Giáo án Ngữ văn 12 - HKI - Tác giả Arất Hồng Tùng

- Chuyên về bút ký, là một trong mấy nhà văn viết ký hay nhất của văn học ta hiện nay (Nguyên ngọc); - Sáng tác luôn có sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa chất trí tuệ và trữ tình, nghị [r]

(1)

Tuần: Tiết: -2

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CM 8/45 ĐẾN HẾT TK XX I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nắm đặc điểm văn học song hành lịch sử đất nước;

- Thấy thành tựu văn học cách mạng Việt Nam - Cảm nhận ý nghĩa văn học đời sống

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Những đặc điểm bản, thành tựu lớn văn học VN từ CM 8/45 đến 1975

- Những đổi bước đầu văn học VN từ năm 1975 Kỹ năng:

- Nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước

- Cảm nhận ý nghĩa văn học đời sống III PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN:

Phương pháp.

Hoạt động nhóm, thuyết trình ,gợi mở ,vấn đáp… Phương tiện.

sgk, sgv, giáo án, stk, chuẩn kiến thức, kĩ năng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định: Bài cũ: Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1.

- Những nét lịch sử, xã hội nước ta giai đoạn 8/45 – 1975? + GV tổng hợp + GV khái quát

+ HS phát biểu – nhận xét

- HS phát biểu chặng đường phát triển

I TÌM HIỂU CHUNG.

1 Văn học VN từ CM 8/45 đến năm 1975

a Những chặng đường phát triển:

(2)

- Những thành tựu hạn chế?

+ GV hướng dẫn, tổng hợp

- Nêu đặc điểm bản? + GV tổng hợp

- VHVN từ 1975 – hết TKXX?

+ GV gợi ý, thuyết trình tơi – ta

+ HS hoạt động nhóm, phát biểu, nhận xét

+ HS phát biểu

+ HS phát biểu tổng hợp

- 1965 – 1975: Văn học thời kỳ chống Mĩ cứu nước

b Những thành tựu hạn chế: - Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử giao phó; thể hình ảnh người VN chiến đấu lao động

- Tiếp nối phát huy truyền thống tư tưởng lớn dân tộc;

+ Truyền thống yêu nước + Truyền thống nhân đạo + Chủ nghĩa anh hùng

- Những thành tựu lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác, đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm thời đại

- Tuy vậy, văn học thời có hạn chế định: + Đơn giản

+ Phiến diện + Công thức…

c Những đặc điểm bản: - Văn học phục vụ CM, cổ vũ chiến đấu;

- Nền văn học hướng đại chúng;

- Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn

2 Văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỷ XX.

- Những chuyển biến bước đầu: + Hai kháng chiến kết thúc + Văn học ta cộng đồng bắt đầu chuyển hướng với tôi muôn thưở.

(3)

HĐ 2

- GV ghi tập (Bình luận ý kiến NĐT)

– nhận xét tổng hợp

*GV hướng dẫn HS đọc học phần ghi nhớ sgk

- HS trao đổi – trả lời

HS đọc ghi phần ghi nhớ

+ Sáng tạo bối cảnh đời sống

II LUYỆN TẬP.

- “VN phụng kháng chiến” (chống Pháp): Nói lên mục đích, lí tưởng nghệ thuật VN từ sau8/45

- “Nhưng kháng chiến đem đến cho VN sức sống mới”:

Khẳng định ảnh hưởng, tác động to lớn, sâu sắc kháng chiến VN Chính thực đời sống CM kháng chiến đem đễn cho VN (cả văn học) nguồn cảm hứng mới, sức sống

=>NĐT nói mqh máu thịt mục đích, lí tưởng nghệ thuật với thời đại, với thực đời sống - “Sắt lửa mặt trận đúc nên văn nghệ chúng ta”: Sự khẳng định thể niềm tin vào hình thành phát triển văn nghệ gắn bó với dân tộc CM

4 Hướng dẫn tự học:

- Suy nghĩ anh/chị thành tựu đặc điểm VHVN từ CM8/45 đến hết TKXX

(4)

Tuần: Tiết:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ. I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nắm cách viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lý II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

- Nội dung, yêu cầu văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Cách thức triển khai văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Kỹ năng:

- Phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng, đạo lí - Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng, đạo lí

- Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết 3.Thái độ:

- Có thái độ sống tích cực

- Rèn luyện đạo đức lối sống theo chuẩn mực III PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN: 1 Phương pháp.

Hoạt động nhóm, thuyết trình ,gợi mở ,vấn đáp… 2 Phương tiện.

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HĐ1

- Câu hỏi dựa vào sgk

+ GV tổng hợp

+ HS trả lời, nhận xét,

I TÌM HIỂU CHUNG. 1 Tìm hiểu đề và lập dàn ý: a Tìm hiểu đề:

- Câu thơ dạng câu hỏi; nêu lên vấn đề sống đẹp tuổi trẻ

(5)

+ HS trình bày phần 1b chuẩn bị nhà

+ GV theo dõi, nhắc nhỡ tổng hợp (sách thiết kế dạy học Ngữ văn 12 tập 1; NXB GD)

- Cách thức làm kiểu nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lí? + GV gợi ý

HĐ2

- HS hoạt động nhóm tập1,sgk #22

+ GV bổ sung, khái quát

+ HS trình bày

+ HS phát biểu dựa vào ghi nhớ sgk

+ HS trình bày, nhận xét

để hoàn thiện

- Các thao tác có thể: + Giải thích: sống đẹp;

+ Phân tích: khía cạnh sống đẹp;

+ Chứng minh: thuận, nghịch khía cạnh;

+ Bình luận, bác bỏ: bàn cách sống đẹp, khẳng định, phê phán lối sống, hành vi không đẹp

b Lập dàn ý:

2 Cách làm bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí.

- Giới thiệu vấn đề cần bàn luận - Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận

- Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch vấn đề - Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức và hành động tư tưởng, đạo lí II LUYỆN TẬP

1 Bài tập 1:

a.- Vấn đề văn hố, khơn ngoan người

- Văn hoá khơn ngoan người

b.- Giải thích, phân tích, bình luận - Đoạn giải thích “Văn hố – có phải … tất

(6)

- Làm tập theo yêu cầu sgk

- Sưu tầm số câu tục ngữ, danh ngơn… tư tưởng đạo lí

(7)

Tuần: Tiết:

TUYÊN NGƠN ĐỘC LẬP (Hồ Chí Minh)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nắm nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh; - Thấy giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn Tuyên ngôn Độc lập như vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức: Khái quát quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh

2 Kỹ năng: Vận dụng kiến thức quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật để phân tích thơ Người

3.Thái độ: Thêm kính yêu vị cha già dân tộc III PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN:

1 Phương pháp.

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ1

- Tiểu sử Hồ Chí Minh?

+ GV chốt giảng:

Tên: Nguyễn Sinh Cung (nhỏ), Nguyễn Tất Thành (dạy học), Nguyễn Ái Quốc, HCM (hoạt động CM)

Hoạt động CM:

+ HS trả lời, bổ sung

I TÁC GIẢ. 1 Tiểu sử:

- Hồ Chí Minh (1890 – 1969) người Nghệ An

- Gắn bó trọn đời với: dân, nước, nghiệp giải phóng dân tộc VN phong trào CM giới

(8)

sách thiết kế BGD #18 HĐ2

- Quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh?

+ GV nhận xét, khái quát

- HS trình bày bảng thống kê chuẩn bị nhà - GV viên hướng dẫn HS nhận xét, bổ sung

- Dựa vào bảng thống kê tác phẩm, GV cho HS thảo luận nhanh thành tựu phong cách nghệ thuật theo thể loại

+ GV khái quát

+ HS phát biểu ngắn gọn

+ HS phát biểu, nhận xét

2 Sự nghiệp:

a Quan điểm sáng tác:

- Coi văn nghệ vũ khí lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng

- Nhà văn phải có tinh thần xung phong người chiến sĩ

- Người coi trọng tính chân thật tính dân tộc văn học - Khi cầm bút, Người xuất phát từ đối tượng (Viết cho ai?) mục đích tiếp nhận (Viết để làm gì?) để định nội dung (Viết gì?) hình thức (Viết nào?) tác phẩm

b Di sản văn học: - Văn luận - Truyện kí - Thơ

c Phong cách nghệ thuật: - Văn luận:

+ Ngắn gọn, tư sắc sảo + Lập luận chặt chẽ, lí luận đanh thép

+ Bằng chứng xác thực giàu tính luận chiến đa dạng bút pháp

- Truyện kí:

+ Hiện đại, giàu tính chiến đấu + Nghệ thuật trào phúng sắc bén, thâm thuý (phương Đông), hài hước, hóm hỉnh (phương Tây)

- Thơ ca:

(9)

*Củng cố:

- GV cho HS đọc ghi nhớ sgk

HS đọc

mộc mạc, dễ đọc, dễ nhớ có sức tác động lớn

+ Thơ nghệ thuật: hàm súc, kết hợp đại cổ điển, chất trữ tình tính chiến đấu

- HS làm phần luyện tập sgk # 29

(10)

Tuần: Tiết:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT. I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

Nắm biểu chủ yếu sáng tiếng việt trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng việt;

Nâng cao kĩ sử dụng tiếng việt để đạt yêu cầu sáng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Kiến thức:

- Khái niệm sáng TV, biểu chủ yếu sáng TV

- Trách nhiệm giữ gìn sáng TV nhận thức, hành động, tình cảm thái độ

2 Kỹ năng:

- Phân biệt tượng sáng không sáng cách sử dụng TV, phân tích sửa chữa tượng không sáng

- Cảm nhận phân tích hay, đẹp lời nói câu văn sáng

- Sử sụng TV giao tiếp (nói, viết) qui tắc, chuẩn mực để đạt sáng

- Sử dụng TV linh hoạt, có sáng tạo dựa qui tắc chung 3.Thái độ: Yêu mến làm cho TV thêm giàu đẹp

III PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN: 1 Phương pháp.

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ1

- Dựa vào mục I sgk cho biết biểu sáng?

+ GV dựa vào

+ HS phát biểu: ->Tuân thủ hệ thống chuẩn mực qui tắc TV

I SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT.

(11)

ví dụ a,b,c hướng dẫn học sinh làm sáng rõ

*+ Qui định phải đánh dấu âm + Phát âm chuẩn mực

* Tiếng Việt có hệ thống quy tắc chuẩn mực không phủ nhận những trường hơp sáng tạo, linh hoạt dựa vào chuẩn mực qui tắc .Ví dụ :

”Hồn vườn hoa Rất đậm hương rộn tiếng chim”

Không thể bắt bẻ Tố Hữu dùng từ khơng sáng nhà thơ dựa vào chuẩn mực tu từ từ vựng để so sánh hai vật khác loại “ Hồn tôi vườn hoa lá”

HĐ2

- HS thảo luận nhiệm vụ giữ gìn sáng TV?

->Sự khơng lai căng, pha tạp ->Phẩm chất/tính văn hố tốt đẹp Vd : Điểm không thể viết đỉêm Vd : Hà Nội không đọc Hà Lội.

Ví dụ SGK /31 “ Lưng trần cho con ”

Những từ lưng, áo, con dùng theo phép ẩn dụ nên diễn tả ý tg làm rung động người nghe , người đọc

* Bác Hồ dặn: “Tiếng ta thiếu, nên nhiều lúc phải vay mượn tiếng nước khác tiếng Trung Quốc Nhưng phải có chừng có mực Tiếng ta sẵn có dùng tiếng ta” +HS thảo luận, trả lời bổ sung

HS ý lắng nghe

dung

- Câu (b) (c): diễn đạt rõ nội dung, quan hệ phận câu mạch lạc

=>Câu b & c câu sáng 2 Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng một cách tùy tiện những yếu tố ngôn ngữ khác. - Tiếng Việt có vay mượn nhiều thuật ngữ trị khoa học từ tiếng Hán, tiếng Pháp như: Chính trị, Cách mạng, Dân chủ, Độc lập, Du kích, Nhân đạo, Ơxi, Các bon, E líp… - Song khơng vay mượn mà lợi dụng làm sáng tiếng Việt: Khơng nói “xe cứu

thương” mà nói “xe hồng thập tự”; khơng nói “máy bay lên thẳng” mà nói “trực thăng vận”

3 Thể ở phẩm chất văn hóa, lịch sự lời nói.

- Nói lịch sự, có văn hóa biểu lộ sáng tiếng Việt.Ca dao có câu:

“Lời nói … lịng nhau” - Ngược lại nói thơ tục lịch sự, thiếu văn hóa làm vẻ đẹp sáng tiếng Việt - Xin lỗi người khác làm sai - Cám ơn người khác giúp đỡ

- Giao tiếp vai, tâm lí tuổi tác, chỗ

- Điều tiết âm giao tiếp… II GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT.

(12)

+GV hướng dẫn, tỏng hợp

* Có nhiều thi về:

- Vở sạch, chữ đẹp

- Luyện nét chữ, rèn nết người - Viết chữ đẹp, chữ Việt đẹp

- Có thói quen cẩn trọng, cân nhắc lựa lời giao tiếp cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu cao

- Rèn luyện lực nói viết theo chuẩn mực ngữ âm chữ viết, từ ngữ, ngữ pháp, đặc điểm phong cách, phải trau dồi, học hỏi

- Loại bỏ lời nói thơ tục, kệch cỡm, pha tạp, lai căng không lúc

- Tiếp nhận từ ngữ tiếng nước ngồi

- Làm giàu có thêm TV đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH hòa nhập, giao lưu quốc tế

- Sưu tầm thành ngữ, tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói học hỏi cách nói hàng ngày

(13)

Tuần: 02 Tiết:

Làm văn :

BÀI VIẾT SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI I /Mục tiêu học: Giúp Hs

- Viết văn nghị luận bàn tư tưởng đạo lí, trước hết tuổi trẻ học đường ngày

- Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng đạo đức để khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách

II.Kĩ sống:

- Giải vấn đề: suy nghĩ vấn đề nghị luận, lựa chọn cách giải đắn, lập luận chặt chẽ, lơgíc để triển khai vấn đề XH

- Tự nhận thức, xác định giá trị chân sống mà người cần hướng tới

II/ Phương tiện: HS làm giấy kiểm tra II/ Phương pháp : Kiểm tra tự luận

III/ Tiến trình làm

- Nhắc HS ý kiến thức kĩ làm VNL, thao tác lập luận

- Ghi đề lên bảng:

ĐỀ BÀI:

Câu 1: Nêu đặc điểm VHVN từ năm 1945 đến năm 1975 Kể tên vài tác giả tác phẩm tiêu biểu VH giai đoạn

Câu 2:

Bác tim bác mênh mông thế Ơm non sơng, mọi kiếp người

(Bác ơi! - Tố Hữu)

Tình thương người bao la phẩm chất tiêu biểu Bác Anh (chị) viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ tình thương người Bác xã hội ngày

Đáp án:

Câu 1: - HS nêu đặc điểm VHVN từ năm 1945 đến năm 1975:

a Một VH chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước.(0,5đ)

b Một văn học hướng đại chúng (0,5đ)

(14)

- HS kể tên vài tác giả tác phẩm tiêu biểu VH giai đoạn (Tối thiểu tác giả, tác phẩm) (0,5đ)

Câu 2:

Yêu cầu kĩ : HS biết vận dụng kiến thứ, kĩ học cách làm văn nghị luận xã hội bàn tư tưởng đạo lí, biết kết hợp thao tác so sánh, giải thích, phân tích, bình luận Hành văn trơi chảy, mạch lạc

Yêu cầu nội dung: Hs trình bày suy nghĩ theo nhiều cách miễn thuyết phục, đảm bảo ý bản:

- Giải thích vấn đề : Thế tình thương yêu người? - Chứng minh: Tình yêu thương người biểu nào? + Tình thương người Bác

+ Của xã hội ngày

- Bình luận: + Góc độ tích cực: Nhiều người sống có thình thương Bác + Góc độ tiêu cực: Nhiều người sống khơng có thình thương, lợi dụng tình thương để làm điều phi nghĩa

- Bày tỏ suy nghĩ thân:

+ Khẳng định ý nghĩa tích cực cách sống Bác

+ Học hỏi làm việc theo gương Bác để hoàn thiện nhân cách

Biểu điểm :

- Điểm - 8: Bài làm hoàn thiện, xuất sắc, lập luận thuyết phục, văn sáng sủa mạch lạc

- Điểm – 6: Bài làm khá, ý mạch lạc, hành văn trôi chảy

- Điểm – 4: Bài làm tương đối rõ ý, nhiên phân tích lí giải chưa sâu sắc, cịn mắc lỗi diến đạt, tả

- Điểm - 2: Bài làm vài ý, nhiên phân tích lí giải cịn lúng túng, cịn mắc lỗi diến đạt, tả

IV Hướng dẫn tự học:

- Soạn bài: Tuyên ngôn độc lập (phần tác phẩm)

(15)

Tuần: 03 Tiết: 07 ,08

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP (Phần 2:Tác phẩm) - HCM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Thấy giá trị nhiều mặt ý nghĩa to lớn Tuyên ngôn Độc lập như vẻ đẹp tư tưởng tâm hồn tác giả

- Phần một: nêu nguyên lí chung;

- Phần hai: vạch trần tội ác thực dân pháp;

- Phần ba: tuyên bố quyền tự do, độc lập tâm giữ vững Kỹ năng:

Đọc - hiểu văn luận theo đặc trung thể loại III PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN:

- Cho HS đọc SGK phát biểu theo yêu cầu sau:

+ Nêu hồn cảnh sáng tác tun ngơn?

+ GV tổng hợp – đôi nét lịch sử VN

- Cho HS đọc SGK phát biểu

I TÌM HIỂU CHUNG: Hịan cảnh sáng tác :

- Ngày 19/8/1945, CMT8 thành công

- Ngày 26/8/1945 Chủ tịch HCM từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội Tại nhà số 48 phố Hàng Ngang, Người soạn thảo Tuyên ngôn Độc lập

- 2/9/1945, Quảng trường Ba Đình, Người thay mặt Chính phủ lâm thời nước VNDCCH đọc tuyên ngôn Đọc lập khai sinh nước VN

(16)

+ Đối tương tun ngơn, mục đích?

+ GV gợi cho HS nhớ lại quan điểnm sáng tác Hồ Chí Minh

HĐ 2

- GV hướng dẫn HS đọc trả lời câu hỏi sau:

+ Nêu sở pháp lí tun ngơn, HCM trích dẫn tun ngơn độc lập 1776 Mĩ tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền 1791 Pháp?

+ Pháp dùng chiêu bài khai hóa, bảo hợ để đến nước ta, thực chất 80 năm Pháp làm gì? + Tìm dẫn chứng tố cáo tội ác Pháp trị, kinh tế, văn hố… * GV giảng: Dân tợc ta:

-> Gan góc chống

HS trả lời

HS đọc trả lời

HS trả lời

->chính trị: tước đoạt tự dân chủ; thi hành luật pháp dã man, chia để trị; khủng bố; thực chính sách ngu dân; đầu độc

->kinh tế: bóc lợt; đợc qùn in giấy bạc, xuất cảng nhập cảng; sưu

Đối tượng và mục đích tuyên ngôn:

- Đối tượng: nhân dân VN nhân dân Thế giới

- Mục đích: Tuyên bố khẳng định quyền độc lập, tự dân tộc VN, bác bỏ luận điệu bọn xâm lược trước dư luận TG đồng thời khẳng định ý` chí bảo vệ độc lập dân tộc II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Nội dung:

a.Cơ sở pháp lí:

- Khẳng định quyền bình đẳng, tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc người dân tộc

- Tích dẫn hai tun ngơn Mĩ, Pháp:

+ Nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho lập luận

+ Từ quyền bình đẳng, tự người, HCM suy rộng quyền bình đẳng, tự dân tộc

-> Dùng thuật “gậy ông đập lưng ông”.

-> Lập luận sáng tạo “Suy rộng ra” b Cơ sở thực tế:

- Tội ác 80 năm:

+ Đã phản bội chà đạp lên nguyên lí mà tổ tiên họ xây dựng + Vạch trần mặt tàn bạo, xảo quyệt, man rợ Pháp:

->Lợi dụng cờ “bình đẳng, bác ” để cướp nước ta

->Bóc lột ta mặt: trị, kinh tế, văn hố …

- Tội ác vòng năm (1940 - 1945)

(17)

Pháp 80 năm, đứng phe đồng minh chống phát xít -> Khoan hồng với kẻ thù bị thất + Nhận xét giọng văn tác giả dùng đoạn + Lời tuyên bố độc lập?

+ Nêu nét nghệ thuật đặc sắc tuyên ngôn độc lập?

* Cho HS đọc đoạn tiêu biểu để chứng minh

+ Ý nghĩa văn bản?

thuế nặng nề; đè nén, khống chế các nhà tư sản; gây thảm hoạ 2 triệu đồng bào ta chết đói -> văn hố … HS trả lời

Sử dụng biện pháp liệt kê; trùng điệp; câu văn ngắn dài; giọng văn hùng hồn, đanh thép; dẫn chứng cụ thể, hình ảnh gợi cảm để tố cáo tội ác Pháp.

HS đọc HS trả lời

HS đọc ghi nhớ làm tập luyện tập

+ Thẳng tay khủng bố Việt Minh -> Lời kết án đầy phẫn nộ, sôi sục căm thù

c Tuyên bố độc lập:

- Tuyên bố thoát li hẳn quạn hệ thực dân với Pháp

- Kêu gọi toàn dân đoàn kết chống lại âm mưu Pháp

- Kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận quyền độc lập, tự VN - Nhân dân VN tâm giữ vững độc lập dân tộc

Nghệ thuật:

- Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, bằng chứng xác thực, giàu sức thuyết phục

- Ngơn ngữ vừa xác vừa gợi cảm

- Giọng văn linh hoạt (hùng biện, trữ tình)

3 Ý nghĩa:

- Văn kiện lịch sử vô giá: tuyên bố trước đồng bào giới:

+ Quyền tự do, độc lập dân tộc VN

+ Quyết tâm bảo vệ quyền độc lập tự

- Kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc tình yêu chuộng độc lập, tự

(18)

GV gợi phần luyện tập:

+Lập luận, lí lẽ + Bằng chúng ngơn ngữ

- Chứng minh rằng tuyên ngôn độc lập không chỉ văn kiện lịch sử mà cịn văn luận mẫu mực

(19)

Tuần: 03 Tiết:

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT (tt) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm biểu chủ yếu sáng tiếng Việt trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

- Biết phân biệt sáng tượng sử dụng TV không sáng lời nói, câu văn, biết phân tích sửa chữa tượng khơng sáng, đồng thời có kĩ cảm thụ, đánh giá hay, đẹp

- Khái niệm sáng tiếng Việt, biểu chủ yếu sáng TV

- Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt Kĩ năng:

- Phân tích tượng sáng không sáng cách sử dụng tiếng Việt…

- Cảm nhận phân tích hay, đẹp lời nói câu văn sáng

- Sử dụng TV giao tiếp quy tắc, chuẩn mực, linh hoạt, có sáng tạo quy tắc chung

1 Ổn định: Bài cũ: Bài

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV cho HS làm

việc theo nhóm

HS thảo luận

III LUYỆN TẬP : Bài tập 1/33

Tính chuẩn xác : biểu sáng ngôn ngữ:

(20)

HĐ2

- HS đại diện nhóm trình bày bảng - GV gợi ý cho nhóm nhận xét kết luận

GV hướng dẫn HS làm tập 1- 44

Và tập 2-45

HS lên bảng trình bày

HS nhận xét rút kết luận

HS ý lắng nghe làm tập theo yêu cầu

- Hoạn Thư: người đàn bà lĩnh khác thuờng biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: lên, biến lạ

- Tú Bà: màu da nhờn nhợt

- Mã Giám Sinh:mày râu nhẵn nhụi - Sở Khanh: chải chuốt dịu dàng - Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề xoen

xác cách dùng từ ND Bài tập 2/34

Đọan văn bị lược số dấu câu lời văn khơng gãy gọn, ý không sáng tỏ, sửa lại:

“Tôi có lấy ví dụ về mợt dịng sơng .Dịng sông vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận – dọc đường – những dịng nước khác Dịng ngơn ngữ – mợt mặt phải giữ bản sắc cố hữu dân tộc , khơng phép gạt bỏ , từ chối những thời đại đem lại.” (Chế Lan Viên)

1 Bài tập 1/44 - Câu a khơng sáng (có lẫn lộn trạng ngữ CN (muốn xóa bỏ cách biệt thành thị nông thôn) chủ ngữ động từ địi hỏi, câu b, c, d thể rõ thành phần NP quan hệ ý nghĩa câu

2 Bài tập 2/45

Trong lời quảng cáo dùng hình thức biểu nội dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentine, ngày Tình yêu => Cùng biểu ý nghĩa cao đẹp tình cảm người Có thể chỉ dùng: ngày Tình u

(21)

- Sưu tầm thành ngữ, tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói, học hỏi cách nói hằng ngày

- Xem lại văn anh (chị) chữa lỗi diễn đạt chưa sáng

(22)

Tuần: 04 Tiết: 10

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

(Phạm Văn Đồng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Nắm kiến giải sâu sắc tác giả giá trị lớn lao thơ văn Nguyễn Đình Chiểu;

- Thấy vẻ đẹp văn nghị luận: cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn, giàu sức biểu cảm.

- Những đánh giá sâu sắc, mẻ, vừa có lí, có tình PhạmVăn Đồng đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị thơ văn Đồ Chiểu đương thời ngày

- Nghệ thuật viết văn nghị luận: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngôn từ sáng, gợ cảm, giàu hình ảnh

2 Kỹ năng:

- Hoàn thiện nâng cao kĩ đọc – hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại

- Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghị luận

3.Thái độ: yêu mến cụ Đồ Chiểu

- Những hiểu biết tac giả tác phẩm?

+ HS phát biểu, bổ sung

I TÌM HIỂU CHUNG. Tác giả (1906 - 2000):

(23)

Gọi HS nêu bố cục văn

HĐ 2

- GV cho HS đọc vài đoạn tiêu biểu - Tại ngơi Ngũn Đình Chiểu chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc? - HS xác định nội dung, ý nghĩa phần mở

-> Bằng so sánh liên tưởng -> nêu vấn đề mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí

- Chỉ “ánh sáng khác thường” đời quan niệm văn chương

HS nêu Bố cục

- Mở bài: Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lớn dân tộc cần phải nghiên cứu, tìm hiểu đề cao

- Thân bài: + Đoạn 1: Nguyễn Đình Chiểu – nhà thơ yêu nước

văn nghệ 2 Văn bản:

- In tạp chí văn học 7/1963 - kỉ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu

- Để tưởng nhớ Nguyễn Đình Chiểu; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá Nguyễn Đình Chiểu thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Nội dung:

a Mở

- Văn chương có ánh sáng lạ thường

- Vẫn cịn cách nhìn nhận chưa thoả đáng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

b.Thân bài

- Con người Quan niệm sáng tác thơ văn Nguyễn Đình Chiểu:

+ Coi thơ văn vũ khí chiến đấu bảo vệ nghĩa, chống kẻ thù

+ Vạch trần âm mưu, thủ đoạn lên án kẻ lợi dụng văn chương làm điều phi nghĩa

(24)

Nguyễn Đình Chiểu?

-> Tác giả nhấn mạnh vào khí tiết, quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu -> Nguyễn Đình Chiểu ln gắn c̣c đời mình với vận mệnh đất nước, ngịi bút của một nhà thơ mù nhưng lại sáng suốt.

->PVĐ đặt thơ văn yêu nước NĐC mối quan hệ với hoàn cảnh lịch sử dất nước -> vốn hiểu biết sâu rộng, xúc cảm mạnh mẽ thái độ kính trọng, cảm thông sâu sắc người viết

->Thao tác “đòn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT không thể cứ ở bình diện nghệ thuật theo kiểu trau truốt, gọt dũa mà phải đặt nó mối quan hệ với đời sống nhân dân

- Đoạn kết văn khảng định điều gì?

+ Đoạn 2: Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu - gương phản chiếu phong trào chống TDP oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ

+ Đoạn 3: Lục Vân Tiên, tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu , có ảnh hưởng sâu rộng dân gian miền Nam

- Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu:

+ Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại đất nước, nhân dân + Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc khúc ca người anh hùng thất hiên ngang

+ Lần đầu tiên, người nông dân vào văn học viết, hình tượng nghệ thuật trung tâm

- Truyện Lục Vân Tiên:

+ Khẳng định hay đẹp tác phẩm nội dung hình thức văn chương

+ “Một trường ca ca ngợi nghĩa, đạo đức đáng quí trọng đời.”

(25)

-> Cách kết thúc ngắn gọn có ý nghĩa gợi mở, tạo đồng cảm ở người đọc.

- Nghệ thuật biểu sử dụng văn bản? + GV gợi ý

- Ý nghĩa văn bản?

+ GV gợi ý phần ghi nhớ sgk

- Kết bài: Cuộc đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu- gương sáng thời đại + HS phát biểu

+ HS phát biểu

c Kết bài

- Khẳng định, ngợi ca, tưởng nhớ Nguyễn Đình Chiểu

- Bài học mối quan hệ văn học - nghệ thuật đời sống, sứ mạng người chiến sĩ mặt trận văn hoá, tư tưởng

2 Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ, luận điểm triển khai sát vấn đề trung tâm

- Cách lập luận từ khái quát đến cụ thể, kết hợp diễn dịch, quy nạp, hình thức “địn bẩy”

- Lời văn có tính khoa học, vừa có màu sắc văn chương, vừa khách quan; ngơn ngữ giàu hình ảnh

- Giọng điệu linh hoạt, biến hoá; hào sảng, lúc sót xa…

3 Ý nghĩa văn bản:

- Suốt đời phấn đấu cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc; - Sự nghiệp thơ văn bằng chứng hùng hồn cho địa vị tác dụng to lớn văn học nghệ thuật trách nhiệm người cầm bút đất nước, dân tộc

- Tác giả đánh giá cao ý nghĩa Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc đoạn nào? Tác giả bác bỏ số ý kiến không Lục Vân Tiên nào?

- Nhân xét tình cảm tác giả Nguyễn Đình Chiểu

- Rút quan điểm, thái độ cần thiết đánh giá tác phẩm văn chương yếu tố viết văn nghị luận

- Chuẩn bị tiết đọc thêm :

(26)

Đọc thêm: MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ - Nguyễn Đình Thi ĐÔ-XTÔI-ÉP-XKI - X Xvai-gơ

Hiểu đặc trưng thơ, thấy cách lập luận chặt chẽ Thấy nghệ thuật dựng chân dung nhân vật Xvai-gơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG.

1 Kiến thức:

- Nhận thức đặc trưng thơ Cách lập luận chặt chẽ, diễn đạt có hình ảnh

- Cuộc đời tác phẩm Đô-xtôi-ép-xki nguồn cỏ vũ quần chúng lao động nghèo đứng lên lật đổ cường quyền Nghệ thuật dựng chân dung Xvai-gơ

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn nghị luận theo thể loại - Đọc - hiểu văn theo thể loại

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1:

- Giúp hs rút đặc trưng thơ trình đời thơ

+ HS ý đoạn đầu trích để trả lời câu hỏi (SGK)

+ Thế “rung động thơ” “làm thơ”?

Quá trình đời của một thơ: Rung động thơ -> Làm thơ

Rung động thơ: khi tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với giới bên ngồi bật lên tình ý mới mẻ

Làm thơ: thể hiện

A MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ 1.Nội dung:

- Đặc trưng thơ thể tâm hồn người

- Hình ảnh, tư tưởng tính chân thật thơ

- Ngơn ngữ thơ khác với loại hình truyện, kịch kí

(27)

- GV gợi ý để HS rút ý nghĩa văn

HĐ2:

- Cho biết chân dung Đơ-xtơi-ép-xki có nét đặc biệt?

- GV rút ý nghĩa văn

những rung động của tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết ) - HS phát biểu nghệ thuật

- HS làm việc theo nhóm, trình bày nhận xét

- HS phát biểu nghệ thuật

2 Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ

- Văn giàu hình ảnh, cảm xúc 3.Ý nghĩa văn bản:

- Bài viết khơng chỉ có giá trị năm 50 TKXX

- Quan điểm thơ đặc trưng thơ tác giả sâu sắc có giá trị lâu dài

B ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI 1 Nợi dung:

- Cuộc đời bất hạnh nghị lực phi thường:

+ Nỗi khổ vật chất + Nỗi khổ tinh thần

+ Lao động giải nỗi khổ - Sự thành cơng sáng tác - Cái chết Đô-xtôi-ép-xki tinh thần đoàn kết dân tộc

2.Nghệ thuật:

- Dựng chân dung nhờ liên tưởng - Các biện pháp so sánh tư từ khác

Qua việc dựng chân dung văn học, tác giả tác giả đen đến cho người đọcnhững hiểu biết Đô-xtôi-ép-xki, nhà văn Nga vĩ đại

- Dựa vào đặc trưng thơ, phân tích làm sáng tỏ vấn đề trình bày viết

- Qua đoạn trích anh/chị hiểu gừ Đô-xtôi-ép-xki?

- Chuẩn bị: Tìm hiểu Nghị luận tượng đời sống + Xem lại lí thuyết “Nghị luận tư tưởng đạo lí ” + Trả lời câu hỏi SGK

(28)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

Nắm cách viết văn nghị luận tượng đời sống II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

1 Kiến thức:

- Nắm cách làm, triển khai nghị luận tượng đời sống - Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động trước tượng đời sống hằng ngày

2 Kỹ năng:

- Nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận

- Huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết nghị luận tượng đời sống

1 Ổn định: Bài cũ: Bài

- HS đọc ngữ liệu trả lời mục a/66 + GV tổng hợp - HS theo dõi sgk/67

* Các phương diện tượng đời sống gồm tự nhiên xã hội như: thiên nhiên, người, mơi trường…

+ HS trao đổi nhanh trình bày

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tìm hiểu đề và lập dàn ý: a Tìm hiểu đề:

- Chia bánh thời gian bạn trẻ

- Luận điểm:

+ Việc làm NHA

+ Hiện tượng NHA tượng sống đẹp niên ngày

+ Hiện tượng lãng phí thời gian số niên, học sinh…

- Dẫn chứng:

(29)

- Từ phần cho biết cách làm văn nghị luận?

+GV tổng hợp

HĐ2

- Chia lớp thành nhóm tương ứng a,b,c,d

+ GV theo dõi, nhắc nhở, khái quát

+ HS trao đổi nhanh trình bày

+ HS thảo luận theo nhóm, đại diện trình bày; nhóm khác bổ sung

- Thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bình luận, bác bỏ…

b Lập dàn ý:

Cách làm bài văn nghị luận: - Nêu tượng

- Những biểu hiện tượng - Phân tích mặt – sai, lợi – hại

- Chỉ nguyên nhân chủ quan, khách quan

- Bày tỏ thái độ, ý kiến người viết II LUYÊN TẬP:

Bài tập 1:

- Trong văn trên, bàn tượng nhiều niên, sinh viên Việt Nam du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm chỉ học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX

- Tác giả sử dụng thao tác lập luận:

+ Phân tích: Thanh niên du học chơi bời, niên nước “khơng làm cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước

+ So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

+ Bác bỏ: “Thế niên ta làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm cả”

- Nghệ thuật diễn đạt văn bản: + Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể,

+ Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán

(30)

Bài tập 2.

- GV hướng dẫn - HS theo dõi nhà làm

Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn

- Tìm hiểu phương tiện thơng tin đại chúng tượng đời sống đáng ý thực hành phân tích, lập dàn ý

- Học thuộc dàn ý chung nghị luận tượng đời sống

- Chuẩn bị:Phong cách ngôn ngữ khoa học Sưu tầm số văn thuộc ngôn ngữ khoa học

(31)

Tiết: 13,14

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Khái niệm ngôn ngữ khoa học dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

- Ba loại văn khoa học: chuyên sâu, giáo khoa, phổ cập

- Ba đặc trưng: tính trừu tượng, khái quát; tính lí trí, logic; tính khách quan, phi cá thể

- Đặc điểm chủ yếu phương tiện ngôn ngữ: hệ thống thuật ngữ, câu văn chặt chẽ…

2 Kỹ năng:

- Lĩnh hội phân tích văn phù hợp với khả HS THPT - Xây dựng văn khoa học: Xây dựng luận điểm, đề cương, đặt câu, dựng đoạn…

- Phát sửa chữa văn khoa học III PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1

- GV cho HS tìm hiểu nhiều ví dụ thực tế đến nêu khái niệm:

- Văn PCNNKH gồm

+Phong cách ngôn ngữ khoa học ngôn ngữ dùng phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học, tiêu biểu các văn khoa học.

+Nó dùng chủ yếu ngôn

I.VĂN BẢN KHOA HỌC VÀ NGÔN NGỮ KHOA HỌC:

1 Văn khoa học:

(32)

mấy loại chính? - HS trình bày – GV bổ sung

- Ngôn ngữ khoa học tồn dạng nào?

HĐ 2

- Đặc trưng PCNNKH? *GV dẫn chứng số đặc trưng PCNNKH: Tính lí trí, logic: câu văn đơn vị thông tin, từ đơn nghĩa, cấu tạo đoạn văn, văn bản: chặt chẽ, mạch lạc *Ví dụ:

+ Vào nội ô loại xe giảm 20km/h

+ Lifeboy giết 99,9% vi trùng chết

HĐ 3

- GV hướng dẫn HS nắm ý ghi nhớ sgk

ngữ viết cũng có dạng nói.

- HS phát biểu bổ sung

- HS dựa vào SGK phát biểu

- HS phát biểu nhận xét

- HS đọc ghi nhớ

mang tính chuyên ngành dung để giao tiếp người làm công tác nghiên cứu ngành khoa học - Các văn khoa học giáo khoa: cần có thêm tính sư phạm

- Các văn khoa học phổ cập: viết dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học

Ngôn ngữ khoa học:

Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

+ Dạng viết: sử dụng từ ngữ khoa học kí hiệu, cơng thức, sơ đồ… + Dạng nói: yêu cầu cao phát âm, diễn đạt sở đề cương II ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC

1 Tính khái quát, trừu tượng:

Biểu khơng chỉ nội dung mà cịn phương tiện ngôn ngữ thuật ngữ khoa học kết cấu văn 2 Tính lí trí, lơgic:

Thể nội dung tất phương tiện ngôn ngữ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

3 Tính khách quan, phi cá thể:

Hạn chế sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân, biểu lộ sắc thái cảm xúc

(33)

- GV gợi ý cho HS làm tập

* Bài tập – 4: Về nhà làm

HS làm tập III LUỆN TẬP : Bài tập :

- Những kiến thức khoa học Lịch sử văn học

- Thuộc văn khoa học giáo khoa - Chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng sáng tạo. Bài tập 2:

- Đoạn thẳng: đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch bên; - Đoạn ngắn nối hai điểm với

- Qua văn khoa học sgk thuộc môn học, xác định hệ thống thuật ngữ (khoảng 10 từ) ngành khoa học

- So sánh tính khách quan, phi cá thể phong cách ngôn ngữ khoa học với tính cá thể hố phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

(34)

Tiết: 15 Làm văn :

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 I/ Mức độ cần đạt : Giúp HS

- Củng cố nâng cao thêm kiến thức kĩ viết văn NLXH bàn tư tưởng đạo lí

- Rút kinh nghiệm, chuẩn bị cho viết số tiết sau II/ Phương tiện : Bài làm HS, bảng Thiết kế dạy học

III/ Phương pháp : Phối hợp đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm qua làm cụ thể, kết hợp thuyết giảng, phát vấn

IV/ Tiến trình dạy :

1 Bước : Hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý + Ghi đề lên bảng

ĐỀ BÀI:

Câu 1: Nêu đặc điểm VHVN từ năm 1945 đến năm 1975 Kể tên vài tác giả tác phẩm tiêu biểu VH giai đoạn

Câu 2:

Bác tim bác mênh mơng thế Ơm non sông, mọi kiếp người

(Bác ơi! - Tố Hữu)

Tình thương người bao la phẩm chất tiêu biểu Bác Anh (chị) viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ tình thương người Bác xã hội ngày

+ Hướng dẫn HS thực hành phân tích đề, lập dàn ý dựa theo đáp án soạn Bước 2: Nhận xét chất lượng làm trả

+ Đánh giá ưu điểm, nhược điểm chung làm lớp vài tiêu biểu (điểm cao thấp nhất) Tỉ lệ mức điểm G, Khá TB, Yếu

+ Sửa lỗi tả, câu, đoạn, lập luận (Theo ghi chép chấm lớp cụ thể.) Ghi lên bảng ví dụ yêu cầu HS tự sửa để rút kinh nghiệm

+ Đọc vài văn, đoạn văn xuất săc để biểu dương, động viên cố gắng HS

+ Trả bài, vào sổ điểm Hướng dẫn tự học:

- Làm số khoảng trang giấy thi; tuần sau nộp

- Đọc bài: Luật thơ; chọn thơ phân tích theo mơ hình sgk

(35)

Tiết: 15

Làm văn:

BÀI VIẾT SỐ 2: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI (ở nhà) I/ Mức độ cần đạt: Giúp Hs

- Củng cố kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý sử dụng thao tác lập luận làm văn nghị luận

- Có ý thức thái độ đắn tượng đời sống II Kĩ sống bản:

- Giải v/đ: suy nghĩ v/đ NL, lựa chọn cách giải v/đ đắn, lập luận chặt chẽ, lôgic để triển khai v/đ XH

- Tự nhận thức, x/định giá trị chân sông mà người cần hướng tới

II/ Phương tiện: Giấy thi theo mẫu III/ Phương pháp: Kiểm tra tự luận Đề kiểm tra:

Câu 1: Vì nói Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh tác phẩm luận đặc sắc? (2đ)

Câu 2: Hiện HS trường THPT (Nhất HS lớp 12) có xu học lệch mơn học để thi Đại học

Anh chi có suy nghĩ tượng trên? (8đ) Đáp án:

Câu 1: Yêu cầu HS nêu được: + Lập luận chặt chẽ (0,5đ)

+ Lí lẽ sắc bén, tính luận chiến cao (0,5đ) + Bằng chứng xác thực (0,5đ)

+ Ngôn ngữ hùng hồn, đầy cảm xúc (0,5đ) Câu 2:

a Yêu cầu kĩ : HS biết vận dụng kiến thức, kĩ học cách làm văn nghị luận xã hội bàn tượng đời sống, biết kết hợp thao tác so sánh, giải thích, phân tích, bình luận Hành văn trơi chảy, mạch lạc

b Yêu cầu nội dung: Hs trình bày suy nghĩ theo nhiều cách miễn thuyết phục, đảm bảo ý bản:

- Nêu rõ tượng : Đây tương phổ biến diễn nhiều năm trường THPT (Nhất HS lớp 12)

- Biểu hiện: Thiên học mơn: Tốn, Lý, Hố, Ngoại ngữ Coi thường môn xã hội: Văn, Sử , Địa, GDCD

(36)

- Bình luận:

+ Mặt được: Dành nhiều thời gian đầu tư cho việc luyện thi để có hội vào ngành nghề mà thân gia đình định hướng

+ Mặt hạn chế: độ chênh kiến thức, vốn ngơn ngữ để giao tiếp ít, khả hình thành nhân cách hạn chế, nguy sắc văn hoá, truyền thống dân tộc

- Đề xuất nhận xét, rút học cho thân

HS cần ý thức rõ điều để có định hướng hữu ích đường tương lai

Biểu điểm :

- Điểm - 8: Bài làm hoàn thiện, xuất sắc, lập luận thuyết phục, văn sáng sủa mạch lạc

- Điểm – 6: Bài làm khá, ý mạch lạc, hành văn trôi chảy

- Điểm – 4: Bài làm tương đối rõ ý, nhiên phân tích lí giải chưa sâu sắc, cịn mắc lỗi diến đạt, tả

- Điểm - 2: Bài làm vài ý, nhiên phân tích lí giải cịn lúng túng, cịn mắc lỗi diến đạt, tả

IV Củng cố - dặn dò:

- Làm nhà nghiêm túc, tránh chép, nộp thờ gian quy định - Chuẩn bị mới: Thông điệp nhân ngày TG phong chống AIDS

(37)

Tiết: 16,17

THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS 01 - 12 – 2003 (Cô-Phi-An-Nan)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT. Kiến thức:

- Thông điệp quan trọng gởi tồn giới: khơng thể giữ thái độ im lặng hay kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm AIDS/HIV

- Những suy nghĩ sâu sắc, cảm xúc chân thành tác giả Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng - Biết cách tạo lập văn nhật dụng

3.Thái độ: Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… Học sinh: Đọc bài, soạn theo hdhb… III PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động nhóm, phát vấn, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- Nêu nét tổng thư kí LHQ Cơ-phi An-nan?

- HS phát biểu GV tổng hợp

HĐ2

GV hướng dẫn

- HS phát biểu

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả:

- Cô-phi An-nan người châu Phi da đen bầu giữ chức vụ Tổng thư kí Liên hiệp quốc

- Ơng trao giả Nơ-ben hồ bình 2001

2 Tác phẩm:

- Thể loại: văn nhật dụng - Hoàn cảnh đời: tháng 12 năm 2003; gởi tới nhân dân toàn giới nhân ngày giới phòng chống AIDS II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:

1 Nộ dung:

(38)

cách đọc – hiểu - Phần đặt vấn đề nêu lên điều gì?

- Cho biết tình hình thực tế đại dịch AIDS?

- HS dựa vào sgk chỉ cụm từ quan trọng bổ sung

- Căn vào đâu mà Cơ-phi An-nan đưa vấn đề phịng chống AIDS lên hàng đầu?

* Nhanh khu vực mà trước cịn an tồn- đặc biệt Đơng Âu tồn Châu Á, từ dãy núi U-ran đến Thái Bình Dương

- Qua tình hình thực tế tác giả kêu gọi người làm gì? - GVgợi: “Chúng ta nên có thái độ bệnh nhân AIDS” để HS phát vấn đề

.*Những câu văn

- HS phát biểu

- HS trả lời

HS trả lời liên hệ thực tế địa phương

* Kết thúc:

- Khẳng định nhiệm vụ phòng chống AIDS toàn giới quan tâm - Để đánh bại bệnh “phải có cam kết, nguồn lực hành động” b Phần điểm tình hình:

- Ưu điểm:

+ Có số dấu hiệu nguồn lực, ngân sách;

+ Chiến lược quốc gia phòng chống AIDS

- Hạn chế:

+ Hành động so với yêu cầu thực tế

+ Dịch HIV/AIDS hoành hành gây tử vong tồn giới có nhiều dấu hiệu suy giảm

+ Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV đại dịch lan rộng

- Kết luận:

+ Khơng hồn thành số mục tiêu đề Tuyên bố Cam kết phòng chống HIV/AIDS

+ Tiến độ nay, sẽ không đạt mục tiêu vào năm 2005

c.Phần nêu nhiệm vụ:

- Phải nỗ lực thực cam kết bằng nguồn lực hành động cần thiết

- Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động

(39)

trong thông điệp khiến ta cảm thấy rung động

- Nhận xét vài đặc đỉêm nghệ thuật sử dụng thông điệp? - GV gợi cho HS trả lời

- Tôi kêu gọi bạn với lên tiếng thật to dõng dạc

HIV/AIDS - Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch - Hãy sát cánh tôi, lẽ chiến chóng lại HIV/AIDS bạn

- HS phát biểu

- Khơng kì thị phân biệt đối xử người sống chung với HIV/AIDS

- Đừng để có ảo tưởng rằng bảo vệ bằng cách dựng lên tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ”

- Trong giới AIDS khốc liệt khơng có khái niệm “chúng ta” “họ” Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết Có nghĩa phải hành động để chống lại đại dịch AIDS đe dọa người hành tinh này, không trừ

2 Nghệ tḥt:

- Lập luận lơgíc, chặt chẽ cho thấy ý nghĩa thiết tầm quan trọng đặc biệt chiến chống AIDS/HIV - Cùng với tâm huyết trách nhiệm người viết làm nên sức thuyết phục cao cho thông điệp lịch sử

3 Ý nghĩa:

- Văn ngắn gọn thuyết phục bằng dẫn chứng, số liệu cụ thể thể trách nhiệm người đứng đầu Liên hợp quốc

- Thể tư tưởng có tầm chiến lược, giàu tính nhân văn đặt nhiệm vụ phòng chống bệnh kỉ

(40)

- Viết văn thực trạng phịng chống AIDS địa phương, có giải pháp cụ thể theo quan điểm em

- Đọc làm phần luyện tập Nghị luận thơ, đoạn thơ

(41)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Mục đích yêu cầu nghị luận thơ, đoạn thơ - Cách thức triển khai nghị luận tác phẩm thơ Kỹ năng:

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận thơ, đoạn thơ

- Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận thơ, đoạn thơ

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk…

2 Học sinh: Đọc bài, xem trước phần luyện tập III PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động nhóm, phát vấn,… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định: Bài cũ: 3 Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ1:

Hướng dẫn HS tìm hiểu phần nghị luận về thơ: - Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

-> năm đầu kháng chiến chống Pháp - Bức tranh thiên nhiên miêu tả nào?

-> cảnh đêm trăng núi rừng khuya đẹp đẽ, thơ mộng

- Nhân vật trữ tình thơ có khác hình ảnh

* HS đọc đề SGK trả lời theo câu hỏi định hướng GV

I NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ: 1 Tìm hiểu đề bài:

a Tìm hiểu đề: - Hoàn cảnh đời - Giá trị nội dung:

+Bức tranh thiên nhiên thơ mộng tuyệt đẹp

+Tâm trạng chủ thể trữ tình: chiến sĩ cách mạng nặng lòng lo nỗi nước nhà.

(42)

các ẩn sĩ thơ cổ?

-> ẩn sĩ; thơ: chiến sĩ cách mạng lo nước, thương dân

- GV: chất cổ điển đại thơ?

* GV cho HS xem bảng phụ lập dàn

- Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, Giáo viên dẫn dắt cho học sinh rút kết luận chung bước làm bài:

HS xem bảng phụ lập dàn va tiến hành lập dàn

b Lập dàn ý: *Mở bài:

Bài thơ đời vào năm đầu kháng chiến chống Pháp *Thân bài:

- Bức tranh thiên nhiên: - Hình ảnh chủ thể trữ tình:

- Chất cổ điển hồ quyện với chất đại:

+Yếu tố cổ điển: thể thơ Đường luật, thi liệu

+Yếu tố đại: Hình ảnh nhân vật trữ tình: Lo nỗi nước nhà, phá cách hai câu cuối

- Nhận định giá trị nội dung nghệ thuật :

*Kết bài:

- Bài thơ thể hài hồ tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ

- Là thi phẩm xuất sắc thơ ca thời chống Pháp

2.Các bước làm nghị lụân về một bài thơ:

- Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào? - Bước 2: Tìm hiểu sâu tác phẩm phương diện: nội dung nghệ thuật ( ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu)

(43)

HĐ2:

- Cho học sinh đọc đề 2, thảo luận theo câu hỏi SGK:

- Hoàn cảnh sáng tác thơ? Xuất xứ đoạn thơ? - Khí kháng chiến miêu tả nào?

- Chỉ thành công mặt nghệ thuật?

* Giống VD1 HS nhà hoàn chỉnh thành dàn ý

học sinh đọc đề 2, thảo luận theo câu hỏi SGK

Tháng 10- 1954: kháng chiến chống Pháp thành công

Nhiều lực lượng tham gia kháng chiến: đội hành qn, dân cơng tiếp viện, đồn xe ô tô quân sự…Con đường hành quân sôi nổi, náo nức Các biện pháp tu từ, so sánh, trùng điệp.Từ láy tượng hình, tượng thanh; Hình ảnh thơ sinh động, gợi cảm

điểm tìm

- Bước 4: Dựa vào dàn ý, viết thành văn

II.NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ:

1.Tìm hiểu đề bài: a.Tìm hiểu đề:

- Hoàn cảnh đời thơ

- Khí chiến đấu hào hùng, sơi động

- Cách sử dụng thể thơ lục bát điêu luyện

b.Lập dàn ý:

*Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ, xuất xứ đoạn thơ

*Thân bài;

- câu đầu: Quang cảnh chiến đấu sôi động Việt Bắc:

- câu sau: Nhớ lại niềm vui tin chiến thắng miền đất nước tiếp nối báo

(44)

- GV gợi ý cho HS phát biểu bước tiến hành mục I số lưu ý khác

HĐ3

Hướng dẫn HS chốt lại phần ghi nhớ làm phần luyện tập:

GV gọi đại diện trình bày, nhận xét

- Giáo viên gợi ý học sinh nhà làm luyện tập thêm

cho HS phát biểu bước tiến hành

HS đọc phần ghi nhớ làm

HS trình bày, nhận xét

học sinh nhà làm luyện tập thêm

sử thi

*Kết bài:

Đoạn thơ thể khơng khí kháng chiến chống Pháp nhân dân ta cách cụ thể sinh động

2 Các bước làm nghị luận về đoạn thơ:

- Các bước tiến hành tương tự nghị lụân thơ

- Lưu ý thêm : + Vị trí đoạn thơ

+ Ý nghĩa đoạn thơ (chú ý đặt đoạn chỉnh thể tác phẩm)

III LUYỆN TẬP: 1.Bài tập trang 86 sgk

- Vị trí đoạn trích: đoạn cuối thơ - Nội dung:

+ Cảnh chiều đẹp buồn + Tâm trạng nhớ quê tác giả - Nghệ thuật: hình ảnh đối lập, gợi cảm, âm điệu, tứ thơ…

Tìm hiểu đề lập dàn ý đề bài: Phân tích đoạn thơ sau:

Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa ……… Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa

(Tây tiến - Quang Dũng) Hướng dẫn tự học:

- Hãy trình bày bước làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ?

- Hãy cho biết đối tượng nội dung văn nghị luận thơ, đoạn thơ? Soạn bài: Tây Tiến

(45)

TÂY TIẾN (Quang Dũng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên miền tây Tổ quốc hình ảnh người lính Tây Tiến

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thơ: bút pháp lãng mạn, sáng tạo hình ảnh, ngơn ngữ giọng điệu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức:

- Bức tranh thiên nhiên hùng vĩ, trữ tình hình ảnh người lính Tây Tiến với vẻ đẹp hào hùng hào hoa

- Bút pháp lãng mạn đặc sắc, ngơn từ giàu tính tạo hình Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ

III PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động nhóm, phát vấn, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- HS phát biểu nét tác giả

- Hiểu biết em thơ Tây Tiến?

GV tổng hợp

- HS trả lời nhận xét bổ sung

- HS trả lời

I TÌM HIỂU CHUNG: Tác giả :

- Quang Dũng nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết văn, soạn nhạc - Một nhà thơ lãng mạn, tài hoa: nhà thơ “xứ đoài mây trắng”, thơ giàu chất nhạc, chất hoạ

2 Tác phẩm:

- Tây Tiến đơn vị quân đội thành lập đầu năm 1947, có nhiệm vụ phối hợp với đội Lào bảo vệ biên giới Việt – Lào

(46)

* Cảm hứng chủ đạo:

- Cảm hứng lãng mạn

- Tinh thần bi tráng

HĐ2:

- Những câu thơ dòng hồi tưởng nhà thơ thiên nhiên người Tây Bắc?

- Thiên nhiên người lên câu lại? - GV gợi ý để HS phát biểu

“Dốc lên……>< …mưa xa khơi” - Kỉ niệm người lính?

“Doanh trại … xây hồn thơ”

- Đoạn thơ tràn đầy màu sắc, âm

- Hình ảnh huyền ảo, xa xăm, nửa hư nửa thực

=> Nét bút tài hoa,

HS trả lời

* “Nỗi nhớ chơi vơi” không rõ nét, không gắn với một đối tượng cụ thể nào, biết đó nỗi nhớ da diết thường trực HS phát biểu

HS phát biểu

phới, tinh thần lãng mạn

- Quang Dũng gia nhập Tây Tiến 1947, năm 1948 chuyển đơn vị; viết thơ Tây Tiến Phù Lưu Chanh năm 1948, nhan đề ban đầu Nhớ Tây Tiến

II ĐỌC – HIỂU 1 Nội dung:

a Bức tranh thiên nhiên:

- Vùng đất xa xôi, hoang vắng, hùng vĩ, dội, khắc nghiệt, đầy bí hiểm vơ thơ mộng, trữ tình

- Cảnh đêm liên hoan rực rỡ lung linh, chung vui với làng xứ lạ

(47)

cái nhìn tinh tế (màu sắc lãng mạn anh hùng)

- Hình ảnh người lính lên nào?

=> Bút pháp lãng mạn -> nét hào hoa - Cảm nhận chất lãng mạn vẻ đẹp bi tráng người lính Tây Tiến => Bút pháp lãng mạn + thực -> vẻ đẹp hiên ngang, tráng lệ (bức tượng đài bất hủ người lính)

- Nghệ thuật tiêu biểu thơ? + HS dựa vào phần ghi nhớ phát biểu

+ Khơng mọc tóc, xanh màu -> cực tả vẻ tiều tụy >< oai hùm, mắt trừng -> cốt cách khỏe khoắn, lẫm liệt, dũng mãnh + Gửi mộng qua biên giới Đêm mơ… dáng kiều thơm -> mơ mộng, tình tứ, khát khao lãng mạn, trẻ trung

+ Rải rác biên cương… chiến trường chẳng tiếc đời xanh -> lý tưởng quên mình, bất chấp hy sinh + Áo bào thay … Sông Mã… chất sử thi bi hùng

- HS phát biểu

- Hình ảnh người lính chặng đường hành quân:

+ Gian khổ, hy sinh

+ Tâm hồn trẻ trung, lãng mạn b Bức chân dung về người lính: - Vẻ đẹp lẫm liệt, kiêu hùng, hào hoa lãng mạn

- Vẻ đẹp bi tráng

- Cảm hứng bút pháp lãng mạn. - Cách sử dụng ngôn ngữ đặt sắc: từ chỉ địa danh, từ tượng hình, từ Hán Việt…

- Kết hợp chất nhạc chất hoạ 3 Ý nghĩa văn bản:

(48)

người lính Tây Tiến cảnh núi rừng miền Tây hùng vĩ, dội

- Hình tượng người lính mang vẻ đẹp lãng mạn, đậm chất bi tráng sẽ đồng hành trái tim trí óc

- Đối sánh phần phần hai thơ để chỉ biến đổi cảm xúc búp pháp miêu tả tác giả

- So sánh hình ảnh người lính Tây Tiến hình ảnh người lính Đồng Chí Của Chính Hữu

- Xem trước bài: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC.

(49)

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Đối tượng dạng đề nghị luận ý kiến bàn văn học - Cách thức triển khai nghị luận ý kiến bàn văn học Kỹ năng:

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận ý kiến bàn văn học - Huy động cảm xúc kiến thức, trải nghiệm thân để viết nghị luận bàn văn học (tác giả, tác phẩm, vấn đề lí luận văn học…)

2 Học sinh: Đọc bài, xem phần luyện tập… III PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động nhóm, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

Hướng dẫn HS tìm hiểu đề lập dàn ý đề

- GV cho lớp tiến hành thảo luận nhóm HS

- GV theo dõi kết trình bày nhóm chỉnh sửa phần tìm hiểu đề, lập dàn ý đề 1chốt lại phần kiến thức đề, học sinh ghi

HS tìm hiểu đề lập dàn ý đề HS thảo luận nhóm

TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tìm hiểu đề:

a Thể loại: nghị luận (bao hàm giải thích, chứng minh, bình luận) ý kiến văn học

b Nội dung:

- Tìm hiểu nghĩa từ khó: + Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác

+ Chủ lưu: dịng (bộ phận chính) khác với phụ lưu, chi lưu

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến

-Tìm hiểu ý nghĩa vế câu câu:

+Văn học VN đa dạng, phong phú

(50)

Đề GV Tìm hiểu đề: a:Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học

HS:

Lập dàn ý: a: Mở bài: Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường

b: Thân bài:

c Phạm vi tư liệu:

Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua thời kỳ 2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai

b.Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói: + Văn học Việt Nam phong phú đa dạng (Đa dạng số lượng tác phẩm, đa dạng thể loại, đa dạng phong cách tác giả)

+Văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt

- Bình luận, chứng minh về ý nghĩa câu nói:

+ Đây ý kiến hoàn toàn + Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam + Nêu phân tích số dẫn chứng: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngơ, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập …

c Kết bài:

- Giúp đọc hiểu hoàn cảnh lịch sử đặc điểm văn học dân tộc

- Biết ơn, khắc sâu công lao cha ông đấu tranh bảo vệ đất nước

- Giữ gìn, yêu mến, học tập tác phẩm văn học có nội dung yêu nước thời đại

(51)

b: Nội dung: -Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường + Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: chỉ thấy phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân: tầm nhìn mở rộng kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian (khi đọc sách) + Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài: Theo thời gian, người giàu vốn sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng

-Tìm hiểu nghĩa câu nói: Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hố kinh nghiệm… nhiều đọc sách hiệu

c: Phạm vi tư liệu: Thực tế sống

- Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ trong ý kiến Lâm Ngữ Đường. + Sự khác cách đọc kết đọc lứa tuổi + Khả tiếp nhận đọc sách (tác phẩm văn học) tùy thuộc vào điều kiện, trình độ, lực chủ quan người đọc

-Bình luận chứng minh những khía cạnh đúng vấn đề: +Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc +VD: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du

(52)

lớn Truyện Kiều

->Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều

-Bình luận bổ sung khía cạnh chưa của vấn đề: +Không phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,…) +Ví dụ: Những luận đạt giải cao bạn học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)

(53)

HĐ2

- HS phát biểu đối tượng nội dung nghị luận

- GV HD HS đọc ghi nhớ sgk

HĐ3

- HS làm tập trang 93

- HS phát biểu phần tìm hiểu đề *GV gợi ý phần lập dàn ý:

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

b.Thân bài:

mặt

-Đọc sách phải biết suy ngẫm, tra cứu

thảo luận nhóm phát biểu

II ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG NGHỊ LUẬN

1.Đối tượng: nghị luận ý kiến bàn văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học…

2.Cách làm: Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào:

- Giải thích - Chứng minh - Bình luận III LUYỆN TẬP: Bài tập 1:

1 Tìm hiểu đề: a Thể loại:

Nghị luận (Giải thích, bình luận, chứng minh) ý kiến bàn vấn đề văn học

b Nội dung:

-Thạch Lam không tán thành quan điểm văn học thoát li thực tế: Thế giới dối trá tàn ác

-Khẳng định giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục văn học

c.Phạm vi tư liệu: -Tác phẩm Thạch Lam

-Những tác phẩm văn học tiêu biểu khác

2 Lập dàn ý: a Mở bài:

-Giới thiệu tác giả Thạch Lam

-Trích dẫn ý kiến Thạch Lam chức văn học

b.Thân bài:

(54)

c:Kết bài:

Lam nêu lên chức to lớn cao văn học

- Bình luận chứng minh ý kiến: + Đó quan điểm đắn giá trị văn học:

->Trứơc CM Tháng Tám: quan điểm tiến

->Ngày nay: nguyên giá trị +Chọn phân tích số dẫn chứng (Truyện Kiều, Số đỏ, Chí Phèo, Hai đứa trẻ, ) để chứng minh nội dung:

->Tác dụng cải tạo xã hội văn học ->Tác dụng giáo dục người.của văn học

c:Kết bài:

-Khẳng định đắn tiến quan điểm sáng tác Thạch Lam

-Nêu tác dụng ý kiến người đọc:

+Hiểu thẩm định giá trị tác phẩm văn học

+Trân trọng, yêu quý giữ gìn tác phẩm văn học tiến thời kỳ

- Củng cố, hoàn thiện kiến thức văn học học chương trình - Soạn Việt Bắc – Tố Hữu

(55)

VIỆT BẮC (Trích - Tố Hữu) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Nắm nét đường đời, đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu – nhà hoạt đọng cách mạng ưu tú, cờ đầu văn học cách mạng Việt Nam

- Cảm nhận sâu sắc chất trữ tình trị nội dung tính dân tộc nghệ thuật biểu phong cách thơ Hố Hữu

2 Kỹ năng: Vận dụng kiến thức vào đọc – hiểu tác phẩm tác giả Thái độ: Yêu mến, trân trọng đóng góp tác giả

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

- GV cho HS đọc lướt để có ấn tượng chung, ghi nhớ ý - Cuộc đời Tố Hữu chia làm giai đoạn?

HS đọc

HS trình bày

HS thảo luận

I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ:

- Tố Hữu (1920- 2002) tên khai sinh Nguyễn Kim Thành

- Quê quán: Thừa Thiên - Huế - Cuộc đời:

+Thời thơ ấu: Tố Hữu sinh gia đình Nho học Huế - mảnh đất thơ mộng, trữ tình cịn lưu giữ nhiều nét văn hoá dân gian

+Thời niên: Tố Hữu sớm giác ngộ cách mạng hăng say hoạt động, kiên cường đấu tranh nhà tù thực dân

(56)

HĐ2:

- GV cần nhấn mạnh bảy chặng đường đời TH gắn liền với bảy chặng đường cách mạng bảy tập thơ TH (nhất tập thơ đầu) - GV chia lớp thành nhóm, hướng dẫn HS thảo luận: Về nội dung tập thơ đầu

- Sau HS trình bày, GV nhấn mạnh Từ chất men say lí tưởng, chất lãng mạn trong trẻo, tâm hồn nhạy cảm, sôi của tơi trữ tình. - GV gọi HS đại diện nhóm trả lời ngắn gọn

- GV chốt lại tập thơ TH sự vận đợng cái tơi trữ tình, cuốn biên niên sử ghi lại đời sống dân tộc, tâm hồn dân tộc vân đợng tiến trình lịch sử.

HĐ3:

- Nhóm 1: Tập Từ ấy

- Nhóm 2: Tập Việt Bắc

-Nhóm 3: Tập Gío lộng

- Nhóm 4: Ra trận, Máu hoa

HS đại diện nhóm trả lời

bộ máy lãnh đạo Đảng nhà nước

II ĐƯỜNG CÁCH MẠNG, ĐƯỜNG THƠ:

1 Nhận xét chung:

- Những chặng đường thơ Tố Hữu gắn bó phản ánh chân thực chặng đường CM dân tộc;

- Những chặng đường vận động tư tưởng quan điểm lĩnh nghệ thuật nhà thơ

2 Những chặng đường thơ Tố Hữu: a Từ ấy: (1937- 1946):

- Niềm hân hoan tâm hồn trẻ gặp ánh sáng lý tưởng cách mạng, tìm thấy lẽ sống tâm theo cờ Đảng

- Gồm có phần: + Máu lửa: +Xiềng xích: + Giải phóng :

b Việt Bắc: (1946- 1954):

Bản anh hùng ca kháng chiến chống Pháp dân tộc

c Gío lộng: (1955- 1961)

Niềm vui lớn trước sống mới, ngươì tình cảm sâu nặng với miền Nam ruột thịt

d Ra trận (62- 71), Máu hoa (72- 77):

Viết khán chiến chống Mĩ hào hùng dân tộc

đ Một tiếng đờn (1992 ), Ta với ta (1999 ):

Đánh dấu bước chuyển biến thơ Tố Hữu sau hồ bình:

Từ Tôi - chiến sĩ -> Tôi – công dân sau Tôi nhân danh dân tộc, cách mạng

(57)

- Phong cách thơ TH thể mặt nào? - Tại nói thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình chính trị?

-GV giải thích trữ tình trị thể điểm nào?

- Em chứng minh thơ Tố Hữu mang phong cách dân tộc đậm đà?

HS trả lời

a.Về nội dung: Thơ Tố Hữu mang phong cách trữ tình chính trị sâu sắc. - Trong việc biểu tâm hồn, thơ Tố Hữu hướng tới ta chung. - Trong việc miêu tả đời sống, thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi

- Những điều thể qua giọng thơ mang tính chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành

b Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu mang phong cách dân tộc đậm đà.

- Về thể thơ:

+ Vận dụng thành công thể thơ lục bát truyền thống dân tộc

+ Thể thất ngôn trang trọng mà tự nhiên

- Về ngôn ngữ: Dùng từ ngữ cách nói dân gian, phát huy tính nhạc phong phú tiếng Việt

- Dựa vào thơ Từ Ấy làm sáng rõ phong cách thơ Tố Hữu - Xem lại lý thuyết nghị luận tư tưởng đạo lí (trả số 2)

(58)

VIỆT BẮC (Trích – Tố Hữu) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

- Cảm nhận thời kháng chiến gian khổ mà hào hùng, tình nghĩa thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc, với nhân dân, đất nước;

- Nhận thức tính dân tộc đậm đà khơng chỉ nội mà cịn hình thức nghệ thuật tác phẩm

- Khúc hồi tưởng ân tình Việt Bắc năm cách mạng kháng chiến gian khổ; anh hùng ca kháng chiến; tình ca nghĩa tình cách mạng vàkhangs chiến

- Tính dân tộc đậm nét: thể thơ lục bát; kiểu kết cấu đối đáp; ngơn ngữ, hình ảnh đậm sắc thái dân gian, dân tộc

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ cảm thụ thơ

Phát vấn, hoạt động nhóm, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

B PHẦN TÁC PHẨM

- Dựa vào tiểu dẫn chỉ nét tác phẩm?

HĐ2:

- HS trả lời, nhận xét bổ sung

I TÌM HIỂU CHUNG: Thể thơ: lục bát

2 Hoàn cảnh đời:

- 10/54; nhân kiện người kháng chiến từ miền núi trở miền xuôi, Trung ương Đảng Chính phủ rời chiến khu Việt Bắc trở thủ

- Đoạn trích SGK phần đầu thơ, tái kỉ niệm cách mạng kháng chiến

(59)

- GV: Toàn thơ hoài niệm lớn, day dứt khơn ngi thể qua hình thức đối đáp người người lại, ta đậm đà - Em cảm nhận tâm trạng người đi, kẻ ở? (nỗi nhớ). - Trong bối cảnh đó, người lên tiếng trước?

- Cách xưng hô nào? (mình – ta thân thiết)

- Phân tích hay việc sử dụng cặp đại từ nhân xưng “Ta – Mình”? + “Ta” + “Mình” ai?

- Em có nhận xét nỗi nhớ người đi, kẻ ở?(Nỗi nhớ nào?) (Da diết, mênh mông nhiều sắc thái)

- Cuộc sống VB lên nào?

+ Khung cảnh thiên nhiên? + Cuộc sống thường nhật? + Con người VB?

Cảm nhận chung: + Hồn cảnh: C̣c chia tay. + Cách miêu tả: Tình nghĩa CM = con đường tình yêu.

+ Kết cấu: Lối đối đáp ca dao, dân ca.

+ Giọng điệu: ngọt ngào, êm ái. Ca dao:

Mình về có nhớ ta chăng/ Ta về ta nhớ hàm mình cười;Mình về ta chẳng cho về/ Ta nắm vạt áo ta đề câu thơ.

đủ màu sắc, âm thanh, đa dạng không gian, thời gian khác nhau; gắn bó với con người -> người làm cho cảnh vật bớt

1 Nội dung:

a Tâm tình buổi chia tay (Từ đầu -> “nghĩa tình nhiêu”):

- Khung cảnh chia tay -> tâm trạng bâng khuâng, lưu luyến.

- Ta – (cách xưng hô quen thuộc trong ca dao) -> gợi ân tình, gắn bó sâu nặng.

- Các từ láy hình thức câu hỏi ->gợi nhắc kỉ niệm da diết, quyến luyến, mến thương.

b Những kỉ niệm Việt Bắc (tiếp theo -> “núi Hồng”):

- Cuộc sống, người VB:

+ Khung cảnh tiếng mõ… chày đêm -> quen tḥc, bình.

+ Những sinh hoạt kháng chiến gian khổ hào hùng

(60)

- Thiên nhiên lên câu thơ nào? Có đặc sắc? - GV tranh thiên nhiên Xuân – hạ – Thu – Đông trở thành tranh tứ bình nỗi nhớ Cảnh, người đan cài, đối xứng, hài hòa

- Khung cảnh VB kháng chiến lên với hình ảnh

- Âm hưởng đoạn thơ thay đổi nào?

GV giảng đoạn cuối: màu sắc trữ tình -> màu sắc lí trí – Việt Bắc bình dị -> Việt Bắc thiêng liêng H: Đặc sắc nghệ thuật?

- Hãy rút ý nghĩa văn bản?

hoang vu

hào hùng, rộng lớn, tấp nập, sôi

(từ êm ả, ngào -> dồn dập, náo nức)=> tất tạo thành tranh sử thi hoành tráng, ca ngợi sức mạnh chủ nghĩa yêu nước nhân dân anh hùng

giọng thơ tâm tình ngào giàu tính dân tộc; ngôn ngữ sáng, dung dị ca dao; sử dụng thành công thể thơ lục bát; khai thác lối hát giao duyên ca dao – dân ca

hùng nặng nghĩa tình-> tình cảm thủy chung, gắn bó.

- Thiên nhiên Việt Bắc: + Đa dạng

+ Hòa quyện với người “Ta về …… ân tình thủy chung”

-> tranh tứ bình về thiên nhiên VB, người cảnh đan xen.

-> Cảnh đẹp, thơ mợng, tình tứ, hùng vĩ.

- Việt Bắc kháng chiến: Những đường …… núi Hồng -> âm hưởng hào hùng: ca ngợi cuộc kháng chiến.

c Lời tâm nguyện: (Đoạn lại)

- Việt Bắc -> nơi đặt niềm tin, hy vọng. - Âm hưởng thiết tha, trang trọng 2 Nghệ thuật:

- Đậm đà tính dân tộc, tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu

- Cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình ta mình

- Ngơn ngữ giản dị, mộc mạc, giàu sức gợi…

(61)

*Chủ đề: VB khúc tình ca cách mạng, kháng chiến mà cội nguồn sâu xa tình yêu đất nước, niềm tự hào sức mạnh nhân dân, truyền thống ân nghĩa, đạo lý thuỷ chung dân tộc

chiến;

- Bản tình ca nghĩa tình cách mạng kháng chiến

- Tìm đọc tồn thơ Việt Bắc

- Tìm bình giảng đoạn khoảng 8-> 10 câu thơ

- Phân tích giá trị biểu cảm cách xưng hơ – ta bài. - Chuẩn bị chủ đề cho phần: Phát biểu tự

(62)

LUẬT THƠ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Các thể thơ VN chia làm ba nhóm: truyền thống (lục bát, song thất lục bát, hát nói), Đường luật (ngũ ngôn, thất ngôn tứ tuyệt bát cú), đại (năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ – văn xi,…)

- Vai trị tiếng luật thơ; luật thơ thể thơ lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn

- Sự khác biệt tiếp nối luật thơ đại trung đại Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích luật thơ thơ cụ thể: lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn…

- Nhận khác biệt tiếp nối thơ đại so với thơ truyền thống - Cảm thụ thơ theo đặc trưng luật thơ

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk, bảng phụ… Học sinh: Đọc bài, soạn theo hdhb… III PHƯƠNG PHÁP:

Hổi đáp, hoạt động nhóm, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

Hướng dẫn HS nắm khái quát luật thơ

- Trình bày khái niệm luật thơ?

- GV đọc vài câu thơ để HS nhận xét

- HS đọc sgk rút khái niệm luật thơ, kể tên thể thơ

- HS nhận xét khác thơ, câu thơ

I KHÁI QUÁT VỀ LUẬT THƠ

Luật thơ.

a Khái niệm luật thơ:

Là toàn quy tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp… thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

(63)

- “Tiếng” có vai trị thơ ca tiếng Việt?

*GV treo bảng phụ mơ hình thuộc số thể thơ:

Thơ luật B vần B

Thơ luật T vần B b b t t t b b

t t b b t t b t t b b t t b

v.v

t t b b t t b b b t t t b b b b t t b b t

v.v HĐ 2:

- Các nhóm tìm hiểu đặc điểm số tiếng, số dòng, ngắt nhịp, gieo vần, phối thể thơ * GV: thể thơ thất ngôn tứ tuyệt:

- Số tiếng: 7; Số dòng: - Vần: vần chân, độc vận, gieo vần cách (đồng - không)

- Nhịp 4/3 - Hài thanh:

- HS rút vai trò tiếng thơ ca

- HS: Hoạt động theo nhóm để rút đặc điểm thể thơ

2 Vai trò “tiếng” thơ. - Là để xác lập thể thơ - Là để ngắt nhịp thơ

- Thanh “tiếng” để xác định luật bằng B trắc T -> tạo nhạc điệu cho thơ

- Vần “tiếng” để hiệp vần thơ: vị trí hiệp vần yếu tố quan trọng xác định luật thơ => Số “tiếng” đặc điểm của “tiếng” về cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp các nhân tố cấu thành luật thơ

II MỘT SỐ THỂ THƠ TRUYỀN THỐNG. Thể lục bát

(64)

1

T B T

B T B Vần

B T B

T B T Vần

HĐ 3:

- Hướng dẫn HS tìm hiểu số thể thơ đại - Đọc SGK rút ý

HS tìm hiểu số thể thơ đại

III CÁC THỂ THƠ HIỆN ĐẠI. - Thơ tiếng, tiếng, tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xi

- Vừa có tiếp nối luật thơ thơ truyền thống vừa có cách tân

- Hoàn thành phần luyện tập 1,2/107 - Đọc soạn

(65)

Làm văn

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2 A.Mục tiêu học:

- Củng cố nâng cao thêm kiến thức kĩ viết bàI NLXH bàn tượng đời sống

- Rút kinh nghiệm chuẩn bị cho viết số B.Phương pháp dạy học:

Thuyết giảng, phát vấn, trao đổi, nhận xét C Phương tiện dạy học:

SGK, SGV

D.Tiến trình dạy học: Kiểm tra cũ:

Kiểm tra vỡ soạn số HS 2.Bài mới:

a.Hoạt đông lớp:

- Thảo luận chung đề để xác định V/Đ cần NL, hệ thống, phạm vi dẫn chứng, thao tác lập luận cần sử dụng

- Lập dàn ý tóm lược theo Y/C đề bài:

 MB: Dẫn ý kiến cần NL giới thiệu hướng NL

 TB: Lần lượt triển khai ý theo phần định hướng viết số  KB: Khái quát, tóm lược

b.Luyện tập nhà:

- Sau nhận bài, cần thực việc:

+ Đối chiếu với y/c đề bài, so sánh dàn ý vừa lập với viết để nhận ưu điểm khuyết điểm

+ Lập dàn ý chi tiết viết lại E.Củng cố- Dặn dò:

- xem kĩ lại bài, rút kinh nghiệm

- Chuẩn bị phần luyện tập nhà đầy đủ - Chuẩn bị viết số

- Tăng cường viết đoạn văn nghị luận

(66)

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Khái quát phát biểu theo chủ đề - Những yêu cầu phát biểu theo chủ đề Kỹ năng:

- Biết chuẩn bị nội dung, xây dựng đề cương để trình bày vấn đề

- Biết trình bày vấn đề với cử chỉ, thái độ đứng mực, lịch sự, biết điều chỉnh giọn phù hợp

3.Thái độ: II CHUẨN BỊ:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1.

GV hướng dẫn HS đọc sách gk

- Chủ đề hội thảo bao gồm nội dung nào?

- GV theo dõi hướng dẫn HS

HS đọc sách gk

- HS phát biểu bổ sung

I TÌM HIỂU ĐỀ. 1.Đề bài:

Chi đoàn tổ chức hội thảo với chủ đề “thanh niên học sinh làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông” Anh (chị) phát biểu ý kiến đóng góp cho hội thảo

2.Nợi dung:

- Những hậu nghiêm trọng việc tai nạn giao thông

- Nguyên nhân gây tai nạn giao thông

(67)

đúng hướng

- Dựa vào sgk HS phát biểu bước chuẩn bị phát biểu

- HS đọc phần phát biểu ý kiến sgk

- GV tổng hợp, nhấn mạnh điểm đáng nhớ

HĐ2

- HS thảo luận nhanh phát biểu tập sgk

HS phát biểu

- HS thảo luận nhanh phát biểu

giao thông

- Tuyên truyền ý thức chấp hành luật lệ giao thông

- Phối hợp với cấp quyền xử lí người cố tình vi phạm luật giao thông

- Tăng cường công tác giáo dục luật an tồn giao thơng

2 Các bước chuẩn bị phát biểu: - Xác định nội dung cần phát biểu

- Dự kiến đề cương phát biểu 3 Phát biểu ý kiến:

- Phát biểu phải hướng vào người nghe, nêu lên ý kiến riêng song phải phù hợp với chủ đề phát biểu - Trình bày nội dung phát biểu theo đề cương dự kiến

- Lời phát biểu ngắn gọn, có ví dụ ninh hoạ…

- Trong q trình phát biểu cần điều chỉnh thái độ, giọng nói…theo phản ứng người nghe…

II.LUYỆN TẬP. 1.Bài tập 1.

(68)

- GV gợi ý để em khác nhận xét

- GV gợi ý tập để HS nhà hoàn chỉnh

- GV mời HS lên bảng phát biểu chuẩn bị nhà

HS hoàn chỉnh

- HS phát biêu, nhận xét bổ sung

- Được cống hiến hưởng thụ cách hợp lí

- Hài hoà hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cộng đồng

- Mang đến niềm vui cho người - Có nhiều bạn tốt…

2 Bài tập 2.

- Vào đại học cách lập thân tốt thời đại ngày song khơng phải cách

-Khơng phải niên có khả vào đại học

-Thanh niên ngày có nhiều cách lập thân khác như: học nghề, làm kinh tế gia đình…

-Việc lập thân phải phụ thuộc vào điều kiện người phải có ý chí nghị lực vươn lên sống… Hướng dẫn tự học:

- Làm thêm suy nghĩ, đề xuất vấn đề thường gặp sống

- Đọc soạn bài: Đất nước (trích – Nguyễn Khoa Điềm)

Tuần 10 Tiết: 28, 29

ĐẤT NƯỚC

(69)

- Cảm nhận suy tư sâu sắc nhà thơ đất nước trách nhiệm người quê hương, xứ sở;

- Hiểu kết hợp nhuần nhuyễn chất luận trữ tình, vận dụng chất liệu văn hóa văn học dân gian, phong phú, linh hoạt giọng điệu thơ

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức:

- Cái nhìn mẻ, sâu sắc đất nước: đất nước nhân dân, nhân dân sáng tạo, gìn giữ

- Chất luận hịa quyện chất trữ tình khả vận dụng cách sáng tạo nguồn chất liệu văn hóa, văn học dân gian

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thể loại thơ trữ tình theo đặc trưng thể lọai - Làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ, suy tư III PHƯƠNG PHÁP:

- Dựa vào sgk ch biết nét tác giả tác phẩm?

HĐ2

- Trong phần đầu đoạn trích tác giả có cảm nhận riêng ĐN, nét riêng

- HS phát biểu, tổng hợp

- HS phát biểu Giọng thơ nhẹ nhàng, âm hưởng đầy quyến rũ, sử dụng chất liệu

- Nguyễn Khoa Điềm thuộc hệ nhà văn trẻ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Thơ ơng giàu chất trí tuệ, suy tư; xúc cảm dồn nén

2 Tác phẩm:

- Vị trí: Trích chương V trường ca - Hồn cảnh sáng tác: Hoàn thành chiến khu Trị -Thiên 1971

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1 Nợi dung:

(70)

gì?

- Tư tưởng ĐN nhân dân Tư tưởng quy tụ cách nhìn nhận đưa đến phát tác gỉa địa lí, lịch sử văn hoá ĐN ntn?

- ĐN gắn liền với không gian nào? Những không gian để lại cho em ấn tượng gì? * GV diễn giảng: -> Yêu em từ thuở nôi -> Biết quý công

-> Biết trồng tre - Bài thơ đóng góp độc đáo Ngũn Khoa Điềm tìm tịi sáng tạo nghệ thuật, làm rõ? - Từ ý phân

VHDG , tác giả đưa ta về với cội nguồn đất nước: Một đất nước vừa cụ thể vừa huyền ảo đã có từ lâu đời.

Lối chiết tự đầy ý nhị vừa mang tính cá thể vừa táo bạo, tác giả đã định nghĩa đất nước thật độc đáo.Nơi dân đồn tụ Hịn Trống Mái, Núi Vọng phu, Núi Bút, Non Nghiên, Vịnh Hạ Long - HS phát biểu

- HS phát biểu

- Đất nước hòa quyện tách rời cá nhân cộng đồng dân tộc

- Mỗi người phải có trách nhiệm với đất nước

b Tư tưởng “Đất nước nhân dân”

- Khơng gian địa lí; - Thời gian lịch sử; - Bản sắc văn hóa

=> Nhà thơ khẳng định, ngợi ca công lao vĩ đại nhân dân hành trình dựng nước giữ nước.

- Sử dụng chất liệu văn hóa dân gian: ngơn từ, hình ảnh giản dị, dân dã, giàu sức gợi

(71)

tích rút ý nghĩa văn

- Một cách cảm nhận đất nước - Khơi dậy niềm yêu nước, tự hào văn hóa đậm đà sắc văn hóa Việt Nam Hướng dẫn tự học:

- Hình ảnh đất nước thể qua câu đàu đoạn trích?

- Tư tưởng “đất nước nhân dân” thể rõ qua câu thơ nào? Cảm nhận anh/chị câu thơ

- Chuẩn bị tiết thực hành

Đọc thêm : ĐẤT NƯỚC

(72)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy mạch cảm xúc thơ: từ mùa thu đất trời suy nghĩ mùa thu cách mạng, niềm vui làm chủ, lòng tự hào đất nước;

- Nắm đặc điểm nghệ thuật thơ Ngũn Đình Thi: dạt cảm xúc, có nhiều tìm tịi, sáng tạo hình thức thể theo hướng đại giàu nhạc điệu

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.Kiến thức:

- Từ mùa thu nhớ mùa thu khứ

- Niềm vui sướng, tự hào làm chủ đất nước sức mạnh vùng lên dân tộc

- Thơ giàu nhạc điệu, nhiều tìm tịi, sáng tạo cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh

2 Kĩ năng:

Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy

IV PHƯƠNG PHÁP: Kết hợp phương pháp phát vấn, diễn giảng, bình giảng, thảo luận nhóm

V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ 1: GV hướng

dẫn HS tìm hiểu chung tác giả, hoàn cảnh đời thơ

HĐ 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn

GV chia nhóm thảo luận câu 2, 3, 4, phần HDHB: Tìm hiểu nội dung nghệ thuật thơ + Nhóm 1: câu + Nhóm 2: câu + Nhóm 3: câu

HS rút nét tác giả, hồn cảnh sáng tác thơ HS thảo luận theo nhóm:

+ Nhóm 1: câu + Nhóm 2: câu + Nhóm 3: câu

Tìm hiểu chung:

Vài nét tác giả, hoàn cảnh sáng tác thơ (SGK)

II/ Đọc hiểu văn : 1 Nội dung:

a câu đầu : cảm xúc đất nước khơi nguồn từ buổi sáng mùa thu:

+ hình ảnh: sáng mát trong, hương cốm mới

+ cảm giác: chớm lạnh + âm thanh: xao xác,

(73)

+ Nhóm 4: câu GV yêu cầu HS trình bày theo nhóm phân cơng

GV chốt lại ý khái quát

+ Nhóm 4: câu HS trình bày

Các HS khác bổ sung

quyết tâm

=> mùa thu đặc trưng HN

b 14 câu : Mùa thu nơi Việt Bắc Lòng kiêu hãnh, tự hào vẻ đẹp đất nước, truyền thống bất khuất dân tộc Việt Nam

- Câu thơ chữ “mùa thu khác rồi” - Lời thơ ngắn gọn, khoẻ nhằm khẳng định thay đổi hoàn cảnh xã hội, nhận thức người - Biện pháp nghệ thuật tu từ, ngôn ngữ thơ

+ Đứng – vui – nghe : niềm vui, hân hoan phơi phới

+ Nghệ thuật nhân hố, lối nói ẩn dụ + Sự phối hợp trắc bằng =>Bức tranh thu đẹp, lóng lánh niềm vui sướng, tự hào

+ Cụm từ “Nước chúng ta” – trang nghiêm, trang trọng

+ Lặp từ “Những” – hình ảnh đất nước trù phú, mênh mông

+ Từ láy “đêm đêm”, “rì rầm” – liên tưởng quan hệ khứ

c Những câu thơ lại: Sự vùng lên đất nước

- Đất nước đau thương :

- Đất nước người anh hùng, dũng cảm, bất duyệt => liệt, dội

Xiềng xích > < trời đầy chim Súng đạn > < đất đầy hoa => khẳng định sức mạnh tinh thần, tâm hồn người Việt Nam

- Nổi bật đặc sắt câu thơ cuối “Súng nổ đứng dậy sáng loà”

(74)

GV gọi HS nêu nghệ thuật ý nghĩa văn

HS trả lời

Nam Đoạn thơ khái quát sức vươn dậy thần kỳ dân tộc Việt Nam

d Sự thống nhất, gắn bó tình u lứa đơi tình yêu đất nước lí tưởng 2 Nghệ thuật: Thơ giàu nhạc điệu hình ảnh, cảm xúc

3 Ý nghĩa văn bản: Từ mùa thu của thiên nhiên, nhà thơ thể niềm vui sướng, tự hào người làm chủ đất nước khẳng định sức sống dân tộc

4.Hướng dẫn tự học:

- Bình giảng bảy câu thơ đầu thơ Đất nước

- So sánh cách cảm nhận đất nước qua hai tác phẩm: Đất nước Ngũn Đình Thi đoạn trích Đất Nước (trích trường ca Mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm

Tiết sau : Thực hành luyện tập về luật thơ

Tuần: 10 Tiết : 30

LUẬT THƠ (TT) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp Hs

(75)

- Có kĩ phân tích biểu luật thơ thơ cụ thể II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1.Kiến thức:

- Các thể thơ Việt Nam chia làm ba nhóm: thể thơ truyền thống dân tộc (lục bát, song thất lục bát, hát nói), thể thơ Đường luật (ngũ ngôn, thất ngôn tứ tuyệt bát cú), thể thơ đại (năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, thơ tự do, thơ văn xuôi, )

- Vai trò tiếng luật thơ: số tiếng nhân tố để xác định thể thơ, vần tiếng sở vần thơ, tiếng tạo nhạc điệu hài Tiếng xác định nhịp điệu thơ,

- Luật thơ thể thơ lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn (tứ tuyệt, bát cú):

+ Số câu số tiếng câu thơ + Sự hiệp vần câu thơ

+ Sự phân nhịp câu thơ + Sự hài câu thơ thơ + Kết cấu, phân khổ thơ

- Một số điểm luật thơ có khác biệt tiếp nối thơ đại trung đại

2 Kĩ năng:

- Nhận thức phân tích luật thơ thơ cụ thể thuộc thể lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn, thất ngôn Đường luật (tứ tuyệt, bát cú)

- Nhận khác biệt tiếp nối thơ đại so với thơ truyền thống - Cảm thụ thơ theo đặc trưng luật thơ

III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng, SGK, SGV, thiết kế dạy

IV PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, thảo luận nhóm, thực hành luyện tập. V.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Cho ví dụ đoạn thơ lục bát phân tích luật thơ đoạn thơ đó?

3 Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ1: GV hướng

dẫn cho HS làm tập số 1- SGK GV ghi bảng phụ: Bài thơ “Mặt trăng” đoạn thơ sóng GV hướng

Học sinh thực tập (sgk)

- HS đọc thơ “Mặt trăng”, đoạn thơ “Sóng” nhận xét cách gieo

Bài tập 1: So sánh thơ “mặt trăng” “sóng”: vần, nhịp,

a Bài thơ:“mặt trăng”

(76)

dẫn HS nhận xét cách gieo vần, cách ngắt nhịp, phép hài đoạn trích dẫn Sau gợi ý so sánh điểm giống khác thể ngũ ngôn Đường luật thể năm tiếng đại

-Giáo viên: nhận xét, đánh giá, hướng dẫn học sinh

- Khắc sâu kiến thức luật thơ ngũ ngôn sáng tạo thơ đại

HĐ GV hướng dẫn cho HS làm tập số 2- SGK GV ghi bảng phụ đoạn thơ thơ Tống biệt hành

HĐ GV hướng dẫn cho HS làm

vần, cách ngắt nhịp, phép hài

-Học sinh thực tập (sgk) theo gợi ý GV

- HS đọc đoạn thơ phân tích cách gieo vần, ngắt nhịp

- Sau so sánh với thơ thất ngơn truyền thống để thấy đổi mới, sáng tạo thơ bảy tiếng đại -Học sinh thực tập

Có khuyết trịn Tuy già trẻ lên

Mảnh gương chung giới ////// Soi rõ:mặt hay, hèn

- Số tiếng : tiếng

- Vần: vần, vần chân, gieo vần cách - Nhịp: nhịp lẻ: 2/3

- Hài thanh: tiếng thứ - luân phiên T- T, T- B

b Bài thơ: “Sóng” Ơi sóng ngày xưa Và ngày sau thế Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ Trước mn trùng sóng bể Em nghĩ về anh em

Em nghĩ về biển lớn Từ nơi sóng lên - Số tiếng: tiếng

- Vần: vần, vần chân, gieo vần cách - Nhịp: nhịp lẻ: 3/2

- Hài thanh: tiếng thứ - không theo luật b - t, t – b Bài tập 2:

Đưa người ta khơng đưa qua sơng Sao có tiếng sóng ở lịng

Nắng chiều khơng thắm khơng vàng vọt Sao đầy hồng mắt trong - Gieo vần: sơng, lịng, trong(giống) - Nhịp:

+ Câu 3, câu 4:3/4 (đúng luật)

+ Câu 1, 2: 2/5(sai luật) tâm trạng

(77)

tập số 3- SGK GV hướng dẫn HS cách dùng kí hiệu, lập mơ hình GV ý cho HS tiếng 2, 4, dòng, quan hệ dòng 3, 4, vần dòng 1, 2, 4; nhịp 4/3

HĐ GV hướng dẫn cho HS làm tập số 4- SGK - Giáo viên: nhận xét, đánh giá, hướng dẫn

- Khắc sâu kiến thức luật thơ thất ngôn sáng tạo thơ đại Giáo viên:chốt lại mục đích học về: luật thơ

(sgk) theo gợi ý cảu GV

- HS dung kí hiệu, lập mơ hình cho thơ

- Nhận xét -Học sinh thực tập (sgk) theo gợi ý cảu GV

- HS dung kí hiệu, lập mơ hình cho thơ

- Nhận xét

Quả cau nho nhỏ/ miếng b t b bv

Này xuân hương/ quệt r

t b t bv

Có phải dun nhau/ t b t Đừng xanh lá/ bạc b t b Bài tập 4:

Sóng gợn tràng giang/ buồn điệp điệp t b t

Con thuyền xuôi mái/ nước song song b t b

Thuyền về nước lại/ sầu trăm ngả b t b Củi mợt cành kho/ lạc dịng t b t

- Vần, nhịp, giống luât thơ thất ngôn bát cú đường luật

4 Hướng dẫn tự học:

- Tìm phân loại thơ Chương trình Ngữ văn 12 theo thể loại - Thơ đại tự do, linh hoạt số câu, số tiếng dòng, gieo vần, ngắt nhịp, niêm, đối, có điểm khác với văn xi Phân tích khác biệt

- Chuẩn bị mới: Thực hành một số phép tu từ ngữ âm. Tuần 11

Tiết: 31

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

(78)

1 Kiến thức:

- Phương thức số biện pháp tu từ ngữ âm: tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu; điệp âm, điệp thanh, điệp vần

- Tác dụng phép tu từ ngữ âm Kỹ năng:

- Nhận biết tu từ ngữ âm văn

- Phân tích giá trị phép tu từ ngữ âm văn bản: phân tích mục đích hiệu phép tu từ, phối hợp với biện pháp tu từ khác…

- Bước đầu biết sử dụng số phép tu từ ngữ âm ngữ cảnh định

3.Thái độ: II CHUẨN BỊ:

Hoạt động nhóm, hỏi đáp, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- GV: chia nhóm học sinh

- Yêu cầu HS đọc ngữ liệu thảo luận theo câu hỏi tập

- GV hướng dẫn HS trả lời tập, nhận xét, tổng hợp rút kết luận

- HS hoạt động theo

HS đọc ngữ liệu thảo luận theo câu hỏi tập

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

- Đại diện nhóm

I TẠO NHỊP ĐIỆU, ÂM HƯỞNG CHO CÂU

Bài tập 1:

- Hai vế câu mở đầu dài: nhịp dàn trải thể đấu tranh kỳ dân tộc Vế sau ngắn: dồn dập mạnh mẽ, khẳng định quyền độc lập

- Thay đổi linh hoạt bằng trắc

- Phối hợp nhịp điệu, âm thanh, kết hợp biện pháp tu từ từ vựng, cú pháp Bài tập 2:

Đoạn văn lời kêu gọi cứu nước phối hợp nhiều yếu tố

- Phép điệp, phép đối: từ ngữ, nhịp điệu, kết cấu ngữ pháp

- Sử dụng vần

(79)

nhóm, trả lời tập nhận xét nhóm cịn lại

HĐ2:

- Tiếp tục cho HS thảo luận nhóm theo tập SGK

- HS trình bày, GV tổng hợp

- GV chốt lại tác dụng phép tu từ biểu cảm, gợi hình văn

HĐ3

Hướng dẫn HS luyện tập

- GV chuẩn bị đoạn thơ, đoạn văn cho HS luyện tập lớp

trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung

- HS hoạt động theo nhóm, trả lời tập

HS thảo luận nhóm theo tập SGK

- HS trình bày

HS luyện tập lớp

HS thảo luận nhóm

- Kết hợp sử dụng phép tu từ nhân hoá, động từ với yếu tố ngữ âm - Ngắt nhịp (liệt kê)

- Xen kẻ nhịp ngắn dài

- Ngắt nhịp chủ ngữ, vị ngữ (không dùng từ là), tạo nên âm hưởng mạnh mẽ, ý nghĩa khẳng định

II ĐIỆP ÂM, ĐIỆP VẦN, ĐIỆP THANH:

Bài tập 1:

a Lặp lại phối hợp phụ âm “lửa lựu lập loè” trạng thái ẩn

b Phối hợp phụ âm: diễn tả trạng thái ánh trăng

Bài tập 2:

Đoạn thơ lặp nhiều lần vầng “ang” => Âm hưởng rợng mở kéo dài Nó phù hợp với cảm xúc: mùa đông tiếp diễn với nhiều dấu hiệu đặc trưng. Bài tập 3:

- Nhịp điệu

- Phối hợp trắc-bằng - Từ láy gợi hình, phép đối từ ngữ, lặp từ ngữ

- Lặp cú pháp (câu 1-3) III LUYỆN TẬP:

Tìm phép tu từ ngữ âm sử dụng ngữ liệu sau:

- Đoạn thơ Thu điếu

- Đoạn văn Chuyện người gái Nam Xương

- Sưu tầm ngữ liệu phép điệp âm, điệp vần, điệp ca dao, câu đối, thơ

- Ôn để chuẩn bị: Làm viết số 3

+ Lí thuyết nghị luận đoạn thơ, thơ + Dàn ý chung

(80)

Tuần: 11 Tiết: 32, 33

Làm văn:

(81)

-Vận dụng kiến thức học, kỹ viết nghị luận vấn đề văn học

-Vận dụng khả nghị luận văn học để viết làm văn phù hợp với yêu cầu cụ thể đề

II Cách thức tiến hành: Gv đề phù hợp với trình độ hs lớp hướng dẫn học sinh làm

III Phương tiện thực hiện: sgk, sgv, thiết kế. IV Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp

Gv chép đề lên bảng:

Câu (2đ): Kể tên tập thơ tiếng Tố Hữu tương ứng với chặng đường CM

Câu (3đ): Hãy viết văn nghị luận ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ Anh (chị) tượng: ngày có nhiều thủ khoa đỗ vào trường Đại học

Câu (5đ): Phân tích vẻ đẹp người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng

Hướng dẫn chấm:

Câu 1: HS kể tên tập thơ ghi cụ thể thời gian sáng tác tập thơ (Mỗi ý 0,5đ)

Câu 2: Câu 3:

a Yêu cầu kỹ năng: Nắm cách làm nghị luân tác phẩm văn học Bài viết sáng rõ mạch lạc, có cảm xúc

b u cầu nội dung: Các ý cần có:

Đó chân dung Người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp kỳ lạ phi thường: - Trên đường hành quân gian khổ: Đối chọi với chết, với địa hình hiểm trở, với thời tiết khắc nghiệt, với thú sừng sững uy nghi núi rừng Tây bắc

- Đầy chất lính, lãng tử, nghệ sĩ đêm liên hoan

- Người lính Tây Tiến xuất với ngoại hình khác thường oai phong lẫm liệt: khơng mọc tóc, xanh màu lá, oai hùm, mắt trừng

- Người lính Tây Tiến với tâm hồn lãng mạn, hào hoa: Đêm mơ Hà nội dáng kiều thơm

- Thể tinh thần "Nhất khứ bất phục hồn" (Một khơng trở lại): Chiến trường chẳng tiếc đời xanh

(82)

-Điểm : Đáp ứng tốt yêu cầu trên, viết sáng rõ, điễn đạt tốt có cảm xúc

-Điểm 3: Đáp ứng yêu cầu Bài viết mắc lỗi diễn đạt

-Điểm 1: Đáp ứng nửa số ý Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt lỗi tả

-Điểm 0: Khơng liên quan đến đề V Củng cố - dặn dò:

Chuẩn bị mới: Đọc thêm: Dọn làng Tiếng hát tàu Đò lèn

Tuần: 12 Tiết: 34, 35

(83)

- Vẻ đẹp riêng thơ Nông Quốc Chấn, đại diện cho thơ tầng lớp trí thức dân tộc người

- Cảm nhận khát vọng với nhân dân đất nước với kỷ niệm sâu nặng nghĩa tình kháng chiến chống Pháp nhà thơ

- Hiểu thêm thơ Nguyễn Duy - “ giới nội tâm có sắc” Cảm nhận tình cảm tri ân sâu sắc pha nỗi xót xa ân hận muộn màng nhà thơ người bà khuất

2 Kỹ năng: Đọc – hiểu văn theo thể loại II CHUẨN BỊ:

Hoạt động nhóm, thuyết trình… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định: Bài cũ: 3 Bài mới:

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT

HĐ1

- Cho HS tham khảo phần tiểu dẫn, gọi em nêu nét tác giả đặc điểm thơ Nơng Quốc Chấn Hồn cảnh đời thơ? - Nhân dân sống cay cực sao? Phải bi kịch gia đình?

Giáo viên bình tiểu kết - Có người cho rằng từ thực đau thương đó, niềm vui giải phóng nhân dân niềm vui lớn mang tính thời đại, dân tộc Em nghĩ sao?

HS đọc tiểu dẫn SGK trả lời câu hỏi

HS trả lời

HS trình bày

I DỌN VỀ LÀNG: 1 Nội dung:

- Cuộc sống “cay đắng đủ mùi” nhân dân

- Sống đói khát, ngột ngạt, kinh hồng; chết khơng chơn

=>Đó bi kịch dân tộc ta, nỗi đau lớn nhà thơ.

(84)

+ Gọi HS tìm hình ảnh minh hoạ

+GV bình, tiểu kết - Để có nội dung trên, NQC sử dụng biện pháp nghệ thuật độc đáo nào? Từ suy thơ NQC có đặc biệt? HĐ2:

- Cho HS đọc tiểu dẫn SGK Dẫn dắt giúp HS nắm điều tác giả, tác phẩm

- Ý nghĩa nhan đề lời đề từ, bố cục, nội dung phần bố cục? + Đặc biệt lưu ý HS thủ pháp nghệ thuật tác giả vận dụng + GV theo dõi đáp án HS, nhận xét, đánh giá Nếu cần thuyết giảng nhấn mạnh thêm để HS lĩnh hội trọn vẹn

- Dẫn dắt HS đến kết luận

HS trả lời

HS đọc tiểu dẫn SGK

HS trả lời

HS nêu cảm nhận thơ

Nghệ thuật:

Bài thơ có cấu trúc lạ, cách diẽn tả giàu hình ảnh, xúc cảm dồn nén, lời thơ chân thành, mộc mạc, tự nhiên đậm phong cách riêng nhà thơ dân tộc người II.TẾNG HÁT CON TÀU: 1.Nhan đề và Lời đề từ:

- Nhan đề : Tiếng hát tàu (nhân hoá)

-> Biểu tượng cho tâm hồn nhà thơ khao khát lên đường, vượt khỏi cuộc sống chật hẹp, quẩn quanh để đến với cuộc đời rộng lớn (Với nhân dân, với cội nguồn sáng tao)

- Lời đề từ: “Tây Bắc ? đâu”

+ Giới thiệu cách khái quát cảm xúc bao trùm thơ: Khát vọng lên đường hăm hở, mê say + Đến với nhân dân, với Tây Bắc trở với lịng mình, với tình cảm sâu nặng, gắn bó

Mạch cảm xúc bài thơ: a.Hai khổ đầu: Sự trăn trở lời mời gọi lên đường

- Thủ pháp phân thân, hàng loạt câu hỏi tu từ, nhiều hình ảnh đối lập, giọng thơ giục giã, hối thúc - Tác giả vừa kêu gọi người vừa tự phê, tự vấn đường với tổ quốc, nhân dân, với cội nguồn sáng tạo người nghệ sĩ

(85)

- GV củng cố lại vấn đề học

HĐ3

- Phát biểu vài nét Nguyễn Duy

- GV nhấn mạnh số nội dung quan trọng ghi Tiểu dẫn - Hai khổ thơ đầu khắc họa ND thời thơ ấu

- HS phát biểu; GV nêu vài chi tiết nhận xét tác giả - GV đọc đoạn đầu

HS đọc tiểu dẫn SGK trả lời

- HS phát biểu nhận xét - HS phát biểu nhận xét

về Tây Bắc kháng chiến - Viết về kháng chiến lòng biết ơn sâu xa:

+ Cách nói triều mến thiết tha +Hình ảnh bình dị gần gũi

=>Về với nhân dân về với những thân tḥc, gần gũi nhất, về với nguồn thiết yếu sự sống.

- Gợi kỷ niệm với nhân dân kháng chiến:

+ Chi tiết cụ thể chân thực + Cách xưng hô thân thiết, ấm áp tình cảm

=>Lịng biết ơn sâu sắc gắn bó chân thành với xúc đợng thấm thía lịng, trái tim. c.Bốn khổ cuối: Khúc hát lên đường sôi nổi, mê say

- Điệp từ, điệp ngữ, âm hưởng sơi

- Hình ảnh thơ phong phú, sáng tạo

=>Khao khát, bồn chồn, giục giã lên đường sôi nổi, mê say đáp lại lời mời gọi hai khổ thơ đầu III ĐÒ LÈN:

1 Cách nhìn mẻ Nguyễn Duy về tuổi thơ mình:

- Thời thơ ấu:

Câu cá, bắt chim sẻ vành tai tượng Phật, ăn trộm nhãn, chơi đền, chân đất đêm, níu váy bà địi chợ

=> tinh nghịch, hiếu động, hồn nhiên.

(86)

thơ Quê Hương Giang Nam So sánh với thơ để học sinh thấy rõ cách nhìn mẻ ND tuổi thơ - Hình ảnh người bà, qua hồi ức tác giả, lên ? - Tình cảm nhà thơ nghĩ người bà thời tần tảo, u thương ni nấng ?

- Để khắc hoạ hình ảnh người bà gửi gắm tình cảm bà, Nguyễn Duy sử dụng hiệu hai thủ pháp nghệ thuật nào?

+ Đối lập tinh nghịch vô tư người cháu với cực, tần tảo người bà

+ Đối lập hồn cảnh đói kém, chiến tranh ác liệt, hồn cảnh gia đình đau thương với đơn chiếc, già nua tội nghiệp người bà + Đối lập vĩnh hằng vũ trụ với ngắn ngủi, hữu hạn đời người => thấu hiểu nỗi khổ cực bà; thể nỗi ngậm ngùi, ân hận ṃn màng bà khơng cịn nữa. + Giữa hư thực; bà với Tiên,

- HS phát biểu nhận xét

HS trả lời

nhiên, đậm chất quê, khác với lối thi vị hoá thường gặp

2.Tình cảm sâu nặng người bà:

- Hình ảnh người bà:

Mò cua xúc tép ,gánh chè xanh đêm lạnh, bán trứng ga Lèn ngày bom Mỹ dội, năm đói củ dong riềng luộc sượng

=>cơ cực, tần tảo, yêu thương. - Tình cảm nhà thơ nghĩ về bà ngoại:

+ Thấu hiểu nỗi cực, tần tảo, tình u thương bà.Thể tình u thương, tơn kính, lịng tri ân sâu sắc bà

+ Sự ân hận, ngậm ngùi, xót đau muộn màng:

“Khi tơi biết thương bà muộn

Bà chỉ cịn nấm cỏ thơi”

(87)

Phật, thánh thần => tương đồng

+ Giữa thần thánh với bà đặt bối cảnh chiến tranh => tương phản

=>Tôn vinh, ngợi ca tấm lòng nhân từ cao cả của bà.Khẳng định bất diệt hình ảnh người bà.

- GV tổng kết HS ý lắng nghe

3 Những đặc sắc cách thể hiện ND thi đề viết về tình bà cháu.

- Sử dụng thủ pháp đối lập

- Sử dụng phép so sánh đối chiếu - Giọng điệu:

Thành thực, thẳng thắng.Vì tạo dư vị nỗi ngậm ngùi, đắng xót, ân hận pha lẫn suy niệm đầy màu sắc triết lí sống người

- Niềm vui nhân dân Cao – Bắc Lạng quê hương giải phóng? - Biểu tượng hình ảnh tàu?

- Tình cảm người cháu bà?

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

(88)

- Phép lặp cú pháp: lặp kết cấu cú pháp văn xuôi, thơ, số thể loại dân gian thành ngữ, tục ngư…nhằm mục đích tạo giá trị biểu cảm giá trị tạo hình

- Phép liệt kê: Kể hàng loạt vật, tượng, hoạt động, tính chất tương đương, có quan hệ với nhằm nhấn mạnh hay tạo giá trị biểu cảm

- Phép chiêm xen: Xen vào câu thành phần câu ngăn cách bằng dấy phẩy, dấu gạch ngang hay dấu ngoặc đơn để ghi cảm xúc hay thông tin cần thiết

2 Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích phép lặp cú pháp, phép chiêm xen phép liệt kê văn

- Cảm nhận phân tích tác dụng tu từ phép tu từ kể - Bước đầu sử dụng phép tu từ cú pháp làm văn II CHUẨN BỊ:

2 Học sinh: Xem bài, làm tập sgk… III PHƯƠNG PHÁP:

- GV: Cách nhận biết phép lặp cú pháp? - Hướng dẫn HS làm tập, chia HS thành nhóm để thảo luận

- HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

-HS nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung * Gợi: - P – C – V1 – V2

- P – C – V1 –

- HS thảo luận làm tập

- HS đọc ngữ liệu SGK

HS nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

I PHÉP LẶP CÚ PHÁP: Bài tập 1:

a Câu có hiện tượng lặp kết cấu cú pháp:

+ Hai câu “Sự thật là” + Hai câu “Dân ta” - Phân tích kết cấu cú pháp đó: + Kết cấu lặp hai câu “Sự thật là”:

-> Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế sau

+ Kết cấu lặp hai câu “Dân ta”:

(89)

V2

* Chốt lại đáp án tập

- Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

- HS phát biểu, nhận xét, bổ sung

- GV tổng hợp

HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

HS trình bày

thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân chế độ phong kiến b.Các câu có lặp kết cấu cú pháp: - Câu

- Câu 3, 4,

- Tác dụng: Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ đất nước c Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp

Ba cặp câu lục bát lặp từ nhớ lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán

- Tác dụng : Biểu nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt cảnh vật thiên nhiên Việt Bắc

2 Bài tập 2: So sánh:

a Ở câu tục ngữ, hai vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế

b Ở phép đối, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ hơn: số tiếng hai câu bằng Hơn phép lặp phối hợp với phép đối (đối ứng tiếng hai vế từ loại, nghĩa; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng)

c Ở thơ Đường luật, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng bằng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa (đặc biệt hai câu thực hai câu luận thất ngôn bát cú)

(90)

-Bài tập : HS nhà làm

HĐ2:

- Hướng dẫn HS làm tập, theo nhóm để HS thảo luận - HS đại diện trình bày nhận xét

HĐ3.

* GV: Phần chêm xen chữ viết tách bằng dấu ngang cách, dấu ngoặc đơn dấu phẩy

-HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

- GV chốt lại đáp án tập

HS thảo luận HS trình bày

HS thảo luận nhóm

HS trình bày

đối Điều thường tồn cặp câu ( câu văn biền ngẫu dài, khơng cố định số tiếng )

II PHÉP LIỆT KÊ:

a - Phép liệt kê phối hợp với phép lặp cú pháp

- Tác dụng: nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hoàn cảnh

b.- Phép lặp cú pháp (các câu có kết cấu ngữ pháp giống nhau: C- V ( + phụ ngữ chỉ đối tượng ) phối hợp với phép liệt kê

- Tác dụng : vạch tội ác thực dân Pháp, chỉ mặt vạch tên kẻ thù dân tộc Cũng mục đích cách tách dòng liên tiếp, dồn dập

III PHÉP CHÊM XEN: Bài tập :

- Tất phận in đậm tập a, b, c, d vị trí câu cuối câu, sau phận thích

- Các phận tách bằng ngữ điệu nói, đọc Cịn viết chúng tách bằng dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang

- Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trước, bổ sung thơng tin thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết

- Tìm thêm tu từ cú pháp học chương trình 12

(91)

Tuần: 13 Tiết: 37, 38

SÓNG (Xuân Quỳnh) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

(92)

- Thấy đặc sắc nghệ thuật cấu tứ, xây dựng hình ảnh, nhịp điệu, ngôn từ

- Nắm vẻ đẹp tâm hồn, khát vọng tình yêu nữ sĩ qua hình tượng ”sóng”

- Nét đặc sắc mặt nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ cảm thụ thơ

Hoạt động nhóm, hỏi đáp, thuyết trình, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- Hướng dẫn tìm hiểu về tác giả.

+ GV: Dựa vào Tiểu dẫn, giới thiệu đôi nét tác giả XQ?

* Từng diễn viên múa Đồn văn cơng trung ương, biên tập viên báo Văn nghệ, biên tập viên Nhà xuất Tác phẩm mới, Uỷ viên Ban chấp hành Hợi nhà văn Việt Nam khố III.

- Hướng dẫn tìm hiểu về tác phẩm. + GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác

+ HS trả lời tổng hợp

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tác giả :

- Xuân Quỳnh (1942 - 1988), Hà Tây

- Mẹ sớm, với bà nội

- Mất chồng trai tai nạn giao thơng Hải Dương (29-4-1988)

- Một gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ chống Mĩ - Một nhà thơ viết thơ tình hay sau 1975

- Phong cách thơ: tiếng lòng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn:

+ vừa hồn nhiên;

+ vừa chân thành, đằm thắm;

+ da diết khát vọng hạnh phúc đời thường

2 Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác:

(93)

thơ?

*GV: Nhan đề phần nào thuyết minh cho người đọc biết đề tài: thiên nhiên sóng biển.

+ GV: Giới thiệu số thơ khác Xuân Quỳnh: Thuyền biển Hoa cỏ may, Sóng, Thư tình cuối mùa thu, … HĐ2

- Hướng dẫn tìm hiểu: Sóng - đối tượng cảm nhận tình u.

+ GV: Hình tượng sóng tác giả miêu tả nào? + GV: Em hiểu câu thơ “Sông không hiểu … tận bể” nào?

+ GV: Gợi ý : * “sông”?

-> không gian nhỏ * “bể” ?

-> không gian rộng lớn

+ GV: Nhà thơ phát điều tương đồng sóng tình yêu? + GV: Liên hệ: “Làm sống được mà không yêu Không nhớ, không thương một kẻ

+ HS trả lời bổ sung

Bình)

- Là thơ đặc sắc viết tình yêu, tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh

- In tập Hoa dọc chiến hào (1968)

b Đề tài chủ đề: - Đề tài: tình yêu

- Chủ đề: Mượn hình tượng sóng để diễn tả tình u người phụ nữ Sóng ẩn dụ cho tâm hồn người phụ nữ yêu – hình ảnh đẹp xác đáng

a Sóng em – nét tương đồng:

(94)

nào?”

(Xuân Diệu)

+ GV: Khổ & 4, tác giả bộc lộ điều gì? Cách thể nào?

-> Thơ Xuân Diệu : “ Làm cắt nghĩa được tình u” -> Câu nói nhà tốn học Pascan : “trái tim có lí lẽ riêng mà lí trí không thể hiểu nổi”

=> Nghệ thuật tương đồng cảm nhận + GV: Sau nỗi trăn trở suy tư tâm trạng trái tim người phụ nữ ?

-> Nhớ bổi hổi bồi hồi

Như đứng đống lửa, như ngồi đống than (Ca dao)

-> “Nhớ chàng đằng đẵng đường lên bằng trời” (Chinh phụ ngâm)

-> “Anh nhớ tiếng, anh nhớ hình, anh nhớ ảnh Anh nhớ em, anh nhớ Em ơi!.”

(Xuân Diệu)

* GV: Câu “Hướng

* Nỗi nhớ tình yêu cảm xúc tự nhiên con người, được miêu tả nhiều thơ ca xưa nay: -> Nhớ bổi hổi bồi hồi

- Đầy bí ẩn

(95)

về anh mợt phương” cho thấy cách thể tình cảm tác nào? + GV: Quan niệm Xuân Quỳnh tình yêu thể khổ thơ 6,7?

+ GV: Gợi ý

-> Mạnh mẽ chủ động tình yêu, dám bày tỏ tình yêu mình, nỗi nhớ, khát khao lịng

-> Vẫn giữ vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ : thủy chung mực tình yêu

+ GV: Em hiểu khổ thơ 8, 9?

+ GV: Gợi ý cho HS tìm hiểu quan hệ từ câu thơ 1&2, 3&4

-> quan hệ đối lập Cuộc đời > < năm tháng

-> nhạy cảm lo âu XQ giới hạn đời trước trôi chảy thời gian + GV: Khép lại thơ Sóng, nhà thơ bộc lộ cảm xúc ? * GV gợi để HS phát

b Những suy tư, lo âu trước đời khát vọng tình yêu:

- Suy tư, lo âu, trăn trở trước đời:

+ Ý thức hữu hạn đời người

+ Ý thức mong manh hạnh phúc

- Khát vọng sống tình yêu:

(96)

hiện

- Nghệ thuật tiêu biểu sử dụng bài?

- HS đọc ghi nhớ sgk

- Ý nghĩa văn nào?

+ HS trả lời

- HS đọc ghi nhớ sgk

- Thể thơ năm chữ truyền thống. - Ngắt nhịp, gieo vần độc đáo, giàu sức liên tưởng

3 Ý nghĩa:

- Vẻ đẹp người phụ nữ tình yêu lên qua hình tượng sóng: tình u thiết tha, nồng nàn, đầy khát vọng sắc son chung thủy, vượt lên giới hạn đời thường

- Tìm thơ có hình ảnh sống biển để diễn tả tình yêu

- Bài thơ kết cấu theo cách triển khai hai hình tượng sóng em Hãy nhận xét ý nghĩa hiệu cách kết cấu

- Chuẩn bị mới: Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

(97)

- Yêu cầu tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn

- Cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận Kỹ năng:

- Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt số văn

- Vận dụng phương thức biểu đạt để viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí, tượng đời sống tác phẩm văn học, ý kiến bàn văn học

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… Học sinh: Đọc bài, xem tập… III PHƯƠNG PHÁP:

- GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức phương thức biểu đạt việc đưa yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm vào văn nghị luận - GV gọi HS đọc 1, tổ chức cho HS thảo luận câu hỏi a, b (SGK trang 158):

+ Vì một đoạn văn nghị luận , cần vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, miêu tả biểu cảm ?

+ Để việc vận dụng phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng

=> Gồm: tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận hành - cơng vụ

=> Mỗi phương thức biểu đạt có sức mạnh riêng ưu trội riêng :

+ Nắm diễn biến việc, kiện (tự sự) + Cảm nhận chi tiết, cụ thể việc, kiện (miêu tả)

+ Hiểu thái độ, tình cảm người viết

I LUYỆN TẬP TRÊN LỚP 1 Đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận

a Bài tập 1:

+ Nếu chỉ nghị luận đơn viết sẽ khô khan Để tránh nhược điểm này, viết nghị luận ta cần đưa yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả để giúp cho luận điểm, luận của thêm phần cụ thể, sắc nhọn thuyết phục hơn.

+ Việc vận dụng phương thức biểu đạt thực có tác dụng nâng cao hiệu nghị luận xt phát từ địi hỏi của mục đích nội dung nghị luận

(98)

cao hiệu nghị luận, cần ý điều gì? Nêu ví dụ?

- Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét - bổ sung (nếu có)

* Ví dụ : “Trái đất nhà chung nhân loại Ngôi nhà chung nhân loại cần bảo vệ Muốn bảo vệ ngơi nhà chung phải bảo vê mơi trường Mỗi

người,mỗi dân tộc phải giữ cho nguồn nước ao hồ, sông biển được sạch, bầu khí quyển lành, rừng không bị đốt phá, muôn thú không bị săn bắt bừa bãi Giữ gìn khai thác tài ngun cách hợp lí, bảo vệ mơi trường vấn đề sống quốc gia Hãy cùng gìn giữ ngơi nhà chung xanh, sạch, đẹp ! “ * Tổ chức cho HS lần lượt thảo luận câu hỏi nêu SGK: Nội dung văn nói gì?

- Tìm yếu tố thuyết minh?

- Hiệu kết hợp yếu tố thuyết minh nghị luận? - Gọi đại diện nhóm trình bày nhóm

sự vật, tượng ( biểu cảm)

+ Nhận thức đối tượng với thơng tin xác, khách quan ( thuyết minh)

+ Tạo lập quan hệ xã hội khn khổ pháp luật (hành – cơng vụ)

Đại diện nhóm trình bày nhóm cịn lại nhận xét - bổ sung

bài văn nghị luận:

- Đoạn trích văn nghị luận vấn đề: Có nên chỉ đưa vào chỉ số GDP để đánh giá thu nhập hàng năm người dân VN hay không hay cần tính tới chỉ số GNP nữa?

- Tuy nhiên văn nghị luận cịn có tham gia yếu tố thuyết minh Yếu tố diên rõ rệt kiến thức mà tác giả cung cấp cho người đọc GDP, GNP

(99)

còn lại nhận xét - bổ sung (nếu có)

HĐ2

- HS đọc ghi nhớ sgk - HS thảo luận đề tài mơi trường - GVgọi HS trình bày định hướng làm, sau gợi ý để em làm bài:

+ Môi trường tự nhiên + Môi trường xã hội

HS thảo luận II LUYỆN TẬP Ở NHÀ Đề: môi trường quanh ta

- Kết hợp luyện tập lớp luyện tập nhà để phát triển kĩ làm văn nghị luận

- Soạn bài: Đàn ghi ta Lor-ca

ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA (Thanh Thảo)

(100)

- Nắm bắt nét đặc sắc kiểu tư thơ mẻ, đại tác giả

- Hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ – chiến sĩ Lor-ca - Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo Kĩ năng:

- Đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình, bồi dưỡng lực cảm thụ thơ - Làm quen với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực III PHƯƠNG PHÁP:

Hỏi đáp, hoạt động nhóm, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- HS: Nêu nét nhà thơ Thanh Thảo; Những tác phẩm tiêu biểu đặc điểm thơ Thanh Thảo -GV: Bổ sung kiến thức Lor-ca; trào lưu văn học siêu thực; trào lưu văn học tượng trưng…

HS nêu nét đặc sắc tác giả Thanh Thảo tác phẩm ông

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tìm hiểu chung: a Tác giả:

- Thanh Thảo gương mặt tiêu biểu cho hệ nhà thơ trưởng thành kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Ngòi bút hướng nội giàu suy tư, trăn trở sống nhân dân, dất nước thời đại; ln tìm tịi hình thức biểu đạt

b Tác phẩm:

- Đàn ghi ta Lor-ca in tập thơ Khội vuông ru-bich (1985), sáng tác tiêu biểu cho kiểu tư thơ tượng trưng

(101)

HĐ2 + Bố cục:

- GV: Em có suy nghĩ bắt gặp hình ảnh “Áo choàng đỏ gắt”, “ tiếng đàn ghi ta…?” - HS trả lời GV tổng hợp

- GV:Các hình ảnh “đi lang thang, vầng trăng chếnh choáng, yên ngựa mỏi mòn, hát nghêu ngao, li la…” giúp ta liên tưởng đến điều gì?

- GV dẫn dắt chuyển ý: Từ bối cảnh trị nghệ thuật TBN lúc Số phận bi thương

-HS: chia bố cục văn * Câu – 6: Lor-ca – người tự do, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị, nghệ thuật TBN * Câu 7- 18: Lor-ca với chết oan khuất nỗi xót xa dang dở khát vọng cách tân nghệ thuật

* Câu 19- 22: Niềm xót thương Lor-ca

* Câu 23- 31: Suy tư giải thoát cách giã từ Lor-ca - HS trả lời

- HS trả lời

bắt giam giết hại

- Hình tượng Lor-ca nhà thơ phác họa bằng nét vẽ mang dấu ấn thơ siêu thực ->Lor-ca lên mạnh mẽ song cũng thật lẻ loi đường gập ghềnh xa thẳm.

(102)

của Lor-ca

- Tác giả tái chết oan khuất Lor-ca qua hình ảnh, chi tiết nào?

- Cảm nhận em biện pháp tu từ tác giả sử dụng thơ?

- Khái quát ý nghĩa văn

* Chủ đề:

- Khắc hoạ đời nghệ sĩ Lor-ca với lý tưởng cách tân nghệ thuật chết oan khuất

- Thể niềm ngưỡng mộ xót thương tác giả Lor-ca

- HS trả lời

- HS liệt kê biện pháp nghệ thuật, thảo luận nhanh ý nghĩa

HS trả lời

-> Tái chết bi thảm, dội Lor-ca

- Tiếng đàn (linh hồn người nghệ sĩ)vẫn sống Trong tiếng đàn ấy, nỗi đau tình u, chết hịa quyện vào nhau…

->Lời thơ di chúc Lor-ca được nhắc lại, hàm ẩn tình yêu đất nước, tình yêu nghệ thuật khát vọng cách tân nghệ thuật mãnh liệt.

- Cái chết tiêu diệt tâm hồn sáng tạo nghệ thuật Lor-ca Nhà cách tân vĩ đại đất nước TBN trở thành giả từ

- Sử dụng thành công thủ pháp tiêu biểu thơ siêu thực, đặc biệt chuỗi hình ảnh ẩn dụ, biểu tượng

- Ngôn ngữ thơ hàm súc, giàu sức gợi

Ngợi ca vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn tài Lor-ca – nhà thơ, nhà cách tân vĩ đại văn học Tây Ban Nha giới kỉ XX

(103)

- Nêu nhận xét sáng tạo nghệ thuật Thanh Thảo thơ

- Tìm phân tích hình ảnh biểu tượng giàu sức gợi thơ (cây đàn, tiếng ghi ta…)

Tuần: 14 Tiết: 41 Đọc thêm: BÁC ƠI

(104)

1/ Kiến thức

+ Hiểu nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ dân tộc Bác qua đời Ngợi ca tình yêu thương người , gương đạo đức sáng ngời

Bác.Lời hứa tâm theo đường mà Người chọn

+Cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sáng tạo, giọng thơ chân thành, gây xúc đọng mạnh cho người đọc

2/ Kĩ

+ Đọc - hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại II/ Phương tiện thực hiện:

- SGK 12, SGV 12 - Thiết kế học III/ Phương pháp tiến hành:

Đọc sáng tạo, gợi tìm, nghiên cứu IV/ Tiến trình bài học:

1- ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ: 3- Bài mới:

* Hoạt Động 1: GV Hướng Dẫn HS tìm hiểu hồn cảnh sáng tác thơ “Bác ơi”

- Gọi HS đọc tiểu dẫn SGK/167

- Em cho biết hoàn cảnh đời thơ?  GV nhận xét, chốt ý (Có thể khơng ghi) * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc, tìm hiểu văn :

.* Hướng dẫn HS đọc diễn cảm

 GV nhận xét cách đọc HS, sau đọc lại

* Hướng dẫn HS tìm bố cục:

+ Theo em, thơ chia làm phần? Đại

- HS đọc tiểu dẫn SGK/167 trả lời

- HS đọc thơ, HS khác đọc thầm, theo dõi

- HS vào văn bản, chia bố cục, nêu đại ý phần

I Tìm hiểu chung 1.Hoàn cảnh sáng tác

- Ngày 02/9/1969, Bác Hồ từ trần, để lại niềm tiếc thương vô hạn cho dân tộc Việt Nam Trong hoàn cảnh ấy, Tố Hữu sáng tác thơ “Bác ơi”

Mục đích sáng tác (sgk)

II/ Đọc – hiểu văn bản: 1- Đọc văn bản:

2-Bố cục

Bài thơ chia làm ba phần + Bốn khổ đầu

(105)

ý phần?  GV nhận xét cách chia HS, phân tích tính hợp lý ý kiến, thống cách chia phần:

- Bốn khổ đầu: Nỗi đau xót trước kiện Bác qua đời

- Sáu khổ tiếp: Hình tượng Bác Hồ

- Ba khổ cuối: Cảm nghĩ Bác qua đời * Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

- Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ thơ đầu + Nỗi đau xót lớn lao Bác qua đời thể nào? (Cảnh vật? Lịng người?) Giữa cảnh vật người có tương đồng?

+ Nhận xét, khái quát ý cho HS nắm

- Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ

-Các HS khác theo dõi nêu cách chia

- Trên sở gợi ý phân công nhà, hướng dẫn GV, trình bày ý kiến theo nhóm -Nhóm cử người trình bày ý kiến Tiếp thu nhận xét GV, thấy chỗ chưa trả lời nhóm

-HS nhóm cử người trình bày ý kiến qua chuẩn bị phân cơng - Nhóm trình bày, bổ sung - Nhóm trình bày, bổ sung

HS nêu

+Ba khổ cuối 3- Tìm hiểu văn bản: a) Nội dung

+ Bốn khổ đầu: Nỗi đau đớn,tiếc thương vô hạn nhà thơ dân tộc Bác qua đời

- Lịng người:

+ Xót xa, đau đớn: chạy về, lần theo lối sỏi quen thuộc, bơ vơ đứng nhìn lên thang gác

+ Bàng hồng khơng tin vào thật: “Bác Bác ơi” - Cảnh vật:

+ Hoang vắng, lạnh lẽo, ngơ ngác (phịng im lặng, chng khơng reo, rèm không cuốn, đèn không sáng )

+ Thừa thải, đơn, khơng cịn bóng dáng Người

- Khơng gian thiên nhiên người có đồng điệu “ Đời tuôn nước mắt/ trời tuôn mưa” Cùng khóc thương trước Bác

(106)

+Hình tượng Bác Hồ thể nào?

(GV gợi mở: tình thương yêu, lý tưởng, lẽ sống )

+ Nhận xét, khái quát ý - Hướng dẫn HS tìm hiểu khổ cuối

+ Hãy cho biết cảm nghĩ người Bác đi?

+ Nhận xét, khái quát ý

Khái quát nghệ thuật văn

Nêu ý nghĩa văn

* Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết tác phẩm học

Yêu cầu HS đọc lại thơ, tổng hợp kiến thức để đưa nhận xét chung

HS trình bày

của Bác

- Giàu tình yêu thương người

- Giàu đức hy sinh

- Lẽ sống giản dị, tự nhiên, khiêm tốn

 Hình tượng Bác Hồ cao cả, vĩ đại mà giản dị, gần gũi

+ Ba khổ cuối: Lời hứa tâm theo đường mà Người chọn

- Bác để lại thương nhớ vô bờ

- Lý tưởng, đường cách mạng Bác sẽ soi đường cho cháu

- Yêu Bác tâm vươn lên hoàn thành nghiệp CM

 Lời tâm nguyện dân tộc Việt Nam Đây sức mạnh giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh

b/ Nghệ thuật

Giọng thơ chân thành ,tha thiết ,hình ảnh chân thực, giản dị, sử dụng có hiệu nhiều biện pháp tu từ

c/ Ý nghĩa văn bản

Bài thơ Bác ơi! Là điếu văn bi hùng thể niềm tiếc thương vô hạn , đồng thời đúc kết suy nghĩ, chiêm nghiệm sâu sắc người đời Chủ Tịch Hồ Chí Minh

Hướng dẫn tự học: -Nêu phẩm chất đáng quý Hồ Chí Minh ? - Học thuộc thơ, nắm vững nội dung học

(107)

ĐỌC THÊM

TỰ DO

(108)

Kiến thức

-Nhà thơ sinh để viết tự do, ca ngợi ,chiến đấu tự Tự trở thành khát vọng, mong mỏi da diết, cháy bỏng người

- Những đặc sắc nghệ thuật thơ: hình ảnh độc đáo, phép lặp Kĩ

Đọc- hiểu thơ dịch

II Phương tiện dạy học: Sách chuẩn kiến thức III Phương pháp :

- Học sinh soạn câu hỏi GV phân cơng Trên lớp hs trình bày, lớp phát biểu thảo luận; Giáo viên kết luận vấn đề

- Phân công chuẩn bị học sinh (cuối tiết học trước): Tất hs đọc soạn câu hỏi sgk (chuẩn), chuẩn bị trình bày nhóm (2,3 phút)

+ Nhóm 1: câu 2,3 + Nhóm 2: câu IV Tổ chức dạy học: 1- ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ: 3- Bài mới:

- Hướng dẫn cách đọc: giọng tha thiết, bồi hồi; nhấn giọng câu kết khổ thơ từ TỰ DO

- Em nêu ngắn gọn ấn tượng chung sau đọc thơ ?

* Pôn Ê-luy-a (1895-1952) nhà thơ lớn nước Pháp - Từng tham gia trào lưu siêu thực Trong chiến tranh giới lần thứ 2, ơng ly chủ nghĩa siêu thực, nhân dân Pháp kháng chiến chống chủ nghĩa phát xít - Thơ ơng mang đậm chất trữ tình trị, thở thời đại

I TỰ DO -P Ê-LUY-A. 1 Nội dung.

- Em = TỰ DO (nhân hóa)

(109)

(Về hình thức, nhân vật em, tứ thơ ?) * Diễn giảng thêm: Bài thơ trữ tình chính trị, khắc họa khơng khí thời đại - mang đậm PC của tác giả.

- Nhận xét Gợi ý hs phát biểu bổ sung (nếu cần) Kết luận nội dung

GV: Hình ảnh thơ giản dị lấy từ sống sâu xa

(Có thể lưu ý về tính siêu thực thơ: ngẫu hứng, phi logic, phá vỡ ngăn cách khách thể chủ thể, chú trọng hình ảnh thị giác )

- Hướng dẫn tìm hiểu khổ thơ cuối

- Tự Do có ý nghĩa tác giả người ?

* DG thêm: tác động rộng lớn thơ khi đời khát vọng tự vĩnh cửu của con người, dân tộc.

Nghệ thuật ý nghĩa văn

HS nêu nội dung 11 khổ thơ đầu

HS trình bày cảm nhận khổ thơ cuối

HS trình bày

a 11 khổ đầu: Tôi viết tên em -Tự Do:

- Từ "trên" thể không gian thời gian:

+ Chỉ địa điểm - không gian (tôi viết Tự Do đâu, vào đâu)

+ Chỉ thời gian (tôi viết Tự Do nào)

- Tôi viết tên em lên không gian bao la, lên thời gian; Viết tên em lên vật cụ thể hữu hình vơ hình

-> Hình ảnh liên tưởng ngẫu hứng Tình yêu, khát vọng tự cháy bỏng nhà thơ. b.Khổ cuối: Tôi gọi tên em - Tự Do:

- Tự do- sức mạnh nhiệm màu

- Tự do- tái sinh đời

-> Tình yêu tự lời kêu gọi hy sinh tự do

.

(110)

3 Ý nghĩa văn bản

Bài thơ thể tâm trạng khao khát chân thành ,tha thiết người dân nô lệ hướng tới tự sống họ bị phát xít dày xéo.Tác phẩm thực khúc ca tự thiết tha,cháy bỏng

Cảm nhận anh (chị) câu thơ “Tôi viết tên em”

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

(111)

- Củng cố vững kiến thức kĩ thao tác lập luận chứng minh, phân tích, giải thích, so sánh, bác bỏ, bình luận

- Nắm vững nguyên tắc cách thức kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

2 Kỹ năng:

- Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận số văn

- Vận dụng điều nắm để viết (đoạn phần) văn nghị luận, có sử dụng kết hợp thao tác lập luận nói

- Hãy kể tên thao tác lập luận học

- Hãy phân biệt thao tác lập luận

HĐ2

- Trong đoạn trích SGK trang 174, tác giả vận dụng kết hợp thao tác lập luận nào?

- HS trả lời: thao tác

(giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích, so sánh, bác bỏ)

- HS trả lời

+Thao tác chính: phân tích

+ Thao tác kết hợp: chứng minh

I ÔN TẬP KIẾN THỨC: - Chứng minh để người ta tin

- Giải thích để người ta hiểu - Phân tích giúp ta biết cặn kẽ, thấu đáo

- - So sánh nhằm nhận rõ giá trị việc, tượng so với việc, tượng khác

- - Bác bỏ nhằm phủ nhận điều

- Bình luận thuyết phục người khác nghe theo đánh giá, bàn bạc tượng, vấn đề

II LUYỆN TẬP NHẬN BIẾT:

(112)

- Đâu thao tác chính? Căn vào đâu mà xác định thế?

+Thao tác chính: phân tích + Thao tác kết hợp: chứng minh

- GV dùng bảng phụ ghi lại đoạn văn (b) trang 89 sách Bài tập ngữ văn 12 Tập để yêu cầu HS nhận biết thao tác lập luận kết hợp văn

(GV sử dụng văn khác)

HĐ3

GV giúp HS vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn

- Thao tác 1:

* GV đề (đề tùy thuộc GV song phải gần gũi với thực tế đời sống học tập để HS có điều kiện phát biểu suy nghĩ, ý kiến thật mình)

* GV chia HS thành nhóm theo tổ

- Thao tác 2: GV yêu cầu HS viết thành đoạn văn có vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận

- Thao tác 3: Sau 15 phút, GV gọi vài HS đại diện nhóm trình bày văn viết chỉ thao tác lập luận mà nhóm sử dụng

để thấy việc bọn thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác áp đồng bào ta: trị, kinh tế

HS thành nhóm theo tổ

HS thảo luận nhóm để: + Tìm ý

+ Chọn thao tác lập luận phù hợp (từ thao tác trở lên)

+ Viết thành văn

HS đại diện nhóm trình bày văn viết chỉ thao tác lập luận mà nhóm sử dụng

- Thao tác kết hợp: chứng minh

2.Văn giáo viên cung cấp: - Thao tác chính: bình luận Thao tác kết hợp: so sánh bác bỏ

III LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN:

1.Đề bài:

Đề: Hãy bàn về bệnh quay cóp HS thi, kiểm tra. 2 Luyện viết văn theo chủ đề:

* Gợi ý nội dung:

- Có thể triển khai đoạn theo bố cục sau:

+ Thực trạng bệnh quay cóp HS ngày

+Tác hại bệnh quay cóp + Lời khuyên

- Có thể chọn ý để dựng đoạn * Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp thao tác lập luận

(113)

- Thao tác 4:

* GV nhận xét phần trình bày HS, củng cố học

HĐ4

*GV giao nhiệm vụ hướng dẫn HS tiếp tục luyện tập nhà

- HS xem nghe để làm

HS ý nghe ghi chép nhà làm

IV LUYỆN TẬP Ở NHÀ: 1.Hãy xác định thao tác lập luận đoạn văn sau Hồ Chí Minh:

“Liêm sạch, không tham lam.”

Ngày xưa, chế độ phong kiến, người làm quan không đục khoét dân, gọi liêm, chữ liêm có nghĩa hẹp Cũng trung trung với vua, hiếu hiếu với cha mẹ thơi

Ngày nay, chữ liêm có nghĩa rộng hơn; người phải liêm Cũng trung trung với Tổ quốc, hiếu hiếu với nhân dân

Chữ liêm phải đơi với chữ kiệm Có kiệm liêm được, xa xỉ sẽ sinh tham lam Tham tiền của, tham địa vị, tham danh tiếng, tham ăn ngon, sống yên bất liêm

(114)

GV: hướng dẫn HS thực hành tập 1,2 SGK

HS nhà thực

2.Thực hành bài tập 1, trang 176 SGK

- Về nhà HS cần rèn luyện kĩ viết văn kết hợp nhiều thao tác lập luận, làm tập GV yêu cầu

- Chuẩn bị mới: “Quá trình văn học phong cách văn học”

Tuần: 15 Tiết: 43, 44

QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

(115)

- Khái niệm trình văn học trào lưu văn học - Phong cách văn học

2 Kỹ năng:

- Nhận diện trào lưu văn học

- Thấy biểu phong cách văn học II CHUẨN BỊ:

- HS đọc mục I Sgk trang 178 trả lời câu hỏi?

- GV tổng hợp

*Quan hệ gắn bó khắng khít với Kế thừa cách tân

- Qui luật chung tác động đến trình văn học?

- GV gợi ý:

HS trình bày khái niệm Qúa trình văn học

HS trình bày + Bản chất đời sống xã hội thời kỳ lịch sử sẽ qui định nội dung, tính chất văn học

+ Kế thừa dựa tảng truyền thống,

I QUÁ TRÌNH VĂN HỌC: Khái niệm:

- Văn học loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội ln vận động biến chuyển

- Diễn tiến văn học hệ thống chỉnh thể với hình thành, tồn thay đổi có mối quan hệ khắng khít với thời kỳ lịch sử Q trình văn học diễn tiến, hình thành, tồn tại, phát triển thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử

* Những quy luật chung tác động đến trình văn học.

+ Qui luật VH gắn bó với đời sống xã hội

+ Qui luật kế thừa cách tân.

(116)

*GV giảng: Trào lưu văn học một tượng có tính chất lịch sử Đó một phong trào sáng tác tập hợp những tác giả, tác phẩm gần gũi về cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả hiện thực tạo thành mợt dịng rợng lớn có bề thế trong đời sống văn học của một dân tợc mợt thời đại

* Nhóm 1, 2:

+VH thời phục hưng? + Chủ nghĩa cổ điển? * Nhóm :

+ Chủ nghĩa lãng mạn?

+ Chủ nghĩa thực phê phán?

cơ sở tồn văn học

Cách tân làm mới, làm cho văn học vận động phát triển

+ Văn học dân tộc để tồn phát triển phải giao lưu với Vh nước khác đồng thời biết chọn lọc, cải biến để làm giàu cho Vh dân tộc

Đại diện trình bày cả, lớp góp ý.

Đại diện trình bày cả, lớp góp ý

+ Qui luật bảo lưu tiếp biến

2 Trào lưu văn học: * Trên giới.

a Văn học thời phục hưng (ở Châu Âu vào TK XV- XVI ) - Đặc trưng: Đề cao người, giải phóng cá tính chống lại tư tưởng khắc nghiệt thời trung cổ - Tác giả tiêu biểu : Sêch-xpia ( Anh), Xec- van- tec ( TBN)

b Chủ nghĩa cổ điển (Pháp VàoTK XVII)

- Đặc trưng: Coi Văn hóa cổ đại hình mẫu lý tưởng, ln đề cao lý trí, sáng tác theo quy phạm chặt chẽ

- Tác giả tiêu biểu: Cooc- nây, Mô-li-e (Pháp)

c Chủ nghĩa lãng mạn:

(Ở nước Tây Âu sau cách mạng tư sản Pháp 1789)

(117)

* Nhóm :

+ Chủ nghĩa thực XHCN?

+ Chủ nghĩa siêu thực + Chủ nghĩa thực huyền ảo

- GV: Nhận xét chung các nhóm, kết luận - Sự phân hóa phức tạp thành nhiều phận nhiều xu hướng khái quát?

* GV giảng: Các trào lưu văn học VN

Đại diện trình bày cả, lớp góp.

- HS trả lời, nhận xét

có vẻ đẹp khác thường - Tác giả tiêu

biểu:V.Huygô(Pháp) F Si-le(Đức) d Chủ nghĩa hiện thực phê phán (Châu âu TK.XIX) - Đặc trưng : Thiên nguyên tắc sáng tác khách quan thường lấy đề tài từ đời sống thực, xây dựng tính cách điển hình, vừa có tính khái qt, vừa có tính cụ thể

-Tác giả tiêu biểu : H Ban- dăc (Pháp)

L Tôn-tôi (Nga)

e Chủ nghĩa hiện thực XHCN (TK XX sau Cách mạng tháng 10 Nga)

- Đặc trưng : Miêu tả sống trình phát triển cách mạng - Tác giả tiêu biểu:M.Gooc-ki(Nga)

Giooc – giơ A-ma- đô (Braxin) g.Chủ nghĩa siêu thực: (Pháp-Vào 1922)

- Đặc trưng : Quan niệm giới thực mảnh đất sáng tạo người nghệ sĩ

- Tác giả tiêu biểu:A Brơ- tôn (Pháp)

h Chủ nghĩa hiện thực huyền ảo:

(Mỹ La tinh sau chiến thứ hai) - Đặc trưng : Coi thực bao gồm đời sống tâm linh, niềm tin tôn giáo, huyền thoại, truyền thuyết

-Tác giả tiêu biểu: G Mac- ket. * Ở Việt Nam:

+ Trào lưu lãng mạn

(118)

HĐ2

- Phong cách văn học gì?

- HS trả lời GV tổng hợp

- Nêu biểu phong cách VH * Dựa vào số tác phẩm học giảng thêm

* Ghi nhớ : Sgk trang 183

- HS trả lời, nhận xét

+ Trào lưu thực XHCN II PHONG CÁCH VĂN HỌC: Khái niệm :

- Phong cách văn học độc đáo, riêng biệt nghệ sĩ biểu tác phẩm

- PCVH nảy sinh nhu cầu, đòi hỏi xuất nhu cầu trình sáng tạo văn học

- Qúa trình văn học đánh dấu bằng nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ - Phong cách in dậm dấu ấn dân tộc thời đại

Những biểu hiện phong cách văn học:

- Biểu cách nhìn, cách cảm thụ có tính khám phá, giọng điệu riêng tác giả

- Biểu hệ thống hình tượng

- Biểu phương diện nghệ thuật

- Những tác phẩm tấc giả sau thuộc trào lưu nào: Thuốc; Những người khốn khổ; Hai đứa trẻ; Rô-mê-ô Jiu-li-et; Tinh thần thể dục

(119)

1 Kiến thức: Nhận ưu điểm hạn chế cách trình bày văn nghị luận tác phẩm văn chương

2 Kỹ năng: Tập sửa lỗi theo lời phê giáo viên tổng hợp theo nhóm để trình bày rút kinh nghiệm cho viết sau

HĐ CỦA GV HĐ CỦA HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT HĐ

- Nêu đề dẫn dắt học sinh tìm hiểu đề - Đọc đề trả lời theo yêu cầu:

+ Xác định nội dung, thể loại, phạm vi?

+ Yêu cầu học sinh xác định nội dung nêu dàn ý cụ thể cho đề trên?

*GV thành lập nhóm phân cơng nhiệm vụ cụ thể: - N1: Lập ý cho mở - N2,3 : Lập ý cho thân

- N4: Lập ý cho kết -> HS đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Nhận xét chéo nhóm.

-> GV nhận xét chung và hướng dẫn cho HS

- HS đọc đề trả lời theo yêu cầu GV

HS xác định HS trình bày

I ĐỀ BÀI (Kèm đề) 1.Tìm hiểu đề

2 Nôi dung chính đáp án : (Kèm hướng dẫn chấm ở tiết làm bài)

II NHẬN XÉT VÀ SỬA LỖI: 1.Nhận xét :

a Ưu điểm : b Hạn chế : 2.Sửa lỗi :

(120)

về làm. HĐ2

- Giáo viên phát nhận xét, hướng dẫn HS sửa lỗi

- HS nhận sửa vào phiếu ưu, nhược viết

HĐ3

- GV phân tích nguyên nhân nêu hướng khắc phục thơng qua thống kê điểm.

- Phân tích nguyên nhân cho HS thấy

- Yêu cầu nhóm chọn đoạn hay của nhóm để đọc * Khuyến khích HS giỏi , động viên viết chưa đạt

HS ý lắng nghe khắc phục khuyết điểm

III THỐNG KÊ VÀ HƯỚNG KHẮC PHỤC

1.Thống kê: 2.Nguyên nhân :

- Học sinh lúng túng mặt lí thuyết

- Khả lập luận cịn yếu, khơng liên hệ từ thân

3 Hướng khắc phục :

- Ơn luyện lại lí thuyết, cách lập ý

- Tăng cường viết đoạn văn nghị luận

4.Hướng dẫn tự học:

- Xem lại lí thuyết nghị luận nói chung - Chuẩn bị “ Người lái đị sơng Đà”

+ Đọc tìm hiểu tác giả :cuộc đời, phong cách, nghiệp + Đọc tìm hiểu tác phẩm, hồn cảnh, tìm hiểu bố cục + Nhóm 1,2,: Hình ảnh sơng Đà

+ Nhóm 3,4,: Con người lao động

Tuần 16 Tiết: 46, 47

(121)

- Cảm nhận vè đẹp sông Đà hình tượng người lái đị Từ đó, hiểu tình yêu, say đắm Nguyễn Tuân thiên nhiên người lao động miền Tây bắc Tổ quốc;

- Thấy tài hoa, uyên bác cùa nhà văn hiểu nét đặc sắc nghệ thuật thiên tùy bút

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức: Vè đẹp đa dạng sông Đà (hung bạo, trữ tình) người lái đị (trí dũng, tài hoa) trang văn Nguyễn Tuân

- Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa; câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh nhịp điệu; ví von, so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, bất ngờ Kĩ năng: Đọc - hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ; yêu mến người lao động thời kỳ III PHƯƠNG PHÁP:

Hỏi đáp, hoạt động nhóm, thuyết trình… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- GV tổ chức cho HS nhớ lại trình bày nét tác giả NT (đã học CTNV 11)

- Thể loại xuất xứ tác phẩm?

- Thiên tùy bút kế thừa nét riêng biệt, đặc sắc phong cách nghệ thuật NT đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại ngôn ngữ

*GV: không giống với NT trước CM, người chỉ muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”

HS trình bày nét tác giả NT HS trình bày * Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhân dân một nhà văn mà trái tim đang tràn đầy niềm hứng khởi khi thấy mình có đất nước, khơng cịn “thiếu

I TÌM HIỂU CHUNG:

1 Tác giả: Nguyễn Tuân(SGK)

(122)

HĐ2

- Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà bạo: + Nhóm trình bày kết thảo luận (câu SGK), nhóm bổ sung + Nhóm trình bày (dẫn chứng minh họa) kết thảo luận, nhóm bổ sung

- Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình: - Gọi HS đọc đoạn văn trang 190, 191

- GV: Chứng minh rằng đoạn văn viết vẻ trữ tình sơng Đà kết cơng phu tìm tịi khó nhọc người khơng chịu bằng lòng với tri thức hời hợt * HS đọc, lớp theo dõi

* HS đơn cử ví dụ: Để chắn dịng Đà khơng đen-> lần bay tạt ngang sông, quan sát kĩ để đến

q hương”. + Nhóm trình bày kết thảo luận (câu SGK), nhóm bổ sung

Nhóm trình bày (dẫn chứng minh họa) kết thảo luận, nhóm bổ sung

HS đọc

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1 Nội dung:

a Sông Đà bạo trữ tình: - Hung bạo, dằn:

+ Cảnh đá dựng thành vách, đoạn đá chẹt dịng sơng yết hầu;

+ Cảnh nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió cuồn cuộn luồng gió gùn ghè;

+ Những hút nước sẵn sàng nhấn chìm đập tan thuyền lọt vào;

+ Những thạch trận, phòng tuyến sẵn sàng ăn chết thuyền người lái đị;…

- Sơng Đà trữ tình thơ mộng: + Dịng chảy uốn lượn sơng mái tóc người thiếu nữ Tây Bắc diễm kiều;

(123)

quyết:

+ Vào mùa xuân: nước sơng Đà có sắc xanh - xanh ngọc bích.

+ Mỗi độ thu về: lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa

- Phân tích hình tượng người lái đị chiến với sơng Đà bạo?

*GV gợi ý:

- Thoạt nhìn, em có nhận xét tính chất chiến? Kết sao?

- Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn khơng? Đó điều gì?

- Hãy cắt nghĩa sao, mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng vàng mười đất nước ta?

* Cắt nghĩa theo cách cảm nhận thân - Thiên nhiên: vàng;

HS trình bày

- Con người ví với khối vàng mười quý giá lại chỉ ơng lái, nhà đị nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh

-> Những người vơ danh đó nhờ lao

b Hình ảnh người lái đò:

- Là vị chỉ huy thuyền sáu bơi chèo chiến đấu không cân sức với thiên nhiên dội, hiểm độc (sóng, nước, đá, gió…) Bằng trí dũng tuyệt vời phong thái ung dung, tài hoa, người lái đị nắm lấy bờm sóng vượt qua trận thủy chiến ác liệt (đá nổi, đá chìm, ba phịng tuyến trung vi vây bủa….) phục dịng sơng Ông nhìn thử thách bằng nhìn giản dị mà lãng mạn; bình tĩnh hùng dũng lúc bị thương

- Nguyên nhân chiến thắng ông lái đò: Sự ngoan cường, dũng cảm kinh nghiệm sông nước

(124)

con người lao động: vàng mười -> cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất quý giá tất * Hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh Người lái đị sơng Đà với Chữ người tử tù viết trước CM phương diện khắc họa người

*Có thể xem NLĐSĐ khúc hùng ca, ca ngợi điều gì?

đợng, nhờ c̣c đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện của Con Người. *Nét độc đáo cách khắc hoạ:

- Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ. - Tạo tình huống đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất. - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình.

2.Nghệ thuật:

- Những ví von, so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, bất ngờ thú vị

- Từ ngữ phong phú, sống động, giàu hình ảnh có sức gợi cảm cao

- Câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu nhịp điệu, lúc hối hả, gân guốc, chậm rãi, trữ tình…

Giới thiệu, khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc; thể tình yêu mến, gắn bó thiết the Nguyễn Tuân đất nước người Việt Nam

- Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm Người lái đị sơng Đà;

- Liệt kê dẫn chứng phân tích hiệu vài biện pháp nghệ thuật mà nhà văn sử dụng để khắc họa hình tượng sơng Đà;

- Phân tích hình ảnh người lái đị cảnh vượt thác./ - Soạn “Chữa lỗi lập luân văn nghị luận” Tuần: 16

Tiết: 48

CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

(125)

1 Kiến thức:

- Liệt kê lỗi thường gặp lập luận - Cách sửa lỗi lập luận

2 Kỹ năng:

- Nhận diện, phân tích lỗi lập luận số văn nghị luận - Có kĩ tạo lập văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, sắc sảo II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… Học sinh: Xem bài, làm theo sgk… III PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động nhóm, thuyết trình… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm - GV cho HS thảo luận theo nhóm sau nhận xét

Bài tập 2.

- Sau HS đưa cách chữa đoạn văn mình, GV yêu cầu HS khác nhận xét, sau GV kết luận

- Đoạn văn a: - Đoạn văn b: - Đoạn văn c:

* Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ lỗi nêu luận điểm

HS thảo luận theo nhóm - HS trả lời: + Nhóm 1: đoạn văn a

+ Nhóm 2: đoạn văn b

I LỖI NÊU LUẬN ĐIỂM: Bài tập 1: Lỗi nêu luận điểm: a Việc nêu luận điểm chưa rõ ràng, nội dung trùng lặp mà khơng có nhấn mạnh hay phát triển ý b.Luận điểm nêu dài dòng, rườm rà, khơng rõ ràng, khơng trình bày chất vấn đề c.Luận điểm không rõ ràng, nhiều luận điểm không luận điểm triển khai đầy đủ, chưa logic với luận nêu

Bài tập 2: Sửa lỗi luận điểm: - Đoạn văn a:

nên thay từ “vắng vẻ” bằng tính từ khác để phù hợp với luận - Đoạn văn b:

thay bằng luận điểm “Người làm trai thời xưa mang theo bên mình nợ cơng danh”

- Đoạn văn c:

(126)

HĐ2

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu lỗi liên quan đến việc nêu luận

- GV yêu cầu HS chỉ lỗi nêu luận ví dụ sửa lại cho GV cho HS tham khảo đoạn văn sửa *Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ lỗi nêu luận

HĐ3

- GV hướng dẫn HS tìm lỗi liên quan đến việc vận dụng cách thức lập luận

- GV yêu cầu HS phân tích lỗi cách thức lập luận sửa chữa lại cho

GV cho HS tham khảo đoạn văn

- Bổ sung luận - Sắp xếp lại luận cho phù hợp

*Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ lỗi liên quan đến cách thức lập luận

HS chỉ lỗi nêu luận ví dụ sửa lại cho

HS phân tích lỗi cách thức lập luận sửa chữa lại cho

HS đọc ghi nhớ

II LỖI NÊU LUẬN CỨ: Bài tập 1:

- Dẫn thơ sai;

- Luận đưa chưa xác, mơ hồ

Bài tập 2:

-> Luận đưa thiếu xác, thiếu toàn diện

Bài tập 3:

- Lỗi luận cứ: lộn xộn, khơng theo trình tự logic

- Luận không phù hợp với luận điểm

III LỖI VỀ CÁCH LẬP LUẬN; Bài tập 1:

- Lỗi cách thức lập luận: trình bày luận thiếu lôgic, lộn xộn - Hệ thống luận không đủ làm sáng tỏ cho luận điểm

Bài tập 2:

- Lỗi cách thức lập luận: Luận điểm không rõ ràng

- Luận thiếu toàn diện (chỉ tập trung vào “cái đói”trong tác phẩm viết đề tài nơng thơn nông dân Nam Cao)

Bài tập 3:

-> Luận điểm không rõ ràng, luận không phù hợp với phạm vi đề tài

(127)

(128)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy tình yêu, niềm tự hào tác già sông Hương, xứ Huế; - Hiểu đặc trưng thể loại bút ký đặc sắc nghệ thuật ký II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức:

- Vẻ đẹp độc đáo đa dạng sơng Hương tình u, niềm tự hào tác giả dịng sơng quê hương, xứ Huế thân thương đất nước

- Lối hành văn uyển chuyển, ngôn ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh nhịp điệu; nhiều so sánh, liên tưởng mẻ, bất ngờ, thú vị; nhiều ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ sử dụng tài tình

2 Kĩ năng: Đọc- hiểu thể ký văn học theo đặc trưng thể loại III PHƯƠNG PHÁP:

Hỏi đáp, hoạt động nhóm, thuyết trình… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- Tìm hiểu tác giả + GV Hướng dẫn học sinh đọc “Tiểu dẫn” rút nét tác giả

- Trình bày hiểu biết em bút kí này: xuất xứ, hồn cảnh sáng tác, kết cấu, vị trí nội dung đoạn trích?

* Vị trí văn bản:

+ HS Nêu nét tác giả

HS nêu * Kết cấu: + Phần 1: Sông Hương ở thượng nguồn. + Phần 2: Sơng

- HPNT trí thức u nước, nhà văn gắn bó mật thiết với xứ Huế, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực;

- Chuyên bút ký, nhà văn viết ký hay văn học ta (Nguyên ngọc); - Sáng tác ln có kết hợp nhuần nhũn chất trí tuệ trữ tình, nghị luận tư đa chiều với lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm, tài hoa

2 Tác phẩm:

- Ai đặt tên cho dịng sơng? Viết Huế năm 1981, in tập sách tên

(129)

một đoạn trích bài bút kí dài về dịng sơng Hương thơ mộng của xứ Huế

HĐ2

- Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tìm hiểu vẻ đẹp sông Hương thượng lưu?

+ HS (T1,2) hoạt động nhanh trả lời? + GV Để làm bật vẻ đẹp nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Hiệu nghệ thuật nó?

- Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tìm hiểu vẻ đẹp sơng Hương đồng bằng

.+ GV Sông Hương đồng bằng miêu tả nào? Nêu dẫn chứng minh họa?

- Sông Hương thành phố miêu tả nào? * GV giảng điệu “slow”

- Sông Hương trước biển có điểm

Hương ở ngoại vi thành phố Huế.

+ Phần 3: Sơng Hương lịng thành phố Huế + HS (T1,2) trả lời?

+ HS trả lời

+ HS (T3,4) hoạt động trả lời

+ HS trả lời

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1 Nội dung:

a Thủy trình Hương giang: - Ở nơi khởi nguồn: Sơng Hương có vẻ đạp hoang dại, đầy cá tính, trường ca rừng già, gái di-gan phóng khống man dại, người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở

- Đến ngoại vi TP Huế: Sông

Hương người gái nằm ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại người tình mong đợi đến dánh thức Thủy trình SH bắt đầu xi tựa tìm kiếm có ý thức người tình nhân đích thực người gái đẹp câu chuyện tình yêu lãng mạn nhuốm màu cổ tích

- Đến TP Huế: SH tìm vui hẳn lên…mềm hẳn tiếng “vâng” khơng nói tình u Nó có đường nét tinh tế, đẹp điệu “slow” tình cảm dành riêng cho Huế, người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya…

(130)

đặc biệt?

- Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tìm hiểu vẻ đẹp sơng Hương khám phá góc độ văn hóa, lịch sử, đời thường?

+ HS (T1,2) tìm hiểu văn hố

+ HS (T3,4) tìm hiểu lịch sử, đời thường

* Điều đặc sắc kết thúc văn bản?

Kể lại huyền thoại về cách lí giải nguốn gốc tên dịng sơng Hương?

- Tìm hiểu Nét đẹp văn phong HPNT? + GV gợi:

->Văn phong HPNT có điểm bật?

+ HS (T3,4) tìm hiểu lịch sử, đời thường

+ HS (T1,2) tìm hiểu văn hố “Dịng sơng trắng- xanh”

(Chơi xuân - Tản Đà)

“Trường giang như kiếm lập thanh thiên” (Cao Bá Quát) “Con sông dùng dằn, sông không chảy Sơng chảy vào lịng nên Huế rất sâu”(Thu Bồn)

+ HS đọc phần Ghi nhớ

thủy Con sông nàng Kiều đêm tình tự, trở lại tìm Kim Trọng để nói lời thề trước lúc xa…

b Dịng sơng lịch sử thi ca: - Trong lịch sử: SH mang vẻ đẹp hùng ca ghi dấu bao chiến công oanh liệt dân tộc - Trong đời thường: SH mang vẻ đẹp giản dị người gái dịu dàng đất nước

- Trong thi ca: nguồn cảm hứng bất tận cho văn nghệ sĩ

- Văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài hoa;

- Ngơn từ phong phú, gợi hình, gợi cảm;

(131)

-> biện pháp nghệ thuật sử dụng? - Hướng dẫn học sinh tổng kết

+ HS đọc phần Ghi nhớ + GV nhấn mạnh đặc điểm nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn

HS ghi

- Các biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, nhân hóa, so sánh sử dụng cách hiệu

- Thể phát hiện, khám phá sâu sắc độc đáo sông Hương;

- Bộc lộ tình yêu tha thiết, sâu lắng niềm tự hào lớn lao nhà văn dòng sông quê hương, với xứ Huế thân thương

- Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm, Viết cảm nghĩ đoạn văn yêu thích ;

- Tìm phân tích cách ví von, so sánh độc đáo HPNT đoạn trích./

(132)

- Qua hồi ức vị tướng tài ba mà khiêm nhường, cảm nhận nỗ lực to lớn Đảng, Chính phủ, Bác Hồ nhân dân ta ngày đầu sau Cách mạng tháng Tám để giữ vững độc lập, đêm lại hạnh phúc cho nhân dân, khẳng định vị nước Việt Nam

- Thấy tác giả hồi kí có dịng viết vừa khách quan, vừa dạt cảm xúc, tái chân thực người thực việc thực, kiện lịch sử quan trọng vào thời điểm trọng đại, giai đoạn đầy khó khăn vinh quang đất nước

2 Kỹ năng: Biết cách đọc - hiểu thể loại hồi kí

3.Thái độ: Biết trân trọng khơng qn năm tháng đầy khó khăn vinh quang đất nước

- Dựa vào phần “Tiểu dẫn” SGK, giới thiệu nét tác giả?

- Hãy cho biết tác phẩm đời ntn? Nội dung tác phẩm? Hình thức nghệ thuật gì? - Tìm hiểu chung đoạn trích

+ Xuất xứ: + Bố cục: HĐ2 GV :

- Nhóm 1: Để hồi tưởng về ngày đầu

+ HS đọc SGK trả lời

HS chia lớp thành nhóm - thảo luận phút

(SGK)

2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh đời: Năm 1970 - năm tháng gay go kháng chiến chống Mĩ

3 Đoạn trích:

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: a Nội dung:

(133)

nước Việt Nam mới, tác giả xuất phát từ điểm nhìn tại nào? Những cảm nghĩ cụ thể của tác giả?

*Từ tác giả hồi tưởng khứ Tác giả xuất phát từ điểm nhìn dùng thủ pháp nghệ thuật: đối lập, tương phản

- Nhóm 2: Phần trích đã nêu rõ khó khăn, nguy nan nước Việt Nam sao?

- Nhóm 3: Đảng chính phủ ủng hợ tồn dân có những sách đắn, sáng suốt nào để đưa đất nước vượt qua gian khó?

Nhóm 4: Trong phần trích đâu hình tượng tiêu biểu gây ấn tượng sâu sắc nhất? Vì sao?

+ HS trả lời * Mục đích tác giả: Nhấn mạnh khó khăn những ngày đầu của nước Việt Nam mới, nhấn mạnh khẳng định dân tợc ta đã dứng vững mạnh, hiên ngang

+ HS trả lời

HS trả lời

Hiện tại (1970) Quá khứ

(những ngày đầu nước VN mới)

2 Những khó khăn về mặt: - Về chính trị:

- Về kinh tế: - Về tài chính: - Về xã hội:

-> Pháp nổ súng xâm lưược Nam Bợ làm cho khó khăn thêm chồng chất.

3 Những biện pháp và nỗ lực Đảng, Chính phủ, Hồ chủ tịch và nhân dân:

- Chính trị: - Kinh tế:

- Nâng cao lực tài chính: => Sự đạo sáng suốt Đảng và Chính phủ làm cho nội lực đất nứơc tăng lên nhanh chóng. Hình ảnh lãnh tụ Hồ Chí Minh:

(134)

* GV gợi ý phần nghệ thuật ý nghĩa đoạn trích

HS chốt lại

đất nước

(“Ở Ngưười tình cảm”)

- Bác thấy rõ nhiệm vụ lớn toàn Đảng, toàn dân: - Đề ba mục tiêu quan trọng: - Tấm lòng Bác:

=> Bác Hồ - hình ảnh tượng trưng cao đẹp dân, nước, của cách mạng, chính quyền mới, chế độ

b Nghệ thuật: c Ý nghĩa: Hướng dẫn tự học:

- Suy nghĩ mối quan hệ lãnh tụ nhân dân qua đoạn trích - Soạn ôn tập phần văn học

(135)

1 Kiến thức:

- Phong cách quan điểm văn học tác giả học - Nội dung bản, đặc sắc nghệ thuật tác phẩm văn học

- Kiến thức lí luận văn học hai phạm trù thể loại phong cách văn học

2 Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức học vào việc hiểu khái niệm lí luận - Hẹ thống hố kiến thức theo nhóm

- Trình bày trình phát triển văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết kỉ XX (những giai đoạn thành tựu chủ yếu giai đoạn)?

+ GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận theo chuẩn bị nhà

+ Sau nhóm thảo luận xong, GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày

+ Nhóm 1: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1954

+ Nhóm 4: Thành tựu văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX - Đại diện nhóm trình bày nội dung

- Các thành viên nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bảng thống kê tác giả tác phẩm tiêu biểu văn học Việt Nam từ năm

I Khái quát Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX:

Câu 1: Quá trình phát triển Văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX:

a.Chặng đường từ năm 1945 đến năm 1954:

- Chủ đề: + Ca ngợi Tổ quốc quần chúng cách mạng

+ Kêu gọi tinh thần đoàn kết toàn dân

+ Cổ vũ phong trào Nam tiến + Biểu dương gương nước quên mình…

- Từ cuối năm 1946, VH tập trung phản ánh kháng chiến chống TD Pháp - Thành tựu:

(136)

+ Sau nhóm trình bày học sinh khác nhận xét, bổ sung xong, GV nhận xét chốt ý + GV lưu ý: Ở giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX, em cần nhớ vấn đề sau:

* Đề tài, cảm hứng chủ yếu * Thành tựu: -> Văn xuôi -> Thơ ca -> Kịch

-> Nghiên cứu, lí luận, phê bình * Những hạn chế (nếu có)

* Những tác giả tác phẩm tiêu biểu

+ Để giúp HS khắc sâu kiến thức, GV cho HS lập bảng thống kê tác giả tác phẩm tiêu biểu giai đoạn

1945 đến hết kỉ XX: Văn xuôi Thơ ca Kịch Từ 1945 đến 1954 … … … … Từ 1955 đến 1964 … … … … …… Từ 1965 đến 1975 … … … … …… Từ 1975 đến hết kỉ XX … … … … ……

+ Thơ: đạt nhiều thành tựu xuất sắc Tác phẩm tiêu biểu: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng (Hồ Chí Minh), Đèo Cả (Hữu Loan), Bên sông Đuống (Hoàng Cầm)…

+ Kịch: Bắc Sơn, Những người lại (Nguyễn Huy Tưởng), Chị Hòa (Học Phi)…

+ Lí luận, nghiên cứu, phê bình VH: Chủ nghĩa Mác vấn đề văn hóa Việt Nam (Trường Chinh), Nhận đường, Mấy vấn đề nghệ thuật (Nguyễn Đình Thi)… b.Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964:

- VH tập trung thể hình ảnh người lao động, ca ngợi đổi thay đất nước người bước đầu xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Thành tựu: + Văn xuôi:

* Mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề phạm vi thực đời sống: Mùa lạc (Nguyễn Khải), Cao điểm cuối (Hữu Mai)…

* Viết thực đời sống trước cách mạng với nhìn, khả phân tích sức khái quát mới: Vợ nhặt (Kim Lân), Mười năm (Tơ Hồi)…

* Hạn chế: Nhiều tác phẩm viết người sống cách đơn giản, phẩm chất nghệ thuật non yếu + Thơ: phát triển mạnh mẽ

* Đề tài: hồi sinh đất nước, thành tựu bước đầu công xây dựng chủ nghĩa xã hội, nỗi đau chia cắt hai miền Nam – Bắc…

* Kết hợp hài hòa yếu tố thực yếu tố lãng mạng cách mạng

(137)

- Những đặc điểm văn

HS dựa vào kiến thức học để trình bày

Viên), Riêng chung (Xuân Diệu)

+ Kịch: Một đảng viên (Học Phi), Quẫn (Lộng Chương), Chị Nhàn (Đào Hồng Cẩm)…

c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975:

- Tập trung viết kháng chiến chống đế quốc Mĩ

- Chủ đề bao trùm: Ca ngợi tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng - Thành tựu:

+ Văn xuôi:

* Phản ánh chiến đấu lao động * Khắc họa thành cơng hình ảnh người Việt Nam anh dũng, kiên cường * Tác phẩm: Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành)…

+ Thơ:

* Đạt nhiều thành tựu xuất sắc * Khuynh hướng mở rộng đào sâu vào thực

* Tăng cường sức khái quát, chất suy tưởng, luận

* Tác phẩm tiêu biểu: Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu), Những thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu)…

+ Kịch: Đại đội trưởng (Đào Hồng Cẩm), Đơi mắt (Vũ Dũng Minh)…

+ Các cơng trình nghiên cứu, lí luận, phê bình Đặng Thai Mai, Hoài Thanh… d Văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX:

- Từ sau Đại hội Đảng lần thứ VI, Văn học bước vào chặng đường đổi - Văn học phát triển tác động kinh tế thị trường

(138)

học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975?

HĐ 2:

- Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh?

- Chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Người?

+ GV hướng dẫn HS chọn số tác phẩm tiêu biểu Hồ Chí Minh để phân tích làm rõ ba quan điểm văn học Người

- Mục đích đối tượng Tun ngơn đợc lập (căn vào hồn cảnh cụ thể Hồ Chí Minh đọc tun ngơn)?

HS tái kiến thức, trình bày ba quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh

- HS chứng minh mối quan hệ quán quan điểm sáng tác với nghiệp văn học Hồ Chí Minh sở tác phẩm học chương trình phổ thơng:

+ Văn luận: Tun ngơn đợc lập

+ Truyện kí: Vi hành + Thơ: Một số tác phẩm trong tập Nhật kí tù tác phẩm Bác làm thời gian kháng chiến chống Pháp…

- HS xác định mục đích đối tượng Tuyên ngôn độc lập.

- Phần phân tích nội dung hình thức tác phẩm để chứng minh Tuyên ngôn độc lập vừa văn luận mẫu mực vừa văn

1975:

a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh đất nước

b Nền văn học hướng đại chúng c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn II Những tác giả tiêu biểu và tác phẩm tác giả đó:

Câu 3: Quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật Hồ Chí Minh:

a Coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng b Ln trọng tính chân thật tính dân tộc văn học

c Phải xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

- Mối quan hệ quán quan điểm sáng tác nghiệp văn học

Người: (chứng minh bằng việc phân tích tác phẩm học)

Câu 4: Mục đích viết Tun ngơn đợc lập Bác:

- Khẳng định quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam hoàn cảnh lịch sử lúc giờ, đồng thời tranh luận nhằm bác bỏ luận điệu xảo trá bè lũ xâm lược Pháp, Mĩ…

(139)

- Vì nói Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị? + GV bổ sung: Các tập thơ Tố Hữu, từ Từ cho đến Ta với ta hầu bám sát đánh dấu chặng đường cách mạng Việt Nam - Phân tích khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu?

+ GV hướng dẫn HS nhà tập trung phân tích số tác phẩm tiêu biểu Tố Hữu: Từ ấy, Tâm tư tù, Việt Bắc…

- GV hướng dẫn HS nhà thực hiện câu 6, 7. - Phân tích vẻ đẹp hình tượng người lính bài thơ Tây Tiến Quang Dũng (so sánh với hình tượng người lính thơ

chan chứa tình cảm lớn học sinh tiếp tục thực nhà

- HS xác định yếu tố để khẳng định Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị, thơ Tố Hữu tiêu biểu cho thể loại thơ trữ tình – trị

- HS thảo luận, xác định khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu

- HS thảo luận, làm rõ vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng

- So sánh: + Nét chung:… + Nét riêng:…

* HS lập bảng so

của dân tộc Việt Nam

Câu 5:

a Tố Hữu nhà thơ trữ tình – trị: - Tố Hữu thi sĩ – chiến sĩ, kiểu mẫu nhà văn – chiến sĩ thời đại cách mạng

- Thơ Tố Hữu, trước hết nhằm phục vụ cho đấu tranh cách mạng, cho nhiệm vụ trị giai đoạn cách mạng

- Thơ Tố Hữu chủ yếu khai thác cảm hứng từ đời sống trị đất nước, từ tình cảm trị thân nhà thơ

b Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn thơ Tố Hữu:

- Thơ Tố Hữu mang đậm chất sử thi: + Tập trung thể vấn đề trọng đại, có ý nghĩa sống cộng đồng, cách mạng, dân tộc + Con người thơ Tố Hữu chủ yếu nhìn nhận từ nghĩa vụ, trách nhiệm cơng dân

+ Cái tơi trữ tình thơ Tố Hữu, từ buổi đầu đến với cách mạng tơi - chiến sĩ, sau tơi – cơng dân mang hình thức trữ tình nhập vai

- Thơ Tố Hữu tiêu biểu cho cảm hứng lãng mạn Đó cảm hứng lãng mạn cách mạng

Câu 8: Hình tượng người lính Tây Tiến Quang Dũng Đồng chí Chính Hữu:

a Nét riêng:

- Trong thơ Tây Tiến:

(140)

Đồng chí Chính Hữu)? + GV hướng dẫn thêm: Để làm rõ vẻ đẹp hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng, trước hết phải phân tích từ nội dung tác phẩm, sau so sánh với hình tượng người lính thơ Đồng chí Chính Hữu

- GV hướng dẫn HS nhà thực hiện câu 9, 10, 11.

- So sánh Chữ người tử tù (Ngữ văn 11, tập Một) với Người lái đị Sơng Đà, nhận xét điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám năm 1945?

sánh nét riêng hình tượng người lính Tây Tiến Quang Dũng và Đồng chí Chính Hữu để dễ ghi nhớ:

Tây Tiến Đồng chí Xuất thân …… …… Bút pháp miêu tả …… …… Khu ng cảnh …… …… Tính chất hình tượn g …… ……

- HS thực thảo luận theo nhóm, ghi vào phiếu học tập:

+ Những điểm thống nhất: ………

……… ………

+ Những điểm khác biệt: ………

……… ………

trong khung cảnh khác thường, kì vĩ, bật với nét độc đáo, phi thường + Hình tượng người lính vừa có vẻ đẹp lãng mạn, vừa đậm chất bi tráng, phảng phất nét truyền thống người anh hùng

- Trong thơ Đồng chí:

+ Người lính khắc họa chủ yếu bằng bút pháp thực: không gian, môi trường quen thuộc, gần gũi, chung làm bật qua chi tiết chân thực, cụ thể

+ Người lính xuất thân chủ yếu từ nơng dân, gắn bó với bằng tình đồng chí, tình giai cấp Tình cảm, suy nghĩ, tác phong sống giản dị Họ vượt qua nhiều khó khăn gian khổ, thực người bình thường mà vĩ đại

b Nét chung:

- Hình tượng người lính hai thơ người chiến sĩ sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ, xả thân Tổ quốc, xứng đáng anh hùng - Họ mang vẻ đẹp hình tượng người lính thơ ca giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp thể cảm hứng ngợi ca văn học kháng chiến Câu 12: Điểm thống khác biệt phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám 1945 qua truyện ngắn Chữ người tử tù tùy bút Người lái đị Sơng Đà:

- Những điểm thống nhất:

+ Có cảm hứng mãnh liệt trước cảnh tượng độc đáo, tác động mạnh vào giác quan nghệ sĩ

+ Tiếp cận giới thiên phương diện thẩm mỹ, tiếp cận người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ

(141)

+ GV lưu ý thêm cho HS lại có khác biệt phong cách sáng tác Nguyễn Tuân - Sau nhóm trình bày, GV nhận xét chốt ý

- Các nhóm cử đại diện trình bày, tiếp tục thảo luận lớp để thống

- Những điểm khác biệt:

+ Nếu Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm đẹp q khứ “vang bóng thời”, Người lái đị Sơng Đà, nhà văn tìm đẹp sống

+ Trong Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân tìm chất tài hoa nghệ sĩ tầng lớp người thực nghệ sĩ Còn Người lái đò Sơng Đà, ơng tìm chất tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân Cái đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ ông thành tích nhân dân lao động

- Lập biểu đồ tác phẩm theo trình tự thời gian va thể loại

(142)

1 Kiến thức:

- Liệt kê lỗi thường gặp lập luận (qua viết số 3) - Cách sửa lỗi lập luận

2 Kỹ năng:

- Nhận diện, sửa số lỗi lập luận viết số văn

- Có kĩ tạo lập văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, sắc sảo Thái độ: cẩn thận hành văn

Hỏi đáp, hoạt động nhóm, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

- GV yêu cầu HS nhận xét chung đoạn văn

- GV nhận xét định hướng: Lập luận các đoạn văn đều chưa chặt chẽ, lơgíc, thiếu thuyết phục, cịn mắc lỗi.

- GV yêu cầu HS phân tích lỗi đoạn văn

- GV Phân tích mẫu đoạn văn (a h)

- HS đọc lại đoạn văn

- HS trao đổi, trình bày

- HS làm việc theo nhóm; trình bày kết quả, nhóm nhận xét bổ sung

1 Phát và phân tích lỗi lập luận:

a Nhận xét:

- Nêu luận điểm không rõ - Ý đoạn văn khơng qn hệ thống; cịn lộn xộn, rời rạc

- Triển khai ý (luận cứ) không logic theo lập luận chặt chẽ

- Diẽn đạt chưa mang văn phong nghị luận…

b Phân tích. Đoạn văn a:

- Câu nêu luận điểm khơng xác

(chữ "quan trọng nhất" chưa xác)

(143)

HĐ2

- HS sửa chữa lại đoạn văn (làm việc nhóm)

- GV nhận xét, định hướng

Dựa vào đoạn a, hs làm tiếp đoạn lại

- HS sửa chữa lại đoạn văn làm việc nhóm

chứng minh)

- Ý "vừa có tác dụng mạnh mẽ đến tâm hồn người" không quán với luận điểm

Đoạn văn h:

- Câu nêu luận điểm khơng logic và khơng xác (liên từ "nên" cụm từ "việc bảo tồn")

- Lập luận không chặt chẽ, ý triển khai khơng qn ("văn học dân gian cịn kho tàng nghệ thuật)

- Phân tích luận dài dịng, khơng văn phong nghị luận

- Câu cuối đoạn lại tiểu kết sang ý khác, không logic với ý đoạn văn

2 Chữa lỗi:

Đoạn văn a: Bổ sung luận về giá trị nhận thức tự nhiê, xã hội, người văn học dân gian truyện cổ, ca dao, tục ngữ… Đoạn văn h: sửa lại luận điểm xếp lại luận