Như tôi đã trình bày ở phần đầu, cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết đúng chính tả của học sinh Tiểu học. Đây là nguyên nhân chính dẫn đến việc học sinh viế[r]
(1)TÊN SÁNG KIẾN :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 5
I / ĐẶT VẤN ĐỀ
Sáng kiến mà đúc kết trình giảng dạy Do việc áp dụng sáng kiến vào cơng tác giảng dạy cần thiết Việc thực sáng kiến nhằm đưa chất lượng giáo dục ngày lên Thực sáng kiến giúp người giáo viên có tự tin năm cơng tác từ kinh nghiệm mà có năm cơng tác trước
Năm học 2012-2013 tiếp tục với vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh lồng ghép với vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” , vận động :”Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo“, “Phong trào xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực“ Gắn liền với vận động: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh“, để làm điều thầy phải nỗ lực cơng tác giảng dạy mong gặt hái thành tích mà mong muốn kết học tập học sinh Kế hoạch cho giáo dục xứng tầm với quốc gia khác giới lâu dài Từ đó, ta thấy giáo dục ln quan tâm: “Giáo dục Quốc sách hàng đầu“ Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người“ Lợi ích thấy nhanh chóng cịn lợi ích trồng người lợi ích giáo dục trăm năm ta thấy thời gian dài địi hỏi kiên trì, cống hiến người giáo viên đứng lớp Mỗi người làm ngành giáo dục hiểu rõ điều hết Qua ta thấy giáo dục có vai trị vơ quan trọng trình phát triển đất nước Xong khơng phải lúc học sinh siêng năng, chăm chỉ, chịu khó học hỏi, tìm tịi để cố gắng vươn lên
Căn vào kế hoạch đầu năm học, vào Hội nghị Cán công chức, vào tiêu đăng kí làm đích cho giáo viên đứng lớp tiến tới Bản thân không ngoại trừ Để làm điều giáo viên phải nỗ lực hết mình: “Tất học sinh thân yêu“ Xong dạy học nỗi trăn trở thầy cô làm công tác giảng dạy làm để đưa chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu tiêu mà đưa năm học nói riêng đáp ứng nhu cầu lên xã hội nói chung biện pháp làm cách nào, làm để khơng cịn đối tượng học sinh yếu lớp có đạt tiêu mà đăng kí
Người ta thường nói:
“Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam”
Qua câu nói ta thấy để hiểu ý nghĩa câu đòi hỏi người nói, người viết phải nói đúng, viết Nói, viết sai cịn ngọng, phương ngữ mà phát âm không chuẩn dẫn đến người nghe, người đọc hiểu sai nghĩa câu nói mà người nói, người viết muốn cho người đối thoại người đọc biết Khi viết sai tả dẫn đến người đọc hiểu sai Do phân mơn Chính tả nhà trường tiểu học vơ quan trọng
Như biết tả qui ước xã hội ngôn ngữ, mục đích làm phương tiện truyền đạt thông tin chữ viết, đảm bảo cho người viết người đọc hiểu thống nội dung văn Có thể nói tả qui định có tính chất xã hội, khơng cho phép vận dụng qui tắc cách linh hoạt mang tính sáng tạo cá nhân Mà qui định xã hội buộc người phải tuân theo Nhưng thực tế giảng dạy nhiều năm nay, nhận thấy học sinh Tiểu học viết sai lỗi tả nhiều Kiểm tra Chính tả, Tập làm văn học sinh lớp lớp khác khối, tơi thấy tồn nét gạch mực đỏ giáo viên Lỗi tả chữ viết học sinh mối lo ngại cấp quản lí giáo dục thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy
(2)Trong thời gian qua có nhiều người cho tả phải đơi với âm, nghĩa cách đọc cách viết phải thống với nhau, đọc viết ấy, đọc viết Bản thân vậy, năm trước, trọng luyện rèn cho học sinh luyện đọc đúng, luyện phát âm chuẩn xác để em viết tả Cách làm tốn nhiều thời gian, công sức hiệu đạt không mong muốn Mặt khác cịn làm cho học nặng nề, học sinh căng thẳng mệt mỏi Tôi thừa nhận cách phát âm theo địa phương nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Nhưng khơng thể rèn cho học sinh Nam Bộ đọc âm Sau nhiều năm dạy học sinh Tiểu học miền Tây Nam Bộ, gần gũi với học sinh với người