Đang tải... (xem toàn văn)
Trải nghiệm sáng tạo là một trong những nội dung mà chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 đang hướng đến. Các nhà trường sư phạm nói chung, trường Đại học Thủ đô Hà Nội nói riêng cần bắt nhịp xu hướng này. Việc trang bị những kiến thức và kĩ năng về trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên ngành Ngữ Văn là rất cần thiết, tuy nhiên, không dễ dàng thực hiện trong thực tế.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 92 NỘI HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO ĐỐI VỚI SINH VIÊN NG NH HỌC NGỮ VĂN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Trần Thị Kim Chi1, Nguyễn Thị Hương Lan Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt tắt: Trải nghiệm sáng tạo nội dung mà chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam sau 2015 hướng đến Các nhà trường sư phạm nói chung, trường Đại học Thủ Hà Nội nói riêng cần bắt nhịp xu hướng Việc trang bị kiến thức kĩ trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên ngành Ngữ Văn cần thiết, nhiên, không dễ dàng thực thực tế Cần có chung tay góp sức nhà trường, gia đình, giảng viên sinh viên Từ khố: khố hoạt động trải nghiệm sáng tạo, sinh viên ngành Ngữ Văn MỞ ĐẦU Trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Vấn ñề ñược nhiều nước phát triển quan tâm, nước tiếp cận chương trình giáo dục phổ thôngtheo hướng phát triển lực; ý giáo dục nhân văn, giáo dục sáng tạo, giáo dục phẩm chất kĩ sống Đây nội dung mà chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Việt Nam sau 2015 hướng ñến Các nhà trường sư phạm nói chung, trường Đại học (ĐH) Thủ Hà Nội nói riêng cần bắt nhịp xu hướng ñể chuẩn bị tốt kĩ xây dựng tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông cho sinh viên (SV) Ở đây, chúng tơi đề cập tới vấn đề với ñối tượng SV ngành Ngữ Văn, trường ĐH Thủ Hà Nội NỘI DUNG 2.1 Quan niệm hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo Ở Việt Nam, năm gần ñây, hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo (TNST) bắt ñầu ñược quan tâm nghiên cứu bước đầu đưa vào chương trình ngoại khóa Nhận 9.12.2016; gửi phản biện duyệt ñăng ngày 25.12.2016 Liên hệ tác giả: Trần Thị Kim Chi; Email: ttkchi@daihocthudo.edu.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 11/2016 93 số trường phổ thông với nhiều hình thức đa dạng Theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015, trải nghiệm sáng tạo xuất với tư cách mơn học tự chọn chương trình từ Tiểu học đến trung học phổ thơng Hoạt động TNST thực tất mục tiêu nhiệm vụ hoạt ñộng giáo dục lên lớp, hoạt ñộng tập thể, sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp thêm vào mục tiêu nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Bên cạnh việc hình thành phát triển phẩm chất lực chung chương trình giáo dục, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cịn tập trung hình thành, phát triển lực ñặc thù cho học sinh: Năng lực tổ chức hoạt ñộng, lực tổ chức quản lý sống, lực tự nhận thức tích cực hố thân, lực định hướng lựa chọn nghề nghiệp Căn vào ñịnh nghĩa hoạt ñộng giáo dục ngồi lên lớp chương trình giáo dục phổ thông hành, vào yêu cầu ñổi giáo dục, hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo ñược hiểu sau: Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, cá nhân học sinh ñược trực tiếp hoạt ñộng thực tiễn môi trường nhà trường môi trường gia ñình xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, ñạo ñức, phẩm chất nhân cách, lực , từ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân [2, tr.8] 2.2 Sự cần thiết hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo ñối với SV ngành Ngữ Văn trường ĐH Thủ Hà Nội Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng mơn học; ñồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt ñộng mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Hoạt ñộng giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm ñể vận dụng kiến thức học ñược vào thực tiễn, từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Hoạt ñộng TNST ñược thực từ lớp ñến lớp 12, bao gồm nội dung bắt buộc nội dung tự chọn ñược thiết kế theo giai ñoạn: giáo dục (từ lớp ñến lớp 9) giáo dục ñịnh hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 ñến lớp 12) Sự thay ñổi từ chương trình giáo dục phổ thơng điều kiện để chương trình đào tạo trường cao đẳng- đại học thay ñổi, ñặc biệt trường sư phạm, trường ñào tạo giáo viên tương lai cho cấp học Trong xu nay, giáo dục phải ñáp ứng ñược yêu cầu ñào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội yêu cầu chương trình đào tạo đại, tiên tiến thực cần thiết ñối với trường sư phạm Từ thực tế trên, sinh viên trường hệ thống ñào tạo sư phạm phải ñược trang bị kiến thức kĩ trải nghiệm sáng tạo chương trình đào tạo Việc nắm bắt hình thức, phương pháp tổ chức TNST thực tốt sinh viên có TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H 94 NỘI điều kiện trực tiếp trải nghiệm thơng qua loại hình học tập nhà trường sư phạm Đây ñiều kiện thuận lợi ñể giúp sinh viên thực tốt ñược nhiệm vụ giảng dạy trường phổ thơng trường Chương trình đào tạo ngành sư phạm Ngữ Văn cho sinh viên hệ cao ñẳng trường ĐH Thủ Hà Nội khóa 2015-2018, 93 tín xếp dạy khối kiến thức khác nhau: khối kiến thức chung, khối kiến thức chuyên ngành khối kiến thức nghiệp vụ Khối kiến thức chuyên ngành gồm 54 tín chỉ, chiếm tỉ lệ 58,6% Số tín chuyên ngành Văn 37, chun ngành Ngơn ngữ 17 tín Sinh viên ñược trang bị kiến thức từ văn học dân gian, văn học trung, cận, ñại, văn học văn hóa khác nhau, kiến thức ngôn ngữ tiếng Việt bản, biến thể ngơn ngữ mang tính vùng miền Do điều kiện thời lượng phân bố học phần nhiều hạn chế, nội dung dạy học trải nghiệm sáng tạo mơn học chưa ý ñúng mức Các hoạt ñộng TNST sinh viên tham gia chủ yếu tập trung hoạt ñộng phong trào đồn thể trị nhà trường tổ chức Hoạt ñộng TNST gắn với ñặc thù mơn chưa triển khai, có lại mang tính tự phát Mặt khác, nhu cầu từ thức tế giáo dục phổ thông, việc trang bị kiến thức, kĩ mềm cho sinh viên sư phạm cần thiết Được trang bị kiến thức từ thực tế trải nghiệm sáng tạo, sinh viên chủ ñộng sáng tạo việc học tập tự nghiên cứu, hoàn thiện thân Đó điều kiện tốt để sinh viên trường biết tổ chức tốt mơ hình hoạt ñộng TNST cho học sinh môn học Ngữ Văn trường THCS 2.3 Đặc ñiểm TNST nhà trường Sư phạm - Mang tính tích hợp phân hóa cao Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục ñạo ñức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao ñộng, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạn xã hội, giáo dục phẩm chất người lao ñộng, nhà nghiên cứu Điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, ñáp ứng ñược nhu cầu hoạt ñộng SV - Được thực nhiều hình thức đa dạng Hoạt động TNST tổ chức nhiều hình thức khác trị chơi, hội thi, diễn ñàn, giao lưu, tham quan du lịch, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia ), thể dục thể thao, câu lạc bộ, tổ chức ngày hội, cơng trình nghiên cứu khoa học kỹ thuật Mỗi hình thức hoạt động tiềm tàng TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 11/2016 95 khả giáo dục định Nhờ hình thức tổ chức đa dạng, phong phú mà việc hình thành kĩ tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm ñược thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó khơ cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng SV Trong q trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, SV có hội thể sáng tạo, chủ ñộng, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động - Được tổ chức phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường Khác với hoạt ñộng dạy học, hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo cần thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: Cố vấn học tập lớp, tổ chức Đoàn Thanh niên Hội Sinh viên nhà trường; quan, tổ chức, doanh nghiệp ñịa phương, nhà hoạt ñộng xã hội, nghệ nhân, người lao ñộng tiêu biểu ñịa phương, tổ chức kinh tế Mỗi lực lượng giáo dục có tiềm năng, mạnh riêng Tùy nội dung, tính chất hoạt động mà tham gia lực lượng trực tiếp gián tiếp; chủ trì, ñầu mối phối hợp; mặt khác (có thể hỗ trợ kinh phí, phương tiện, địa điểm tổ chức hoạt động đóng góp chun mơn, trí tuệ, chất xám hay ủng hộ tinh thần) Do vậy, hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo tạo ñiều kiện cho SV ñược học tập, giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lượng giáo dục; ñược lĩnh hội nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác Điều làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn chất lượng, hiệu hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo 2.4 Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho SV Ngữ Văn trường ĐH Thủ Hà Nội Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạng hoạt động giáo dục ngoại khóa Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo ñược tổ chức nhiều hình thức khác - Giáo dục thơng qua sinh hoạt tập thể sinh hoạt theo chủ ñề Sinh hoạt tập thể toàn trường gồm: chào cờ ñầu tuần, sinh hoạt lớp theo chủ ñề, mít tinh ngày lễ, ngày kỉ niệm ngày truyền thống Học sinh sinh viên 9/1, ngày thành lập Đảng 3/2, ngày thành lập Đoàn 26/3, ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh 19/5, ngày Quốc khánh 2/9, ngày Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Quân ñội nhân dân 22/12 Các hội thi mang tính chun mơn nghiệp vụ: hội thi nghiệp vụ sư phạm cấp tổ chức theo định kì năm, hội thao hoạt ñộng câu lạc bộ, tổ chức trị chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt ñộng giao lưu, hoạt động nhân 96 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia ), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội, - Trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động đồn thể, trị – xã hội Các hoạt động Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên (theo chương trình hoạt động Thành Đồn Hội Sinh viên thành phố) bao gồm: Phong trào “Đền ơn, ñáp nghĩa”, hiến máu nhân đạo, tìm hiểu Đảng, Đồn, Hội ; hoạt động văn hố - thể thao vui chơi: Các thi văn hoá- văn nghệ sinh viên “Sinh viên lịch”, “Tiếng hát học sinh - sinh viên” Mỗi hình thức hoạt động ñều hướng ñến giáo dục phẩm chất, nhân cách lực người giáo viên Nhờ hình thức tổ chức ña dạng, phong phú mà việc giáo dục sinh viên ñược thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, khơng gị bó áp ñặt, phù hợp với ñặc ñiểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng sinh viên Các hình thức tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo: a) Hình thức trải nghiệm mang tính khám phá, tìm hiểu tham quan thực tế ñịa danh lịch sử, ñịa văn hóa Hà Nội ñịa phương nước sở kết hợp kiến thức học thơng qua chương trình ñào tạo nhà trường Những tư liệu lịch sử, địa danh văn hóa, danh nhân văn hóa sinh viên cảm nhận lại cách sống động thơng qua hoạt ñộng ñiền dã b) Trải nghiệm mang tính tham gia lâu dài hình thức tổ chức mơ hình câu lạc chun ngành câu lạc Văn học, câu lạc Sử học Chỉ đạo chung cơng tác tổ chức Hội SV nhà trường tính chun mơn đặc thù lại khoa ñào tạo ñạo cụ thể mà nhiệm vụ tạo nên sân chơi mang tính học thuật ñể quy tụ tài sinh viên tham dự mảng chuyên môn khác Câu lạc (CLB) hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm SV sở thích, nhu cầu, khiếu định hướng thầy giáo nhằm tạo mơi trường giao lưu thân thiện, tích cực SV với SV với giảng viên, với người khác Hoạt ñộng CLB tạo hội ñể SV ñược chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ ñịnh giải vấn ñề c) Trải nghiệm sáng tạo có tính thể nghiệm/ tương tác ñược tổ chức thông qua giao lưu, hội thảo/ xemina, sân khấu hóa trả tác phẩm cho người học thông qua tác phẩm văn học văn hóa khác nhau, đề tài lịch sử qua giai ñoạn phát triển lịch sử dân tộc TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 11/2016 97 d) Hình thức có tính cống hiến thơng qua hình thức lao động cơng ích xây dựng khn viên nhà trường, chiến dịch ngày thứ tình nguyện, chiến dịch tình nguyện hè huy động niên sinh viên học sinh đóng góp sức lao động trẻ, tham gia vào hoạt ñộng xã hội, cho phát triển cộng đồng Hiện nay, tình nguyện khơng hoạt ñộng ñoàn viên niên mà giới trẻ nói chung, tham gia đóng góp sức trẻ vào hoạt động xã hội, phát triển cộng đồng Hoạt động tình nguyện hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác cao Qua nhận thức, sinh viên tự nhận lấy trách nhiệm, sẵn sàng làm việc (thường việc khó khăn, địi hỏi phải hy sinh thời gian, công sức, tiền ), không quản ngại khó khăn, gian khổ, đóng góp cơng sức cho hoạt động phát triển cộng đồng, xã hội, giới nói chung, khơng địi hỏi lợi ích vật chất cho thân Hoạt động tình nguyện cá nhân hay cộng đồng, xuất phát từ lịng nhân ái, tính tích cực xã hội hoài bão lý tưởng tuổi trẻ nhằm thực nhiệm vụ khó khăn đột xuất trường, địa phương lợi ích xã hội, cộng đồng Hoạt động tình nguyện nhằm bồi dưỡng cho em có lịng nhân ái, biết chia sẻ, bao dung người xung quanh, từ đó, giúp em sống có ý thức cộng đồng Khi em quan tâm tham gia vào hoạt ñộng cộng đồng, em nhận thức vai trị trách nhiệm xã hội thân, từ ñó, em có thái ñộ ñúng ñắn, ñóng góp cho phát triển cộng đồng địa phương Chính vậy, tình nguyện trở thành hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo có ý nghĩa giáo dục, thường ñược nhà trường, tổ chức cộng ñồng tổ chức cho học sinh, sinh viên tham gia tùy theo sức thân Ý nghĩa hàng ñầu hoạt động tình nguyện là: tăng cường tình đồn kết, hỗ trợ, tin cậy lẫn nhau, biết trợ giúp, biết ñồng tâm hiệp lực với người xung quanh, từ ni dưỡng tinh thần tương thân, tương Tất hoạt động đóng góp đáng kể ñối với chất lượng sống: hoạt ñộng ñền ơn ñáp nghĩa, hoạt ñộng xã hội nhân ñạo từ thiện : ửng hộ bão lũ, hiến máu nhân ñạo ñang thu hút ñược nhiều bạn sinh viên hưởng ứng tham gia KẾT LUẬN Việc tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm, trang bị kiến thức kĩ trải nghiệm sáng tạo cho SV Ngữ Văn cần thiết, nhiên, không dễ dàng Bởi đề cập, chương trình đào tạo nói chung ñào tạo sinh viên ngành sư phạm Ngữ Văn nói riêng chưa ý đến nội dung Các hoạt động mang tính chất TNST chủ yếu Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên tổ chức cho sinh viên tồn trường Các hoạt động TNST gắn với đặc thù ngành học Ngữ Văn tổ chun mơn lồng ghép số hoạt ñộng 98 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI đưa SV tham quan học tập Viện bảo tàng, mời chuyên gia, nhà văn, nhà thơ, giáo viên giỏi phổ thông ñến nói chuyện, trao ñổi chưa ñủ chưa ñúng với chất TNST Nhu cầu ngoại khóa, điền dã, học tập thực tế nhằm tích lũy kinh nghiệm ñể tổ chức tốt hoạt ñộng trường phổ thông sau sinh viên lớn Do vậy, chương trình đào tạo cần nghiên cứu, xếp, bố trí thời lượng phù hợp, cần coi trải nghiệm sáng tạo nội dung quan trọng gắn ñào tạo với thực tiễn Cần “xã hội hóa” cơng tác giáo dục đào tạo, đa dạng hóa nội dung TNST cho sinh viên, tổ chức thường xuyên hoạt ñộng TNST cách hợp lý, tiết kiệm, hiệu Chỉ có ñáp ứng ñược yêu cầu, thay ñổi chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau 2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (dự thảo), chương trình GDPT mới, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn “Kĩ xây dựng tổ chức hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo trường trung học”, Hà Nội Đinh Thị Kim Thoa (2015), “Xây dựng chương trình hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông mới”, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế, Học viện Quản lý Giáo dục, tháng 5/2015 CREATIVE EXPERIENCES FOR MAJOR OF LITERATURE’S STUDENTS AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: Abstract Creative experience is a part of Vietnam education program after 2015 Schools in general, and Hanoi Metropolitan University in particular, need to catch up with this trend However, necessary as it is, the process of equipping knowledge and skills about creative experience is not easy to in reality Co-operation among schools, families, lecturers and students is required Keywords: Keywords creative experience, literature student ... thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho SV Ngữ Văn trường ĐH Thủ Hà Nội Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo dạng hoạt ñộng giáo dục ngoại khóa Hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo tổ chức nhiều... tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân [2, tr.8] 2.2 Sự cần thiết hoạt ñộng trải nghiệm sáng tạo ñối với SV ngành Ngữ Văn trường ĐH Thủ Hà Nội Trải nghiệm sáng tạo hoạt ñộng ñược... nội dung dạy học trải nghiệm sáng tạo mơn học chưa ý mức Các hoạt ñộng TNST sinh viên tham gia chủ yếu tập trung hoạt động phong trào đồn thể trị nhà trường tổ chức Hoạt động TNST gắn với đặc thù