Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCSSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm a Lý do Giáo dục là sự nghiệp trồng người, với mục tiêu đào tạo ra những công dân tốt cho đất nước Muốn vậy, phải kết hợp chặt chẽ giữa dạy kiến thức với dạy người, giữa truyền thụ tinh hoa tri thức nhân loại với những giá trị truyền thống của dân tộc, giữa giáo dục tri thức khoa học với giáo dục đạo đức Chiến lược Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2020 xác định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” Hiện nay, do sự tác động và ảnh hưởng của mặt trái kinh tế thị trường làm cho một bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu xuống cấp về mặt đạo đức Các hiện tượng học sinh vô lễ với người lớn, với thầy cô giáo; không hiểu được (hoặc lãng quên) truyền thống văn hóa của dân tộc, của cha anh mình, học đòi, ăn chơi, quậy phá, đánh nhau,… không còn hiếm Nguyên nhân của những hiện tượng trên có nhiều, nhưng một trong những nguyên nhân cơ bản là việc giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho các em trong nhà trường còn hạn chế cả về nội dung và phương pháp, cả về sự quan tâm GDĐĐ cho các em của nhà trường, xã hội và gia đình Trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học & Trung học cơ sở (PTDTBT TH&THCS) nơi tôi công tác là trường phổ thông có hai cấp học đóng trên địa bàn sát với biên giới Việt - Lào; Đại bộ phận học sinh là con em đồng bào dân tộc Bru- Vân kiều Ngoài việc phải thực hiện đầy đủ các quy chế chung đối với một trường phổ thông, nhà trường phải làm tốt việc GDĐĐ cho học sinh để đào tạo ra các thế hệ mới đảm nhiệm sứ mệnh bảo vệ vững chắc biên giới phên dậu quốc gia, góp phần xây dựng đường biên giới hữu nghị giữa Việt Nam và Lào Trong những năm qua, do chuyển đổi sang hoạt động theo mô hình trường PTDTBTTH&THCS nên có những vấn đề phát sinh mới trong giáo dục về phẩm chất và đạo đức học sinh nhằm phù hợp với mô hình trường có học sinh bán trú và nội trú, góp phần khẳng định tính ưu việt của mô hình trường bán trú mang lại Với lý do trên, bản thân tôi xin được trình bày sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” Trang 1 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” b Phạm vi nghiên cứu Trình bày một số giải pháp nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh cấp THCS ở Trường phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS 2 Điểm mới và vấn đề cần giải quyết của sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức có vai trò quan trọng trong định hướng tư tưởng, rèn luyện đạo đức, hạnh kiểm cho học sinh bán trú và nội trú của nhà trường, góp phần rất quan trọng đối với nâng cao chất lượng giáo dục của một trường phổ thông bán trú Điểm mới và vấn đề cần giải quyết của sáng kiến kinh nghiệm là đề cập đến các giải pháp và các hình thức để tổ chức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS thuộc diện bán trú, nội trú và là con em của đồng bào Bru-Vân Kiều có hiệu quả Qua đó khẳng định tính ưu việt của mô hình trường PTDTBT đối với vùng đặc biệt khó khăn với đối tượng là học sinh dân tộc Bru-Vân Kiều II NỘI DUNG 1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận Theo cách hiểu chung nhất thì “Đạo đức là tập hợp những quan điểm của một xã hội, của một tầng lớp xã hội, của một tập hợp người nhất định về thế giới, về cách sống Nhờ đó con người điều chỉnh hành vi của mình” Khái niệm “Đạo đức” chỉ ra là: Thứ nhất, Đạo đức là thuộc tính của con người và chỉ con người mới có thuộc tính đạo đức, loài vật không thể được xem là có đạo đức Đạo đức là một hiện tượng lịch sử, là sự phản ánh của các quan hệ xã hội Thứ hai, Đạo đức được xem là luân thường đạo lý của con người Nói đến luân thường đạo lý là đề cập đến sự ứng xử của con người Đây được xem là là các chuẩn mực trong quan hệ con người với nhau, là phép ứng xử đúng - sai Thứ ba, Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, qui tắc nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau, với xã hội, với tự nhiên trong hiện tại, quá khứ, tương lai, được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho thế hệ trẻ những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho họ những quy tắc Trang 2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” hành vi thể hiện trong giao tiếp với mọi người, với công việc, với tổ quốc Như vậy Giáo dục đạo đức học sinh chỉ ra các vấn đề sau: Thứ nhất, GDĐĐ cần phải được coi trọng đặc biệt, nhất là trong sự nghiệp cách mạng hiện nay của dân tộc, khi Việt Nam ngày càng hội nhập sâu rộng vào cộng đồng quốc tế, với nhiều nguy cơ và thách thức lớn Thứ hai, GDĐĐ cho học sinh là làm cho nhân cách của học sinh phát triển đúng về mặt đạo đức, tạo cơ sở để học sinh ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ của cá nhân với bản thân, với người khác, với xã hội, với tổ quốc, với môi trường Thứ ba, Các yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ học sinh, gồm: Gia đình, Nhà trường và Cộng đồng (xã hội) Chức năng giáo dục đạo đức: điều chỉnh hành vi cá nhân, của cộng đồng và là công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức và GDĐĐ: Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, muốn thực hiện thành công sự nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa (XHCN), mỗi một con người, trước hết là đội ngũ cán bộ phải luôn luôn tu dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng Từ quan điểm đó, Hồ Chí Minh luôn luôn quan tâm vấn đề GDĐĐ Từ những năm 1920 bài giảng đầu tiên của Người cho lớp thanh niên trí thức yêu nước Việt Nam là “Tư cách của một người cách mạng” Hồ Chí Minh coi đạo đức là nền tảng của người cách mạng, cũng giống như gốc của cây, ngọn nguồn của