Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể chuyện và tạo sự thích thú đối với trẻ ở lứa tuổi mới đến trường (lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng) khi nghe cô giáo kể chuyện là[r]
(1)PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Văn học giữ vai trị to lớn việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non
Sự tiếp xúc trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng với tác phẩm văn học chọn lọc, câu chuyện kể kích thích nhạy cảm thẩm mỹ, phát triển ngơn ngữ, trí tuệ Văn học góp phần hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ
Trên thực tế đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ độ tuổi cịn nhiều hạn chế quan máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện Trẻ học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa đủ câu nên khả diễn đạt ngôn ngữ,câu chưa rõ ràng, mạch lạc Trẻ hiếu động không chịu ngồi n, hay đùa nghịch, nói tự khơng tập trung ý nghe cô kể chuyện
Là giáo viên có nhiều năm giảng dạy trẻ lứa tuổi từ 24-36 tháng, đặt mục tiêu cho cần phải làm để giúp trẻ dễ dàng tiếp xúc yêu thích văn học; làm để truyền tải tác phẩm văn học tới trẻ cách có hiệu Việc thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm văn học chọn lọc kích thích nhạy cảm thẩm mỹ, đồng thời phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật hội họa trẻ, góp phần vào việc phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất nhân cách cho trẻ Việc kể chuyện cho trẻ nghe cịn giúp trẻ tích luỹ mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng Việt, khả nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc rõ ràng
Chính vậy, việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện từ ban đầu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe Chính lý mà định chọn đề tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng kể chuyện”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi sâu trình bày nội dung “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24- 36 tháng kể chuyện” với mục đích:
+ Đánh giá thực trạng phát triển trẻ giúp trẻ hứng thú kể chuyện góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề cho trẻ làm quen văn học + Tìm biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng hứng thú kể chuyện
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 trường mầm non “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng kể chuyện”
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng kể chuyện
(2)Trong đề tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng kể chuyện” sử dụng số phương pháp sau:
1 Tự nghiờn cứu, bồi dưỡng nghệ thuật đọc kể diễn cảm Trang trớ lớp học tạo mụi trường hoc tập thõn thiện với trẻ Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi Gây hứng thú, thu hút trẻ thông qua trò chơi
5 Gây hứng thú cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời lúc, nơi Thu hút trẻ tập trung vào học thông qua công nghệ thông tin
7 lồng ghép chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lây trẻ làm trung tâm” VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
Lớp nhà trẻ A1, trường Mầm non Liên cơ, huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội, năm học 2016 – 2017
(3)I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Ngày không đào tạo người có phẩm chất đạo đức sáng; có trí thức, có khoa học, có tình yêu nhân loại, yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, mà tạo nên người biết yêu nghệ thuật, yêu đẹp, giàu mơ ước sáng tạo Tất phẩm chất cần bắt đầu hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp tương lai Vì vậy, việc cho trẻ sớm làm quen với văn học nội dung cần thiết bổ ích chương trình giáo dục mầm non, yếu tố gây nên thích thú cho trẻ nghe giáo kể chuyện quan trọng, tiếp xúc qua nhân vật, vật câu chuyện kể, tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh; giúp phát triển óc tư sáng tạo, trí tị mị, ln thích khám phá từ nảy sinh trẻ
Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ học tốt mơn kể chuyện giáo viên việc nắm phương pháp giảng dạy loại tiết cần phải linh hoạt sáng tạo Trong tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để hoạt động kể chuyện nhóm lớp đạt kết cao, tơi tìm số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú nghe kể chuyện cách tích cực
II CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Trường mầm non Liên Cơ nằm địa bàn thị trấn Sóc Sơn, huyện Sóc Sơn, Hà Nội Trường có 10 lớp: lớp mẫu giáo, lớp nhà trẻ
- Là ngơi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, sẽ, đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi Các trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đầu tư tương đối đầy đủ
- Năm học 2016-2017 Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ A2 với tổng số học sinh 23 cháu, :
- Lớp có giáo viên; 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn - Lớp quan tâm BGH đầu tư đầy đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ cho hoạt động trường mầm non
- Phụ huynh trẻ nhiệt tình
Với tình hình thực trạng trình thực đề tài, tơi gặp một số thuận lợi khó khăn sau:
1.Thuận lợi :
- Được quan tâm tạo điều kiện mặt Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
- Bản thân tôi, giáo viên nhiều năm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, ln tâm huyết với nghề, có lịng nhiệt tình, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao công việc
(4)- Phụ huynh quan tâm hoạt động cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non
2 Khó khăn:
- Mặc dù độ tuổi khả nhận thức tập trung ý trẻ không đồng
- Một số trẻ phát âm ngọng chưa đủ từ, đủ câu, lúng túng giao tiếp Những khó khăn làm cho trẻ thiếu tự tin giao tiếp nên trẻ ngày có hội phát triển ngôn ngữ
- Trong q trình hoạt động nhiều lúc chưa phát huy hết tính sáng tạo trẻ, chưa tạo cho trẻ tự rèn luyện phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể giọng nhân vật, tự kể lại chuyện kể chuyện sáng tạo
- Đơi cịn lúng túng sử dụng đồ dùng lúc nhân vật xuất lúc đoạn chuyện mà chưa diễn tả hết tình xảy đoạn chuyện, gây khó khăn cho việc giúp trẻ hiểu nội dung chuyện
3 Thực trạng việc gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng giờ kể chuyện:
Khảo sát trước đề tài để nắm bắt kiến thức trẻ truyện, trẻ hiểu nội dung câu chuyện, cảm nhận trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện Đầu năm học lên kế hoạch gây hứng thú cho trẻ kể chuyện theo tháng nội dung sau:
*Bảng khảo sát đánh giá trẻ: 40 cháu, lớp A2
STT Tiêu chí
Đầu năm
Đạt Tỷ lệ% Chưađạt Tỷ lệ%
1. Trẻ hiểu nội dung truyên 16 40 24 60
2 Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, hành động lời nói nhân vật
14 35 26 75
Xuất phát từ thuận lợi, khó khăn thực trạng trên, áp dụng một số biện pháp sau:
III CÁC BIỆN PHÁP:
1 Tự nghiên cứu, bồi dưỡng nghệ thuật đọc kể diễn cảm:
(5)Trước đây, chuẩn bị kể chuyện cho trẻ nghe hướng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh câu chuyện để kể cho trẻ, việc ý đến việc đọc, kể diễn cảm thật tơi cịn chưa ý đến, tơi nghĩ thuộc truyện để truyền tải tới trẻ nội dung câu chuyện, trẻ hiểu nội dung câu chuyện đủ Chính vậy, kể chuyện cho trẻ nghe, trẻ chưa hứng thú nghe kể chuyện, chưa thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện nên kết sau kể chuyện cũn cha cao
Trong năm học 2016 2017, thân tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể mình, thể hiện:
+ Tơi học tập cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự dạy đồng nghiệp , nhằm rút kinh nghiệm cho thân Để tạo thu hút, kể chuyện cho trẻ nghe địi hỏi nhiều yếu tố, nghệ thuật kể chuyện quan trọng Bởi trẻ lứa tuổi cảm thụ ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua hình thức nghe
+ Lời kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết điều tơi tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thường diễn biến tâm trạng , hành động nhân vật, bối cảnh xẩy ra, tình tiết thể ngữ điệu.Cùng nhân vật bối cảnh khác sắc thái ngữ điệu khác
+ Muốn tập trung ý trẻ nghe kể truyện, nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên như: giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp như:
* Về nhập vai:
Ví dụ: câu chuyện “Thỏ không lời” gợi mở cho trẻ: “Trong khu rừng có hai mẹ nhà thỏ sống với Một hơm thỏ mẹ có việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ lại dặn ” ngừng lời hỏi trẻ: “ Thỏ mẹ dặn thỏ con nào?” Khi tơi thể giọng thỏ mẹ cách nhẹ nhàng âu yếm để giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện
* Về thể ngắt nghỉ giọng:
Việc ngắt giọng lúc kể chuyện chiếm vị trí quan trọng Do việc ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên
Ví dụ: Trong câu chuyện “Đuổi cáo” có đoạn kể: “Bỗng đâu có Cáo xơng đuổi bắt gà con” quãng ngắt giọng câu trước cụm từ “con Cáo” làm cho trẻ hồi hộp, kích thích trí tưởng tượng trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem Cáo làm tiếp sau
* Về thể cường độ giọng điệu:
(6)Ví dụ: Trong chuyện “Thỏ khơng lời” thể lời rủ rê của bạn Bươm Bướm, sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục * Về thể cử nét mặt:
Những cử chỉ, nét mặt cô giáo kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần vào thành công cho tiết dạy
Kết quả: Qua việc nghiên cứu loại sách vở, học hỏi chị em đồng nghiệp nên nắm vững phương pháp lên tiết, sáng tạo câu chuyện Từ tơi thấy trẻ tập trung hứng thú nghe kể chuyện, thể cụ thể:
+ 100% tiết dạy BGH thăm lớp, dự đạt loại tốt
+ Trên 90% trẻ hứng thú, hiểu nội dung câu chuyện đạt mục đích yêu cầu sau kể chuyện
2 Trang trí lớp học tạo mơi trường hoc tập thân thiện với trẻ : “Trường học thân thiện” câu hiệu mà ngành Giáo dục quan tâm hướng đến Ở mơi trường trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ cách cứng nhắc mà trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình mình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục
“ Môi trường ” cho trẻ hoạt động việc cần thiết thiếu vấn đề đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Khác với năm trước giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp sống động trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm Vì mà trẻ nhìn lâu thâý chán khơng kích thích phát triển trẻ Nhưng ngày năm học này, việc tìm tịi khám phá tơi tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Nhờ hoạt động môi trường theo chủ đề trẻ thích khám phá trải nghiệm trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thông minh vận dụng ngơn ngữ giao tiếp nhờ mà trẻ thấy hứng thú phát triển ngôn ngữ trẻ cách tự nhiên
(7)Góc sách truyện
Mơi trường tạo cho trẻ khơng góc sách mà cô tạo xung quanh lớp học, tháng trẻ học tạo số hình ảnh kiện,trẻ làm với cô nguyên vật liệu khác theo ý trẻ
Ví dụ: Chủ đề: “Bé với đồ dùng đồ chơi” làm hình ảnh số đồ chơi trường bé nguyên vật liệu khác Khi hoạt động tiết chuyện, cô làm sa bàn có đồ dùng đồ chơi, hỏi trẻ tên đồ chơi, đồ dùng trường, lớp mà trẻ biết, qn trẻ nhìn vào sa bàn Hoặc tận dụng vào hoạt động góc, cho trẻ sử dụng đồ dùng làm để kể lại câu chuyện qua câu hỏi gợi ý cô: Các biết câu chuyện kể đồ dùng, đồ chơi?
Đồ dùng tự tạo phục vụ cho chủ đề: “ Bé bạn”.
(8)
Cô trẻ ngồi xâu vòng
Kết : Qua việc thay đổi môi trường học tập kết ngồi mong đợi tơi, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp với Điều góp phần giúp trẻ thêm hứng thú học tập
3 Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi: Qua thực tế giảng dạy tỡm hiểu đặc điểm tõm sinh lớ, nhận thức trẻ từ 24-36 thỏng tuổi lối tư trực quan hỡnh tượng lứa tuổi thích đợc nhìn, hoạt động với đồ vật Với đặc điểm phỏt triển tõm lý trẻ lứa tuổi thỡ kể chuyện cụ giỏo khụng chỳ ý đến giọng kể mà cụ giỏo cũn phải biết kết hợp với sử dụng đồ dựng, đồ chơi cho khộo lộo để thu hỳt chỳ ý trẻ
Trong năm học trước, việc sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thơng tin vào tiết dạy cịn chưa nhiều Trẻ học thông qua tranh ảnh với nội dung sơ sài, không hấp dẫn bật, nên việc gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học cịn gặp nhiều khó khăn
(9)Đồ dùng truyện có nhiều loại: tranh, loại rối (tay ,dây, rối nớc ) sử dụng phần mềm vi tính, loại có u việt riêng song sử dụng phần mềm vi tính cảm thấy hay hấp dẫn
Để kể chuyện đạt kết cao đồ dùng phục vụ dạy phải đảm bảo yêu cầu sau:
- Đồ dùng phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phù hợp, đảm bảo tính an tồn đảm bảo vệ sinh cho trẻ, có độ bền sử dụng
Ví dụ: Trong câu chuyện “Cây Táo”.
Tôi tranh thủ tận dụng số nguyên vật liệu phế thải mảnh vải vụn màu xanh, màu đỏ để khâu, nhồi tạo thành táo màu sắc đẹp mắt
Quả táo màu làm từ vải
(10)Một số loại rối làm từ xốp, đĩa CD, vải
Ví dụ: Với câu chuyện “Thỏ ngoan” dùng vải vụn, bông, hột, hạt… khâu nhân vật rối Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng yêu
Gâú, Thỏ, Cáo khâu từ vải vụn nhồi thành rối Tơi cịn lựa chọn sưu tầm, coppy số hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy bitis tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ u thích;
(11)Cơ trẻ đội mũ dê, mèo, mà cô tự làm để chơi trò chơi
Cũng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào KÕt qu¶: Việc thể giọng kể diễn cảm, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi phong phú… nhận thấy cháu hứng thú say mê với câu chuyện cô kể nhờ say mê giúp trẻ nhiều việc hiểu nội dung câu chuyện
4 Gây hứng thú, thu hút trẻ thông qua trò chơi
trỏnh tỡnh trng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi nghe cô kể chuyện tơi ln tổ chức đan xen trị chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung mẩu chuyện tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi”
Ví dụ 1: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ” Sau cung cấp nội dung câu chuyện đàm thoại trẻ, để thay đổi trạng thái cho trẻ chơi trò chơi: “ Làm gà vịt kiếm ăn” chơi “ Tạo dáng gà, vịt ”
(12)Trẻ chơi trò chơi sau học xong truyện “ Thỏ ăn gì”.
Kết quả: Việc tạo trò chơi để thu hút trẻ học cần thiết Vì với trũ chơi tụi thấy trẻ hứng thỳ tớch cực tham gia, trẻ hiểu ghi nhớ cỏc nội dung nhõn vật nhanh
5 Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động trời lúc, mọi nơi.
Khi trẻ hoạt động quan sát trời, hình ảnh trẻ quan sát hình ảnh sống động trực quan tận dụng gợi mở hướng trẻ tới câu chuyện có liên quan tới vật cần quan sát
Ví dụ: Khi quan sát mèo đọc lời thoại câu chuyện “Đuổi cáo”: “Meo, meo, meo, đuổi theo, đuổi theo” hỏi trẻ câu nói trong câu chuyện gì? trẻ nói bạn “Mèo hoa” có câu chuyện “Đuổi cáo” tơi nói: “Bạn Mèo hoa hơm đến thăm lớp đấy”” Các con nhìn xem bạn “Mèo hoa” có đẹp khơng?” Làm vậy, thấy trẻ chăm quan sát bạn “Mèo hoa”
(13)Trước vào ngủ kể cho trẻ nghe số câu chuyện để giúp trẻ dễ ngủ trẻ nhớ kỹ tên truyện, tên nhân vật nội dung số câu chuyện
KÕt qu¶: Cứ sau nhiều câu chuyện, xâu chuỗi lại tơi có tranh tồn cảnh sinh động gia đình bé: có ơng bà, bố mẹ, con, có vật đồ vật gần gũi như: Chó, Mèo, Chim, Cây cối…là nhân vật, đồ vật câu chuyện, gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức, nội dung câu chuyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện tốt
6 Thu hút trẻ tập trung vào học thông qua công nghệ thông tin.
Việc đưa công nghệ thông tin vào với bậc học mầm non cần thiết Do tơi sưu tầm, lựa chọn loại băng đĩa có hình ảnh, hát, kết hợp ghi âm lại tiếng vật phù hợp với nội dung câu chuyện để mở cho trẻ nghe quan sát
Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” chọn băng đĩa có vật Gà con, Vịt Cáo ác Tơi thấy trẻ thích xem hình ảnh Khi gợi cảm xúc trước kể chuyện từ hình ảnh trẻ học hỏi nhiều điều phần hiểu nội dung câu chuyện
Ví dụ: Khi kể chuyện “Con Cáo”, cho trẻ lắng nghe tiếng kêu một số vật thông qua máy ghi âm như: mèo, gà, chó để trẻ tự đốn vật có câu chuyện
(14)Tơi vẽ tranh sau dùng máy ảnh kỹ thuật số để chụp ảnh tranh truyện sau tơi copy sang máy tính -> Tạo thư mục riêng
Tôi tiến hành tạo slide Với hình ảnh nhân vật tơi dùng phần mềm photoshop cắt dời hình ảnh tạo thư mục riêng Tôi dùng phần mềm powerpoint làm hình ảnh xuất ra, biến nhân vật, chạy từ phải sang trái từ trái sang phải, đầu cử động Sau kiểm tra cách ấn F5 nháy chuột vào silde show tiếp đến tạo tên
Tiết kể chuyện: “ Thỏ ăn gì”
Ngồi ra, tơi cịn lựa chọn số hát phù hợp với chủ đề để kích thích hứng thú cho trẻ
Ví dụ: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ”, lồng ghép số hát như: Đàn gà sân, Đàn vịt con, Gà gáy, Một vịt
Kết quả: Với việc đưa công nghệ thông tin vào tiết học tơi thấy có hiệu Trẻ ý, thích thú với nhân vật chuyển động hình, nghe tiếng kêu vật từ giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện ghi nhớ diễn biến câu chuyện
7 Lồng ghép chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động; tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm
(15)Vận dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm vào việc tổ chức hoạt động học, cụ thể hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Ngồi hoạt động học, hoạt động góc, để trẻ thỏa sức sáng tạo với đồ dùng mà cô trẻ làm
Trẻ sử dụng rối que để kể lại câu chuyện học theo trí tưởng tượng hoạt động góc
Kết quả: Qua việc lồng ghép chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trẻ có hứng thú học kể chuyện Khơng vậy, trẻ cịn thỏa sức sáng sạo theo trí tưởng tượng Từ hình thành trẻ tính tự lập, óc sáng tạo tư logic
IV Kết đạt đợc:
Nhờ việc áp dụng vào thực hình thức “ Gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện” Như nêu : Tôi thấy đạt kết quả sau:
(16)- Trẻ háo hức ý lắng nghe từ đầu đến cuối câu chuyện, trẻ hiểu nội dung; trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật, hành động lời nói nhân vật câu chuyện
STT Tiêu chí Đầu năm Cuối năm
Đạt Tỷ lệ% Chưađạt Tỷ lệ% Đạt Tỷ lệ% Chưađạt Tỷ lệ% 1. Trẻ hiểu nội dung
truyên 16 40 24 60 34 85 15
2 Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, hành động lời nói nhân vật
14 35 26 75 32 80 20
- Thông qua hoạt động môn kể chuyện khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, làm cho trẻ có khả diễn đạt mạch lạc kể số câu chuyện ngắn đơn giản Cũng qua kể chuyện mà nhân cách trẻ phát triển, trẻ biết yêu quí hay, đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn
- Tôi cảm thấy thoải mái tự tin tiến hành tiết dạy kể chuyện cho trẻ nghe Ngh thuật kể diễn cảm nâng cao rõ rệt, có nhiều sáng tạo việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi gây hứng thú thu hút trẻ vào học
- Tôi tham khảo đợc nhiều câu chuyện hay hấp dẫn ngồi chơng trình Tích luỹ đợc nhiều kinh nghiệm phơng pháp giảng giải cách truyền đạt tác phẩm văn học tới trẻ
- Thông qua hoạt động môn kể chuyện, tơi khắc phục đáng kể tình trạng trẻ mệt mỏi, tập trung kể chuyện trẻ có khả kể lại số câu chuyện ngắn chương trình ngồi chương trình học trẻ
- Nhờ kể chuyện mà chất lượng môn học khác nâng lên Cụ thể qua đợt kiểm tra, tra Trường, Phòng, lớp học phụ trách xếp loại tốt
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua thời gian dài nghiên cứu tài liệu, tìm tịi, học hỏi qua việc thực hiện phương pháp nói tơi tự rút học kinh nghiệm cho như sau:
- Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tịi, tham khảo tài liệu nắm phương pháp giảng dạy phải biết tích hợp linh hoạt môn khác vào tiết học
-Tích cực học hỏi bạn bè đồng nghiệp, sách báo truyền hình từ biết tạo mơi trường lớp phong phú phù hợp vơi trẻ để trẻ tích cực hoạt động
(17)tích hợp mơn học khác vào việc dạy trẻ làm quen với văn học Mục đích kích thích trẻ hoạt động cách tích cực thoải mái đạt hiệu Đọc diễn cảm, thể ngữ điệu, với cử ánh mắt, lời nói động tác minh hoạ phù hợp với nhân vật
- Tổ chức luyện cho trẻ lúc,mọi nơi Tận dụng tình hội để trẻ tiếp xúc học môn chuyện
- Sưu tầm băng đĩa có hình ảnh môi trường, vạn vật xung quanh như: Phương tiện giao thông,con vật, cỏ hoa lá…để trẻ quan sát hình ảnh động, khích lệ trí tị mị trẻ
PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN :
Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thường xuyên, quen thuộc bậc học mầm non Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể chuyện tạo thích thú trẻ lứa tuổi đến trường (lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng) nghe cô giáo kể chuyện việc làm cần thiết, từ câu chuyện dẫn dắt trẻ vào giới văn học bao la rộng lớn; qua kể chuyện mà nhân cách trẻ hình thành phát triển; trẻ biết yêu quí hay, đẹp; biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn; hồn nhiên, sáng thân thiện
II KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:
(18)máy vi tính, máy in, máy chiếu số đĩa phần mềm phục vụ cho công tác giáo dục trẻ để đạt hiệu cao
Và mong bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi có nhiều biện pháp việc gây hứng thú cho trẻ tiết học
PHẦN D: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Thị Mai Chi, Trần Thu Trang - Tuyển tập hát, thơ ca, truyện kể nhà trẻ - Nhà xuất giáo dục Việt Nam
2 Hồng Thị Dinh - Đồ chơi hướng dẫn trị chơi phát triển chí thơng minh cho trẻ tuổi– Nhà xuất giáo dục Việt Nam
3 Phạm Thi Việt Hà: Hướng dẫn tạo hình vật liệu thiên nhiên– NXB giáo dục Việt Nam
4 Phiên chế chương trình nhà trẻ 24 – 36 tháng năm học 2013 – 2014
5 Lã Thị Bắc Lý - Văn học thiếu nhi với giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non NXB đại học sư phạm
6 Nguyễn Xuân Khoa - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáoNXB đại học sư phạm
Tôi xin chân thành cảm ơn!
(19)Xác nhận thủ trưởng đơn vị
Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép
Người viết
Nguyễn Thị Thu Ngân
MỤC LỤC
Trang
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ 1
I.Lí chọn đề tài
II.Mục đích nghiên cứu
III.Thời gian nghiên cứu
IV.Đối tượng nghiên cứu
V.Phương pháp nghiên cứu
VI.Phạm vi nghiên cứu
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lý luận
II Cơ sở thực tiễn
1 Thuận lợi
(20)3 Thực trạng
III Các biện pháp
Tự nghiên cứu, bồi dỡng nghệ thuật đọc kể diễn cảm 4 Trang trớ lớp học tạo mụi trường hoc tập thõn thiện với trẻ Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi Gây hứng thú, thu hút trẻ thơng qua trị chơi 11 Gõy hứng thỳ cho trẻ thụng qua hoạt động trời
lúc, nơi
12 Thu hút trẻ tập trung vào học thông qua công nghệ thông tin 13 7.Lồng ghép chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung
tâm”
14
IV.Kết đạt được 16
V Bài học kinh nghiệm 16
PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18
I Kết luận 18
II Khuyến nghị đề xuất 18