(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông trưng vương quận 1 thành phố hồ chí minh theo tiếp cận phát triển ăng lực người học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THẠCH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRƢNG VƢƠNG QUẬN – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THẠCH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRƢNG VƢƠNG QUẬN – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 HÀ NỘI – 2015 Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tơi xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn đến Hội đồng Khoa học Chuyên ngành Quản lý giáo dục Trƣờng Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng Đào tạo, Khoa Sau đại học, thầy cô giáo tận tình giảng dạy, khơng ngại đƣờng xa, tạo điều kiện tối ƣu cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho suốt thời gian nghiên cứu Xin tri ân gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên giúp đỡ để tơi hồn tồn chun tâm vào luận án Đặc biệt, tơi xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Hữu Châu - ngƣời tận tâm, nhiệt tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho việc nghiên cứu hoàn tất luận văn Mặc dù tận tâm cố gắng, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bảo Thầy, Cô giáo Hội đồng Khoa học, bạn bè đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả Thạch Hùng i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSVC - TBDH Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học DH Dạy học DHMT - DHPH Dạy học mơn tốn - Dạy học phân hóa ĐHQG Đại học Quốc gia ĐH - CĐ Đại học - Cao đẳng GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GV - HS Giáo viên - Học sinh HĐHT- HĐDH Hoạt động học tập - Hoạt động dạy học HT TCDH Hình thức tổ chức dạy học KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá KTKN Kiến thức kỹ NXB Nhà xuất PPDH Phƣơng pháp dạy học PTNL Phát triển lực PTDH Phƣơng tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý QLNT Quản lý nhà trƣờng SL Số lƣợng THPT Trung học phổ thômg TN Tốt nghiệp TTCM Tổ trƣởng chuyên môn ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ HÌNH VẼ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.3 Hoạt động dạy học môn Toán Trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 15 1.3.1 Nhà trƣờng THPT 15 1.3.2 Vị trí, vai trị mơn Tốn trƣờng THPT 15 1.3.3 Mục tiêu mơn Tốn trƣờng THPT 16 1.3.4 Xu hƣớng dạy học mơn Tốn 17 1.3.5 Năng lực lực toán học học sinh THPT 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán trƣờng THPT theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 26 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 26 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 34 1.4.3 Xây dựng “mơi trƣờng sƣ phạm” cho HĐDH mơn Tốn tạo điều kiện cho HS phát triển lực 36 1.5 Những thách thức hoạt động dạy học môn Toán THPT 38 iii Tiể u kế t chƣơng 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN 40 Ở TRƢỜNG THPT TRƢNG VƢƠNG - QUẬN 1, TP HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 40 2.1 Khái quát tình hình k inh tế - xã hội và giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.1.1 Khái quát lịch sử - vị trí địa lý 40 2.1.2 Về kinh tế - xã hội 41 2.1.3 Về giáo dục 42 2.2 Khái quát chung Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh 43 2.2.1 Quy mô trƣờng, lớp 43 2.2.2 Số lƣơ ̣ng, chất lƣơ ̣ng đội ngũ cán QLGD , GV Toán HS Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh 45 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 45 2.2.4 Cơ sở vâ ̣t chất phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn 47 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng Quận 1, Tp Hồ Chí Minh 49 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 49 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Tốn học sinh 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh 62 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên Toán 62 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường THPT Trưng Vương - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh 71 2.4.2.1 Điểm mạnh 71 2.4.2.2 Điểm yếu 71 2.4.2.3 Nguyên nhân 72 iv Tiể u kế t Chƣơng 74 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRƢNG VƢƠNG QUẬN 1, TP HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 75 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc đồng 75 3.1.2 Nguyên tắc thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học 76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học môn Toán theo phát triển lực ngƣời học cho CBQL GV Toán 76 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV Toán 78 3.2.3 Biện pháp Tăng cƣờng quản lý nề nếp học mơn Tốn HS 82 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý học tập mơn Tốn cho HS THPT 83 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng DHPH mơn Tốn hƣớng đến nhóm học sinh với lực Tốn khác 84 3.2.6 Biệp pháp 6: Tăng cƣờng đổi cách đánh giá giáo viên Tốn thơng qua đánh giá chất lƣơ ̣ng mơn Tốn học sinh 85 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cƣờng, phát huy tạo điều kiện cho HĐDH mơn Tốn 88 3.2.8 Biện pháp 8: Đẩy mạnh phát triển lực Tốn cho học sinh thơng qua HĐDH mơn Tốn 90 3.2.9 Biện pháp 9: Tăng cƣờng xử dụng CNTT quản lý HĐDH mơn Tốn 92 3.3 Mố i quan hệ các biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiế t và khả thi các biện pháp 94 v 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 94 3.4.3 Nô ̣i dung kết khảo nghiệm 94 Tiể u kế t chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kế t luận 98 Khuyế n nghị 100 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 100 2.2 Đối với Sở GD&ĐT, Tp Hồ Chí Minh 101 2.3 Đối với Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 vi II PHẦN Ý KIẾN THÊM Ngoài nội dung trên, Thầy/Cơ có ý kiến thêm vấn đề thực QLDH mơn Tốn nay? Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 108 PLLV2 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) -Để góp phần đánh giá thực trạng Quản lý việc DH mơn Tốn tổ chun mơn nay, xin Thầy/Cơ cho biết ý kiến nội dung sau đây: (Thầy/Cô đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) I PHẦN CÂU HỎI CHO SẴN Quan điểm cá nhân Thực trạng trƣờng Cụ thể hóa chế định GD - ĐT QLDH mơn Tốn thành quy định nội để thực hiện; đƣa tiêu QLDH mơn Tốn vào kế hoạch năm, tháng, tuần tổ - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chức nghiên cứu, học tập, thảo luận chuyên đề đổi PPDH cho mơn Tốn, thảo luận PP dạy tốt tiết, phân cơng soạn theo nhóm, cách phụ đạo HS chƣa giỏi - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Tổ chức đạo, kiểm tra việc dạy thể nghiệm, thực tập, thao giảng, rút kinh nghiệm tổ thực PPDH - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm - Chƣa làm 109 + Tốt  + Khá  + Trung bình   4.Vận dụng tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hƣớng đổi PPDH thống toàn tổ cam kết thực - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Tốt  + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Tăng cƣờng kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng - Rất cần  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Tốt  + Khá  + Trung bình  - Chƣa làm  II PHẦN Ý KIẾN THÊM Ngoài nội dung trên, trƣờng Thầy/Cô thực biện pháp để quản lý hoạt động Tổ chuyên môn Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 110 PLLV PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) -Để góp phần đánh giá thực trạng QL giảng dạy giáo viên mơn Tốn nay, Thầy/Cơ xin vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Thầy/Cơ đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) I PHẦN CÂU HỎI CÓ SẴN Quan điểm cá nhân Thực trạng trƣờng Nâng cao nhận thức QLDH mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học cho CBQL GV Toán: Tổ chức học tập cho giáo viên, hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm thông qua hoạt động