ĐỀ TÀI “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2 ĐỌC DIỄN CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC ” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học đã được cán bộ quản lí, gi[.]
ĐỀ TÀI “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP ĐỌC DIỄN CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP ĐỌC ” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp dạy học tiểu học cán quản lí, giáo viên trực tiếp giảng dạy đặc biệt quan tâm Đổi PPDH kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo kinh nghiệm giáo viên với yếu tố PPDH đại, nhằm gây hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui, hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết để học sinh giao tiếp Thơng qua việc dạy Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư Tiếng Việt tiếng ghi âm, nghĩa viết đọc ấy, có đọc hiểu nội dung Vì phân mơn Tập đọc có vị trí đặc biệt chương trình Tiểu học Nó đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ quan trọng hàng đầu học sinh tiểu học đồng thời làm sở, móng cho pháp triển Nhờ đọc mà người bày tỏ ý kiến Từ người có điều kiện tự học hiểu biết mơn học khác Đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Bởi dạy cho học sinh biết đọc, đọc đúng, đọc hiểu đọc diễn cảm việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng skkn Trong thực tế nay, dạy đọc trường Tiểu học, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Các Tập đọc học sinh biết đọc đúng, đọc trơn, số lượng học sinh biết đọc diễn cảm tốt có hữu hạn Giáo viên lúng túng dạy tập đọc đồng thời phương pháp cụ thể hướng dẫn rèn đọc diễn cảm cho học sinh tiểu học quan tâm Vậy để giúp học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm, hiểu cảm thụ văn, thơ địi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo định hướng “Mọi học sinh phải tích cực tham gia vào hoạt động học tập” Do với mong muốn làm để chất lượng đọc đúng, đọc diễn cảm học sinh lớp ngày nâng cao, chọn đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp đọc diễn cảm phân môn Tập đọc” II THỰC TRẠNG: Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc học sinh lớp thân nhận thấy: số học sinh mức độ đọc đúng, đọc trơn Đa số em phát âm theo phương ngữ, thường phát âm lệch chuẩn viết, cụ thể em thường mắc lỗi sau: Các lỗi thanh: Các em đọc nhầm lẫn ngã hỏi Ví dụ: suy nghĩ/ suy nghỉ, mạnh mẽ/ mạnh mẻ Các lỗi phát âm: Các vần có âm cuối c/t, n/ng, i/y Ví dụ: buốt/buốc, lan/lang, … skkn Do em chưa nắm vững cách ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu, chưa biết nhấn giọng, lên giọng, hạ giọng từ cần thiết Do em lười đọc sách, khơng chịu khó rèn đọc dẫn đến đọc chậm III NỘI DUNG Cơ sở đề xuất giải pháp Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu lốt Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc phải thể hệ thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Bởi việc rèn đọc cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn đọc diễn cảm thực lớp Đối với học sinh lớp việc luyện đọc rèn luyện sau: a Luyện đọc đúng: - Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc phải thể hệ thống ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác khơng đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm việc đọc âm thanh(đúng âm vị), ngắt nghỉ chỗ - Dựa vào số câu, giáo viên định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp vòng đọc Để củng cố kĩ đọc trơn rèn lớp dưới, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp: skkn Qua học sinh đọc nối tiếp câu, giáo viên nghe phát hạn chế cách phát âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ khó, câu khó, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh đạt yêu cầu đọc đọc rành mạch Học sinh đọc nối tiếp đoạn, kết hợp nắm nghĩa từ giải SGK, có tác dụng nâng cao kĩ đọc hiểu ( việc tìm hiểu nghĩa từ xen kẽ q trình đọc nối tiếp sau đọc hết bài) Nếu học sinh đọc chưa đúng, giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa - Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt Việc luyện đọc câu, đoạn nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh thực hành đọc Qua thực hành mà học sinh giáo viên dẫn, uốn nắn, động viên, khích lệ để đạt vững kĩ đọc, chuẩn bị luyện tập kĩ đọc diễn cảm b) Luyện đọc hay ( đọc diễn cảm) Đối với loại hình văn nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật (Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc, diễn tả nội dung) Tuy nhiên, học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh cách theo khn mẫu skkn c) Các hình thức luyện đọc Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc cá nhân ( đọc riêng lẻ nối tiếp câu) - Đọc theo nhóm đơi ( theo cặp ) giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ đoạn cần học thuộc lòng, thay đổi hoạt động, tạo khơng khí hào hứng cho lớp học - Đọc theo vai ( nhiều học sinh hợp tác đọc theo lời nhân vật đóng vai, tham gia trò chơi luyện đọc) - Thi đọc diễn cảm Các giải pháp chủ yếu: a) Hướng dẫn học sinh đọc âm, vần, dấu * Đọc âm dễ lẫn: Đọc phát âm hệ thống ngữ âm chuẩn Nói cách khác phải đọc âm ( khơng đọc theo cách phát âm địa phương ) Đọc thể xác âm vị Luôn nhắc nhở em rèn đọc không tiết rèn đọc mà giao tiếp hàng ngày Trong tập đọc giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh kèm cặp đọc, đọc nhóm, giáo viên yêu cầu học sinh đọc tốt kèm cho học sinh đọc chưa tốt, cho em phát hiện, so sánh, phân biệt để từ em phát âm hay đọc âm đầu đọc giao tiếp Nhắc nhở em bảo skkn có ý thức phát âm tình Tập cho học sinh quan sát lời nói giáo viên, thân để đọc, nói cho + Ví dụ: Khi dạy “ Trên bè” – Tiếng Việt lớp 2- Tập 1- Trang 28 Tôi hướng dẫn cho hs phát hiện, phân biệt để đọc phụ âm đầu hay lẫn sau: Các tiếng có chứa phụ âm đầu “ tr/ch” - Yêu cầu học sinh đọc từ hay lẫn là: “Dế Trũi” khơng đọc “Dế Chũi”, “trong vắt” khơng đọc “chong vắt” + Ví dụ: Khi dạy “ Mẫu giấy vụn” – Tiếng Việt lớp 2- Tập 1-Trang 48 Các tiếng có chứa phụ âm đầu “ d/v” - Yêu cầu học sinh đọc từ hay lẫn là: “vào lớp” không đọc “ lớp”, “vui quá” không đọc “dui quá” * Đọc vần: Cần rèn cho em đọc vần khó, tiếng khó, vần có ngun âm đơi mà em hay phát âm sai, tơi hướng dẫn sau: + Ví dụ : Khi gọi em đọc giáo viên học sinh theo dõi, học sinh đọc sai ghi lên bảng sửa sai cho học sinh: “ uống rượu” vần “ ươu” không đọc “ uống riệu”, “ thuyền” không đọc “ thiền” “ chuối” không đọc “ chúi” Yêu cầu học sinh đọc vần có âm cuối c/t, n/ng, i/y + Ví dụ: Khi gọi em đọc “ Bàn tay dịu dàng” giáo viên học sinh theo dõi, học