Theo tìm hiểu của cục Điều tra dân số và Nhà ở thì Tổng số dân của Việt Nam là 96.208.984 người, trong đó, dân số nam là 47.881.061 người, chiếm 49,8% và dân số nữ là 48.327.923 người, chiếm 50,2%.Tỷ lệ người từ 5 tuổi trở lên bị khuyết tật ở Việt Nam là 3,7%. Bắc Trung Bộ và Duyên hải miền Trung là vùng có tỷ lệ người khuyết tật cao nhất cả nước (4,5%); Tây Nguyên và Đông Nam Bộ là hai vùng có tỷ lệ người khuyết tật thấp nhất (đều bằng 2,9%). ( Số liệu thông kê 2019) đã giảm được 4 % số với 10 năm trước là một dấu hiệu tích cực của nước ta. Thống kê này tuy thấp hơn so với thống kê mà người khuyết tật nặng nhận được trợ cấp của Bộ Lao Động Thương Binh và Xã Hội. Tuy chiếm tỷ lệ khá nhỏ nhưng Người Khuyết Tật vẫn rất được nhà nước xem là mối quan tâm của cộng đồng Quốc Tế và Đảng. Trong suốt mấy năm của luôn có những chuyển biến tích cực về nhận thức , thái độ và hành động về người khuyết tật, người khuyết tật giờ không còn được coi là gánh nặng xã hội. Mọi vấn đề liên quan đều đã được xem xét dưới góc quyền của con người. Và bộ phận được quan tâm hơn cả chính là Trẻ em, và trọng tâm hơn chính là Trẻ Khuyết Tật.
MỤC LỤC 1 DANH MỤC VIẾT TẮT Trẻ khuyết tật TKT Uỷ ban nhân dân UBND Giáo dục hòa nhập GDHN Phục hồi chức PHCN Giáo dục đào tạo GD&ĐT LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ Theo tìm hiểu cục Điều tra dân số Nhà Tổng số dân Việt Nam 96.208.984 người, đó, dân số nam 47.881.061 người, chiếm 49,8% dân số nữ 48.327.923 người, chiếm 50,2%.Tỷ lệ người từ tuổi trở lên bị khuyết tật Việt Nam 3,7% Bắc Trung Bộ Duyên hải miền Trung vùng có tỷ lệ người khuyết tật cao nước (4,5%); Tây Nguyên Đơng Nam Bộ hai vùng có tỷ lệ người khuyết tật thấp (đều 2,9%) ( Số liệu thông kê 2019) giảm % số với 10 năm trước dấu hiệu tích cực nước ta Thống kê thấp so với thống kê mà người khuyết tật nặng nhận trợ cấp Bộ Lao Động Thương Binh Xã Hội Tuy chiếm tỷ lệ nhỏ Người Khuyết Tật nhà nước xem mối quan tâm cộng đồng Quốc Tế Đảng Trong suốt năm ln có chuyển biến tích cực nhận thức , thái độ hành động người khuyết tật, người khuyết tật khơng cịn coi gánh nặng xã hội Mọi vấn đề liên quan xem xét góc quyền người Và phận quan tâm Trẻ em, trọng tâm Trẻ Khuyết Tật Nói đến trẻ em, mầm non tương lai đất nước, việc giáo dục trẻ từ nhỏ quan trọng để sau cơng dân có ích cho xã hội, giúp ích cho đất nước Nhưng đứa trẻ sinh có sống bình thường bao người khác, cịn nhiều trẻ em may mắn sinh bị khuyết tật Những khiếm khuyết làm cho sinh hoạt em trở nên khó khăn, chí phải phụ thuộc vào bố mẹ hay người thân gia đình,khuyết tật làm thân trẻ ngại đến trường khó thích nghi khó việc tiếp thu nên số trẻ em khuyết tật đến trường gặp nhiều khó khăn Tại trung tâm giáo viên có trình độ chuyên môn đào tạo phân công hỗ trợ trẻ khuyết tật học hòa nhập.Và giáo viên giáo viên đứng lớp phận khác tham gia hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập nên cung cấp kỹ sống cho trẻ Vì nhà nước quan tâm hỗ trợ từ sớm nên hầu hết trẻ em khuyết tật nước đến trường tham gia giáo dục hòa nhập bạn Còn Việt Nam theo trang thông tin hỗ trợ người khuyết tật 3 thuộc Bộ Lao Động, Thương Binh Xã Hội Việt Nam có khoảng 1,3 triệu trẻ em khuyết tật độ tuổi 18 tuổi tính đến năm 2010, Tổng điều tra dân số cung cấp số liệu 66,5% trẻ khuyết tật độ tuổi đến 10 tuổi học tiểu học, tỷ lệ toàn quốc 97% Như qua số liệu tỉ lệ trẻ khuyết tật Việt Nam giáo dục hịa nhập ít, tính đến nhà nước có nhiều chương trỉnh dự án hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng thơng qua giáo dục hịa nhập số lượng học sinh khuyết tật giáo dục hòa nhập tăng đáng kể.Từ giúp trẻ khuyết tật tham gia bình đẳng bạn, trẻ lĩnh hội nhiều kỹ năng, nâng cao lực cho thân tự làm cơng việc sinh hoạt ngày, khả tư tẻ hong phú Mặc dù việc giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật gần nhà nước quan tâm gặp nhiều khó khăn Cụ thể ta thấy mơi trường có nhiều học sinh khuyết tật học hòa nhập với dạng tật khác nhau, số học sinh mắc nhiều tật mức độ khuyết tật nặng giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục với dạng tật Đa số giáo viên chưa đào tạo chuyên sâu phương pháp giáo dục cho trẻ khuyết tật nên công tác giáo dục chưa hiệu Cùng với thiết bị hỗ trợ học tập cho trẻ khuyết tật dạng khác hạn chế Và có trẻ khuyết tật khơng tham gia giáo dục hịa nhập thân tự ti, bị bạn bè trêu chọc, kì thị làm cho trẻ khơng muốn đến trường Tuy có nhiều cản trở giáo dục hòa nhập với trẻ em khuyết tật vậy, phải hỗ trợ để trẻ em khuyết tật tham gia quyền Giáo dục hịa nhập đóng vai trị quan trọng trẻ em khuyết tật ảnh hưởng đến sống hoạt động tương lai sau trẻ Để hỗ trợ người khuyết tật giảm thiểu khó khăn ngành cơng tác xã hội đời vị