“Một số biện pháp rèn kĩ năng viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 2” “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG , ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 2” A Phần mở đầu 1/ Lí do chọn đè tài Chữ viết là một trong những công c[.]
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG , ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 2” A:Phần mở đầu 1/ Lí chọn đè tài Chữ viết công cụ giao tiếp thuận lợi quan trọng người Chưa cần biết nội dung văn viết chữ viết rõ ràng, đẹp thường làm cho người đọc có cảm tình Vì cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói chữ viết có câu ngắn gọn thể quan điểm ông: “Nết người, nét chữ” hàm hai ý vấn đề: thứ nét chữ thể tính cách người; thứ hai thơng qua rèn chữ viết để giáo dục tính cách người Chất lượng chữ viết học sinh vấn đề người quan tâm Mặt khác chữ viết biểu nét nhân cách người Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng bạn đọc mình” Trường Hiếu Thành trường vùng sâu huyện Do chưa sù quan tâm cha mẹ nên số học sinh chữ viết xấu, chưa Từ vấn đề thực tế trên, áp dụng “Một số biện pháp rèn kĩ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 2” đạt số hiệu đáng kể 2/ Mục tiêu nghiên cứu skkn T×m số biện pháp rèn kĩ viết đúng, đẹp phân môn tập viết nhằm nâng cao chất lng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Vận dụng ngun tắc dạy phân mơn tả, hình thành kỹ viết tả cho học sinh tiểu học 3/Nhiệm vụ nghiên cứu - Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo chữ, kích thước - Viết đúng, viết đẹp, rõ ràng - Đặt dấu vị trí - Trình bày đẹp, viết khơng sai tả - Nắm quy tắc viết tả 4/ Phạm vi – Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 2/3 dang trực tiếp giảng dạy năm 2020 - 2021 - Là tập viết, tả chương trình lớp Tiểu học - Trong chương trình Tiếng Việt lớp 5/ Phương pháp nghiên cứu Ngoài việc học đồng nghiệp, tơi cịn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thống kê - Phương pháp thu thập thông tin skkn B:Phần nội dung Cơ sở lí luận Chữ viết cơng cụ dùng đĨ giao tiếp trao đổi thơng tin, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hóa, khoa học đời sống … Do vậy, trường tiểu học việc dạy học sinh biết chữ bước làm chủ công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập giao tiếp yêu cầu quan trọng hàng đầu môn Tiếng Việt So với chương trình lớp 1, nội dung phân mơn tập viết lớp có u cầu cụ thể sau: Rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh * Tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ viết chữ thường theo cỡ nhỏ học lớp mức độ yêu cầu nâng cao: viết mẫu nét * Chính thức dạy học sinh viết chữ hoa theo cỡ vừa nhỏ (Ở lớp học sinh làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tơ giai đoạn luyện tập tổng hợp học kỳ 2) Để thực nhiệm vụ này, giáo viên phải giúp học sinh có hiểu biết định mẫu chữ hoa Bộ ban hành nhằm tạo điÒu kiện cho em rèn kỹ viết chữ Cụ thể: Nhớ hình dáng chữ viết hoa theo mẫu quy định Nắm kích cỡ chữ viết hoa (thể khung chữ, mối quan hệ chữ viết thường) VD: Trong cỡ chữ, chữ viết hoa A, I, K, B , C… có độ cao chữ viết thường b, g, h, k, l, y riêng hai chữ viết hoa viết với chiều cao li Y,G -Nắm thao tác viết nét chữ để tạo nên chữ viết hoa (đưa nét theo quy trình viết ) skkn * D¹y học sinh biết nối (ghép) chữ viết hoa với chữ thường chữ ghi tiếng đảm bảo tính thẩm mỹ, phục vụ cho yêu cầu viết tả trình bày - Giáo viên kết hợp dạy kỹ thuật viết chữ với tả, mở rộng vốn từ; phát triển tư - Chữ viết góp phần rèn luyện phẩm chất tính cẩn thận óc thẩm mỹ, ý thức tự trọng người khác Thực trạng Trong trường tiểu học việc dạy học sinh viết chữ cơng việc hÕt sức khó khăn chiếm nhiều thời gian công sức người giáo viên Muốn học sinh tiểu học viết mẫu chữ, cỡ chữ tiến tới viết nhanh viết đẹp người giáo viên phải uốn nắn li tí, phải tỉ mỉ bảo cho em Chính nhiều giáo viên “ngại” rèn sửa cho em 2/1Thuận lợi - Đầu năm 2020-2021, phân công giảng dạy lớp 2/3 có nhiều thuận lợi việc rèn chữ viết - Đa số em đạt chữ viết đẹp lớp - Học sinh đầy đủ dụng cụ học tập - Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em - Cơ sở vật chất đầy đủ đáp ứng nhu cầu dạy học học sinh 2/2 Khó khăn * Về phía học sinh: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi tập trung ý học sinh lớp 1, yếu thiếu bền vững Các em mau quên lại chóng chán Chính số khơng học sinh cịn có thái độ tiêu cực: lười biếng, cẩu thả …khi viết skkn * Mặt khác sở vật chất nhà trường yếu tố quan trọng ¶nh hưởng đến trình luyện viết em - Nhiều học sinh ngồi sai tư viết, lưng khơng thẳng, mắt dí sát vào em Gia Huy, Công Định, Quốc Đại, Như Ý, Minh Thiện cã em cầm bút ngón tay Gia Huy - Tốc độ viết chậm như: Gia Huy, Công Định, Quốc Đại, Như Ý - Chữ viết chưa đạt yêu cầu thể số điểm: + Chưa hình dáng, cấu tạo chữ + Khơng viết quy trình viết chữ (điểm đặt bút chưa ) + Không viết độ cao chữ + Chưa có kĩ viết liền mạch, liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng + Vị trí dấu sai * Thống kê chữ viết Các đợt kiểm tra Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu ( Chữ đẹp, mẫu) ( Chữ viết chưa mẫu) Đầu năm SL % SL % 13 52 12 48 Với kết suy ngh để tìm cỏc bin phỏp rốn chữ viÕt cho học sinh sau: Giải pháp thực Biện pháp : Phân loại chữ viết học sinh theo mức độ skkn Ngay từ đầu năm học cho kiểm tra chữ viết em Tôi xem xét kỹ để phân loại chữ viết học sinh theo mức độ khác Từ tơi lên kế hoạch để sửa “ lỗi”cho em VD: Những em có điểm đặt bút chưa tơi bảo cho em cách tính dịng kẻ, xác định điểm đặt bút …Những em viết chưa thẳng tơi có kế hoạch cho luyện nét sổ thẳng, chữ chưa tròn tập viết nét cong tròn… Nhờ em nhớ lại quy trình viết chữ, biết luyện dần chữ Dần dần kết tốt nhiều Biện pháp : Rèn tư viết cho học sinh Tôi nhận thấy học sinh ngồi viết tư điều kiện thuận lợi cho em viết đúng, viết đẹp Mặt khác việc làm góp phần để phòng học sinh mắc bệnh cận thị bệnh ngày gia tăng nhà trường phổ thông Tôi hướng dẫn em sau: * Tư ngồi viết: Học sinh ngồi ngắn, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 25cm – 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ khơng xê dịch viết Cánh tay phải để mặt bàn Cách cầm bút: Khi viết học sinh cầm bút điều khiển bút ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón bàn tay phải) Đầu ngón trỏ đặt phía trên, đầu ngón giữ bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay * Vị trí đặt vở: Vở đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30 độ nghiêng phía bên phải Để học sinh có kĩ trên, làm số công việc sau: - Giáo viên treo tranh mẫu