Đang tải... (xem toàn văn)
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người, âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác gì t[r]
(1)ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC.
1 Đặt vấn đề.
Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người, âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại, sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ thơ nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách
Khả âm nhạc trẻ phát triển q trình hoạt động tích cực Trong trường mầm non, nhóm trẻ phân chia theo độ tuổi Nếu trẻ 3-4 tuổi trẻ hát câu dài hát quen thuộc Trẻ nhận hát, giai điệu quen thuộc, hát hát lại hát, lặp lặp lại từ ngữ, thích thêm từ vào hát, thích làm quen với nhạc cụ, biết nghe dạo nhạc, vỗ tay nhanh chậm theo nhịp điệu hát, trẻ 5-6 tuổi biết nhận xét âm nhạc như: tính chất vui vẻ, nhộn nhịp, sôi hay trầm tĩnh, êm dịu, nhịp độ nhanh chậm, cường độ to nhỏ, âm sắc nhạc cụ, giọng bạn hát, tiếng kêu vật, tiếng vật gõ, tiếng đàn vang lên…Trẻ hiểu yêu cầu thể sắc thái hát, thể động tác vỗ tay theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu chậm, theo tiết tấu phối hợp hay điệu múa, biết hồ giọng với tập thể cách thành thạo Trong động tác vận động, trị chơi, trẻ biết mơ hình tượng, thích trò chơi vận động phân vai, giả làm tiếng mèo, tiếng gà, chim hót, tập làm ca sĩ… trẻ thích sáng tạo nhịp điệu mới, đặc biệt trẻ thích chơi với nhạc cụ
Ở trường mầm non, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập chung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Với trẻ mầm non, điều cảm nhận trẻ giới âm nhạc tâm hồn trẻ Vì vậy? Phải lứa tuổi trẻ thích ca hát, thích nhảy múa, lẽ mà âm nhạc nhanh chóng vào tâm hồn trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ đón nhận cách hào hứng, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ
(2)Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc, trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng, giới âm muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ
Âm nhạc vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có mục đích, phù hợp hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực tạo cảm giác hưng phấn,vui tươi.Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát hay đung đua người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp, giáo viên sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, vào bài, chuyển tiếp phần học chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác để tạo hứng thú gây ý trẻ
Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” trở thành hoạt động thiếu trường lớp mầm non với quan tâm đạo cấp, năm qua, thân cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc, đối đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức ln với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc
Trong hoạt động âm nhạc, ngồi việc gây hứng thú cho trẻ thích học hát, thích chơi trị chơi âm nhạc, việc gây hứng thú cho trẻ phần vận động theo nhạc cần thiết Vì trẻ em thơng thường nghe nhạc có ý muốn cử động theo nhịp, tiết tấu, tay đung đưa, chân dậm nhịp, đầu lắc lư,đó hình thức múa tự phát, nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc vừa tự múa theo ý
Mặt khác, âm nhạc vận động có mối quan hệ trực tiếp, xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác quan cảm giác chuyển động thăng bằng, nhà tâm lý học Chep-lô- va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc xảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian”
Đối với trẻ mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham họat động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng hát, nhạc tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc, âm nhạc giữ vai trò chủ đạo, vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc
(3)“ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vận động theo nhạc”
Tơi tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động vận động theo nhạc tiến hành thực nghiệm trường mầm non thị trấn Ba Chẽ
2 Cơ sở lý luận.
Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc động tác nhảy múa sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho người có cảm nhận nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách
Hoạt động vận động theo nhạc lứa tuổi Mầm non chia làm nhóm sở tri giác âm nhạc tái tạo phương tiện truyền cảm động tác
*) Nhóm thứ nhất: Là động tác đơn giản biểu cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…trẻ nghe phân biệt cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu
*) Nhóm thứ hai: Hướng vào kỹ chuyển động trình vận động theo nhạc
Tất động tác vận động theo nhạc gõ nhịp, âm hình, tiết tấu, múa… thực nhiệm vụ chung cảm nhận tiết tấu âm nhạc, loại vận động có chức riêng, khác yêu cầu
Động tác vỗ tay, gõ nhịp, dậm chân có tác dụng giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp, phách tác phẩm tiến hành làm quen với tác phẩm Gõ nhịp, phách, âm hình tiết tấu yêu cầu phải xác, với tác phẩm, khơng cần phải có tư thế, tạo dáng, đường nét…
Múa dạng vận động phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ, hình thành tư thế, dáng điệu, động tác đẹp Các múa xây dưng sở nội dung, tính chất, nhịp điệu âm nhạc, lời ca nhiên hát xây dựng thành điệu múa Do đặc điểm tư trực quan hình tượng trẻ mà múa động tác minh hoạ lời ca, miêu tả sinh hoạt, mô tả thiên nhiên…Các chất liệu dân gian dân tộc Việt Nam, múa đại khai thác Múa sử dụng chủ yếu với độ tuổi Mẫu giáo Cùng với phát triển trẻ kỹ múa trẻ ngày rõ ràng đa dạng
Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ vận động thể, phù hợp với tính động trẻ
(4)các đông tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, với người lớn tập dượt hát, truyền đạt mẫu trò chơi
Trẻ - tuổi sử dụng nhạc cụ phách tre, xắc xô, trống đệm theo nhịp, tiết tấu chậm, tiết tấu phối hợp
Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với hoạt động sống ngày trường Mâm non cách logic có hiệu
3 Cơ sở thực tiễn.
Từ thực tế giảng dạy lớp - tuổi, nhận thấy âm nhạc trước đây, lên lớp dạy âm nhạc mà có phần vận động theo nhạc trọng tâm, thân bám theo yêu cầu tiết dạy dập khn máy móc, cho phương pháp trình tự bài, phần vận động theo nhạc thường đơn điệu, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, trẻ chưa thực hứng thú vào học, kết đạt cháu chưa cao, chất lượng học chưa đạt kết tốt Nên thân nghiên cứu số biện pháp để gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động vận động theo nhạc, số biện pháp giúp cho trẻ hứng thú hoạt động vận động theo nhạc
Để thực điều này, tơi thấy có mặt thuận lợi sau: *) Thuận lợi:
- Về giáo viên:
+ Cơ/ lớp Trình độ đạt 100 % chuẩn trở lên, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm
+ Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn có phẩm chất nghề nghiệp Tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy hoạt động vui chơi trẻ
+ Được quan tâm BGH nhà trường, Phòng GD - ĐT thường xuyên tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
+ Qua thời gian phân công dạy lớp mẫu giáo lớn đúc rút số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc
- Về trẻ:
+ Tổng số trẻ lớp: 38 Nữ: 20, Nam: 18, trẻ học đều, có nề nếp học tập
(5)- Về sở vật chất: Đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thống mát, có xanh bóng mát, lớp có góc thiên nhiên, cảnh Trường có phịng nghệ thuật để phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc họa động nghệ thuật khác
- Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh phần lớn cán công chức, quan tâm đến cái, phối hợp với nhà trường thống cách nuôi dạy trẻ theo khoa học
*) Khó khăn:
Bên cạnh thuận lợi cịn có khó khăn sau:
- Về sở vật chất: Diện tích lớp học nhỏ, chưa rộng rãi cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc hoạt động khác
- Về phía phụ huynh: Nhận thức số phụ huynh học sinh chưa đồng bậc phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng âm nhạc nên việc phối kết hợp gia đình nhà trường cịn nhiều khó khăn
- Về phía trẻ: Số trẻ lớp chưa đồng chất lựơng, số trẻ nhút nhát hoạt động
4 Nội dung nghiên cứu.
4.1 Thực trạng việc tổ chức gây hứng thú cho trẻ - tuổi qua hoạt động vận động theo nhạc.
Thực giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo chương trình quy định bổn phận người giáo viên Bản thân soạn tỉ mỉ, xếp hợp lý nội dung cần truyền đạt, phân bố thời gian cho phần phù hợp, nghiên cứu dạy phương pháp mơn, có chuẩn bị đủ sử dụng đồ dùng cho cô trẻ hoạt động Qua khảo sát đầu năm, thu kết cụ thể sau hoạt động âm nhạc :
Hoạt động 1: Dạy vỗ tay theo tiết tấu phối hợp Hoạt động 2: Dạy vận động minh họa
KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA TRẺ – TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC
STT TIÊU CHÍ TRẺ HOẠT ĐỘNG
Hứng thú khơng hứng thú Chú ý quan sát hưởng ứng cô 70 % 30 %
(6)3 Vận động theo nhịp điệu hát 50 % 50 %
3 Vận động sáng tạo theo cách riêng
mình 20 % 80 %
4.2 Nguyên nhân thực trạng
Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số ngun nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ thấp là:
- Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé, nhỡ - Do trẻ cịn nhút nhát khơng giám thực tập
- Trẻ chưa ôn luyện vân động theo nhạc nhiều
- Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động
- Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn 4.3 Chỉ tiêu phấn đấu:
Từ thực trạng nêu trên, mạnh dạn đưa tiêu phấn đấu đến hết năm học sau:
Số trẻ ý quan sát hưởng ứng cô: 100% Số trẻ hứng thú hoạt động : 93%
Số trẻ vận động theo nhịp điệu hát: 90%
Số trẻ biết vận động sáng tạo theo cách riêng mình: 55%
Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trị chủ đạo, cịn vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Trước thực trạng lớp, suy nghĩ phải làm để trẻ thực say mê âm nhạc hứng thú vận động theo nhạc, giúp cho trẻ có sáng tạo vận động theo nhạc, việc khơng dễ khiến tơi phải tìm tịi, học hỏi để tìm phương pháp biện pháp để áp dụng cho dạy
4.4 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vận động theo nhạc
(7)thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem biểu diễn mẫu với mức độ hồn thiện
Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác tồn vẹn (Tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất)
*) Dạy trẻ vỗ tay sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm cách dạy cho phù hợp Trong chương trình cải cách lớp Mẫu giáo - tuổi thường có cách:
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay gõ tiếng, tiếng nốt đen, nghỉ tiếng(Vỗ tay gõ vào phách mạnh đầu nhịp)
Ví dụ: Trong Hoa trường em có câu:
Em ngắm lá, em ngắm cánh hoa.
Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ
Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm Cháu thương đôi - Vào cô đố trẻ:
Ai nơi hải đảo biên cương
Diệt thù giữ nước coi thường khó khăn. (Chú đội)
- Cô hỏi trẻ: + Câu đố kể ai?
+ Các làm quen với hát kể đội? + Ai sáng tác Cháu thương đội?
- Cơ nói: Để hát biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca
- Cả lớp hát lại hát
- Cô làm mẫu Cách vỗ tay sau:
Cháu thương chu đội nơi rừng sâu biên giới
V v v nghỉ v v v v: Vỗ tay
(8)- Cơ giải thích cho trẻ: Các vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, tiếp tục hết bắt đầu vỗ vào tiếng “chú”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
+ Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm - - - nghỉ -1 - - - nghỉ …
+ Khi trẻ quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm tơi cho trẻ vỗ tay kết hợp với lời ca
Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực vận động theo nhạc tơi linh hoạt, làm đa dạng cách học thuộc
Dạy lớp vận động theo nhạc
Nối tổ (Cơ nói: Cơ giả làm chim, chim bay phía tổ tổ vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)
Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái (Cơ nói: Khi bắt nhip cao tay bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, thấy cô bắt nhịp thấp tay bạn gái thực
Nhóm hát, nhóm vận động (Cơ nói: Các bạn trai làm nhạc công gõ đệm theo nhịp cho bạn gái cầm micro làm ca sĩ
Theo tốp nhỏ Cá nhân
Khi cô cho trẻ tập sử dụng loại nhạc cụ để đệm cho hát, cần nói rõ cách gõ cho âm phát phù hợp
Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi, gõ gõ vào mặt trống, sau đưa gõ vào thành trống Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ xắc xơ tay phải cầm xắc xơ (úp xắc xơ vào lịng bàn tay) gõ gõ xắc xơ vào lịng bàn tay trái sau đưa hai tay rộng nghỉ phách
(9)Trong chương trình số múa có biên soạn động tác múa gợi ý, song dạy trẻ phối hợp động tác tay chân, thân hình thể qua nét mặt kết hợp với âm nhạc
Ví dụ: Trong sách Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo hướng dẫn thực (5
-6 tuổi) không biên soạn động tác múa bài: Gác trăng Dựa vào đặc điểm lớp
tơi cháu có khả múa động tác đơn giản, dựa vào nội dung hát sáng tạo động tác cho phần dạo nhạc đầu, động tác câu hát, phần nhạc kết
- Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, chân đứng rộng vai, hai tay đưa lên cao đưa sang hai bên theo nhịp hát
- Động tác 1: “Rủ phá cỗ…đêm trăng” Vỗ tay nhún theo nhịp sang bờn
- Động tác 2: Chú ơibánh ngon Vỗ tay phía trớc theo nhịp
- Động tác 3: Cháu yêu thơng Bắt tay trớc ngực nhún chân vào nhịp cuối
- Động tác 4: Chú gác cho trăng tròn Vòng tay qua đầu nhún chân vào nhịp cuối
- Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên đầu, lắc cổ tay , kết hợp bước xoay tròn chỗ vòng
Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực luyện tập múa, tơi cho trẻ múa hình thức xếp di chuyển đội sau:
+ Cơ cho lớp múa (Đội hình đứng vịng trịn, đứng vịng trịn múa trẻ)
+ Trẻ múa theo nhóm bạn trai bạn gái đứng riêng theo vòng tròn (hai vòng trịn đồng tâm)
+ Trẻ múa đơi (Hai trẻ quay mặt vào tự chọn bạn để múa) + Trẻ múa theo nhóm nhỏ
+ Cá nhân múa
Do trẻ học thông qua bắt chước nên phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt chước khơng giáo viên nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa Như nhiều hình thức sinh động, hình thành tư trực quan, tạo yếu tố ban đầu cho cảm nhận nghệ thuật
Biện pháp 2: Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ.
(10)*) Làm mẫu lại động tác có kết hợp âm nhạc với mục đích khơi phục lại trí nhớ, tri giác thính giác trình tự động tác Khi luyện tập cô phải làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối hát ( Bản nhạc) Những động tác khó, cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát
*) Chỉ dẫn trẻ thực động tác với âm nhạc Chỉ dẫn chi tiết, xác, đặc điểm động tác với âm nhạc, đồng thời khích thích trẻ hoạt động độc lập
*) Sửa chữa dần chi tiết khơng xác (Tách để tập riêng)
Ví dụ: Trẻ múa sai câu “Bầu thương lấy bí khác giống nhưng chung giàn” Trong Bầu bí nhạc sĩ Phạm Tuyên phổ nhạc Có nhiều cách sửa sai cô cho trẻ múa riêng động tác nói “Khi đưa tay phía múa, vào múa” Trong múa trẻ tri giác tồn động tác trẻ tự điều chỉnh động tác cho
*) Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc động tác để gây hứng thú trẻ tích cực hoạt động hình thức lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động Cơ khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả theo dõi, giúp trẻ làm xác lại
*) Căn vào hình thức vận động theo nhạc vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cơ ln ý tới đội hình trẻ, cho làm mẫu, tất nhìn thấy cô cô quan sát trẻ
*) Đa dạng hoá vận động:
Để trẻ đỡ chán nâng cao khả trẻ nghiên cứu thấy cần phải đa dạng hoá vận động Tơi tạo thành trị chơi cho trẻ
Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm
Tơi tạo thành trò chơi cho trẻ Mời trẻ lên chơi cô: Trẻ gõ đệm, cô vỗ tay:
| | | | ì ì ì ì
Trẻ1 Trẻ2 Trẻ Cô vỗ tay
Hoặc cho cháu hai tay chống hơng, dậm chân phách đầu, phách dậm gót chân
| | | |
ì ì ì ì
(11)Có thể thay đổi làm động tác đánh cồng dân tộc Tây nguyên | | | |
ì ì ì ì
gõ gõ gõ vuốt tay
Khi nghe thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ bộc lộ cảm xúc hoạt động hình thể cách ngẫu hứng trẻ không thiết phải vận động giống Đây xúc cảm tự nhiên thể hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc Ở đây, giáo viên người gợi ý giúp trẻ cảm thụ tính chất âm nhạc khác Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát
*) Củng cố hoàn thiện kỹ bước giúp trẻ thể độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tơi u cầu trẻ nhớ lại trình tự động tác, biết phối hợp với bạn sẵn sàng thực tập
Sự hình thành kỹ vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo
Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc
Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo u thích Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục cách hiệu trường Mâm non
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, cháu cịn nhỏ tuổi thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì tơi ln cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp
- Sử dụng đồ dùng điện tử đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính… - Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy
- Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu:
*) Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục…
*) Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng đồ vật thông thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm
Ví dụ:
(12)+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều đàn có hình dáng khác
+ Tận dụng vỏ lon bia, nước để làm trống, xúc xắc + Làm đàn tơ rưng tre nhỏ
+ Vỏ hộp sữa làm trống cơm
+ Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay + Mút xốp làm mũ múa v.v…
Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác
Âm nhạc trừu tượng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc Vì việc sớm hình thành tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trị gi vấn đề phải tạo hứng thú say mê hoạt động nghệ thuật
Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu phối hợp Chú ếch Cô tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ quan sát hình ếch Cơ trị chuyện trẻ ếch, giáo dục trẻ ích lợi ếch cách bảo vệ chúng Cô hỏi trẻ làm quen với hát nói ếch? Ai sáng tác hát? Sau dạy trẻ vận động theo nhạc
