Giáo Dục Ý Thức Bảo Vệ Chủ Quyền Biển, Đảo Tổ Quốc Cho Thanh Niên Thị Xã Đông Triều, Tỉnh Quảng Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ QUỲNH GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TỔ QUỐC CHO THANH NIÊN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ QUỲNH GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TỔ QUỐC CHO THANH NIÊN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: LL&PPDH BỘ MÔN LLCT Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐỒNG VĂN QUÂN THÁI NGUYÊN, NĂM 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tơi thực hướng dẫn khoa học TS Đồng Văn Quân, chưa sử dụng công bố cơng trình khác Những số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, đảm bảo tính khách quan Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng Trích dẫn tài liệu đảm bảo xác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Trần Thị Quỳnh i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, bên cạnh cố gắng nỗ lực thân, tơi nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi từ phía thầy giáo, nhà trường gia đình Trước tiên cho phép gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn - TS Đồng Văn Quân, người nhiệt tình bảo, giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn để hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm khoa Giáo dục Chính trị, thầy giáo khoa Giáo dục Chính trị - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Hồng Hoa Thám, THPT Lê Chân, Đồn TNCS Hồ Chí Minh địa bàn thị xã Đông Triều tạo điều kiện, đồng hành, giúp đỡ để luận văn hồn thành Cuối cùng, tơi muốn gửi lời cảm ơn tới gia đình bạn bè ln cảm thông, động viên, chia sẻ giúp đỡ suốt khóa học q trình thực luận văn Thái Nguyên,… tháng năm 2018 Tác giả Trần Thị Quỳnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4 Giả thiết khoa học Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài Những đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TỔ QUỐC CHO THANH NIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.1.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Khái niệm chủ quyền biển, đảo 10 1.2.2 Khái niệm giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo 15 1.3 Sự cần thiết nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên 18 1.3.1 Sự cần thiết phải giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên 18 1.3.2 Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên 22 iii Chương THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TỔ QUỐC CHO THANH NIÊN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 31 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội phong trào niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 31 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 31 2.1.2 Đặc điểm phong trào niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 34 2.2 Thực trạng việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 39 2.2.1 Những kết đạt việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh nguyên nhân 44 2.1.2 Những hạn chế việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh nguyên nhân 48 2.3 Những vấn đề đặt việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 53 Chương CÁC GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TỔ QUỐC CHO THANH NIÊN THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, QUẢNG NINH 58 3.1 Những nguyên tắc xác định biện pháp giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 58 3.1.1 Xác định kiến thức cần giáo dục 58 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, xác tính tư tưởng 64 3.1.3 Đảm bảo tính cụ thể, hình ảnh, giàu biểu tượng lịch sử 65 3.1.4 Phát huy tính tích cực niên 66 iv 3.2 Một số giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 69 3.2.1 Giải pháp giáo dục niên nhà trường 69 3.2.2 Tăng cường vai trò tổ chức đồn, hội 73 3.2.3 Tăng cường mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội để giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 76 3.2.4 Giải pháp giáo dục niên đường phố 77 3.2.5 Các giải pháp thực tiễn 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban Giám hiệu CNH, HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hố GV : Giáo