Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hận

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hậnSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Tích hợp kiến thức liên môn trong bài dạy Tình yêu và thù hận

I TÊN CỞ SỞ ĐƯỢC YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH II TÁC GIẢ Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hà Chức danh: Giáo viên Môn: Ngữ văn Địa chỉ: Trường THPT Chuyên Lương Văn Tụy III TÊN SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy Tình yêu thù hận - Lĩnh vực áp dụng: Ngữ Văn NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm Trong chương trình Ngữ văn THPT, đọc - hiểu tác phẩm kịch chiếm số lượng so với tác phẩm thơ, truyện Ở chương trình Ngữ văn 11 có hai trích đoạn kịch: Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài ( Trích Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng ) Tình yêu thù hận ( Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia ) Ở lớp 12 có thêm trích đoạn Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ Bởi không dạy nhiều thuộc loại hình kịch nên tơi nhiều anh chị em đồng nghiệp thường cảm thấy khó khăn hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn kịch Nhất văn Tình yêu thù hận ( Trích Rơmê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia ) đưa vào chương trình vài năm gần Những năm soạn dạy này, lúng túng, chưa biết tiếp cận, khái thác theo hướng Dù đọc kĩ sách hướng dẫn dành cho giáo viên chưa thể thấm nhuần hết Lúc ấy, với thao tác quen thuộc tìm hiểu văn văn xi nói chung, tơi tập trung vào việc phân tích tính cách, tâm trạng nhân vật Rô-mê-ô Giu-li-ét Dạy xong bài, tự nhận thấy dạy chưa có hứng thú, không truyền cảm hứng đến học sinh Mang tâm lí dạy cho xong, đến học cảm thấy khó dạy trị cảm thấy khó tiếp nhận Là người giáo viên đứng bục giảng, thiết kế giáo án hay, tiến hành hoạt động dạy học thành công niềm vui, niềm mong ước Ngược lại, soạn giảng chưa tìm hay, đặc sắc, khơng thành cơng trở thành niềm ám ảnh, trăn trở khơn ngi Khơng cho phép chấp nhận thực thế, tơi muốn tìm giải pháp để khắc phục, phải đầu tư nghiên cứu để có giảng sinh động, hấp dẫn Giải pháp cải tiến Xác định Tình yêu thù hận khó dù khơng thành cơng lần dạy trước chọn đợt thao giảng có tổ chun mơn dự đánh giá Với tâm phải dạy cho thật hay, thật thành công để sau lúng túng ngại ngần dạy đến văn này, tơi tập trung nhiều thời gian tìm tịi, ngẫm nghĩ thiết kế giáo án Vì văn thuộc thể loại mà học sinh khơng tiếp cận nhiều chương trình, nên tơi nghĩ trước hết phải làm cho em có hiểu biết định loại hình kịch, thể loại bi kịch Từ hướng dẫn học sinh bám sát vào đặc trưng thể loại tìm hiểu chi tiết văn Nói đến kịch nói đến mâu thuẫn, xung đột Những mâu thuẫn xung đột chọn lọc, dồn nén, qui tụ, lµm nỉi bËt trình xuất hiện, phát triển giải quyết, qua tài h cấu, sáng tạo tác giả, tạo thành xung đột kịch, cụ thể hoá hành động kịch nhân vật kịch thực cốt truyện kịch Xung đột kịch tạo nên tính kịch, gây nên hấp dẫn chủ yếu kịch Trong kịch, xung đột kịch đóng vai trò quan träng nhÊt Bởi đặc trưng thể loại đọc - hiểu tác phẩm kịch trước hết phải tìm hiểu mâu thuẫn, xung đột kịch Xung đột thể đoạn trích, đẩy tới cao trào, đỉnh điểm giải nào? Qua ta hiểu đặc điểm tính cách, diễn biến tâm trạng nhân vật tác phẩm mà chủ yếu trích đoạn Sau phân tích kĩ mâu thuẫn, xung đột khái quát lên tư tưởng chủ đề, giá trị tác phẩm Đặc biệt trình soạn đọc hiểu văn này, chúng tơi ln có ý thức tích hợp kiến thức liên môn Ngữ văn, lịch sử, địa lý, văn hóa… Dạy học tích hợp học cụ thể thử nghiệm nhằm đổi phương pháp dạy học, vận dụng lí luận dạy học đại vào thực tiễn dạy học môn Ngữ văn, điều xuất phát từ yêu cầu mục tiêu giáo dục, đào tạo mơn: Hình thành phát triển lực cho học sinh cách có hiệu hơn; kích thích hứng thú học tập, rèn luyện tư sáng tạo Sự hợp nhất, liên kết phân môn, môn có liên quan tạo thành thể thống xu hướng dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển thời đại, hình thành cho học sinh thói quen tư tổng hợp, tư liên kết, thói quen nghiên cứu khoa học liên kết đó, vận dụng vào thực tiễn mức độ, bình diện khác nhau, rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, góp phần gắn lí thuyết với thực hành, kiến thức với thực tế sống, tư với hành động Trong q trình soạn giảng, tơi ln ý đến việc gợi mở để học sinh suy nghĩ, phát hiện, khái quát vấn đề… Nhờ nỗ lực cố gắng, dạy có cải tiến rõ rệt có hiệu so với lúc trước nhiều HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY Sau việc đầu tư soạn giảng, cải tiến phương pháp giảng dạy, nhận thấy dạy đạt kết sau: - Học sinh hiểu bài, cảm thấy hứng thú thực với học Đặc biệt sau học Tình u thù hận, em khơng nắm bắt nội dung kiến thức bản, hiểu sâu sắc giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Rơ-mê-ơ Giu-li-ét , mà em cịn biết kiến thức thể loại, biết cách tiếp cận, đọc - hiểu văn văn học thuộc loại hình kịch Học sinh biết vận dụng sáng tạo kiến thức học vào thực tiễn sống, biết cách phân tích, đánh giá kịch sân khấu, điện ảnh Mỗi học có mục đích cung cấp kiến thức rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết - Trong kiểm tra, đề trích đoạn này, đa số em đạt yêu cầu, có nhiều đạt điểm khá, giỏi, có viết sáng tạo, giàu cảm xúc - Tổ chun mơn dự nhìn chung đánh giá cao chất lượng dạy ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đối tượng áp dụng học sinh lớp 11, em trang bị nhiều kiến thức văn học; có khả tiếp nhận vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa sống, người nghệ thuật; có lực, kĩ đọc - hiểu văn văn chương PHỤ LỤC * Hoạt động dạy học tiến trình dạy học TÌNH U VÀ THÙ HẬN ( Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét ) Sếch- xpia ( Tiết ) A.Mục tiêu học: Giúp HS nắm được: - Những nét thời đại Phục hưng, tiểu sử, nghiệp người khổng lồ thời đại Phục hưng Sếch-xpia - Nội dung tư tưởng tiến kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét tài Sếch-xpia nghệ thuật kịch - Xung đột kịch trích đoạn Tình yêu thù hận Rèn luyện kĩ đọc- hiểu văn thuộc thể loại kịch, vận dụng kĩ vào nhiều tình mà em gặp sau Giáo dục nhân cách cho HS, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm sáng, tốt lành HS biết tích hợp kiến thức Ngữ học, Lí luận văn học, Lịch sử, văn hóa,…khi tìm hiểu tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp B Phương pháp dạy học GV tæ chøc giê dạy theo kết hợp phơng pháp đọc tỏi hin, nêu vấn đề, gợi tìm, m thoi, trao đổi thảo luận nhóm, kết hợp với diễn giảng thuyt trình C Thiết bị dạy học, học liệu - SGK Ngữ văn 11, tập - SGV Ngữ văn 11, tập - Tư liệu tham khảo - Thiết kế học - Thiết kế giáo án điện tử ứng dụng Powerpoint để giảng dạy cho HS Các tranh ảnh, vedioclip chuyển thành file hình ảnh, âm trình chiếu phần mềm điện tử D Tiến trình dạy học: - Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra cũ: - Trình bày hiểu biết khái quát em thể loại bi kịch? Mâu thuẫn kịch Vũ Như Tô ( Nguyễn Huy Tưởng ) thể trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài? - Bài