sông suối Người viết: “Cũng như sông thì có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo “Người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm nền tảng, mới hoàn thành được nhiệm vụ cách mạng vẻ vang”; “Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân”; và “Có tài mà không có đức là người vô dụng” Quan điểm của Đảng ta về giáo dục đạo đức: Đảng Cộng sản Việt Nam từ khi ra đời và trong suốt quá trình lãnh đạo cách mạng luôn luôn quan tâm đến vấn đề đạo đức cách mạng và xây dựng đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân, thông qua các chủ trương, Nghị quyết của Đảng Trong thời kỳ đổi mới, xây dựng nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập sâu rộng vào đời sống quốc tế, Đảng chủ trương: Quan tâm đào tạo, bồi Trang 3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” dưỡng cán bộ lãnh đạo, cán bộ quản lý, coi trọng cả đức và tài, đức là gốc” Các kỳ Đại hội IX và X Đảng đều khẳng định việc không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ kiến thức, năng lực công tác, phẩm chất chính trị, đạo đức và lối sống cho đội ngũ cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân Đại hội Đảng lần thứ XI xác định: “Mỗi cán bộ, đảng viên phải không ngừng tu dưỡng, rèn luyện bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống; kiên quyết đấu tranh làm thất bại âm mưu, hoạt động diễn biến hòa bình của các thế lực thù địch; phê phán, đẩy lùi những biểu hiện “tự diễn biến” Luật giáo dục 2005 ghi rõ: “ Mục tiêu của Giáo dục là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân….( Điều 23 Luật giáo dục) 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Đặc điểm của nhà trườg; thuận lợi và khó khăn của GDĐĐ cho học sinh Trường đóng trên địa bàn xã biên giới đặc biệt khó khăn, địa bàn rộng, địa hình phức tạp, đi lại khó khăn; có đường biên giới tiếp giáp với nước bạn Lào, dân cư thưa thớt với 6 bản trong đó có 2 bản sát biên giới cách trung tâm của xã đến 18km Trường PTDTBT TH&THCS nằm trong hệ thống các trường chuyên biệt với ba đặc điểm và nhiệm vụ cơ bản là: Phổ thông, Dân tộc và Bán trú Học sinh của trường gồm học sinh cấp tiểu học (TH) và học sinh trung học cơ sở (THCS), Hầu hết các em đều là con em đồng bào Bru-Vân Kiều Khả năng tư duy sáng tạo, khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ Tiếng Việt của nhiều học sinh còn hạn chế; việc tiếp cận thông tin, sách báo còn có nhiều khó khăn đặc biệt là nhận thức về pháp luật; Trong tư duy và giao tiếp hàng ngày còn bộc lộ những nếp suy nghĩ, lối sống mộc mạc, trung thực song cũng chứa đựng nhiều điểm còn lạc hậu khó thay đổi Thuận lợi và khó khăn trong GDĐĐ cho học sinh của nhà trường Về thuận lợi: Trường luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ về mọi mặt của lãnh đạo cũng như của phòng GD&ĐT huyện Lệ Thủy, cán bộ, giáo viên, nhân viên có trách nhiệm cao với giáo dục miền núi và tình thương yêu học sinh Trang 4 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” Hầu hết giáo viên của trường đều đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn; tỷ lệ giáo viên giỏi cấp huyện và trường đạt hơn 45%, nhiều thầy cô có kinh nghiệm giảng dạy học sinh dân tộc Mô hình bán trú mở ra nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục học sinh hơn, do tập trung được học sinh về ở lại và học tại trung tâm của trường Khó khăn: Lãnh đạo và đội ngũ giáo viên của trường chưa có nhiều kinh nghiệm GDĐĐ cho học sinh nội trú, bán trú, với những đặc điểm riêng biệt về đối tượng học sinh, về tâm sinh lý dân tộc, về các nội dung giáo dục đặc thù mà các trường phổ thông THCS khác không thể có được Việc GDĐĐ cho học sinh dân tộc rất phức tạp, do tập quán sinh hoạt còn có những tập tục lạc hậu; nhận thức và trình độ dân trí của một bộ phận phụ huynh còn thấp, bảo thủ; điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn nên ít có điều kiện chăm sóc con cái; có em do nhận thức còn hạn chế, lười học, có tâm lý bất cần; có hành vi đạo đức chưa tốt như để tóc dài, nhuộm tóc nhiều màu, học đòi nói tục… Điều kiện để giáo dục pháp luật thông qua tiết học GDCD còn gặp những khó khăn nhất định về cơ sở vật chất, về khả năng nhận thức và điều kiện thông tin, điều kiện giao tiếp… Một bộ phận học sinh còn ham chơi, lười học, thiếu chịu khó rèn luyện, tu dưỡng không chỉ làm cản trở kết quả học tập mà còn ảnh hưởng đến chất lượng, kết quả GDĐĐ học sinh của nhà trường 1.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường - Điểm mạnh: Nhà trường luôn quan tâm đến công tác GDĐĐ cho học sinh nói chung và học sinh bán trú, nội trú nói riêng, đã tiến hành nhiều biện pháp: tổ chức cho học sinh học tập qui chế, quy định, nội quy; duy trì nề nếp nội vụ sạch đẹp, xây dựng nếp sống kỷ luật, kỷ cương; tổ chức cho các em chăm sóc và báo công tại di tích lịch sử, di tích cách mạng trên địa bàn của xã tại Km33 đường 10; tích cực tổ chức các hoạt động tập thể như đêm Trung thu, hoạt động câu lạc bộ văn hóa với hình thức hát hò khoan, tập múa sạp, múa hát điệu cồng chiêng; tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ thể dục thể thao; phát động phong trào tăng gia, chăm sóc vườn hoa cây cảnh… góp phần định hướng lối sống cho các em để củng cố và nâng cao chất lượng GDĐĐ Trang 5 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” Định kỳ tổ chức các hoạt động bề nổi như: thi vẽ tranh bảo vệ môi trường, tổ chức hội khỏe cấp trường, hoạt động ngoại khóa đã thu hút học sinh tham gia tích cực, có hiệu quả, tạo tinh thần đoàn kết trong nội bộ học sinh, vừa góp phần hạn chế học sinh vi phạm kỷ luật, vừa củng cố nội dung GDĐĐ cho các em Nhờ vậy, đa số học sinh nội trú an tâm ở lại, tích cực học tập và rèn luyện, biết khắc phục khó khăn