Đang tải... (xem toàn văn)
Trong công tác chủ nhiệm của bản thân và đặc biệt giúp các em phát huy được tính tự quản trong suốt quá trình học tập việc đầu tiên chúng ta phải làm khi mới nhận công tác chủ nhiệm lớp [r]
(1)A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề
Lý lý luận: Nếu giáo viên mơn có nhiệm vụ thơng qua dạy chữ để làm người, thì ngược lại giáo viên chủ nhiệm lại thông qua việc dạy em làm người để học tốt chữ Chúng ta sống làm việc kỷ XXI, đại, văn minh hòa nhập với cộng đồng giới, thân khơng thể người thụ động, ngoan ngỗn, biết lời rập khn cách máy móc, mà thực phải người biết làm chủ thân, ý thức việc làm, làm việc chủ động, sáng tạo theo ý thân cho có hiệu quả, phù hợp với lợi ích cộng đồng Một lớp người tương lai hình thành khơng biết tạo hội để tập dược, rèn luyện tính tự giác tự quản, động, tự sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường
Lý thực tiễn: Là giáo viên chủ nhiệm quản lí, giáo dục học sinh lớp mình chúng tơi cịn đảm nhận nhiều công việc khác soạn giảng theo đặc thù tính đổi môn, tư vấn học đường nên việc lúc theo dõi, luôn sát cánh học sinh lớp chủ nhiệm tất hoạt động nơi, lúc điều khó Vậy làm để tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm đạt chất lượng toàn diện, bền vững, đích thực Để giải mâu thuẫn này, người giáo viên chủ nhiệm có đường ngắn xây dựng biện pháp nhằm phát huy tính tự quản học sinh hướng đến xây dựng đội ngũ ban cán lớp trở thành cánh tay đắc lực giáo viên chủ nhiệm
Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh cơng tác chủ nhiệm 7A1 trường THCS Buôn Trấp
Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm giáo viên THCS cụ thể đối tượng học sinh lớp 7A1 trường THCS Buôn Trấp năm học 2017 - 2018
Vì lý thân tơi ln mong muốn chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm từ các đồng nghiệp qua đề tài “Một số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh trong cơng tác chủ nhiệm lớp”.
II Mục đích nghiên cứu
Mục tiêu: Khi nghiên cứu vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cấp THCS muốn trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm số kinh nghiệm việc phát huy tính tự quản học sinh công tác chủ nhiệm lớp đồng thời giúp đỡ học sinh tự chủ hoạt động thân phát huy tính tự quản thân giai đoạn phát triển mạnh tâm lý sinh lý
(2)không thỏa mãn nét tâm lý phổ biến em, mà cịn giúp em có hội để rèn luyện phát tính tự quản theo hướng tích cực
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề
Thực chất mục đích việc phát huy tính tự quản học sinh hướng đến xây dựng lớp học tự quản Là q trình bước chuyển hóa tâm huyết, nhiệt tình thầy cô thành ý thức tự quản, tự giác đầy trách nhiệm thích thú trị, tức biến lớp học cá nhân học sinh thành tập thể học sinh biết tự quản lãnh đạo giáo viên chủ nhiệm lớp
Tính tự quản học sinh khả em ý thức việc làm cách chủ động, tự ý thức có trách nhiệm với việc làm thân, rộng tính tự quản khả em xếp, tổ chức số hoạt động khơng có giáo viên hay người lớn bên cạnh
Rèn luyện cho em tính tự quản, tinh thần tập thể giúp cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn học tập tham gia hoạt động cách tích cực Thơng qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động liên đội, hướng dẫn giáo viên giáo dục tinh thần tập thể cịn có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh Giúp em biết học tập noi gương hành vi tốt, cử đẹp bạn lớp
II Thực trạng vấn đề
Tính tự quản học sinh trường Buôn Trấp rèn luyện từ em nhỏ cấp tiểu học, nên ý thức tự giác, chủ động công việc số học sinh tốt, Đa số em chọn vào hoạt động ban cán lớp, ban huy liên đội dìu dắt cuả tổng phụ trách đội Tuy nhiên bên cạnh học sinh có ý thức tự quản tốt nhiều em ý thức tự quản chưa cao, thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,…các em chưa tập trung hoạt động, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Cịn có em có mặt giáo viên tỏ nghiêm túc vắng mặt giáo viên cán lớp cịn làm việc riêng…
Một thực tế phủ nhận: Hiện nhiều giáo viên phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm quỹ thời gian lớn, nhiều lần so với số tiết theo quy định( tiết/ tuần) Tuy nhiên hiệu đạt chưa cao
(3)lượng giáo dục người không bị tụt hậu, thỏa mãn đòi hỏi ngày cao sống đại
III Các giải pháp tiến hành giải vấn đề 1 Mục tiêu giải pháp
Tìm số giải pháp giúp học sinh phát huy tối đa tính tự quản thân rèn luyện tính tự quản thông hoạt động Các giải pháp đưa nhằm biến trình giáo dục thành tự giáo dục có định hướng, tự ý thức, tự quản lý thân, quản lý tổ, quản lý lớp Chỉ có chất lượng giáo dục nước ta không bị tụt hậu, sánh ngang tầm nước khu vực, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại
Giáo viên chủ nhiệm tìm đưa giải pháp giáo dục hợp lý, có hiệu để thúc đẩy cá nhân học sinh tập thể lớp lên Giúp em tự tin hơn, chủ động việc khẳng định vai trò trách nhiệm thân tất hoạt động Đối với thân tôi, trải qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đúc kết số kinh nghiệm nhằm giáo dục tính tự quản học sinh Cụ thể sau:
2 Nội dung cách thức thực giải pháp
Giải pháp Chủ động nắm bắt tình hình, đặc điểm lớp chủ nhiệm đặc biệt về tính tự quản tập thể.
Giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình lớp từ nhiều nguồn thông tin khác từ lãnh đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm năm trước, ban huy liên đội, cha mẹ học sinh, học sinh Tuy nhiên cần xác định bước có tính chất cảm quan, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có nhìn bao qt có chọn lọc Vận dụng tri thức, kinh nghiệm, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp để học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp cảm thấy tin tưởng, muốn hợp tác hỗ trợ giúp giáo viên việc tìm kiếm thơng tin quan trọng sở có hợp tác giáo viên tiến hành khai thác cách thuận lợi
Đối với chủ thể khai thác vấn đề khác nhau, có trùng lặp giáo viên chủ nhiệm nên đặt so sánh, kiểm tra lại nắm rõ tình tình lớp, cách khách quan nắm bắt thơng tin giai đoạn
Ví dụ.
Đối với ban lãnh đạo nhà trường:
Chúng ta gặp trực tiếp để xin ý kiến đạo chung, kế hoạch xây dựng năm học để chủ động xây dựng kế hoạch lớp cho phù hợp với định hướng chung theo kế hoạch nhà trường Mặt khác tìm hiểu đặc điểm tình hình cách tổng quan lớp chủ nhiệm qua báo cáo kết chất lượng giáo dục hai mặt lớp so với toàn trường hay so với lớp khối
(4)mà sở vật chất có nhiều biến động mà nguyên nhân trực tiếp từ phía học sinh bước trình giáo dục cần lưu ý nhiều
Số TT
Danh mục CSVC
Đầu năm bàn giao Cuối năm kiểm kê Ghi
chú Số lượng Đơn vị tính Hiện trạng sử dụng Số lượng Đơn vị tính Hiện trạng sử dụng (cịn)
1 Bàn ghế học sinh 10 Bộ Tốt
2 Bàn ghế giáo viên 01 Bộ Tốt
3 Bảng táp lô điện 01 Cái Tốt
4 Bóng đèn điện Cái Tốt
5 Quạt điện Cái Tốt
6 Rèm cửa Tấm Tốt
7 Cửa kính 14 Tấm Tốt
8 Khẩu hiệu Cái Tốt
9 Ảnh Bác Hồ 01 Cái Tốt
10 Thùng nước Thùng Tốt
11 Kệ thùng nước Cái Tốt
12 Ly uống nước Cái Tốt
13 Giỏ đựng rác 01 Cái Tốt
14 Sọt rác + Xúc rác 01 Bộ Tốt
15 Chổi quét 01 Cái Tốt
16 Bảng chống lóa 01 Cái Tốt
17 Bảng thơng báo 01 Cái Tốt
18 Bộ bảng thông minh, đèn chiếu, máy tính
01 Bộ Tốt
19 Khăn bàn may 01 Cái Tốt
20 Tủ kính nhỏ 01 Cái Tốt
21 Bản đồ 01 Cái Tốt
Bảng 1: Danh mục bàn giao sở vật chất lớp với nhà trường
(5)một tập thể cá nhân đóng góp tạo nên Giáo viên chủ nhiệm thơng qua báo cáo xếp loại phong trào thi đua liên đội để có nhìn cụ thể lớp chủ nhiệm tới
Đối với giáo viên chủ nhiệm năm học trước: Có thể khẳng định nguồn cung cấp thông tin vơ hữu ích cho đặc điểm tình hình lớp: số học sinh nam, nữ, dân tộc, khuyết tật, hộ nghèo, gia đình sách chí đặc điểm cụ thể học sinh, hồn cảnh gia đình em Cuối năm học, theo quy định giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thiện cung cấp loại biên bàn giao sở vật chất lớp báo cáo khác có liên quan Thơng qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước có nhìn tổng quan tập thể lớp, học sinh Ở muốn lưu ý phải khách quan thu thập thơng tin mang tính tổng hợp, có chọn lọc, nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh để tìm phương pháp giáo dục phù hợp khơng phải để đối phó với tính cách có sẵn từ trước học sinh Ngồi ra, Phịng Giáo dục – Đào tạo huyện Krông Ana chúng tôi, năm gần thường tổ chức công tác kiểm định bàn giáo chất lượng cấp bậc học khối lớp, hồ sơ có mẫu biên bàn giao chất lượng học sinh lớp Cụ thể biểu mẫu chung sau
(6)Đối với học sinh: Tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở chân thành, thân thiện hết mức để tạo cho học sinh cảm giác tin tưởng, an toàn tiếp xúc Sử dụng ánh mắt số động tác thể hay cịn gọi kỹ giao tiếp phi ngơn ngữ để khuyến khích học sinh trị chuyện, chia sẻ Tuy nhiên điều phải có từ trước, giáo viên xây dựng hình ảnh, ví dụ ngày tiếp xúc học sinh thấy giáo viên có biểu khác biệt đột ngột làm em có cảm giác khơng tin tưởng tạo tâm lý đề phòng…
