SKKN một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1dtrường tiểu học lý thường kiệt giải toán có lời văn

Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn MỤC LỤC Trang Lời nói đầu A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I Đối tượng nghiên cứu I Giới hạn phạm vi nghiên cứu I Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG II Cơ sở lý luận II Thực trạng II Biện pháp thực 13 III Bài học kinh nghiệm 19 C KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 21 I.Kết luận 21 II Kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn LỜI NĨI ĐẦU Các bạn đồng nghiệp thân mến Mơn tốn mơn học quan trọng bậc học, vận dụng vào tất lĩnh vực trong đời sống ngày người, nhằm góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển khoa học công nghệ xã hội thời kỳ đổi Vì việc dạy tốn nhà trường phải quan tâm cần bồi dưỡng từ học lớp Với phương hướng đổi phương pháp dạy học “ Lấy học sinh làm trung tâm”, “ Thầy hướng dẫn, trò thực hành”, người hướng dẫn để trò tìm tri thức mới, đòi hỏi em phải nổ lực, tìm tòi, tư tốt biết cách nhẩm tính nhanh Chính mà việc hướng dẫn học sinh biết giải tốn có lời văn cấp Tiểu học nói chung học sinh lớp Một nói riêng cần thiết, nhằm giúp em hình thành kỹ giải tốn từ ban đầu Được quan tâm Ban giám hiệu, cộng tác đồng nghiệp trường Tiểu học Lí Thường Kiệt tận tình hướng dẫn giúp đỡ cho tơi hồn thành đề tài Trong q trình thực đề tài thân có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao giảng dạy mơn Tốn nói chung cách giải tốn có lời văn nói riêng Tôi xin chân thành cảm ơn ! Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết khoa học ngày phát triển đòi hỏi người phải phát triển toàn diện đáp ứng u cầu ngày cao xã hội Chính người vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế xã hội Đứng trước yêu cầu ngày 9/12/2000 Quốc hội có định số 40 đổi giáo dục với mục tiêu: “Xây dựng nội dung chương trình đổi phương pháp giáo dục, đổi sách giáo khoa nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng theo u cầu phát triển cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước” Vì năm học 2002- 2003 chương trình sách giáo khoa mơn học triển khai đại trà nước Tuy nhiên kiến thức tốn học học sinh tiểu học nhiều hạn chế đặc biệt dạng giải tốn có lời văn Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Một tơi nhận thấy mơn tốn mơn học có tính tư duy, trừu tượng, cung cấp kiến thức, kỹ năng, phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hóa người lao động Những kiến thức tốn học giúp học sinh có sở để học môn học khác Kết thực tế cho thấy số học sinh biết giải tốn có lời văn khiêm tốn Điều dễ hiểu để lĩnh hội tri thức tốn học, học sinh cần phải biết đọc lưu lốt, nhẩm tính nhanh, so sánh, phân tích tổng hợp, trừu tượng hóa khái quát hóa mà chức trừu tượng khái quát, tư trẻ chưa phát triển đầy đủ, khơng sớm khắc phục tạo nhiều khó khăn khác cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức sau Việc dạy tốn có lời văn tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức tính tốn, kỹ thực hành với yêu cầu thể đa dạng phong phú Việc học sinh giải tốn có lời văn đòi hỏi em phải có lực tư duy, biết nhẩm tính, biết suy luận, biết trình bày giải Làm để học sinh lớp 1D trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nói riêng bậc tiểu học nói chung Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán có lời văn biết cách giải tốn có lời văn xác, rõ ràng, trình bày khoa học? Những trăn trở lí để tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 1D trường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán có lời văn” II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mục