Tích hợp BĐKH: Các sinh vật trong quần xã gắn bó với nhau bởi nhiều mối quan hệ, trong đó quan hệ dinh dưỡng có vai trò quan trọng được thể hiện qua chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Giá[r]
(1)Ngày soạn: 1/ 3/2018 Tiết 52 Ngày giảng / /2018
BÀI 50: HỆ SINH THÁI A Mục tiêu:
1- Kiến thức:
- Hiểu nắm khái niệm hệ sinh thái nhận biết hệ sinh thái tự nhiên,lấy ví dụ
- Hiểu chuỗi thức ăn, lưới thức ăn lấy VD minh họa
- Vận dụng giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi
2- Kỹ năng:
- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình,tư so sánh, liên hệ thực tế hoạt động nhóm, biết đọc sơ đồ chuỗi thức ăn cho trước
KNS: Kĩ khái quát tổng hợp, vận dụng học giải thích tượng thực tế 3- Thái độ:
Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất
Tích hợp BĐKH: Các sinh vật quần xã gắn bó với nhiều mối quan hệ, quan hệ dinh dưỡng có vai trò quan trọng thể qua chuỗi thức ăn lưới thức ăn Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, không làm cân hệ sinh thái tự nhiên
4.Năng lực hướng tới
- Phát triển nắng lực tự học, lực hớp tác lực phân tích tổng hợp kiến thức B Chuẩn bị:
1- GV: Máy tính, giảng Powrpoint
2- HS: Nghiên cứu trước nội dung 50,bút chì C- Phương pháp - KTDH sử dụng:
Hoạt động nhóm, quan sát tìm tịi, vấn đáp tìm tịi, làm việc độc lập với SGK Kỹ thuật động não, đọc tích cực
D- Tiến trình dạy:
I ổn định tổ chức lớp: ( 1phút) - Kiểm tra chuẩn bị hs II Kiểm tra cũ: ( 5phút)
Câu hỏi Đáp án- biểu điểm
Câu 1: HSK
? Thế quần xã sinh vật? Cho ví dụ? Phân biệt quần xã với quần thể?
Câu HSK
? Thế cân sinh học? cho ví dụ?
(2)Trình bày đặc trương quần xã?
-Ví dụ 2đ -Các đặc trưng 5đ III Giảng mới:
* Giới thiệu bài: ( phút) Nhiều cá thể loài-> ?
Nhiều quần thể thuộc loài khác nhau-> quần xã Quần xã môi trường sống quần xã-> Hệ sinh thái
Các lồi sinh vật gắn bó với nhiều mối quan hệ, chủ yếu quan hệ dinh dưỡng-> thể qua chuỗi lưới thức ăn.Vậy chuỗi lưới thức ăn-> Nghiên cứu 50
*Các hoạt động:
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm hệ sinh thái (10 phút)
Mục tiêu: Hs trình bày khái niệm hệ sinh thái, thành phần chủ yếu hệ sinh thái
Hình thưc tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Phương pháp: Dạy học nhóm, trực quan, đàm thoại
Kỹ thuật sử dụng: Kỹ thuật động não, trình bày phút
Tiến trình
Hoạt động GV HS Nội dung
- GV: Chiếu H 50.1 Giới thiệu hệ sinh thái rừng nhiệt đới
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, trả lời câu hỏi sau:
? Những thành phần vô sinh hữu sinh có HST rừng
? Lá mục cành mục thức ăn cho SV
? Cây rừng có ý nghĩa ntn đời sống động vật rừng
? Động vật rừng có ảnh hưởng tới thực vật
? Nếu rừng bị cháy hầu hết gỗ lớn, nhỏ cỏ điều xảy lồi động vật? Tại
-HS: Nghiên cứu thông tin, quan sát tranh, thảo luận theo nhóm nêu
->+ Vô sinh: đất nước, nhiệt độ, độ ẩm + Hữu sinh: Động vật, thực vật
->Thức ăn SV phân giải: vi khuẩn, nấm, giun đất -> Là thức ăn, nơi ở,trú ẩn, nơi sinh sản động vật,
I.Thế hệ sinh thái - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã( sinh cảnh) sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường
- Một hệ sinh thái hồn chỉnh gồm thành phần
+Nhân tố vô sinh +Sinh vật sản xuất(TV)
+ Sinh vật tiêu thụ(ĐV ăn TV, ĐV ăn thịt)
(3)điều hịa khí hậu cho động vật sinh sống
-> ăn thực vật đồng thời góp phần thụ phấn, phát tán cho thực vật, ĐV chết phân bón cho thực vật
->ĐV nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ẩn, nguồn nước, khí hậu khơ cạn nhiều loài động vật loài ưa ẩm bị chết
- GV: Y/c đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung
-HS: Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV: Nhận xét, nhấn mạnh vai trị HST rừng từ đưa câu hỏi liên hệ:
? Cần làm để bảo vệ hệ sinh thái rừng -HS: Liên hệ biện pháp thực tế trả lời
- GV dẫn dắt: vừa phân tích hệ sinh thái rừng mưa nhiệt đới(HST hoàn chỉnh)
? Thế hệ sinh thái?
- GV khẳng định: Có HST tự nhiên, HST nhân tạo(HST nông nghiệp, HST đô thị)
? Em kể tên hệ sinh thái mà em biết - GV giới thiệu thêm:
+ Hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, savan, ôn đới, thảo nguyên,
+ Hệ sinh thái nước mặn: Hệ sinh thái ven bờ vùng khơi
+ Hệ sinh thái nước ngọt: Hệ sinh thái nước đứng (Ao, hồ, đầm ) hệ sinh thái nước chảy ( Sông, suối ) ? Vậy hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu
-HS: Vận dụng kiến thức trả lời
Rút kinh nghiệm: ……… Hoạt động 2:Tìm hiểu chuỗi thức ăn( 25phút)
Mục tiêu: - Nắm khái niệm chuỗi thức ăn,Viết đựơc sơ đồ chuỗi thức ăn
Hiểu trao đổi chất lượng hệ sinh thái thơng qua chuỗi thức ăn Hình thưc tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm
Phương pháp: Dạy học nhóm, trực quan, đàm thoại, phát giải vấn đề Kỹ thuật sử dụng: Kỹ thuật động não, trình bày phút
(4)Hoạt động GV HS Nội dung - GV: Chiếu H50.2 “Lưới thức ăn”
- Yêu cầu HS làm BT sau: hoàn thành phần gạch đầu dòng phần SGK T152
-HS: Quan sát tranh-> làm tập -> + Thức ăn chuột: cỏ, gỗ, sâu + ĐV ăn chuột: rắn, cầy
Cây cỏ -> Chuột -> rắn
- GV lưu ý : Nhìn theo chiều mũi tên SV đứng trước thức ăn cho SV đứng sau mũi tên
- Y/c HS lên điền vào chỗ trống sơ đồ - Y/c HS tiếp tục thực yêu cầu gạch dòng - Y/c HS lên hoàn thành sơ đồ,
- HS: lên hoàn thành, HS khác NX,bổ sung
- GV: Nhận xét, nhấn mạnh nguyên tắc viết chuỗi thức ăn
- GV giới thiệu chuỗi thức ăn điển hình:
Cây Sâu ăn Cầy Đại bàng VK -GV: ? Yêu cầu xác định:
+ SV sản xuất
+ SV tiêu thụ bậc 1,2,3 + SV phân hủy
- GV khẳng định: Trong chuỗi thức ăn SV mắt xích
? Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn
- Yêu cầu học sinh làm gạch đầu dòng tập điền từ SGK
-HS:Dựa vào chuỗi thức ăn hoàn thành tập - GV: Qua tập điền từ y/c HS trả lời:
? Thế chuỗi thức ăn Hs Trả lời, gv ghi kết luận
GV: cho HS qs lưới thức ăn với nhiều mắt xích để HS dễ hình dung khái niệm lưới thức ăn - Yêu cầu HS quan sát kĩ H50.2,thảo luận -> trả lời câu hỏi sau:
? Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn
? Xắp xếp SV theo thành phần chủ yếu
II.Chuỗi thức ăn lưới thức ăn
1.Thế chuỗi thức ăn
- Chuỗi thức ăn dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ sinh vật mắt xích phía trước, vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ
(5)HST
- HS :quan sát kĩ H50.2,thảo luận, yêu cầu nêu - >ít tham gia vào chuỗi thức ăn
- > + SVSX: Cây gỗ, cỏ
+ SV tiêu thụ cấp 1: sâu ăn cây, hươu, chuột + SV tiêu thụ cấp 2: Bọ ngựa, cầy, rắn
+ SV tiêu thụ cấp 3: rắn, đại bàng, hổ + SV phân giải: Nấm, VK, địa y, giun đất
-GV: Yêu cầu đại diện nhóm báo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV: Y/c HS qs kĩ H 50.2->? Sâu ăn mắt xích chuỗi thức ăn
? Lưới thức ăn gì? Một lưới thức ăn hoàn chỉnh bao gồm thành phần chủ yếu nào?
-HS: Vận dụng , phân tích ví dụ trả lời -GV: Nhận xét, ghi kết luận
- GV mở rộng:
+ Chuỗi thức ăn TV hay sinh vật bị phân giải
+ Sự trao đổi vật chất hệ sinh thái tạo thành chu trình kín:
- GV dẫn dắt: Các SV HST có quan hệ dinh dưỡng với Vậy:
? Để tiêu diệt sâu ăn biện pháp phun thuốc sâu, ta sử dụng biện pháp để không gây ô nhiễm môi trường.
- GV giáo dục HS:
+ Không vứt rác bừa bãi: rác phân hủy gây ô nhiễm môi trường
+ Không săn bắn bừa bãi -> đứt chuỗi thức ăn-> mất cân sinh thái.
- GV đưa câu hỏi liên hệ:
? Trong thực tế Sản xuất nơng dân có biện pháp để tận dụng nguồn thức ăn Sinh vật
-HS: Vận dụng nêu + Nuôi cá : thả nhiều loại cá + Dự trữ thức ăn mùa khô
- Lưới thức ăn tập hợp nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung liên kết lại - Một lưới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu: +Sinh vật sản xuất
+Sinh vật tiêu thụ +Sinh vật phân giải
4- Củng cố: ( 2phút)
(6)Sâu Chim ăn sâu
Cây xanh Thỏ Đại bàng Vi khuẩn
Dê Sói Dặn dị: ( 1phút)
- Học theo nội dung SGK ghi - Trả lời câu hỏi SGK
- Đọc mục em có biết
(7)Ngày soạn: 3/ 3/2018 Tiết 53 Ngày giảng / /2018
BÀI 51- 52: THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI
I Mục tiêu 1 Kiến thức:
Qua thực hành HS nêu thành phần HST, chuỗi thức ăn, lưới thức ăn Củng cố, khắc sâu kiến thức chuỗi, lưới thức ăn
2/ Kĩ năng:
- Rèn kỹ thu thập, xử lý, quan sát mẫu vật, kỹ hoạt động nhóm Kĩ sống:
- Kĩ hợp tác nhóm kĩ giao tiếp
- - Kĩ thu thập xử lý thông tin đọc SGK để tìm hiểu phương pháp thực hành , xây dựng mối quan hệ sinh với sinh vật hệ sinh thái
- - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm phân công - - Lồng ghép, liên hệ ứng phó với BĐKH
3/ Thái độ:
- Giáo dục học HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức BV MT, lịng say mê mơn học. - Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ hệ sinh thái.
4 Năng lực cần đạt
- Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực tư duy, sáng tạo Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác
II/ Chuẩn bị
* GV: - Dao con; Dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilon nhặt mẫu; Kính lúp, giấy, bút chì
- Bảng phụ 1: Các thành phần hệ sinh thái
Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh
- Những nhân tố tự nhiên
- Những nhân tố hoạt động người tạo
- Nhân tố tự nhiên - Do người tạo
- Bảng phụ 2: Thành phần thực vật hệ sinh thái:
Loài có nhiều cá thể Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi cá thể
(8)Lồi có nhiều cá thể Lồi có nhiều cá thể Lồi có cá thể Lồi cá thể
* HS: - Nghiên cứu trước nhà; Chuẩn bị dụng cụ GV - Mỗi nhóm phiếu học tập; Ôn lại kiến thức hệ sinh thái - Túi lilong, mũ
III Phương pháp – KTDH sử dụng
- Khảo sát thực địa Hồn tất nhiệm vụ Thí nghiệm thực hành Trực quan Kỹ thuật rình bày phút, đặt câu hỏi
IV/ Tiến trình dạy
1/ Ổn định tổ chức lớp (1 phút): 2/ Kiểm tra cũ: Kết hợp bài. 3/ Các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1: Tổ chức thực hành (4 phút)
Gv Nêu mục tiêu thực hành, thơng báo địa điểm thực hành Gv Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng
HS chia nhóm điều khiển nhóm trưởng Hoạt động 2: Hướng dẫn thực hành (5 phút)
GV yêu cầu nhóm HS điều khiển nhóm trưởng GV quan sát hệ sinh thái, hồn thành phiếu học tập
Cho HS quan sát thiên nhiên tiến hành bước thực hành SGK/156 GV định hướng quan sát cho HS:
+ Xác định nhân tố sinh thái có hệ sinh thái + Xác định thành phần hệ sinh thái
=> Hoàn thành bảng 51.1 đến 51.3
Hoạt động 3: Học sinh tiến hành thực hành (20 phút)
Gv Cho hs di chuyển đến địa điểm thực hành, yêu cầu hs nghiêm túc tham gia hoạt động học đạo nhóm trưởng
GV: quan sát nhóm => giúp đỡ nhóm yếu
* Chú ý: Yêu cầu HS đếm số lượng cá thể lồi, so sánh để tìm lồi có nhiều cá thể cá thể
Trường hợp 1: Nếu số lượng lồi đếm số lượng lồi hệ sinh thái Trường hợp 2: Nếu số lượng lồi nhiều chia nhỏ diện tích đếm xác định mật độ
+ Xác định thành phần động vật dùng dụng cụ bắt động vật nhỏ, kính lúp quan sát động vật nhỏ
HS : Quan sát theo nhóm, điền thơng tin thu thập vào phiếu học tập * Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ hệ sinh thái
- Lưu ý học sinh:
(9)Các nhóm báo cáo, thảo luận thống kết điều tra GV: Kiểm tra HS cách thu thu hoạch số nhóm
GV: Giao BT1: Trong HST gồm SV: sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sv
phân huỷ… Hãy thành lập lưới thức ăn
GV: Chữa bài, hướng dẫn HS thành lập lưới thức ăn Châu chấu ếch rắn
Sâu gà
TV Dê Hổ
Thỏ Cáo Đại bàng SV phân huỷ
HS hoạt động nhóm viết lưới thức ăn, lớp bổ sung GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề
Biện pháp BV HST rừng nhiệt đới - GV: Cho HS thảo luận toàn lớp
Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới, yêu cầu nêu được: - Số lượng sinh vật hệ sinh thái
- Các loài sinh vật có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có bảo vệ khơng? * Biện pháp bảo vệ:
+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi
+ Nghiêm cấm săn bắt động vật, thực vật có nguy tiệt chủng + Bảo vệ loài thực vật động vật, đặc biệt loài quý + Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân
- Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ hệ sinh thái - GV: Đánh giá kết nhóm
4/ Củng cố (2 phút):
GV: Nhận xét việc chuẩn bị em
GV: Khen phê bình nhóm, cá nhân rút kinh nghiệm cho tiết thực hành sau
5/ Hướng dẫn HS học nhà (1 phút):
- Hoàn thành thu hoạch dựa vào phiêu học tập thu được.
- Ôn lại nội dung kiến thức học học kì II sau ơn tập chuẩn bị kiểm tra tiết V/ Rút kinh nghiệm