Sẵn sàng lắng nghe chấp nhận quan điểm học sinh cách vô điều kiện, không phê phán, không lên án hay phản bác học sinh em thể quan điểm cá nhân mình, hay bộc lộ hành vi, suy nghĩ khác thường Nhờ biết nội dung em muốn chia sẻ Cảm thông, chia sẻ với học sinh, đặc biệt giáo viên cần tôn trọng cảm xúc học sinh, xem em có thật muốn chia sẻ với hay khơng? Nếu em chưa đủ tin tưởng giáo viên xem vấn đề cần làm tốt tâm lý cho em, đặt thân vào hồn cảnh em, xuất phát từ tình yêu thương, cảm thông chia sẻ thật Một vài chia sẻ cá nhân thích hợp giáo viên tạo bầu khơng khí tin tưởng, đặc biết gặp đối tượng học sinh rụt rè, dự
Giải pháp Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
Việc phát huy tính tự quản cho học sinh công tác chủ nhiệm nội dung quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm giỏi đánh giá việc xây dựng kế hoạch để vận hành tập thể học sinh thật có khả tự quản hoạt động, mà nòng cốt đội ngũ cán lớp có khả điều hành hoạt động lớp Tạo tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm thực hoạt động học sinh
Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp hướng dẫn học sinh lớp hoạt động, theo dõi, đơn đốc học sinh thực nghiêm túc, ban đầu trường hợp có số học sinh có lực làm ban cán lớp Muốn xây dựng lớp tự quản, phải lựa chọn, bồi dưỡng lớp trưởng xứng đáng chim đầu đàn lớp, có phong cách huy tốt, ban cán lớp gương mẫu có khả tổ chức quan trọng có tinh thần trách nhiệm cao Đối vớí lớp chọn trường việc khơng khó, song lớp đại trà năm tơi chủ nhiệm khó khăn Để lớp trưởng đội ngũ cán lớp ngày có đủ lực điều hành, tổ chức địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch lựa chọn khoa học, tổ chức bồi dưỡng cho em số kỹ cần thiết, thời gian đầu năm học
Đối với học sinh: Hình thành đội ngũ cán lớp động phân công nhiệm vụ rõ ràng, tập huấn đầy đủ nghiêm túc Đội ngũ cán lớp giúp giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp cách có hiệu
Các biện pháp chính:
(7)và giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Khuyến khích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn tiến học sinh Để xây dựng tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập cần có đội ngũ cán bộ, cán lớp động có trách nhiệm cao Vì giáo viên chủ nhiệm cần cân nhắc kỹ lưỡng để chọn học sinh ưu tú xứng đáng để đảm nhận trách nhiệm, bạn lớp tôn trọng cánh tay đắc lực để giáo viên hoàn thành tốt cơng tác chủ nhiệm
- Xây dựng đội ngũ cán lớp gồm có:
Giáo viên chủ nhiệm phải định hướng giúp học sinh tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn vị trí ban cán lớp Gồm thành viên:
+ Gồm 01 lớp trưởng, 01 lớp phó học tâp, 01 lớp phó lao động, 01 lớp phó văn thể mĩ 02 cờ đỏ (01 đội trưởng, 01 đội phó)
+ Học sinh lớp chia thành tổ học tập Mỗi tổ có 01 tổ trưởng 01 tổ phó Tổ trưởng, tổ phó theo dõi hoạt động tổ mình, thành viên tổ theo dõi tổ trưởng tổ phó
- Sắp xếp vị trí ngồi cho học sinh:
Để cho ban cán lớp dễ làm việc giáo viên cần lưu ý phân bố vị trí chỗ ngồi học sinh cho hợp lý đồng lực, hỗ trợ lẫn tốt, sau giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh dần cho phù hợp với tiến học tập em Tránh không xếp học sinh cá biệt ngồi cạnh Đặc biệt giáo viên nên ưu tiên vị trí ngồi tổ trưởng phải thuận tiện, trung tâm dễ quan sát
BẢNG THÔNG TIN CHUNG VÀ SƠ ĐỒ LỚP HỌC
Lớp: 7A1 SS: 44 Lớp trưởng: Trần Vương Linh
(8)Cờ đỏ: Đinh Tâm Như Lớp phó lao động: Nguyễn Mạnh Như Tường
Tổ Tổ Tổ Tổ
Bàn
06 PHƯƠN LINH TƯỜNG LÊ LINH HIẾU
Bàn
05 KHÔI LAN AN THẢO K.TRANG HẠ VY LÊ VI Đ.LINH
Bàn
04 A.DŨNG NHUNG QUỲNH NGUYÊN QUÂN TRÚC L.ĐAN LONG
Bàn
03 V LINH K.LINH GIANG HẰNG TRANGTHU PHÚC DŨNG THÂN Bàn
02 LY THANH DIỆU HÀ NY THƯ NAM NHI TRỰC
Bàn
01 BẢO MY ÁNH CHÂU KIÊN V ĐAN TRÂM HUYỀN