mới: Hoạt động GV HS - Trên sở HS chuẩn bị nhà, có hiểu biết Nội dung cần đạt A Giới thiệu chung I Sếch-xpia thời đại Phục hưng Uy-li-am Sếch-xpia nhà viết kịch thiên tài định lịch sử, văn hóa nước Anh nhân loại thời kì Phục thời kì Phục hưng, GV nêu câu hưng hỏi : Thời đại Phục hưng: + Em giới thiệu + Xuất vào khoảng kỉ XV- XVI nét khái quát thời đại châu Âu, giai đoạn đầu thời kì độ từ Phục hưng? Trung cổ phong kiến sang thời cận đại tư - HS vận dụng kiến thức chủ nghĩa lịch sử học lớp 10, + Phục hưng: khôi phục lại, làm sống lại học Tây Âu thời hậu kì truyền thống tốt đẹp văn hoá, trung đại, Phong trào văn văn minh cổ đại Hi Lạp, La Mã bị Trung cổ hoá Phục Hưng để hiểu phong kiến nhà thờ cắt đứt, đồng thời phát tinh thần thời đại huy truyền thống cho phù hợp với yêu cầu trước mắt + Đây thời kì bão táp châu Âu Mọi phương diện đổi thay, thành trì phong kiến phương Tây lung lay + Cùng với thay đổi lớn lao kinh tế, trị, tơn giáo, xã hội, phong trào văn hoá Phục hưng nở rộ khắp nước Tây Âu có nước Anh Trào lưu tư tưởng nghệ thuật mẻ lấy chủ nghĩa nhân văn làm nòng cốt Chủ nghĩa nhân văn kết tinh khát vọng tự giải phóng người thời khỏi xiềng xích chế độ phong kiến chủ nghĩa khổ hạnh giáo hội thời trung cổ Chủ nghĩa nhân văn lên án tất kìm hãm tự người, đấu tranh cho người hưởng quyền sống, quyền hạnh phúc đáng, tự - GV chốt lại ý khái quát nhiên gian ( Theo tích hợp liên mơn, tích  Có thể nói văn hố Phục hưng bước tiến kì hợp đồng đại Chủ nghĩa nhân diệu lịch sử văn minh Tây Âu, thời đại văn thời kì Phục hưng không Phục hưng bước ngoặt tiến vĩ đại từ có văn học mà trước đến loài người chưa thấy nhiều lĩnh vực nghệ Đó thời đại cần có người khổng thuật ) lồ sinh người khổng lồ, khổng lồ tư tưởng, nhiệt tình, tính cách, khổng lồ tài mặt, hiểu biết uyên bác họ ( Ăng-ghen), như: Lê-ô-na Vanh-xi (danh hoạ nước Ý), Đan-tê (nhà thơ Ý), Ra-bơ-le (nhà văn Pháp), Xéc-van-tét (nhà văn Tây Ban Nha),…và Sếch-xpia xem người khổng lồ Tiểu sử nghiệp Sếch-xpia + Em đọc Sếch-xpia + Sếch-xpia (1564 -1616) sinh thị trấn Xtơchưa? Em biết ret-phớt-ôn Ê-vơn, miền tây nam nước Anh kịch ơng? gia đình thương nhân bình thường + Dựa vào phần Tiểu dẫn + Thuở nhỏ, Sếch-xpia học quê nhà Năm 14 SGK hiểu tuổi, gia đình sa sút, ông phải học để biết em, trình bày kiếm sống Năm 23 tuổi, rời quê hương lên nét tác giả Ln Đơn Thời giờ, Luân Đôn, sân Sếch-xpia? khấu kịch náo động Sếch-xpia vốn - HS tích hợp kiến thức ham nghệ thuật sân khấu nên ông định SGK tư liệu tham khảo để vào đường Vì ơng xin vào làm trình bày điểm việc đồn kịch Đầu tiên ông làm chân cần ghi nhớ tác giả giữ ngựa cho người xem kịch, sau làm - GV giới thiệu cách ngắn người nhắc vở, xin vào đóng vai phụ… gọn, có hệ thống Sếch-xpia Trong vòng ba năm, Sếch-xpia vừa làm việc, vừa học tập, vừa viết nên kịch làm cho khối óc bác học phải ghen tị kinh ngạc Hai năm sau khơng viết kịch + Khoảng 22 năm sáng tác ( 1590 – 1612), ông trở quê, sạp hát ông bị cháy, nhiều kịch Sếch-xpia bị cháy, sau phải nhờ diễn viên đọc, ghi chép để lưu lại + Sếch- xpia để lại cho nhân loại 37 kịch, nhiều tác phẩm trở thành kiệt tác, với đủ loại hình kịch: kịch lịch sử, hài kịch, bi kịch, bi hài kịch - Kịch lịch sử: Hen-ri IV, Hen-ri VI, Vua Jôn… - Hài kịch: Đêm thứ 12, Người lái buôn thành Vơ-ni-dơ, Giấc mộng đêm hè… - Bi kịch: Hăm lét, Rô-mê-ô Giu-li-ét, - GV nhấn mạnh đóng Ơ-ten-lơ, Mác-bét… góp nhà soạn kịch tài ba + Tác phẩm Sếch-xpia in dấu ấn trí lịch sử văn học, dẫn tuệ thông thái Với Sếch-xpia, sân khấu Anh ý kiến đánh giá thời kì Phục hưng vào lịch sử sân khấu nhà văn lớn, nhà nghiên giới kỉ hồng kim Hay nói cứu nhiều thời đại, nhiều dân cách khác, Sếch-xpia làm cho sân khấu tộc khác ( Tích hợp Anh kỉ XVI đạt tới thời kì cực thịnh mà đồng đại lịch đại ) sau không vươn tới Qua kịch mình, ơng tạo nên tranh thực rộng lớn sắc nét thời đại Nhiều nhà sân khấu học ví tồn tranh tác phẩm Sếch-xpia hồi quang đầy màu sắc phản ánh xác mà rõ ràng xã hội thời kì Phục hưng Các nhà văn lớn nhiều thời đại đánh giá cao vao trò Sếch-xpia nghệ thuật kịch ông Văn hào V Huy gô viết: Sếch-xpia gì? Hầu người ta nói rằng:- trái đất Chỉ riêng Sếch-xpia kỉ XVII, XVIII cộng lại Sếch-xpia linh hồn thời đại ( Ben Giôn xôn), kinh thánh tục ( Hai nơ) Đọc Sếch-xpia, lớn lên, thông minh lên ( Ph.lôbe) II.Vở kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét Đây bi kịch Sếch-xpia, + Em giới thiệu viết vào khoảng năm 1594 -1595, kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét? lúc ông hào hứng sáng tác kịch lịch sử, hài kịch gặt hái thành công vang dội với hai thể loại Ngay công chúng nước Anh mà trước hết Luân Đôn chào đón nồng nhiệt Vở bi kịch gây xúc động chưa thấy kịch trường dư luận Từ đến Rơmê-ơ Giu-li-ét lịch sử sân khấu giới nói chung thừa nhận kiệt tác hàng đầu Vở kịch viết thơ xen lẫn văn xuôi ( hầu hết kịch khác Sếch-xpia ), gồm có hồi, dựa câu chuyện có thật mối thù hai dịng họ: Mơn ta ghiu Ca piu lét, Vê rô na ( I-ta-li-a) thời trung cổ Tóm tắt kịch: SGK Giá trị nội dung ngt: + Gọi HS đọc phần tóm tắt - Đặt hồn cảnh lịch sử nó, cách tác phẩm SGK bốn kỉ, Rơ-mê-ơ Giu-li-ét có + Cho biết giá trị nội dung nội dung tiến bộ: tố cáo thành kiến dã kịch? man, vô nhân đạo chế độ phong kiến; đề - Yêu cầu HS biết tích hợp cao khát vọng giải phóng người, khát vọng kiến thức lịch sử, văn hóa tình u tự vượt khỏi ràng thời đại Phục hưng để thấy buộc lễ giáo trói buộc người mẻ, tiến  Rô-mê-ô Giu-li-ét tình ca ca nội dung tác phẩm ngợi sức mạnh tình yêu chiến thắng hận thù, quan niệm, định kiến nặng nề dai dẳng, gây bao đau khổ triền miên, bao nhức nhối cho xã hội loài người - Vở kịch cho ta thấy tài Sếch-xpia việc tạo dựng xung đột kịch, xung + Nét đặc sắc nghệ thuật đột giải cách hợp lí có kịch Sếch-xpia thể khả thuyết phục lớn; việc dẫn dắt hành điểm nào? động kịch tự nhiên, nhuần nhị; xây dựng - HS cần tích hợp kiến thức Lí hình tượng nhân vật điển hình luận văn học, loại hình kịch giàu sức sống; ngơn ngữ cá tính hố cao GV giới thiệu độ, đặc biệt giàu hình ảnh, thấm đượm chất học Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài thơ ( Sang học kì II, em học kĩ thể loại B Đọc- hiểu văn kịch Một số thể loại văn học: Kịch, văn nghị luận ) I Tìm hiểu khái qt Vị trí đoạn trích: - Thuộc lớp 2, hồi II kịch dài hồi + Em cho biết vị trí - Cuối hồi I, Rơ-mê-ơ Giu-li-ét gặp doạn trích? nhà Ca-piu-lét buổi hội Rô-mê-ô say mê trước nhan sắc lộng lẫy Giu-li-ét, mà Giu-li-ét thấy lòng vấn vương Đêm khuya về, bước, Rô-mê-ô bỏ mặc bạn bè, quay trở lại, trèo tường vào gặp Giu-li-ét Đây cảnh đơi trẻ gặp chuyện trị, thề nguyền, hẹn ước Hình thức lời thoại: Đoạn trích có mười sáu lời thoại 10 Ái tình bắn trúng đích - Khi đối thoại với Giu-li-ét: + Tâm trạng Rô-mê-ô Rô-mê-ô bộc lộ trực tiếp tình yêu nồng bộc lộ lời đối nàn, mãnh liệt mình: thoại với Giu-li-ét +Chỉ cần em gọi người yêu, thay nào? tên đổi họ… +Tôi thù ghét tên tơi kẻ thù em… +Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-taghiu, em không ưa tên họ Rơ-mê-ơ nhắc nhắc lại nhiều lần chàng sãn sàng tình yêu mà từ bỏ tên họ Rơ-mê-ơ khơng có chút băn khoăn, đắn đo, khơng có giằng co giới nội tâm Tình yêu chàng vượt lên thù hận, bất chấp thù hận +Tôi vượt tường nhờ đơi cánh nhẹ nhàng tình u…; mà tình u làm tình u dám làm Rơ-mê-ơ nói làm theo mách bảo, điều khiển tim yêu say đắm Lời nói chàng lời có cánh, hành động chàng hành động kẻ si tình Mãnh lực tình u khiến Rơ-mê-ơ vượt lên nỗi sợ hãi, lịng khơng gợn chút băn khoăn lo lắng đến hồn cảnh thực Rơ-mê-ơ chàng trai trẻ tuổi mạnh mẽ, + Hãy nhận xét trung thực, tâm hồn sáng, dũng cảm, người, tính cách dám vượt lên tất trở ngại để sống chàng Rô-mê-ô? thật với rung cảm tim, sống thật với 16 lịng b Nhân vật Giu-li-ét Vừa gặp Rô-mê-ô buổi hội, Giu-li-ét bị mũi tên thần Ái tình làm cho chống váng Đêm hôm Giu-li-ét không ngủ, đến bên cửa sổ, nhìn ngồi đêm vắng Nàng bng tiếng thở dài: + Ôi chao! : Tiếng thở dài chất chứa nhiều nỗi + Những lời độc thoại niềm, nhiều tâm trạng Giu-li-ét mở tâm trạng +Nàng gọi tên Rơ-mê-ơ tha thiết: gì? Ơi Rơ-mê-ơ, chàng Rơ-mê-ơ! Sao chàng lại Rô-mê-ô nhỉ? Rô-mê-ô tên người mà nàng + Tại Giu-li-ét băn đem lịng u q tên lại thuộc khoăn tên họ Rơ-mê- dịng họ đối địch với dịng họ Ca-piu-lét nhà ơ? nàng Giu-li-ét băn khoăn tên họ chàng nàng biết trở ngại lớn tình u Giu-li-ét nhận thức rõ tình yêu nảy nở hận thù hai dòng họ, nàng sớm cảm nhận thực phũ phàng + Trở trở lại lời độc thoại Giu-li-ét nỗi băn khoăn tên họ Rơ-mê-ơ: Chỉ có tên họ chàng thù địch em thôi… Môn-ta-ghiu nhỉ? Chàng ơi! Hãy mang tên họ khác đi! Nhưng nỗi băn khoăn không làm vơi tình yêu vừa chớm nở trong trái tim người thiếu nữ Thù hận Giu-li-ét chẳng có nghĩa lí tình u rạo rực trái 17 tim người gái độ tuổi trăng tròn Những lời độc thoại Giu-li-ét cho thấy nàng yêu chàng say mê, tha thiết - Khi nói với Rô-mê-ô, Giu-li-ét lại bộc lộ tâm + Thái độ, tâm trạng trạng lo âu xuất táo bạo chàng: Giu-li-ét biết Rô-mê-ô + Tường vườn cao, khó trèo qua; nơi vườn nhà mình? tử địa, anh biết + Họ mà bắt gặp anh, họ giết anh + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi Khác với Rô-mê-ô lời đối thoại nồng nàn thổ lộ tình yêu thắm thiết mình, khơng đối hồi đến ngoại cảnh, Giuli-ét lại thể tâm trạng lo lắng bồn chồn Đó vừa cách kín đáo thể tình yêu vừa cho thấy nàng cô gái chin chắn, sớm ý thức trớ trêu ngang trái đời Với Giu-li-ét, tình yêu lo, bị bao phủ nỗi lo, nỗi lo lắng bồn chồn khắc khoải lại để lộ tình u da diết, chân thành Ngịi bút Sếch-xpia thật tinh tế thâm nhập vào trạng thái tâm hồn người, mô tả tâm lí nhân vật nữ Đó tâm trạng khơng đơn giản mà diễn biến phức tạp lại chân thực, sâu sắc Những ý nghĩ nàng Rơ-mê-ơ ln bị bóng đen hận thù dịng họ ám ảnh, lời bộc bạch chân thành hồn nhiên nàng lại cho thấy niềm rung cảm mạnh mẽ, niềm khao khát tình yêu chan chứa, thiết 18 tha Giu-li-ét mang vẻ đẹp hồn nhiên, sáng, + Nhận xét người, chân thành khơng phần mãnh liệt tính cách Giu-li-ét? tình u Sau ta cịn thấy nàng cô gái kiên cường, dũng cảm, đấu tranh đến để giữ trọn tình yêu Đây thực hình tượng nhân vật nữ tuyệt đẹp, hấp dẫn văn học Tiểu kết: Những lời thoại Rơ-mê-ơ Giu-li-ét đoạn trích lời thổ lộ tình yêu hay nhất, bay bổng lịch sử văn học Là lời tràn đầy cảm xúc, diễn đạt từ ngữ trau chuốt, nhiều câu cảm thán liên tiếp, nhiều hình ảnh tạo trí tưởng tượng kì diệu…Tất lời thoại bộc lộ tình yêu mãnh liệt, tình yêu bắt nguồn từ tình cảm, khao khát chân thành, nồng nhiệt tuổi trẻ, tình yêu vượt lên thù hận III Tổng kết - Về nghệ thuật: Đoạn trích cho thấy tài + Em khái quát miêu tả tâm trạng nhân vật, nghệ thuật sử dụng nét đặc sắc nghệ thuật ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu chất thơ Sếchkịch Sếch-xpia? xpia, cách dùng hình ảnh ẩn dụ góp phần thể sâu sắc ý nghĩa tác phẩm - Về nội dung: Sêch-xpia ngợi ca mối + Yêu cầu HS khái quát lại tình đẹp đẽ, trẻo, bộc lộ thái độ trân trọng, giá trị nội dung trích khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo đoạn tác lí tưởng chủ nghĩa nhân văn Tình yêu bất phẩm diệt Rô-mê-ô Giu-li-ét kết tinh cho 19 - HS rút ý nghĩa tư khát vọng yêu, khát vọng sống người tưởng từ kịch, có rung thời Phục hưng người cảm sâu sắc trước tình thời đại cảm cao đẹp người Kì diệu thay vẻ đẹp người Đó tư ( Tích hợp tri thức văn học, tưởng lớn Sếch-xpia xuyên suốt văn hóa giáo dục công kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét, toàn dân) sáng tác nhà viết kịch thiên tài Kì diệu thay người! Con người cao q mặt lí trí, vơ tận mặt Củng cố: khiếu Về hình dung vóc dáng, đẹp - Đọc kĩ phần Ghi nhớ tựa thiên thần; trí tuệ, sánh tài SGK thượng đế! Thật vẻ đẹp gian, kiểu - Làm tập phần Luyện mẫu mn lồi! tập trang 201- SGK Kịch Hăm-lét Rút kinh nghiệm: - Trình chiếu chậm để HS vừa tích cực xây dựng vừa ghi lại nội dung học * Kiểm tra đánh giá kết học tập GV chia lớp thành bốn nhóm, nhóm thực với mục đích, yêu cầu riêng, HS thảo luận phút cuối tiết học, sau chuẩn bị nhà trình bày, nộp sản phẩm tiết học tự chọn Nhóm 1: Bài tập 1: Em có suy nghĩ mối tình chàng Rơ-mê-ơ nàng Giu-li-ét? Tình u có cịn phù hợp với thời đại ngày hay không? 20 - Mục tiêu tập: + Củng cố nội dung học + Phát triển lực cộng tác làm việc, lực cảm thụ cảm văn học, tư độc lập, biết thể suy nghĩ, cảm xúc riêng + HS biết tích hợp kiến thức văn học với văn hóa, xã hội, kiến thức mơn Giáo dục cơng dân để giải vấn đề mang tính phức hợp - u cầu: HS trình bày theo cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau đây: + Tình u sáng Rơ-mê-ơ Giu-li-ét diễn mối hận thù hai dịng họ Đó mối tình dũng cảm, bất chấp định kiến nặng nề dai dẳng + Qua câu chuyện tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, tác giả đề cao tình yêu tự do, vượt lên tư tưởng cổ hủ, bảo thủ, vô nhân đạo hằn sâu, trói chặt vào người hàng nghìn năm đêm trường trung cổ + HS phát biểu cảm xúc, suy nghĩ cách chân thực, nói lên ý nghĩa tình u đích thực, chân thời đại Nhóm 2: Bài tập: Xung đột kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét có phải xung đột tình yêu hận thù hay không? Vở kịch kết thúc nào? Em có suy nghĩ cách kết thúc ấy? - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức + Kích thích tìm tịi, phát hiện, khơi gợi niềm say mê, hứng thú học tập HS, em tìm đọc tác phẩm để biết kết thúc, phát biểu suy nghĩ cách kết thúc + Phát triển lực cộng tác làm việc, lực đánh giá + Rèn luyện khả tích hợp tri thức văn học văn hóa, lịch sử - Yêu cầu: HS cần đảm bảo ý sau: 21 + Xung đột kịch không xung đột tình yêu hận thù, mà đối chọi hai luân lí: trung cổ hà khắc chủ nghĩa nhân văn thời đại Phục hưng Luân lí trung cổ muốn người phải hi sinh quyền lợi cá nhân dòng họ, tư tưởng nhân văn thời đại Phục hưng lại muốn người thoát khỏi ràng buộc lễ giáo khơng cần thiết, tình cảm phát triển tự nhiên, để người hưởng hạnh phúc bình thường đời + Vở bi bịch kết thúc chết hai nhân vật, họ chết đi, mối hiềm thù hai dòng họ bị xoá bỏ  Sếch-xpia muốn khẳng định chiến thắng tư tưởng nhân văn  Đây bi kịch lạc quan, thể niềm tin Sếch-xpia vào đời Tuy nhiên niềm tin có phần ảo tưởng, giai đoạn sau, sáng tác Sếch-xpia khơng cịn bi kịch lạc quan ông nhận giới ngục thất ghê gớm Nhóm 3: Bài tập: Tư tưởng cốt lõi chủ nghĩa nhân văn gì? Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng có phải biểu văn học hay không? Hãy sưu tầm số sản phẩm văn hóa tiêu biểu thời đại Phục hưng - Mục tiêu: + Kích thích động cơ, hứng thú học tập, tìm tịi, sáng tạo HS + HS kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khác nhằm giải vấn đề mang tính phức hợp + Phát triển lực xã hội, lực cá thể - Yêu cầu: + Chủ nghĩa nhân văn kết tinh khát vọng tự giải phóng người thời khỏi xiềng xích chế độ phong kiến chủ nghĩa khổ hạnh giáo hội thời trung cổ Chủ nghĩa nhân văn lên án tất kìm hãm tự người, đấu tranh cho người hưởng quyền sống, quyền hạnh phúc đáng, tự nhiên gian 22 + Chủ nghĩa nhân văn không biểu văn học mà nhiều lĩnh vực nghệ thuật khác hội họa, điêu khắc + HS lên mạng tìm sản phẩm văn hóa tiếng thời đại Phục hưng Nhóm 4: Bài tập: Nhập vai Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, trình bày lại cảnh gặp gỡ qua hình thức kịch ngắn - Mục tiêu: + HS tái văn cách sinh động + Phát triển lực cá thế, em bộc lộ sở thích, khiếu - Yêu cầu: + HS nhớ lời thoại + Diễn xuất tự nhiên, biểu cảm, sinh động, có khả hóa thân vào vai diễn * Các sản phẩm HS - Trong tiết học tự chọn, HS giới thiệu sản phẩm trước lớp + Nhóm 1, 2, : Mỗi nhóm cử HS đại diện lên bảng trình bày vấn đề tìm hiểu + Nhóm cử đại diện lên giới thiệu tranh ảnh, sản phẩm nghệ thuật sưu tầm + Nhóm diễn kịch trước lớp - Tổ chức cho HS tự đánh giá kết làm việc nhóm - GV tổng kết, đánh giá phương pháp tiến hành, nội dung kết vấn đề nghiên cứu trình bày nhóm Sản phẩm nhóm Câu hỏi: 23 Em có suy nghĩ mối tình chàng Rơ-mê-ơ nàng Giu-li-ét? Tình u có cịn phù hợp với thời đại ngày hay khơng? Trả lời: Tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét tình yêu đẹp đẽ, tình đầy bi kịch Bi kịch thể mãnh liệt tình yêu họ Tình yêu đầy trở ngại hai người vượt qua dũng cảm, chết khơng lìa họ Qua tình đầy bi kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét, tư thấy tư tưởng nhân văn tác giả, chiến thắng lí tưởng nhân văn Tình u say đắm, thủy chung có sức mạnh xóa bỏ, hóa giải mối hận thù lâu đời Mối tình Rơ-mê-ơ Giu-li-ét thật sáng, thiết tha, nồng nàn, sâu sắc, kết tinh cho khát vọng yêu, khát vọng sống người thời đại Phục hưng thời đại Tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét tình yêu đẹp thời đại, tình u đích thực, chân thành, sáng, mạnh mẽ mà người trái đất ln khao khát vươn tới Đã tình u thực phải có rung động tim, phải vượt qua thử thách Tuy nhiên lí mà tình u khơng thành, dang dở, trái ngang không nên lựa chọn chết Trong hồn cảnh xã hội ngày nay, lựa chọn tiêu cực Sản phẩm nhóm Câu hỏi: Xung đột kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét có phải xung đột tình u hận thù hay không? Vở kịch kết thúc nào? Em có suy nghĩ cách kết thúc ấy? Trả lời: - Tình u sáng Rơ-mê-ơ Giu-li-ét diễn mối hận thù hai dòng họ Tuy nhiên xung đột kịch khơng xung đột tình u hận thù mà đối chọi hai luận lí trung cổ nhân văn thời đại Phục hưng Luân lí trung cổ muốn người phải hi sinh quyền lợi cá nhân gia đình, dịng họ, cịn tư tưởng nhân văn thời Phục hưng lại muốn người thoát khỏi ràng buộc lễ giáo 24 phong kiến, để tình cảm phát triển tự nhiên, khơng bị kìm hãm, để người hưởng niềm hạnh phúc yêu yêu, niềm hạnh phúc bình dị, cần có đời - Vở kịch kết thúc chết hai nhân vật Họ chết ngun lí mang tính nhân tình u sống Đó ngun lí tình u vượt qua thù hận, tình yêu khẳng định chiến thắng tư tưởng nhân văn đấu tranh hạnh phúc người Hai nhân vật chết mối hận thù hai dịng họ xóa bỏ Điều thể niềm tin Sếch-xpia vào đời, với mong muốn đời tốt đẹp Tình yêu người với người tôn vinh, đủ sức mạnh để xóa tan tư tưởng đen tối, bóng đen hận thù Tuy nhiên niềm tin có phẩn ảo tưởng Giai đoạn sau sáng tác Sếch-xpia khơng cịn có niềm tin ông nhận giới ngục thất ghê gớm Mặc dù vậy, độc giả yêu mến Sếch-xpia khắp giới, mối tình Rô-mê-ô Giu-li-ét Sản phẩm nhóm Câu hỏi: Tư tưởng cốt lõi chủ nghĩa nhân văn gì? Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng có phải biểu văn học hay không? Hãy sưu tầm số sản phẩm văn hóa tiêu biểu thời đại Phục hưng? Trả lời: Tư tưởng cốt lõi chủ nghĩa nhân văn đề cao, ca ngợi, khẳng định người, lấy người làm chuẩn mực đo lường mn lồi giới Chủ nghĩa nhân văn kết tinh cho khát vọng tự giải phóng người khỏi xiềng xích chế độ phong kiến chủ nghĩa khổ hạnh giáo hội thời trung cổ Chính điều mà thời đại Phục hưng coi thời đại chủ nghĩa nhân văn, quyền sống quyền hạnh phúc người Chủ nghĩa nhân văn lên án tất kìm hãm tự người, khúc ca sống hạnh phúc người Những tư tưởng mang ý nghĩa văn minh nở rộ xã hội trung cổ với giáo điều khổ hạnh đưa người vươn đến đích sống mới, sống khơng có thành kiến, khơng có ràng buộc lễ giáo trói 25 buộc người Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng mang đến hình tượng người Họ khơng phải q gối trước Giáo hồng, tơn sùng chủ nghĩa khổ hạnh vơ nhân tính mà tốt lên từ họ vẻ đẹp chân thực, hồn nhiên, sáng, ý thức cao độ quyền sống, quyền làm người Chủ nghĩa nhân văn thời kì khơng biểu văn học mà cịn nhiều lĩnh vực nghệ thuật khác hội họa, điêu khắc, kiến trúc…Những nghệ nhân xây dựng hình tượng người mang tầm vóc to lớn, người trung tâm vũ trụ nơi hội tụ tất vẻ đẹp gian - Những họa tiếng: Mona Lisa Leonardo da Vinci tuyệt tác hội họa thời kì Phục hưng Bức tranh vịm nhà nguyện Sistine, Vatican Đây họa "trên vòm nhà nguyện Sistine, Vatican." Michelangelo, họa sĩ, kiến trúc sư thiên tài mà tên tuổi ông đứng sau Leonardo Da Vinci vào thời kỳ Phục hưng - Kiến trúc Phục hưng: Tòa thánh Vatican 26 Bartolommeo Berrecci - Wawel, Kraków 27 Lâ u đài Nymphenburg lung linh nắng vàng, phía trước hồ nước với đàn thiên nga trắng muốt - Điêu khắc thời Phục hưng 28 David – tác phẩm tiếng Michelangielo trở thành biểu tượng thành phố Florence xinh đẹp 29 Tài liệu tham khảo Từ điển thuật ngữ văn học - NXB Giaó dục - 1992 Thiết kê giảng Ngữ văn- Tập một- NXB Hà Nội - 2008 Giới thiệu giáo án Ngữ văn 11 - Tập một- NXB Hà Nội - 2007 Sách giáo viên Ngữ văn nâng cao- Tập 1- NXB Giáo dục- 2007 Sách giáo viên Ngữ văn bản- Tập 1- NXB Giáo dục- 2007 Nghiên cứu giảng dạy Ngữ văn- NXB Đại học Sư phạm 30 ... chàng Rơ-m? ?-? ? nàng Giu-li-ét? Tình u có cịn phù hợp với thời đại ngày hay không? Trả lời: Tình u Rơ-m? ?-? ? Giu-li-ét tình u đẹp đẽ, tình đầy bi kịch Bi kịch thể mãnh liệt tình yêu họ Tình yêu đầy... khoăn tên họ Rơ-m? ?- dịng họ đối địch với dịng họ Ca-piu-lét nhà ơ? nàng Giu-li-ét băn khoăn tên họ chàng nàng biết trở ngại lớn tình yêu Giu-li-ét nhận thức rõ tình yêu nảy nở hận thù hai dòng... tích diễn biến tâm trạng thoại Giu-li-ét nhân vật Rô-m? ?-? ? Giu-li-ét qua ngôn ngữ đối thoại đoạn trích - Tìm hiểu ý nghĩa tư tưởng rút sau nội dung học TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN ( Trích Rơ-m? ?-? ? Giu-li-ét