thể dục lớp nói riêng, khơng giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà cịn phải động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy học cho học sinh
Những năm vừa qua đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỷ môn thể dục nhà trường, sở phát huy mặt tích cực học sinh để nâng cao chất lượng dạy học từ nâng cao hiệu giáo dục
Trong trình dạy học nói chung dạy mơn thể dục nói riêng người giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh, học sinh hoạt động học tập để hiểu biết kinh nghiệm chiếm lĩnh tri thức, biết vận dụng tri thức thực hành ơn luyện Từ tạo cho học sinh tự giác, tích cực chủ động luyện tập, khơng rập khn máy móc, biết tự đánh giá kết học tập mình, đặc biệt giúp học sinh có niềm tin, niềm vui học tập Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát huy lực sở trường mình, biết ứng dụng kiến thức học tập thể dục vào đời sống hàng ngày
Đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỷ môn thể dục tiểu học loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phương pháp dạy học củ để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập theo kiểu mới, tạo điều kiện cho em học sinh tham gia tập luyện, từ tiếp thu kĩ thuật rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận động
(3)Qua trình giảng dạy khối lớp nhà trường dự đồng nghiệp; qua tìm hiểu sách báo; tham khảo tài liệu; sinh hoạt nhóm – tổ; học chuyên đề, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhận thấy:
Trong học hình thức tổ chức học đơn điệu, nghèo nàn, giáo viên cịn xem nhẹ hình thức lên lớp, chưa biến hố nội dung, hình thức luyện tập để gây hứng thú cho học sinh luyện tập
Giáo viên chưa thực ý đến chất lượng học sinh, đồng chí giáo viên chưa thấy nghĩa tác dụng môn thể dục học sinh, giáo viên dạy theo phương pháp truyền thống, giáo viên lên lớp ý đến phần nội dung chưa ý vào phần tổ chức hoạt động dạy – học cho học sinh, học sinh ln bị lệ thuộc vào giáo viên
2 Vai trò học sinh:
Học sinh tiểu học nói chung, có khuynh hướng ghi nhớ cách máy móc, chưa có khả phân tích tự giác; khả phân tích tượng luyện tập, lao động, sinh hoạt kém, nên dễ bị động nhắc nhở, sai bảo, dẫn đến biểu tự tin, khả kiềm chế hành vi, thái độ Để hình thành kĩ học tập theo nhóm cho em vấn đề người giáo viên cần nên làm
Trong giảng dạy thể dục thể thao, tư em cịn mang tính chất hình ảnh cụ thể, em tiếp thu dễ dàng nhanh chóng khái niệm có kèm theo minh họa (hình ảnh trực quan) Do vậy, giảng dạy ngồi việc phân tích - giảng giải kĩ thuật động tác, thiết giáo viên phải ý đến hình thức tổ chức dạy học theo nhóm cho em
(4)hoạt, cần có yêu cầu phù hợp với khả em để gây dựng cho em lòng say mê sáng tạo hoạt động
3 Thực tế đơn vị
a) Thuận lợi
- Cùng với việc đổi nội dung, chương trình theo chuẩn kiến thức kỷ từ năm học trước, phân môn thể dục môn học thay đổi nhiều nội dung chương trình cấu trúc sách giáo viên, xây dựng theo hướng tích cực, tránh trùng lặp, giảm thời lượng học tập, tăng tính tích cực hố hoạt động cho học sinh
- Ở khối 1, thực đổi nội dung chương trình biện pháp dạy học Những điểm nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức kỹ có tác dụng tích cực đến q trình lĩnh hội tri thức học sinh
- Qua buổi chuyên đề giáo viên hướng dẫn cách xây dựng thiết kế học theo hướng phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có dẫn biện pháp dạy học theo chủ đề
- Học sinh ln say mê, học hỏi, ln có cầu hoạt động đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, thời kỳ trẻ hiếu động
b) Khó khăn
- Trong trường tiểu học Tân Hồng nay, thời gian biểu phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng môn thể dục nhiều mang tính chất mơn phụ Bởi khối lượng kiến thức mơn học (Tốn, Tiếng việt, Tự nhiên xã hội, …) nhiều nên phân môn thể dục chưa thực coi trọng
(5)theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh phân mơn thể dục vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết giúp học sinh chủ động hoạt động, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức tốt hơn, trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh chóng xã hội Những vấn đề trăn trở tồn động lực thúc đẩy tơi nghiên cứu thực tế giảng dạy, tìm tịi tham khảo sách báo, tạp chí, chun san, để bắt tay vào xây dựng biện pháp: Tổ chức dạy - học theo nhóm nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn thể dục lớp
4 Biện pháp cụ thể
Để góp phần thực thành cơng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho hệ trẻ, việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp có vai trị, vị trí quan trọng
Xuất phát từ đặc điểm đổi mục tiêu, nội dung chương trình mà biện pháp giảng dạy thay đổi hướng “tích cực hố học sinh”
Nhằm nâng cao chất lượng học thể dục tiểu học, việc đổi phương pháp giảng dạy cần thực đồng cách thức tổ chức học cho đạt kết tối ưu nhất, để học sinh đạt hiệu tối ưu cho học cần ý đến vấn đề sau đây:
4.1 Các hình thức tổ chức tập luyện trước đây.
Nghiên cứu mục tiêu, yêu cầu đặc điểm nội dung chương trình thể dục trước đây, vào đặc điểm phân phối chương trình (do Bộ Giáo dục đào tạo quy định), tiết học thể dục trước thông thường thực giảng dạy nội dung, việc sử dụng hình thức tập luyện mang đặc điểm sau:
(6)- Tăng cường sử dụng hình thức tập luyện (phù hợp nội dung tiết học) để giáo viên có điều kiện quan sát, đánh giá sửa chữa động tác sai cho học sinh
- Hình thức tập luyện theo nhóm sử dụng khơng có kế hoạch bồi dưỡng cán thể dục thể thao giáo viên chưa tin tưởng vào lực tiềm tàng học sinh
- Hình thức tập luyện cá nhân chưa quan tâm tới
4 Các hình thức tổ chức tập luyện theo yêu cầu đổi mới.
Đổi chương trình theo chuẩn kiến thức, kỷ năm gần có bước chuyển biến, thay đổi mạnh mẽ mục tiêu, yêu cầu, nội dung chương trình đặc biệt định hướng cách thức thực chương trình Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy cách thức sử dụng hình thức tập luyện phải thay đổi Cụ thể là:
- Sử dụng hình thức tập luyện đồng loạt điều cần thiết, học sử dụng số lần định cần thiết để chiếm thời gian học thể dục
- Hạn chế sử dụng hình thức tập luyện (nhất với học sinh) để tạo điều kiện nâng cao khối lượng vận động học sinh học
- Tăng cường sử dụng hình thức tập luyện theo nhóm nhằm nâng cao vai trị cán thể dục thể thao tạo tình cho học sinh tự quản
- Hình thức tập luyện cá nhân cần quan tâm sử dụng cần thiết
4 Đổi biện pháp, cách tổ chức học.
Xuất phát từ đặc điểm đổi mục tiêu, nội dung chương trình mà biện pháp giảng dạy thay đổi theo hướng “tích cực hố học sinh” Cụ thể là:
(7)- Khơng giảng giải, phân tích nhiều, khơng làm mẫu nhiều lần tốn thời gian, ảnh hưởng đến việc tập luyện học sinh, nhằm giành nhiều thời gian cho tổ chức tập luyện, vui chơi
- Biện pháp tập luyện hoàn chỉnh lặp lại ưu tiên sử dụng giảng dạy động tác
- Sử dụng biện pháp trò chơi, thi đấu vào học để tăng hứng thú tập luyện cho học sinh
- Để học sinh tham gia vào đánh giá
- Những nơi có điều kiện nên tổ chức dạy theo nhóm sức khoẻ (học sinh tập
theo ý thích).
b) Về đổi cách tổ chức học.
Về hình thức tổ chức học trước nay, có hình thức sau: Tập luyện đồng loạt; Tập luyện lần lượt; Tập luyện theo nhóm (tổ); Tập luyện cá nhân
Biện pháp phân nhóm, chia tổ cho học sinh tập luyện; tạo hội cho học sinh tự quản sử dụng phổ biến, tạo tình cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển, nhận xét đánh giá sửa sai cho
- Tập theo nhóm (chia lớp thành nhóm- tổ tập luyện).
Việc chia nhóm - tổ tập luyện có ảnh hưởng đáng kể tới thay đổi lượng vận động mật độ học
Trong tình hình thực tế điều kiện sân tập- dụng cụ tập luyện thể dục thể thao cịn thiếu thốn đó, cần phân lớp thành nhiều nhóm - tổ tập luyện Nhằm nâng cao đảm bảo mật độ tập luyện, tạo điều kiện cho học sinh đạt lượng vận động hợp lý
+ Giáo viên bao quát giúp đỡ cho học sinh tốt
(8)+ Khắc phục tình trạng thiếu thốn sân tập - dụng cụ
+ Nâng cao trình độ khả tổ chức giáo viên, đồng thời phát huy tính tự giác - tích cực học sinh
+ Tạo điều kiện cho học sinh tiến hành tổ chức tập luyện ngồi
- Khi chia nhóm - tổ tập luyện cần vào yếu tố sau đây:
+ Khả giáo viên (về tổ chức- quản lý)
+ Đặc điểm, tínhchất học (bài học
+ Đặc điểm học sinh (số lượng, nam- nữ, trình độ sức khoẻ, trình độ chun mơn )
+ Sân tập- dụng cụ
- Việc chia nhóm - tổ tập luyện cần đảm bảo số điều kiện sau đây:
+ Cân trình độ học tập
+ Đảm bảo điều kiện thuận lợi cho em tổ chức tập luyện ngoại khoá (chỗ gần nhau)
+ Cân đối tuổi, tầm vóc, giới tính
+ Lựa chọn đội ngũ cán thể dục thể thao có lực có uy tín
(9)Thơng thường, ta phân thành nhóm - tổ tập luyện: Nhóm khơng chuyển đổi nhóm chuyển đổi
* Nhóm khơng chuyển đổi.
Lớp học phân thành số nhóm, đạo thống giáo viên, nhóm tập luyện theo yêu cầu, nội dung trật tự quy định trước
Ưu điểm: Giáo viên dễ theo dõi quản lý việc tập luyện học sinh,
thuận tiện cho việc xếp nội dung lượng vận động
Nhược điểm: Yêu cầu sân tập - dụng cụ phục vụ cho tập luyện phải đầy đủ
theo số lượng nhóm - tổ tập luyện * Nhóm chuyển đổi.
Lớp học phân thành số nhóm, nhóm tập luyện theo nội dung khác nhau, sau thời gian quy định, nhóm chuyển đổi (nội dung, vị trí) cho
Có nhiều phương án tập luyện theo hình thức nhóm chuyển đổi Cụ thể là: - Hai nhóm lần chuyển đổi
- Ba nhóm hai lần chuyển đổi - Trước phân nhóm, sau hợp - Trước hợp nhất, sau phân nhóm
Ưu điểm: Khắc phục tượng thiếu thốn sân tập - dụng cụ phục vụ
tập luyện thể dục thể thao nay, bồi dưỡng rèn luyện lực độc lập, giúp đỡ tập luyện
Nhược điểm: Giáo viên khó đạo tồn diện, việc xếp nội dung thời
gian tập luyện có khó khan
III Kết thực
(10)kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua hoạt động nhóm, em tập với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Đối với cấp tiểu học, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc nâng cao chất lượng, giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh - Sau tiết dạy giáo viên cần rút kinh nghiệm bổ sung thiếu sót để tiết sau hồn thiện
- Trong học thể dục, học sinh thể tính tích cực, tính tự giác, luyện tập sôi nổi, hào hứng tham gia thi đua tập thể dục, em tập nhiệt tình, tính đồng đội học sinh nâng lên
Với biện pháp nêu trên, giải số nhược điểm học sinh Kết học tập em có tiến nhiều, phần lớn em thực hoàn thành theo yêu cầu hoàn thành tốt cao nhiều, em tích cực học tập, khơng khí lớp học sơi Cụ thể năm học vừa qua
+ Đánh giá môn thể dục trước áp dụng lớp 5A
Tổng số HS
Kết đánh giá giáo dục kì I
HT Tốt HT CHT
SL % SL % SL %
25 32 13 52 16
Sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thuận tiện thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều mơn học, cụ thể học sinh ham thích luyện tập, thường trông đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt
+ Đánh giá môn thể dục sau áp dụng lớp 5A
Tổng số HS Kết đánh giá giáo dục kì II
(11)SL % SL % SL %
25 12 48 13 52 0
a Phạm vi áp dụng
Áp dụng biện pháp vào giảng dạy Trường Tiểu học Tân Hồng Lớp năm học 2019 - 2020 Có thể nhân rộng khối lớp
4 Kết luận nội dung trình bày
- Trên số biện pháp dạy học nhóm mơn thể dục lớp 5, biện pháp có hiệu để nâng cao chất lượng giảng dạy môn thể dục trường mà áp dụng nhiều khối lớp Song ngồi theo tơi người thầy phải có lịng say mê với nghề nghiệp, u thích mơn dạy, có tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó học hỏi, dám nghĩ dám làm Trên số suy nghĩ việc làm cụ thể áp dụng, rút học cho thân qua trình giảng dạy để nâng cao chất lượng mơn thể dục Vì giáo viên khơng ngừng trao dồi kiến thức, tự hồn thiện mình, ln trăn trở tìm biện pháp soạn giảng thích hợp, khắc phục khó khăn để đưa chất lượng TDTT ngày phát triển Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy tốt học tốt môn thể dục trường tiểu học” hoàn thành khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong Ban lãnh đạo, Ban giám khảo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để tơi có thêm biện pháp hay hơn, sát thực với thực tiễn địa
, ngày tháng năm 2020