tư ngồi viết cách cầm bút phòng học lớp, đồng thời thu nhỏ hình ảnh trang giấy, phát cho học sinh skkn kẹp tập viết để đánh dấu trang cần viết quan sát viết - Giáo viên nhắc nhở uốn nắn tư viết tất học trọng đặc biệt tập viết - Trao đổi cha mẹ học sinh việc kiểm tra nhắc nhở em tập viết nhà buổi họp cha mẹ học sinh biết để uốn nắn nhà Ngoài việc rèn tư tập viết đúng, tơi cịn trọng việc phân loại lỗi sai học sinh trình viết để rèn cho em Biện pháp 3: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 2, nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan (chữ mẫu) tiết tập viết cần thiết Đây điều kiện để em viết Chữ mẫu có nhiều hình thức: Chữ mẫu in sẵn, chữ mẫu phóng to bảng, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu, chữ mẫu giáo viên …mỗi loại chữ mẫu có tác dụng khác Cụ thể: + Chữ mẫu phóng to bảng giúp học sinh dễ quan sát Từ đó, tạo điều kiện cho em phân tích hình dạng, kích thước nét cấu tạo chữ cần viết học + Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự viết nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh + Chữ viết hộp chữ giúp em kết hợp mắt nhìn, tay sờ để phối hợp thao tác viết chữ cách đồng skkn + Chữ cô chấm bài, chữa học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì tơi ln cố gắng viết đẹp mẫu, rõ ràng Tóm lại để hỗ trợ cho việc dạy tập viết đạt hiệu cao người giáo viên cần triệt để sử dụng hình thức chữ mẫu nắm vững tác dụng hình thức chữ mẫu Biện pháp 4: Rèn kỹ thuật viết chữ Tập trung rèn luyện kĩ thuật liên kết liền mạch chữ viết hoa với chữ viết thường Tôi phân loại trường hợp viết liên kết sau: * Trường hợp viết nối thuận lợi: Nét móc cuối chữ đứng trước nối với nét móc chữ đứng sau VD: Bài A – Anh em thuận hồ Quy trình viết nối chữ Anh Viết chữ A học Từ điểm cuối nét lượn ngang thân chữ A lia bút xuống điểm cuối nét móc ngưỵc phải chữ A để viết tiếp nét nối với nét móc trái chữ n Tiếp tục viết nét móc thứ hai n Khi viết đến phần móc phải phía lượn cong bình thường viết nối với phần nét khuyết chữ h, sau viết hoàn chỉnh chữ h * Trường hợp viết nối khơng thuận lợi: trường hợp nét cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau viết nét nối VD: Bài C – Chia sẻ bùi Quy trình viết chữ Chia Viết chữ C học, từ ®iểm dừng bút chữ C lia bót để viết tiếp chữ h rê bút viết tiếp chữ i chữ a Kỹ thuật viết nối chữ (Các chữ viết thường) skkn Việc nối chữ chủ yếu thực chữ viết thường chúng đứng lại gần Dựa vào nét chữ tiếng Việt, phân loại thành trường hợp nối chữ (từ dễ đến khó) lưu ý học sinh sau: (*) Trường hợp 1: nét móc cuối chữ trước nối với nét móc nét hất chữ sau: VD: a – n = an; i – m = im; t – = tư Nhìn chung trường hợp viết dễ dàng thuận lợi Lưu ý học sinh: Khi nối nét móc hai chữ cái, cần điều tiết độ doãng (khoảng cách chữ cái) cho vừa phải, hợp lý để chữ viết nét có tính thẩm mĩ (*) Trường hợp 2: Nét cong cuối chữ sau với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau VD: e - m = em; c – = cư Trường hợp nối chữ tương đối dễ dàng Lưu ý: Điều chỉnh khoảng cách hai chữ cho không gần hay xa (VD: em,cư ) Hoặc chuyển hướng ngßi bút cuối nét cong (kín) để nối sang nét móc (hoặc nét hất) cho hình dạng hai chữ rõ ràng, khoảng cách hợp lý (VD ơn, oi ) (*) Trường hợp 3: Nét móc (hoặc nét khuyết) chữ trước nối với nét cong chữ sau (VD: a – c = ac, h – o = ho, y – ê = yê ) trường hợp nối chữ tương đối khó, vừa đòi hỏi kỹ thuật lia bút vừa yêu cầu việc ước lượng khoảng cách cho vừa phải, hợp lý Lưu ý học sinh: + Xác định điểm kết thúc (dùng bút) chữ trước để lia bút viết tiếp chữ sau cho liền mạch tạo thành khối chữ skkn + Điều chỉnh phần cuối nét móc chữ trước dỗng rộng chút để viết tiếp chữ sau có khoảng cách vừa phải (khơng gần q) VD: Khi hớng dẫn học sinh viết ao, giáo viên lu ý nh¾c HS điều chỉnh phần cuối nét móc chữ a để viết tiếp chữ o có khoảng cách a o khơng gần q (bằng khoảng cách a i (ai) (*) Trường hợp 4: Nét cong chữ trước nối với nét cong chữ sau VD: o – e = oe; o – a = oa; x- o = xo Đây trường hợp nối chữ khó vừa đòi hỏi kỹ thuật rê bút, lia bút, chuyển hướng bút để tạo nét nối vừa yêu cầu việc ước lượng khoảng cách hợp lý, sở thói quen kĩ viết thành thạo cđa học sinh Lu ý hc sinh trờng hợp viết chữ oe, oa.: + Rê bút từ điểm cuối chữ o xuống để gặp điểm bắt đầu chữ e cho nét vòng đầu chữ không to (oe) Rê bút từ điểm cuối chữ o sang ngang lia bút viết tiếp chữ a (oa) Ngồi tơi cịn hướng dẫn em cách viết liền mạch Viết liền mạch viết tất hình chữ chữ ghi tiếng sau đặt dấu (kể dấu phụ chữ) dấu ghi VD Viết chữ ruộng: Viết chữ liền mạch hình chữ thành ruong sau đặt dấu mũ (dấu phụ) dấu nặng (dấu thanh) ô để thành ruộng Như vậy, với việc phân tích cách liên kết, cách viết liền mạch từ viÕt đầu tiªn, nhiều học sinh lớp nắm quy trình viết c¸c tõ ứng dụng ë tiếp theo, khơng cần hướng dẫn tỉ mỉ giáo c¸c em viết chữ theo mẫu Tc độ viết chữ lớp nhanh dần Chính skkn chất lượng học tập cđa häc sinh m«n TiÕng ViÖt nâng lên cách rõ rệt Tập viết phân mơn thực hành Ngồi việc nắm kĩ thuật viết chữ học sinh phải luyện tập nhiều lần để hình thành kĩ năng, kĩ xảo Vì việc luyện chữ viết cho học sinh quan trọng Biện pháp 5: Tăng cường luyện tập thực hành Trước đây, tiết tập viết, số giáo viên giảng giải nhiều thời gian luyện học sinh cịn Hiện nay, để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học tập viết Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh thực hành nhiều, tự rút kinh nghiệm cho thân Từ đó, tơi sử dụng hình thức tập luyện sau: + Học sinh tập viết chữ bảng lớp, bảng Cách làm tốt giáo viên kiểm tra học sinh, uốn nắn để học sinh tự sửa chỗ sai bảng trưíc viÕt vµo vë - Luyện tập viết tập viết: Giáo viên cần ý giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết để em viết tốt dòng tiếp sau: - Luyện tập viết chữ môn học khác: Giáo viên cần tận dụng việc tập viết học, làm môn học khác để học sinh tập viết Để luyện tập đạt tới hiệu viết nhanh, đẹp, thấy giáo viên cần ý: + Rèn luyện kĩ viết chữ phải tiến hành toàn diện, lớp, nhà, đủ môn học khác + Kiên trì sửa rèn chữ viết cho học sinh skkn Như vậy, với việc tăng cường luyện tập thực hành, học sinh lớp tơi có kĩ viết nhanh, đẹp, từ rèn luyện ý thức tự giác luyện tập môn học Tốn, Tiếng Việt Ngồi biện pháp nêu tơi cịn kết hợp cơng việc sau: *Khuyến khích, khen ngợi kịp thời em viết đúng, viết đẹp Công việc tưởng chừng đơn giản hiệu tương đối rõ rệt Vì đặc điểm tâm lý học sinh lớp thích khen nên với viết đẹp cố gắng động viên em kịp thời Tôi dành góc lớp để trưng bày viết đẹp Nhờ vậy, học sinh tạo khơng khí thi đua lớp Các em hào hứng luyện