trí quan trọng thiếu Bằng khiến thức chuyên môn, kinh nghiệm làm việc, nhân viên công tác xã hội phát huy vai trị chức việc hỗ trợ nhằm tăng cường hay hôi hục việc thực chức họ,huy động nguồn lực hỗ trợ người khuyết tật giải vấn đề kinh tế,pháp luật,tâm lý,tình cảm,sức khỏe,văn hóa ,giáo dục, mối quan hệ gia đình xã hội… Đồng thời người đóng vai trị hỗ trợ người khuyết tật tiếp cận với dịch vụ cần thiết Cùng gia đình cộng đồng triển khai hoạt động chăm sóc trợ giúp họ 4 cách có hiệu quả, vượt qua rào cản, đảm bảo tham gia đầy đủ vào hoạt động xã hội tảng công người khác xã hội Trong công tác thực dự án “Hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ,trẻ tự kỷ sở giáo dục địa bàn tỉnh Nghệ An” ngành giáo dục đào tạo có nhiều biện pháp thiết thực phù hợp với trường, cấp học, địa phương.Trong có Trung tâm Giáo dục dạy nghề người khuyết tật Nghệ An triển khai thực dự án cấp ngành đề lúc đầu có nhiều khó khăn đà phát triển ủng hộ cấp địa phương.Với mong muốn tìm hiểu cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật cần thiết giáo dục hòa nhập cho trẻ em khuyết tật xin chọn chủ đề: “Hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Trung tâm Giáo dục dạy nghề người khuyết tật Nghệ An Thành Phố Vinh, Tỉnh Nghệ An” để nhìn nhận rõ vấn đề 5 I.CƠ SỞ LÝ LUẬN 6 1.Các khái niệm liên quan Khái niệm khuyết tật Khuyết tật thiếu hụt khả thực hoạt động sống phạm vi xem bình thường người Khuyết tật làm sút làm hạn chế khả thực chức cá nhân bình thường theo mức yêu cầu thần kinh thể chất Theo phân loại Quốc tế Khiếm khuyết ,khuyết tật tàn tật (ICIDH) khuyết tật hiểu là: “Khuyết tật hạn chế hoạt động theo chức hay phạm vi bình thường người, hạn chế suy giảm chức gây nên.” Theo hệ thống phân loại quốc tế ICF WHO định nghĩa khuyết tật sau: “Khuyết tật thuật ngữ chung tình trạng khiếm khuyết ,hạn chế vận động tham gia,thể mặt tiêu cực quan hệ tương tác cá nhân người (về mặt tình trạng sức khỏe) với yếu tố hồn cảnh (bao gồm yếu tố mơi trường yếu tố cá nhân khác)” Khái niệm người khuyết tật Theo Luật người khuyết tật quốc hội Việt Nam thông qua ngày 17/6/2010: “ Người bị khuyết tật người bị khiếm khuyết nhiều phận thể bị suy giảm chức biểu dạng tật khiến cho lao động, sinh hoạt,học tập gặp khó khăn” Khái niệm trẻ khuyết tật Trẻ khuyết tật trẻ có khiếm khuyết khuyết cấu trúc chức thể hoạt động khơng bình thường dẫn đến khó hoạt động độc lập tham gia vào hoạt động xã hội,khó theo học chương trình phổ thơng khơng hỗ trợ đặc biệt,chỉnh đổi chương trình ,hướng dẫn đánh giá thiết bị hỗ trợ khác Phân loại dạng khuyết tật: *Phân loại Quốc tế chức ,khuyết tật sức khỏe( ICF) Tổ chức y tế giới(WHO): a.Khuyết tật thể chất,vận động 7 b.Khuyết tật nghe,nói c.Khuyết tật nhìn d.Khuyết tật khả học tập (nhận thức trí tuệ) e.Hành vi lạ (do bệnh tâm thần trầm cảm tâm thần phân liệt gây ra) f.Động kinh g.Khuyết tật khác Phân loại khuyết tật luật NKT Việt Nam: a Khuyết tật vận động: Là tình trạng giảm chức cử động đầu,cổ,chân,tay,hân dẫn đến hạn chế vận động di chuyển b Khuyết tật nghe,nói: Là tình trạng giảm chức nghe ,nói nghe nói ,phát âm thành tiếng câu rõ ràng dẫn đến hạn chế giao tiếp,trao đổi thơng tin lời nói c Khuyết tật nhìn: Là tình trạng giảm khả nhìn cảm nhận ánh sang,màu sắc hình ảnh,sự vật điều kiện ánh sáng mơi trường bình thường d Khuyết tật thần kinh,tâm thần: Là tình trạng rối loạn trị giác, trí nhớ,cảm xúc,kiểm sốt hành vi,suy nghĩ có biểu với lời nói ,hành động bất thường e Khuyết tật trí tuệ: Là tình trạng giảm khả nhận thức tư biểu việc chậm suy nghĩ phân tích,về vật tượng,giải việc g Khuyết tật khác: Là tình trạng giảm chức thể,khiến cho hoạt động lao động sinh hoạt,học tập gặp khó khăn mà khơng thuộc trường hợp quy định khoản 1,2,3,4,5 điều Nghị định 28/12/NĐ-CP Khái niệm hòa nhập Hòa nhập gần gũi, chan hịa, khơng xa lánh người, khơng gây mâu thuẫn, bất hịa với người khác,cùng tham gia hoạt động chung cộng đồng Khái niệm giáo dục hịa nhập Gi dục hịa nhập phương thức giáo dục trẻ khuyết tật học với trẻ em bình thường,trong trường phổ thơng nơi trẻ sinh sống Giao dục hòa nhập giúp đỡ người khuyết tật sống, học tập làm việc điều kiện đặc thù, nơi họ có hội tốt để trở nên độc lập tới mức mà 8 họ Khuynh hướng hịa nhập – mainstreaming – định nghĩa việc hòa nhập trẻ khuyết tật bình thường lớp học Điều mang lại cho trẻ khuyết tật hội gia nhập “xu hướng sống” việc hướng chúng đến việc lĩnh hội kinh ngiệm tuổi mầm non từ bạn bè bình thường đồng trang lứa, đồng thời đem đến cho trẻ bình thường hội học tập phát triển thông qua việc học hỏi kinh nghiệm từ mặt mạnh yếu bạn bè khuyết tật Khái niệm giáo dục đặc biệt: Giáo dục đặc biệt (còn gọi giáo dục nhu cầu đặc biệt, giáo