tổ, nhóm chun mơn, tham quan học tập - Rất cần  + Tốt  - Cần thiết  - Đã làm + Khá  - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học, quy định việc soạn giáo án theo hƣớng đổi PPDH theo phát triển lực HS - Không cần - Rất cần  + Tốt  - Cần thiết  - Đã làm + Khá  - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Quản lý lên lớp: tăng cƣờng dự định kỳ, dự đột xuất đánh giá, rút kinh nghiệm, so sánh kết thực việc đổi PPDH đợt, học kỳ, năm học - Không cần - Rất cần  + Tốt  - Cần thiết  - Đã làm + Khá  - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Quản lý việc dự giáo viên: quy định số tiết cần dự tháng, học kỳ, năm học; yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch dự giờ, tuần, tháng, năm; tham gia dự có đạo (theo nội dung, chuyên đề) - Không cần - Rất cần  + Tốt  - Cần thiết  - Đã làm + Khá  111 - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Quản lý việc thực quy chế chuyên môn: Tiến độ thực chƣơng trình, quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, cho điểm Tổ chức thi, kiểm tra học kỳ theo đề Sở GD - ĐT, đề trƣờng, xếp loại học sinh - Không cần - Rất cần  + Tốt  - Cần thiết  - Đã làm + Khá  - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Quản lý hồ sơ chuyên môn :giáo án, sổ điểm, sổ kế hoạch, sổ họp, sổ dự giờ, sổ báo giảng phân công lao động hợp lý, khối lớp dạy phải phù hợp với lực GV, trình độ chun mơn, sở trƣờng - Khơng cần - Rất cần  + Tốt  - Cần thiết  - Đã làm + Khá  - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Quản lý khả quản lý tổ chức hoạt động học tập cho HS GV theo nhóm lực, Việc tổ chức cho học sinh trao đổi toán nâng cao học, chơi, câu lạc Toán…nhằm gây hứng thú học tập mơn Tốn - Khơng cần - Rất cần  + Tốt  - Cần thiết  - Đã làm + Khá  - Chƣa cần thiết  + Trung bình  - Khơng cần  - Chƣa làm  II PHẦN Ý KIẾN THÊM Ngoài nội dung trên, Thầy/Cô thực biện pháp khác để quản lý việc thực giảng dạy môn Toán đội ngũ giáo viên Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 112 PLLV PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) -Để góp phần đánh giá thực trạng việc QLDH mơn Tốn vận dụng kỹ sƣ phạm giáo viên nay, Thầy/Cơ xin vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Thầy/Cô đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) Mức độ: (1): Tốt/ thực thƣờng xuyên (2) : Khá / thực chƣa thƣờng xuyên (3): Trung bình/ thực (4): Yếu / không thực TT Nội dung Kỹ soạn giáo án theo hƣớng phát triển lực HS, chủ động nhằm phát triển khả giao tiếp học sinh (Thầy/Cô chọn kỹ hay dùng nhất) - Thiết kế học thực hành độc lập theo nhóm - Thiết kế kiểu sắm vai, trò chơi sƣ phạm, thực tế ứng dụng - Thiết kế kiểu hợp tác theo nhóm Vận dụng đa dạng thủ thuật dạy học, nhƣ kết hợp tốt PP hoạt động dạy học Kỹ sử dụng kết hợp linh hoạt PPDH - Kỹ tổ chức, hƣớng dẫn học sinh học tập tích cực học - Kỹ sử dụng ĐDDH tự làm ĐDDH - Kỹ tự sáng tạo đồ dùng dạy học, PTDH Kỹ sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại - Máy chiếu overhead , projector, bảng tƣơng tác - Tổ hợp computer - projector monitor (màn hình 53’’) - Sử dụng phần mềm dạy học để soạn giáo án (giáo án có tích hợp, liên mơn, cơng nghệ thơng tin) Kỹ soạn giảng máy tính trình chiếu 113 Mức độ TT Mức độ Nội dung Kỹ đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kỹ nghiên cứu tài liệu tham khảo Kỹ sử dụng Internet Khả tổ chức hoạt động học tập cho HS học 10 chuyên đề hay, ứng dụng thực tế nhằm tạo hứng thú học tập mơn Tốn nhƣ dạy học dự án, tích hợp, liên môn Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 114 PLLV PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) -Để góp phần đánh giá thực trạng việc bồi dƣỡng GV Toán kỹ sƣ phạm, nhằm thực đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên trƣờng, Thầy/Cô xin vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau đây: (Thầy/Cô đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) I PHẦN CÂU HỎI CÓ SẴN