viết tiết học khơng cịn khơ khan * Kết hợp với phụ huynh học sinh việc rèn chữ cho em nhà Đối tượng học sinh phần lớn em lao động nên bố mẹ khơng có thời gian khơng có kĩ thuật viết đẹp để kèm chữ viết cho em Nên từ buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm học trao đổi với phụ huynh số điểm cần lưu ý dạy viết Tôi sưu tầm số tài liệu, số viết đẹp học sinh kh¸c, photo phát cho phụ huynh để phụ huynh có sở làm mẫu cho em luyện viết Bằng phối hợp biện pháp nêu cách hài hồ, chữ viết học sinh lớp tơi tiến rõ rệt; đồng thời kết học tập em nâng cao qua đợt kiểm tra 4.Kết * Thống kê chữ viết Các đợt kiểm tra Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu ( Chữ đẹp, mẫu) ( Chữ viết chưa mẫu) skkn SL % SL % Đầu năm 13 52 12 48 Cuối kì I 20 80 20 Cuối năm 5.Khả nhân rộng Kinh nghiệm rèn kĩ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp tơi có ưu điểm hạn chế Tuy nhiên áp dụng lớp tiến em đồng nghiệp đánh giá cao Do lần sinh hoạt chuyên môn tổ khối mạnh dạn đưa ý kiến chia sẻ với thành viên khối – đồng nghiệp áp dụng giải pháp, kinh nghiệm vào giảng dạy lớp mình, kết lớp đồng nghiệp có nhiều tiến bộ, đạt kết cao Bùi Ngọc Trí – giáo viên lớp 2/1 2.Nguyễn Thị Kim Lài – giáo viên lớp 2/4………… Nguyễn Hữu Thông – giáo viên lớp 2/5…………… C.Kết luận – Đề xuất 1.Kết luận Để việc rèn luyện cho học sinh lớp viết đúng, đẹp công việc bền bỉ, kiên trì thầy trị Kinh nghiệm mà thân rút trình áp dụng biện pháp nêu là: - Nắm bắt kịp thời văn hướng dẫn đạo - Phối hợp với CMHS để có thơng tin trao đổi kịp thời -Trẻ tiểu học hiếu động thiếu kiên trì Vì vậy, người giáo viên cần có chu đáo, tận tình hưíng dẫn, rèn, sửa chữ viết cho em skkn - Luôn nhắc nhở học sinh viết mẫu, nhanh, đẹp tất môn học - Tạo không khÝ vui vẻ, phấn chấn cho trẻ viết - Bản thân giáo viên phi luyn ch, chữ mẫu cô giáo cụ trực quan để học sinh noi theo - Có kế hoạch rèn chữ, coi rèn chữ yếu tố quan trọng để rèn nết người Đề xuất - Mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc mở rộng tổ chức phong trào thi viết chữ đẹp, có phần thưởng động viên xứng đáng - Tăng cường mở chuyên đề rèn luyện chữ viết cho học sinh - Bàn ghế cải tiến cho phù hợp với khối lớp mặt bàn nghiêng để học sinh ngồi viết thẳng lưng Trên số biện pháp kết bước đầu khả quan tơi viƯc giảng dạy mơn tiếng Việt nói chung việc dạy tập viết nói riêng cho học sinh lớp năm học 2020-2021 Rất mong đóng góp, xây dựng ý kiến bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu cấp lónh o để có chuyên môn vng vng v tự tin giảng d¹y Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hiếu Thành ngày 20 tháng năm 2021 Người viết Võ Văn Ngọc skkn skkn ... hành toàn diện, lớp, nh? ?, đủ mơn học khác + Kiên trì sửa rèn chữ viết cho học sinh skkn Như vậy, với việc tăng cường luyện tập thực hành, học sinh lớp có kĩ viết nhanh, đẹp, từ rèn luyện ý thức...Tìm số biện pháp rèn kĩ viết đúng, đẹp phân môn tập viết nhằm nâng cao chất lng dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh líp Vận dụng nguyên tắc dạy phân mơn t? ?, hình thành kỹ viết tả cho học sinh. .. dần kết tốt nhiều Biện pháp : Rèn tư viết cho học sinh Tôi nhận thấy học sinh ngồi viết tư điều kiện thuận lợi cho em viết đúng, viết đẹp Mặt khác việc làm góp phần để phịng học sinh mắc bệnh cận