dục hỗ trợ SPED - special education) thực hành giáo dục học sinh theo cách giải khác biệt cá nhân nhu cầu cá nhân họ Lý tưởng nhất, trình bao gồm xếp theo kế hoạch giám sát cách có hệ thống quy trình giảng dạy, thiết bị tài liệu phù hợp tùy chọn học tập cho người khuyết tật Những can thiệp thiết kế để giúp cá nhân có nhu cầu đặc biệt đạt mức độ tự túc thành công cá nhân cao trường cộng đồng họ, điều khơng có học sinh tiếp cận với giáo dục lớp học thông thường Giáo dục đặc biệt bao gồm khả học tập (chẳng hạn chứng khó đọc), rối loạn giao tiếp, rối loạn cảm xúc hành vi (như ADHD), khuyết tật (ví dụ bệnh xương dễ gãy, bại não, loạn dưỡng bắp, nứt đốt sống, điều hòa Friedreich), khuyết tật phát triển (chẳng hạn rối loạn phổ tự kỷ khuyết tật trí tuệ) nhiều khuyết tật khác.Học sinh với loại khuyết tật hưởng lợi từ dịch vụ giáo dục bổ sung phương pháp giảng dạy khác nhau, sử dụng công nghệ, khu vực giảng dạy điều chỉnh cụ thể phòng tài nguyên riêng biệt Khái niệm CTXH với người khuyết tật Theo Hiệp hội nhân viên công tác xã hội Quốc tế (IFSW) thông qua tháng năm 2000 Montreal, Canada định nghĩa: Công tác xã hội hoạt động chuyên nghiệp để giúp đỡ cá nhân, nhóm cộng đồng tăng cường hay khơi phục việc thực chức xã hội họ tạo điều kiện thích hợp nhằm đạt mục tiêu đề Nghề công tác xã hội thúc đẩy thay đổi xã hội ,giải vấn đề mối quan hệ người ,tăng lực giải phóng cho người nhằm giúp cho sống họ ngày thoải mái dễ chịu Vận dụng lý thuyết hành vi người 9 hệ thống xã hội ,Công tác xã hội tương tác vào điểm người với môi trường họ.Nhân quyền công xã hội nguyên tắc nghề Từ định nghĩa cơng tác xã hội ta hiểu : Công tác xã hội với người khuyêt tật hoạt động chuyên nghiệp nhân viên công tác xã hội giúp đỡ người khuyết tật nhằm tăng cường hay khôi phục việc thực chức xã hội họ,huy động nguồn lực,xác định dịch vụ cần thiết để hỗ trợ người khuyết tật ,gia đình cộng đồng triển khai hoạt động chăm sóc trợ giúp cách có hiệu quả,vượt qua rào cản ,đảm bảo tham gia đầy đủ vào hoạt động xã hội tảng công người khác xã hội Các nguyên tắc làm việc với trẻ khuyết tật Trong giao tiếp với trẻ khuyết tật phải biết cách gọi tên loại hình khuyết tật trẻ theo cách tích cực,quan tâm cảm nhận cảm xúc trẻ khuyết tật để tránh lời nói ,cử chỉ,thái độ hành vi khiến trẻ cảm thấy bị coi thường,phân biệt hay ghét bỏ.Làm cho trẻ cảm giác an toàn giao tiếp đồng cảm với trẻ Một đức tính cần thiết làm việc với TKT phải thực kiên nhẫn kiên trì để nghe hiểu trẻ khuyết tật ,từ ta thấu hiểu tâm lý nhu cầu trẻ hỗ trợ trẻ Tạo bầu khơng khí thân thiện vui vẻ,khơng gây áp lực cho trẻ, tập trung lắng nghe ý kiến biểu cảm thái độ trẻ Nhân viên CTXH người sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ trẻ tôn trọng ý kiến trẻ tránh làm trẻ bực tức,cảm thấy vô dụng cảm thấy bị thương hại qua đề nghị giúp đỡ mình.Đừng ngại đặt câu hỏi bạn khơng chắn hiểu tình giao tiếp cụ thể.Nhưng phải biết đặt câu hỏi phù hợp cách 2.1 Đặc điểm trẻ khuyết tật Về sức khỏe: Khuyết tật khiếm thị trẻ khó khăn việc nhìn,khiếm thính khó khăn việc nghe nói,thiếu hụt phận thể gây khó khăn việc vận động khiến trẻ ức chế,trẻ trở nên trầm cảm hay nóng ngại giao tiếp 10 10 người xung quanh Trẻ không hứng thú việc chơi trò chơi: Đối với bé tự kỉ, chơi trị chơi khơng làm cho bé cảm thấy thú vị, hào hứng mà bé tập trung, nhìn chằm chằm đến phận đồ chơi.Trẻ tự kỉ thường tư cách máy móc, linh hoạt thay đổi Sự phản xạ trẻ kém: Và trẻ tự kỉ chí cịn khơng phản xạ người khác gọi tên trẻ Trẻ thường hay tập trung vào vật mà khơng quan tâm, khơng nghe thấy diễn xung quanh trẻ.Đối với trường hợp trẻ tự kỷ nhà trường xếp cho trẻ học phịng giáo dục đặc biệt để có phương pháp dạy sử dụng thiết bị hỗ trợ Giáo viên Trung tâm Giáo dục dạy nghề người khuyết tật Nghệ An dẫn học sinh tự kỉ tập viết chữ Học sinh bị khuyết tật nhìn trường hợp em bị khuyết tật nhìn khơng thể thấy thứ xung quanh nên khó cho việc di chuyển lại khó việc nhìn nhận biết viết chữ nên cần giup đơc giáo viên bạn Ngoài trẻ bị khiếm thị tham gia hoạt động xã hội vui chơi.Với trường hợp trẻ khơng nhìn nhà trường xếp trẻ vào phịng giáo dục đặc biệt,trong dó sử dụng thiết bị hỗ trợ trẻ sách nói, chữ nổi, … để trẻ nhận biết mặt chữ nghe hiểu nội dung học Còn học sinh khuyết tật vận động trường hợp trẻ bị khuyết tật vận động( khuyết tật chân cánh tay) khó khăn việc lại vận động để tham gia hoạt động,vui chơi bạn.Bản thân trẻ sống phải nhờ vào gia đình giúp đỡ người đặc biệt cô giáo trẻ không tự ăn uống, tắm rửa,vệ sinh cá nhân Như hầu hết em gặp khó khăn giao tiếp nhận thức: thân trẻ khó tiếp thu kiến thức,khó khăn diễn đạt,trình bày quan điểm ý kiến mình, khó khăn giao tiếp thiết lập mối quan hệ với bạn bè,kết bạn.Ngồi trẻ cịn gặp khó khăn tham gia hoạt động vui chơi giải trí,các hoạt động xã hội Nhu cầu trẻ khuyết tật ngồi nhu cầu đứa trẻ bình thường khác thân trẻ bị khiếm khuyết nên trẻ khuyết tật cần chăm sóc quan tâm cần yêu thương Tham gia hịa nhập cộng đồng để bình thường bạn, nên trẻ cần giáo dục hòa nhập vui chơi với bạn 20 20 lứa tuổi để trẻ thích nghi tốt,phát triển tốt tư linh hoạt, lực giải vấn đề,động đắn,có tri thức văn hóa Hơn hết trẻ khuyết tật bị khiếm khuyết thiệt thịi bạn bè nên ln muốn tơn trọng khuyến khích động viên từ gia đình bạn bè giáo viên người xung quanh, cử hành động có tác động tích cực đến thân trẻ.Trẻ cần giúp đỡ để phát triển hoàn thiện dần thân, đặc biệt giúp đỡ từ bạn bè giáo viên để trẻ thích nghi việc học tập, công việc vệ sinh cá nhân diễn ngày đồng thời kết bạn giao lưu,tham gia hoạt động tập thể.Đặc biệt trẻ khuyết tật có lực bù trừ tính sáng tạo nên cần giúp đỡ từ giáo viên để phát huy Về giáo viên tham gia giảng dạy giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trường có giáo viên tất giáo viên đạt trình độ đại học trang bị kiến thức giáo dục hòa nhập để hỗ trợ trẻ chưa chuyên sâu Ngoài trau dồi kiến thức GDHN buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm kiến thức đa số giáo viên trường tự tìm hiểu kiến thức để hỗ trợ dạy học cho trẻ khuyết tật.Trong trình giảng dạy tiếp xúc với bạn khuyết tật gặp nhiều khó khăn chưa hiểu chất dạng tật khác nên nhiệt huyết với nghề,mong muốn giúp đỡ em học sinh khuyết tật giáo viên tự tìm tịi dựa kinh nghiệm thân cách ,phương pháp tiếp cận với dạng tật trẻ 3.2.4 Thực trạng sở vật chất trang thiết bị hỗ trợ cho giáo dục hòa nhập Trung Tâm Giáo Dục-Dạy Nghề Người Khuyết Tật Nghệ An trường có sở vật chất trang thiết bị dạy học cho học sinh giáo viên đầy đủ so với trường khác địa bàn có phần cịn hạn chế.Đối với sở vật chất trang thiết bị dạy học cho học sinh toàn trường trường đầu tư đầy đủ phục vụ cho việc học học sinh Nhưng biết, trường giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật nên địi hỏi phải có trang thiết bị chuyên dụng cho giáo dục hòa nhập,thời gian đầu chưa có đầu tư trang thiết bị hỗ trợ nên giáo viên phải tự tạo tìm hiểu dựa kinh nghiệm cá nhân giáo viên,còn có thiết bị như: Giấy viết, sách giáo khoa nổi, sách tranh hình ,sách nói,… đáp ứng nhu cầu dạy học cho giáo viên học sinh tham gia 21 21 giáo dục hòa nhập trường trường có phịng riêng để hỗ trợ cho giáo dục đặc biệt nhằm mục đích giảng dạy hiệu cho học sinh ,dễ tiếp cận Mặc dù nhà trường quan tâm đầu tư thiết bị để phục vụ cho việc giáo dục hịa nhập cho em khuyết tật giáo dục hịa nhập địi hỏi phải có trang thiết bị chuyên dụng trường giáo dục hịa nhập riêng biệt phát huy hiệu trình dạy học cho trẻ khuyết tật để đỡ vất vả cho giáo viên lẫn học sinh việc tiếp cận Nên lâu dài để hỗ trợ em khuyết tật học tập tốt trường cần đầu tư thêm thiết bị chuyên dụng cho dạng tật khác cho trẻ khuyết tật Hiện nhà trường có phịng dành riêng cho giáo dục đặc biệt giáo viên bố trí học cho trẻ khuyết tật tiếp cận với thiết bị hỗ trợ , với phương pháp dạy phù hợp với dạng tật trẻ giúp trẻ tiếp thu học cách dễ dàng phù hợp với lực trẻ khuyết tật.Như vậy, tương đối trường thực tương đối tốt công tác dạy học đảm bảo sở vật chất cho giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật trường Gíao viên dạy trẻ khuyết tật phòng giáo dục đặc biệt 3.3 Thực trạng hoạt động công tác xã hội giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Trung Tâm Giáo Dục-Dạy Nghề Người Khuyết Tật Nghệ An 3.3.1 Hỗ trợ trẻ gia đình tìm giải pháp cách thức vượt qua khủng hoảng gặp phải Do khiếm khuyết thân nên thời gian đầu TKT khó khăn việc thích nghi hịa nhập bạn,một số trẻ không chơi với ai,không nói chuyện, khó khăn giao tiếp,vận động hay mặc cảm tự ti bị bạn lớp trêu chọc nên số gia đình trẻ cho trẻ nghỉ học chừng Cịn số trẻ khơng kiểm sốt hành vi quậy phá lớp lang thang học.Giai đoạn tham gia giáo dục hòa nhập ,khiến trẻ khuyết tật dễ lâm vào khủng hoảng tâm lý Chính vậy,để giúp học sinh khuyết tật làm quen với nề nếp môi trường học tập xử lý biểu tâm lý trẻ khuyết tật gặp phải nhân viên CTXH với giáo viên trực tiếp giảng dạy tìm hiểu hỗ trợ tâm lý cho 22 22 TKT, hiểu thấu cảm tâm lý trẻ khuyết tật,tìm vấn đề khó khăn thân trẻ gia đình trẻ, tập cho trẻ nề nếp trường lớp,trao đổi chia sẻ tư vấn phụ huynh học sinh với cung cấp cho họ phương pháp giúp đỡ trẻ tiếp thu kiến thức, tư vấn cách chăm sóc thể chất tinh thần,vui chơi,tham gia cơng việc giúp đỡ gia đình nhà Từ kêu gọi gia đình kết hợp nhà trường vận động trẻ khuyết tật tiếp tục đến trường tham gia giáo dục hòa nhập 3.3.2 Tham gia giáo viên xây dựng kế hoạch học tập,kế hoạch giúp đỡ trẻ triển khai hoạt động Nhân viên CTXH giáo viên tổ chức phong trào: Đôi bạn tiến, bạn học tốt giúp đỡ kèm cặp bạn khuyết tật học tập, tạo lập mối quan hệ trẻ khuyết tật bạn lớp,khuyến khích em học sinh lớp quan tâm,giúp đỡ để TKT hịa đồng bạn học chơi,giúp đỡ bạn sách vở,đồ dùng học tập,…Ngồi nhân viên CTXH tổ chức, xây dựng nhóm bạn bè hỗ trợ trẻ khuyết tật nhằm mục đích để ngày em học nhau,tham gia hoạt động nên em hiểu tình cảm,nhu cầu,nguyện vọng lực từ nhóm bạn bè hỗ trợ giúp trẻ khuyết tật giảm bớt khó khăn học tập tham gia hoạt động khác nhà trường, nhóm bạn bè hỗ trợ hỗ trợ trẻ khuyết tật học tập,đi lại sinh hoạt góp phần tuyên truyền,thay đổi nhận thức người bạn bè trẻ khuyết tật Nhân viên CTXH giáo viên tiếp xúc với trẻ tìm hiểu, phát khả nhu cầu TKT kiến thức,hòa nhập cộng đồng ,giao tiếp để lập kế hoạch giảng dạy phù hợp.Trẻ khuyết tật thường tiếp thu kiến thức chậm khó khăn bình thường nên phải tìm hiểu rõ khả trẻ để có kế hoạch hỗ trợ trẻ phù hợp với khả trẻ để mang lại hiệu cho việc dạy học cô trò.Và đáp ứng nhu cầu trẻ khuyết tật Ngoài nhân viên CTXH trực tiếp tham gia vào hoạt động dạy học hỗ trợ giúp em có kỹ giao tiếp ứng xử,làm quen tiếp thu kiến thức từ đầu năm học suốt trình dạy học.Trang bị kỹ sống cho trẻ giaó dục học sinh biết ứng xử với bạn bè,gia đình,hịa đồng với bạn bè biết tự phục vụ 23 23 chăm sóc thân vệ sinh cá nhân,nhận thức điều nên khơng nên làm,tạo thói quen nề nếp cho trẻ trường nhà,và trẻ tham gia ,khuyến khích trẻ hoạt động trường lớp cộng đồng Đề bạt bố trí tiết dạy cá nhân hoạt động chung lớp : Hằng tuần nhà trường tổ chức buổi học phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu, học sinh khuyết tật để em học theo kịp bạn Đối với TKT trí tuệ khuyết tật khác bố trí giảng phịng giáo dục đặc biệt để thuận lợi cho việc giảng dạy khả tiếp thu em dạng tật khác 3.3.3 Phối hợp, kết nối TKT với sở y tế để hỗ trợ vấn đề sức khỏe cho trẻ khuyết tật Năm vừa qua Thành Đoàn Vinh phối hợp với Chi đoàn bệnh viện Sản Nhi Nghệ An, tổ chức thăm khám, kiểm tra sức khỏe tổng quát cho 220 cháu Trung tâm Giáo dục- Dạy nghề người Khuyết tật tỉnh Nghệ An Đây chuỗi hoạt động chào mừng Đại hội cháu ngoan Bác hồ thành phố Vinh lần thứ IX- năm 2020 Trong chương trình bác sĩ bệnh viện Sản Nhi Nghệ An khám bệnh nội khoa, tai mũi họng, mắt tư vấn cách bảo vệ , chăm sóc sức khỏe cho em Hoạt động nhằm giúp đỡ trẻ em khuyết tật giảm bớt thời gian, chi phí phòng ngừa bệnh lý ảnh hưởng đến sức khỏe Hiểu thực trạng khuyết tật hồn cảnh mơi trường chăm sóc nhu cầu người khuyết tật nhân viên CTXH người liên hệ với sở chăm sóc y tế để gửi trường hợp trẻ khuyết tật đến chăm sóc, phục hồi chức cần thiết, cung cấp thông tin tình trạng trẻ cho sở y tế để trình thăm khám điều trị dễ dàng hơn, đề phịng trường hợp khẩn cấp bác sĩ nắm bắt thơng tin nhanh có phác đồ điều trị kịp thời Ngồi nhân viên cơng tác xã hội gia đình trẻ khuyết tật hỗ trợ làm thủ tục cần thiết cho trẻ khuyết tật đến sở chăm sóc y tế để trẻ thăm khám định kỳ,cấp cứu hay điều trị nội trú dễ dàng hưởng chế độ ưu tiên với chế độ hưởng trẻ khuyết tật để giảm thiểu chi phí đảm bảo quyền lợi cho trẻ khuyết tật.Ngoài ra,hằng năm trường tổ 24 24 chức khám có kế hoạch chăm sóc sức khỏe cho học sinh nhà trường học sinh khuyết tật 3.3.4 Tuyên truyền cho giáo viên học sinh trường hiểu rõ trẻ khuyết tật có cách nhìn trẻ khuyết tật Để người có cách hiểu v khơng có thái độ xa lánh kì thị trẻ khuyết tật trường học tun truyền cách nhanh truyền tải đến người Đối với thầy cô nhà trường: Nhân Viên CTXH Tổ chức buổi tập huấn cho tất giáo viên nhà trường.Để người có cách hiểu khơng có thái độ xa lánh kì thị trẻ khuyết tật trường học tun truyền cách nhanh truyền tải đến người.Đối với thầy cô nhà trường: Nhân viên CTXH Tổ chức buổi tập huấn cho tất giáo viên trường trang bị cho họ thông tin liên quan đến trẻ khuyết tật biết dạng tật khác nhau, hiểu thấu cảm khiếm khuyết trẻ từ có cách nhìn nhận thái độ hành vi chuẩn mực trẻ khuyết tật,để thầy cô trường không riêng thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy mà tham gia giúp đỡ trẻ khuyết tật để trẻ có thêm động lực học sống Tiếp theo tổ chức buổi sinh hoạt cuối tuần tuyên truyền cho học sinh toàn trường hiểu chất khuyết tật Ngoài ra, tổ chức buổi văn nghệ ,sân khấu hóa kịch người khuyết tật để em học sinh trường nhìn nhận giá trị nhân văn qua kịch để hiểu khó khăn bất tiện mà trẻ khuyết tật chịu đựng.Bởi lẽ người khuyết tật dễ bị tổn thương nên nhạy cảm với cử hành vi thái độ người khác nên khơng có thái độ kì thị phân biệt đối xử không trêu chọc đùa cợt khiếm khuyết thể bạn mà phải đồng cảm với bạn ,cùng hòa