Quan điểm cá nhân Thực trạng trƣờng Việc tổ chức, bồi dƣỡng, rèn luyện kỹ soạn theo hƣớng đổi PPDH theo phát triển lực HS; thiết kế hoạt động học, thiết kế hệ thống câu hỏi, tổ chức thảo luận nhóm; tổ chức sắm vai dạy học dự án, tổ chức thực hành cho học sinh, soạn đề cƣơng riêng cho nhóm lực HS - Rất cần + Tốt   - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm  Bồi dƣỡng, rèn luyện kỹ dạy- học mơn Tốn theo phát triển lực : Kỹ tổ chức, hƣớng dẫn học sinh hoạt động, kỹ hƣớng dẫn thực hành, kỹ hợp tác làm việc thầy trò, tƣ lực sáng tạo - Rất cần + Tốt   - Không cần - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm  Tổ chức đạo, kiểm tra việc dạy thể nghiệm, thực tập, thao giảng, rút kinh nghiệm, tổng kết kinh nghiệm theo chuyên đề môn học - Rất cần + Tốt   - Cần thiết + Khá  - Đã làm  - Không cần - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Bồi dƣỡng, rèn luyện kỹ phƣơng pháp giải Toán, phƣơng pháp đề tự luận theo hƣớng phát triển kỹ lực ngƣời học - Rất cần + Tốt   - Không cần 115 - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm  Bồi dƣỡng, rèn luyện kỹ sử dụng máy tính phƣơng tiện, thiết bị dạy học đại, phần mềm dạy học, sử dụng khai thác tự học internet - Rất cần + Tốt   - Không cần - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Bồi dƣỡng kỹ làm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản - Rất cần + Tốt  - Không cần - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm   + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm  Tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ thực giáo viên kỹ trên; động viên khen thƣởng, khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tự bồi dƣỡng - Rất cần + Tốt   - Không cần - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm - Chƣa làm + Khá  + Trung bình   II PHẦN Ý KIẾN THÊM Ngồi nội dung trên, trƣờng Thầy/Cơ thực biện pháp để bồi dƣỡng PPDH cần thiết cho việc DH giáo viên Toán ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 116 PLLV PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) Để góp phần đánh giá thực trạng quản lý đổi PP học tập học sinh trƣờng, Thầy/Cô xin vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Thầy/Cô đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) I PHẦN CÂU HỎI CÓ SẴN Quan điểm cá nhân Thực trạng trƣờng Nâng cao nhận thức cần thiết phải đổi phƣơng pháp học cho học sinh theo hƣớng tiếp cận phát triển lực HS - Rất cần thiết + Tốt   - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm  Giáo dục động cơ, thái độ mục đích học tập đắn cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục, thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, đồn thể nhà trƣờng - Rất cần thiết + Tốt   - Không cần - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm  Bồi dƣỡng, rèn luyện phƣơng pháp tự học, nghiên cứu tài liệu, thu thập thơng tin Internet, báo chí… - Rất cần thiết + Tốt   - Cần thiết + Khá  - Đã làm  - Không cần - Chƣa cần thiết  + Trung bình   - Chƣa làm  Tổ chức phong trào thi đua, báo cáo phƣơng pháp học tốt để học tốt mơn Tốn, hoạt động ngồi lên lớp có ấn tƣợng, tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động thực tế - Rất cần thiết + Tốt   - Không cần - Cần thiết  - Đã làm 117 + Khá  Quan điểm cá nhân - Chƣa cần thiết  Thực trạng trƣờng + Trung bình   - Chƣa làm  Quản lý nề nếp sinh hoạt, học tập học sinh ( chuyên cần, thái độ, ý thức học tập…) trƣờng nhƣ nhà nhằm đẩy mạnh phong trào tự học, tự rèn luyện, phát triển tƣ sáng tạo, khả giao tiếp, ln có lịng tự tin - Rất cần + Tốt   - Không cần - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm Đổi công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Rất cần + Tốt   - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Đã làm + Khá  + Trung bình   - Chƣa làm  Phát bồi dƣỡng học sinh giỏi; giúp đỡ phụ đạo HS chƣa giỏi - Rất cần + Tốt   - Không cần - Cần thiết  - Chƣa cần thiết  - Không cần  - Đã làm - Chƣa làm + Khá  + Trung bình   II PHẦN Ý KIẾN THÊM Ngoài nội dung trên, trƣờng Thầy/Cô thực biện pháp để quản lý hoạt động học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 118 PLLV PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên Toán Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng) -Để góp phần đánh giá thực trạng quản lý điều kiện thiết yếu hỗ trợ việc DH mơn Tốn trƣờng, Thầy/Cơ xin vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: (Thầy/Cơ đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng) I PHẦN CÂU HỎI CÓ SẴN Quan điểm cá nhân Thực trạng trƣờng Trang bị CSVC trƣờng lớp đầy đủ, đồ dùng dạy học phục vụ cho u cầu đổi PPDH mơn Tốn, phịng máy vi tính có nối mạng, đèn chiếu, bảng từ, bảng dán, máy chiếu, bảng tƣơng tác… - Rất cần thiết + Tốt   - Cần thiết  - Đã + Khá  làm - Chƣa cần thiết + Trung bình   - Khơng cần  - Chƣa  làm Trang bị đầy đủ thiết bi dạy học cần thiết để phục vụ dạy học mơn Tốn… - Rất cần thiết + Tốt   - Cần thiết  - Đã + Khá  làm - Chƣa cần thiết + Trung bình   - Khơng cần  - Chƣa  làm Phịng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho hoạt động nhóm tổ, phịng học phải đáp ứng có độ sáng chuẩn - Rất cần thiết + Tốt   - Cần thiết  - Đã + Khá  làm - Chƣa cần thiết + Trung bình   - Khơng cần  - Chƣa  làm Thƣ viện đƣợc thƣờng xuyên cập nhật sách, báo, tạp chí dùng cho GV HS tham khảo 119 Quan điểm cá nhân - Rất cần thiết  - Cần thiết  - Chƣa cần thiết làm Thực trạng trƣờng + Tốt  Đã + Khá  + Trung bình  - Chƣa làm Quản lý việc sử dụng bảo quản hiệu TBDH - Rất cần + Tốt  Đã - Cần thiết + Khá  làm + - Chƣa cần thiết Trung  bình - Chƣa - Không cần  làm Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng - Rất cần + Tốt  Đã - Cần thiết + Khá  làm + - Chƣa cần thiết Trung  bình - Chƣa - Khơng cần  làm 7.Xây dựng môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, công - Rất cần + Tốt  Đã - Cần thiết + Khá  làm + - Chƣa cần thiết Trung  bình - Chƣa - Khơng cần  làm - Không cần  120               II PHẦN Ý KIẾN THÊM Ngoài nội dung trên, trƣờng Thầy/Cô thực biện pháp để quản lý điều kiện thiết yếu cho việc DH mơn Tốn giáo viên Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 121 PHIẾU ĐIỀU TRA Tính hợp lý, khả thi các biện pháp quản lý dạy học môn Toán theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Trƣờng THPT - Trƣng Vƣơng Quận - Tp HCM (Dành cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn, GV THPT) Theo Thầy/Cơ, biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận - Tp.Hồ Chí Minh chúng tơi đƣa dƣới có đảm bảo tính hợp lý tính khả thi hay không? (Thầy/Cô đánh dấu X vào ô trống tương ứng với ý kiến cho đúng) Tính hợp lý Tính khả thi Khả thi Khơng Rất Khơng khả hợp Hợp lý hợp lý Cao Thấp lý thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc dạy học mơn Tốn theo phát triển lực ngƣời học cho CBQL GV Toán Nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV Toán Xây dựng động nếp học mơn Tốn HS Tăng cƣờng quản lý học tập mơn Tốn cho HS THPT Tăng cƣờng DHPH mơn Tốn hƣớng đến nhóm học sinh với lực Toán khác Đánh giá giáo viên Toán thông qua đổi đánh giá chất lƣơ ̣ng môn Toán học sinh Tăng cƣờng, phát huy tạo điều kiện cho HĐDH mơn Tốn Đẩy mạnh phát triển lực tốn cho học sinh thơng qua HĐDH mơn Tốn Tăng cƣờng ƣ́ng dụng CNTT quản lý HĐDH mơn Tốn Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cơ! Họ tên ngƣời góp ý (Khơng ghi được) 122 ... Quận 1, Tp .Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực ngƣời học Chƣơng 3: Biện pháp Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trƣờng THPT Trƣng Vƣơng - Quận 1, Tp Hồ Chí Minh theo tiếp cận phát triển lực. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THẠCH HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRƢNG VƢƠNG QUẬN – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC... VẼ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 1. 1 Lịch sử nghiên