Hoạt động trải nghiệm là một hình thức dạy học có ý nghĩa quan trọng trên cả ba mặt giáo dưỡng, giáo dục và phát triển, nhất là đối với những nội dung có tính thời sự như chủ quyền biển, đảo Tổ quốc. Trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông, hoạt động trải nghiệm có thể tổ chức dưới nhiều hình thức phong phú, vừa góp phần thực hiện một chủ trương quan trọng của Đảng và Nhà nước, vừa có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Lịch sử trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay.
JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y Experiential activities of sea and island sovereignty in history teaching at high schools Ho Van Toan* Faculty of Education, Quy Nhon University, Vietnam Received: 19/03/2020; Accepted: 19/04/2020 ABSTRACT Experiential activity considered as a form of teaching has a great significance on all three aspects including training, education, and development, especially the topic on the sovereignty of the national seas and islands In teaching history at high schools, experiential activities can be organized in various forms, both contributing to the implementation of an important policy of the Communist Party and the State, and improving the quality of teaching History to meet the requirements of the current fundamental and comprehensive innovation in education Keywords: Experiential activities, sea and island sovereignty, history teaching Corresponding author Email: hovantoan@qnu.edu.vn * Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 87-94 87 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Hoạt động trải nghiệm chủ quyền biển, đảo Tổ quốc dạy học lịch sử trường Trung học phổ thơng Hồ Văn Tồn* Khoa Sư phạm, Trường Đại học Quy Nhơn, Việt Nam Ngày nhận bài: 19/03/2020; Ngày nhận đăng: 19/04/2020 TÓM TẮT Hoạt động trải nghiệm hình thức dạy học có ý nghĩa quan trọng ba mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển, nội dung có tính thời chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Trong dạy học lịch sử trường Trung học phổ thơng, hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều hình thức phong phú, vừa góp phần thực chủ trương quan trọng Đảng Nhà nước, vừa có tác dụng nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Từ khóa: Hoạt động trải nghiệm; chủ quyền biển, đảo; dạy học lịch sử ĐẶT VẤN ĐỀ Ở trường Trung học phổ thông (THPT), Lịch sử môn học có ưu việc giáo dục học sinh (HS) Tác dụng giáo dục quan trọng Sử học môn Lịch sử trường phổ thông “giáo dục trí tuệ, tư tưởng trị, tình cảm, đạo đức xác định thái độ với sống tại”.1 Do đó, ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc nội dung giáo dục quan trọng dạy học lịch sử (DHLS) trường THPT Trong chương trình mơn Lịch sử THPT, phần Lịch sử Việt Nam trình bày theo hệ thống xuyên suốt qua thời kì khơng giúp HS nhận thức đắn tiến trình lịch sử dân tộc, mà tạo xúc cảm lịch sử, thái độ đắn với trang sử vẻ vang dân tộc, qua rút học kinh nghiệm cho học tập sống thực tiễn Hơn nữa, chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử đưa vào giảng dạy chủ đề “Lịch sử bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đông” khẳng định cần thiết việc khai thác kiến thức, tổ chức đa dạng hình thức giáo dục chủ quyền biển, đảo cho HS Có nhiều đường để giáo dục chủ quyền biển, đảo cho HS DHLS, đó, tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) đường khả thi hiệu HĐTN hình thức dạy học có ý nghĩa ba mặt giáo dưỡng, giáo dục phát triển, nội dung có tính thời chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Trong khuôn khổ viết này, đề cập đến quan niệm HĐTN, vai trò, ý nghĩa số biện pháp tổ chức HĐTN chủ quyền biển, đảo Tổ quốc DHLS trường THPT NỘI DUNG 1.1 Quan niệm HĐTN DHLS Hoạt động “tiến hành việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau, nhằm mục đích chung, Tác giả liên hệ Email: hovantoan@qnu.edu.vn * 88 Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2020, 14(2), 87-94 JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y lĩnh vực định”.2 Trải nghiệm “trải qua”, “kinh qua”.2 Hoạt động trải nghiệm “hoạt động giáo dục, học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội”.3 Như vậy, học tập trải nghiệm hình thức học tập gắn lý thuyết với thực tiễn, gắn giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội, “phá vỡ” khơng gian lớp học, tạo môi trường để HS khám phá kiến thức cách tích cực, chủ động sáng tạo HĐTN mơn Lịch sử góp phần cụ thể hố, làm sâu sắc, phong phú, sinh động kiến thức môn học, hội để HS rèn luyện kĩ môn Đồng thời, bồi dưỡng cho HS tinh thần chủ động, ý thức tự giác, trách nhiệm học tập sống, say mê, hứng thú học tập mơn Qua đó, góp phần phát triển tồn diện phẩm chất lực HS HĐTN DHLS tiến hành với nhiều hình thức phong phú Có thể tiến hành học nội khóa thơng qua hoạt động ngoại khóa Kiến thức mơn Lịch sử trường THPT có nhiều nội dung tổ chức HĐTN cho HS như: trải nghiệm di tích lịch sử, nơi lưu giữ vật lại khứ; nơi xảy trận đánh tiêu biểu; bảo tàng, nhà truyền thống; nơi thờ cúng người có cơng với đất nước; nơi có làng nghề thủ cơng truyền thống; nơi lưu giữ cơng trình văn hóa tiêu biểu dân tộc Trong trình dạy học, tùy vào mục tiêu giáo dục nhà trường, mục tiêu môn học, nhu cầu HS mà giáo viên (GV) chủ động lựa chọn nội dung trải nghiệm phù hợp, đó, chủ quyền biển, đảo nội dung quan trọng có tính thời cần tổ chức HĐTN để giáo dục HS 2.2 Vai trò ý nghĩa HĐTN chủ quyền biển, đảo Tổ quốc DHLS trường THPT 2.2.1 Vai trị Thứ nhất, HĐTN làm tăng tính hấp dẫn học tập, trải nghiệm nội dung hấp dẫn chủ quyền biển, đảo Đây hình thức dạy học có vai trị quan trọng, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục HS lớp, giúp HS chủ động lĩnh hội kiến thức mới, đồng thời vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống vấn đề bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Thứ hai, HĐTN có vai trị phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo HS DHLS nói chung, giáo dục chủ quyền biển, đảo nói riêng HĐTN trọng vào việc giúp HS khai thác tiềm sẵn có, định hình thói quen, tính cách tốt từ cịn ngồi ghế nhà trường để tạo móng vững cho phát triển Cách học không áp đặt HS mà GV quan sát đưa gợi ý, trợ giúp, khuyến khích tối đa sáng tạo HS việc tìm hiểu vận dụng kiến thức Thứ ba, HĐTN tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên ngành việc giải nội dung có tính tổng hợp chủ quyền biển, đảo Chính nhờ đặc trưng mà học tập thông qua trải nghiệm trở nên gần gũi, thiết thực với sống, giúp em vận dụng vào sống cách dễ dàng thuận lợi HĐTN mơn Lịch sử sử dụng kiến thức tích hợp với mơn Địa lí, Giáo dục cơng dân, Giáo dục quốc phịng… Thứ tư, HĐTN giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường, việc phối hợp giáo dục HS vấn đề mà toàn xã hội quan tâm bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc HĐTN có sức hút mạnh mẽ với tham gia, phối hợp nhiều lực lượng giáo dục như: Đoàn Thanh niên, hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, đoàn thể… địa bàn Tùy thuộc nội dung, tính chất hoạt động mà tham gia lực lượng trực tiếp hay gián tiếp Do đó, HĐTN tạo điều kiện cho HS giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lượng giáo dục, lĩnh hội nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác với Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 87-94 89 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN nhiều cách tiếp cận khác Điều làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn hiệu trình học tập lịch sử Thứ năm, HĐTN mơ hình học tập tiên tiến giúp HS hồn thiện thân Thơng qua hình thức học tập sáng tạo tạo tự tin cho HS, hình thành lực học tập như: lập kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm, thu thập xử lí thơng tin, viết báo cáo, thuyết trình, đánh giá tự đánh giá Qua hình thức học tập đó, HS cảm thấy u thích mơn học hiểu kiến thức cách sâu sắc hơn, kiến thức hấp dẫn có tính thời chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Ngồi ra, học tập thơng qua trải nghiệm điều kiện cho HS học hỏi lẫn nhau, phát huy tinh thần tự học, sáng tạo, tính tự giác, kỹ giao tiếp, hợp tác… Các hình thức tổ chức học tập gắn với thực tiễn đời sống, tăng thời gian thực hành giúp cho HS trải nghiệm, suy nghĩ giải vấn đề sống linh hoạt, hiệu 2.2.2 Ý nghĩa Về kiến thức: HĐTN cung cấp kiện, tạo biểu tượng lịch sử trình xác lập, thực thi bảo vệ chủ quyền biển, đảo cách chân thực, sinh động cụ thể, qua giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc cho HS HĐTN gắn kiến thức lịch sử sách với thực tiễn, làm cho kiến thức lịch sử nói chung, chủ quyền biển, đảo nói riêng trở nên gần gũi, dễ nhớ, dễ hiểu Thông qua HĐTN, HS hình thành khái niệm, hiểu chất mối liên hệ bên kiện lịch sử từ đơn giản đến phức tạp Mặt khác, HĐTN giúp HS khắc sâu, nhớ lâu kiến thức lịch sử, hình thành mối liên hệ lịch sử: không gian với nhân vật, thời gian khơng gian, lịch sử với địa lí Về kĩ năng: Tổ chức HĐTN DHLS góp phần phát triển khả quan sát, tìm tịi, đặc biệt khả tư Thơng qua HĐTN, HS có điều kiện nghiên cứu khoa học, làm việc với tài liệu, rèn luyện phát triển số lực như: lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực trình bày, lực 90 ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng Từ đó, kiến thức lịch sử nói chung, chủ quyền biển, đảo nói riêng HS lĩnh hội cách chủ động, có chọn lọc, phù hợp với sở thích em Về thái độ: HĐTN DHLS nói chung, chủ quyền biển, đảo nói riêng góp phần quan trọng vào việc giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Đó lịng u q hương, đất nước, người Việt Nam, biết ơn hệ cha ông có công nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc HĐTN giúp hình thành cho HS phẩm chất tốt đẹp: sống tự chủ, sống yêu thương, sống chia sẻ, sống trách nhiệm, sẵn sàng tham gia hoạt động cộng đồng, ý thức trách nhiệm thân công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 2.3 Một số biện pháp tổ chức HĐTN chủ quyền biển, đảo Tổ quốc DHLS trường THPT 2.3.1 Tổ chức HĐTN chủ quyền biển, đảo Tổ quốc lịch sử nội khóa thơng qua dạy học tình Dạy học tình “là tư tưởng dạy học quan niệm dạy học người thầy đứng trước hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể Thầy giáo phải hiểu nhu cầu, nguyện vọng, hứng thú, lực người học, đồng thời phải nắm hoàn cảnh, điều kiện, mơi trường, q trình dạy học diễn Trên sở định dạy gì, dạy nào, sử dụng phương tiện hình thức để tạo hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học tập, tìm tịi, kích thích tư sáng tạo học sinh”.4 Dạy học tình phương pháp dạy học tổ chức theo tình có thực sống, người học kiến tạo tri thức qua việc giải vấn đề có tính xã hội việc học tập Tình kiện, câu chuyện báo chí, tivi hay thực tế địa phương Phương pháp dạy học tình có khả cung cấp mơi trường mơ thực Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2020, 14(2), 87-94 JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y tế giúp HS tiếp cận lý thuyết trừu tượng mà thẳng vào giải vấn đề thực tế, cụ thể vấn đề chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Việc đưa giải tình làm tăng khả suy nghĩ độc lập, tiếp cận tình nhiều góc độ Nó cịn giúp HS khả xử lý thông tin (thu thập xử lý thông tin, xác định thông tin bản, loại bỏ thông tin không cần thiết), phát triển kỹ phân tích, áp dụng cơng cụ phân tích thích hợp để xác định vấn đề, đồng thời rèn luyện kỹ giao tiếp nghe, nói, trình bày vấn đề lịch sử, có vấn đề hấp dẫn thời chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Để làm điều đó, GV cần lựa chọn xây dựng hệ thống tình chủ quyền biển, đảo Tổ quốc có tính khoa học, thiết thực, hấp dẫn, chuẩn bị tốt câu hỏi dẫn dắt gợi mở; khai thác tính “vấn đề” tình cách khéo léo; phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo người học, tạo điều kiện cho người học hoạt động; phát huy tối đa hiệu phương tiện dạy học Dạy học tình chủ quyền biển, đảo Tổ quốc lịch sử tiến hành sau: Bước 1: GV đặt tình thực tế liên quan đến vấn đề chủ quyền biển, đảo cho nhóm HS, đồng thời cung cấp nguồn tư liệu cần thiết để HS tìm hiểu Bước 2: GV đưa số câu hỏi liên quan đến tình để nhóm HS suy nghĩ chuẩn bị câu trả lời Bước 3: Các nhóm HS huy động kiến thức, làm việc với tư liệu, tiến hành thảo luận tình đưa ra, cử đại diện ghi kết thống sau thảo luận Bước 4: Các nhóm cử đại diện báo cáo kết quả; nhóm khác nhận xét bổ sung Bước 5: GV tổng kết, nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm, rút kết luận Có thể thấy, qua việc suy nghĩ giải tình đặt ra, việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo tiến hành cách tự nhiên, không gượng ép, gây hứng thú cho HS vấn đề quan trọng đất nước, mang tính thời sự, gắn liền với đời sống thực tiễn Ví dụ: Khi dạy 25, lớp 10: Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn (nửa đầu kỉ XIX), mục 1: Xây dựng củng cố máy nhà nước - sách ngoại giao khơng nói cụ thể sách nhà Nguyễn hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, GV mở rộng kiến thức giáo dục HS qua việc giải tình huống: Có đồn khách du lịch đến huyện đảo Lý Sơn (Quảng Ngãi), tham quan Nhà lưu niệm Đội Hoàng Sa kiêm quản Bắc Hải, đoàn du khách có thắc mắc sau: Đội Hồng Sa kiêm quản Bắc Hải có từ nào? Đội lập để thực nhiệm vụ gì? Vì Nhà lưu niệm Đội Hồng Sa kiêm quản Bắc Hải lại đặt huyện đảo Lý Sơn? Việc xây dựng Nhà lưu niệm Đội Hoàng Sa kiêm quản Bắc Hải có tác dụng việc giáo dục hệ trẻ nay? Trong vai hướng dẫn viên du lịch theo đoàn, anh/chị trả lời thắc mắc nào? Để giải tình huống, nhóm HS phải vận dụng hết kiến thức có được, kết hợp với tư liệu GV cung cấp, trao đổi thảo luận với để tìm câu trả lời Có thể câu trả lời nhóm HS chưa hoàn toàn mong muốn, qua việc em huy động kiến thức, làm việc với tư liệu, chăm thảo luận trả lời, với phần nhận xét bổ sung GV có tác dụng giáo dục rõ rệt, giúp HS hiểu biết rõ trình xác lập, thực thi bảo vệ chủ quyền biển, đảo Việt Nam Đó cách giáo dục tự nhiên mà hiệu quả, mở rộng kiến thức mà phát triển tư duy, kỹ hợp tác, trình bày vấn đề Mặt khác, việc giải tình cịn có tác dụng giáo dục HS ý thức trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 87-94 91 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN 2.3.2 Hướng dẫn HS sưu tầm tư liệu để triển lãm, kết hợp với tổ chức thi tìm hiểu chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Triển lãm với chủ đề biển, đảo Tổ quốc “việc tổ chức trưng bày vật, tư liệu, tranh ảnh biển, đảo Tổ quốc nhiều lĩnh vực, tập trung thời gian địa điểm định nhằm mục đích giới thiệu, phổ biến tuyên truyền đến người xã hội, cộng đồng trình xác lập, thực thi bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc qua thời kỳ”.5 Đặc biệt, hình ảnh sống động vùng biển, đảo, hình ảnh chiến sĩ hải quân ngày đêm giữ đảo… có tác dụng giáo dục cao cộng đồng, em HS Với trình độ HS trường THPT, GV mơn phối hợp với BCH Đồn trường hướng dẫn cho em sưu tầm, biên tập theo chủ điểm vật, tư liệu để tổ chức triển lãm, kết hợp với thi tìm hiểu Quá trình cần thời gian tương đối dài cho HS chuẩn bị Công việc triển lãm tiến hành qua bước: Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức triển lãm; chọn chủ đề triển lãm Bước 2: Hướng dẫn HS sưu tầm, biên tập hệ thống theo chủ đề Bước 3: Ban tổ chức tiến hành sơ duyệt tác phẩm để chọn lọc tác phẩm phù hợp nội dung, hình thức chủ đề triển lãm Bước 4: Tổ chức triển lãm (chú ý cách bố trí vật phẩm, tư liệu, tranh ảnh) Bước 5: Tổ chức thi tìm hiểu biển, đảo sau triển lãm Bước 6: Kiểm tra nhận thức, kỹ năng, thái độ HS sau triển lãm hội thi Bước 7: Tổng kết, tuyên dương, khen thưởng rút kinh nghiệm Qua trình chuẩn bị, tổ chức trực tiếp tham gia triển lãm, HS chủ động tiếp thu thêm kiến thức bổ ích biển, đảo Việt Nam, qua hiểu rõ vị trí, vai trị, tiềm năng, vẻ đẹp biển, đảo Việt Nam; góp phần tăng 92 cường giáo dục truyền thống cách mạng, nâng cao tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm với biển, đảo quê hương HS Thông qua triển lãm, HS nhận thức rằng, tấc đất nơi ven bờ, dặm dài trùng khơi biểu tượng lĩnh khát vọng làm chủ biển dân tộc Việt Nam Từ xa xưa, người lính đội hùng binh Hoàng Sa thuyền mong manh trấn giữ cửa ải đại dương đến ngày nay, đoàn tàu ngư dân cưỡi sóng thu bắt hải sản, giàn khoan dầu vận hành ngày đêm, chiến sĩ hải quân vững tay súng nơi đảo xa…đều thể mãnh liệt ý chí chinh phục bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Kết hợp với hoạt động triển lãm, thi tìm hiểu chủ quyền biển, đảo vừa nơi để HS củng cố, khắc sâu mở rộng kiến thức học, đồng thời tạo sân chơi bổ ích để HS giải tỏa sau học lớp Đây hình thức HĐTN bổ ích theo kiểu học mà chơi, chơi mà học, em thỏa sức sáng tạo, phát triển kĩ năng, lực chuyên biệt thân có ích cho q trình học tập định hướng nghề nghiệp sau này, phát huy tính tích cực, chủ động thân việc giải tình Hình thức tổ chức thi đa dạng phong phú, thi viết, trò chơi lịch sử, vẽ tranh, triển lãm ảnh đời sống chiến sĩ nơi miền biển, đảo xa xôi ngày đêm canh gác, bảo vệ yên bình cho Tổ quốc hay thi kiến thức, kĩ trường trường với Tuy nhiên, tùy vào đối tượng cụ thể, tùy vào trình độ, lực HS mà lựa chọn hình thức phù hợp, sinh động hấp dẫn để thu hút ý tham gia đông đảo HS Người đứng tổ chức tổ chun mơn Lịch sử - Địa lý - GDCD - GDQP phối hợp với BCH Đồn TNCS Hồ Chí Minh Để tiến hành, Ban tổ chức phải làm tốt công tác chuẩn bị, cụ thể: Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2020, 14(2), 87-94 JOURNAL OF SCIENCE Q U Y N H O N U N I V E RS I T Y Phổ biến ý nghĩa thi cho HS toàn trường nắm rõ Xây dựng chương trình cho thi tiến hành vận động HS tham gia Thành lập ban giám khảo thư ký; chọn người dẫn chương trình cho thi người có uy tín am hiểu chủ quyền biển, đảo Thành lập đội thi cho đội tiến hành công tác chuẩn bị Trên sở đó, tổ chức thi tìm hiểu chủ đề “Hồng Sa - Trường Sa, Tổ quốc nhìn từ biển” để giáo dục HS với quy mơ lớp, khối lớp tồn trường Đây hoạt động có ý nghĩa to lớn, góp phần thực chủ trương quan trọng Đảng Nhà nước 2.3.3 Tổ chức cho HS tham quan, trải nghiệm di tích, bảo tàng, nhà truyền thống biển, đảo kết hợp với hoạt động cơng ích Tham quan có vị trí quan trọng DHLS trường THPT Bởi dấu vết khứ, vật bảo tàng, nhà truyền thống, di tích,… khơng cụ thể hóa kiến thức mà cịn tạo biểu tượng lịch sử cho HS, giúp khắc sâu kiến thức, tạo ấn tượng mạnh mẽ, nâng cao hứng thú học tập, rèn luyện khả quan sát phân tích HS Ở trường THPT, GV tổ chức tham quan phục vụ trực tiếp học nội khóa tham quan có tính chất trải nghiệm Tuy nhiên, nên kết hợp hai loại tham quan tiến hành để đạt hiệu giáo dục cao Hiện nay, di tích, bảo tàng, nhà truyền thống biển, đảo quan tâm đầu tư, phục vụ cho công tác giáo dục truyền thống công đấu tranh bảo vệ Tổ quốc từ phía biển, đặc biệt tỉnh Duyên hải Nam Trung Bộ Mặt khác, thay da đổi thịt vùng biển, đảo Việt Nam nơi hấp dẫn HS, giúp em có nhìn nhận chân thực đời sống cư dân vùng biển, đảo Do đó, việc tổ chức cho HS tham quan, trải nghiệm nơi hình thức giáo dục hiệu quả, gắn nội dung giáo dục nhà trường với đời sống thực tiễn Ví dụ: Tổ chức cho HS tham quan khu Di tích lịch sử tàu khơng số Vũng Rô (Phú Yên) Đây minh chứng sống cho tồn đường Hồ Chí Minh biển, tàu không số với chuyến hàng vận tải quan trọng viện trợ cho chiến trường khu V Tây Nguyên, góp phần làm nên thắng lợi to lớn quân dân ta kháng chiến chống Mỹ, cứu nước Đồng thời, nơi chứng kiến gương hy sinh anh dũng nhiều cán bộ, chiến sĩ cách mạng thống tồn vẹn đất nước Qua đó, giáo dục HS biết ơn anh hùng liệt sĩ hy sinh nghiệp bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Tổ quốc Cùng với việc tham quan di tích, bảo tàng, nhà truyền thống, vùng biển, đảo, GV HS kết hợp thực hoạt động trải nghiệm cơng ích xã hội nơi đồn HS đến tham quan Cơng tác cơng ích xã hội khơng có tác dụng củng cố, hiểu sâu kiến thức, mà biện pháp trải nghiệm gắn nhà trường với xã hội, rèn luyện lực hành động cho HS Hình thức hoạt động trải nghiệm cơng ích phong phú có tính giáo dục cao, tiêu biểu như: - Tổ chức nói chuyện địa phương nhân ngày lễ lớn nhằm tuyên truyền kiến thức chủ quyền biển, đảo cho nhân dân vùng biển - Tổ chức hội lịch sử chủ đề biển, đảo địa phương - Chăm sóc, bảo vệ di tích lịch sử, cách mạng, nghĩa trang liệt sĩ… - Thăm hỏi gia đình cựu chiến binh, cán bộ, chiến sĩ ngày đêm bảo vệ yên bình cho Tổ quốc nơi biển, đảo thân yêu - Dọn dẹp vệ sinh quanh khu vực bờ biển; tuyên truyền nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho cư dân vùng biển - Vận động quyên góp xây dựng quỹ Vì Trường Sa thân yêu, Hướng biên giới, hải đảo, Hướng chiến sĩ nơi đảo xa Ví dụ: Nhân hoạt động Tuần lễ biển, đảo hay ngày Môi trường giới, GV phối hợp với đoàn thể nhà trường tổ Journal of Science - Quy Nhon University, 2020, 14(2), 87-94 93 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN chức cho HS vùng ven biển dọn dẹp, vệ sinh bờ biển, thăm hỏi gia đình chiến sĩ hải quân hay tổ chức triển lãm tranh HS tự vẽ chủ đề “Biển, đảo quê hương tôi”,… Như vậy, sở nhận thức đắn chủ quyền biển, đảo, GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động thiết thực có tính cộng đồng mang lại hiệu giáo dục cao, giúp HS có trải nghiệm thực tế sống, hình thành ý thức cộng đồng động học tập đắn, qua xác định trách nhiệm thân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc KẾT LUẬN Tổ chức HĐTN đường hiệu nhằm giáo dục chủ quyền biển, đảo cho HS DHLS trường THPT Trên sở kiến thức lịch sử từ sách giáo khoa, GV tổ chức sưu tầm nguồn tư liệu chủ quyền biển, đảo có tính khoa học, chọn lọc phù hợp với đối tượng HS để tổ chức HĐTN nội khóa cách linh hoạt, hấp dẫn Bên cạnh đó, GV cần tăng cường tổ chức hình thức trải nghiệm ngồi thực địa mang lại tác dụng ba phương diện kiến thức, kỹ tư tưởng, hình thành HS ý thức trách nhiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tổ chức 94 HĐTN chủ quyền biển, đảo DHLS góp phần thực chủ trương lớn Đảng Nhà nước, với tinh thần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Lời cảm ơn: Nghiên cứu thực khuôn khổ đề tài khoa học công nghệ cấp sở Trường Đại học Quy Nhơn với mã số T2020.681.29 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên (chủ biên) Phương pháp dạy học lịch sử, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1992 Hoàng Phê (chủ biên) Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng, 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể, Hà Nội, 2018 Thái Duy Tuyên Dạy học tình tình dạy học, Giáo dục Thời đại, 2014, 183, 11-12 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu đổi dạy học môn lịch sử trường THPT, chuyên đề 4: Chủ quyền biển, đảo Việt Nam chương trình giảng dạy lịch sử trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2013 Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Quy Nhơn, 2020, 14(2), 87-94 ... Hoạt động trải nghiệm; chủ quyền biển, đảo; dạy học lịch sử ĐẶT VẤN ĐỀ Ở trường Trung học phổ thông (THPT), Lịch sử mơn học có ưu việc giáo dục học sinh (HS) Tác dụng giáo dục quan trọng Sử học. ..TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Hoạt động trải nghiệm chủ quyền biển, đảo Tổ quốc dạy học lịch sử trường Trung học phổ thơng Hồ Văn Tồn* Khoa Sư phạm, Trường Đại học Quy Nhơn, Việt... bảo vệ Tổ quốc 2.3 Một số biện pháp tổ chức HĐTN chủ quyền biển, đảo Tổ quốc DHLS trường THPT 2.3.1 Tổ chức HĐTN chủ quyền biển, đảo Tổ quốc lịch sử nội khóa thơng qua dạy học tình Dạy học tình