(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 2 tham gia quá trình tự học theo mô hình trường học mới việt nam

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trường Tiểu học Đông Hải I trường tiểu học tham gia thí điểm dạy học theo mơ hình Trường học Việt Nam Tính đến nay, nhà trường thực dạy học theo mơ hình Trường học Việt Nam năm học Nhà trường đánh giá trường thực thành cơng mơ hình trường học Mơ hình trường học áp dụng thành cơng nhiều nước phát triển Đây mô hình có mục tiêu nhằm đổi toàn diện cách dạy giáo viên cách học học sinh Đổi từ cách dạy: giáo viên đóng vai trị người truyền thụ kiến thức, người hướng dẫn, người mở đường, sang cách dạy giáo viên đóng vai trị theo dõi, trợ giúp học sinh cần thiết trình tự học, tự khám phá học sinh, trọng tài định sai có tranh luận Đổi từ cách học nghe thầy cô giảng, hướng dẫn học thuộc làm theo sang cách học tự nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, làm theo hướng dẫn, phát huy kinh nghiệm sẵn có thân, tìm tịi khám phá rút học từ việc tự đọc tài liệu, làm teo hướng dẫn, trao đổi thảo luận với bạn, trợ giúp thầy cô, áp dụng kiến thức vừa học vào giải tập thực hành ứng dụng vào sống ngày với trợ giúp người lớn Có thể nói mơ hình giáo dục phát huy cách tự nhiên tính tự giác tích cực chủ động trình học tập học sinh Mục tiêu mơ hình mục tiêu giáo dục nước ta giai đoạn mục tiêu đổi toàn diện giáo dục nêu Nghị 29, Nghị Chính phủ Trong mục tiêu mục tiêu đổi cách học học sinh mục tiêu quan trọng nhất, tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp tham gia trình tự học theo mơ hình trường học Việt Nam” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm cách giúp học sinh lớp tự học theo tài liệu hướng dẫn học mơ hình trường học Tạo cho học sinh có thói quen chủ động học tập, chủ động hợp tác, chủ động chia sẻ để đạt mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp nhằm rèn kĩ tự học cho học sinh lớp gồm: Hướng dẫn sử dụng tài liệu học; Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập; Rèn kĩ đọc đọc hiểu cho học sinh; Rèn kĩ học tập theo nhóm; Áp dụng quy trình 10 bước học tập linh hoạt theo mơ hình trường học Việt Nam; Phát huy vai trò Hội đồng tự quản 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết phương pháp điều tra khảo sát, thực hành, ứng dụng thực tiễn download by : skknchat@gmail.com NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Mơ hình dạy học truyền thống qua nhiều năm áp dụng cho thấy nhiều lỗi thời nhiều bất cập như: Nặng truyền thụ kiến thức, trọng đến lực, phẩm chất người học Cách dạy – học chủ yếu thầy giảng giải, nêu vấn đề, đặt câu hỏi, học sinh suy nghĩ tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Thực hành, vận dụng chủ yếu làm theo, bắt trước dạng tập mẫu, luyện nhiều thành quen Hệ thống tập thực hành chủ yếu kiến thức sách vở, xa rời thực tế Mơ hình trường học áp dụng thành công nhiều nước ( Hiện có khoảng 22 nước phát triển khu vực khác giới áp dụng) Mơ hình trường học Ngân hàng Thế giới UNESCO đánh giá mơ hình giáo dục phù hợp với điều kiện giáo dục nước ta Mơ hình trường học đổi nhiều lĩnh vực giáo dục - Đổi phương pháp dạy: Vai trò giáo viên chuyển đổi từ người giảng giải, truyền thụ kiến thức thành người tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động - Đổi phương pháp học: Học sinh không ngồi nghe giáo viên giảng chiều trước đây, mà dựa kiến thức kinh nghiệm cá nhân, học sinh chủ động tự thực nhiệm vụ học tập việc làm cụ thể theo tài liệu hướng dẫn học theo hướng dẫn thầy cô, lắng nghe, trao đổi, phối hợp, hợp tác nhóm, lớp để tự lĩnh hội kiến thức mới, rèn kĩ năng, hình thành lực, phẩm chất Thông qua việc tự học, học sinh rèn luyện nhiều kĩ tự làm việc, kĩ nghe, nói, giao tiếp, ….; Kết hợp hoạt động học lớp hoạt động học ứng dụng nhà Có nhiều hội để tham gia, bày tỏ ý kiến, phát huy theo khả học sinh Đặc biệt, học sinh yếu quan tâm hỗ trợ nhiều để tiến kịp bạn Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy, học mơ hình trường học cịn đổi tài liệu, hình thức tổ chức, đổi tổ chức lớp học, đánh giá học sinh, đổi tham gia phụ huynh, cộng đồng, … Trong đổi cách dạy học quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Mơ hình đổi hoạt động sư phạm Mới cách thức tổ chức, phương pháp dạy học, vai trò giáo viên trình dạy học Mới cách tham gia cách học tập, cách tiếp cận, cách tiếp thu học sinh lớp Mới cách kiểm tra đánh giá nhà quản lí - Từ năm học 2012 – 2013 đến nay, nhà trường thực dạy học theo mơ hình Trường học Việt Nam năm học Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tham gia thí điểm mơ hình, cốt cán trung ương tham gia nhiều đợt tập huấn mơ hình Trường học Việt Nam từ trung ương đến địa phương Trong suốt q trình thực giảng dạy theo mơ hình Trường học Việt Nam tơi rút nhiều học, gặt hái download by : skknchat@gmail.com nhiều thành công, đạt nhiều thành tích xuất sắc thực mơ hình Tuy nhiên q trình thực hiện, thân gặp khơng khó khăn sau: - Lớp lớp học học sinh thực học tập theo mơ hình trường học Việc tổ chức lớp học việc thực nhiệm vụ học tập, việc đảm nhiệm vai trò hội đồng tự quản học sinh khác xa so với em làm quen lớp Khó khăn khả đọc đọc hiểu em khiêm tốn - Tài liệu học biên soạn dùng nhiều năm, nhiều ngữ liệu nội dung không phù hợp với thời điểm Một số ngữ liệu chưa phù hợp với đặc trưng vùng miền Cịn nhiều hướng dẫn học khó thực với học sinh lớp lô gô hướng dẫn học đơi chỗ cịn chưa phù hợp với nội dung kiến thức cần đạt - Công cụ, đồ dùng học tập chưa có, phải chuẩn bị hồn tồn ( Đối với lớp trở lên bổ sung) - Học sinh biên chế lớp đông - Kinh tế địa phương cịn nghèo nên việc chia sẻ khó khăn với nhà trường khiêm tốn - Dư luận số địa phương thực chưa thành công làm cho số phụ huynh học sinh lớp băn khoăn đổi 2.3 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp tham gia q trình tự học theo mơ hình trường học Việt Nam Sau nhiều năm thực mơ hình trường học mới, rút số biện pháp để rèn kĩ tự học cho học sinh lớp học tập theo theo mơ hình trường học Việt Nam sau: 2.3.1 Hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học Tài liệu hướng dẫn học chứa đựng nội dung kiến thức cần đạt hướng dẫn cách thực dành cho giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Tài liệu hướng dẫn học lớp khác xa so với sách giáo khoa Để học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học học sinh phải làm quen với tài liệu Đầu năm học, việc giáo viên chủ nhiệm cần làm hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu học để học tập Việc hướng dẫn sử dụng không diễn tiết học hay buổi học mà diễn thường xuyên trình học tập tuần học Trước bước vào tiết học chính, giáo viên cần giúp học sinh nắm cách sử dụng tài liệu học Học sinh thực tự học em hiểu tài liệu biết cách sử dụng tài liệu hướng dẫn học để học tập Quy trình thực hướng dẫn sử dụng tài liệu gồm hướng dẫn sử dụng kí hiệu dùng tài liệu hướng dẫn cấu trúc học Ngồi cịn phải giúp em phân biệt yêu cầu với hướng dẫn Sau trang trang hướng dẫn sử dụng kí hiệu dùng sách Nội dung trang hướng dẫn bao gồm kí hiệu sách xếp sau: download by : skknchat@gmail.com KÍ HIỆU DÙNG TRONG SÁCH M: MÉu vµ vÝ dơ ***** Chia thời gian theo tiết học Hoạt động cá nhân Hoạt động cặp đôi Hoạt động nhóm Hoạt động chung lớp Hoạt động với cộng đồng hng dn phần này, giáo viên