dân, tơi có nhiều hiểu biết văn hóa, ngơn ngữ thói quen người dân nơi Vì vậy, tơi hiểu dạy tả cho học sinh tiểu học Nam Bộ mà dựa vào cách phát âm chuẩn xác để viết tả điều khơng thể Bởi học sinh sinh lớn lên bầu khơng khí phương ngữ Nam Bộ, giọng nói, cách phát âm em trở thành thói quen Mặt khác, vùng miền Tổ quốc có chuẩn phát âm riêng biệt tồn hàng bao kỉ trở thành đặc trưng ngôn ngữ vùng miền Cách phát âm theo phương ngữ cụ thể khơng xem lỗi phát âm Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Tiểu học phải giúp em hình thành lực thói quen viết tả, để em phát âm theo phương ngữ viết tả Với cách làm này, vừa giúp học sinh học tập tốt phân mơn tả vừa giúp em bảo tồn tiếng nói địa phương vốn gìn giữ coi trọng từ bao đời
Là giáo viên dạy lớp nhiều năm liền, trọng quan tâm rèn cho học sinh viết tả Thấy em viết sai lỗi tả nhiều, tơi buồn lịng Đặc biệt chấm tập làm văn em thật khổ sở Các em viết không dài để đọc sửa lỗi cho em thật vất vả Chất lượng học tập, tỉ lệ em lên lớp cao hay thấp phần lớn dựa vào việc viết tả Có viết tả em học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Việc dạy học sinh viết tả việc làm vơ khó khăn, địi hỏi kết hợp vận dụng linh hoạt sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp, phương pháp hình thức dạy học Nhưng việc khó khăn lại quan trọng Mà quan trọng lại phải làm tâm làm Cũng lí do mà tơi chọn đề tài Sáng kiến là: Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Mong biện pháp mà làm thành công nhiều thầy cô biết đến cùng chia sẻ
II/ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
Muốn đề biện pháp thực hiện, trước hết ta phải tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Theo tơi, học sinh viết sai lỗi tả nhiều nguyên nhân sau đây:
Học sinh chưa có ý thức viết tả Cụ thể tiếng, từ có sẵn SGK giáo viên ghi bảng từ thường xuyên sử dụng viết sai Có giáo viên sửa nhiều lần nhiều em viết sai
Học sinh đọc yếu, nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần, tốc độ đọc đạt 70 đến 80 tiếng / phút Vì em khơng nhớ chữ ghi âm, tiếng từ, dẫn đến việc thông hiểu nội dung cịn hạn chế
Học sinh khơng nhớ qui tắc tả học nên viết tùy tiện, nghĩ viết vậy, có em cịn sáng tạo thêm vần lạ như: unh, ing, âch,…
Học sinh không nắm nghĩa từ, vốn từ ngữ tích lũy cịn hạn chế nên hay viết lẫn lộn âm đầu, âm cuối, vần
Hiện nay, với phát triển nhanh kinh tế, văn hóa xã hội; việc nghe, nói, đọc xem học sinh nhiều viết ngày giảm Học sinh chịu tác động kênh hình học tập nhiều kênh chữ việc lạm dụng tập, câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, thi cử làm cho học sinh có hội viết, rèn tả
Căn vào nguyên nhân trên, đề biện pháp thực sau đây: * Phát huy tính có ý thức dạy tả
* Rèn kĩ đọc đôi với luyện viết tả * Vận dụng qui tắc dạy tả theo khu vực * Hướng dẫn học sinh tự phát lỗi sửa lỗi
(3)1) Phát huy tính có ý thức học tả
Trong năm học 2012-2013, tuần đầu nhận lớp, việc củng cố nếp lớp học, sinh hoạt nội qui trường, lớp; tơi cho em chép tả “ Quyết định độc đáo “ (Bài tập luyện từ câu tuần 17 trang 171):
Quyết định độc đáo
Cách không lâu, lãnh đạo Hội đồng thành phố Nót- tinh- ghêm nước Anh định phạt tiền các cơng chức nói viết tiếng Anh không chuẩn Theo định này, lần mắc lỗi, công chức bị phạt bảng Ông Chủ tịch Hội đồng thành phố tuyên bố khơng kí văn có lỗi ngữ pháp và tả Đây biện pháp mạnh nhằm giữ gìn sáng tiếng Anh.
Theo báo Công an nhân dân
Sau học sinh viết xong, hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung đoạn văn câu hỏi sau đây:
+Vì công chức nước Anh lại bị phạt tiền? + Mỗi lần mắc lỗi, công chức bị phạt ?
+ Để giữ gìn sáng tiếng Anh, Ông Chủ tịch hội đồng thành phố dùng biện pháp gì? + Vì viết sai lỗi tả lại bị phạt vậy?
+ Muốn viết tả em phải làm sao?