Tổ trưởng: NI GIANG PHÚC THÂN
BÀN GIÁO VIÊN
BẢNG ĐEN
(Sơ đồ lớp học để bàn giáo viên)
- Xây dựng nội quy lớp:
Giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh tự xây dựng nội quy học sinh đến trường cách trả lời câu hỏi như: Theo em việc học sinh không làm học? Tác phong học sinh đến trường phải nào? Từ câu trả lời học sinh, sau định hướng giáo viên chủ nhiệm bạn ban cán lớp sẻ tóm tắt lại thành nội quy lớp
(9)Căn vào phiếu điểm thi đua nhà trường tiêu chí thi đua trường, lớp tơi xây dựng phiếu điểm thi đua cho học sinh coi nội quy lớp Từ tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm Đối với 7A1 lớp học sinh có lực đồng cao so với lớp đại trà khác khối nên thang điểm, nội dung cột mục có khác biệt yêu cầu chi tiết để tiện cho công tác đánh giá, theo dõi xếp loại (Mẫu sổ theo dõi nề nếp)
- Phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh.
Trong thời gian đầu tổ chức buổi họp ban cán lớp hướng dẫn kỹ việc theo dõi, quản lý tổ chức sinh hoạt (mỗi tổ trưởng phải có sổ theo dõi thành viên tổ, có nhận xét đánh giá hàng tuần sinh hoạt lớp) thường xuyên có mặt vào buổi sinh hoạt 15 phút để theo dõi, hướng dẫn thêm sau hoàn thành nội dung
Giáo viên cần tin tưởng khả học sinh, em hồn tồn tự quản tốt có hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Giáo viên nên biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều kiện để em thể khả cơng việc tập thể
Bồi dưỡng khả tự quản cho học sinh đòi hỏi phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ việc đơn giản nhất, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Biện pháp giai đoạn đầu cầm tay việc, sau để em tự quản dần theo nguyên tắc: Khả tự quản học sinh đôi với việc giảm dần tham gia trực tiếp giáo viên chủ nhiêm hoạt động Nên lưu ý không tham gia trực tiếp phải gián tiếp tham gia em chủ động hồn tồn cơng việc Theo tơi giáo viên chủ nhiệm ln giữ vai trị người định hướng, sẵn sàng giúp đỡ ý tưởng người làm thay
Cho em thảo luận để bàn biện pháp, cách thực hoạt động tự quản lớp gồm: Tự quản sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, tự quản hoạt động giáo dục lên lớp, tự quản học tập, lao động
Ngoài giáo viên chủ nhiệm cần tạo hứng thú cơng việc, tạo đồn kết trí cao ban cán để em biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành cơng việc lớp khơng có giáo viên chủ nhiệm Nếu có mâu thuẩn khơng đồng lòng cách làm việc ban cán lớp lúc giáo viên chủ nhiệm phải thực khéo léo, giúp đỡ em nhìn lỗi sai tìm cách khắc phục để hoạt động nhịp nhàng, tránh phê bình loại bỏ, gây tâm lý học sinh cảm thấy cỏi khơng hồn thành nhiệm vụ
(10)hướng dẫn học sinh chuẩn bị hoạt động, điều khiển học sinh tham gia hoạt động đánh giá kết hoạt động Sau giáo viên chủ nhiệm giao dần cho đội ngũ cán lớp tự tổ chức điều khiển hoạt động lớp Giáo viên lúc người tư vấn, định hướng ban cán lớp theo dõi, làm việc
Hơn tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng mơi trường sư phạm đảm bảo an tồn, thân thiện, gắn bó với học sinh Để thực điều giáo viên chủ nhiệm cần nhớ: Chúng ta vui thành tích nhỏ bé học trò, chia sẻ thất bại em, vừa thầy vừa bạn để em cởi mở gần gũi với giáo viên
Giải pháp Triển khai kế hoạch nhằm phát huy tính tự giác, khả tự quản của học sinh
Sau giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch kiện toàn máy ban cán lớp Các em nắm bắt phần quyền hạn trách nhiệm đứng vào hàng ngũ ban cán lớp Hãy để em tự đưa việc cần làm dựa quyền hạn tìm hiểu trước đó, trách nhiệm thực nhiệm vụ đảm nhiệm Lưu ý để em xác định nhiệm vụ mình, giáo viên dựa điều học sinh xây dựng giúp em hoàn thiện cách đầy đủ nhiệm vụ thành viên ban cán lớp
NHIỆM VỤ CỦA BAN CÁN SỰ VÀ CÁC THÀNH VIÊN TRONG LỚP.