cần có hướng dẫn phụ lời lúc học sinh chưa tự đọc làm theo hướng dẫn Ngay tiết học học sinh, giáo viên dành phút cho học sinh làm quen với tài liệu Đầu tiên giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh đọc thầm thích tranh chia sẻ với bạn bên cạnh điều quan sát đọc Cuối giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ trước lớp điều quan sát Giáo viên cần giải thích thêm kí hiệu lô gô hướng dẫn để học sinh ghi nhớ Việc làm quen nhắc lại tiết học sau bổ sung học sinh chưa thành thạo sử dụng sách Khi học sinh quen với kí hiệu, lơ gơ rồi, giáo viên cần cho học sinh làm quen với cấu trúc Cấu trúc học tài liệu hướng dẫn học theo mô hình trường học Việt Nam gồm phần sau: - Tên - Mục tiêu - Hoạt động - Hoạt động thực hành - Hoạt động ứng dụng download by : skknchat@gmail.com Cấu trúc áp dụng cho tất môn học hoạt động giáo dục Ngoài phần hoạt động cụ thể lại có hướng dẫn cụ thể, phù hợp với nội dung kiến thức mục tiêu học Giáo viên cho học sinh lật giở nhanh trang để quan sát nhận cấu trúc bài, điểm giống khác cấu trúc bài, môn Trên việc cần làm để giúp học sinh bước đầu biết sử dụng sách, biết phải đọc làm theo hướng dẫn sách học Với cách làm trên, sau tuần học thấy đa số học sinh lớp bước đầu biết tự đọc tài liệu thực hướng dẫn tài liệu sang đến tuần học thứ tư, phần lớn học sinh lớp đẫ thành thạo việc đọc hướng dẫn để học tập Học sinh biết cách sử dụng tài liệu hướng dẫn học để học tập cần thiết để học sinh tự học cách hiệu quả, dễ dàng vấn đề hướng dẫn phù hợp vơ quan trọng Hướng dẫn tài liệu phải cụ thể thao tác dù thao tác nhỏ lấy phiếu góc học tập, hay em đọc cho bạn nghe, … Đều phải thể hướng dẫn học Có học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp làm Để tài liệu sử dụng dễ dàng phù hợp với học sinh lớp giáo viên cần phải điều chỉnh hướng dẫn học Kinh nghiệm để giúp học sinh lớp rèn kĩ tự học tập theo hướng dẫn học mô hình trường học mà tơi muốn nói đến kinh nghiệm điều chỉnh bổ sung hướng dẫn học 2.3 Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập a Chuẩn bị tài liệu: Tài liệu hướng dẫn học theo mơ hình trường học tài liệu biên soạn theo hướng mở, theo hướng gợi ý nhằm mục đích áp dụng cho tất vùng miền Tài liệu mở để cập nhật nội dung, thông tin phù hợp với thực tiễn thời điểm tổ chức dạy – học, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với đặc trưng, đặc điểm, điều kiện thực tế vùng miền Tài liệu mở nhằm phát huy, khuyến khích giáo viên sáng tạo, điều chỉnh, bổ sung nội dung, phương pháp tổ chức cho học sinh tự học gợi ý ví dụ tài liệu giúp giáo viên định hướng cách điều chỉnh tài liệu Chính lí trên, để học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng có kĩ tự học có hướng dẫn giáo viên phải điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học Việc điều chỉnh thực qua bước sau: Bước 1: Nghiên cứu học Nghiên cứu học để bước đầu xác định mục tiêu học, đọc kĩ nội dung, hướng dẫn tài liệu Nghiên cứu để biết mục tiêu học nội dung học phù hợp chưa? Nội dung học có đáp ứng mục tiêu cần đạt không? Và ngược lại, với nội dung học đó, mục tiêu cần đạt đủ, thừa hay cần bổ sung xếp lại Các lô gơ hướng dẫn tổ chức có cần điều chỉnh khơng? Nếu có điều chỉnh để tổ chức được? Hướng dẫn cụ thể việc chưa? Ngoài việc nghiên cứu mục tiêu nội dung học giáo viên cần nghiên cứu kĩ hướng dẫn học xem tài liệu phù hợp download by : skknchat@gmail.com với hoạt động tự học học sinh chưa? Các hướng dẫn cụ thể, vừa sức với học sinh chưa? Việc nghiên cứu học đòi hỏi giáo viên phải tư thực để chuẩn bị cho bước Bước 2: Xác định vấn đề điều chỉnh bổ sung Căn vào kết nghiên cứu học, giáo viên xác định xem vấn đề