đồng giúp đỡ bạn học tập sống để trẻ khuyết tật có nghị lực sống tiếp tục đến trường hòa nhập bạn đồng trang lứa Tổ chức hoạt động vui chơi tạo lập mối quan hệ với bạn bị khuyết tật Tổ chức hoạt động,trò chơi phù hợp với trẻ khuyết tật để trẻ khuyết tật tham gia bạn lớp với nhau,tạo lập mối quan hệ giao tiếp với người,tạo cho trẻ khuyết tật cảm giác an tồn khơng bị xa lánh, có suy nghĩ tích cực từ 25 25 giúp trẻ cởi mở với người hăng hái hoạt động vui chơi học tập xã hội 3.3.5 Phối hợp đề xuất,vận động nguồn lực hỗ trợ cho trẻ khuyết tật môi trường học tập vui chơi phù hợp với trẻ Sau trẻ khuyết tật ổn định tham gia giáo dục hòa nhập trường nhân viên CTXH phát huy vai trị để hỗ trợ em khuyết tật tiếp cận với nguồn lực hỗ trợ Nhân viên CTXH giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ khuyết tật đề xuất với nhà trường đầu tư thêm thiết bị hỗ trợ dạy học đa dạng cho trẻ khuyết tật để phù hợp với nhiều dạng tật khác Nhằm đem lại hiệu trình dạy khả tiếp thu trẻ cao Đối với trường hợp trẻ khuyết tật thuộc diện hộ nghèo, gia đình trẻ khó khăn đề xuất với nhà trường vận động giáo viên học sinh trường ủng hộ bạn khuyết tật để trẻ có thêm động lực học tập trợ giúp gia đình vượt qua khó khăn tại.Ngồi ra,vận động nhà hảo tâm,mạnh thường quân khuyên góp hỗ trợ TKT có thiết bị hỗ trợ để thuận lợi cho việc sinh hoạt,đi lại ,giao tiếp,hoc tập trẻ như: Tay giả,chân giả,xe lăn,máy trợ thính….và số thiết bị học tập dành cho giáo dục đặc biệt Kết nối trẻ khuyết tật với dịch vụ hỗ trợ phục hồi chức để giảm bớt khiếm khuyết cấu trúc hoạt động chức thể chất tinh thần,qua giảm thiểu chi phí gánh nặng chăm sóc 3.3.6 Đánh giá hoạt động công tác xã hội giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật * Hiệu quả: Trong trình đưa hoạt động CTXH hỗ trợ trẻ khuyết tật đạt nhiều hiệu tích cực vận động tối đa học sinh khuyết tật lứa tuổi đến trường địa bàn tham gia giáo dục hòa nhập 92% Số lượng trẻ khuyết tật lên lớp đạt tỉ lệ cao điều cho thấy cơng tác tun truyền vận động trẻ đến trường 26 26 kế hoạch hỗ trợ tâm lý trẻ bị khủng hoảng ngày đầu tham gia giáo dục hòa nhập cần thiết đạt kết Với kỹ cần thiết giao tiếp, kỹ sống trang bị giúp trẻ khuyết tật hịa nhập với mơi trường sống,cách sinh hoạt tập thể,tự chủ động sinh hoạt cá nhân mà khơng cịn phụ thuộc vào người khác Và nâng cao nhận thức gia đình trẻ để khuyến khích cho trẻ đến trường hịa nhập bạn Không hoạt động kết nối TKT với sở y tế cung cấp thơng tin liên quan đến tình trạng sức khỏe trẻ tạo điều kiện cho em học sinh khuyết tật trường thăm khám sức khỏe định kỳ ,các trường hợp khẩn cấp , …bất vấn đề sức khỏe trẻ khuyết tật ưu tiên chăm sóc cách nhanh nhất,đảm bảo quyền lợi trẻ khuyết tật Công tác tuyên truyền cho giáo viên học sinh trường làm người hiểu đồng cảm với bạn học sinh khuyết tật,hiểu cho khiếm khuyết thể trẻ khuyết tật qua người khơng cịn thái độ tiêu cực,xa lánh ,phân biệt đối xử hay trêu đùa TKT trường học Mà giáo viên trường ln ưu tiên,giúp đỡ trẻ hoạt động trường,hỗ trợ ăn uống cịn học sinh trường nói chung học sinh lớp TKT nói riêng vui vẻ hịa đồng gíup đỡ học tập ,kèm cặp bạn để tiến hơn,hỗ trợ việc lại,vui chơi,tham gia vào hoạt động trường lớp nhau.Từ tạo mối quan hệ khăng khít,tốt đẹp,hiểu chia sẻ với TKT,tạo lịng tin cho trẻ điều giúp trẻ cảm thấy khơng cịn độc sống *Hạn chế: Quá trình vận động nguồn lực hỗ trợ gặp nhiều khó khăn tỉnh Nghệ An tỉnh có số lượng hộ nghèo nhiều nước người dân khơng giả gì, việc tìm kiếm tin tưởng khó khăn ảnh hưởng xấu kẻ mang danh người khuyết tật để kiếm lời kiếm tiền, tin tưởng người dân nơi bị phai mờ Qúa trình vận động nguồn lực hỗ trợ trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn xung quanh địa bàn khơng giả nên việc tìm kiếm tạo tin tưởng người dân khó dẫn đến khơng đạt hiệu quả.Tuy q trình kết nối trẻ khuyết tật với sở y tế cách thuận lợi nhanh chóng chất lượng dịch 27 27 vụ chưa đảm bảo, kết nối với sở y tế gần trạm y tế xã nên thiết bị máy móc trình độ chuyên môn không cao trung tâm thành phố nên thăm khám định kỳ với trường hợp khẩn cấp khơng đảm bảo an tồn cho trẻ khuyết tật 3.3.7 Thực trạng số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động công tác xã hội hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho TKT Trung Tâm Giáo Dục-Dạy Nghề Người Khuyết Tật Nghệ An Trong q trình thực hoạt động cơng tác xã hội có nhiều ngun nhân tác động đến hoạt động hỗ trợ đội ngũ giáo viên tham gia giáo viên trực tiếp giảng dạy chưa đào tạo chuyên sâu nên kết hợp với nhân viên CTXH gặp khơng khó khăn việc lập kế hoạch giảng dạy phù hợp với TKT ,hơn thân trẻ khuyết tật cịn sống khép lại gây khó khăn việc tiếp xúc với trẻ nắm bắt tâm lý