sinh đọc sai ghi lên bảng sửa sai cho học sinh: “ vuốt ve ” vần “ uôt ” không đọc “ uôc ” “nỗi buồn” vần “uôn” không đọc “ uông ” skkn “ bàn tay” vần “ ay ” không đọc “ ” * Đọc dấu thanh: Học sinh cịn có em chưa phát âm đúng, đọc dấu nhiều yếu tố mang lại Trong có yếu tố đặc biệt vùng miền nên đọc em thường đọc sai dấu Chính cần rèn cho em đọc dấu tập đọc + Ví dụ: Khi dạy “Bàn tay dịu dàng” Tiếng Việt lớp Tập I Trang 66 Giáo viên đưa tiếng có dấu hay lẫn gọi số học sinh đọc Gọi học sinh khác nhận xét bạn đọc dấu chưa, học sinh đọc chưa đúng, giáo viên đọc mẫu phân tích cho học sinh đọc chẳng hạn như: “ lặng lẽ” ngã không đọc “ lặng lẻ” hỏi “ nỗi buồn” ngã không đọc “ buồn” hỏi + Ví dụ: Khi dạy “Bàn tay dịu dàng” Tiếng Việt lớp Tập I Trang 66 b) Hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ chỗ: - Đọc bao gồm tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu câu Việc ngắt nghỉ phải phù hợp với dấu câu : Nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm Tôi dựa vào nghĩa từ quan hệ ngữ pháp để xác định cách ngắt nhịp cho câu, nghỉ cum từ - Khi đọc nối tiếp đoạn theo nên cho em số câu hỏi gợi mở để em thảo luận tìm cách đọc cho đoạn (hoặc giọng đọc nhân vật) sau skkn giáo viên người chốt lại cách đọc Khi đọc đoạn gọi học sinh đọc, gọi học sinh nhận xét bạn, ý đọc ngắt, nghỉ cho phù hợp - Tùy vào từng mức độ đọc học sinh mà tổ chức cho học sinh đọc đồng 1-2 đoạn - Hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc thầm theo Ngồi ra, cịn dùng biện pháp đọc nối tiếp lớp, đọc nhẩm Đồng thời cho học sinh thảo luận cách đọc + Ví dụ : Bài “ Mẹ” Tiếng Việt lớp - Tập 1-Trang 101 Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc theo tốc độ, cách ngắt nhịp Mẹ Lặng tiếng ve/ Con ve mệt/ hè nắng oi// Nhà em tiếng ời/ Kẽo cà tiếng võng/ mẹ ngồi mẹ ru//… Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Sau tìm hiểu nắm nội dung, ý nghĩa đọc Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn nhằm “thăm dò” khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tự tìm cách đọc hợp lý.Ví dụ: Đoạn vừa skkn đọc với giọng điệu nào? Để nêu đặc điểm nhân vật em cần ý nhấn giọng từ ngữ nào? Hoặc qua nội dung bài, em xác định giọng đọc chung toàn bài? Học sinh thảo luận trả lời –sau giáo viên rút kết luận chung c) Hướng dẫn học sinh đọc nhấn mạnh từ quan trọng Giúp học sinh biết đọc nhấn giọng từ quan trọng ( từ ngữ gợi tả, gợi cảm, từ ngữ làm bật ý chính) - Giáo viên cần xác định để đọc hay đọc cần ý đến yếu tố nhấn giọng từ ngữ hay đọc với giọng phù hợp với cảm xúc - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hay thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh cảm xúc + Ví dụ : Bài : “ Bàn tay dịu dàng” Tiếng Việt lớp -Tập 1- Trang 66 Chú ý đọc cần nhấn giọng số từ gợi tả gạch đoạn văn sau: Thưa thầy, hôm em chưa làm tập Nhưng sáng mai em làm ạ! Tốt lắm! Thầy biết em định làm Thầy khẽ nói với An Cần nhấn giọng từ ngữ gạch chân để thể thái độ ân cần, thương yêu thầy d) Hướng dẫn học sinh đọc phân biệt lời nhân vật skkn Biết phân biệt lời nhân vật ý đến tư thế, tác phong người đọc Học sinh cấn bình tĩnh, tự nhiên, giọng đọc có âm độ vang vừa phải, không to quá nhỏ Một sắc thái rạng rỡ, vui tươi nét mặt, nụ cười hay thoáng trầm tư phù hợp với câu, đoạn góp phần tăng thêm hay, đẹp tác phẩm dễ vào lòng người, ánh mắt khơng phải lúc nhìn chăm chăm vào sách mà đơi lúc nhìn vào người nghe, lơi ý người Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cụ thể câu chuyện.Cần xác định truyện có nhân vật Trước tiên cần biết đọc phân biệt lời dẫn chuyện với lời nhân vật truyện Sau tìm hiểu tính cách nhân vật để có giọng đọc thích hợp thay đổi giọng đọc văn cảnh cho phù hợp với diễn biến câu chuyện.Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, đọc cao giọng hay thấp giọng, âm sắc nhằm diễn tả nội dung Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ u cầu em đọc theo hình thức phân vai Học sinh luyện tập nhiều lần theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên mời nhóm đọc trước lớp, lớp lắng nghe nhận xét cách đọc nhân vật sau đến nhóm thi đọc để chọn nhóm, cá nhân đọc hay + Ví dụ : Bài “ Bàn tay dịu dàng” Tiếng Việt 2.Tập Trang 66 An : Thưa thầy, hôm em chưa làm tập skkn Nhưng sáng mai em làm ạ! ( Giọng nhẹ nhàng, cách chân thành.) Thầy giáo : Tốt lắm! Thầy biết em định làm ( Giọng nhẹ nhàng, đầy trìu mến ngời thầy) IV/ KẾT LUẬN: Trong năm học gần dạy đọc diễn cảm cho học sinh tiểu học vấn đề cần thiết, có ý nghĩa lớn để kích thích óc sáng tạo học sinh, mở rộng vốn hiểu biết, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, nhân cách cho học sinh Qua tập đọc, học sinh cung cấp vốn từ ngữ, lực diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học Từ nâng cao trình độ văn hố nói chung trình độ Tiếng việt nói riêng Vậy để nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm cho học sinh lớp 2, đòi hỏi giáo viên phải nổ lực hết mình, tích cực đổi phương pháp dạy học, đầu tư suy nghĩ sáng tạo làm cho em say mê, hứng thú hoạt động học tập Việc áp dụng biện pháp thường xuyên tiết tập đọc, học sinh đọc diễn cảm lớp tăng lên rõ rệt Trên số biện pháp xin đề để vận dụng vào việc giúp HS đọc diễn cảm phân mơn tập đọc lớp Rất mong đóng góp quý đồng nghiệp để chuyên đề ngày hồn chỉnh skkn V QUY TRÌNH GIẢNG DẠY: HĐ Khởi động HĐ Bài 1.Giới thiệu 2.Hướng dẫn luyện đọc - Đọc mẫu toàn - Đọc nối tiếp câu( lượt 1) + Luyện đọc từ khó, câu dài - Đọc nối tiếp câu( lượt 2) - Chia đoạn - Đọc nối tiếp đoạn + Giải nghĩa từ - Luyện đọc nhóm - Thi đọc nhóm - Đọc đồng - HS đọc toàn Tìm hiểu - Tìm hiểu câu hỏi - Nội dung skkn Đọc diễn cảm - Chọn đoạn luyện đọc diễn cảm - Đọc mẫu - Học sinh đọc Tìm giọng đọc - Luyện đọc nhóm - Thi đọc diễn cảm Bình chọn - Đọc phân vai Củng cố - Dặn dò: - LHGD : - Nêu lại nội dung học - Nhận xét tiết học Đại Hòa, ngày 15 tháng 11 năm 2020 Người viết Đinh Trường Ngân Hằng skkn ... Một số giải pháp giúp học sinh lớp đọc diễn cảm phân môn Tập đọc? ?? II THỰC TRẠNG: Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc học sinh lớp thân nhận thấy: số học sinh. .. tiết tập đọc, học sinh đọc diễn cảm lớp tăng lên rõ rệt Trên số biện pháp xin đề để vận dụng vào việc giúp HS đọc diễn cảm phân mơn tập đọc lớp Rất mong đóng góp quý đồng nghiệp để chuyên đề ngày... sở đề xuất giải pháp Như biết đọc diễn cảm thực sở học sinh đọc đọc lưu lốt Đọc khơng đọc thừa, khơng sót tiếng Đọc phải thể hệ thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Bởi việc rèn đọc cho học sinh