tiêu: Đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Tốn lớp nói chung lớp 1D nói riêng trường Tiểu học Lý Thường Kiệt - huyện CưMgar- tỉnh Đăk Lăk, đồng thời đề xuất số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 1D giải tốn có lời văn Nhiệm vụ: Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu thực trạng dạy học mơn tốn lớp nói chung lớp 1D nói riêng - Đề xuất số biện pháp giúp học sinh giải tốn có lời văn lớp đạt kết tốt III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 1D trường tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn IV GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài nghiên cứu thực trạng học sinh giải tốn có lời văn lớp Cụ thể lớp 1D trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Qua đó, đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp 1D biết cách giải tốn có lời văn Từ rút số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn đạt kết cao - Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2012 đến cuối tháng năm học 2013 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp trực quan - Phương pháp hỏi đáp Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn - Phương pháp thống kê - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp đọc sách - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp, xử lý số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp luyện tập Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở khoa học Mơn tốn mơn học công cụ, cung cấp kiến thức, kỹ năng, phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hóa phổ thông người vận dụng vào nhiều lĩnh vực đời sống người Dạy học tốn Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng nhằm góp phần phát triển trí tuệ cho học sinh, hình thành tư tăng dần từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Có thể nói mơn Tốn lớp Một mở đường cho trẻ em vào giới kì diệu tốn học mà ln đóng vai trò quan trọng, rèn luyện cho em khơng đơn tính tốn mà chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc giúp em nhạy bén nhiều mơn học khác Vì việc học sinh giải tốn lớp Một tảng nhằm nâng cao kiến thức toán học cho em, rèn luyện khả tư duy, kĩ tính tốn Mặt khác tâm lý học đại khẳng định trẻ em lứa tuổi tiểu học việc chuyển từ hoạt động vui chơi tuổi Mầm non sang hoạt động học, từ quan sát tranh trực tiếp sang đọc toán chủ đạo làm cho em gặp nhiều khó khăn định mặt tâm lý Mặc dù em vào học lớp Một thời gian dài em ham chơi chưa trọng vào việc học tập mà giáo viên cần phải quan tâm có đầu tư nhiều q trình truyền đạt kiến thức Tốn dạng tốn có lời văn cho em Cơ sở thực tiễn Lớp Một lớp học đầu cấp, tảng ban đầu thiết yếu, chuẩn bị cho phát triển tồn diện nhân cách người Đồng thời móng vững cho bậc học Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tiếp thu học sinh nói chung giải tốn có lời văn đạt hiệu quả, đáp ứng đủ nhu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học tiểu học Vì cần lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nhiều hình thức làm cho học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn dễ dàng tiếp cận nắm bắt nội dung toán giải hướng dẫn cho học sinh cách giải kịp thời Nhưng theo chương trình tốn lớp Một, chưa học hết vần học sinh phải làm quen với cách giải tốn có lời văn Mặt khác lớp Một lứa tuổi “chơi mà học, học mà chơi” em chưa biết tư lớp lớn, em thường thích quan sát tranh, ảnh sặc sỡ, sinh động trực tiếp; Nếu khơng có tranh, ảnh gây hứng thú cho học sinh nên em ngồi học không tập trung Khi dạy cho em dạng tốn có lời văn, giáo viên dạy lớp Một gặp nhiều khó khăn; yêu cầu đặt là: em phải đọc thông, viết thạo hiểu nội dung toán Nhưng thực tế số em đọc chậm chưa hiểu nội dung toán, chưa xác định u cầu tốn phải làm gì? cho biết gì? Hỏi gì? Đa số em chưa hiểu tóm tắt tốn, giải toán Các em chưa nhận thức tầm quan trọng việc giải tốn có lời Chính dạy dạng tốn có lời văn giáo viên cần khắc sâu kiến thức cách cho học sinh đọc toán nhiều lần để nhớ nội dung tốn cho biết gì? hỏi gì? cách tóm tắt, trình bày giải sao? câu hỏi tốn từ dễ đến khó, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khuyến khích em kịp thời, dạng tập giáo viên cần củng cố thêm kiến thức Chẳng hạn, dạng tốn nhìn tranh viết phép tính cho nêu lời tốn nhiều lần học thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 10 nhằm giúp em giải toán tự tin viết kết II THỰC TRẠNG: 1/ Đặc điểm tình hình : *Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nằm trung tâm xã EaM’nang, có đường giao thơng lại thuận tiện Trường công nhận đạt chuẩn Quốc gia năm 2010 Năm học 2012-2013 trường có 24 lớp, Khối lớp Một có lớp, tổng số học sinh khối Một có 104 em * Lớp 1D mà chủ nhiệm có tổng số học sinh 20 em, số học sinh nữ 13 em, học sinh dân tộc thiểu số em Gia đình em làm nơng nên có hồn cảnh khó khăn, việc quan tâm đến học hành em hạn chế a Thuận lợi – Khó khăn * Thuận lợi: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán có lời văn - Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu anh chị em đồng nghiệp quý bậc phụ huynh - 100% học sinh học qua lớp mẫu giáo nên việc nắm bắt kiến thức mơn tốn tương đối tốt - Đa số em học sinh chăm ngoan, hiếu học, tỷ lệ chuyên cần đạt cao - Giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Nhà trường có phòng học cho học sinh lớp học bảy buổi/ tuần tạo điều kiện cho học sinh ơn luyện tốn nhằm nâng cao thêm kiến thức * Khó khăn : - Ở giai đoạn tuần 22 em chưa học hết vần, số em chưa đọc thơng, viết thạo, đánh vần nên đọc xong tốn em khơng hiểu nội dung tốn nói gì, chí có em đọc đọc lại toán nhiều lần chưa hiểu tốn có nội dung Vì em khơng biết giải tốn có lời văn dễ hiểu - Các tập sách giáo khoa toán nhiều số tiết - Sự quan tâm phụ huynh học sinh nhiều hạn chế gia đình em làm nông, chưa nhắc nhở tới việc học em nhà - Một số em bố mẹ làm xa với ông bà nên việc học em giao khốn cho giáo lớp, em học để mặc phó khơng quan tâm đến - Một số em bố mẹ làm ăn xa nên gửi cho ông bà chăm sóc nên việc học nhà em khơng quan tâm đến - Giáo viên làm đồ dùng dạy học tiết học chưa đáp ứng nhu cầu cho học sinh dạng tốn có lời văn - Các em đọc chưa lưu loát nên dạng tốn có lời văn nội dung dài học sinh đọc khơng hiểu u cầu tốn Thực trạng vấn đề: Khi dạy phép tính cộng, trừ phạm vi 10 giáo viên giúp học sinh phát vấn đề, tự giải vấn đề tốn cách nhìn tranh, mẫu vật để phát Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn vấn đề giải vấn đề đa số em hình thành kiến thức Nhưng bước sang giai đoạn giải tốn có lời văn, q trình giảng dạy, tơi thấy chất lượng làm tốn giải lớp nhiều hạn chế như: Tóm tắt tốn chưa biết, nêu lời giải khơng biết cách nêu, viết phép tính cộng, trừ nhẩm chậm, đáp số khơng biết viết, cách trình bày chưa khoa học, đọc khơng hiểu nội dung tốn Để tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, từ làm sở giúp giáo viên đề kế hoạch, phương hướng thực biện pháp hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn năm học 2012 – 2013; tiến hành điều tra khảo sát cách kiểm tra số kiến thức học sinh a Cách tiến hành điều tra thực trạng: - Tôi yêu cầu tất học sinh lớp làm tập điển hình ( Sách Tốn lớp Một, trang 122) phiếu, nội dung sau: Bài tập 1: An có bóng xanh bóng đỏ Hỏi An có tất bóng? Tóm tắt Bài giải Có : bóng xanh Có : bóng đỏ Có tất cả: bóng? Bài tập 2: Tổ em có bạn nam bạn nữ Hỏi tổ em có tất bạn? Tóm tắt Bài giải Bài tập 3: Giải tốn theo tóm tắt sau: Tóm tắt Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo Bài giải Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn Có : gà trống Có : gà mái Có tất : gà? Kết 20 học sinh làm sau Thứ tập tự Kết Số HS chưa Số HS chưa Số HS chưa Số HS chưa Số H/S làm biết viết biết viết lời kết viế đáp hồn tóm tắt giải phép tính số tồn TS % TS % TS % TS % TS % Bài tập 11 55 10 50 20 10 20 Bài tập 13 65 11 55 15 10 10 Bài tập 11 55 15 15 10 20 Qua bảng số liệu thấy khả giải tốn có lời văn lớp 1D chưa tốt Mặc dù có số em biết cách tóm tắt, biết giải đúng, số em chưa đạt yêu cầu cao, em đọc yếu Số học sinh làm tất toán có dạng đạt từ 15 đến 20%, số học sinh làm chưa chiếm tỉ lệ cao Từ thực tế trên, thời gian giảng dạy với tâm huyết cho học trò đến trường với tư "Mỗi ngày đến trường ngày vui" ham thích đến học tốn, đồng thời nâng cao chất lượng mơn tốn; tơi vận dụng số biện pháp giúp em nắm u cầu dạng giải tốn có lời văn b Thành công- Hạn chế: * Thành công + Giáo viên: - Xác định mục tiêu việc giải toán có lời văn - Được tiếp cận với nhiều dạng tốn có sách giáo khoa - Đổi phương pháp dạy học nhằm rèn luyện thêm cho học sinh đọc thông, viết thạo + Học sinh: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 10 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn - Các em ln ham mê việc học tập, có hứng thú học tập mơn tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng - Phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh - Bước đầu em biết vận dụng tốn có lời văn vào thực tế - Làm quen nhiều dạng tốn từ dễ đến khó có chương trình học * Hạn chế + Giáo viên: - Sử dụng đồ dùng minh họa tốn có lời văn + Học sinh: - Một số em đọc yếu, chưa hiểu nội dung toán, chưa hiểu yêu cầu toán, dẫn đến khơng biết tóm tắt giải toán - Một số em chưa biết cách viết câu lời giải tốn - Trình bày chưa đẹp - Cộng, trừ nhẩm phép tính chậm c Mặt mạnh – mặt yếu * Mặt mạnh: + Giáo viên: - Giáo viên nhiều năm giảng dạy lớp Một có tâm huyết với nghề, nhiệt tình công tác giảng dạy, nhiều năm liền giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện - Luôn đổi hình thức dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh + Học sinh: - Học sinh chăm học tập, đọc toán, biết cách nhẩm tính, tự tin làm - Sách, đồ dùng học tập đầy đủ - Một số em trình bày giải xác, khoa học * Mặt yếu - Chưa động viên, khuyến khích kịp thời em trả lời câu hỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 11 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán có lời văn - Các em đọc tốn chưa lưu lốt, trình bày giải số em chưa khoa học - Đa số em khơng biết tóm tắt toán - Đặt câu lời giải chưa phù hợp với nội dung toán - Thời gian làm toán nhiều thời gian d Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến việc giải tốn có lời văn lớp 1D * Nguyên nhân: - Nguyên nhân từ phía giáo viên Khi dạy tốn có lời văn giáo viên hay làm thay cho học sinh nên chưa phát huy tối đa tính sáng tạo học sinh Các dạng tốn nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp giáo viên chưa trọng tới kỹ nói tỏ chủ quan em viết phép tính Đồ dùng dạy cho học sinh quan sát tranh chưa đáp ứng hết dạng tốn dùng tranh sách giáo khoa cho học sinh nêu toán chưa gây hứng thú cho học sinh - Nguyên nhân từ phía học sinh: Tư em mang tính trực quan Đọc yếu, nhẩm tính chưa nhanh, khơng biết cách làm tóm tắt giải Sự kiên trì em học dạng tốn có lời văn chưa cao Học sinh chưa chuẩn bị nhà - Nguyên nhân từ phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa kiểm tra, nhắc nhở việc học bài, làm nhà em Chính từ ngun nhân nêu trên, mạnh dạn nêu số biện pháp để khắc phục tình trạng nêu có kế hoạch để hướng dẫn học sinh lớp 1D giải tốn có lời văn đạt hiệu * Các yếu tố tác động đến việc giải toán có lời văn lớp 1D Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 12 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn - Rèn đọc cho học sinh, giúp học sinh đọc trơi chảy tốn, từ giúp học sinh hiểu yêu cầu toán - Rèn cho em có kỹ đặt lời giải cho tốn - Phát triển lực tư cho học sinh - Các em chăm chỉ, tự tin, hứng thú việc học - Biết cách nhẩm tính Nâng cao chất lượng giỏi mơn tốn - Học sinh phải có tính cẩn thận, xác III GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mục đích việc giải tốn có lời văn nhằm bồi dưỡng cho học sinh phát triển tốt lực tư mơn tốn Mặt khác việc hướng dẫn học sinh lớp Một giải tốn có lời văn mang tính cấp bách, góp phần làm tảng vững cho học sinh học lên lớp trên, giúp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Các biện pháp giúp học sinh giải tốn có lời văn a Rèn cho học sinh kỹ đọc thông, viết thạo Để học sinh đọc thơng, viết thạo đòi hỏi giáo viên trước hết phải đọc chuẩn, hướng dẫn em đọc tốt âm, vần từ khóa cách xác Các em đọc sai giáo viên chỉnh sửa kịp thời Tập cho em nhẩm đánh vần âm trước đọc trước sau đọc trơn đọc từ ngữ đọc câu đọc rõ lời, dứt khoát không đọc kéo dài Kiểm tra cũ thường xuyên trước học cách đọc cho học sinh viết bảng âm, vần, từ ngữ học hôm trước Học sinh viết tốt tức em đọc tốt em chưa tự tin viết giáo viên trực tiếp giúp đỡ kịp thời cách để em tự tin viết b Rèn học sinh tính tích cực, tự giác học tập Đặc điểm chung học sinh lớp 1D em thích khen, thích quan tâm, hạn chế chê em lĩnh vực đặc biệt em làm chưa giúp đỡ, động viên kịp thời Đối với học sinh chậm tiến học tập, rụt Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 13 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn rè, chưa tự tin gọi em trả lời lên bảng làm tập đơn giản Các em làm khích lệ, tuyên dương kịp thời em làm chưa giáo viên giúp đỡ em để em tự tin làm tốt Đối với học sinh khá, giỏi giáo viên cho em giúp đỡ bạn yếu kém, nhận xét kết bạn làm cho em làm tốn khó so với bạn học bình thường Giáo viên khen ngợi em làm đúng, làm nhanh Vì học muốn đạt kết cao giáo viên không làm thay cho học sinh, không nên chê, trách trước mặt em hạn chế nói nhiều, phải đổi phương pháp dạy, “Lấy học sinh làm trung tâm” tiết dạy động viên, giúp đỡ, khuyến khích học sinh kịp thời học sinh làm có tiến bộ, học sinh làm Từ em tự tin xung phong làm lớp nhiều c Phối kết hợp với gia đình phụ huynh học sinh Giáo viên thường xuyên giữ mối liên lạc với gia đình phụ huynh lớp Bằng cách gặp gỡ trực tiếp điên thoại liên lạc với phụ huynh để có biện pháp giúp đỡ thêm cho em nhà Đặc biệt em học sinh trung bình yếu hướng dẫn cho phụ huynh cách giúp đỡ em học nhà Còn em giỏi khuyến khích em tự học tìm dạng tập nâng cao để làm d Hướng dẫn cho học sinh bước giải tốn có lời văn * Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu toán Để học sinh xác định yêu cầu tốn, tơi thực sau: - Gọi nhiều học sinh đọc toán - Yêu cầu học sinh dựa vào tốn để tóm tắt: + Giáo viên đặt câu hỏi, yêu cầu học sinh trả lời nội dung như:  Bài toán cho biết gì? ( Học sinh nhìn tốn để trả lời)  Bài tốn hỏi gì? ( Dựa vào câu hỏi tốn) Ngồi cách đặt câu hỏi giáo viên nêu câu hỏi gợi mở em chưa biết trả lời * Rèn kỹ thực cách tóm tắt , giải trình bày giải Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 14 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn + Hướng dẫn cách tóm tắt giải Khi học sinh xác định u cầu tốn, tơi giúp học sinh tìm hướng để giải vấn đề mà toán yêu cầu - Trước hết giáo viên gợi ý để học sinh dựa vào câu hỏi tốn để tìm tóm tắt Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn cách nêu câu hỏi( ví dụ: Bài toán sách giáo khoa trang 129: Thùng thứ đựng 20 gói bánh, thùng thứ hai đựng 30 gói bánh Hỏi hai thùng đựng gói bánh? Để tóm tắt tắt tốn em lớp Một tư em hạn chế nên giáo viên nêu câu hỏi trực tiếp, ngắn gọn, dễ hiểu Từ học sinh đọc yếu biết cách tóm tắt Như ví dụ tơi nêu câu hỏi để tóm tắt sau: - Bài tốn cho biết thùng thứ đựng gói bánh?( Thùng thứ đựng 20 gói bánh) - Cho biết thùng thứ hai đựng gói bánh?( Thùng thứ hai đựng 30 gói bánh) - Bài tốn yêu cầu em tìm thùng?(Cả hai thùng) - Cả hai thùng đựng gói bánh biết chưa?( Cả hai thùng đựng gói bánh chưa biết) Nên viết tóm tắt hai thùng đựng gói bánh từ ta nên dùng dấu “ ” cuối câu có dấu hỏi “?” Mỗi câu hỏi học sinh trả lời cần cho hai đến ba em nhắc lại câu trả lời đó, học sinh trả lời đến đâu giáo viên kết hợp hướng dẫn ghi tóm tắt lên bảng Thùng thứ : 20 gói bánh Thùng thứ hai : 30 gói bánh Cả hai thùng : gói bánh ? Học sinh khá, giỏi biết tóm tắt để em tóm tắt sau tơi học sinh lớp nhận xét bài( có nhiều cách tóm tắt khơng thiết phải theo cách tóm tắt trên) Sau em tóm tắt hồn chỉnh tơi cho học sinh đọc lại tóm tắt, dựa vào tóm tắt cho học sinh giỏi nêu lại toán Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 15 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn Khơng đơn tóm tắt tốn mà phải giải tốn có bước như: câu lời giải, phép tính đáp số Vậy làm để em hiểu làm cách xác học sinh lớp Một, việc đặt lời giải gặp khó khăn tư vốn từ em ít; nên trường hợp hướng dẫn học sinh viết lời giải cách dựa vào câu hỏi toán sau: Đầu câu hỏi toán: “Hỏi hai thùng đựng gói bánh?” có từ “hỏi” ta bỏ từ “hỏi” từ “bao nhiêu” câu hỏi đó, từ “bao nhiêu” thay vào từ “ số”, dấu hỏi thay từ (Nếu dạng câu hỏi tốn có từ ta thay từ vào từ “ số”, dạng tóm tắt sơ đồ giáo viên cần linh hoạt để nêu lời giải ) Như học sinh ghi lời giải: Cả hai thùng đựng số gói bánh là: Đối với học sinh giỏi, đưa yêu cầu cao cách gợi ý để em viết từ số lên đầu câu giải: Số gói bánh hai thùng có là: Số gói bánh hai thùng đựng tất là: Ngoài lời giải học sinh ghi: Cả hai thùng đựng là: - Khi lớp biết đặt lời giải cho tốn, tơi gợi ý để lớp viết phép tính - Thùng thứ đựng 20 gói bánh, thùng thứ hai đựng 30 gói bánh Cả hai thùng đựng gói bánh biết chưa?( chưa biết) - Muốn biết hai thùng đựng gói bánh ta làm phép tính gì?( phép cộng) - Vì em biết làm phép tính cộng? ( câu hỏi dành cho em giỏi) - Lấy số trừ số nào? ( 20 cộng 30) - Các em cộng nhẩm 20 cộng 30 bao nhiêu?( 20 cộng 30 50) ( học sinh khá, giỏi nêu kết phép tính kèm theo đơn vị (gói bánh) học sinh nêu phép tính Hướng dẫn học sinh viết đơn vị 20 cộng 30 50 50 50 gói bánh nên viết ngoặc đơn em viết phép tính kèm theo đơn vị phải sau: 20 + 30 = 50 ( gói bánh) Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 16 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán có lời văn Hướng dẫn cách viết đáp số: Đáp số kết phép tính vừa tìm nên không cần viết ngoặc ta viết: Đáp số: 50 gói bánh Cho hai học sinh đọc giải sau lớp đọc đồng lần Giáo viên phần giải nhằm củng cố giải tốn cần có bước sau: Tóm tắt tốn Viết “bài giải” Viết câu lời giải Viết phép tính ( tên đơn vị đặt dấu ngoặc) Viết đáp số Giáo viên hướng dẫn dạng tốn hỏi hai thùng ta thực phép tính cộng ngồi có số từ như: “thêm, có tất cả, hai, ” ta phải làm phép tính cộng tốn có dạng có từ như: “ bớt, bay đi, lại, cho, ” em làm phép tính trừ + Hướng dẫn cách trình bày giảỉ tốn Bài giải Số gói bánh hai thùng đựng tất là: 20 + 30 = 50( gói bánh) Đáp số: 50 gói bánh Để em biết trình bày giải khoa học, rõ ràng tơi hướng dẫn học sinh sau: Khi trình bày giải hướng dẫn em lùi cách lề từ ô trở lên ( Tùy theo câu lời giải giáo viên linh động) Trình bày phép tính lùi cách lề li, viết đơn vị nhớ tên đơn vị đặt dấu ngoặc ( Tùy theo câu lời giải giáo viên linh động) Đáp số nên viết kết phép tính Nếu trường hợp dạng giải tốn theo tóm tắt sau giáo viên hướng dẫn cho em viết câu hỏi tốn nên dựa vào dòng câu hỏi tóm tắt để viết Sau tơi hướng dẫn cho em cách giải toán theo bước tiến hành khảo nghiệm với dạng tập sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 17 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn Bài tập 1: Lớp 1A có 22 học sinh, lớp 1B có 20 học sinh Hỏi hai lớp có học sinh? Tóm tắt Bài giải Bài tập 2: Giải tốn theo tóm tắt sau: Tóm tắt Bài giải Có : 10 nhãn Thêm : 20 nhãn Có tất : nhãn vở? Bài tập 3: Nhà An nuôi 19 gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? Tóm tắt Bài giải Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Bằng việc vận dụng biện pháp Kết thực nghiệm thể đắn, tính khoa học tính thực thi mang lại chuyển biến rõ rệt việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn kết học tập học sinh Sau thời gian thực biện pháp hướng dẫn tiến hành khảo sát số dạng toán sau: Kết 20 học sinh làm sau Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 18 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn Thứ tập tự Kết Số HS chưa Số HS chưa Số HS chưa Số HS chưa Số H/S làm biết viết biết viết lời kết viết đáp tóm tắt giải TS % TS Bài tập 20 Bài tập Bài tập 3 15 Bằng việc vận dụng % 15 15 10 biện phép tính TS % 10 10 10 pháp nêu vào số TS 1 hướng % 5 dẫn hoàn toàn TS % 14 70 14 70 13 65 học sinh giải tốn giải tốn có lời văn lớp 1D thông qua kết khảo sát thấy: kĩ giải toán em tăng lên rõ rệt so với trước chưa hướng dẫn cụ thể: số học sinh biết làm hoàn toàn tăng nhiều so với trước, số học sinh làm chưa hồn tồn cách viết tóm tắt, làm giải giảm xuống 10% - 15% Để có kết nhờ vào nhiệt tình giáo viên hướng dẫn, giúp đỡ em kịp thời nhằm tiếp thêm động lực, tạo hứng thú cho học sinh q trình học Tuy nhiên chưa kết mỹ mãn trình hướng dẫn học sinh giải tốn, thời gian lại tơi tiếp tục hướng dẫn thêm để em có kết cao đặc biệt em chưa biết tóm tắt trình bày giải Bài học kinh nghiệm: Qua các biện pháp hướng dẫn học sinh giải tốn giải tốn có lời văn lớp 1D trường Tiểu học Lý Thường Kiệt rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải kiên trì, chịu khó hướng dẫn học sinh đọc thông, viết thạo - Quan tâm giúp đỡ học sinh yếu cách kịp thời - Câu hỏi giáo viên nêu ngắn gọn, rõ rang, dễ hiểu - Cho nhiều học sinh đọc toán để xác định u cầu tốn để tìm hướng giải cho tốn - Ln khuyến khích động viên em có tiến làm tập - Đưa nhiều hình thức dạy học khác nhau, kết hợp với đồ dùng dạy học nhằm tạo hứng thu cho em học tập Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 19 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn - Giáo viên kiểm tra việc học làm em học sinh thường xuyên, đồng thời giáo viên phối kết hợp với phụ huynh để giúp đỡ em làm tốt C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 20 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn I KẾT LUẬN: Nhìn chung nhờ áp dụng số kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn nên em nắm vững quy trình giải tốn Vì mà số lượng học sinh giỏi lớp 1D chủ nhiệm dẫn đầu lớp khối Qua tơi thấy việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn việc làm thật khó khăn khơng phải làm Để làm tốt việc đòi hỏi giáo viên phải người giáo viên có tâm huyết với nghề, kiên trì, chịu khó, gần gũi, thân thiện, tận tâm với học sinh, đặc biệt phải giúp đỡ em cách, phương pháp với tất lòng u thương chân thành mình, mà mục tiêu giáo dục đề tiếp tục thực hiện: “Đổi quản ý nâng cao chất lượng giáo dục”, “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tơi tin người làm điều tỉ lệ học sinh giải tốn có lời văn tăng lên đáng kể Trên số biện pháp mà áp dụng năm học 2012-2013 thời gian vừa qua năm học 2012-2013, thiếu sót Tơi mong anh chị em đồng nghiệp có thêm ý kiến đóng góp để sáng kiến tối áp dụng đạt hiệu II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ NGHỊ: Đối với nhà trường: Hiện nhà trường phân công giáo viên dạy thêm tiết ( bảy buổi tuần) cho tất học sinh khối nói chung học sinh lớp D nói riêng, biện pháp đáng mừng, song bên cạnh có điều bất cập là: giáo viên giáo viên chủ nhiệm nên chưa quan tâm đến học sinh yếu lớp, học sinh ngồi học được, không kiểm tra em làm tập, dẫn đến có nhiều khó khăn việc kèm cặp em có hiệu Vì mà điều mong muốn nhà trường kiểm tra giáo viên dạy tăng tiết nhiều Đối với giáo viên đứng lớp: Phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm học, tìm tòi nghiên cứu cách giải tốn có lời văn thật dễ hiểu, dạng tập giáo viên cần khắc sâu kiến thức, củng cố quy trình giải, học sinh chưa tự tin dạng Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 21 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn toán giáo viên hướng dẫn, giúp đỡ kịp thời Ln nhiệt tình cơng tác giảng dạy, thường xun khích lệ nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh để nâng cao chất lượng đại trà tạo tảng vững cho lớp học Đối với học sinh: Luyện đọc nhà thường xun Hiểu nội dung tốn, biết cách tóm tắt tốn giải tốn xác, cách trình bày rõ ràng khoa học, biết nhẩm tính Ngồi học chăm nghe giảng, nắm vững kiến thức cộng, trừ số phạm vi 100( cộng, trừ không nhớ), đồ dùng học tập đầy đủ Đối với phụ huynh: Kiểm tra nhắc nhở, giúp đỡ em em học bài, làm nhà Tuy nhiên, để có kết mong đợi, ngồi vai trò người thầy, ngồi nỗ lực cố gắng học sinh, đòi hỏi phải có quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh học sinh thành cơng việc giải toán EaM’nang, ngày 14 tháng năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Thảo Duyệt nhà trường Tài liệu tham khảo 1, Sách giáo khoa toán – Nhà xuất giáo dục 2, Sách giáo viên toán – Nhà xuất giáo dục 3, 101 câu hỏi toán lớp Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 22 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo 23 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG ………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… ………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… ………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… ………………………………… …………………………………………… 24 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn …………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… ……………………………………… …………………………………… …………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Thị Thảo …………………………………… …………………………………………… …………………………………………… ………………………………… …………………………………………… …………………………………… …………………………………………… 25 ... Thảo 20 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn I KẾT LUẬN: Nhìn chung nhờ áp dụng số kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn nên... Thảo 12 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải toán có lời văn - Rèn đọc cho học sinh, giúp học sinh đọc trơi chảy tốn, từ giúp học sinh hiểu yêu cầu toán -... Thị Thảo Bài giải Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp1Dtrường Tiểu học Lý Thường Kiệt giải tốn có lời văn Có : gà trống Có : gà mái Có tất : gà? Kết 20 học sinh làm sau