viên HĐND : Hội đồng nhân dân HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - Xã hội LSDT : Lịch sử dân tộc NQ : Nghị NXB : Nhà xuất SGD : Sách Giáo dục SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam đất nước có lịch sừ lâu đời trải qua chặng đường dài hàng ngàn năm dựng nước giữ nước đầy chông gai; đất nước mà điều kiện địa lý hoàn cảnh lịch sử đặt nhiều thử thách gian nguy, phải thường xuyên đối phó với thiên tai địch hoạ Đối với dân tộc Việt Nam, thử thách lớn nguy hiểm phải liên tục chống lại lực xâm lược lớn mạnh bạo để bảo vệ tự do, độc lập Việt Nam dân tộc có truyền thống tư chất quân đặc biệt Có dân tộc u q hồ bình khát vọng độc lập tự dân tộc Việt Nam? Chính điều thơi thúc nhân dân nước đứng lên chiến đấu giữ nước Không kẻ thù khuất phục, dân tộc Việt Nam ln ln vươn lên với ý chí kiên cường, với trí tuệ tài ba lực sáng tạo phong phú tự độc lập Qua hàng chục kỷ, thường xuyên phải sống tủi hờn nước nhà tan, bão lửa chiến tranh chống xâm lược, nhân dân Việt Nam hiểu rõ giá trị truyền thống Truyền thống quân với bao học quý giá báu vật tổ tiên xây đắp mồ hôi nước mắt, máu xương bao hệ Lịch sử Việt Nam trải qua bao gian nan thử thách; người xưa có câu: “lửa thử vàng gian nan thử sức”; thực tế lịch sử chứng minh rằng: “Dân tộc Việt Nam dân tộc anh hùng” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói Là quốc gia nằm ven bờ trung tâm Biển Đông, Việt Nam có nhiều hội thuận lợi để phát triển đồng thời đứng trước thách thức lớn công việc bảo vệ chủ quyền quốc gia biển, an ninh quốc phòng, giao thơng thương mại, khai thác bảo vệ tài nguyên, bảo đảm thi hành pháp luật tài sản biển Ngày nay, với việc triển khai thực chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình đem lại nhiều thành tựu to lớn, bật độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ đất nước; lực nước ta tăng lên nhiều; đất nước hòa bình, ổn định tạo mơi trường thuận lợi để phát triển kinh tế - xã hội; nước ta xem điểm đến an toàn du khách môi trường hấp dẫn nhà đầu tư quốc tế, Để tiếp tục nghiệp đổi mới, thực mục tiêu phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vấn đề chiến lược người cần quan tâm đặc biệt, hệ trẻ Sự nghiệp đổi có thành cơng hay khơng, đất nước bước vào kỷ XXI có vị trí xứng đáng cộng đồng giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bước đường XHCN hay không phần lớn tùy thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện hệ niên Thế hệ trẻ Việt Nam đa phần có lực phẩm chất tốt, biết suy nghĩ đến tương lai mình, ý thức trách nhiệm cơng dân, nghĩa vụ Tổ quốc Đại phận giới trẻ giữ vững phát huy truyền thống yêu nước, hiếu học, đoàn kết, tin tưởng vào công đổi đất nước Đảng lãnh đạo Song, bên cạnh đó, có phận khơng nhỏ thiếu niên có biểu lệch lạc tư tưởng, nhận thức Đó thờ trị, thái độ bàng quan trước kiện trị đất nước; lối sống buông thả, ngược lại với chuẩn mực đạo đức; lối sống thực dụng, sống gấp, sùng bái đồng tiền… Chính điều đặt u cầu khách quan phải nhận thức cách đầy đủ, đắn diễn biến phức tạp đời sống trị tư tưởng lớp trẻ, cần có định hướng đắn nhận thức trị cho hệ trẻ Do đó, việc giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người XHCN, có khả đảm đương nhiệm vụ cách mạng việc làm có ý nghĩa định; đó, phải đặc biệt coi trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ cho hệ trẻ Hiện nay, trước tác động nhiều mặt tình hình trị đời sống kinh tế - xã hội nước, vấn đề độc lập chủ quyền, tình hình Biển Đơng có diễn biến phức tạp, nhiệm vụ bảo vệ vững độc lập, chủ quyền Tổ quốc phải đối mặt với nhiều thách thức đặt yêu cầu cấp PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH MẪU SỐ: 01/HS Giới tính: Nam (Nữ) Học sinh lớp: trường Để có thơng tin khách quan thực tiễn việc giáo dục cho HS vấn đề chủ quyền biển, đảo dạy học trường THPT thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh, em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu (x) vào thơng tin mà lựa chọn 1.Anh/chị cho biết mức độ quan tâm vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hồng Sa Trường Sa? Rất quan tâm Bình thường Ít quan tâm Khơng quan tâm Để tìm hiểu về vấn đề chủ quyền biển đảo Việt Nam anh/chị thường thực biện pháp đây? Tìm hiểu trang thơng tin điện tử biển đảo Tìm hiểu qua thời tivi Tìm hiểu qua qua sách, báo, tạp chí Khơng biết tìm hiểu đâu Anh/chị cho biết trường mình, việc giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam đưa vào hoạt động nhà trường nào? Thông qua buổi chào cờ đầu tuần Thơng qua buổi sinh hoạt ngoại khóa Thơng qua môn học lớp Chưa đưa vào hoạt động nhà trường Anh/chị có nhận xét buổi học ngoại khóa vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam nhà trường tổ chức năm vừa qua Rất sôi Bình thường Sơi Rất trầm Theo anh/chị việc tổ chức buổi học ngoại khóa tiết học nội khóa vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam việc làm: Rất cần thiết Bình thường Cần thiết Khơng cần thiết Anh/chị có thường xuyên theo dõi tin tức vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa? Thường xuyên theo dõi Theo dõi có người nhắc nhở Thỉnh thoảng theo dõi Khơng theo dõi Anh/chị cho biết, thầy (cơ) có thường xuyên dạy tích hợp nội dung vấn đề chủ quyền biển, đảo môn học không? Thường xuyên Không biết Thỉnh thoảng Không thực Anh/chị cho biết, có nguồn tư liệu để chứng minh hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam? Văn Nhà nước, sách điển chế, đồ lịch sử Việt Nam Chính sử, sách địa chí Việt Nam thời nhà Nguyễn Những tư liệu, đồ phương Tây Trung Quốc Tất nguồn tư liệu Anh/chị có đánh việc đưa vấn đề giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam vào nhà trường THPT nay? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Rất cảm ơn giúp đỡ anh/chị! PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN MẪU SỐ: 01/GV Giáo viên trường: Tuổi: .Năm cơng tác Để góp phần nâng cao chất lượng việc giáo dục cho HS vấn đề chủ quyền biển, đảo dạy học trường THPT, xin q thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô thông tin mà lựa chọn: Theo thầy (cơ), việc giáo dục cho học sinh vấn đề chủ quyền biển, đảo dạy học trường THPT việc làm: Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Theo thầy (cơ), mơn có ưu việc giáo dục nội dung chủ quyền biển, đảo cho HS trường THPT: Lịch sử Địa lý Giáo dục cơng dân Giáo dục quốc phòng Khi giảng dạy vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS trường THPT, thầy (cơ) thường gặp khó khăn nào? Thời gian tiết học HS chưa thực quan tâm Tài liệu tham khảo Tất ý kiến Thầy (cơ) có thường xun dạy tích hợp nội dung vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS lớp? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thực Theo thầy (cô), việc dạy học nội dung chủ quyền biển, đảo trường THPT cần sử dụng phương pháp nào? Truyền thống Hiện đại Kết hợp truyền thống đại Thầy (cô) thường tổ chức dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS qua hình thức nào? Ngoại khóa, năm lần Cho học sinh nhà tìm hiểu nội dung cụ thể Tích hợp học nội khóa Tất hình thức Thầy (cơ) cho biết, năm học vừa qua lần thầy (cô) tổ chức dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS? Không dạy Một lần Hai lần Ba lần Để việc dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo cho trường THPT có hiệu quả, theo thầy (cơ) cần: Cần có quan tâm lãnh đạo cấp (SGD BGH nhà trường) Tăng cường hệ thống tài liệu tham khảo, thiết bị dạy học Cần tuyên truyền tầm quan trọng vấn đề chủ quyền biển, đảo Tăng tiết dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo Tăng cường hoạt động ngoại khóa chủ đề biển, đảo Tất ý kiến Qua số tiết dạy, thầy (cơ) có nhận xét hiểu biết học sinh vấn đề chủ quyền biển, đảo? Đa số HS có kiến thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam Rất HS có kiến thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam 10 Theo thầy, (cơ) có nên đưa nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào chương trình SGK THPT để dạy học giáo dục cho HS? Có Khơng 11 Thầy (cơ) cho ý kiến đề xuất để việc dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS trường trung học phổ thông thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh mang lại hiệu cao ………………………………………………………………….……………… ………………………………………………………………………….……… ………………………………………………………………………………… ……………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cơ)! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỒN VIÊN, THANH NIÊN MẪU SỐ: 01/ ĐOÀN VIÊN, THANH NIÊN Giới tính: Nam (Nữ) Nghề nghiệp: Đơn vị cơng tác: Để có thơng tin khách quan thực tiễn việc giáo dục vấn đề chủ quyền biển, đảo thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh, anh/ chị vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Nếu đồng ý với ý kiến đánh dấu (x) vào thơng tin mà lựa chọn Anh/chị cho biết mức độ quan tâm vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa? Rất quan tâm Ít quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Để tìm hiểu về vấn đề chủ quyền biển đảo Việt Nam anh/chị thường thực biện pháp đây? Tìm hiểu trang thông tin điện tử biển đảo Tìm hiểu qua thời tivi Tìm hiểu qua qua sách, báo, tạp chí Khơng biết tìm hiểu đâu Anh/chị cho biết địa phương mình, việc giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam thực nào? Thông qua buổi tập huấn Thơng qua buổi sinh hoạt đồn Thơng qua chương trình thực tế Chưa đưa vào thực giáo dục Anh/chị có nhận xét buổi học giáo dục vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam địa phương tổ chức năm vừa qua? Rất sôi Sơi Bình thường Rất trầm Theo anh/chị việc tổ chức buổi học việc giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam việc làm: Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Anh/chị có thường xuyên theo dõi tin tức vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa? Thường xuyên theo dõi Thỉnh thoảng theo dõi Theo dõi có người nhắc nhở Khơng theo dõi Anh/chị cho biết, có nguồn tư liệu để chứng minh hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam? Văn Nhà nước, sách điển chế, đồ lịch sử Việt Nam Chính sử, sách địa chí Việt Nam thời nhà Nguyễn Những tư liệu, đồ phương Tây Trung Quốc Tất nguồn tư liệu Anh/chị cho biết, địa phương có thường xuyên tổ chức buổi học nội dung vấn đề chủ quyền biển, đảo không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không tổ chức Rất cảm ơn giúp đỡ anh/chị PHỤ LỤC TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO TỔ QUỐC Số Câu hỏi Nội dung phiếu (20) Câu Theo thầy (cô), việc giáo dục cho học sinh vấn đề chủ quyền biển, đảo dạy học trường THPT việc làm: Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu Theo thầy (cơ), mơn có ưu việc giáo dục nội dung chủ quyền biển, đảo cho HS trường THPT? Lịch sử Địa lý Giáo dục công dân Giáo dục quốc phòng Câu Khi giảng dạy vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS trường THPT, thầy (cơ) thường gặp khó khăn nào: Thời gian tiết học HS chưa thực quan tâm Tài liệu tham khảo Tất ý kiến 10 Tỷ lệ Câu Thầy (cơ) có thường xuyên dạy tích hợp nội dung vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS lớp? Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu Theo thầy (cô), việc dạy học nội dung chủ quyền biển, đảo trường THPT cần sử dụng phương pháp nào? Truyền thống Hiện đại Kết hợp truyền thống đại Câu Thầy (cô) thường tổ chức dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS qua hình thức nào? Ngoại khóa, năm lần Cho học sinh nhà tìm hiểu nội dung cụ thể Tích hợp học nội khóa Câu Thầy (cơ) cho biết, năm học vừa qua lần thầy (cô) tổ chức dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo cho HS? Không dạy Một lần Hai lần Ba lần 11 Câu Để việc dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo cho trường THPT có hiệu quả, theo thầy (cơ) cần: Cần có quan tâm lãnh đạo cấp (SGD BGH nhà trường) Tăng cường hệ thống tài liệu tham khảo, thiết bị dạy học Cần tuyên truyền tầm quan trọng vấn đề chủ quyền biển, đảo Tăng tiết dạy học vấn đề chủ quyền biển, đảo Tăng cường hoạt động ngoại khóa chủ đề biển, đảo Tất ý kiến Câu Qua số tiết dạy, thầy (cơ) có nhận xét hiểu biết học sinh vấn đề chủ quyền biển, đảo? Đa số HS có kiến thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam Rất HS có kiến thức chủ quyền biển, đảo Việt Nam Câu 10 Theo thầy, (cơ) có nên đưa nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào chương trình SGK THPT để dạy học giáo dục cho HS? Có Khơng 12 PHỤ LỤC TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO TỔ QUỐC Câu hỏi Nội dung Câu Anh/chị cho biết mức độ quan tâm vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa? Rất