điều chỉnh bổ sung nằm đâu? Mục tiêu, nội dung hướng dẫn học Bước 3: Viết điều chỉnh bổ sung Sau xác định vấn đề điều chỉnh, giáo viên tiến hành viết điều chỉnh Ví dụ: Tài liệu hướng dẫn học toán tập 1B, 26 “Viết số thành tổng trăm, chục đơn vị”, Hoạt động có nội dung hướng dẫn sau: Chơi trò chơi “Ai nhanh, đúng”: Em lấy thẻ số thẻ dấu hình Hãy ghép thẻ thành phép tính đúng: + 10 = + = Sau nghiên cứu học, xác định: Mục tiêu hoạt động nhằm ôn lại phép cộng có tổng 10, đồng thời khởi động tiết học Vấn đề cần điều chỉnh là: - Lô gô hoạt động hướng dẫn chưa cụ thể, khó thực với học sinh lớp 2, gây căng thẳng bước vào tiết học Từ xác định tơi viết điều chỉnh sau: Ơn lại phép cộng có tổng 10 Việc 1: Em nhẩm lại phép cộng có tổng 10 Việc 2: Chơi trò chơi “Đố bạn ” download by : skknchat@gmail.com Em nghĩ số, em đố bạn tìm số cộng với số em nghĩ 10? Nếu trả lời đúng, bạn nghĩ số đố lại em Bạn trả lời sai, em nêu đáp án đố tiếp Bước Trao đổi thống Sau hoàn tất việc viết điều chỉnh giáo viên cần phải thống ý kiến với khối tổ, tránh việc điều chỉnh ngẫu hứng theo ý kiến cá nhân Bước 5: Đối chiếu, rà sốt tính hiệu trước thực Bước giúp giáo viên chắn ý tưởng b Chuẩn bị đồ dùng học tập: Để học sinh chủ động thực nhiệm vụ học tập cách có hiệu việc chuẩn bị đồ dùnghọc tập để đáp ứng chủng loại, đủ số lượng để em tự sử dụng ngồi danh mục đồ dùng có sẵn theo chương trình hành ra, giáo viên học sinh trường học cần làm thêm vơ số đồ dùng tự làm Đó phiếu học tập, thẻ bìa, hoa ơn tập, bảng nhóm, dụng cụ chơi trò chơi, hòm thư, nội quy, biển báo, bảng cam kết, Đồ dùng phải phù hợp với tài liệu hướng dẫn, phải hấp dẫn học sinh ln để góc học tập Để đạt tiêu chí địi hỏi người giáo viên trường học phải chịu khó, phải thành thạo ứng dụng công nghệ thông tin Người giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước bước vào buổi học Tôi thường chuẩn bị đồ dùng sau: - Rà soát tài liệu hướng dẫn phân loại đồ dùng thành nhóm đồ dùng có sẵn, đồ dùng sưu tầm được, đồ dùng phải làm thêm học, môn học chuẩn bị đồ dùng cho phù hợp nhất, thuận tiện học sinh - Việc chuẩn bị đồ dùng khơng giáo viên thực mà tự làm, tự sưu tầm nhờ phụ huynh học sinh làm sưu tầm giúp Bên cạnh giáo viên cần trọng việc hướng dẫn học sinh tham gia vào việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết học Việc hướng dẫn học sinh tham gia làm đồ dùng vừa góp phần hỗ trợ giáo viên khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, vừa đem lại cho em niềm vui, thích thú đặc biệt giúp em thể khả sáng tạo, kĩ khéo léo thân Qua rèn ý thức tích cực tham gia hoạt động tập thể Việc em sử dụng sản phẩm tay em làm vào việc học tập hiệu nhiều so với việc em sử dụng đồ dùng sẵn có Đây điểm mơ hình trường học Học sinh tự làm đồ dùng cịn có tác dụng giáo dục em nhiều mặt hình thức học tập thơng qua thực hành, hình thức học tập mà mơ hình lựa chọn thay cho hình thức nghe giảng học thuộc kiến thức trước Qua việc làm số sản phẩm giáo dục cho em lịng ham học hỏi, tình u lao động, có thái độ trân trọng sản phẩm lao động, giáo dục em ý thức tiết kiệm, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, mục tiêu giáo dục đặt download by : skknchat@gmail.com - Khi hướng dẫn học sinh làm đồ dùng học tập giáo viên cần ý điểm sau: + Lựa chọn đồ dùng phù hợp khả đảm bảo tính vừa sức với học sinh + Quan tâm đến việc đảm bảo an toàn sử dụng dụng cụ có khả gây thương tích kéo, kim, + Khuyến khích em tái sử dụng nguyên liệu qua sử dụng nhằm giúp em có ý thức thân thiện với môi trường tận dụng lõi giấy vệ sinh, ống lon đồ uống, đồ chơi hỏng, giấy màu, bìa tơng, để làm đồ dùng ống truyền tin, chuông báo hiệu, thẻ màu, thẻ bìa, - Đồ dùng làm cần ý đến việc sử dụng cho nhiều tiết học, mơn học Ví dụ: Trị chơi “Truyền điện” trò chơi thực nhiều học, trò chơi thường sử dụng dạng ôn lại kiến thức, kĩ biết nhằm tạo đà cho em bước vào cách hứng thú Dưới hình ảnh minh họa số hoạt động tự làm đồ dùng học sinh đồ dùng tự làm giáo viên học sinh lớp làm: download by : skknchat@gmail.com 2.3.3 Rèn kĩ đọc đọc hiểu cho học sinh Việc tự học học sinh việc đọc tài liệu Có đọc tài liệu em biết phải làm gì, làm nào, học gì,… Vì kĩ đọc download by : skknchat@gmail.com đọc hiểu học sinh điều kiện cần đủ để học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để học tập Học sinh lớp vừa qua giai đoạn lớp 1, đọc lưu lốt khó, đọc hiểu lại khó Các em bước đầu biết đọc trơn thành tiếng trả lời số câu hỏi đơn giản liên quan đến nội dung Chính việc rèn kĩ đọc thầm, hiểu nội dung việc làm giáo viên cần phải trọng, tích cực giai đoạn đầu năm học Đầu năm học, giáo viên khảo sát, phân loại học sinh làm nhóm sau: - Nhóm đọc hiểu tốt nhóm học sinh đọc lưu lốt văn trả lời câu hỏi tìm hiểu - Nhóm bước đầu biết đọc hiểu nhóm học sinh đọc lưu loát văn trả lời số câu hỏi gợi ý cụ thể để hiểu nội dung - Nhóm đọc nhóm đọc văn chưa trả lời câu hỏi nội dung văn - Nhóm đọc yếu nhóm gồm học sinh đọc chậm, đọc cịn phải đánh vần,… Việc phân loại giúp tơi có hướng để rèn kĩ đọc đọc hiểu phù hợp với đối tượng học sinh Đối với nhóm học sinh đọc hiểu tốt tơi cần hướng dẫn cách sử dụng tài liệu học quy trình tự học em tự học Đối với nhóm học sinh bước đầu biết đọc hiểu, bên cạnh việc giúp em thực yêu cầu hướng dẫn học chuẩn bị thêm hệ thống câu hỏi bổ sung theo mức độ từ dễ đến khó chia nhỏ câu hỏi tài liệu để học sinh trả lời phần câu hỏi Từ em nắm nội dung nâng cao kĩ đọc hiểu lên Đối với nhóm học sinh đọc được, em đọc văn nên kĩ cần rèn cho em đọc hiểu Để giúp nhóm học sinh nhóm đọc hiểu được, soạn riêng cho em hệ thống câu hỏi dễ mà em cần đọc văn trả lời Đối với nhóm học sinh đọc yếu, nhóm khó khăn nan giải nhất, cần giúp đỡ giáo viên nhiều Trong nhóm học sinh tơi tiếp tục chia em thành hai nhóm nhỏ, nhóm đọc chậm nhóm chưa đọc Đối với nhóm đọc chậm, tơi giải thích giúp em nội dung câu hỏi để em hiểu cần phải trả lời trả lời Sau tơi đặt lại câu hỏi để em tự trả lời Ngồi giúp đỡ trực tiếp, tơi cịn huy động giúp đỡ từ nhóm Hội đồng tự quản học sinh, nhóm học sinh bạn bàn tham gia giúp đỡ em công việc Đối với nhóm chưa đọc được, song song với việc luyện đọc phải việc đọc hộ tài liệu, từ câu lệnh, đến nội dung, câu hỏi, khuyến khích em nghe, nhớ tìm câu trả lời trước, em tự nâng dần kĩ đọc lên mức độ cao tự hoàn thành nhiệm vụ học tập theo hướng dẫn tài liệu Ngoài biện pháp nhằm giúp học sinh rèn kĩ đọc hiểu ra, việc đánh giá, động viên tiến thường xuyên học sinh vô quan trọng Giáo viên khơng động viên khuyến khích học sinh tự hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập mà cịn phải động viên khuyến khích học sinh đọc có tiến Chẳng hạn nhóm chưa đọc 10 download by : skknchat@gmail.com ... đổi 2. 3 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp tham gia trình tự học theo mơ hình trường học Việt Nam Sau nhiều năm thực mơ hình trường học mới, rút số biện pháp để rèn kĩ tự học cho học sinh lớp. .. sinh lớp học tập theo theo mơ hình trường học Việt Nam sau: 2. 3.1 Hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học Tài liệu hướng dẫn học chứa đựng nội dung kiến thức cần đạt hướng dẫn cách... học 20 12 – 20 13 đến nay, nhà trường thực dạy học theo mơ hình Trường học Việt Nam năm học Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tham gia thí điểm mơ hình, cốt cán trung ương tham gia