Lớp trưởng: Theo dõi chung hoạt động lớp, có thay đổi báo cho giáo viên chủ nhiệm Tổ chức phân công nhiệm vụ cho thành viên lớp hoạt động, báo cáo kết thi đua mặt lớp hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm
Lớp ph phụ trách học tập: Tổ chức điều khiển hoạt động học tập lớp, điểm danh từ tổ trưởng, ghi chép sổ đầu bài, kịp thời đầy đủ, Đề xuất ý tưởng thi đua tổ liên quan đến học tập như: đôi bạn tiến, hoa điểm 10 tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc học tập, theo dõi kết học tập lớp tuần báo cáo với lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm
Lớp ph phụ trách lao động: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển buổi lao động, trực nhật trường, lớp đề Sau buổi lao động có nhận xét, đánh giá đến cuối tuần sinh hoạt báo cáo cho lớp trưởng
Lớp ph phụ trách Văn thể m : Tổ chức theo dõi, khuyến khích bạn tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao liên đội nhà trường tổ chức Báo cáo chung cho lớp trưởng giáo viên chủ nhiệm yêu cầu
(11) Tổ trưởng: Theo dõi điều khiển hoạt động tổ nắm bắt tình hình cụ thể học tập nề nếp thành viên tổ Nộp bảng nhận xét, đánh giá báo cáo lại cho lớp trưởng
Ngồi ban cán sự, lớp cịn cử Ban cán môn:
STT Họ tên Nh m trưởng môn Nhiệm vụ
01 Lý Ngọc Linh Tốn, Khoa TN Phân cơng chữa tập cho môn KHTN số sinh hoạt 15 phút, cuối tuần 02 Nguyễn Thị Thanh Tuyền Ngữ Văn Hỗ trợ phân công giúp đỡ
đối với số bạn có lực hạn chế mơn văn
03 Trương Nguyễn Bình Minh Violympic Tốn
TV Theo dõi đơn đốc, tổng hợp 04 Nguyễn Trần Khánh Linh Violympic Vật Lý Theo dõi đôn đốc, tổng hợp
05 Trần Văn An Violympic Toán
TA Theo dõi đôn đốc, tổng hợp 06 Trịnh Thị Kim Chi IOE Theo dõi đôn đốc, tổng hợp 07 Ngô Thị Huyền Tiếng anh Hỗ trợ phân công giúp đỡ
đối với số bạn có lực hạn chế mơn tiếng anh
08 Huỳnh Thị Trúc Môn XH Phân công hỗ trợ việc soạn tập nhà môn KHXH
Ban cán lớp thực trì sinh hoạt 15 phút đầu theo chủ đề đội triển khai, theo thời khóa biểu ngày để kiểm tra, chữa tập mơn phụ trách Theo dõi việc học tập mơn phụ trách cuối tuần đánh giá nhận xét tuyên dương, phê bình trước lớp
Những cá nhân khác: Theo dõi giám sát việc thực nhiệm vụ Ban cán Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm phát làm việc thiếu tinh thần trách nhiệm, che dấu khuyết điểm bạn Ban cán lớp, tổ trưởng, tổ phó theo dõi đánh giá xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng, cuối năm dựa vào thang điểm cụ thể:
(12)với tập thể Tuyệt đối giáo viên không tạo đối lập ban cán lớp với thành viên lớp Vì đội ngũ ban cán lớp có lực tổ chức quản lý gương mẫu hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm có hiệu Bởi vậy, việc lựa chọn bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán tự quản để điều hành tốt hoạt động tập thể lớp quan trọng việc giáo dục học sinh
Giáo viên chủ nhiệm trang bị sổ theo dõi nề nếp cho ban cán lớp, tổ trưởng theo dõi hoạt động tổ, ghi chép cụ thể để đảm bảo công việc xếp loại cuối tuần, cuối tháng, cuối năm Đối với lớp 7A1 xây dựng nội dung đánh sau:
TRƯỜNG THCS BUÔN TRẤP
THEO DÕI CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG TUẦN
LỚP: 7A1 TUẦN …… ( TỪ NGÀY………ĐẾ NGÀY…….…….)
ĐIỂM TRỪ ĐIỂM CỘNG
Tổng điểm tuần Họ và tên Đi trễ, vắng học khôn g phép Đồn g phục khơn g đứng quy định Nói chuyệ n Nó i tục, chử ith ề Quên đồ dùng học tập không soạn bài, không làm tập Khô ng học cũ Xả rác, quên trực nhật Khô ng phát biểu Gian lận thi cử Tổn g điểm trừ Phát biểu nhiều lần/ buổi) Điể m 9đ, 10đ + Đư ợc thầ y cô khe n Giúp đỡ bạn bè Tổng điểm cộng -5đ
/lần -10đ/lần /lần-5đ -10
đ /lầ
n /lần-5đ -10đ/lần /lần-5đ /lần-5đ /bài-5đ -10đ/lần +10đ
+20 đ /lần +5đ/lần
CÁCH XẾP LOẠI : NHẬN XÉT CHUNG:
100 điểm trở lên: Xếp loại A* * ƯU ĐIỂM: 80- 99 điểm: Xếp loại A
(13)XẾP LOẠI CÁC TỔ
TỔ ĐIỂM CẢTỔNG
TỔ ĐTB XẾP THỨ * TỒN TẠI:
I II III
IV TỔ TRƯỞNG
Giải pháp Tổ chức, thực tốt nội dung sinh hoạt, hoạt động giờ lên lớp…
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ
Làm để 15 phút đầu có hiệu quả? Phụ thuộc nhiều vào tính tự quản, tự giác tất thành viên lớp Để làm điều ngồi bám sát chủ đề theo ngày đội thành viên cần chủ động thực trách nhiệm tìm hiểu trước
Ví dụ: 15 phút đầu thứ thứ kiểm tra tập Toán bạn.
+ Lần thứ nhất: Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh đưa lên bàn để giáo viên kiểm tra + Lần thứ 2: Lớp trưởng lớp phó học tập giúp giáo viên chủ nhiệm kiểm tra bạn
+ Lần thứ 3: tổ trưởng tổ sẻ kiểm tra báo cáo lại cho lớp trưởng
+ Lần thứ 4: bạn bàn kiểm tra cho báo cáo kết cho tổ trưởng, sau tổ trưởng báo lại với lớp trưởng
+ Lần thứ 5: Từng bạn tự kiểm tra tự giác báo cáo cho lớp trưởng chưa hồn thành
Tính tự quản học sinh khơng phải tự nhiên mà có, rèn luyện qua việc thực hành, cho em hội để rèn luyện, điều hướng đến học sinh thực người có ý thức tính tự quản tốt việc cá nhân, tổ, lớp
Sinh hoạt lớp cuối tuần:
(14)khích em lên kế hoạch cụ thể tự tổ chức ( Kế họach đánh máy, mẫu giấy viết tay), Và sinh hoạt lớp tơi đóng vai trị khách mời xem học trị mình biểu diễn
Ví dụ: Kế hoạch tổ chức sinh nhật cho bạn có ngày sinh nhật vào tháng 10 lớp 7A1. Trường THCS Buôn Trấp
Lớp 7A1
Buôn Trấp, ngày 20 tháng năm 2018 KẾ HOẠCH
TỔ CHỨC SINH NHẬT CHO CÁC BẠN TRONG THÁNG 10 CỦA LỚP 7A1 Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm tập thể lớp 7A1
I Mục đích:
- Chào mừng ngày 20.10, ngày thành lập hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam
- Chúc mừng sinh nhật cho bạn lớp có sinh nhật tháng 10 gồm: Ny (3.10), Thảo (5.10), Trung (21.10)
II Phân công nhiệm vụ: 1 Đối với ban cán lớp:
- Đề xuất kế hoạch xin ý kiến cô giáo chủ nhiệm - Triển khai kế hoạch tổ chức hướng dẫn thực - Chuẩn bị phát biểu chúc mừng
2 Đốí với tổ:
Tổ 1: Vệ sinh lớp học, xếp chỗ ngồi Tổ 2: Trang trí bảng
Tổ 3: Chuẩn bị bánh kem bánh kẹo
Tổ 4: Ổn định chỗ ngồi, Vệ sinh lớp học sau sinh nhật
Mỗi tổ đảm nhiệm tiết mục văn nghệ trò chơi tổ trưởng duyệt III Kế hoạch thực hiện:
Thời gian: 10h10 đến 11h thứ ngày 20.10
10h10 đến 10h20: Các tổ thực nhiệm vụ phân công
10h20 đến 10h30: Tuyên bố lý do, phát biểu chúc mừng, mời bạn lên thổi nến
10h30 đến 11h: Giao lưu văn nghệ theo thứ tự tổ 1.2.3.4 hướng dẫn bạn lớp phó văn thể mĩ
* Lưu ý : Kinh phí 200.000 ( Bánh kem 50.000, bánh kẹo 150.000 trích từ tiền quỹ lớp cho phép giáo viên chủ nhiệm)
(15)Người xây dựng kế hoạch
Phạm Thị Huyền
Chia s với học sinh: Giáo viên cần gần gũi, sẻ chia khó khăn em gia đình gặp việc khơng may mắn ốm đau, tai nạn để thăm hỏi kịp thời, giáo dục em lòng tương thân tương ái, giúp đỡ bạn bè hoàn cảnh
Ví dụ: Chẳng may lớp tơi chủ nhiệm có em Hùng bị gãy tay, Hùng không chép bài thời gian gần hai tháng bó bột, với ý thức trách nhiệm thành viên, tập thể lớp chia bạn giúp bạn chép ngày theo kế hoạch lập cụ thể ban cán lớp, 44 thành viên tập thể 7A1 thực theo kế hoạch Điều giáo viên chủ nhiệm làm thay, ép buộc em em khơng có ý thức tự giác tinh thần tự quản giáo dục từ trước Tơi chắn điều giúp học sinh thấu hiểu, gần gũi hơn, riêng Hùng kỷ niệm quên
(Học sinh có hồn cảnh khó khăn nhận q ngày sơ kết) Sinh hoạt theo chủ đề Liên đội
Ví dụ 1: Chủ đề tháng 11: “Tơn sư đạo” giáo viên ban cán lên kế hoạch tổ chức cho bạn tìm hiểu truyền thống ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, sưu tầm thơ, Thầy Cô, ca dao tục ngữ, ca ngợi tình yêu quê hương đất nước… (Tổ chức thi tổ) Ban giám khảo giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, giáo viên môn văn, môn mĩ thuật giảng dạy lớp
(16)được phân cơng, lựa chọn loại để chăm sóc khác Lớp 7A1 chọn chăm sóc rau khn viên thành em
(Niềm vui hạnh phúc trị lớp 7A1 có thầy ghé thăm cơng trình măng non)
IV Tính giải pháp:
Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm việc đúc rút kinh nghiệm, so sánh chất lượng học sinh trước sau thực giải pháp, phối hợp biện pháp quan trọng Vì tập thể lớp với đa dạng tính cách, phức tạp tâm lý lứa tuổi tránh khỏi mâu thuẫn, xung đột tập thể lớp phát sinh tình giáo dục
Trong công tác chủ nhiệm thân đặc biệt giúp em phát huy tính tự quản suốt trình học tập việc phải làm nhận công tác chủ nhiệm lớp nắm bắt thật chi tiết đặc điểm tình hình lớp, biết phần đặc điểm tính cách thành viên, hồn cảnh gia đình em giúp giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với lớp kiện toàn đội ngủ ban cán lớp Nếu làm thật tốt khâu chuẩn bị việc vận hành máy, triển khai thực kế hoạch đơn giản hiệu nhiều Khi thứ hoạt động cách tự giác thân giáo viên chủ nhiệm không cần cầm tay việc mà cần đóng vai trị định hướng, hỗ trợ cần ý lồng ghép hoạt động trình học tập hoạt động ngoại khóa để em thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhiều tốt Qua hoạt động trải nghiệm tin em học nhiều đúc rút kinh nghiệm nhiều
Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải nhà tâm lý, biết kìm chế căng thẳng quản lý cảm xúc thân, hiểu quy luật phát triển tâm lý điều kiện
(17)nào, có mặt lớp, theo dõi em Đơi điều gây tâm lý gị bó, ức chế cho em Vì vấn đề quản lý em cách tốt nhất, sát khơng khác bạn lớp Đây lý phải xây dựng phát huy tính tự quản Ngồi cần phải phối hợp tốt với cha mẹ học sinh, cha mẹ người trực tiếp nhìn thấy thay đổi em thời gian em nhà, sinh hoạt với gia đình nhiều so với trường
V Hiệu SKKN
Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm ban giám hiệu, liên đội tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý phụ huynh học sinh, đạt kết khả quan, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt sau gần năm học, tin tưởng thương yêu tất thầy cô, hào hứng bước vào lớp giảng dạy nề nếp tự quản lớp tốt, bạn ban cán có tinh thần trách nhiệm cao, tự phân công nhiệm vụ tổ chức tốt buổi sinh hoạt tạo nên khơng khí vui vẻ, đồn kết lớp
Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lý nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao nên cuối năm số học sinh giảm xuống em, số học sinh giỏi tăng lên 38 em chiếm tỉ lệ cao, khơng có học lực trung bình yếu Hạnh kiểm tốt đạt 100% Lớp đạt tập thể lớp tiên tiến xuất sắc cấp trường, đứng vị thứ cao lớp chọn
Giáo viên chủ nhiệm công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Uỷ ban nhân dân thị trấn tặng giấy khen bác (bác Linh bác Huy) Lớp trưởng khen lớp trưởng tiêu biểu xuất sắc học kỳ
Đội ngũ cán lớp hoạt động tay, em nhận nhiệm vụ cụ thể nên công tác tự quản lớp thực xuất hoạt động như:
+ Giải phong trào “Hoa điểm mười” chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 + Thành tích cao phong trào “tiết kiệm” phong trào “kế hoạch nhỏ”
+ Giải nhì tiết mục “nhảy đại”, giải khuyến khích “tốp ca”, giải nhì “kéo co”
(18)(Tổng kết năm học 2016- 2017- Lớp 7A1 có 38 HS giỏi, HS tiên tiến, 44/44 HS có hạnh kiểm tốt)
Các em có ý thức xây dựng nề nếp lớp, xây dựng khối đoàn kết cao Các em biết tuân thủ nội quy, quy định lớp trường cách tự giác xuất phát từ quyền lợi chung tập thể, danh dự lớp Các em biết phát huy tối đa lực tự quản, sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao Đội ngũ cán lớp biết tổ chức điều khiển, quản lý, đánh giá kết hoạt động tập thể thành viên Biết tự quản học tập, vắng giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, chất lượng học tập nâng lên, số học sinh khá, giỏi nhiều
Kết qủa cuối năm học 2016 - 2017 Số học
sinh Hạnh kiểm Học lực
44
Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
44 100% 0 0 0 28 64% 16 36% 0 0
Năm học: 2017 - 2018
Thời điểm Hạnh kiểm Học lực
Tốt Khá T.Bình Yếu Gi i Khá T.bình Yếu Kém
HK I Tỷ lệ %
44 0 33 11 0
100% 0% 0% 0% 75% 25% 0
HKII Tỷ lệ %
44 0 40 0
(19)Cả năm
Tỷ lệ % 44 0 38 0
HÌNH ẢNH LƯU NIỆM
(Ban CMHS lớp 7A1 UBND thị trấn khen tặng dịp ĐH CMHS đầu năm học 2017 – 2018)
(20)C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận
Nhìn chung kinh nghiệm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm xây dựng cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp nào, lẽ sản phẩm giáo dục “con người.” Một giáo viên chủ nhiệm giỏi làm việc trách nhiệm, công bằng, xây dựng tốt mối quan hệ học sinh lớp chủ nhiệm, với gia đình, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh Việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh yếu tố quan trọng nội dung công tác chủ nhiệm, nhằm nâng cao chất lượng học tập em Giáo viên chủ nhiệm người hướng dẫn, giúp đỡ, cho ban cán lớp thực hoạt động, đồng thời theo dõi, kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở, tuyên dương thành viên lớp
Trong cơng tác giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên chủ nhiệm đến trường
II Kiến nghị
Để công tác chủ nhiệm lớp thuận lợi đạt hiệu cao, tơi có số đề xuất sau: Đối với nhà trường: Có chủ trương tổ chức nhiều hoạt động lên lớp, tạo sân chơi cho em có hội rèn luyện phát huy tính tự quản
Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm tới việc học tập, giáo dục đạo đức nhà cho học sinh, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm nhằm phối hợp rèn luyện phát huy tính tự quản, ý thức tự giác có trách nhiệm cơng việc nhà
Trong sống ln tạo mơi trường để phát triển tính tự lập con, thể niềm tin vào em mình, Cho thật nhiều hội để trải nghiệm rèn luyện giúp chủ động hoạt động
Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần linh hoạt việc sử dụng biện pháp, hình thức liên kết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp, học sinh
Do thời gian có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm chắn không tránh thiếu sót cịn nhiều hạn chế, mong hội đồng thẩm định, đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện
Bn Trấp, ngày 27 tháng 06 năm 2018 Người viết
(21)MỤC LỤC
Nội dung Trang
A MỞ ĐẦU 1
I Đặt vấn đề 1
II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu: 1
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
I Cơ sở lí luận vấn đề 2
II Thực trạng vấn đề: 3
III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: 3
IV Tính giải pháp 20
V Hiệu SKKN 21
C Kết luận, kiến nghị 4
I Kết luận: 24
