Tải Sáng kiến kinh nghiệm lớp 1: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu - Sáng kiến kinh nghiệm lớp 1

Trong cộng cuộc đổi mới giáo dục và thực hiện nghiêm túc chủ chương chính sách của đảng và nhà nước nói chung của ngành giáo dục nói riêng về việc nói không với tiêu cực và bệnh thành [r]

Sáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1 Mẫu 01

Phần I: Phần mở đầu

I Nhận thức:

Bậc tiểu học nói chung khối lớp nói riêng, vấn đề giảng dạy truyền thụ kiến thức cho em sở, tảng ban đầu để học sinh tiếp tục học lên lớp khác Ngày nhà nước ta trọng việc giáo dục Coi giáo dục quốc sách hàng đầu Trong năm gần tiến hành cải cách giáo dục, đầu tư cho giáo dục nhiều tiền cơng sức để tìm biện pháp mới, phương pháp tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy học lên bước theo trình phát triển xã hội Song trình giảng dạy theo chương trình cải cách giáo dục giáo dục nước nhà cịn gặp nhiều khó khăn, bât cập, số vấn đề chưa giải Đặc biệt học sinh lớp một, kĩ nghe nói đọc viết em cịn hạn chế Mà ngôn ngữ phương tiện giao tiếp vơ quan trọng Vì vậy, để giúp em rèn luyện kĩ đọc cách mạch lạc, trơi chảy, tơi mạnh dạn nghiên cứu, tìm tịi, rút kinh nghiệm qua nhiều năm giảng dạy để viết lên đề tài này, nhằm góp phần nhỏ vào q trình cải cách giáo dục, nâng cao chất lượng học sinh khối lớp (người chủ tương lai đất nước) Đáp ứng nguồn nhân lực kịp thời theo yêu cầu phát triển xã hội thời kì cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước

II Lý chọn đề tài:

nắm kiến thức từ đầu lớp Bởi lớp móng cho phát triển học sinh sau này, với lớp điều quan trọng đọc, viết được.Có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Mà từ xưa nhà trường nói chung trường nói riêng trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp Vì tơi chọn đề tài

III Cơ sở nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu

1 Phạm vi thời gian đề tài

2 Đề tài áp dụng tất tiếng việt lớp Trong thời gian 1 năm trường Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến rèn đọc cho học sinh lớp

3 Đề xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp

4 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu rèn đọc cho học sinh yếu lớp

5 Các phương pháp nghiên cứu:

 Phương pháp điều tra

 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

 Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục

 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

Phần II : Giải vấn đề

I Thực trạng , tình hình qua khảo sát điều tra

Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1A Trường Với nội dung sau :

 Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học khơng tìm hiểu lý học sinh khơng học mẫu giáo

 Kiểm tra nắm bắt , nhận diện chữ học trường mầm non

Kết thu sau

Lớp 1A Học sinh không

đi học mẫu giáo

Học sinh học mẫu giáo

Học sinh học không đều

15 học sinh 14

Kết khảo sát nhận diện chữ cái:

Lớp 1A Không biết chữ

cái nào Biết 10-15 chữ Nhận biết hết

15 học sinh

Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết qủa học chưa cao

Nhận thức rõ điều này, thấy rõ khó khăn bản, tơi thực số biện pháp: Rèn cho học sinh lớp học sinh học tốt

II Biện pháp:

A/ Biện pháp tác động giáo dục:

- Từ thực trạng trên, tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học

- Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhà học sinh

- Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dùng tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mượn đồ dùng học tập,sách giáo khoa cho học sinh có hồn cảnh khó khăn

- Xây dựng đơi bạn học giỏi- yếu kèm cặp

- Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn màu , bút chì,

B/Phần học nét chữ bản:

Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống

Thí dụ:

| Nét sổ thẳng

− Nét gạch ngang

Nhóm \ Nét xiên phải

/ Nét xiên trái

Nét móc

Nhóm Nét móc

Nét móc hai đầu

Nét cong phải

Nhóm Nét cong trái

Nét tròn

Nét khuyết

Nhóm Nét khuyết

Nét thắt

* Phần học âm:

Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vơ quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu

Thí dụ:

Âm: a - a , g - g

+ Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét tròn nét móc

+ Âm g gồm : nét trịn nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải

Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q

Thí dụ:

+ Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải đọc là: “ dờ ”

+ Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ ”

Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm

Thí dụ:

+ Các âm ghép:

ch - c nh - n

th - t kh - k

gh - g ph - p

ngh - ng

+ Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt

Trong ngày, ôn nghĩ số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu ôn tập sách Vì ôn sách lặp lặp lại làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tơi tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục

Thí dụ:

Góc sân nhà Học có ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ ngày Học vun gốc để ổi mau Cô Phúc khen Học chăm làm

Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Nếu học sinh thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, tơi khơng đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thơng qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ ý nghĩa từ mà trẻ tìm đựơc hơm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sơi nhiệt tình Những đoạn văn hay văn mang tính chất:

- Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng

Thí dụ:

o a c d đ

/ \ ? ~

cị có cá

- Cung cấp vốn từ, câu phong phú

Thí dụ:

u y n m l b

dì nụ y tá tổ y tế

bà tư bế bé lệ từ từ

bố tú mô tô đỏ

mẹ na mổ cá mè

ng ngh nh th

má ngà ca sĩ

ba tứ xe mô tô nhà cô thu

bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ

- Hợp thành đoạn hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12 để xây dựng cho học sinh đọc

* Phần học vần:

Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn luyện cho học sinh biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng, tên gọi riêng

- Bài: Ơn vần có âm m cuối

Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà và đem cam đến Bà nhận quà cảm ơn bố mẹ Thêm Bà khen em lớn

Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím

- Hôm trời rét, mẹ nhắc Ngát học phải mặc thêm áo ấm Giờ giải lao, Ngát mải vui nhảy hò hét nên mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát bạn cởi bớt áo dày hít thở cho đỡ mệt, mồ hôi ráo, cô nhắc em mặc áo ấm

* Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân cơng:

- Giỏi kèm yếu

- Khá kiểm tra trung bình

Hàng ngày tơi giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu lốt nhận phiếu trẻ kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung bình yếu dễ tiếp thu Bởi ơng cha ta dạy:

“Học thầy không tày học bạn”.

Đúng trẻ dạy trẻ ngơn ngữ trẻ dễ hịa đồng với Tuy nhỏ, song trẻ có lịng tự trọng thấy bạn lại dạy phải cố gắng học để đỡ thua bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng

2 Kết quả:

Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt

- Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài

- Cuối học kì I số học sinh yếu bước đầu đọc trơn tốt Song cịn 1-2 học sinh đơi lúc phải đánh vần

III- Kết luận:

Tóm lại, tất trường hợp học sinh yếu đọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh… giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học…

Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung toàn lớp Vì tơi nghĩ, tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người giáo viên thấy cịn phải ln ln lưu tâm đến em học yếu (đọc, viết yếu) dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên

Một số kiến nghị

Để cuối năm xóa hết số học sinh đọc yếu lớp tơi có số kiến nghị sau :

 Về phía nhà trường:Cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh đọc yếu từ

đầu năm học

 Về phía giáo viên:Phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo khơng khí

 Về phía học sinh: Tham gia học thêm đầy đủ buổi nhà trường tổ chức

Trên số kiến nghị Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh yếu học tốt

Mẫu 02

Phần I: Mở đầu

I- Lý chọn đề tài:

Trong cộng đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ chương sách đảng nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích từ năm học - thể rõ.Theo thống kê toàn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu không theo học Điều khiến tơi trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp móng cho phát triển học sinh sau với lớp điều quan trọng đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Mà từ xưa nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chỏ trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp Vì tơi chọn đề tài

II - Cơ sở nghiên cứu – Đối tượng nghiên cứu

- Phạm vi thời gian đề tài: Đề tài áp dụng tất tiếng việt lớp Trong thời gian năm trường tiểu học

- Đề xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp

- Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu rèn đọc cho học sinh yếu lớp

- Các phương pháp nghiên cứu 

+ Phương pháp điều tra 

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 

+ Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục 

+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm

Phần II: Giải vấn đề

Nét chung đề tài

I) Thực trạng, tình hình qua khảo sát điều tra

Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1b Trường tiểu học với nội dung sau : 

- Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh khơng học mẫu giáo 

- Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ học trường mầm non

Kết thu sau

Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học Vì giáo viên phải biết đặc điêm tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho em luôn cảm thấy nhẹ nhàng thích thú Giáo viên phải gần gũi yêu thương đọng viên kịp thời để học sinh thích học

Nhận thức rõ điều thấy rõ khó khăn tơi thực số biện pháp rèn cho học sinh lớp học sinh học tốt

II Biện pháp

A/ Biện pháp tác động giáo dục

-Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhà học sinh

- Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dung tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học sinh có hồn cảnh khó khăn

- Xây dựng đôi bạn học giỏi - yếu kèm cặp

- Đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy nhóm kiểm tra chéo Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn màu, bút chì, …

B/ Phần học nét chữ bản:

Thí dụ:

Các nét chữ tên gọi

| Nét sổ thẳng

¾ Nét gạch ngang

Nhóm Nét xiên phải / Nét xiên trái/ Nét móc

Nhóm Nét móc / Nét móc hai đầu / Nét cong phải

Nhóm Nét cong trái / Nét trịn / Nét khuyết

Nhóm Nét khuyết / Nét khuyết lùn / Nét thắt

* Phần học âm:

Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu

Giai đoạn dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu khơng bị lúng túng

Thí dụ:

Âm: a – a , g – g

+ Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét tròn nét móc

+ Âm g gồm : nét trịn nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải

biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Thí dụ:

+ Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: “ dờ “

+ Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “

Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm

Thí dụ:

+ Các âm ghép: ch - c

nh - n

th - t

kh - k

gh - g

ph - p

ngh - ng

+ Còn lại âm: gi, tr, q, ng, cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ

+ Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt…

cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục

Thí dụ:

Góc sân nhà Học có ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ ngày Học vun gốc để ổi mau Cô Phúc khen Học chăm làm

Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ khơng lấy sách Nếu học sinh thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thơng qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ ý nghiã từ mà trẻ tìm đựơc hơm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sôi nhiệt tình Những đọan văn hay văn mang tính chất:

- Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng

Thí dụ:

o a c d đ

/ ? ~

giỏ đỏ có cà

cị có cá

- Cung cấp vốn từ, câu phong phú

Thí dụ:

u y n m l b

bà tư bế bé lệ từ từ

bố tú mô tô đỏ

mẹ na mổ cá mè

ng ngh nh th

má ngà ca sĩ

ba tứ xe mô tô nhà

cô thu bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ

- Hợp thành đọan hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12… để xây dựng cho học sinh đọc

* Phần học vần:

Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn luyện cho học sinh biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi

- Bài: Ơn vần có âm m cuối

am ăm âm om ôm ơm em êm im um

 Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà

đem cam đến Bà nhận quà cảm ơn bố mẹ Thêm Bà khen em lớn

 Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm

cây tim tím

bớt áo dày hít thở cho đỡ mệt mồ hôi ráo, cô nhắc em mặc áo ấm

* Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân cơng:

- Giỏi kèm yếu

- Khá kiểm tra trung bình

Hàng ngày giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu lốt nhận phiếu trẻ kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung yếu dễ tiếp thu Bởi ông cha ta dạy:

“Học thầy không tày học bạn”

Đúng trẻ dạy trẻ ngôn ngữ trẻ dễ hòa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lịng tự trọng thấy bạn lại dạy phải cố gắng học để đỡ thua bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng

Kết quả:

Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh yếu lớp dạy nắm vững chữ, âm đọc tiếng, từ cách chắn

Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt

- Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài

III- Kết luận:

Tóm lại, tất trường hợp học sinh yếu đ ọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh… giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học…

Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung tồn lớp Vì tơi nghĩ, trong tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người giáo viên thầy cịn phải ln ln lưu tâm đến em học yếu đọc , dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên

Một số kiến nghị

Để cuối năm xóa hết số học sinh yếu đọc lớp tơi có số kiến nghị sau : 

 Về phía nhà trường: cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh yếu đọc từ đầu năm

học 

 Về phía giáo viên: phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo khơng khí vui để

học giúp em học yếu u thích mơn học 

 Về phía học sinh: Tham gia học them đầy đủ buổi nhà trường tổ chức

Trên số kiến nghị Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh yếu học tốt