trẻ Một yếu tố ảnh hưởng sở vật chất nhà trường cịn mang tính hạn chế nên chưa đảm bảo hiệu hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học cho học sinh khuyết tật giáo dục hịa nhập.Vì nhiều thời gian công sức giáo viên nhân viên CTXH truyền đạt cho trẻ khuyết tật vi khả tiếp thu trẻ khuyết tật chậm Tiếp theo nhận thức nhiều gia đình cha mẹ trẻ khuyết tật vai trị y tế,giáo dục,đối với việc can thiệp hỗ trợ giáo dục hịa nhập cịn hạn chế nên gặp khó khăn việc kết hợp hỗ trợ trẻ nhà đến trường Bản thân họ chưa trang bị kỹ để hỗ trợ trẻ nên nhận thức họ có hướng sai lệch gây khó khăn cho hoạt động hỗ trợ nhân viên CTXH giáo viên chuyên trách giảng dạy trẻ khuyết tật Như biết để huy động nguồn lực hỗ trợ việc không dễ dàng cần thời gian Người lời kêu gọi đề xuất huy động nguồn lực phải người uy tín có tiếng nói xã hội.Ngành CTXH ngành Việt Nam, nữa, vai trò nhân viên CTXH trường học chưa phát huy hết nên gặp khó khăn việc huy động nguồn lực hỗ trợ Không thế, nhiều trường hợp trẻ khuyết tật chưa làm đủ thủ tục để hưởng chế độ mà 28 28 em cần hỗ trợ,một phần gia đình số trẻ khơng chấp nhận bị khuyết tật nên giao tồn cho nhà trường,không quan tâm đến ,lo làm ăn Như vậy, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động cơng tác xã hội hỗ trợ giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn trình hỗ trợ III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CAN THIỆP CỦA HOẠT ĐỘNG CTXH TRONG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC-DẠY NGHỀ NGƯỜI KHUYẾT TẬT TẠI NGHỆ AN 3.4.1 Giải pháp chế sách Triển khai nhiều chương trình hỗ trợ GDHN qua nâng cao nhận thức phát triển kỹ dạy TKT cho lãnh đạo chuyên viên,giáo viên cốt cán, nhân viên CTXH tham gia buổi tập huấn hay chia sẻ kinh nghiệm,đào tạo chuyên sâu để có hiệu cho q trình hỗ trợ dạy TKT Cần phải đẩy mạnh số lượng nguồn nhân lực giáo dục đặc biệt: Tăng tiêu tuyển sinh tăng cường lực tự chủ tuyển sinh lĩnh vực giáo dục đặc biệt Các trường cần bổ sung giáo viên giáo dục hòa nhập đào tạo chuyên sâu tăng cường chế độ sách cho giáo viên giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Ngồi triển khai thêm sách thi đua trường để đẩy mạnh công tác giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật mầm non tiểu học tham gia giáo dục từ sớm Cần hỗ trợ thêm lương,chế độ đãi ngộ cho giáo viên trực tiếp tham gia giáo dục hòa nhập trường 3.4.2 Giải pháp phát triển giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường Để công tác giáo dục hịa nhập trường có hiệu nhà trường cần phải đầu tư thêm sở vật chất,các trang thiết bị chuyên dụng cho giáo dục hòa nhập để hỗ trợ cho việc dạy học giáo viên học sinh hiệu hơn.Tiếp tục trì cơng tác tun truyền,vận động gia đình có em bị khuyết tật tham gia giáo dục hòa nhập địa bàn địa phương.Ngoài nhà trường cần đẩy mạnh vai trị nhóm hỗ trợ giáo dục hịa nhập liên kết với nhóm giáo viên,nhân viên cơng tác xã hội 29 29 trường học,người khuyết tật phụ huynh học sinh để tham gia hỗ trợ trẻ khuyết tật.Nhà trường phải tiếp tục đẩy mạnh trì cơng tác tun truyền cho giáo viên học sinh tồn trường khơng có thái độ,kì thị,phân biệt đối xử hay xa lánh trẻ khuyết tật việc giáo dục hịa nhập trường ngày đạt hiệu cao đem lại quyền lợi trẻ khuyết tật đóng góp cơng lao thầy trực tiếp giảng dạy,các nhóm hỗ trợ nhà trường Nhà trường cần tổ chức chuyên đề tạo điều kiện cho giáo viên dạy lớp hịa nhập có hội trao đổi chia sẻ kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn.Đẩy mạnh công tác kết nối với sở y tế 3.4.2 Giải pháp giáo viên nhân viên CTXH trực tiếp giảng dạy lớp hịa nhập Để thực mục tiêu đề giáo viên cần phải thiết kế,điều chỉnh hoạt động giáo dục vào môn học,từng học.Tạo hội động viên khuyến khích trẻ tham gia hoạt động,thông qua tác động lớp giúp trẻ nâng cao nhận thức phát triển khả giao tiếp.Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với trẻ,giữa trẻ với trẻ trẻ với cộng đồng.Tạo cho trẻ cảm giác an tồn,được tơn trọng giúp trẻ bớt mặc cảm tự ti với trẻ bình thường đồng cảm ,chia sẻ hỗ trợ bạn cách giáo dục ý thức xây dựng vòng tay bạn bè Giáo viên cần thiết lập trì mối quan hệ với gia đình trẻ nhằm trao đổi thơng tin,phối kết hợp trực tiếp gián tiếp hướng dẫn cho phụ huynh cách dạy,kỹ giao tiếp,cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình.Giáo viên tiếp tục trau dồi kinh nghiệm,học hỏi,nghiên cứu dạng tật trẻ để hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cần ghi chép lại ngày để thấy tình trạng tiến triển trẻ khuyết tật để có phương pháp điều chỉnh cho phù hợp KẾT LUẬN Tỉnh Nghệ An tỉnh có hộ nghèo lớn nước ta, dân số thành thị chiếm đời sống người dân cịn gặp nhiều khó khăn, tiếp cận dịch vụ 30 30 hạn chế Nhưng khơng mà khơng quan tâm đến Trẻ Khuyết Tật nói riêng Người Khuyết Tật nói chung Trung tâm CTXH tỉnh cố gắng nỗ lực để NTk tiếp cận dịch vụ nhiều Bên cạnh thuận lợi có Trung Tâm cịn gặp nhiều khó khăn với tảng triết lý đắn, trung tâm tổ chức nhiều hoạt động thiết thực ý nghĩa dành cho Người Khuyết Tật Chúng ta thấy nỗ lực quâ trình cơng tác giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật trường học Việt Nam ta có từ lâu, với quan tâm Đảng nhà nước ban hành sách giáo dục hòa nhập ngày triển khai thực rộng rãi khắp nước để đảm bảo quyền lợi trẻ khuyết tật tham gia học tập bạn đồng trang lứa Để làm điều cần tham gia trường mầm non,tiểu học nước nói chung Trung Tâm Giáo Dục-Dạy Nghề Người Khuyết Tật Nghệ An nói riêng tích cực tuyên truyền trẻ khuyết tật tham gia giáo dục hòa nhập,hỗ trợ tâm lý cho trẻ khoảng thời gian đầu tham gia học tập tránh tình trạng khủng hoảng Nhà trường phải đầu tư sở vật chất,trang thiết bị để phục vụ trình dạy học cho trẻ khuyết tật,cần phải trang bị,đào tạo đội ngũ giáo viên có chun mơn giáo dục đặc biệt để có kế hoạch phương pháp giảng dạy phù hợp với dạng tật em học sinh,qua giáo viên hiểu nắm bắt tâm lý nhu cầu trẻ khuyết tật cách dễ dàng.Tạo lập mối quan hệ với trẻ khuyết tật giúp trẻ khơng cịn mặc cảm tự ti thân,sống hòa đồng bạn tất người.Vậy nên, để đảm bảo hiệu giáo dục hịa nhập cần phải có thêm đội ngũ giáo viên có chun mơn giáo dục đặc biệt, nhân viên công tác xã hội,…để phân bổ trường nước nhằm đem lại công tác giáo dục hiệu giúp TKT tham gia học tập tốt hơn.Muốn hiệu quả,muốn đạt kết mong đợi nhà nước cần phải có sách hỗ trợ chế độ thêm cho giáo viên tham gia giảng dạy trực tiếp nhóm hỗ trợ để xứng đáng với cơng sức mà họ bỏ để nghiên cứu,tìm tịi học hỏi Và đừng qn ln ln phải trì cơng tác tun truyền việc khơng có thái độ,kì thị,xa lánh,phân biệt đối xử với người khuyết tật để tất người hiểu khiếm khuyết mà TKT phải trải qua khó khăn nào,qua thấu hiểu, đồng cảm giúp đỡ TKT tự tin thân,và có suy nghĩ tích cực sống Một yếu tố mang lại 31 31 hiệu phối hợp nhóm hỗ trợ, phải kết hợp với gia đình trẻ khuyết tật để tìm giải pháp,phương pháp hỗ trợ trẻ trường lẫn nhà để dạy cho trẻ kỹ sống,kỹ giao tiếp cần thiết sống,khơng tiến trẻ cịn phụ giúp gia đình làm việc nhà,khi trẻ vừa dạy kiến thức học tập trường mà trang bị kỹ cần có người,biết nhận thức vật việc Đối với NVCTXH trung tâm cần phải đảm bảo nguyên tắc nghề nghiệp Ngoài kỹ giao tiếp với Trẻ Khuyết Tật kể nghe khó nói khó, NVCTXH cần phải biết cách giúp đỡ NTK sử dụng dụng cụ phương tiện hỗ trợ : kỹ thuật đẩy xe lăn đường, lên dốc, lên cầu thang, vượt chướng ngại vật, … thực nguyên tắc chấp nhận, tơn trọng, giữ bí mật, hỗ trợ để thân chủ tự giải khó khăn, tạo mối quan hệ tốt ý thức công việc trợ giúp cá nhân Khi NVCTXH trở thành trợ thủ đắc lực, người khuyết tật tự tin hơn, để từ tiếp tục góp phần khuyến khích anh chị em người khuyết tật xóa bỏ bi quan, tự tin sống độc lập Như vậy, việc giáo dục hịa nhập cho trẻ khuyết tật đóng vai trị quan trọng phát triển sau trẻ,hịa nhập giúp trẻ học hỏi kiến thức học tập,kiến thức xã hội mà giúp trẻ có hành trang vững để có cơng việc mà u thích,sẽ khơng phải phụ thuộc trẻ sống tương lai trẻ sau nhiều tươi sáng hơn.Mọi suy nghĩ tự ti,mặc cảm, suy nghĩ tiêu cực khơng cịn tồn mà thay vào tích cực,hịa đồng vui vẻ với người cơng dân bình thường mà trẻ vốn phải có 32 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 33 PGS.TS Nguyễn Thị Kim Hoa chủ biên, Công tác xã hội với người khuyết tật Hội hỗ trợ người khuyết tật Việt Nam, Giáo trình cơng tác xã hội với người khuyết tật Luật người khuyết tật 2010 Giáo trình tham vấn https://baonghean.vn/nghe-an-hon-86-nghin-luot-nguoi-khuyet-tat-va-tre-mo-coiduoc-bao-tro-260484.html https://baodansinh.vn/trung-tam-giao-duc-day-nghe-nguoi-khuyet-tat-tinh-nghean-vuot-kho-day-nghe-tao-viec-lam-20200803233652359.htm https://vanhoadoanhnghiepvn.vn/nghe-nang-buoc-tre-khuyet-tat/ http://giaoducdaynghenguoikhuyettatnghean.edu.vn/about/ 34 34 ... hòa nhập cho trẻ khuyết tật cần thiết giáo dục hòa nhập cho trẻ em khuyết tật xin chọn chủ đề: ? ?Hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Trung tâm Giáo dục dạy nghề người khuyết tật Nghệ An. .. Thực trạng Giáo Dục Hòa Nhập cho Trẻ Khuyết Tật Trung tâm Giáo dục Dạy nghề người khuyết tật tỉnh 3.2.1 Giới thiệu TRUNG TÂM GIÁO DỤC- DẠY NGHỀ NGƯỜI KHUYẾT TẬT TỈNH NGHỆ AN Được thành lập ngày... giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật trường tiểu học 3.2.2 Thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật Trung tâm Giáo dục Dạy nghề người khuyết tật tỉnh Nghệ An 3.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo