(Luận văn thạc sĩ) vai trò của nông dân tỉnh thái bình trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN LONG Vai trò việc giảng dạy môn lý luận trị việc hình thành giới quan khoa học cho sinh viên cao đẳng s- phạm nam định LUN VN THC S TRIT HC H NI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ NGUYN VN LONG Vai trò việc giảng dạy môn lý luận trị việc hình thành giới quan khoa học cho sinh viên cao đẳng s- phạm nam định Chuyờn ngnh: TRIT HC Mó s: 60 22 80 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS DƢƠNG MINH ĐỨC HÀ NỘI - 2010 LỜI CAM ĐOAM Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu hướng dẫn TS Dương Minh Đức Các số liệu, tài liệu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2010 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Long MỤC LỤC Trang Mở đầu Chƣơng 1: GIẢNG DẠY CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VỚI Q TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO SINH VIÊN 1.1 Vai trò giới quan khoa học ngƣời nói chung sinh viên CĐSP nói riêng 1.1.1 Vai trò giới quan khoa học phát triển người 1.1.1.1 Thế giới quan khoa học 1.1.1.2 Những nhân tố ảnh hưởng đến việc hình thành giới quan khoa học cho sinh viên CĐSP Nam Định 1.1.2 Vai trò giới quan khoa học sinh viên CĐSP Nam Định 1.1.2.1 Sinh viên - phận quan trọng niên 8 14 28 28 1.1.2.2 Vai trò giới quan khoa học sinh viên CĐSP Nam Định 30 1.2 Tầm quan trọng việc giảng dạy môn Lý luận trị với q trình hình thành phát triển giới quan khoa học cho sinh viên CĐSP Nam Định 38 1.2.1 Giáo dục giới quan khoa học mục tiêu quan trọng mơn Lý luận trị 38 1.2.2 Nhiệm vụ mơn Lý luận trị 41 Chƣơng 2: GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO SINH VIÊN CĐSP NAM ĐỊNH - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 50 2.1 Tình hình giảng dạy mơn Lý luận trị CĐSP Nam Định 50 2.1.1 Sinh viên - đối tượng trình giáo dục giới quan 50 2.1.2 Giảng viên - chủ thể trình giáo dục giới quan 55 2.2 Những vấn đề đặt việc giảng dạy mơn lý luận trị CĐSP Nam Định 62 2.2.1 Khảo sát nội dung chương trình, điều kiện dạy học 62 2.2.2 Thực nghiệm dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cho sinh viên CĐSP Nam Định 65 2.2.3 Những vấn đề đặt 68 Chƣơng 3: MỘT SỐ PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC THẾ GIỚI QUAN KHOA HỌC CHO SINH VIÊN CĐSP NAM ĐỊNH 74 3.1 Phƣơng hƣớng 74 3.1.1 Việc giáo dục giới quan phải đặt trình giáo dục đào tạo toàn diện nhân cách sinh viên 74 3.1.2 Giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên phải gắn với môn khoa học chuyên ngành 78 3.2 Giải pháp 82 3.2.1 Đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực sinh viên 82 3.2.2 Gắn lý luận với thực tiễn, đặc biệt thực tiễn tỉnh Nam Định 87 3.3.3 Xây dựng đội ngũ giảng viên có đủ lực, phẩm chất trị vững vàng đảm bảo tốt cơng tác giảng dạy 90 3.3.4 Nâng cao khả tự giáo dục sinh viên 95 3.3.5 Từng bước hoàn thiện điều kiện dạy học 98 Kết luận 101 Danh mục tài liệu tham khảo 103 Phụ lục 107 BẢNG QUY ƢỚC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTB : Chủ nghĩa tư TBCN : Tư chủ nghĩa Nxb : Nhà xuất XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng xác định: "Đối với hệ trẻ chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo phát triển toàn diện trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hóa, sức khỏe, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài năng, sức sáng tạo, phát huy vai trò xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc"[7, tr.126] Đến Đại hội X Đảng ta khẳng định: "Trong trình đổi phải kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội tảng chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh" [11, tr.70] Trên tinh thần cách mạng dân tộc ta bước vào giai đoạn mới, giai đoạn thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng XHCN Trong bối cảnh lịch sử mới, lúc hết Đảng ta nhận thức sâu sắc rằng: Sự nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta đòi hỏi phải phát huy sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân tộc, đặc biệt sứ mệnh hệ trẻ Đại hội X Đảng ta cịn rõ:"Xây dựng hồn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam, bảo vệ phát huy sắc văn hố dân tộc thời kỳ cơng nghiệp hoá, đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế Bồi dưỡng giá trị văn hoá niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hoá người Việt Nam" [11, tr.106] Trong thời kỳ xây dựng phát triển đất nước theo định hướng XHCN, công tác tư tưởng, lý luận Đảng ta đặc biệt quan tâm coi trọng, việc giáo dục giới quan khoa học hệ trẻ nói chung sinh viên nói riêng sinh viên sư phạm – thầy giáo, cô giáo tương lai người lao động có trình độ cao, nguồn nhân lực quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa theo định hướng XHCN Vì vậy, phát triển bền vững đất nước theo định hướng XHCN đòi hỏi khách quan phải trang bị cho họ giới quan khoa học, kiến thức mục tiêu, đường lên CNXH dân tộc ta Chính thế, giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên sư phạm vừa vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn cấp thiết Bởi vì, Trước biến đổi phức tạp tình hình kinh tế, trị giới; trước chiến lược diễn biến hịa bình chủ nghĩa đế quốc, lực thù địch chống phá CNXH, đặc biệt lĩnh vực tư tưởng, đối tượng chúng hướng tới hệ trẻ, nhằm làm cho hệ tư tưởng tư sản chiếm vị trí thống trị xã hội Hơn nữa, ảnh hưởng mặt trái chế thị trường hình thành lối sống thực dụng phận sinh viên Trong chế thị trường xuất may rủi làm nảy sinh tư tưởng cầu may dễ dẫn đến giới quan tôn giáo, tâm Thực tế phận không nhỏ sinh viên cịn tình trạng suy thối đạo đức, sống thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp, phai mờ lý tưởng XHCN phận dễ bị lực phản động lôi kéo Đó vấn đề xúc giáo dục, Văn kiện Hội nghị lần thứ (Khóa IX) ra:"Vấn đề xúc giáo dục nước ta chất lượng giáo dục toàn diện, trước hết chất lượng giáo dục trị, lý tưởng, đạo đức, lối sống, đặc biệt bậc đại học, cao đẳng" [9, tr.40-41] Tình hình giáo dục giới quan khoa học trường CĐSP Nam Định khơng nằm ngồi chung Bên cạnh việc tích hợp ba mơn (triết học Mác – Lênin, kinh tế trị Mác – Lênin, chủ nghĩa xã hội khoa học) thành môn (những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin) có khó khăn định cho người dạy người học (giảng viên trước thường dạy mơn phải dạy tất cả, chương trình mới, nên địi hỏi phải có phơng kiến thức rộng, phải truyền thụ hết nội dung chương trình mà thời gian rút ngắn lại Đối với sinh viên, địi hỏi có vấn đề phải tự nghiên cứu, mà có vấn đề khó) Vì lẽ đây, tơi chọn đề tài: "Vai trị việc giảng dạy mơn Lý luận trị việc hình thành giới quan khoa học cho sinh viên CĐSP Nam Định” Tình hình nghiên cứu Công tác nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục giới quan khoa học trường đại học, cao đẳng nhiều người quan tâm thời gian gần xuất nhiều viết xung quanh vấn đề nhiều góc độ nghiên cứu khác Ở nước ngồi có số cơng trình tiêu biểu như: - Ch.L.Xmiếc Cốp, "Những vấn đề cấp bách việc hình thành giới quan Mác - Lênin" Tạp chí Giáo dục lý luận, 1985, số - V.I.L Vaxilenco, "Thế giới quan khoa học vấn đề lý luận việc xây dựng giới quan khoa học xã hội xã hội chủ nghĩa" Bản tự lược thuật, Luận án tiến sĩ triết học, 1975 Ở nước có số cơng trình đáng ý như: - Bùi Ngọc, "Thế giới quan khoa học tất yếu lịch sử" tạp chí thơng tin khoa học xã hội, 1981, số - Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Mác Lênin trường đại học Tạp chí Lý luận trị, số – 2000 - Hồ Tấn Phong: "Nên giảng dạy môn lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin nào", Tạp chí cộng sản, tháng năm 1994 - Lương Minh Cừ:"Một số ý kiến cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay" Tạp chí giáo dục số 60 tháng năm 2003 - Lương Gia Ban: "Tư tưởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận" Tạp trí triết học, tháng năm 2004 - Lê Bình:"Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trị" Lý luận trị số – 2004 - Lê Xuân Vũ, "Thế giới quan Mác Lênin đời sống tinh thần nhân dân ta ", Tạp chí cộng sản, 1986, số - Nguyễn Trọng Chuẩn, "Một số khía cạnh vai trị sinh học đại hình thành củng cố giới quan khoa học", Tạp chí Triết học 1988, số - Trần Trọng Tân: "Góp phần đổi cơng tác lý luận bản", NXB CTQG, HN, 1995 - Hoàng Thúc Lân, Giảng dạy triết học Mác – Lênin với việc nâng cao lực tư biện chứng cho sinh viên trường đại học Luận văn thạc sĩ triết học, 2003 - Phạm Đình Đạt, "Vai trị lý luận q trình đổi xã hội nước ta nay", Luận văn thạc sĩ triết học, 1993 - Trần Thước, "Sự hình thành giới quan xã hội chủ nghĩa tầng lớp trí thức Việt Nam", Luận án PTS Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1993 - Trần Thanh Hà, "Vấn đề giáo dục giới quan khoa học cho cán đảng viên người dân tộc Khơme Đồng sông Cửu Long giai đoạn nay", Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1993 - Trần Viết Quân, "Bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho đội ngũ cán chủ chốt cấp huyện Tây Nguyên nay", Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện CTQG Hồ Chí Minh, 2002 Tất cơng trình có đóng góp to lớn việc giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nước ta Tuy nhiên vấn đề rộng lớn phức tạp cịn có khoảng trống cần tiếp tục sâu nghiên cứu Đặc biệt vấn đề vai trò việc cầu chun mơn nghiệp vụ; có sách đãi ngộ giảng viên, đặc biệt giảng viên Lý luận trị 3.3.4 Nâng cao khả tự giáo dục sinh viên Sinh viên đối tượng có quan hệ động với mơi trường Tác động điều kiện kinh tế - xã hội hệ thống giáo dục nhà trường khơng mang tính chiều mà cịn bị quy định tính tích cực thân sinh viên Nâng cao khả tự giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên tạo điều kiện tinh thần tốt để nhân cách sinh viên "đề kháng" tác động tiêu cực kinh tế thị trường âm mưu diễn biến hồ bình lực thù địch, nhằm chống phá đường lên CNXH mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn Nội dung giáo dục chủ thể giáo dục tác động mơi trường xã hội khơng thể tách rời q trình tự giáo dục sinh viên Sự giáo dục chủ thể giáo dục nhà trường tách rời trình tự giáo dục sinh viên Sự giáo dục có ý nghĩa, có hiệu sinh viên tự lĩnh hội giá trị khoa học nội dung giáo dục, tự giác hưởng ứng hoạt động đồn thể, biến thành ngun tắc chi phối suy nghĩ hoạt động Việc biến q trình giáo dục thành q trình tự giáo dục yêu cầu quan trọng, cần thiết, có vai trị góp phần định đến hiệu giáo dục Tự giáo dục tự thân vận động, chiến thắng thân Vì vậy, địi hỏi sinh viên phải có ý chí, nghị lực, tâm cao Bởi vì, bên cạnh tác động tích cực tới việc rèn luyện nhân cách sinh viên, rèn luyện để hình thành giới quan khoa học sinh viên chịu tác động dội nhân tố tiêu cực, đặc biệt tác động ghê gớm đồng tiền, sống hưởng thụ sinh viên phần đa nghèo, họ em tỉnh Sự thay đổi môi trường sống làm cho họ thăng 95 bằng, họ bắt đầu sống tự lập xa gia đình, khơng có kèm cặp, giáo dục trực tiếp hàng ngày gia đình Đặc biệt sinh viên không ký túc xá mà th nhà trọ ngồi lên lớp, họ độc lập hồn tồn, nhà trường khơng thể quản lý kiểm sốt nổi, mà địi hỏi họ phải có ý chí, nghị lực tâm cao, vượt qua cám dỗ tầm thường nhu cầu vật chất tinh thần Điều địi hỏi sinh viên phải sức phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo tự giác việc rèn luyện học tập hoạt động đoàn thể Đây địi hỏi nghiêm túc q trình tự giáo dục, đặc biệt tự ý thức Muốn nâng cao khả tự giáo dục đòi hỏi sinh viên phải có thái độ nghiêm túc thân việc đánh giá nhận xét hành vi chịu trách nhiệm trước hành vi Để nâng cao khả tự giáo dục giới quan khoa học sinh viên CĐSP Nam Định cần thực biện pháp sau đây: Thứ nhất, đẩy mạnh hoạt động tổ chức đoàn thể Các tổ chức đoàn thể Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên nhà trường nơi để sinh viên tham gia hoạt động thực tiễn, thể khả sinh viên, nơi để sinh viên tự rèn luyện thân Song phần thực trạng, số lượng sinh viên tham gia cịn khiêm tốn, hoạt động Đoàn Thanh niên Hội sinh viên tổ chức cần phải đa dạng nội dung, phong phú hình thức nhằm khích lệ sinh viên hăng hái tham gia thi đua học tập rèn luyện Động viên sinh viên tham gia thi đua thực phong trào "rèn luyện ngày mai lập nghiệp", "vì dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" Khơi dậy sinh viên ý chí phấn đấu để đứng hàng ngũ Đảng Những hoạt động đồn thể mơi trường tốt để sinh viên thể mình, đồng thời dịp để xã hội nhìn nhận, đánh giá vai trị sinh viên lớp người động, chịu khó, ham học hỏi, ln có xu hướng vươn lên phía 96 trước, tương lai tốt đẹp Là lớp người đảm đương trọng trách tiếp bước cha ông để làm nên chiến thắng lớn lao dân tộc ta giai đoạn thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Thứ hai, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động tự học mơn Lý luận trị sinh viên Tự học sinh viên khâu trình đào tạo, vừa yêu cầu phát triển nhận thức rèn luyện phẩm chất nhân cách theo mơ hình đào tạo xác định Đó q trình người học lấy để làm đối tượng giáo dục, q trình hướng nội nhằm biến đổi phẩm chất tâm lý nhận thức, tình cảm, ý chí thân Trong q trình đó, sinh viên vừa chủ thể vừa đối tượng giáo dục, họ vừa người tích cực, chủ động đề kế hoạch, nội dung chương trình, mục tiêu, phương hướng, biện pháp tự học sở trình dạy học mục tiêu dạy học, vừa người thực nội dung chương trình Chất lượng tự học sinh viên kết tác động biện chứng nhân tố khách quan trình giáo dục với phát huy nội lực họ Trong yếu tố khách quan trình giáo dục nội dung chương trình, mục tiêu, chất lượng phương pháp dạy học giảng viên, điều kiện vật chất đảm bảo cho trình học tập với việc quản lý giáo dục nhà trường Tất yếu tố dù tác động mạnh mẽ đến đâu đạt hiệu cao khơng có kết hợp từ nội lực chủ quan sinh viên Muốn phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo sinh viên hoạt động tự học cần tập trung vào số vấn đề sau: Giáo dục cho sinh viên nâng cao nhận thức, thái độ, động nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm tự học họ Thường xuyên giáo dục cho sinh viên xác định vai trò, vị trí tự học q trình giáo dục; xây dựng động học tập, tự học đắn, làm cho họ nhận thức rõ 97 mục đích hoạt động tự học mơn Lý luận trị chiếm lĩnh tri thức lý luận trị tiên tiến thời đại làm sở để hình thành giới quan khoa học phục vụ cho hoạt động nhận thức thực tiễn sinh viên Thứ ba, nhà trường cần cải tiến công tác quản lý sinh viên ngồi lên lớp Trong nhà trường khơng nên quan niệm rằng, trình tự học, tự rèn luyện việc riêng cá nhân sinh viên, từ dẫn đến bng lỏng tổ chức quản lý, làm cho hoạt động tự học sinh viên diễn cách tự phát "phận người lo" Mà phải xác định hoạt động tự học, tự rèn luyện sinh viên phải đặt quản lý chặt chẽ đánh giá, kiểm tra thường xuyên trường, để kịp thời uốn nắn sinh viên lười học, ham chơi đồng thời biểu dương khen thưởng sinh viên có thái độ, động đắn học tập, có kết cao học tập Đây điều kiện để nâng cao tính tích cực, tự giác sinh viên hoạt động tự học họ Để nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên nhà trường, cần phải tăng cường vai trò kiểm tra đội niên xung kích, ban quản lý ký túc xá Nhà trường cần có ban quản lý sinh viên ký túc xá, để nắm bắt nơi sinh viên thuê trọ bên ngoài, phối hợp với tổ dân phố công an khu vực nơi sinh viên tạm trú nhằm phát huy khả tự giáo dục rèn luyện sinh viên cao 3.3.5 Từng bước hoàn thiện điều kiện dạy học Trong trường học điều kiện dạy học có vai trị quan trọng công tác đào tạo Điều kiện dạy học yếu tố định việc hồn thiện có ảnh hưởng tích cực đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy chất lượng mục tiêu giáo dục đào tạo, có mục tiêu giáo dục, bồi dưỡng giới quan khoa học 98 Điều kiện dạy học trường học bao gồm nhiều yếu tố, liên quan đến khâu, phận, tạo guồng máy hoạt động thường xuyên liên tục, diễn bình diện chung nhà trường Để hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu người giáo viên người học có chất lượng cao khơng khả năng, nỗ lực nhân tố chủ quan người đó, mà cịn đảm bảo tốt điều kiện khách quan điều kiện dạy học như: giảng đường, bàn ghế, loa đài, ánh sáng, tài liệu, sách báo yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến chất lượng dạy học Ngoài sống sinh hoạt hàng ngày, nhà trường phải tạo kiện hoàn thiện sở vật chất đáp ứng nhu cầu nơi ăn, chốn ở, khu vui chơi giải trí để rèn luyện thể chất, nâng cao trí lực giảng viên sinh viên Vì vậy, cần xây dựng phịng thư viện, phòng đọc đảm bảo chất lượng; xây dựng phòng phương pháp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu, giảng dạy giảng viên học tập sinh viên Từng bước đại hoá điều kiện làm việc cho đội ngũ làm công tác giáo dục lý luận trị nhà trường Cần có kinh phí hợp lý cho hoạt động dạy học giảng viên sinh viên tham quan, ngoại khoá, thực tế, hội thảo hoạt động khác Đoàn, Hội sinh viên để nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục lý luận trị nhà trường Tiếp tục tăng cường đầu tư điều kiện dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày cao đời sống vật chất, tinh thần cho sinh viên nhằm tạo môi trường điều kiện tốt cho hoạt động học tập, rèn luyện sinh viên Đặc biệt ý đến điều kiện học tập tốt mơn lý luận trị, sử dụng có hiệu thời gian tự học sinh viên Đến nay, điều kiện dạy học trường CĐSP Nam Định bước đáp ứng yêu cầu phục vụ dạy học Nhưng tồn 99 lớn nhà trường việc xây dựng, hoàn thiện thư viện chưa thực đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu giảng viên sinh viên Mà nguồn tư liệu quan trọng góp phần hình thành, phát triển giới quan khoa học cho sinh viên Vì vậy, để đảm bảo tính tồn diện, thiết thực giải pháp quan trọng để xây dựng giới quan khoa học cho sinh viên nhà trường cần tăng cường đầu sách báo đa dạng, phong phú đáp ứng cho người học người dạy Đặc biệt, tăng cường nguồn tài liệu Lý luận trị, khối kiến thức chủ yếu chương trình, chiếm thời gian lớn tổng số quỹ thời gian Khối kiến thức có tính tảng khơng nhằm hình thành phát triển giới quan khoa học mà sở giúp cho người học tiếp thu tốt văn kiện, đường lối, sách, pháp luật kiến thức có liên quan khác Trên sở giúp cho sinh viên nâng cao niềm tin vào lý tưởng CSCN, kiên định với đường lên CNXH mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn việc nhận thức đắn, bảo vệ vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng vào thực tiễn sống mình, góp phần nâng cao phẩm chất đạo đức lối sống Tóm lại: Năm giải pháp nói có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, cần phải thực đồng để đem lại hiệu cao cho công tác giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên CĐSP Nam Định góp phần thực thắng lợi mục tiêu mà Đảng ta đề ra:"Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" [7, tr.163] 100 KẾT LUẬN Giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên CĐSP Nam Định năm gần có chuyển biến tích cực nhờ quan tâm đạo kịp thời, thường xuyên Ban Giám Hiệu nhà trường phịng ban, khoa, tổ, Đồn niên, Hội sinh viên, thầy, giáo tồn trường Tuy nhiên, hiệu giáo dục giới quan khoa học nói chung cho sinh viên trường CĐSP Nam Định nói riêng cịn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đất nước Một phận khơng nhỏ sinh viên suy thối đạo đức lối sống, mơ hồ trị, phai mờ lý tưởng XHCN, khơng có hồi bão, ước mơ, sống thờ ơ, ngại phấm đấu học tập rèn luyện Trong đó, có số sinh viên trường CĐSP Nam Định Bởi lẽ, trình giáo dục việc phụ thuộc vào chủ thể giáo dục (đội ngũ giảng viên Lý luận trị cịn thiếu số lượng chất lượng chưa cao), đối tượng giáo dục thân đối tượng giáo dục sinh viên CĐSP Nam Định chịu tác động điều kiện nước quốc tế (trong có điều kiện đặc thù tỉnh Nam Định) Sự biến động nhanh chóng tình hình kinh tế, trị nước giới có tác động tích cực có tác động tiêu cực, mặt trái kinh tế thị trường phát triển chưa hoàn thiện nước ta ảnh hưởng đến công tác giáo dục lý luận mà trực tiếp công tác giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên; chất lượng học tập mơn Lý luận trị sinh viên cịn nhiều hạn chế; nội dung chương trình chưa thật phù hợp với sinh viên CĐSP Nam Định; sở vật chất, phương tiện thơng tin cịn thiếu thốn; hiệu giáo dục Lý luận trị phải sản phẩm tổng hợp lực lượng giáo dục, song kết hợp lực lượng chưa thật chặt chẽ; hoạt động trị - xã hội chưa thật phong phú, đa dạng thu hút đông đảo sinh viên tham gia 101 Trên sở phân tích thực trạng giáo dục giới quan khoa học, nhiệm vụ đặt phải nâng cao hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên CĐSP Nam Định Muốn vậy, phải thực tốt phương hướng như: việc giáo dục giới quan phải đặt q trình giáo dục đào tạo tồn diện nhân cách sinh viên, giáo dục giới quan khoa học cho sinh viên phải gắn với môn khoa học chuyên ngành Cùng với giải pháp: đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực sinh viên, gắn lý luận với thực tiễn, đặc biệt thực tiễn quê hương, kết hợp dạy học hình thức giáo dục khác Tất phương hướng giải pháp nêu chúng có mối quan hệ biện chứng với Do đó, để biện pháp thực thi có hiệu quả, thiết phải có lãnh đạo, đạo đồng bộ, thống Ban Giám Hiệu nhà trường phịng ban, khoa, tổ, Đồn niên, Hội sinh viên, thầy, giáo tồn trường Đó điều kiện tiên quan trọng, đảm bảo cho việc giáo dục giới quan khoa học nhà trường phát triển định hướng, góp phần giữ vững trường cao đẳng sư phạm trung tâm đào tạo có uy tín chất lượng nước nói chung tỉnh nói riêng 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Duy Bắc (chủ biên) (2003), Vấn đề dạy học môn khoa học Mác – Lênin trường đại học Hà Nội, Kỷ yếu khoa học đề tài cấp môn năm 2002-2003 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá IX, Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá IX, Nxb Sự thật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá IX, Nxb Sự thật, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Đình Đức (1996), Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên - thực trạng giải pháp, Luận án Phó tiến sĩ Viện Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, Hà 103 Nội 13 V.I.Lênin (1974), Tồn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 14 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, tập Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 15 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 15, Nxb tiến bộ, Mátxcơva 16 V.I.Lênin (1997), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 17 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 C.Mác - Ph.Ăngghen (1993), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 C.Mác - Ph.Ăngghen (1999), Tồn tập, tập 29 Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Dẫn theo Hồ Chí Minh truyện, dịch Trung văn Trương Niệm Thức, Bát Nguyệt xuất xã, Thượng Hải, tháng - 1949 24 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà nội 25 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin (2003), Giáo trình chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin (1999), Giáo trình kinh tế học trị Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin (1999), Giáo trình lịch sử Đảng Cộng sản Việt Namn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 104 28 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia mơn khoa học Mác – Lênin (1999), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hội đồng trung ương đạo biên soạn giáo trình Quốc gia môn khoa học Mác – Lênin (2003), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 TS Lê Văn Lực – PGS, TS Trần Văn Phòng (Đồng chủ biên) (2008), Một số chuyên đề nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Phạm Văn Năng (chủ biên) (2002), Công tác tư tưởng giảng dạy lý luận trường đại học cao đẳng nay, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 32 Phịng Đào tạo trường CĐSP Nam Định 33 Phòng Tổ chức - Quản lý sinh viên trường CĐSP Nam Định 34 PGS Bùi Thanh Quất (2006), Bàn nhận thức giai cấp vô sản, Tạp chí Thơng tin cơng tác tư tưởng lý luận, số 9, tr.32-36 35 Phạm Đức Thành (2001), Tác động tồn cầu hố Việt Nam lĩnh vực kinh tế, văn hố, xã hội, Trích Kỷ yếu Đại hội lần thứ XIV Hiệp hội Hội đồng nghiên cứu khoa học xã hội châu Á (AASSREC) 36 TS Dương Văn Thịnh (2006), Nghiên cứu vận dụng học thuyết đấu tranh giai cấp chủ nghĩa Mác – Lênin điều kiện nào? Tạp trí triết học, số , tr.57 37 Nguyễn Thị Toan (2006), "Quan niệm giải thoát Phật giáo ảnh hưởng đời sống Việt Nam nay", Luận án Tiến sĩ Triết học, Đại học Quốc gia Hà Nội 105 38 Trung tâm bồi dưỡng lý luận Mác – Lênin (1992), Tìm hiểu số thuật ngữ, khái niệm môn lý luận trị, Nxb Tư tưởng – Văn hố, Hà Nội 39 Từ điển trị vắn tắt (1988), Nxb Sự thật, Hà Nội 40 Từ điển chủ nghĩa cộng sản khoa học (1986), Nxb Sự thật, Hà Nội 41 Từ điển triết học (1976), Nxb Sự thật, Hà Nội 42 Chu Thượng Văn - Chu Cẩm Uý - Trần Tích Kỷ (1999), Chủ nghĩa xã hội gì? Xây dựng chủ nghĩa xã hội nào? Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Viện Hàn lâm Khoa học Liên xô (1998), Lịch sử phép biện chứng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 106 PHỤ LỤC Phụ lục SỐ LƢỢNG SINH VIÊN THEO ĐẠO Stt Khoá Số lƣợng sinh viên theo đạo Tổng số sinh viên 25 17 155 26 18 169 27 25 233 28 39 299 29 36 360 30 34 278 31 37 316 Nguồn: Số liệu cơng tác quản lý sinh viên: Phịng Tổ chức - Quản lý sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định 107 Phụ lục Thể Thể Chƣa thấy Không rõ chƣa rõ thể biết Các khuynh hƣớng SL % SL % SL % SL % 65 13 0 73 14.6 0 Tích cực nghiên cứu, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng 259 51,8 176 35.2 Hồ Chí Minh Tích cực học tập, nghiên cứu đường lối, chủ trương, sách 308 61,6 119 23.8 Đảng Nhà nước Nguồn: Số liệu công tác phát triển đảng viên sinh viên: Đảng uỷ Khối Dân Đảng tỉnh Nam Định 108 Phụ lục Phổ biến Bình Khơng phổ Không thƣờng biến biết Hiện tƣợng SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 57 11,4 325 65 112 22,4 1,2 147 29,4 231 46,2 119 23,8 0.6 Giác ngộ lý tưởng cách mạng chưa cao Khơng thích tham gia họat động trị Nguồn: Số liệu cơng tác phát triển đảng viên sinh viên: Đảng uỷ Khối Dân Đảng tỉnh Nam Định 109 ... tiêu dân giầu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, kiên trì độc lập dân tộc gắn liền với CNXH Đứng trước tình hình giới nước có nhiều biến đổi: sụp đổ chủ nghĩa xã hội Liên Xô nước. .. có vai trị to lớn Tại Đại hội sinh viên toàn quốc lần thức V, nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười khẳng định: "Sự nghiệp đổi đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội thành công hay không thành công, đất nước. .. đường sắt Hiện khoảng 74% dân số Nam Định sinh sống làm nông nghiệp (bao gồm nơng nghiệp, lâm nghiệp, ngư nghiệp), tỉnh có bình quân thu nhập đầu người năm thấp so với trung bình chung nước Tuy