quan tâm Bình thường Ít quan tâm Khơng quan tâm Câu Để tìm hiểu về vấn đề chủ quyền biển đảo Việt Nam anh/chị thường thực biện pháp đây? Tìm hiểu trang thơng tin điện tử biển đảo Tìm hiểu qua thời tivi Tìm hiểu qua qua sách, báo, tạp chí Khơng biết tìm hiểu đâu Câu Anh/chị cho biết trường mình, việc giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam đưa vào hoạt động nhà trường nào? Thông qua buổi chào cờ đầu tuần Thông qua buổi sinh hoạt ngoại khóa Thơng qua mơn học lớp Chưa đưa vào hoạt động nhà trường 13 Số phiếu Tỷ lệ Câu Anh/chị có nhận xét buổi học ngoại khóa vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam nhà trường tổ chức năm vừa qua? Rất sôi Bình thường Sơi Rất trầm Câu Theo anh/chị việc tổ chức buổi học ngoại khóa tiết học nội khóa vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam việc làm: Rất cần thiết Bình thường Cần thiết Khơng cần thiết Câu Anh/chị có thường xuyên theo dõi tin tức vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa? Thường xuyên theo dõi Theo dõi có người nhắc nhở Thỉnh thoảng theo dõi Không theo dõi Câu Anh/chị cho biết, thầy (cô) có thường xun dạy tích hợp nội dung vấn đề chủ quyền biển, đảo môn học không? Thường xuyên Không biết Thỉnh thoảng Không thực 14 Câu Anh/chị cho biết, có nguồn tư liệu để chứng minh hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam? Văn Nhà nước, sách điển chế, đồ lịch sử Việt Nam Chính sử, sách địa chí Việt Nam thời nhà Nguyễn Những tư liệu, đồ phương Tây Trung Quốc Tất nguồn tư liệu Câu Anh/chị có đánh việc đưa vấn đề giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam vào nhà trường THPT nay? Rất cần thiết Bình thường Cần thiết Khơng cần thiết Câu 10 Những khó khăn thân học tập nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo: Thiếu dụng cụ, tài liệu học tập GV lên lớp chưa thực hấp dẫn Đó kiến thức khô khan, nhàm chán 15 PHỤ LỤC TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA ĐOÀN VIÊN, THANH NIÊN VỀ THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO TỔ QUỐC Số Câu hỏi Nội dung phiếu (200) Câu Anh/chị cho biết mức độ quan tâm vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa? Rất quan tâm Bình thường Ít quan tâm Khơng quan tâm Câu Để tìm hiểu về vấn đề chủ quyền biển đảo Việt Nam anh/chị thường thực biện pháp đây? Tìm hiểu trang thơng tin điện tử biển đảo Tìm hiểu qua thời tivi Tìm hiểu qua qua sách, báo, tạp chí Khơng biết tìm hiểu đâu Câu Anh/chị cho biết địa phương mình, việc giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam thực nào? Thông qua buổi tập huấn Thông qua buổi sinh hoạt đồn Thơng qua chương trình thực tế Chưa đưa vào thực giáo dục 16 Tỷ lệ Câu Câu Câu Câu Câu Anh/chị có nhận xét uổi học giáo dục vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam địa phương tổ chức năm vừa qua? Rất sơi Bình thường Sơi Rất trầm Theo anh/chị việc tổ chức buổi học việc giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam việc làm: Rất cần thiết Bình thường Cần thiết Khơng cần thiết Anh/chị có thường xuyên theo dõi tin tức vấn đề chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa? Thường xuyên theo dõi Theo dõi có người nhắc nhở Thỉnh thoảng theo dõi Không theo dõi Anh/chị cho biết, có nguồn tư liệu để chứng minh hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam? Chính sử, sách địa lý Việt Nam thời nhà Nguyễn Những tư liệu, đồ phương Tây Trung Quốc Tất nguồn tư liệu Anh/chị cho biết, địa phương có thường xuyên tổ chức buổi học nội dung vấn đề chủ quyền biển, đảo không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không cần thiết 17 ... trò, ý nghĩa giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Đồng thời, đề tài đề xuất giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên. .. vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh + Xác định yêu cầu phải thực đề xuất biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho niên thị xã Đông. .. lý luận liên quan đến chủ quyền biển, đảo Tổ quốc việc giáo dục ý thức cho niên thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh chủ quyền biển đảo Tổ quốc + Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục ý thức bảo vệ