Trẻ mặc trang phục sử dụng đạo cụ biểu diễn phù hợp với tính chất âm nhạc nội dung hát làm phong phú thêm đời sống văn hố, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ
Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ Chú đội tác giả Hồng Hà Tơi cho lớp mặc trang phục đội Tôi nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ đội vác súng bước hùng tráng Trẻ thể tình cảm đội Kết tơi thấy trẻ hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu soạn
Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học:
(13)Ví dụ:
Khi dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm “Cháu yêu cô công nhân”, cô cần tạo dựng lên số hình ảnh đẹp nghề công nhân cách cô chọn mạng số hình ảnh nghề thợ xây, nghề may để lưu máy vi tính Khi tiến hành tiết học tơi cho trẻ quan sát hình ảnh máy vi tính, để tạo hứng thú khơi gợi hình ảnh hình thành trẻ tình cảm u q kính trọng cơng nhân Qua hình thức giới thiệu cô kết hợp với nghe giai điệu âm nhạc yếu tố ban đầu tư logic cho trình cảm nhận nghệ thuật
Biện pháp 5: Dạy trẻ lúc, nơi: *) Trong tiết học:
Lớp Mẫu giáo nhỡ - tuổi tơi chủ nhiệm thực theo chương trình giáo dục mầm non Tôi nghiên cứu áp dụng quan điểm đổi hình thức giáo dục âm nhạc Mục đích giáo dục hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tịi, khám phá Trẻ tham gia hoạt động, cách hứng thú, chủ động để phát triển khả cá nhân
Tôi tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét để trở lên động Chính vậy, vận động theo nhạc, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống
Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc Cháu thương đội tác giả Hoàng Văn Yến, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân (Bước, bước, bước, nhảy đá chân), có tổ vận động minh hoạ nhạc
*) Ngoài tiết học
- Vận động theo nhạc đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ
Vào đầu đón trẻ cuối trả trẻ cho trẻ vận động theo nhạc với nhóm cá nhân trẻ, phát huy tính độc lập hoạt động trẻ, phát triển khiếu trẻ cô dễ dàng sửa sai cho trẻ
- Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học
(14)Tuổi Mẫu giáo lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do phải sử dụng nhiều biện pháp, thủ thuật học để gây hứng thú tập trung vốn ngắn trẻ Cũng mà học mang tính tổng hợp Vận động theo nhạc tích hợp nhẹ nhàng vào số học khác tích hợp mơn học khác vào vận động
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm Cháu thương đội
Cô tích hợp mơn Hình thành biểu tượng toán cách đếm số đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc…
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, Xé dán đàn cá bơi Sau trẻ trưng bày và nhận xét sản phẩm, Cơ cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ nhạc Cá vàng bơi.
- Vận động theo nhạc lúc hoạt động trời: cho trẻ hoạt động trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh
Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại chim xong Cơ cho trẻ đứng đội hình vịng trịn để múa hát Thật hay.
- Vận động theo nhạc thời gian chơi trị chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trẻ chơi trò chơi sáng tạo
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn Hoặc có trị chơi phân vai giáo, trẻ nhập vai giáo trẻ mẫu giáo thể hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích
- Vận động theo nhạc hoạt động chiều: Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cô khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn
Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ
Biện pháp 6: Công tác phối hợp với phụ huynh
(15)Vận động phụ huynh học sinh học sinh tham gia ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu, nhạc cụ trang phục để trang trí nhóm lớp làm đồ dùng dụng cụ âm nhạc tạo môi trường cho trẻ hoạt động
Ví dụ: Đã vận động phụ huynh ủng hộ đóng góp nguyên vật liệu qua sử dụng như: Vỏ hộp bánh, lon bia, để làm trống; Nguyên vật liệu thiên nhiên trẻ, dừa làm phách tre, đàn; vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu khác như: Keo dán, xốp màu, băng dính trang phục (váy, tất, giầy )
5 Kết thực hiện.
Sau sử dụng số biện pháp áp dụng vào việc dạy vận động theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo lớn - tuổi Cuối tháng tiến hành đưa thêm tập để kiểm tra mức độ hứng thú vận động theo nhạc 38 trẻ tham gia thực hoạt động trước Tôi thu kết cụ thể sau:
Hoạt động 1: Dạy vỗ tay theo tiết tấu phối hợp Hoạt động 2: Dạy vận động minh hoạ
ĐÁNG GIÁ MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA TRẺ 5-6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC
STT TIÊU CHÍ TRẺ HOẠT ĐỘNG
Hứng thú khơng hứng thú Chú ý quan sát hưởng ứng cô 100 %
2 Hứng thú hoạt động 95 % 5%
3 Vận động theo nhịp điệu hát 93 % 10%
3 Vận động sáng tạo theo cách riêng
mình 55 % 45 %
6 Kết luận.
Âm nhạc thực gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu được, vừa nội dung giáo dục, vừa phương tiện góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ
(16)kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học
Qua tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài nghiên cứu thu kết định Những vấn đề thuộc lý luận chung đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp thấy rõ khả năng, lực cảm thụ trẻ Dựa đặc điểm , chung ta hướng tác động phù hợp làm cho trình tâm lý trẻ ngày phát triển hoàn thiện
Để hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có q trình sư phạm dài cho dù đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi Trẻ em sinh tờ giấy trắng, trở thành người hồn thiện người lớn hướng tác động vào cách toàn diện Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới âm nhạc, tắm giới để từ trẻ có hiểu biết định âm nhạc
Qua cơng trình nghiên cứu “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi vận đông theo nhạc giáo dục âm nhạc” nhận thấy trẻ mẫu giáo 5- tuổi thích, hứng thú, có khả vận động theo nhạc tốt Từ đề vận dụng biện pháp phù hợp với khả hình thành kỹ vận động theo nhạc trẻ
Xuất phát từ quan điểm đổi giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, khơng áp đặt , gị bó trẻ Tiết học tổ chức cho nhiều trẻ tham gia Cô giáo người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ
Nếu làm tốt điều đây, tin lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc cụ thể khả vận động theo nhạc trẻ thông qua tiết dạy cho trẻ Trẻ hiểu giới xung quanh thơng qua hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm mỹ trẻ trở nên phong phú Trẻ biết rung động trước đẹp , yêu đẹp để từ tạo cai đẹp Như vậy, góp phần không nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ từ tuổi ấu thơ
7 Kiến nghị:
Để thực tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu, thân xin có số đề xuất kiến nghị sau:
*) Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trường bạn huyện để nâng cao lực chuyên môn, nâng tầm hiểu biết hoạt động giáo dục âm nhạc
(17)- Có biện pháp kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên
*) Đối với phòng giáo dục:
- Cung cấp tiến khoa học kĩ thuật như: học tập qua băng hình, ghi đĩa hình… để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên
Trên số biện pháp, kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp Bản thân mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, cán ngành đồng nghiệp để hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết cao
Trân trọng cảm ơn đóng góp Ban giám hiệu, cán ngành đồng nghiệp
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ba Chẽ, ngày 31 tháng năm 2013 Người viết
(18)MỤC LỤC
1 Đặt vấn đề
2 Cơ sở lý luận
3 Cơ sở thực tiễn
4 Nội dung nghiên cứu
4.1 Thực trạng việc tổ chức gây hứng thú cho trẻ - tuổi qua hoạt động vận động theo nhạc
4.2 Nguyên nhân thực trạng
4.3 Chỉ tiêu phấn đấu:
4.4 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vận động theo nhạc
5 Kết thực 15
6 Kết luận 15
7 Kiến nghị: 16
MỤC LỤC 18
(19)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2004 Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang
2 Ngữ pháp tiếng việt tập NXB Giáo dục năm 2003 Diệp Quang Ban. 3 Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo
hướng tích cực chủ đề NXB Giáo dục, 2006 Phạm Mai Chi, Lê Thu Hương, Trần
Thị Thanh
4 Các phương pháp cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với âm nhạc, thông bào khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 1994 Hà Nguyễn Kim Giang
5 Phương pháp phát triển âm nhạc cho trẻ mẫu giáo NXB Đại học Sư phạm, 2003 Nguyễn Xuân Khoa.
6 Phương pháp dạy học âm nhạc NXB Giáo dục Hà Nội, 1998 Nguyễn Trọng Luân, Nguyễn Thanh Hùng
7 Phương pháp cho trẻ làm quen với âm nhạc NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2003 Nguyễn Thị Tuyết Nhung, Phạm Thị Việt
8 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (Từ lọt lòng đến tuổi ) NXB Đại học Sư phạm 2005 Nguyến Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa
10 Giáo trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em NXBĐHSP 2005. Đinh Hồng Thái,
9 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn –