(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học huyện đông anh thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa hoc: TS Phạm Thị Loan HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý hoạt động dạy học Trường Tiểu học huyện Đông Anh thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” hoàn thành, với lịng biết ơn sâu sắc tơi xin chân thành cám ơn TS Phạm Thị Loan - người thầy tận tình hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo Hội đồng khoa học khoa Quản lý giáo dục giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí lãnh đạo chun viên Phịng Giáo dục - Đào tạo huyện Đơng Anh, đồng chí lãnh đạo trường Tiểu học, bạn đồng nghiệp giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu thông tin để tơi hồn thiện nhiệm vụ học tập Dù có nhiều cố gắng q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn, song khơng tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Lê Thị Hạnh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng sư phạm CSVC Cơ sở vật chất ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP Đại học sư phạm GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tăt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ ix MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 17 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 17 1.1.1 Nghiên cứu quản lý HĐDH tiểu học phòng GD& ĐT 18 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng 18 1.2 Lý luận quản lý 19 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 19 1.2.2 Chức quản lý 23 1.3 Giáo dục tiểu học dạy học tiểu học 23 1.3.1 Giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 23 1.3.2 Dạy học tiểu học 26 1.4 Đổi giáo dục yêu cầu đặt với dạy học tiểu học 30 1.4.1 Đổi giáo dục, quan điểm Đảng Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam 30 1.4.2 Xu thể đổi giáo dục tiểu học 33 1.5 Quản lý dạy học tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 36 1.5.1 Lập kế hoạch dạy học 37 1.5.2 Tổ chức hoạt động giảng dạy lớp giáo viên tiểu học 38 1.5.3 Chỉ đạo, điều khiển hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 40 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 41 1.5.5 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 43 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 45 iii 1.6.1 Các yếu tố thuộc người quản lý (hiệu trưởng) 45 1.6.2 Các yếu tố thuộc người giáo viên tiểu học, học sinh tiểu học 46 1.6.3 Các yếu tố thuộc chế, môi trường dạy học 47 Kết luận chương 48 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 49 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 49 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 49 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu 49 2.1.4 Khách thể khảo sát thực trạng 50 2.2 Vài nét giáo dục tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội 51 2.2.1 Thành tựu giáo dục huyện Đông Anh 51 2.2.2 Mạng lưới trường lớp 51 2.2.3 Đội ngũ giáo viên, học sinh 51 2.2.4 Thành tích đạt giáo dục tiểu học n ăm h ọc 2013 - 2014 53 2.2.5 Cơ sở vật chất trường tiểu học 54 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội 55 2.3.1 Kết nghiên cứu nhận thức vai trò hoạt động dạy học trưởng tiểu học 55 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 56 2.3.3 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học 63 2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 64 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 65 2.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 66 2.4.2 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt dộng dạy học tiểu học 73 iv 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 78 2.5.1 Các yếu tố thuộc người quản lý (hiệu trưởng) 78 2.5.2 Các yếu tố thuộc người giáo viên tiểu học 80 2.5.3 Các yếu tố thuộc chế, môi trường dạy học 81 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội 83 2.6.1 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học 83 2.6.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học 85 Kết luận chương 87 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH – THÀNH PHỐ HÀ NỘI 88 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 88 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 88 3.1.2 Nguyên tắc đồng 88 3.1.3 Nguyên tắc đảm bào tính kế thừa 89 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 89 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 89 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 89 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 91 3.2.3 Tăng cường tra, kiểm tra dạy học trường Tiểu học 93 3.2.4 Đảm bảo chất lượng đội ngũ trường Tiểu học 95 3.2.5 Tăng cường sở vật chất hỗ trợ dạy học trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 99 3.2.6 Xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học 101 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 103 v 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất 104 3.4.1.Tổ chức khảo nghiệm 104 3.4.2 Các bước khảo nghiệm 105 3.4.3 Kết khảo nghiệm 106 3.4.4 Mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 102 Kết luận chương 113 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ 114 Kết luận 114 Khuyến nghị 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ LỤC 120 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng độ tuổi đội ngũ giáo viên tiểu học… … 43 Bảng 2.2 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tiểu học 43 Bảng 2.3 Nhận thức vai trò hoạt động dạy học trường tiểu học…………………………………………… ……… 46 Bảng 2.4 Thực trạng công tác chuẩn bị giảng dạy giáo viên … 48 Bảng 2.5 Nội dung giảng dạy thực khâu lớp giáo viên…………………………………………………… … 50 Bảng 2.6 Kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên……… ……… 53 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học…………………………… …………… 54 Bảng 2.8 thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học… … 55 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ vai trò quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học………………………… … 56 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy giáo viên… 58 Bảng 2.11 Quản lý kế hoạch dạy chuẩn bị giáo viên … 59 Bảng 2.12 Chỉ đạo tổ chức hoạt động giảng dạy lớp giáo viên………………………………………………………… 61 Bảng 2.13 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên…… 63 Bảng 2.14 Quản lý trường sở………………………………………… 64 Bảng 2.15 Quản lý thiết bị giáo dục…………………………………… 66 Bảng 2.16 Quản lý thư viện…………………………………………… 67 Bảng 2.17 Các yếu tố thuộc người quản lý………………………… 69 Bảng 2.18 Các yếu tố thuộc người giáo viên tiểu học……………… 71 Bảng 2.19 Các yếu tố thuộc chế, mơi trường dạy học………… 72 Bảng 2.20 Khó khăn hoạt động dạy học……………………………… 74 Bảng 2.21 Thuận lợi…………………………………………………… 75 Bảng 3.1 Số lượng cán quản lý giáo viên tham gia khảo nghiệm……………………………………………………… 96 Bảng 3.2 Tính cần thiết biện pháp mà nhà trường thực nhằm quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục…………………………………………………… Bảng 3.3 97 Tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục…………………………………………………… Bảng 3.4 100 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục…………………………………………… 102 nghiệm thực hành, công việc chuẩn bị nhà chu đáo, Khi tiến hành giảng dạy lớp, giáo viên tích cực đổi phương pháp sáng tạo trình dạy học Giáo viên đóng vai trị người đạo, hướng dẫn; Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội gồm: yếu tố thuộc người quản lý; yếu tố thuộc người giáo viên; yếu tố thuộc chế, môi trường dạy học đánh giá ảnh hưởng nhiều đến biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Nhưng mức độ ảnh hưởng khơng đồng yếu tố thuộc người quản lý ảnh hưởng nhiều 1.3 Để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi luận văn đề xuất biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường tra, kiểm tra dạy học trường Tiểu học Tổ chức bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Tăng cường sở vật chất hỗ trợ dạy học trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học 1.4 Qua khảo nghiệm lấy ý kiến cán quản lý giáo viên tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội có kết sau: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng hoạt động dạy học trường tiểu học địa bàn cấp thiết tính khả thi cao Những biện pháp khắc phục hạn chế mà hiệu trưởng thường gặp trình quản lý Việc thực đồng biện pháp đề xuất giúp công tác quản lý hoạt động dạy học đạt hiệu quả, khoa học hay nói cách khác đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu hồn thành, mục đích nghiên cứu đạt giả thuyết khoa học mà đặt minh chứng Hy 115 vọng, biện pháp hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội nghiên cứu, tham khảo để áp dụng nhằm công tác quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học theo quan điểm đạo Đảng Nhà nước Khuyến nghị 2.1 Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Đông Anh - Đẩy mạnh việc đạo thực vận động hai không với nội dung giáo dục: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo nói khơng với việc học sinh khơng đạt chuẩn lên lớp (HS ngồi nhầm lớp)” - Chỉ đạo chặt chẽ thống việc thực nội dung chương trình Bộ GD&ĐT với Sở GD&ĐT, Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT - Cần đạo cụ thể hơn, sâu sát hoạt động dạy học hoạt động quản lý dạy học - Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL giáo dục giáo viên đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học - Tăng cường thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hoá, đại hoá - Liên hệ với Trường đại học sư phạm cao đẳng sư phạm để tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giáo viên , - Có chế độ, sách cho cán quản lý, giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đầu tư kinh phí nhiều việc xây dựng sở vật chất trường học 2.2 Đối với đội ngũ hiệu trưởng trường địa bàn huyện - Vận dụng linh hoạt khoa học quản lý hoạt động quản lý giáo dục nhà trường - Tăng cường công tác tham mưu với Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, UBND việc đầu tư nguồn kinh phí xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học - Xây dựng chế phối hợp hiệu với ban ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội… nhằm đẩy mạnh cơng tác xã hội hố nghiệp giáo dục 116 - Tăng cường công tác thanh, kiểm tra việc thực giảng dạy học tập giáo viên học sinh - Động viên, khen thưởng kịp thời 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên - Tăng cường tự học - tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Tích cực bồi dưỡng trình độ lý luận trị, đạo đức nghề nghiệp, lương tâm nghề nghiệp 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Học viện quản lý Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức (2000), Hoạt động dạy học trường tiểu học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ Trường tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Luật giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014-2015 Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Các Mác- Ănghen toàn tập (1995), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở GD&ĐT - Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Bộ GD&ĐT 10 Nguyễn Quốc Chí ( 2004), Những sở lý luận quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chính (2002), Quản lý chất lượng giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tập giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục K12, Đại Học Giáo Dục Đại Học Quốc Gia Hà Nội 13 Nguyễn Đức Chính (2009), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tập giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục K12, Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội 14 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Công - Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 118 15 Trần Khánh Đức (2005), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồi nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 17 Đặng Xuân Hải (2008), Quản lý thay đổi Tập giảng cho lớp cao học quản lý K12, Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam 19 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 20 Bùi Văn Huệ - Phan Thị Hạnh Mai - Nguyễn Xuân Thức (2007), Giáo trình tâm lý học tiểu học Nhà xuất Đại học Sư phạm 21 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Sinh Huy (1996), Đổi lí luận giáo dục Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục: Một số lý luận thực tiễn Nhà xuất Giáo dục 24 Nguyễn Quang Kính (2005), Giáo dục Việt Nam 1945-2005 Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Louis Cohen - Lawrence Manion (2005), Cẩm nang thực hành giảng dạy Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý (Theo cách tiếp cận Hành vi tổ chức) Tập giảng lớp cao học quản lý K12 Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại Học Quốc gia 28 Phạm Văn Thuần (2013), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục Tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục K12 Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội 119 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Mẫu 1: Khảo sát hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Đơng Anh – thành phố Hà Nội * Đồng chí đánh giá mức độ vai trò hoạt động dạy học trường tiểu học cách đánh dấu x vào ô trống Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Để góp phần giáo dục tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi Đề nghị đồng chí bày tỏ ý kiến đánh giá đồng chí mức độ thực hoạt động giảng dạy thân cách đánh dấu x vào cột với ý kiến Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên tiểu học 1.1 Kế hoạch dạy, chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học Mức độ thực STT Nội dung Thực phân phối chương trình, giảm Tốt tải, chuẩn kiến thức kĩ Bộ GD&ĐT ban hành Nghiên cứu nội dung dạy, tài liệu tham khảo có liên quan đến nội dung dạy Kế hoạch dạy thể đủ yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ Có phân hóa đối tượng học sinh Luôn chuẩn bị lựa chọn đồ dùng, trang thiết bị dạy học phù hợp với nội dung dạy Thường xuyên cập nhật văn hướng dẫn quy chế chuyên môn 120 Khá TB 1.2 Thực nội dung giảng dạy, khâu lớp giáo viên Mức độ thực STT Các khâu trình dạy học Rất Tốt tốt Chưa tốt Giáo viên nêu tình có vần đề cách tự nhiên tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập Tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức Tổ chức, điều khiển học sinh luyện tập, thực hành để củng cố tri thức, Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Tổ chức, điều khiển để kiểm tra, đánh giá việc nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học sinh Và tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, đánh giá Phân tích, so sánh kết giai đoạn dạy học để điều chỉnh khâu trình dạy học phù hợp với học sinh 1.3 Kiểm tra, đánh giá Mức độ thực STT Nội dung Rất tốt Nghiên cứu áp dụng văn bản, thông tư quy định kiểm tra, đánh gía học sinh Bộ GD&ĐT ban hành Kiểm tra, đánh giá thường xuyên định kì theo quy chế chun mơn Thường xuyên chấm chữa cho học sinh 121 Tốt Chưa tốt Vào điểm, cập nhật sổ chủ nhiệm tiến độ Luôn khách quan kiểm tra, đánh giá 1.4 Khi thực hoạt động giảng dạy đồng chí thường có: 1.4.1 Những khó khăn STT Khó khăn Có Khơng Có Khơng Chưa có thói quen lập kế hoạch dạy học theo nhiệm vụ năm học nhiệm vụ dạy học Lúng túng phân hóa đối tượng học sinh giảng dạy Chưa sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học kết hợp với hình thức tổ chức phù hợp Ngại sử dụng đồ dùng học tập trang thiết bị đại yếu kĩ sử dụng Chưa tạo động lực để phát huy tính tích cực học tập học sinh Không phân biệt đổi phương pháp dạy học đổi hình thức tổ chức dạy học Sĩ số học sinh đông/ lớp ảnh hưởng đến giảng dạy lớp 1.4.2 Những thuận lợi đây: STT Thuận lợi Đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị dạy học để hỗ trợ tốt cho hoạt động giảng dạy giáo viên Chỉ đạo, hỗ trợ khuyến khích giáo viên nội dung giảng dạy kiến thức phương pháp đạt mục tiêu môn học, học Sự quan tâm hỗ trợ hội phụ huynh Tạo động lực (khen thưởng, đãi ngộ) cho giáo viên học sinh điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 122 Thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên : Sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng chuyên đề… Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu liên quan đến nội dung giảng dạy Nhà trường tổ chức học hỏi 1.5 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên tiểu học STT Nội dung Mức độ thực Rất tốt Tốt Chưa tốt Thường xuyên cập nhật phương pháp dạy học Luôn viết sáng kiến kinh nghiêm, ấn phẩm cá nhân, lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học tích cực Ln sử dụng phương tiện dạy học đại Đảm bảo nội dung, chương trình mục tiêu học Phát huy tính tích cực học tập học sinh đạt mục tiêu học 123 Mẫu Khảo sát quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà Nội * Đồng chí đánh giá mức độ vai trò quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường tiểu học cách đánh dấu x vào ô trống Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Đồng chí đánh dấu (x) vào thích hợp với ý kiến Hiệu trưởng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 1.1 Quản lý phân công giảng dạy giáo viên Mức độ thực STT Tiêu chí phân cơng Rất tốt Tốt Chưa tốt Thâm niên cơng tác Trình độ chun mơn Nguyện vọng giáo viên Nguyện vọng phụ huynh học sinh Hồn cảnh gia đình Phân cơng ln phiên Phân công theo địa bàn cư trú Phân công cố định theo tổ chuyên môn 1.2 Quản lý kế hoạch chuẩn bị giáo viên Mức độ thực STT Nội dung Luôn nghiên cứu kiến thức học kiến thức Tốt liên quan đến nội dung học Kế hoạch dạy theo phân phối chương 124 Khá TB trình, quy chế chuyên môn, xác định kiến thức trọng tâm, thể đủ mục tiêu học, môn học Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, trang thiết bị hỗ trợ 1.3 Quản lý giảng dạy lớp giáo viên Mức độ thực STT Nội dung Giáo viên thực quy chế nề nếp dạy Tốt Khá TB học Nội dung giảng dạy kiến thức xác, khoa học, có phân hóa đối tượng học sinh Giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy học Hoạt động dự thăm lớp đột xuất, định kì 1.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Mức độ thực STT Nội dung Xây dựng tiêu chí kế hoạch kiểm tra đánh Tốt giá hoạt động giảng dạy giáo viên (đột xuất, định kì) Thực kiểm tra đánh giá thường xuyên Tổ chức lấy ý kiến phản hồi, tổng kết rút kinh nghiệm thường xuyên Đánh giá công bằng, công khai Hoạt động ban tra nhân dân tốt 125 Khá TB 1.5 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giảng dạy STT Nội dung Mức độ thực Tốt Quản lý Hệ thống phòng học, phòng chức trường sở đảm bảo tính đồng bộ, khoa học, sư phạm Kiểm kê sửa chữa tài sản định kì Xây dựng quy chế, nội quy sử dụng phòng học, phòng chức Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nâng cao lực sử dụng sở vật chất Kế hoạch xây dựng, nâng cấp, cải tạo trường sở Có hồ sơ, sổ sách ghi chép rõ tình trạng trường lớp để bàn giao, kiểm kê, giao trách nhiệm giữ gìn bảo quản Quản lý Xây dựng kế hoạch tăng cường trang thiết bị thiết bị nâng cao hiệu sử dụng giáo viên giáo dục Tổ chức quán triệt cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học Bố trí người phụ trách công tác thiết bị giáo dục theo văn phù hợp với quy mô nha trường Thông kê danh mục thiết bị giáo dục có nhà trường Sử dụng thiết bị giáo dục thành nề nếp tự giác thường xuyên giáo viên Kiểm tra, đánh giá giáo viên sử dụng bảo quản thiết bị giáo dục 126 Khá TB Tổ chức kiểm tra phong trào tự làm thiết bị giáo dục Quản lý thư viên Phân công bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện cho cán phụ trách thư viện Phịng thư viện có đủ trang thiết bị chuyên dùng Có bảng tra cứu danh mục sách cho giáo viên học sinh Tổ chức phong trào đọc sách báo giáo viên học sinh Kiểm kê tăng, giảm số sách Phối hợp hoạt động với thư viện địa phương để chủ động khai thác, sử dụng vốn sách, báo Đồng chí đánh dấu (x) vào trống thể đồng ý yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường tiểu học Mức độ ảnh STT hưởng Yếu tố ảnh hưởng Nhiều Yếu tố Nhận thức hiệu trưởng vai trò vị thuộc trí việc quản lý hoạt động dạy học đáp Hiệu trưởng ứng yêu cầu đổi Mối quan hệ hiệu trưởng giáo viên Trình độ lực quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức đạo hoạt động nâng cao nhận thức đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học cho tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo 127 Ít Khơng viên đáp ứng u cầu đổi giáo dục Yếu tố Thực nội dung chương trình đáp ứng thuộc yêu cầu, nhiệm vụ năm học phù hợp với đối giáo viên tượng học sinh Mức độ hiểu biết quy chế chuyên môn giáo viên giảng dạy Nhận thức giáo viên yêu cầu đổi giáo dục Kinh nghiệm thực tiến giảng dạy giáo viên Cập nhật thơng tin nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học Động lực dạy học giáo viên Gia cảnh điều kiện kinh tế giáo viên Yếu tố Chỉ đạo, triển khai văn bản, thông tư, thuộc thị GD&ĐT môi trường Quy chế quản lý học sinh giáo viên Chính sách chế độ đãi ngộ với đội ngũ giáo viên Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học Công tác xã hội hóa giáo dục Mơi trường xã hội mơi trường sư phạm Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thông tin thân Họ tên: ……………………………………………………………… Trường: ……………………………………………………………… Xin cảm ơn hợp tác đồng chí 128 iii ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ... dạy học trường tiểu học địa bàn Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiểu học huyện Đông Anh – thành phố Hà. .. Thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiệu trưởng trường Tiểu học Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội 16 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT