Mô hình đại học đa ngành và trường hợp cơ cấu khối ngành đào tạo tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội

Bài viết Mô hình đại học đa ngành và trường hợp cơ cấu khối ngành đào tạo tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội tổng quan về mô hình trường đại học đa ngành đồng thời cũng là một sơ bộ phân tích cơ cấu khối ngành đào tạo tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội.

Tạp chí Khoa học – Số 69/Tháng 2(2023) MƠ HÌNH ĐẠI HỌC ĐA NGÀNH VÀ TRƯỜNG HỢP CƠ CẤU KHỐI NGÀNH ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Lê Thời Tân, Nguyễn Văn Tuân Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Có thể thấy đời sống xã hội đại khiến cho việc đào tạo ngành nghề bậc học đại học trở nên sinh động phức tạp hết Hình dung cấu hay mơ hình sở đào tạo đại học đa ngành đa lĩnh vực hình dung tổ chức đào tạo nghề phong phú Bài viết tổng quan mơ hình trường đại học đa ngành đồng thời sơ phân tích cấu khối ngành đào tạo trường Đại học Thủ đô Hà Nội Từ khóa: Đào tạo, đại học đa ngành, trường đại học Thủ đô Hà Nội, kĩ nghề nghiệp Nhận ngày 27.1.2023 ; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 24.2.2023 Liên hệ tác giả: Lê Thời Tân; E-mail: lttan@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Đại học đa ngành (university) mơ hình trường phổ biến giới từ nước châu Âu, đặc biệt Anh Quốc, nước Bắc Mỹ Hoa Kỳ Canada), qua châu Á (Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Quốc, Đài Loan,…), Đông Nam Á,… Tên gọi tiếng Anh loại trường thường có từ “University” Bài viết phân tích mơ hình cấu trường đại học đa ngành cấu khối ngành đào tạo trường Đại học Thủ đô Hà Nội nói riêng NỘI DUNG 2.1 Mơ hình đại học đa ngành giới University theo định nghĩ Encyclopedia Britannica “một sở giáo dục đại học nghiên cứu, cung cấp giáo dục bậc đại học sau đại học có thẩm quyền cấp nhiều lĩnh vực học thuật khác Cơ sở giáo dục University đa ngành đa lĩnh vực thường bao gồm trường giáo dục khai phóng (khoa học nhân văn nghệ thuật bản) trường chuyên ngành sau đại học Một đại học đa ngành đa lĩnh vực khác trường đại học thường chỗ thường lớn hơn, có chương trình học rộng hơn, ngồi cử nhân cịn trao văn sau đại học chuyên nghiệp” [1] 6 Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Về mặt quản trị, đại học đa ngành thường có mơ hình tổ chức cấp: cấp đại học (University), cấp trường (với tên gọi College, Faculty, School) cấp khoa (Department) Cấp trường thường đào tạo khối ngành tương đương với lĩnh vực (khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn, kỹ thuật, quản trị kinh doanh, y dược, công nghệ,…), cịn cấp khoa đào tạo ngành, nghề cụ thể, ngành đào tạo gần Đại học đa ngành có máy tổ chức gọn khơng có trùng lặp khoa, mơn trường thành viên hay khoa khác nhau, sinh viên tự lựa chọn học mơn học chí chọn học chương trình liên ngành trường/khoa khác nhau, với giảng viên chuyên gia tất môn học Đại học đa ngành-đa lĩnh vực linh hoạt mở hay khép lại mở chương trình liên ngành (Inter-disciplinary), khơng biến trường hay khoa thành viên thành đơn vị đào tạo biệt lập, phát huy sức mạnh tổng hợp toàn trường vận hành cơng việc chung thống nhất,… Vì đa ngành nên đại học kiểu University bao quát nhiều lĩnh vực đào tạo khác nhau, huy động sức mạnh tổng hợp hệ thống để thực nhiệm vụ lớn đào tạo nghiên cứu khoa học – điều mà mà trường đại học đơn ngành không làm Hội đồng đại học thành lập tất đại học đa lĩnh vực có chúng giữ vai trò yếu đại học thường bị Giám đốc đại học xem tổ chức tư vấn cho Mơ hình đại học điều hành chung Hội đồng trường Hội đồng trường xây dựng sách chương trình hành động, Hiệu trưởng đề xuất sách đạo thực sách, Trưởng đơn vị đào tạo triển khai sách, thực chương trình hỗ trợ đội ngũ, giảng viên triển khai thực chương trình Nhà tốn học lỗi lạc Hồng Tụy lúc sinh thời có ý kiến đáng ý giáo dục đại học nước nhà Ơng ủng hộ mơ hình đại học đa ngành Ơng nói: “Chuyển dịch cấu giáo dục từ phân tán cục bộ, thành linh hoạt hơn, liên ngành hơn, phù hợp với tinh thần Humboldt-tự giảng dạy, tự học tập”, “Nhiều năm gần đại học lớn gọi đa ngành, thực chất tập hợp hành nhiều đại học chuyên ngành Về phương thức đào tạo cũ Ngay phương thức đào tạo theo tín thay phương thức theo niên chế chưa phát huy tác dụng nhiều giữ kế hoạch học tập thống nhất, cứng nhắc, cho sinh viên chuyên ngành hội cho sinh viên chuyên ngành dành thời gian thích đáng theo học lấy tín chuyên ngành khác tuỳ chọn theo sở thích Cách đào tạo thiếu phóng khống sản phẩm khó có trí tuệ phóng khống Tôi hiểu ý tưởng Humboldt: tự học, tự dạy theo tinh thần Xu hướng đào tạo uyển chuyển giáo dục đại học đại xuất phát từ tình trạng xâm nhập lẫn ngày sâu rộng ngành tri thức, khiến hợp tác liên ngành trở nên cần thiết hết để phát triển khoa học.” [2] Về khoa trường ĐHTĐ Hà Nội tái cấu nói phối trí theo lĩnh vực đào tạo (khối ngành hay chuyên ngành) Có khoa lớn mức đào tạo khối ngành, có khoa mạnh chun ngành định Tạp chí Khoa học – Số 69/Tháng 2(2023) 2.2 Mơ hình đại học đa ngành ngày tất phải triệt để thực học chế tín Phương thức đào tạo theo tín cách mạng giáo dục đại học Có thể nói phương thức đào tạo theo tín mơ hình đại học đa ngành sinh dường Phân tích qua số ưu điểm học chế tín đủ để khẳng định điều Phương thức đào tạo theo tín tạo điều kiện để xoay chuyển cục diện truyền thống lấy người dạy làm trung tâm thành lấy người học làm trung tâm Nó phản ánh “cuộc cách mạng” ý thức giáo dục – dạy phục vụ học tổ chức học việc dạy Phương thức đào tạo theo tín đảm bảo cho tính chủ động người học Trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, việc tự học, tự nghiên cứu – việc quan trọng chuyển trình đào tạo thành trình tự đào tạo sinh viên coi trọng (ít tính vào nội dung thời lượng chương trình) Phương thức đào tạo theo tín khiến cho q trình đào tạo không biến người học thành người tiếp nhận kiến thức bị động mà tạo điều kiện cho người học chủ động tạo kiến thức Điều quan trọng là, học chế tín cho phép người học giữ chừng đổi ngành học mà học lại từ đầu Cịn thân trường đào tạo mở thêm ngành học nhanh chóng nhận thấy dấu hiệu cho thấy thay đổi nhu cầu thị trường lao động vàũng hứng thú lựa chọn ngành học người học Vì cho phép ghi nhận tích luỹ tín học trường hay học trường khác nên việc “chuyển trường” trở nên dễ dàng, trường thu nhận chừng sinh viên học dở từ trường khác Học chế tín có ưu điểm linh hoạt việc chấp nhận thời điểm tốt nghiệp tùy vào sinh viên miễn người học tích lũy đủ tín chỉ, khơng quy định bắt buộc phải “ra trường” vào kì hạn đồng loạt định Đào tạo theo phương thức tín tạo liên thông cấp đào tạo đại học ngành đào tạo khác trường đại học Thậm chí đường cho phép kết nối đào tạo sở đào tạo đại học trường đại học nước khác Phương thức đào tạo theo tín tạo điều kiện cho quản lý giảm giá thành đào tạo Với học chế tín sinh viên khơng phải thời gian học phí cho năm học mà cần học lại học phần mà chưa đảm bảo chất lượng học tập 2.3 Xét thêm mơ hình đại học đa ngành - Đại học Fulbright Việt Nam (Fulbright University Vietnam) Đào tạo chuyên ngành: Kỹ thuật (Chuyên sâu: Kỹ thuật tổng hợp, Cơ điện tử, Khoa học Kỹ thuật Vật liệu), Khoa học Xã hội (Chuyên sâu: Kinh tế, Tâm lý học, Khoa học Chính trị, Nhân chủng học, Xã hội học), Tốn học Khoa học Máy tính (Chuyên sâu: Toán học, lý thuyết ứng dụng, Khoa học máy tính, Trí tuệ nhân tạo Học máy, Khoa học liệu), Nhân văn (Chuyên sâu: Văn học, Lịch sử, Nghiên cứu Việt Nam, Triết học, Nghiên cứu Tôn giáo, Ngôn ngữ), Khoa học Tự nhiên (Chuyên sâu: Sinh học, Hóa học, Vật lý, Khoa học Mơi trường), Nghệ thuật (Chuyên sâu: Lịch sử Nghệ thuật, Thẩm mỹ, Lý thuyết Điện ảnh, Lịch sử Điện ảnh, Sản xuất phim truyền thông kỹ thuật số, Nhiếp ảnh) Đào tạo Đại học Fulbright Việt Nam nêu vấn đề “chuyên ngành kép” thú vị, giàu tính thực tiễn Dưới giới thiệu “chuyên ngành kép” Trường Đại học Thủ đô Hà Nội https://fulbright.edu.vn/: “Tinh thần Fulbright khuyến khích sinh viên suy nghĩ vượt ngồi chun ngành ngành học điển hình Để kích hoạt kiểu suy nghĩ này, sinh viên Fulbright chọn hai chuyên ngành, kết hợp mối quan tâm từ lĩnh vực khác Sinh viên làm việc với cố vấn giảng viên nhằm xây dựng khóa học lĩnh vực cho phép sinh viên khám phá sở thích họ cách kỹ lưỡng đa dạng Trong tất sinh viên trông đợi theo đuổi khóa học cách nghĩ đa dạng liên quan đến chuyên ngành họ sinh viên lấy hai chuyên ngành có thêm kiến thức kỹ bổ trợ từ lĩnh vực khác Dưới ví dụ số chuyên ngành kép mà sinh viên tạo ra: - Thế tác động giảm thiểu biến đổi khí hậu thành phố Hồ Chí Minh? (Kỹ thuật + Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội) - Mọi người tìm hiểu lịch sử Việt Nam từ gia đình họ nào? (Khoa học xã hội + Ngành nhân văn) - Làm cách người ta thiết kế quang vừa thu lượng mặt trời tạo điện vừa làm rèm che cửa sổ? (Khoa học tự nhiên + Kỹ thuật) - Làm người ta tạo tác phẩm nghệ thuật xã hội? (Nghệ thuật + Ngành Nhân văn) - Đâu chế sinh học hóa học hạnh phúc? (Khoa học tự nhiên + Khoa học xã hội) - Các hình thức nông nghiệp thay đổi sống làng nhỏ nào? (Khoa học xã hội + Khoa học tự nhiên) - Làm tạo khơng gian thể tác phẩm nghệ thuật tạo điều kiện cho tương tác với tác phẩm nghệ thuật? (Nghệ thuật + Kỹ thuật) - Làm để phần mềm máy tính dạy tiếng Việt tốt hơn? (Khoa học xã hội + Toán học Máy tính) - Cơng nghệ ảnh hưởng đến việc sáng tạo, tiếp thu lan truyền nghệ thuật nào? (Ngành Nhân văn + Nghệ thuật) - Chúng ta học kiến trúc bền vững từ giới cổ đại? (Nhân văn + Khoa học xã hội Khoa học tự nhiên) - Chúng ta có nên xem trí tuệ nhân tạo người? (Nhân văn + Toán học & Tin học Khoa học xã hội) - Có nên bảo tồn tịa nhà thời thuộc địa thành phố Hồ Chí Minh? (Nhân văn + Kỹ thuật) Như bao sinh viên tốt nghiệp khác, sinh viên chuyên ngành kép Fulbright có vô số hội nghề nghiệp đa dạng rực rỡ Họ có vị trí độc đảm nhận cơng việc địi hỏi kỹ giao tiếp tốt, quản lý dự án, hợp tác với nhiều bên liên quan giải loạt vấn đề quan trọng từ phát triển kinh tế giáo dục đến quyền thiểu số ngoại giao quốc tế.” [3] Tạp chí Khoa học – Số 69/Tháng 2(2023) 2.4 Vài ý khoa quan hệ khoa Trường Đại học Thủ đô Hà Nội hướng tới đại học đa ngành Sau công tái cấu trúc quan trọng, thể tinh thần hòa nhập vào xu xây dựng đại học theo mơ hình đa ngành, Trường ĐHTĐ Hà Nội có khoa đào tạo (Academic Faculties) sau: Khoa Giáo dục Nghề nghiệp (Faculty of Career Orientation) Khoa Khoa học Thể thao Sức khỏe (Faculty of Science on Sports and Health) Khoa Sư phạm (Faculty of Primary Education1) Khoa Khoa học Tự nhiên Công nghệ (Faculty of Natural Sciences) Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn (Faculty of Social Sciences) Khoa Kinh tế Đô thị (Faculty of Economics and Urbanism) Khoa Ngoại ngữ (Faculty of Foreign Languages) Khoa Văn hóa - Du lịch (Faculty of Culture – Tourism – Services) Theo giới thiệu trang web trường ĐHTĐ Hà Nội trừ hai khoa - Khoa Sư phạm Khoa Ngoại ngữ tất khoa khác tự giới thiệu rõ Cơ cấu tổ chức khoa Thông tin chung khoa Trong phần Thơng tin chung khoa có mục quan trọng – mục Chức năng, nhiệm vụ Hệ thống hố ý – “Là đơn vị chun mơn trực thuộc Trường có chức nghiên cứu, đào tạo, bồi dưỡng chuyên ngành…” mục khoa lại với giúp ta thấy rõ xu hướng xây dựng trường đại học đa ngành-đa lĩnh vực trường ĐHTĐ Hà Nội Trong lúc ý thứ hai (cũng mục Chức năng, nhiệm vụ) – “Phân công quản lý giảng dạy môn học mà giảng viên Khoa đảm nhận cho hệ đào tạo khác Trường; liên kết, hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học với sở giáo dục ngồi Trường lĩnh vực phân cơng” đồng thời phản ánh vận hành thực mơ hình đại học đa ngành thống nhất, phát huy sức mạnh tổng hợp từ nhiều ngành đào tạo, tạo điều kiện phát triển đào tạo nghiên cứu liên ngành, tăng cường hiệu hoạt động chỗ tạo điều kiện chia sẻ nguồn lực nội (tức khoa khơng biệt lập hồn tồn với đào tạo, đào tạo chuyên nghành ý phần đại cương – giáo dục khai phóng) Như đề cập hai khoa - Khoa Sư phạm Khoa Ngoại ngữ chưa thấy tự giới thiệu Cơ cấu tổ chức khoa Thông tin chung khoa Hiện điều có lẽ điều đáng thơng cảm Khoa sản phẩm tái cấu trúc sát nhập hai khoa cũ Khoa Tiểu học Khoa Mầm non, đồng thời xây dựng thêm chương trình đào tạo giáo viên Trung học Về cấu trúc Khoa sư phạm theo bậc học giáo dục trường phổ thơng khả thủ, thích ứng với nhu cầu đào tạo giáo viên Thực với quy mô đơn vị đào tạo giáo viên sư phạm (dạy môn học bản) cho tất bậc học giáo dục phổ thơng, Khoa Sư phạm hồn tồn gọi thành (Học) Viện Sư phạm Phổ thông Khoa Giáo dục Tiểu học Trường ĐHSPHN, website: Faculty of Primary Education 10 Trường Đại học Thủ đô Hà Nội (College/Academe/Institute of General Education; Teachers College; Normal School) Hoặc coi dự đồ cho tương lai Trường ĐHTĐ Hà Nội thực trở thành đại học đa ngành thực lại có gắn bó trực tiếp với nhiệm vụ cung ứng nguồn nhân lực giáo viên cho hệ thống trường từ Mầm non Trung học địa bàn thủ đô Hà Nội Tới lúc phát triển đến mức Viện “Tổ” phụ trách bậc Mầm non, Tiểu học, Trung học Khoa (ví dụ Khoa Sư phạm Tiểu học - Faculty of Primary Education, Khoa Sư phạm Trung học - Secondary Schools2) Dĩ nhiên với tính cách khoa đào tạo giáo viên cho hệ thống giáo dục phổ thông ta gọi “sư phạm” (training of teachers) khoa đại học đa ngành đa lĩnh vực, kết hợp giảng dạy với nghiên cứu đến quy mơ định (học viện) hồn tồn lập kèm thêm trung tâm nghiên cứu giáo dục dục học, quản lý giáo dục (education), hệ thống trường thực hành hay phụ thuộc từ Mầm non THCS, THPT Tương tự Khoa Ngoại ngữ Trong khứ khoa đào tạo giáo viên dạy ngoại ngữ với tính cách khoa đại học đa ngành-đa lĩnh vực, kết hợp nghiên cứu giảng dạy, bồi dưỡng ngoại ngữ cho cộng đồng việc khơng chọn cách gọi “Khoa Sư phạm Ngoại ngữ” điều khả thủ Nếu gạt hẳn không đào tạo giáo viên dạy tiếng (sư phạm) thể gọi thành “Khoa Ngơn ngữ Văn hóa Nước ngồi” Thực tế Khoa Ngoại ngữ Trường ĐHTĐ Hà Nội có đào tạo phiên dịch Và dĩ nhiên khoa đại học đa ngành, kết hợp giảng dạy với nghiên cứu đến quy mơ định (học viện) có thêm chuyên ngành hay trung tâm nghiên cứu Hoa Kì học, Hán học, Ngơn ngữ học đối chiếu,… Thực tế Trường ĐHSP Hà Nội cách gọi vài khoa ngữ dường thể chút “lưỡng lự” này: Trường có Khoa Sư phạm Tiếng Anh trang web tiếng Anh lại gọi “Faculty of English”, Khoa Sư phạm Tiếng Pháp dùng tên i ng l Dộpartement de franỗais Khỏc vi chng hn Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội phân biệt hai khoa: Khoa Sư phạm Tiếng Anh (Faculty of English Language Teacher Education) Khoa Tiếng Anh (Faculty of English) [4] Nhìn từ góc độ xây dựng đại học đa ngành, giới thiệu Khoa Kinh tế Đơ thị (Faculty of Economics and Urbanism) xem phản ánh tốt xu hướng đào tạo đa ngành trường ĐHTĐ Hà Nội Trong phần Thông tin chung khoa mục Chức năng-nhiệm vụ Khoa Kinh tế Đô thị ghi rõ “Là đơn vị chuyên môn trực thuộc Trường có chức nghiên cứu, đào tạo, bồi dưỡng chuyên ngành thuộc nhóm ngành, lĩnh vực kinh doanh quản lý; kiến trúc xây dựng; dịch vụ vận tải; logistics; truyền thông.” Khoa nêu rõ ba ngành đào tạo Có thể dùng từ Department từ trường ĐHTĐ Hà Nội dùng để gọi phòng chức Website http://hnmu.edu.vn/ tiếng Anh gọi phòng chức trường Functional Departments, Khoa đào tạo gọi Academic Faculties Sau tái cấu trúc dường số khoa chưa “dịch” lại tên tiếng Anh (Khoa Sư phạm thấy dùng tên Faculty of Primary Education; Khoa học Tự nhiên Công nghệ dùng tên Faculty of Natural Sciences; Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn để tên Faculty of Social Sciences; Khoa Văn hóa - Du lịch dùng tên cũ Faculty of Culture – Tourism – Services) Tạp chí Khoa học – Số 69/Tháng 2(2023) 11 - Ngành Logistics Quản lý chuỗi cung ứng (Trình độ đại học, mã ngành: 7510605), Ngành Quản trị kinh doanh (Trình độ đại học, mã ngành: 7340101), Ngành Quản lý cơng (Trình độ đại học, mã ngành: 7340403); Ba ngành dự kiến mở: Ngành Quản lý kinh tế, Ngành Tài – Ngân hàng, Ngành Quản lý thị cơng trình Đặc biệt ngành Quản trị kinh doanh nêu rõ chuyên ngành sâu: Quản trị doanh nghiệp, Quản trị Marketing, Quản trị quan hệ công chúng KẾT LUẬN Có thể thấy đời sống xã hội đại khiến cho việc đào tạo ngành nghề bậc học đại học trở nên sinh động phức tạp hết Hình dung cấu hay mơ hình sở đào tạo đại học hình dung tổ chức đào tạo nghề phong phú Dĩ nhiên sở hình dung bàn tới việc tổ chức đào tạo cấp khoa nói tới kĩ nghề nghiệp mà sinh viên cần rèn luyện TÀI LIỆU THAM KHẢO Amy Tikkanen (23/2/2023) University https://www.britannica.com/topic/university Fullbright University (20/4/2018) Đổi giáo dục đại học: Ảnh hưởng giáo dục khai phóng https://fulbright.edu.vn/vi/doi-moi-giao-duc-dai-hoc-anh-huong-giao-duc-khai-phong-2/ Trường Đại học Thủ đô Hà Nôi Giới thiệu https://hnmu.edu.vn/gioi-thieu.html THE CONCEPT OF HIGHER EDUCATION AND THE CASE OF TRAINING SECTOR AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: It can be seen that modern social life has made vocational training at the university level more vivid and complex than ever before To imagine the structure or model of a multidisciplinary university training institution is to imagine a rich vocational training institution This article is an overview of the multidisciplinary university model and a preliminary analysis of the structure of the training sector of the Hanoi Metropolitan University Keywords: Training, multidisciplinary university, Hanoi Metropolitan University, career skills