để vươn lên Các hiện tượng học sinh trốn ra ngoài chơi, trốn về nhà, gây mất trật tự tại khu nội trú đã hầu như không còn đáng kể so với trước - Hạn chế: Nội dung, hình thức, phương pháp GDĐĐ cho học sinh của một số giáo viên chưa khéo léo và phù hợp đặc điểm tâm sinh lý các em Hình thức tổ chức dạy học đôi khi đơn điệu, học sinh còn ít được trãi nghiệm qua thực tế; thiết bị dạy học, tranh ảnh, băng đĩa phục vụ hoạt động dạy học giáo dục pháp luật còn hạn chế Một số giáo viên chưa nhận thức đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của GDĐĐ nên chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng tích hợp để GDĐĐ cho học sinh thông qua các môn học khác 2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học trường bán trú, đòi hỏi phải tiến hành bằng nhiều biện pháp, từ nhận thức, lãnh đạo, chỉ đạo, thay đổi tư duy, phương pháp giáo dục Trong phạm vi đề tài, tôi xin trình bày một số giải pháp cơ bản trong số nhiều giải pháp mà nhà trường đã thực hiện có hiệu quả trong năm học 2014-2015 2.1: Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1.1 Tăng cường công tác lãnh đạo của Chi ủy, chi bộ và chỉ đạo của Ban giám hiệu đối với chất lượng Nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh là nội dung quan trọng và có tính cấp thiết trong tình hình hiện nay của nhà trường Vì vậy, để tăng cường GDĐĐ cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường công tác lãnh đạo của Chi ủy, chi bộ; Ban Giám hiệu (BGH) phải thường xuyên quan tâm và chỉ đạo chặt chẽ, sâu sát, cả nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục học sinh Đây là giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao phẩm chất, đạo đức của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Trường PTDTBT Trước hết, nghị quyết lãnh đạo của chi bộ phải thường xuyên giành các nội Trang 6 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” dung và biện pháp lãnh đạo công tác nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và GDĐĐ cho học sinh nói riêng, khi cần thiết có thể ra nghị quyết chuyên đề lãnh đạo công tác GDĐĐ cho học sinh Nghị quyết lãnh đạo nhiệm vụ thường xuyên hoặc nghị quyết chuyên đề phải sát với thực tế và đưa ra được các biện pháp phù hợp để góp phần làm chuyển biến về đạo đức và chất lượng GDĐĐ cho học sinh Thông qua nghị quyết để góp phần thống nhất nhận thức của đội ngũ cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhân viên toàn trường đối với việc GDĐĐ, nhất là đối với những giáo viên được phân công giảng dạy hoặc tổ chức các hoạt động bán trú, nội trú có các nội dung liên quan đến đạo đức học sinh Trên cơ sở nghị quyết chi bộ, Ban Giám hiệu tổ chức triển khai thực hiện các nội dung của nghị quyết về GDĐĐ (bao gồm cả đổi mới hình thức học tập và phương pháp dạy học, mua sắm cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn GDCD, xây dựng tủ sách pháp luật…), thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các giáo viên giảng dạy môn GDCD, các giáo viên quản lý và giáo dục học sinh nội trú, bán trú, hoạt động ngoài giờ lên lớp có các nội dung có liên quan đến đạo đức, ý thức của học sinh Khi kiểm điểm việc hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên trong từng năm học, phải gắn với nội dung GDĐĐ cho học sinh Chi ủy, chi bộ và BGH thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở Thông qua kiểm tra để phát hiện những vấn đề bất cập, thiếu sót, khuyết nhược điểm trong giáo dục học sinh về phẩm chất, đạo đức, tư cách, kết hợp với quản lý, rèn luyện học sinh, nắm chắc diễn biến tư tưởng của các học sinh yếu kém…, kịp thời đề ra các nội dung, biện pháp nhằm hạn chế những thiếu sót và sửa chữa, khắc phục các khuyết điểm, nhược điểm của học sinh trong học tập, rèn luyện 2.1.2 Nghiên cứu chọn đúng, trúng nội dung giáo dục, có nhiều hình thức, biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh a Các nội dung giáo dục đạo đức Đây là giải pháp quan trọng, trực tiếp nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học sinh Với đặc điểm học sinh của nhà trường là người dân tộc, việc nghiên cứu lựa chọn đúng và trúng các nội dung GDĐĐ cho các em sẽ tác động vào tâm lý, tạo ra sự hứng thú cho các em trong học tập và nâng cao ý thức, nhân cách Cùng với việc lựa chọn đúng, trúng nội dung giáo dục, việc kết hợp nhiều hình thức, biện pháp giáo dục sẽ làm cho hiệu quả GDĐĐ được nâng lên Theo tôi để giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS ở trường bán trú cần lựa chọn những nội dung sau đây: Trang 7 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” - Một trong những nội dung quan trọng hàng đầu phải giáo dục và định hướng tư tưởng học sinh Trước hết phải thường xuyên quan tâm giáo dục các em về Đảng Cộng sản Việt Nam quang vinh, về Bác Hồ vĩ đại; giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức cách mạng và mục tiêu phấn đấu của thanh niên, đoàn viên, đội viên Việc giáo dục các nội dung trên phải tiến hành thường xuyên, liên tục và gắn với đối tượng học sinh cụ thể ở các khối lớp, với nội dung bài giảng của các môn học cụ thể Tích hợp giáo dục vào các môn học, bài học để ca ngợi Đảng và Bác Hồ kính yêu Thư viện của trường luôn làm tốt công tác giới thiệu sách có chủ đề về Đảng, về Bác Hồ nhân dịp các ngày lễ lớn hàng năm như: 3/2, 19/5, 30/4, 2/9, 22/12 và tổ chức thi kể chuyện về tấm gương Bác Hồ từ đó phát động trong toàn trường phong trào “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Chi đoàn và Liên đội làm tốt các hoạt động giáo dục cho học sinh thông qua hoạt động “ Về nguồn”, “Đền ơn, đáp nghĩa”, “ Chăm sóc khu di tích Km33 đường 10”, nói chuyện về hình ảnh anh bộ đội Cụ Hồ - Việc giáo dục kỹ năng sống cho các em cũng cần lựa chọn