Từ việc tìm hiểu văn này, tơi làm cho em hiểu đất nước vậy, việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Có viết tả học tốt mơn Tiếng việt học tốt môn học khác Nếu em viết sai lỗi tả nhiều bị điểm môn Tiếng Việt Và cuối năm bị thi lại, chí phải lại lớp.Việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc làm dễ dàng cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn định em thành công
Sau đó, tơi cho em xem số tập tả tiêu biểu (chữ viết đẹp, trình bày sẽ, sai lỗi tả) học sinh năm trước để tác động vào ý thức học sinh
2) Rèn kĩ đọc đôi với luyện viết tả
Như biết: đọc thơng viết thạo Học sinh đọc cịn chậm sai nhiều khơng thể viết tả.Vì đọc chưa thơng nên viết tả em thường mắc lỗi không nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Vì vậy, học sinh này, trước hết phải trọng khâu luyện đọc cho em
Đầu năm học, lớp tơi có em đọc có tiếng, từ cịn đánh vần, đọc sai nhiều, đọc cịn lặp lại tiếng vừa đọc em:
- Nguyễn Thị Cẩm Duy - Huỳnh Văn Thọ - Lê Thị Trinh - Trần Văn Toàn
Hàng ngày lớp, ý rèn đọc cho em cách:
- Gọi em đọc nhiều lần không phân môn tập đọc mà mơn học khác, kiên trì sửa lỗi cho em
- Tổ chức cho em đọc nhóm đơi 15 phút đầu (2 lần/tuần) - Phân công học sinh giỏi đọc em luyện đọc nhóm
- Giao cho em luyện đọc viết nhà; ngày sau, kiểm tra nhận xét
- Khuyến khích em học thuộc lòng đoạn văn hay vài khổ thơ, nhớ - viết đoạn văn hay khổ thơ thuộc
3) Dạy tả theo khu vực
(4)chính tả phải sát hợp với tình hình thức tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Hiện nay, SGK Tiếng Việt có tập tả cho giáo viên lựa chọn giáo viên tự soạn nội dung tập cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền dạy Đó điều kiện thuận lợi cho giáo viên, khó khăn đòi hỏi sáng tạo, đầu tư nhiều cho dạy giáo viên
Để dạy tả theo khu vực, tơi tiến hành sau:
a)Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh
*Lỗi mà đa số học sinh lớp mắc phải chủ yếu lỗi ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Cụ thể:
- Lẫn lộn phụ âm đầu (v/d/gi; r/g; x/s; tr/ch; ng/ngh) - Lẫn lộn âm (o/ơ; ă/â)
- Lẫn lộn vần (iu/iêu; in/ inh; ui/ uôi; un/uôn; êu/iêu; in/iên; it/ich) - Lẫn lộn âm cuối ( n/ng; t/c; i/y; o/u)
- Lẫn lộn hỏi, ngã
* Ngoài lỗi phổ biến trên, số học sinh lớp tơi cịn mắc số lỗi riêng biệt (lỗi tả khơng nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt) Cụ thể:
- Em Nguyễn Thị Bích Nhành thường xuyên lẫn lộn âm m n Ví dụ: chăm sóc viết thành chăn sóc;…
- Em Hà Thanh Thảo lẫn lộn sắc huyền
- Em Trần Tuyết Nghi lại viết âm cuối nh thành ng Ví dụ: thành cơng viết thàng cơng, củng cố viết thành củnh cố,…
Căn vào kết điều tra, tiến hành lập bảng tổng hợp sau phát đến học sinh BẢNG TỔNG HỢP MỘT SỐ LỖI CHÍNH TẢ THƯỜNG MẮC PHẢI
Các lỗi tả
Ví dụ
Viết đúng Viết sai
1.Lẫn lộn âm đầu - v/d/gi - r/g; - x/s; - tr/ch - c/k
- vẻ vang, gia đình - gọn gàng, cá rơ - hoa sen, màu xanh - tre, trân trọng - kiến, kêu gọi,…
- dẻ dang, da đình - rọn ràng, cá gô - hoa xen, màu sanh - che, chân chọng - ciến, cêu gọi Lẫn lộn âm chính
- o/ơ - ă / â
- sóng biển, sống - đắp bờ, cặp, …
- sống biển, sóng - đấp bờ, cập Lẫn lộn vần:
- iu/ iêu - in/ inh - in/ iên - ui/ uôi - êu/ iêu
- dịu dàng, kì diệu - niềm tin, trắng tinh - chín, đàn kiến - mặt mũi, cuối - đặn, kêu gọi,…
- diệu dàng, kì dịu - niềm tinh, trắng tin - chính, đàn kín - mặt muỗi, cúi - điều đặn, kiêu gọi Lẫn lộn âm cuối:
- n/ng - t/c - y/ i
- buôn làng, mong muốn - đôi mắt, ăn mặc - may vá, ngày đêm
-buông làng, mong muống - đôi mắc, ăn mặt
(5)- u/o - màu xanh, trước sau - mào xanh, trước
Lẫn lộn hỏi, thanh ngã
- vĩ đại/ vỉ thuốc, mãnh liệt/ mảnh vải, nỗi buồn/ trơi, mũi/ mủi lịng,
- vỉ đại, vĩ thuốc, mảnh liệt, mãnh vải,nổi buồn, nỗi trơi, mủi, mũi lịng,…
Lỗi riêng biệt
Ở hàng ngang thứ sáu, em mắc lỗi, ghi vào Mặt sau bảng tổng hợp này, lập bảng theo dõi việc sửa lỗi học sinh nửa học kì I (một năm lần)
BẢNG THEO DÕI VIỆC SỬA LỖI
Số TT
Tên tả Tổng số lỗi
Các lỗi cụ thể Sửa lỗi
1 Việt Nam thân yêu …
……… ……… ………
……… ……… ………
2 Lương Ngọc Quyến ……
……… ………
……… ………
3 Thư gửi học sinh ……
……… ………
……… ………
4 Anh đội Cụ Hồ gốc Bỉ
……
……… ……… ………
……… ……… ………
5 Một chuyên gia máy xúc …….
……… ……… ………
……… ……… ………
6 Ê- mi- li, con… ……
……… ………
……… ………
7 Dòng kinh quê hương ……
……… ……… ………
……… ……… ………
8 Kì diệu rừng xanh ……
……… ………
……… ………
9 Tiếng đàn ba-la-lai-ca trên sông Đà
……
……… ……… ………
……… ……… ………
(6)bộ để khen thưởng Nhờ có bảng tổng hợp này, em có ý thức việc rèn luyện chữ viết, thi đua viết tả
b) Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ
Việc nắm nghĩa từ quan trọng Hiểu nghĩa từ sở giúp học sinh viết đúng tả Đó đặc trưng quan trọng phương diện ngơn ngữ tả Tiếng Việt, giúp học sinh giải lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ Vì nói tả Tiếng Việt cịn gọi tả ngữ nghĩa
Học sinh lớp tơi viết sai tả, phần lớn em không nắm nghĩa từ Vì thế, dạy tả dạy phân môn học khác môn Tiếng Việt, ý giúp em:
- Hiểu nghĩa từ, phân biệt từ với từ khác để em ghi nhớ cách viết từ
Ví dụ: Nếu tơi đọc từ có hình thức ngữ âm “ dành “ học sinh lúng túng việc xác định hình thức chữ viết từ Nhưng đặt vào ngữ cảnh hay gắn cho nghĩa xác định như : Em để dành tiền mua sách truyện Thiếu nhi./ Trong trận đấu bóng đá ngày mai, em phải giành lấy chiến thắng./ Các em đọc rõ ràng, rành mạch để lớp nghe Như học sinh dễ dàng viết đúng tả
- Khi đọc tả cho học sinh viết, đọc cụm từ ( diễn đạt ý nhỏ); nhắc nhở em ý lắng nghe , hiểu nghĩa từ để viết tả
- Khi học sinh sửa lỗi tả, tơi u cầu em ghi từ chứa tiếng sai sửa lại cho đúng; không nên ghi tiếng sai sửa lại, sửa em không ghi nhớ từ viết sai
- Trong tiết Tập đọc, tơi tập cho em tìm cách ngắt giọng câu dài, ngắt nghỉ dấu câu, giải nghĩa từ khó
- Khi học sinh làm tập tả, chọn theo phương ngữ Nam Bộ, tập trung vào “ trọng điểm tả” để khắc phục lỗi tả cách phát âm địa phương Ngoài việc hướng dẫn học sinh làm tập SGK, tơi cịn thay đổi hình thức nội dung tập cách vận dụng nguyên tắc phối hợp phương pháp tích cực với phương pháp tiêu cực Nghĩa hướng dẫn học sinh làm tập tả theo hướng loại bỏ sai, xác định Theo cách này, điều chỉnh thay đổi nội dung hình thức số tập SGK bám sát yêu cầu cần đạt học
Ví dụ: Bài tập tả tuần 16 ( SGK trang 115 ) yêu cầu tìm từ ngữ chứa tiếng vàng- dàng; vào-dào, vỗ- dỗ Thay cho em tìm từ chứa tiếng cho, cho sẵn từ yêu cầu em tìm từ viết sai tả, sửa lại cho
Chẳng hạn: Tìm từ viết sai tả bảng
vàng - dàng vào - dào vỗ - dỗ - màu vàng
- dàng bạc - dội dàng - dễ dàng - dềnh dàng
- - vào học - dồi - dạt - lớp
- dỗ tay - vỗ - sóng dỗ - dỗ dành - dạy dỗ
Đối với tập dạng này, thường tổ chức cho em thi đua ‘ Tìm đúng, tìm nhanh “ nhóm Trong thời gian, nhóm tìm nhiều thắng
c) Ôn tập giúp học sinh nắm vững qui tắc tả, cung cấp cho học sinh số mẹo luật tả đơn giản, dễ nhớ
Ở lớp dưới, em cung cấp số qui tắc tả Lên lớp 5, em thường xuyên ôn lại Nhưng em nhớ vận dụng để viết tả Việc ghi nhớ vận qui tắc tả khơng phải điều dễ dàng Nếu nói, giảng em quên Để giúp em nắm vững qui tắc tả học cách khái quát có hệ thống, tơi chọn lọc, tổng hợp qui tắc số “mẹo” tả mức độ đơn giản để em dễ nhớ, dễ thuộc, chí qn em giở xem để viết tả Qui tắc mẹo luật tả nằm mặt tờ giấy A4 nên học sinh dễ học, dễ nhớ nhanh thuộc
MỘT SỐ QUI TẮC CHÍNH TẢ
(7)TT
1 Qui tắc ghi phụ âm đầu
a) Qui tắc viết k/ c/ q b) Qui tắc viết g / gh và ng / ngh
-Trước i, e, ê, viết k, Trước âm đệm u viết q. - Trước i, e, ê viết gh hay ngh Viết g hay ng trường hợp lại
- kể chuyện, kiên cường, - sách, quyên góp - ghi nhớ, ghe xuồng, nghiên cứu, suy nghĩ…
2 Qui tắc ghi âm i , y - Viết i sau phụ âm đầu - Viết y sau âm đệm
- Khi nguyên âm đứng thì viết i từ Việt ; viết là y từ gốc Hán
- niềm tin, tiên tiến - truyện, chuyển, tuyết
- âm ỉ, ầm ì, ì ạch, lợn ỉ, ỉ ơi, í ới,…
y tá, y hệt, y phục, y tế, lương y, y dược,…
3 Qui tắc ghi dấu thanh tiếng có ngun âm đơi
- Có âm cuối đặt dấu chữ thứ hai nguyên âm đơi
- Khơng có âm cuối đặt dấu chữ đầu nguyên âm đôi
- mượn , trườn, cuồn cuộn, chuối, muỗi …
- múa, mía, lửa, cứa, đĩa, chĩa, …
4 Qui tắc viết tên riêng Việt Nam a) Tên người tên địa danh Việt nam b) Tên quan , tổ chức, danh hiệu,…
-Viết hoa tất chữ đầu tiếng tạo thành tên riêng - Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên riêng
- Võ Thị Sáu, Trần Quốc Toản, Nông Văn Dền,…
- Trường Tiểu học Tân Quý, Nhà Xuất Giáo dục, 5 Qui tắc viết tên riêng
nước ngoài:
a) Trường hợp phiên âm qua âm Hán Việt. b) Trường hợp không phiên âm qua âm Hán Việt.
- Viết hoa theo qui tắc viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam
- Viết hoa chữ đầu phận tạo thành tên riêng có gạch nối tiếng
- Mao Trạch Đông, Thái Lan, Hàn Quốc, …
- Lu-i Pa- xtơ, Pi- e Đơ -gây- tê, …
MỘT SỐ MẸO CHÍNH TẢ DỄ NHỚ 1 Mẹo tương ứng điệu từ láy:
- Trong từ láy đôi, dấu nhóm huyền- ngã- nặng khơng- sắc- hỏi. Học sinh dễ dàng nhớ mẹo qua câu lục bát sau:
Chị Huyền mang nặng, ngã đau Hỏi không sắc thuốc lấy đâu mà lành. Mẹo “ Mình nên nhớ viết dấu ngã” :
(8)- Với n (nên) : nỗ lực, phụ nữ, noãn bào, nỗi niềm,…
- Với nh (nhớ) : nhẫn nại, nhiễm bệnh, truyền nhiễm, tham nhũng, thổ nhưỡng, - Với v (viết) : vĩ đại, vĩ nhân, vĩ tuyến, viễn thị, viễn cảnh, vỗ tay, cổ vũ, vũ trụ,… - Với d (dấu) : dưỡng sinh, nuôi dưỡng, dũng cảm, dã thú, dã man, diễm phúc,… - Với ng (ngã) : té ngã, ngỡ ngàng, ngưỡng mộ, ngôn ngữ, ngữ nghĩa, đội ngũ,… Mẹo nhóm nghĩa tr- ch:
- Mẹo trường từ vựng: Những từ quan hệ thân thuộc gia đình viết ch khơng viết tr: cha, chú, chị, cháu, chắt, chồng,…; Những từ đồ vật gia đình viết ch không viết tr: chai, chum, chạn, chén, chổi, chão, chõng, chiếu, ( ngoại trừ tráp, đồ vật dùng).
- Mẹo kết hợp âm đệm: Tr không với vần -oa, -oă, -oe, -uê Chỉ có Ch có khả với vần này.VD: choáng váng, loắt choắt, chạch chọe, chuệch choạng, …
- Mẹo láy âm: Ch láy âm với phụ âm đững trước đứng sau, Tr không láy âm với phụ âm khác, trừ ngoại lệ, láy với L: Trọc lóc, trụi lủi, trót lọt, trẹt lét VD: chơi bời, cheo leo, chàng ràng, chờn vờn, chềnh ềnh, …
- Mẹo đệm từ Hán-Việt: Những từ Hán-Việt mang dấu nặng dấu huyền với Tr không với Ch VD: trịnh trọng, trạm xá, trục lợi, từ trường, lập trường, trừng trị, …
- Mẹo đồng nghĩa “tranh-giành”: Trong tiếng Việt có nhiều cặp từ đồng nghĩa mà viết với Tr, viết với Gi, VD: tranh-giành, trai-giai, trở mặt-giở mặt, trồng-giồng, nhà tranh-nhà gianh, …
4 Mẹo nhóm nghĩa s- x:
- Tên thức ăn đồ dùng nấu ăn viết x: xôi, xa lát, xúc xích, xì dầu, xoong, … - Các động từ, tính từ thường viết x: xem, xách, xẻ, xay, xát, xào, xoa, xúc, xanh,… - Hầu hết danh từ lại viết s:
+ Chỉ người: sứ giả, đại sứ, sư sãi, giáo sư, gia sư,… + Chỉ cối: sen, sung, sấu, sắn, si, sim,
+ Chỉ đồ vật: sọt, sợi dây, sợi vải,…
+ Chỉ vật, tượng: sao, sương, sơng, suối, sấm, sét,…
Có số trường hợp ngoại lệ danh từ lại viết x: xe, xuồng, xoan, xồi, túi xách, xương, xơ, xẻng, xưởng, xã, trạm xá, bà xơ, mùa xuân Học sinh ghi nhớ trường hợp ngoại lệ cách học thuộc câu văn sau:
Mùa xuân, bà xơ xuồng gỗ xoan, mang xe xồi đến xã, đổi xẻng xơ xưởng đem cho trạm xá chữa xương.
- Mẹo kết hợp âm đệm: S không kết hợp với a vần oa, oă, oe, uê (ngoa ngoăt kheo quê), viết X với vần VD xoa tay, xoắn lại, xèo tay, xuề xịa, … Ngoại lệ: sốt rà sốt, kiểm sốt…, soạn soạn bài, tịa soạn …, sốn soán đoạt trường hợp điệp điệp âm đầu từ láy: soát, sột soạt, sờ soạng
- Mẹo láy âm: Chỉ có X láy âm với phụ âm đầu khác, S hầu khơng có khả VD: bờm xờm, xơ bồ, búa xua, xịa, xấc lấc, xích míc, xo ro, … Ngoài lệ: cục súc, sáng láng, loạt soạt
Mẹo viết d, r, gi:
- Mẹo đồng nghĩa: Ở số trường hợp, R đồng nghĩa với L S quan hệ nguồn gốc Đây sở để viết R trường hợp
+ R đồng nghĩa gốc với L: lấp-rấp; lóc-róc; lỗ-rỗ; ngày mười lăm-ngày rằm; ; … + R đồng nghĩa gốc với S: siết-riết; sắp-rắp; sáng-rạng; sẻo-rẻo; …
+ Tương ứng R/D: ríu mắt - díu mắt; rờn rợn - dờn dợn; rõi theo - dõi theo; …
+ Tương ứng R/GI: rập khuôn - giập khuôn; chế riễu - chế giieeux; ràn rụa - giàn giụa; …
- Mẹo âm đệm: R GI không kết hợp với âm đệm tức không đứng trước bắt đầu oa, oă, uâ, oe, uê, uy VD: dọa nạt, hậu duệ, trì, vơ dun, … Ngoại lệ: roa cu-roa - từ phiên âm tiếng Pháp
- Mẹo láy âm “co ro - bịn rịn”: có R láy âm với B C (K), D GI khơng VD: bịn rịn, bứt rứt, bã rã, bêu rêu, cập rập, cọm rọm, cà rà, kèo rèo, …
(9)+ Những từ láy điệp âm đầu R mô tiếng động, gợi tả âm thanh: rào rào, rác, róc rách, réo rắt, reng rẻng, rì rầm, …
+ Những từ láy điệp âm đầu R rung động nhiều cung bậc khác nhau: run rẩy, rung rinh, rón rén, rập rình, …
+ Những từ láy điệp âm đầu R sắc thái ánh sáng động, tươi, chói: rần rật, rực rỡ, rừng rực, roi rói, rạng rỡ, …
- Trong từ láy đơi, tiếng đầu có phụ âm l tiếng thứ hai có phụ âm d, khơng thể r hay gi: lị dị, lai dai, lắc dắc, …
- Đối với trường hợp khác, muốn xác định cách viết phải dựa vào đối lập nghĩa: + gia (tăng thêm): gia hạn, gia vị, gia tăng, tăng gia, tham gia,…
+ gia ( nhà): gia đình, gia tài, gia sản, gia sư, gia trưởng, quản gia, gia phong, + da (lớp vỏ bên ngoài): da thịt, da dẻ, da trời, da mặt, …
+ (sự di chuyển): vào, ngoài, sân, chơi,…
Nhờ có bảng tổng hợp qui tắc mẹo luật tả mà học sinh lớp trở nên sôi học tập, em thuộc câu thơ mẹo luật tả, lỗi tả giảm đáng kể Nhưng nắm qui tắc các“ mẹo” tả chưa khắc phục triệt để lỗi tả Vì vậy, dạy tả , tôi phải phối hợp vận dụng qui tắc “ Kết hợp tả có ý thức với tả khơng ý thức” Phương pháp có ý thức coi chủ yếu ghi nhớ qui tắc, mẹo tả,…Nhưng số trường hợp ghi nhớ tượng tả có tính chất võ đốn, khơng gắn với qui luật, qui tắc tơi dạy em cách “nhớ từ một” (cách khơng óc ý thức), giải pháp hữu hiệu, hợp lí Bởi vì, phần lớn người viết tả dựa vào cách nhớ từ Theo cách này, hướng dẫn học sinh cần tập trung nhớ mặt chữ từ dễ viết sai Những từ dễ viết sai chiếm tỉ lệ khơng nhiều, học sinh ghi nhớ
Chẳng hạn như: rượu, hươu, khướu, ngoằn ngoèo, khúc khuỷu, xoong, quần xc, xe gng, …hoặc từ những viết ngã không viết hỏi, từ để viết hỏi không viết ngã, từ kể viết hỏi không viết ngã, …
4) Hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi
Song song với việc ôn tập gúp học sinh nắm vững qui tắc mẹo tả, việc hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, khơng tả mà tất môn học khác
* Đối với tả Đoạn bài, sau học sinh viết xong, tổ chức cho học sinh đổi sốt lỗi lẫn Tơi qui định lỗi cụ thể, yêu cầu em soát lỗi viết bạn, dùng bút chì gạch chữ viết sai, tổng hợp số lỗi trả cho bạn tự sửa (ghi từ chứa tiếng sai sửa lại tả)
Đối với em viết sai nhiều, phân công học sinh giỏi đổi soát lỗi với học sinh Sau em sốt lỗi xong, tơi thu để chấm điểm Trong tả, tơi chấm nhanh khoảng 1/3 lớp Nhưng chơi, cố gắng chấm hết, chấm thật kĩ ghi nhận xét cụ thể, khen em có tiến Khi trả cho học sinh, khen ngợi em sốt lỗi viết bạn xác, tuyên dương em có tiến bộ, động viên em viết sai nhiều nhà sửa lỗi bảng tổng hợp
* Đối với tập, thường tổ chức cho em làm nhóm nhỏ nhiều hình thức thi đua như: Ai nhanh đúng, Tìm nhanh viết đúng, … Các nhóm ghi làm nhóm vào bảng nhóm phiếu tập để lớp nhận xét, bầu chọn nhóm thắng
* Đối với tiết học khác, ln nhắc nhở học sinh viết tả Khi chấm đoạn văn tập làm văn kiểm tra học sinh, chấm kĩ càng, tỉ mỉ, rõ lỗi tả hướng dẫn học sinh sửa lỗi trả
5) Tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến học tập
(10)khen Nhờ lời khen mà em vui sướng, thích đến trường; tích cực, cố gắng, tự giác học tập Hiểu đặc điểm tâm lí em nên động viên, khuyến khích em; tơi ln theo dõi sát q trình học tập học sinh , dù tiến nhỏ em thái độ học tập kết học tập , khen ngợi kịp thời
- Đối với học sinh khá, giỏi, viết đẹp, sai tả, tơi thường ghi nhận xét vào vở, biểu dương em trước lớp
- Đối với học sinh viết sai tả nhiều, dành thời gian hướng dẫn em sửa lỗi lớp Cứ nửa học kì, tơi chọn em có tiến để khen thưởng Phần thưởng hai có chữ kí tơi tơi bao bìa, dán nhãn cẩn thận viết (loại thay ngịi), nón kết,…Phần thưởng nhỏ em vui, hãnh diện
III/ KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN VÀO THỰC TIỄN.
Tơi áp dụng sáng kiến lớp 5A2 truờng Tiểu học Tân Quý nơi công tác
Bằng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp nói trên, tơi bước hình thành học sinh lực thói quen viết tả; em viết tả cách có ý thức khơng tùy tiện trước Kết cụ thể năm học 2012-2013 lớp 5A2 tổng số học sinh 23/16 nữ
Thời điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu
Đầu năm em = 13,04% em = 21,74% 7em = 30,43% em = 34,79%
GHKI em = 21,74% em = 26,08% em = 26,09% em = 26,09%
CHKI em = 26,09% em = 34,78% em = 26,09% em = 13,04%
GHKII em = 34,78% em = 39,13% em = 21,74% em = 4,35%
CN 10em = 43,48% em = 39,13% em = 17,39% em =
Từ biện pháp trên, tơi thấy em ngồi tiến học tập ra, tình trạng học sinh bỏ học giảm rõ rệt, năm liền : 2009-2010, 2010-2011, 2011- 2012, 2012 - 2013 sĩ số lớp chủ nhiệm đảm bảo 100% xét Hoàn thành chương trình Tiểu học 100%
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Tơi có thành cơng dạy học phân mơn Chính tả ngun nhân sau đây: Tôi hiểu học sinh, nắm đặc điểm tâm lí nhu cầu sở thích em
Tôi vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả, tìm hiểu đặc điểm loại lỗi, xác định “ Trọng điểm tả” cần dạy, xây dựng qui tắc chính tả, các” mẹo” tả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng; vận dụng linh hoạt nguyên tắc dạy học tả
Tơi nghiên cứu thêm tài liệu khác, tìm đọc diễn đàn Dạy tả cuốn” Sách Giáo dục & Thư viện trường học”, tìm hiểu qua mạng internet,…
Tôi ân cần bảo, động viên khích lệ học sinh làm cho em tự tin, hứng thú , tạo động lực thúc đẩy tiến em
Tôi tham khảo ý kiến đồng nghiệp buổi sinh hoạt tổ chuyên môn hay chơi Bên cạnh cố gắng thân, tơi cịn nhận ủng hộ bậc phụ huynh Và đặc biệt tiến hàng ngày học sinh Sự tiến chăm ngoan em làm thêm vui, thêm phấn chấn tự tin vào thành cơng
Rèn cho học sinh Tiểu học viết tả việc làm khó khăn lâu dài Nhưng phân môn Tiếng Việt quan trọng, định chất lượng học tập tỉ lệ học sinh lên lớp cao hay thấp; khơng giúp em học tốt mà cịn góp phần “ giữ gìn sáng Tiếng Việt” Mặt khác, học sinh viết tả chắn chữ viết đẹp hơn; chấm bài, giáo viên có tâm lí thoải mái phấn chấn Nếu dùng phương pháp, biện pháp, hình thức dạy học thông thường ; cho học sinh làm tập có sẵn SGK khơng thể khắc phục lỗi tả ; đặc biệt lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Tôi tin thầy cô giáo có cách làm khác nhau, có kinh nghiệm dạy tả hiệu Nhưng theo tôi, muốn rèn cho học sinh kĩ viết tả người giáo viên cần phải:
Viết chữ đẹp, mẫu hành ln viết tả
(11)Phát huy tính có ý thức dạy tả, coi nguyên tắc kết hợp tả có ý thức với tả khơng có ý thức nguyên tắc bản, chủ đạo việc dạy tả cho học sinh Tiểu học
Xác định tập trung vào “ trọng điểm tả” cần dạy, biết vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả, phát đặc điểm loại lỗi, việc xây dựng qui tắc tả “ mẹo” tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách khái quát, có hệ thống
5.Tận tình dạy bảo, ân cần hướng dẫn giúp đỡ học sinh yếu; thường xuyên kiểm tra , nhắc nhở em cách trình bày, cách sửa lỗi ; động viên, tuyên dương khen thưởng học sinh có nhiều tiến
V KẾT LUẬN
Dạy tả cho học sinh vùng Tây Nam Bộ nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với phương ngữ Nói cách khác, phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh để hình thành nội dung giảng dạy tả Mỗi vùng miền, địa phương có ”Trọng điểm tả” riêng tránh dàn trải, tản mạn khắc phục lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm theo phương ngữ; chất lượng, hiệu dạy-học tả nâng cao Vì vậy, giáo viên cần ý vận dụng nguyên tắc dạy tả theo khu vực Song song với dạy tả theo khu vực, giáo viên cần khai thác tối đa phương pháp có ý thức dạy tả, đặc biệt học sinh cuối cấp Tiểu học
Tôi áp dụng sáng kiến năm học Vào đầu năm học 2012-2013, tơi áp dụng sáng kiến có kết khả quan Từ sáng kiến này, đồng nghiệp khối trao đổi khối áp dụng Từ kết thu được, mạnh dạn đề xuất với Ban chuyên môn trường để sáng kiến áp dụng đơn vị dạy tả nhằm rèn kĩ viết tả cho học sinh viết sai
Qua đó, tơi thấy học sinh xóa mặc cảm lực học yếu trở thành người ham học hơn, nắm kĩ viết tả bước vào bậc học trung học sở Trên số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy tiêu năm học
Muốn học sinh có tiến trước hết người giáo viên đứng lớp phải thật yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn học đặc biệt phân môn Chính tả
Trên số sáng kiến nhỏ việc rèn kĩ viết tả Thực tế giảng dạy giáo viên có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng xong đến mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học
Tôi mong đóng góp ý kiến xây dựng qúy thầy cô giáo cho sáng kiến dạy học thêm phong phú, hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn
Tân Qúy, ngày 18 tháng 05 năm 2013 Xác nhận Thủ trưởng đơn vị Người thực