Skkn hướng dẫn học sinh lớp 2 học tốt phân môn tập làm văn

PhÇn I §Æt vÊn ®Ò ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Lĩnh vực Tiếng Việt Cấp học Tiểu học Tên[.]

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Lĩnh vực :Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tên Tác giả : Nguyễn Thị Thanh Hương Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC 2019 -2020 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc tiểu học nói riêng, vấn đề cải cách giảng dạy mối quan tâm cá nhân nào, mà nhiệm vụ chung tồn xã hội Chính đổi phương pháp giáo dục bậc tiểu học góp phần tạo người cách có hệ thống vững Trong giai đoạn nay, xu hướng chung đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học để giáo viên không truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân vào việc chiếm lĩnh tri thức Như biết Tiếng Việt vừa mơn học chính, vừa mơn công cụ giúp học sinh tiếp thu môn học khác tốt Cho nên tơi chọn cho đề tài: “Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân mơn Tập làm văn ” tơi nhận thấy người Việt Nam Tiếng Việt quan trọng sống, giao tiếp, học tập sinh hoạt Các em học sinh lớp vốn sống cịn ít, vốn hiểu biết Tiếng Việt cịn sơ sài, chưa định rõ giao tiếp, viết văn câu cịn cụt ngủn Hoặc câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa cịn chưa rõ ràng Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lược, đặc biệt khả miêu tả Chính muốn để em có khả hiểu Tiếng Việt hơn, biết dùng từ cách phù hợp tình (chia vui, chia buồn, an ủi, đề nghị, xin lỗi ) nên từ đầu năm học hướng em mở rộng hiểu biết Tiếng Việt qua phân môn môn Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập làm văn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua đề tài tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc rèn cho học sinh ba kỹ chính: sử dụng nghi thức lời nói, tạo lập văn phục vụ đời sống hàng ngày, nói viết vấn đề theo chủ điểm Dạy Tiếng Việt tiểu học nói chung dạy Tập làm văn nói riêng khơng phải dạy lý thuyết ngơn ngữ, mà việc dạy hoạt động ngôn ngữ Bởi yếu tố tình giao tiếp quan tâm Nếu dạy câu, tình giao tiếp ý phần dạy Tập làm văn, tình giao tiếp ý cách tồn diện đầy đủ hơn, tình cụ thể rõ ràng Nếu dạy câu, ta lướt 2/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn nhanh qua tình giao tiếp, ngược lại, làm văn không đề cập tình Bài văn viết hướng tới đối tượng người đọc, người nghe cụ thể với nội dung mục đích cụ thể Khơng thể có văn viết chung chung, khơng rõ đối tượng, khơng rõ nội dung mục đích giao tiếp Nếu việc dạy câu, việc đánh giá câu đúng, câu sai vừa cần phải ý đến quy tắc ngôn ngữ, vừa cần phải ý đến quy tắc giao tiếp, bậc văn, bậc văn lại cần phải Lúc này, việc đánh giá toàn chất lượng văn viết chỗ có phù hợp với giao tiếp hay không, vài điểm sai mang tính chất phận từ, câu Những văn có phù hợp cao với đối tượng, nội dung mục đích giao tiếp văn tốt III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phân môn Tập làm văn lớp 2; - Nội dung, phương pháp dạy học Tập làm văn lớp IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM - Học sinh lớp 2A2 Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp thu thập, nghiên cứu, xử lí tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm Trong phương pháp trên, nghiên cứu vận dụng hài hịa phương pháp để tìm giải pháp đạt kết tối ưu VI PHẠM VI VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Phạm vi Học sinh lớp 2A2 trực tiếp giảng dạy năm học 2019 – 2020 Nhiệm vụ Xuất phát từ lí do, mục đích trình bày phần trên, tơi đặt cho nhiệm vụ cụ thể sau: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến Sách giáo khoa Tiếng Việt 2, Sách Giáo viên Tiếng Việt 2; sách Chuẩn kiến thức - kỹ môn Tiếng Việt 2; tập san giáo dục, viết nhà nghiên cứu giáo dục vấn đề có liên quan Trao đổi ý kiến với đồng nghiệp đặc biệt người có kinh nghiệm giảng dạy… từ đề giải pháp hữu ích giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn chương trình lớp 3/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC I CƠ SỞ LÍ LUẬN Vị trí dạy học Tập làm văn Ở tiểu học, lớp 2, Tập làm văn phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp em chưa học, lên lớp học sinh bắt đầu học, làm quen ) Môn Tập làm văn giúp học sinh có kỹ sử dụng Tiếng Việt phát triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc luyện nói, luyện viết thành văn theo suy nghĩ cá nhân Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn: Làm văn có nghĩa tạo lập văn Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn rèn luyện cho học sinh kỹ tạo lập văn Ở thuật ngữ “văn bản” dùng để sản phẩm hồn chỉnh lời nói hồn cảnh giao tiếp cụ thể Đó khơng thiết văn gồm nhiều câu; nhiều đoạn; không thiết phải dạng viết; loại văn kể chuyện hay miêu tả theo phong cách nghệ thuật Trong hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, sản phẩm lời nói hồn chỉnh mà người tạo lập câu chào, lời cảm ơn hay vài dòng thăm hỏi, chúc mừng thiếp Đối với lớp 2, dạy Tập làm văn trước hết rèn luyện cho học sinh kĩ phục vụ học tập giao tiếp ngày, cụ thể là: * Dạy nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn * Dạy số kỹ phục vụ học tập đời sống, như: khai tự thuật ngắn, viết thư ngắn, nhắn tin, đọc lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, đọc lập thời gian biểu * Bước đầu dạy cách tổ chức đoạn văn, văn thông qua nhiệm vụ kể việc đơn giản tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi Cuối cùng, phân môn môn học khác, phân môn Tập làm văn, thông qua nội dung dạy học mình, có nhiệm vụ trau dồi cho học sinh thái độ ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Nội dung phân môn Tập làm văn lớp 2: 4/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Nội dung học Tập làm văn lớp giúp em học sinh thực hành rèn luyện kỹ nói, viết, nghe, phục vụ cho việc học tập giao tiếp ngày, cụ thể: * Thực hành nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi; tự giới thiệu; cảm ơn; xin lỗi; mời, nhờ , yêu cầu, đề nghị; chia buồn, an ủi; chia vui, khen ngợi; ngạc nhiên, thích thú; đáp lại lời chào, lời tự giới thiệu; đáp lời cảm ơn; đáp lời xin lỗi, đáp lời đồng ý; đáp lời chia vui; đáp lời khen ngợi; đáp lời từ chối; đáp lời an ủi * Thực hành số kỹ phục vụ học tập đời sống ngày, như: viết tự thuật ngắn, lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, viết nhắn tin, lập thời gian biểu, chép nội quy, đọc sổ liên lạc * Thực hành rèn luyện kỹ diễn đạt (nói, viết), như: kể người thân gia đình, vật hay việc chứng kiến; tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi * Thực hành rèn luyện kỹ nghe: dựa vào câu hỏi gợi ý để kể lại nêu ý mẩu chuyện ngắn nghe Như vậy, phần Tập làm văn SGK Tiếng Việt giúp học sinh nắm nghi thức tối thiểu cuả lời nói biết sử dụng nghi thức tình khác nhau, nơi cơng cộng, trường học, gia đình với đối tượng khác nhau, bạn bè, thầy cô, bố mẹ, người xa lạ mà việc nắm kỹ giao tiếp thông thường khác; tạo lập văn phục vụ đời sống ngày; nói, viết vấn đề theo chủ điểm quen thuộc Trong học, để rèn kỹ trên, nhân tố ngồi ngơn ngữ ý II CƠ SỞ THỰC TIỄN Hiện với phát triển ngày cao, đặc biệt đổi đáng đề cập đến vấn đề đổi chương trình sách giáo khoa lớp 1, 2, 3, 4, vấn đề giáo dục phải ngày phát triển, đổi khơng ngừng Do địi hỏi người giáo viên phải không ngừng học hỏi để theo kịp phát triển đổi xã hội Phần nhiều giáo viên người ham học hỏi, tích cực tìm phương pháp dạy học để đạt kết cao Song điều kiện, cịn hạn chế chun mơn, nghiệp vụ nên chưa tiếp cận hết phương pháp dạy học Một số giáo viên trung thành có thói quen dạy theo phương pháp cũ Khi tiếp cận với phương pháp dạy học giáo viên thường quan niệm: tiết dạy phải có hệ thống câu hỏi buộc học sinh phải trả lời câu hỏi Như yêu cầu học sinh dùng phương 5/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn pháp thực hành nhiều cho nhớ giáo viên dạy quan tâm đến đặc điểm tâm lí em học sinh Tiểu học “Học mà chơi, chơi mà học”, em học dễ nhớ nhanh quên CHƯƠNG II THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TẬP LÀM VĂN Ở LỚP Thuận lợi: - Hiện quan tâm Bộ - Sở - Phòng Giáo dục đặc biệt trực tiếp Ban giám hiệu trường quan tâm đến đổi phương pháp - đầu tư cho giáo viên sâu tìm hiểu phân môn Mặt khác việc học tập học sinh bậc phụ huynh quan tâm Bên cạnh phân mơn Tập làm văn phân môn lạ với học sinh lớp nên em tò mò, háo hức học, tìm hiểu Chính vậy, động lực thúc đẩy yêu cầu giáo viên dạy lớp ý quan tâm đến việc dạy Tập làm văn cho học sinh - Về nội dung: Sách Tiếng Việt khác với Sách Tiếng Việt cũ, tiết học, chí giai đoạn học tập dạy đơn điệu nội dung - Cả năm học có 35 tuần học sinh học 31 tiết Tập làm văn (Một tuần học sinh học tiết Tập làm văn) Trong tuần ôn tập học kỳ I học kỳ II, cuối học kỳ I cuối học kỳ II (mỗi tuần có 10 tiết) có nhiều tập thuộc phân môn Tập Làm Văn Khó khăn: - Trong năm học 2019 - 2020 tơi phân công chủ nhiệm lớp với 54 học sinh Các em nói chung tiếp thu tốt, hiểu nhanh Tuy nhiên kỹ nghe nói em khơng đồng đều, có số em nói cịn nhỏ, khả diễn đạt suy nghĩ, diễn đạt học chậm, yếu - Mặt khác, thực tế học sinh làm quen với phân môn Tập làm văn lớp nên học sinh nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập mơn cách khoa học hợp lý CHƯƠNG III MỘT VÀI BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP LÀM VĂN A PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP LÀM VĂN: Mỗi tiết học Tập làm văn tuần thường gồm 2, tập; riêng tuần Ôn tập học kỳ cuối học kỳ, nội dung thực hành Tập làm văn rải nhiều tiết ôn tập Ở tập, hướng dẫn học sinh thực theo hai bước: - Bước 1: Chuẩn bị: 6/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Xác định yêu cầu tập, tìm hiểu nội dung cách làm bài, suy nghĩ để tìm từ, chọn ý, diễn đạt câu văn… - Bước 2: Làm bài: Thực hành nói viết theo yêu cầu tập; tham khảo ví dụ sách giáo khoa để nói, viết theo cách riêng Hướng dẫn học sinh làm tập: - Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập (bằng câu hỏi, lời giới thiệu, tranh ảnh… ) - Giúp học sinh chữa phần tập làm mẫu (một HS chữa mẫu bảng lớp lớp làm vào Tiếng Việt) - HS thực hành - HS làm vào Tiếng Việt, GV uốn nắn - GV tổ chức cho HS trao đổi, nhận xết kết quả, rút điểm ghi nhớ tri thức Đánh giá kết thực hành, luyện tập lớp, hướng dẫn hoạt động tiếp nối (ở lớp, sau tiết học.) - Hướng dẫn HS nhận xét kết bạn, tự đánh giá kết qủa thân trình luyện tập lớp; nêu nhận xét chung, biểu dương HS thực tốt - Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hoạt động tiếp nối nhằm củng cố kết thực hành luyện tập lớp (Thực hành giao tiếp lớp học, sử dụng kỹ học vào thực tế sống… ) Quy trình phương pháp dạy học Tập làm văn nên sau: - Hướng dẫn HS đọc kỹ đề để nắm yêu cầu đề - GV giải mẫu (hoặc HS nêu cách giải mẫu ) hướng dẫn HS giải tiếp đề Nên giải miệng trước sau cho HS viết giải vào Khi giải miệng tập, có nhiều lời giải, GV hướng dẫn HS thảo luận lời giải ấy, xác nhận lời giải chấp nhận HS tuỳ chọn lời giải để viết vào - Mỗi tập làm xong chữa Không đợi đến cuối tiết chữa tất nhịp độ theo dõi chữa em không nhau, em chậm khơng kịp chữa - Khi tất tập chữa xong, GV có lời nhận xét chung, rút kinh nghiệm Mỗi tiết Tập làm văn, GV nên ý đến số em giỏi, số em có tiến nội dung nhận xét không chung chung GV không quên nhận xét yêu cầu tích hợp tiết học; kĩ nói, tư ngồi viết, cầm bút, chữ viết… lưu ý, nhắc nhở HS thực hành điều học 7/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn B THỰC HÀNH VỀ CÁC NGHI THỨC TỐI THIỂU: Tác dụng nghi thức lời nói tối thiểu: Trước hết GV cần cho HS thấy cần thiết tác dụng nghi thức lời nói tối thiểu, Ví dụ: - Lời chào gặp trước chia tay phép lịch sự, thể người có văn hố giao tiếp, khiến cho người thấy thân mật, gần gũi - Việc tự giới thiệu đôi điều cần thiết thân giúp cho người gặp lần đầu thấy thân thiện, hoà đồng - Cảm ơn xin lỗi tình giao tiếp thường gặp sống Một người (có thể người thân gia đình, thầy hay bạn bè trường, người hàng xóm láng giềng hay người xa lạ ta gặp) giúp ta điều (có thể lời khun, việc làm, vật tặng… ) ta phải cảm ơn Ngược lại, ta phải xin lỗi trót để xảy điều gây hậu khơng hay cho người khác Ví dụ lời nói, việc làm vơ tình hay nóng nảy…làm xúc phạm, gây ảnh hưởng không tốt đến người khác Đấy lý ta phải cảm ơn hay xin lỗi - Mời tỏ ý muốn hay yêu cầu người khác làm việc cách lịch sự, trân trọng Ví dụ: Bạn đến thăm nhà Em mở cửa mời bạn vào chơi - Nhờ có nhiều nghĩa nghĩa thông thường yêu cầu người khác làm giúp cho việc Ví dụ: Em thích hát mà bạn thuộc Em nhờ bạn chép lại cho - Yêu cầu có nhiều nghĩa nghĩa thơng thường nêu điều, tỏ ý muốn người khác làm mà cơng việc thuộc trách nhiệm, khả người - Đề nghị có nhiều nghĩa mà nghĩa thông thường đưa ý kiến việc nên làm yêu cầu muốn người khác phải làm theo Ví dụ: Bạn ngồi bên cạnh nói chuyện học Em yêu cầu (hoặc đề nghị) bạn giữ trật tự để nghe cô giáo giảng - Chia buồn muốn chịu phần buồn với người khác - An ủi thường dùng lời khuyên giải để làm dịu nỗi đau khổ buồn phiền người khác - Chia vui: Chia sẻ niềm vui với người khác 8/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn - Khen hay chê việc biểu lộ nhận xét tốt xấu người, vật, việc Khen đánh giá tốt đó, gì, việc gì…mình thấy vừa ý, hài lòng - Ngạc nhiên phản ứng lấy làm lạ, cảm thấy điều trước mắt, điều diễn hồn tồn bất ngờ - Thích thú cảm giác hài lòng, vui vẻ, việc cảm thấy địi hỏi đáp ứng - Đồng ý có ý kiến ý kiến nêu, tức ý kiến Khi thực hành nghi thức lời nói tối thiểu phải ý cử chỉ, thái độ, tình cảm * Khi chào hỏi tự giới thiệu: lời nói, giọng nói, vẻ mặt, ánh mắt, nụ cười…phải tuỳ đối tượng gặp gỡ điều chứa đựng nội dung tiếp xúc Cách chào hỏi, cách xưng hô phải phù hợp với người, hoàn cảnh cụ thể Lời chào hỏi cần tự nhiên, lịch sự, cử thân mật + Khi chào hỏi người (bố, mẹ thầy ,cô ) em cần thể thái độ nào? Để thể thái độ đó, em cần ý về: vẻ mặt, giọng nói, cử chỉ? + Khi chào hỏi bạn bè, em cần thể thái độ bạn? Ví dụ: Chào bạn gặp trường: - Chào bạn! Hoặc: - Chào cậu! - Chào bạn! - Chào An! *Lời cảm ơn hay xin lỗi nói phải chân thành, lịch sự, lễ phép liền với cách biểu hiện, tình cảm, thái độ củả khiến người thơng cảm, bỏ qua cho lỗi em Em nhớ xác định rõ đối tượng cần cảm ơn: + Nếu bạn bè (cùng lứa tuổi), lời cảm ơn cần thể thái độ chân thành, thân mật Ví dụ: Mình cảm ơn bạn! + Nếu người (cao tuổi hơn), lời cảm ơn cần thể thái độ lễ phép, kính trọng Ví dụ: Cháu cảm ơn bác ạ! + Nếu người (nhỏ tuổi hơn), lời cảm ơn cần thể thái độ chân thành, yêu mến Ví dụ: Chị cảm ơn em! 9/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn - Trước hết phải người cảm ơn hay xin lỗi thấy chân thành Rồi tuỳ đối tượng người thân hay xa lạ, bề hay bạn bè….mà ta có cử chỉ, lời lẽ cho phù hợp - Từng cử chỉ, nét mặt, giọng nói góp phần bộc lộ nội dung lời cảm ơn hay xin lỗi - Nội dung lời cảm ơn hay xin lỗi có ba phần: - Thứ từ ngữ biểu cảm ơn, chân thành cảm ơn, xin lỗi, vô xin lỗi Thứ hai ta cảm ơn hay xin lỗi ai? Thứ ba cảm ơn hay xin lỗi điều gì, việc gì? - Cách diễn đạt lời cảm ơn hay xin lỗi phong phú, đa dạng Ví dụ: Em lỡ bước, giẫm vào chân bạn Em nói: - Xin lỗi bạn nhé! - Mình xin lỗi bạn - Xin lỗi bạn, vơ ý q! *Lời mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị thường gắn với cử chỉ, nét mặt, giọng nói Vì nói ta cần có cử chỉ, giọng điệu cho phù hợp Ví dụ: - Bạn đến thăm nhà em Em mở cửa mời bạn vào chơi: - Vui quá, chào Mai! Mời bạn vào nhà chơi (nếu bạn quen) Hoặc: - Hải à, Hải vào nhà chơi (nếu bạn thân) *Khi nói lời chia buồn, an ủi cần bày tỏ tình thương u, quan tâm, thơng cảm với Chú ý giọng hỏi thăm phải nhẹ nhàng, tình cảm Khi nói lời an ủi với người trên, em cần tỏ thái độ ân cần lễ phép (thể qua giọng nói cách xưng hơ) Ví dụ: Khi hoa ơng bà (trồng) bị chết Em nói: - Bà ơi! Bà đừng buồn Cháu bà trồng lại khác, bà nhé! Hoặc: - Bà đừng buồn, nhờ bố mua khác trồng lại để bà vui *Khi nói lời chia vui cần ý: người chia vui ai? Chia vui chuyện gì? Tình cảm, thái độ, cử nói phải cho phù hợp? - Chúng ta cần nói với thái độ chân thành, tự nhiên, vui vẻ nhằm thể chia vui hay khâm phục, tự hào, phấn khởi Ví dụ: Nói lời chúc mừng em với chị Liên: - Em xin chúc mừng chị! Hoặc: - Chúc chị học giỏi nữa! - Chúc chị năm sau giải cao - Chị học giỏi quá, em tự hào chị 10/44 skkn ... tình cảm lành mạnh, tốt đẹp cho em Nội dung phân môn Tập làm văn lớp 2: 4/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Nội dung học Tập làm văn lớp giúp em học sinh thực hành rèn... hữu ích giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn chương trình lớp 3/44 skkn Hướng dẫn học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC I CƠ SỞ LÍ... Vị trí dạy học Tập làm văn Ở tiểu học, lớp 2, Tập làm văn phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt (ở lớp em chưa học, lên lớp học sinh bắt đầu học, làm quen ) Mơn Tập làm văn giúp học sinh có kỹ