đúng, trúng nội dung để các em nắm bắt và có ý thức rèn luyện Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh con em đồng bào dân tộc là hết sức cần thiết và có ý nghĩa thiết thực, đó có thể là những kỹ năng thông thường tối thiểu như: cách chào hỏi, cách xưng hô, cách giao tiếp; cách sắp xếp chỗ ở khoa học, sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp; cách hòa mình vào cuộc sống tập thể với các công việc thường nhật như vệ sinh phòng ở, mọi sinh hoạt của cá nhân đều phải đúng giờ để không ảnh hưởng đến bạn khác, thường xuyên và tích cực tham gia các hoạt động của tập thể; từng bước xây dựng cuộc sống tự lập, tự tin trong mọi hoạt động Kỹ năng sống cần quan tâm giúp đỡ học sinh gồm các nhóm kỹ năng sau đây: Nhóm kỹ năng tự nhận biết bản thân; Nhóm các kỹ năng giao tiếp, ứng xữ; nhóm các các kỹ năng liên quan đến tự học; Nhóm kỹ năng rèn luyện bản thân; Nhóm kỹ năng liên quan đến bảo vệ sức khỏe; Nhóm kỹ năng liên quan đến phòng tránh tai nạn thương tích; Nhóm kỹ năng liên quan đến nhận biết và sống với người khác; Nhóm kỹ năng liên quan đến ra quyết định một cách có hiệu quả Việc hướng dẫn, giáo dục kỹ năng sống, lối sống tập thể cho học sinh phải xác định nguyên tắc: Tạo cơ hội, điều kiện cho học sinh học qua trải nghiệm; Cung cấp kiến thức vừa đủ, tăng tính thực hành; Phối hợp với công đồng và gia đình để tạo ra Trang 8 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” môi trường giáo dục, khuyến khích sự thay đổi hành vi tiêu cực của học sinh Phát huy được bản sắc văn hóa dân tộc của đồng bào Bru-Vân kiều với việc tổ chức các trò chơi dân gian; quy định mặc trang phục dân tộc 2 ngày trong tuần, hát bài hát dân ca của dân tộc mình, tập múa hát theo tiếng cồng chiêng….; tổ chức trưng bày góc Dân tộc tại phòng truyền thống để giáo dục các em tự hào về truyền thống và văn hóa của dân tộc mình - Giáo dục các em về tinh thần đoàn kết dân tộc Đất nước Việt Nam ta có 54 dân tộc anh em cùng chung sống, do vậy mọi nhà trường đều phải làm tốt công tác giáo dục tình đoàn kết dân tộc cho học sinh của mình, đặc biệt là đối với trường PTDTBT nơi giáo dục và đào tạo chủ yếu cho con em đồng bào các dân tộc Đại đoàn kết các dân tộc là chủ trương lớn của Đảng ta và cũng là một trong những tư tưởng lớn của Chủ tịch Hồ Chí Minh Trong thư gửi Đại hội các dân tộc thiểu số miền Nam, họp tại Plei-cu, ngày 19/4/1946, Bác Hồ căn dặn: “… Đồng bào Kinh hay Thổ, Mường hay Mán, Gia Rai hay Ê đê, Xơ đăng hay Ba na và các dân tộc thiểu số khác, đều là con cháu Việt Nam, đều là anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có nhau, sướng khổ có nhau, no đói giúp nhau ” Nhà trường luôn chú trọng đảm bảo sự bình đẳng trong giáo dục, tạo điều kiện để con em đồng bào có điều kiện phát triển, được học tập và rèn luyện; Thực hiện đầy đủ và minh bạch các chế độ của Nhà nước cho con em đồng bào Tạo mọi cơ hội và điều kiện thuận lợi để học sinh con em đồng bào được giao lưu học hỏi với các học sinh ở vùng thuận lợi, giúp các em hiểu biết và tiếp xúc với nhiều điều mới mẽ hơn trong cuộc sống - Làm tốt công tác giáo dục pháp luật (GDPL) trong nhà trường nói chung và học sinh nội trú, bán trú nói riêng với nhiều giải pháp: Thực hiện đầy đủ chương trình GDPL trong chương trình GDCD cấp THCS Tích hợp giáo dục về an toàn giao thông (ATGT), bảo vệ môi trường, phòng cháy chữa cháy, giáo dục dân số và giới tính, giáo dục phòng chống ma túy, HIV/AIDIS ….thông qua các môn học, thông qua buổi nói chuyện dưới cờ đầu tuần Tổ chức nói chuyện, ngoại khóa, thi tìm hiểu luật ATGT, kết hợp với tổng phụ trách đội để công nhận chuyên hiệu ATGT cho đội viên; thi vẽ tranh và nêu ý tưởng về bảo vệ sự đa dang sinh học và bảo vệ môi trường nơi quê em đang sinh sống ( có sự bảo trợ của dự án REDD +) Trang 9 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” Học sinh viết đơn cam kết thực hiện tốt công tác ATGT và an toàn an ninh trật tự trường học, phòng chống tai nạn thương tích - Làm tốt công tác giáo dục cho học sinh về ý thức tự giác, về tính chuyên cần trong học tập Để làm tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường bán trú với đối tượng là học sinh dân tộc, trước hết phải quan tâm làm tốt công tác số lượng và tỷ lệ chuyên cần trên lớp, quan tâm nhắc nhỡ, động viện, khích lệ để giáo dục ý thức tự giác học tập trong mỗi học sinh Thông qua các câu chuyện về những học sinh các khóa trước của nhà trường để giáo viên nêu gương từ đó giáo dục học sinh noi theo Trong các buổi nói chuyện đầu tuần nhà trường cần nên gương người tốt, việc tốt, vượt khó học giỏi; tổ chức cho các em hoạt động làm báo tường, “Hoa điểm 10”, tuần học tốt, đôi bạn cùng tiến….từ đó khích lệ động viên các em rèn luyện ý chí và nghị lực trong học tập b Hình thức, biện pháp để thực hiện các nội dung GDĐĐ học sinh: Nội dung GDĐĐ dù được xác định đúng, trúng nhưng nếu hình thức, biện pháp giáo dục không phù hợp thì hiệu quả giáo dục cũng hạn chế Vì vậy, phải kết hợp nhiều hình thức để truyền tải nội dung mới đạt được hiệu quả mong muốn Có thể tiến hành các hình thức, biện pháp sau: Giáo dục dưới cờ: Đối với học sinh, tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng trong việc giúp các em rèn luyện nhân cách, từ những việc nhỏ như: ham học, siêng làm, cần kiệm… đến những việc lớn như hun đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước Thường xuyên kiểm tra việc tu dưỡng đạo đức của học sinh để phát hiện những việc làm được, chưa được của tổ chức, cá nhân, từ đó có ý kiến, chấn chỉnh, điều chỉnh, bổ sung, khắc phục những hạn chế, phát huy những mặt tốt để hỗ trợ công tác khen thưởng công bằng hơn Mặt khác công tác kiểm tra là động cơ giúp học sinh tự kiểm tra mình, kiểm tra lẫn nhau, giúp công tác giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh đạt hiệu quả cao hơn Kiểm tra thường xuyên kết hợp kiểm tra đột xuất các hoạt động của học sinh như việc ăn, ở, sinh hoạt ngủ nghỉ hàng ngày; việc sắp xếp trật tự nội vụ, vệ sinh phòng ở, lớp học; nền nếp, tác phong, trang phục… Thực hiện tốt việc khen thưởng học sinh có ý thức học tập, rèn luyện và có thành tích học tập, rèn luyện tốt Khen thưởng là động lực thúc đẩy học sinh ý thức Trang 10 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” tự giác và tính chăm chỉ học tập, rèn luyện, góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ Việc khen thưởng kịp thời có tác dụng khích lệ để hoàn thành tốt nhiệm vụ Tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục và trãi nghiệm qua thực tiễn như: thắp hương và báo công khu di tích Km33 đường 10 mỗi năm 2 lần, giúp đỡ người già không nơi nương tựa gặp khó khăn trên địa bàn Phối hợp với Hội Cựu chiến binh của xã, với ban chỉ huy đồn biên phòng 601 để mời các bác, các chú kể chuyện về tấm gương Bộ đội Cụ Hồ, những gương anh hùng, liệt sĩ hy sinh vì sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc Phối hợp với xã Đoàn tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ 2.1.3 Phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vị trí rất quan trọng trong nhà trường nói chung và đặc biệt là trường PTDT bán trú GVCN là người thay mặt Hội đồng sư phạm, người đại diện cho Hiệu trưởng/ Ban giám hiệu để quản lý, điều hành hoạt động học tập, sinh hoạt của học sinh, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhà trường GVCN là nhà giáo dục gần gủi nhất với tập thể học sinh của lớp, GVCN vừa là người định hướng, dẫn dắt các em học tập, vươn lên và hoàn thiện nhân cách, đồng thời là người đại diện cho lớp, làm cầu nối giữa tập thể lớp với giáo viên khác, với Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể khác trong nhà trường Do tính chất của trường PTDTBT- học sinh ăn, ở nội trú tại trường, vì vậy GVCN còn là người thay mặt gia đình để giáo dục, chăm sóc và bảo vệ các em Không chỉ dạy các em mà còn nuôi các em, dạy các em cách sống, nếp sinh hoạt hàng ngày Việc GDĐĐ học sinh không chỉ là nhiệm vụ của GVCN lớp, mà còn có vai trò rất quan trọng của giáo viên bộ môn (GVBM) Vì vậy, phải kết hợp chặt chẽ vai trò GVCN với vai trò GVBM để phát huy sức mạnh và hiệu quả của những người thường xuyên và trực tiếp giáo dục, rèn luyện các em Đây là giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng GDĐĐ học sinh + Đối với giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp nhất, gần gũi nhất, thường xuyên nhất với các em cả trong và ngoài giờ học tập trên lớp GVCN lớp phải trực tiếp và thường xuyên uốn nắn kịp thời những biểu hiện, những hành vi sai lệch của học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt; phải gần gũi tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của các em Trang 11 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” đặc biệt là những em học sinh mới lần đầu tiên sống xa gia đình, lạ lẫm với môi trường sống nội trú, để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp với từng trường hợp học sinh cụ thể Mỗi GVCN phải thực sự là tấm gương sáng cho học sinh trong lớp học tập và noi theo về mỗi lời nói, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với cán bộ, công nhân viên nhà trường Để GVCN làm tốt công việc của mình, ngay từ đầu năm học nhà trường đã triển khai cho GVCN học tập về vị trí, nhiệm vụ của GVCN được quy định tại Điều lệ trường Trung học sơ sở Trao đổi, học tập một số kinh nghiệm giáo dục học sinh bán trú, nội trú, học sinh cá biệt, cách phát hiện học sinh năng khiếu, lựa chọn cán bộ lớp, xây dựng tập thể lớp tự quản… Mục đích giúp cho GVCN (nhất là giáo viên mới ra trường) học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp để áp dụng vào lớp mình phụ trách Chỉ đạo giáo viên phân loại, tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, tính tình, năng lực của từng học sinh; qua đó có biện pháp giáo dục sao cho có hiệu quả Thường xuyên thay đổi hình thức trong các tiết sinh hoạt lớp, tránh để các em nhàm chán Mỗi GVCN đều có sổ theo dõi học sinh, nắm bắt kịp thời những vi phạm của học sinh Khi xử lý phải có tính giáo dục cao, biết khơi dậy các em phần tích cực, tạo điều kiện các em sửa chữa khuyết điểm, lập thành tích mới Tránh hiện tượng thành kiến, trù dập học sinh GVCN phải có trách nhiệm thông tin những trường hợp của lớp mình với Ban giám hiệu để cùng tìm ra biện pháp giải quyết Phối kết hợp tốt với bảo vệ, ban quản lý nội trú, GVBM, tổng phụ trách đội… để cùng quản lý giáo dục và xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối mỗi học kỳ và năm học Tăng cường mối liên hệ với phụ huynh để kịp thời phát hiện uốn nắn những hành động, những biểu hiện bất thường trong lối sống của học sinh + Đối với giáo viên bộ môn: Giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ là trách nhiệm của GVCN mà GVBM cũng là một yếu tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em qua mỗi bài giảng, tiết học Một giờ dạy trên lớp không đơn thuần chỉ là truyền thụ kiến thức cho học sinh mà còn giáo dục các em những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học Trong các môn học đều có tích hợp hình thành rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh, nhất là môn GDCD, môn Ngữ văn, Lịch sử, Sinh học, Hóa học… Môn Ngữ văn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng thương yêu con người, biết phân biệt Trang 12 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” các việc nên làm, và việc không nên làm, biết cái xấu, cái tốt; biết làm theo điều thiện; biết giúp đỡ những người khi gặp hoạn nạn khó khăn… Môn GDCD chính là môn học cơ sở giúp học sinh có những nhận thức ban đầu về cách cư xử, ứng xử trong cuộc sống Chính vì vậy chúng ta không được coi nhẹ vai trò của môn học này trong nhà trường Ban giám hiệu cần hướng dẫn đổi mới và nâng cao chất lượng giảng dạy môn học GDCD theo hướng học sinh được thảo luận, được giải quyết tình huống; chú trọng giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật, thói quen chấp hành pháp luật cho học sinh; tăng cường các hoạt động giáo dục pháp luật ngoài giờ lên lớp, các đợt sinh hoạt ngoại khóa; xây dựng và bổ sung tủ sách trong nhà trường Môn Lịch sử giúp hiểu biết về lịch sử của đất nước, lịch sử của địa phương; truyền thống đấu tranh dựng và giữ nước của cha ông ta; biết tự hào và trân trọng những truyền thống đó Qua đó thấy rõ trách nhiệm của mình đối với quê hương, đất nước Ngoài các môn học trên thì môn Địa lý giúp học sinh hiểu thêm về quê hương, đất nước, những danh lam thắng cảnh, di sản, tài nguyên của đất nước Qua đó giáo dục các em về sự trân trọng và giữ gìn những di sản, tài nguyên quý báu đó Đồng thời, giúp học sinh hiểu thêm về môi trường và có trách nhiệm bảo vệ môi trường Để phối kết hợp giữa GVCN với GVBM, đòi hỏi giáo viên phải có ý thức, nhận thức rõ tầm quan trọng của GDĐĐ cho các em, đồng thời phải tích cực, chủ động kết hợp để giáo dục học sinh Trong giảng dạy các giáo viên phải biết khai thác, liên hệ vận dụng thích hợp để bồi dưỡng tình cảm, hình thành niềm tin đạo đức cho các em, không bỏ qua yêu cầu giáo dục tư tưởng tình cảm Thực hiện tốt việc tổ chức thực hành các hành vi đạo đức qua bộ môn văn hoá tốt thì việc thực hiện GDĐĐ trong trường học coi như thành công tốt đẹp Ngay từ lớp đầu cấp (lớp 6) mọi công tác chỉ đạo từ kế hoạch, cho đến kiểm tra, uốn nắn phải thường xuyên chú ý hình thành và tổ chức cho các em thực hành có nề nếp các hành vi đạo đức, như biết vâng lời thầy cô giáo, chú ý nghe giảng, xây dựng bài, hợp tác trong nhóm để tìm hiểu kiến thức mới, có ý thức học bài cũ và chuẩn bị bài một cách thường xuyên Chuẩn bị dụng cụ học tập đầy đủ, có ý thức cố gắng vươn lên trong học tập Tất cả những điều đó là hành vi đạo đức mà học sinh cần phải có Giáo viên bộ môn phải thường xuyên kiểm tra theo dõi việc thực hiện nội quy của lớp, khen chê kịp thời Sử dụng phương pháp giáo dục bằng tình cảm, trong mọi lúc, mọi khi Phải lồng ghép giáo dục “kỹ năng sống” cho học sinh vào trong bài giảng Trang 13 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” 2.1.4 Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường, với địa phương và Ban đại diện hội cha mẹ học sinh(BĐDHCMHS) để GDĐĐ cho học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh là một công việc khó, đòi hỏi phải có sự chung tay góp sức của nhiều lực lượng trong nhà trường và xã hội Việc GDĐĐ cho học sinh ngoài các biện pháp mang tính nguyên tắc của nhà trường như các quy chế, quy định, nội quy về quản lý, rèn luyện học sinh, về học tập và tu dưỡng hạnh kiểm của các em, còn phải được tiến hành song song với việc tổ chức tốt hoạt động của tổ chức Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên; kết hợp và phát huy vai trò của BĐDHCMHS của trường, của lớp Việc tăng cường phối hợp là nhằm thống nhất về các nội dung biện pháp và phát huy sức mạnh tổng hợp các tổ chức, các đoàn thể; đồng thời thông qua đó làm cho các tổ chức, lực lượng thấy được vai trò của mình trong việc GDĐĐ cho học sinh Từ đó mà mỗi tổ chức, lực lượng đề cao trách nhiệm của mình trong giáo dục, quản lý và rèn luyện học sinh có hiệu quả để giúp các em học tốt, hạnh kiểm tốt - Nội dung biện pháp thực hiện: Để tăng cường sự phối hợp giữa các tổ chức, lực lượng, đoàn thể trong nhà trường, giữa nhà trường với BĐDHCMHS, Hội khuyến học, các lực lượng xã hội khác, nhà trường cần có kế hoạch giáo dục, quản lý, rèn luyện học sinh toàn trường trong năm học và từng học kỳ Kế hoạch phải rõ trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể của từng bộ phận, lực lượng, có các nội dung biện pháp, phù hợp với vai trò, khả năng, điều kiện của các bộ phận, lực lượng; phải xác định chỉ tiêu cụ thể cần đạt được… Sau khi có kế hoạch, Ban Giám hiệu phân công người chủ trì làm công tác ký kết bản cam kết, tổ chức thực hiện việc giáo dục, rèn luyện của các em, thường xuyên tổ chức kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện kế hoạch của các bộ phận Chi ủy, Chi bộ phải lãnh đạo, chỉ đạo toàn bộ hoạt động giảng dạy, học tập, quản lý, rèn luyện để nâng cao chất lượng và hiệu quả GDĐĐ cho học sinh Cùng với việc ra nghị quyết, Chi bộ nhà trường phải thường xuyên tổ chức quán triệt kịp thời và triển khai việc thực hiện các văn bản của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục, nhằm làm cho công tác GDĐĐ học sinh đạt hiệu quả, đặc biệt là việc giáo dục chính trị - tư tưởng cho các em, giáo dục về phẩm chất, đạo đức học sinh theo tấm gương đạo đức Bác Hồ và 5 điều Bác Hồ dạy Trang 14 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” Sau khi Chi bộ có nghị quyết và Ban Giám hiệu có kế hoạch, theo sự phân công, các tổ chức, lực lượng tổ chức thực hiện nhiệm vụ giáo dục, quản lý, rèn luyện học sinh theo đúng các nội dung công việc được giao Đồng thời, chủ động phối hợp, kết hợp với các bộ phận khác trên tinh thần hỗ trợ, giúp đỡ nhau để cùng GDĐĐ cho học sinh Định kỳ gặp gỡ, trao đổi và rút kinh nghiệm về quản lý, giáo dục, rèn luyện học sinh; chủ động, kịp thời thông báo cho nhau về sự tiến bộ của học sinh, nhất là tiến bộ về đạo đức, hạnh kiểm, tình hình học sinh vi phạm kỷ luật; bàn bạc cùng tìm biện pháp nâng cao hiệu quả GDĐĐ Nhà trường thường xuyên trao đổi với BĐDHCMHS, Hội khuyến học về tình hình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, hạnh kiểm của học sinh và tình hình vi phạm kỷ luật, nội quy; cùng bàn bạc để thống nhất kế hoạch giúp đỡ số học sinh yếu và hạn chế về phẩm chất, đạo đức để giúp các em tiến bộ, qua đó góp phần giúp các em định hướng rèn luyện, tu dưỡng, phấn đấu để học tập kết quả tốt hơn Việc phối hợp, kết hợp giữa nhà trường với BĐDHCMHS phải tiến hành thường xuyên, phải có nội dung cụ thể và thông qua phối kết hợp hai bên để tìm ra phương pháp quản lý, rèn luyện phẩm chất, đạo đức học sinh được hiệu quả hơn Để góp phần nâng cao hiệu quả GDĐĐ, đồng thời tạo ra sân chơi bổ ích cho các em, thu hút các em vào các hoạt động có định hướng tư tưởng lành mạnh, nhà trường, chi đoàn, tổng phụ trách đội, Ban quản lý học sinh nội trú phải thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi, các đợt sinh hoạt văn hóa văn nghệ, thi đấu bóng chuyền, thể thao, lao động tăng gia sản xuất, vệ sinh môi trường với các công việc cụ thể: sửa sang và bổ sung làm đẹp bồn hoa, trồng thêm các loại rau và bầu bí, chăn nuôi; tổ chức tốt hoạt động của câu lạc bộ văn hóa văn nghệ và câu lạc bộ thể dục thể thao; tổ chức giao lưu với các trường bạn và địa phương thông qua các hoạt động hội thi học sinh dân tộc Đồng thời, phải mở rộng và đầu tư nhiều hơn cho thư viện bằng cách trang trí lại, tăng cường các đầu sách báo, tạp chí phù hợp lứa tuổi các đối tượng học sinh để thu hút các em vào phòng đọc… Tất cả những vấn đề trên phải có sự góp mặt của các tổ chức, lực lượng, đoàn thể với nhà trường, thì tính đồng thuận mới cao và việc tổ chức thực hiện mới có hiệu quả Thường xuyên phối kết hợp giữa nhà trường với BĐDHCMHS như: tổ chức họp phụ huynh để giải quyết các vấn đề chung, đề ra nội dung phối hợp giáo dục, quản lý và rèn luyện học sinh; cần tổ chức trao đổi thường xuyên với CMHS thông Trang 15 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” qua Ban đại diện để thông báo kịp thời tình hình đạo đức, hạnh kiểm, sự rèn luyện, phấn đấu của học sinh, nhất là sự tiến bộ của các em học sinh cá biệt, học sinh còn mắc lỗi hoặc có những hành vi chưa tốt, học sinh có cá tính Nhà trường (thông qua GVCN các lớp) trao đổi cụ thể để cha mẹ các em nắm được tình hình đạo đức, hạnh kiểm của các em; để cùng tìm biện pháp định hướng tư tưởng, GDĐĐ cho các em Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với đoàn thể ở địa phương, nhất là với các già làng trưởng bản, với Ban chấp hành xã đoàn, với Hội phụ nữ xã, hội cựu chiến binh … để giáo dục và uốn nắn học sinh Ngoài việc học tập và Sinh hoạt nội trú ở trường, học sinh còn tham gia vào các tổ chức và hoạt động của các đoàn thể địa phương nơi gia đình các em Vì vậy, nhà trường cần có sự phối hợp và thường xuyên giữ mối liên hệ với chính quyền, Đoàn Thanh niên các thôn bản về công tác quản lý, giáo dục học sinh trong thời gian các em về nghỉ tại thôn bản Qua đó vừa quản lý nắm chắc tình hình các em, vừa góp phần cùng với nhà trường rèn luyện cho các em để nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho học sinh 2.1.5 Tăng cường rèn luyện, xây dựng ý thức tự giác cho học sinh, kết hợp biện pháp nghiêm túc xử lý học sinh hư, học sinh cá biệt Giáo dục đạo đức cho học sinh bên cạnh các hoạt động quản lý, rèn luyện phải lấy học sinh làm trung tâm; phải kết hợp chặt chẽ giữa các nội dung biện pháp quản lý, rèn luyện học sinh của nhà trường với xây dựng và phát huy tinh thần tự giác thực hiện của học sinh thì mới mang lại kết quả Để GDĐĐ có hiệu quả, cùng với việc tăng cường các nội dung biện pháp quản lý, rèn luyện học sinh đòi hỏi phải phát huy nhân tố tích cực với ngăn chặn và xử lý nghiêm các trường hợp học sinh cá biệt, nhiều lần vi phạm kỷ luật, nội quy Đây là biện pháp cần thiết, vừa nêu gương tốt cho các em, vừa kịp thời ngăn chặn các hành động do học sinh xấu, học sinh hư gây ra, ngăn chặn ảnh hưởng xấu trong mỗi lớp và toàn trường; là sự kết hợp giữa phòng và chống học sinh tái vi phạm kỷ luật, ý thức đạo đức kém Để thực hiện được điều đó cần có các biện pháp sau đây: Thường xuyên phân loại học sinh vi phạm kỷ luật, nội quy, đề ra các biện pháp cụ thể nhằm quản lý chặt chẽ số học sinh vi phạm kỷ luật có hệ thống, học sinh cá biệt; vừa ngăn chặn không để tình hình và nguy cơ vi phạm kỷ luật của các em lan rộng, vừa giúp các em nhận thức đúng đắn và từng bước sửa chữa khuyết điểm, điều chỉnh hành vi của bản thân phù hợp với hoạt động của tập thể Trang 16 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” Chi ủy, BGH, Ban phụ trách bán trú và nội trú, tổ chuyên môn và các đoàn thể của nhà trường tiến hành các nội dung biện pháp nắm bắt tình hình học sinh, đặc biệt là điễn biến tư tưởng đối với một bộ phận học sinh hư, học sinh cá biệt Trên cơ sở phân loại mà đề ra nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, định hướng và kịp thời động viên để các em ổn định tư tưởng, vừa an tâm học tập và rèn luyện tại trường, vừa từng bước hạn chế những tác hại từ các sự việc xấu Thường xuyên kết hợp chặt chẽ giữa phát huy nhân tố tích cực để xây dựng và phát triển các tấm gương học sinh chăm ngoan, học giỏi rèn nghiêm, hạnh kiểm tốt để làm hạt nhân trong các hoạt động hoạt động học tập, rèn luyện, các phong trào của Đội Thiếu niên trong trường học Đối với các học sinh hư, lười biếng trong học tập, ý thức rèn luyện đạo đức kém, thường xuyên vi phạm kỷ luật, nội quy học, các học sinh xấu hay học sinh cá biệt, cố tình tái phạm, vi phạm kỷ luật có tính chất hệ thồng, tính chất nghiêm trọng thì phải kiên quyết xử lý nghiêm túc để làm gương cho học sinh toàn trường 2.2 Những kết quả đã đạt được - Tình hình an ninh an toàn trường học được giữ vững, không có hiện tượng trộm cắp, đánh nhau và phá phách tài sản trong nhà trường cũng như khu nội trú nhà trường nói riêng - Không có học sinh tham gia các tệ nạn xã hội trong trường học và trong khu nội trú học sinh của nhà trường - Không có học sinh hư hỏng đến mức phải xữ lý kỷ luật đuổi học về vi phạm đạo đức học sinh Số học sinh bị phê bình nhắc nhỡ trước cờ do lười học, nghỉ học tùy tiện, mất trật tự ảnh hưởng lớp học, có một số hành vi thiếu thân thiện với bạn, xúc phạm đến cô giáo vẫn còn nhưng đã giảm đáng kể so với những năm học trước Bảng số liệu như sau: Hành vi vi phạm của Năm học 2012-2013 Năm học 2014-2015 HS Hình thức xữ lý Số HS bị Hình thức xữ lý Số HS bị HS nam để tóc dài, Nhắc nhở trước cờ xữ lý Nhắc nhở trước cờ xữ lý 05 em 02 em nhuộm tóc nhiều màu đến trường 08 em Phê bình trước cờ 04 em Nghỉ học tùy tiện và lười Phê bình trước cờ học 14em/năm Nhắc nhở trước cờ 6em/năm Vi phạm nội quy khu nội Nhắc nhở trước cờ trú học sinh ( ra ngoài Trang 17 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” ngủ tự do không xin Phê bình trước cờ 03 em Phê bình trước cờ 01em ( em phép) trong đó Triển lớp Học sinh có lời lẽ thiếu Nhắc nhở trước khu có 01 em Nhắc nhở trước khu 7) tôn trọng cô giáo nội trú HS trong buổi nữ nội trú HS trong sinh hoạt khu nội trú buổi sinh hoạt khu 12em/nă Chưa ngăn nắp, lười vệ hàng tháng 36em/năm nội trú hàng tháng m sinh và sắp xếp phòng ở - Không có học sinh bị tai nạn giao thông, tình hình chấp hành luật ATGT đảm bảo tốt như: không có học sinh đi xe máy, học sinh đội mũ bảo hiểm khi được bố mẹ chở đến trường; không đi hàng 3, hàng 4 khi tham gia giao thông Không có học sinh bị tai nạn thương tích và đuối nước Có 100% học sinh và phụ huynh ký cam kết thực hiện luật ATGT ngay từ đầu năm học - Học sinh có nhiều tiến bộ trong các hoạt động tập thể: các hoạt động thể dục thể thao, hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động vệ sinh khu nội trú, phòng ăn, phòng ở được học sinh thực hiện tự giác hàng ngày và định kỳ theo phân công - Có 01 học sinh của trường tham gia kể chuyện về tấm gương Bác Hồ đạt giải khuyến khích * Kết quả 2 mặt chất lượng năm học 2014-2015 như sau: TS XL v¨n hãa XL h¹nh kiÓm HS Giái 83 SL % Kh¸ TB Y Tèt Kh¸ TB YÕu 1 1,2 SL % SL % SL % SL % S% S% S% L L L 27 32,5 52 62,7 3 3,6 49 59,0 31 37,4 3 3,6 00 III KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm a Tóm lược sáng kiến kinh nghiệm: Trường PTDTBT là trường phổ thông chuyên biệt, vừa thực hiện chức năng, nhiệm vụ giáo dục phổ thông, vừa phải làm tốt việc quản lý, chăm sóc và rèn luyện học sinh (chức năng bán trú) Do vậy, GDĐĐ có vai trò quan trọng trong định hướng tư tưởng, rèn luyện đạo đức, hạnh kiểm của học sinh bán trú và nội trú của Trang 18 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” nhà trường, góp phần rất quan trọng đối với nâng cao chất lượng giáo dục của một trường phổ thông Vì vậy, điểm mới của đề tài là đề cập đến các giải pháp và các hình thức để tổ chức GDĐĐ, lối sống cho học sinh THCS thuộc diện bán trú, nội trú và là con em của đồng bào Bru-Vân Kiều có hiệu quả Qua đó khẳng định tính ưu việt của mô hình trường PTDTBT đối với vùng đặc biệt khó khăn với đối tượng là học sinh dân tộc Bru-Vân Kiều b Ý nghĩa tổng quát của sáng kiến kinh nghiệm: Trường PTDTBT là một mô hình mới, nhiều hoạt động còn mới mẽ cả với cấp quản lý, với Ban giám hiệu và cả với giáo viên của nhà trường Sáng kiến kinh nghiệm đã đề cập đến một nội dung quan trọng trong hoạt động của trường PTDTBT là công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THCS con em đồng bào dân tộc Bru-Vân Kiều nói chung và học sinh dân tộc Bru-Vân kiều thuộc diện bán trú nội trú nói riêng Sáng kiến nêu lên những giải pháp, biện pháp, nội dung cần thực hiện và hình thức tiến hành; trình bày có hệ thống về nội dung và ý nghĩa của mỗi giải pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh xuất phát từ thực tiễn đã tổ chức thực hiện có hiệu quả ở đơn vị Sáng kiến có thể vận dụng để áp dụng đối với các trường THCS nói chung và các trường THCS ở vùng đặc biệt khó khăn có đồng bào dân tộc, những trường đã và đang chuyển đổi thành trường PTDTBT nói riêng 3.2 Ý kiến đề xuất - Để đảm bảo tốt công tác quản lý và nuôi dưỡng học sinh nội trú và bán trú kính đề nghị các cấp quan tâm cho thêm chỉ tiêu biên chế về nhân viên phục vụ bao gồm 01 nhân viên bảo vệ và nhân viên cấp dưỡng với tỷ lệ 35- 40 học sinh / 1 cấp dưỡng Lệ Thủy, ngày 6 tháng 5 năm 2015 TÁC GIẢ I PHẦN MỞ ĐẦU MỤC LỤC: Trang 19 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS tại trường Phổ thông dân tộc bán trú TH&THCS” 1.1 Lý do chọn đề tài: Trang 1-2 1.2 Điểm mới của đề tài: Trang 2 II PHẦN NỘI DUNG 1 Thực trạng: Trang 2-7 2 Các giải pháp: a Giải pháp 1: Trang 7-8 b Giải pháp 2: Trang 8-12 c Giải pháp 3: Trang 12-15 d Giải pháp 4: Trang 15-16 e.Giải pháp 5: Trang 16-17 3 Kết quả: Trang 17-18 III PHẦN KẾT LUẬN 1 Ý nghĩa của sáng kiến: Trang 19 2 Kiến nghị, đề xuất: Trang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Nhà Xuất bản Giáo dục (2009), Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010-2020, Hà Nội 2 Nhà Xuất bản Giáo dục (2005), Tìm hiểu Luật Giáo dục, Hà Nội 3 Nhà xuất bản Sự thật (2011), Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI, Hà Nội Trang 20 ... GDĐĐ cho học sinh thông qua môn học khác MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học trường bán. .. Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường Phổ thông dân tộc bán trú TH &THCS? ?? b Phạm vi nghiên cứu Trình bày số giải pháp nâng cao chất lượng. .. ghép giáo dục “kỹ sống” cho học sinh vào giảng Trang 13 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trường Phổ thông dân tộc bán trú TH &THCS? ??