(Luận văn thạc sĩ) phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học chương hóa học và vấn đề phát triển kinh tế xã hội môi trường hóa học lớp 12

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - VŨ THỊ MINH THÚY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG HÓA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Xà HỘI MƠI TRƯỜNG - HĨA HỌC LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội, 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - VŨ THỊ MINH THÚY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THƠNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Xà HỘI MƠI TRƯỜNG - HĨA HỌC LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Kim Long Hà Nội, 2016 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, thực đề tài “Phát triển lực giải vấn đề thông qua dạy học chương hoá học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, mơi trường - Hố học lớp 12”đã hồn thành Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Kim Long hướng dẫn, tận tình giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài! Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tất quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học khóa K10 chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học Hóa học, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt luận văn! Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô em học sinh lớp 12A1, 12A2, trường THPT Bình Xuyên, lớp 12A3 12A4 trường THPT Quang Hà tạo điều kiện thuận lợi trình thực đề tài Sau xin trân trọng cảm ơn gửi lời chúc sức khỏe đến tất người thân gia đình, thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp ln quan tâm, khích lệ, động viên giúp đỡ suốt năm qua! Hà Nội, tháng 10 năm 2016 Tác giả Vũ Thị Minh Thúy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BT Bài tập BTHH Bài tập hóa học BTPH Bài tập phân hóa DH Dạy học DHHH Dạy học hóa học ĐC Đối chứng ĐKTC/đktc Điều kiện tiêu chuẩn GV Giáo viên GD Giáo dục GQVD Giải vấn đề HS Học sinh HSHT Hồ sơ học tập KT Kiểm tra NL Năng lực NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học PTNL Phát triển lực TCHH Tính chất hóa học TCVL Tính chất vật lý TB Trung bình THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TNKQ Trắc nghiệm khách quan SBT/SGK Sách tập/Sách giáo khoa VĐ Vấn đề ii MỤC LỤC ời cảm ơn i anh mục chữ viết tắt ii ục lục iii anh mục bảng vi anh mục hình vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài ục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước .4 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 1.2.1 Một số quan điểm đạo đổi giáo dục trung học phổ thông .6 1.2.2 Những định hướng đổi chương trình giáo dục trung học phổ thông 1.3 Phát triển lực dạy học 1.3.1 Khái niệm lực 1.3.2 Cấu trúc lực 11 1.3.3 Các lực chung cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thông 13 1.3.4 Các lực chuyên biệt cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thơng dạy học hóa học ….14 iii 1.4 Năng lực giải vấn đề …14 1.4.1 Khái niệm lực giải vấn đề …14 1.4.2 Cấu trúc lực giải vấn đề …15 1.4.3 Biểu lực giải vấn đề … 15 1.4.4 Các phương pháp đánh giá lực giải vấn đề …16 1.5 Dạy học nhằm phát triển lực giải vấn đề 18 1.5.1 Bản chất dạy học giải vấn đề ….18 1.5.2 Quy trình tổ chức dạy học giải vấn đề ….19 1.5.3 Các mức độ dạy học giải vấn đề ……20 1.5.4 Ưu điểm nhược điểm dạy học giải vấn đề 21 1.6 Thực trạng phát triển lực giải vấn đề học sinh q trình dạy học hóa học trường trung học phổ thông … 21 1.6.1 Mục đích điều tra …21 1.6.2 Nội dung điều tra …22 1.6.3 Phương pháp điều tra 22 1.6.4 Đối tượng điều tra 22 1.6.5 Kết điều tra …22 Tiểu kêt chương 23 CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ KHI DẠY HỌC CHƯƠNG HÓA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Xà HỘI MÔI TRƯỜNG 24 2.1 Mục tiêu dạy học 24 2.1.1 Kiến thức 24 2.1.2 Kĩ …24 2.1.3 Thái độ …24 2.1.4 Định hướng phát triển lực 25 2.2 Cấu trúc chương Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội , mơi trường 26 2.2.1 Vị trí chương Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường 26 2.2.2 Nội dung phương pháp kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học ….26 2.2.3 Các mức độ yêu cầu cần đạt chương …28 2.2.4 Phương tiện dạy học 29 iv 2.3 Một số biện pháp phát triển lực giải vấn đề học sinh q trình dạy học hóa học …30 2.3.1 Tích hợp nội dung mơn học tạo tình có vấn đề …30 2.3.2 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học …31 2.3.3 Phối hợp linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực …………31 2.3.4 Sử dụng tập gắn với bối cảnh thực tiễn tình có vấn đề 32 2.3.5 Tổ chức trò chơi hoạt động ngoại khóa 32 2.4 Thiết kế giáo án cách tổ chức hoạt động nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh ….33 2.4.1.Thiết kế giáo án ……33 2.4.2 Hoạt động ngoại khóa với chủ đề Trái đất xanh ……62 2.5 Kiểm tra đánh giá lực giải vấn đề học sinh 69 2.5.1 Nguyên tắc đánh giá lực ……….69 2.5.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực … 70 2.5.3 Mục tiêu đánh giá 75 2.5.4 Hình thức kiểm tra đánh giá …… 75 Tiểu kêt chương … 76 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm … 77 3.2 Kế hoạch tiến hành thực nghiệm sư phạm …77 3.3 Nhiệm vụ nội dung thực nghiệm sư phạm ….78 3.4 Kết xử lí kết thực nghiệm sư phạm …80 3.5 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 83 Tiểu kết chương ….86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 92 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh số đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng lực Bảng 1.2.Bảng mô tả lực GQVĐ ST 16 Bảng 1.3 Các mức độ phương pháp dạy học giải vấn đề 20 Bảng 1.4 Bảng kế hoạch thực phát phiếu điều tra 22 Bảng 2.1 Nội dung chương Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường 27 Bảng 2.2 Bảng mô tả mức độ yêu cầu cần đạt … 28 Bảng 2.3 Bảng tổng hợp phân loại nguồn lượng 39 Bảng 2.4 Bảng tổng hợp tác động tiêu cực tác động tích cực q trình phát triển lĩnh vực kinh tế , xã hội tới môi trường .45 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp ô nhiễm môi trường ….47 Bảng 2.6 Một số chất gây ô nhiễm khí nguy hại cho người 48 Bảng 2.7 Một số chất gây ô nhiễm nguồn nước nguy hại cho người .49 Bảng 2.8 Một số tác nhân gây ô nhiễm đất nguy hại cho người … 50 Bảng 2.9 Tổng hợp số dấu hiệu khác biệt đánh giá lực người học đánh giá kiến thức, kỹ người học 69 Bảng 2.10 Các biểu mức độ đánh giá lực GQVĐ .71 Bảng 2.11 Các biểu mức độ đánh giá lực GQVĐ (dành cho GV)73 Bảng 2.12 Các biểu mức độ đánh giá lực GQVĐ (dành cho HS).74 Bảng 3.1 Đối tượng địa bàn TNSP …………………………………………77 Bảng 3.2 Bảng phân phối điểm - Bài kiểm tra số 80 Bảng 3.3 Bảng xếp loại học lực- Bài kiểm tra số 80 Bảng 3.4 Bảng phân phối điểm - Bài kiểm tra số 80 Bảng 3.5 Bảng xếp loại học lực- Bài kiểm tra số 81 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần số luỹ tích kiểm tra sau thực nghiệm 81 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp xếp loại lực GQVĐ học sinh 83 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp xếp loại lực GQVĐ giáo viên 83 vi DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các thành tố cấu thành lực …10 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc chung lực .12 Sơ đồ 1.3 Mơ hình bốn thành phần lực phù hợp với bốn trụ cốt giáo dục theo UNESCO 12 Hình ảnh 2.1 Cấu trúc sợi cáp quang 61 Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn luỹ tích kiểm tra sau thực nghiệm 82 Hình 3.2 Biểu đồ kết xếp loại kiểm tra số 1- Trước tác động 82 Hình 3.3 Biểu đồ kết xếp loại kiểm tra số 2- Sau tác động 83 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoá học mơn khoa học có nhiều ứng dụng, có vai trị quan trọng đời sống kinh tế quốc dân Đây môn học then chốt trang bị cho học sinh kiến thức hoá học để vào sống tiếp tục bậc học cao Hoá học hình thành cho học sinh kĩ thao tác thực hành với hố chất, dụng cụ thí nghiệm; kĩ quan sát, giải thích tượng hố học; hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học, giới quan khoa học; đạo đức, phẩm chất người lao động, có kiến thức lực để giải tình thực tiễn, đối mặt với khó khăn bất ngờ xảy ra, có khả ứng dụng thành tựu khoa học kĩ thuật vào sản xuất, động, sáng tạo thích ứng với nghề nghiệp Thực trạng dạy học hóa học trường THPT cho thấy; lí thuyết cịn gắn liền với thực tiễn, nặng kiến thức, nhẹ thực hành Học sinh giải thành thạo tập hóa học định tính định lượng, sơ đồ biến đổi chất phức tạp, học sinh biết ứng dụng hóa học đời sống sản xuất Chương Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội, môi trường chương cuối lớp 12 đồng thời chương cuối cấp học, học sinh thường bắt đầu học ôn thi tốt nghiệp đại học nên giảm hứng thú, giáo viên thường quan tâm nhiều đến chương trình thi Chính đạt mục tiêu vận dụng kiến thức tổng hợp học tồn chương trình phát triển tư tổng hợp, khả sáng tạo học sinh mà làm học sinh lúng túng việc giải số tình thực tiễn cụ thể, hiểu biết sáng tạo có tính định hướng nghề nghiệp vốn lí thú mơn hóa học Với mong muốn phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo phát triển nâng cao lực học tập; lực vận dụng kiến thức vào tình học tập, vào thực tiễn lao động sản xuất theo định hướng nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội người thời đại mới, chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển lực giải vấn đề thông qua dạy học chương hoá học vấn đề phát triển, kinh tế, xã hội, mơi trường - Hố học lớp 12” Phân cơng nhiệm vụ nhóm Tên nhóm: …………… ớp ……………… Tên dự án:………………………………………………………………… Địa email nhóm: …………………………………………………… stt Người phụ trách Nội dung công việc Thời gian Ngày ….tháng ……năm …… Nhóm trưởng kí ghi rõ họ tên 103 PHIẾU THU HOẠCH Q TRÌNH HỌC TẬP CHỦ ĐỀ HỐ HỌC VÀ VẦN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Xà HỘI MÔI TRƯỜNG Trường THPT Bình Xuyên Vĩnh Phúc Học sinh: Lớp Thời gian khảo sát: Nội dung câu hỏi Phương án chọn Phần trăm Số lượng Em cho biết + Tốn chủ đề Hóa học vấn đề phát triển 49 76.56% 64 100.00% 6.25% + Vật lí 12 18.75% + Sinh học 46 71,88% + Lịch sử 12.5% + Địa lí 45 70,31% + Tin học 47 73.44% + Công nghệ 10.91% + Ngoại ngữ 44 68.75% + Thể dục 16 25.00% + GDCD 33 51.56% 55 85.94% + Xử lí thơng tin 48 75.00% + Làm việc nhóm 47 73.44% + Giao tiếp 38 59.38% + Hóa học kinh tế, xã hội , mơi + Văn trường có liên quan tới kiến thức môn học nào? Em học tập + Thu thập thông tin phát triển kĩ gì? 104 + Thuyết trình sử dụng công nghệ thông tin + Xây dựng đồ tư + Kĩ khác: Sáng tạo, làm việc khoa học + Chưa có hội học tập phát triển kĩ Em xây dựng + Biết đoàn kết chia sẻ thái độ tích cực nào? 29.69% 32 50.00% 24 37.50% 3.12% 50 78.13% 57 89.06% 53 82.81% + Kiên nhẫn, cẩn thận 22 34,38% + Tinh thần đóng góp, phối hợp 51 79.69% + Tự tin 28 43.75% 18 28.13% 24 37.50% 33 51.56% 19 29.69% + Sống có trách nhiệm, có ý thức với cộng đồng, xã hội + Vui vẻ, hịa đồng, hăng say tích cực làm việc Em gặp phải + Thiếu phương tiện học tập máy khó khăn tính nối mạng thực dự án? 19 + Mỗi người ý tưởng nên khó thống nhất: + Xử lí thông tin thu Em giải + Thiếu phương tiện học tập máy khó khăn tính nối mạng chúng tơi đến nhà bạn có đầy đủ 105 nào? phương tiện đến phòng máy nhà trường để làm việc + Mỗi người ý tưởng nên khó thống nhất: Chúng tơi ngồi lại, người nêu ý tưởng 46 71.88% 41 64.06% 36 56.25% 32 50.00% 6.25% 64 100.00% 59 92.19% 10 15.63% 61 95.31% 38 59.38% 20 31.25% thảo luận để tìm ý tưởng chung tốt nhất: + Xử lí thơng tin thu cách xác đầy đủ: Chúng tơi trao đồi với nhờ thầy cô giải đáp giúp thắc mắc Quan hệ em + Tốt đồn kết, tơn trọng với thành viên nhóm nào? + Khá tốt, có vài mâu thuẫn + Khơng tốt chưa quen làm việc nhóm Khi học xong chủ + Hiểu biết Hóa học đời sống đề Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, + Yêu thích mơn Hóa xã hội , mơi trường + Biết thêm nhiều kiến thức ngồi sách em thấy có ích lợi + Cách học thú vị mẻ giúp chủ động lĩnh hội kiến thức + Giúp phát triển kĩ mềm, khiến tự tin sáng tạo Nguyên nhân ảnh + Mất nhiều thời gian 106 hưởng đến hứng thú + Tốn tài 3.13% + Thiếu phương tiện hỗ trợ 15 23.44% + Các dự án khơng hữu ích cho thi cử 3.13% 9.38% 12.5% 26 40.63% 0.00% 0.00% + Không thích 0.00% + Bình thường 12.50% + Thích 34 53.13% + Rất thích 22 34.38% 10 Sau học tập + Nghiên cứu lượng, vật liệu 61 95.31% 56 87.50% 47 73.44% 35 54.69% 54 84.38% + Quảng cáo, hội họa 14.06% + Dạy học 13 20.31% học tập? + Tôi phải làm việc nhiều mà người khác chơi + Khó hồn thành dự án + Tìm tài liệu khó + Thời gian thảo luận nhóm hạn chế + Nguyên nhân khác Mức độ hứng thú + Rất khơng thích em tham gia hoạt động học tập chủ đề Hóa học vấn đề phát triển kinh tế, xã hội , môi trường? chủ đề Hóa học vấn đề phát triển + Nghiên cứu y học, dược học kinh tế, xã hội , môi + Công nghệ chế biến thực phẩm trường giúp cho em có hội tìm hiểu lĩnh vực nghề nào? + Chăn nuôi nghành + Kinh doanh 107 + Biên tập viên + Tên ngành nghề khác 9.38% 77.78% Cảm ơn em h àn thiện phiếu thu hoạch chủ đề học tập Hoá học vấn đề phát triển kinh tế - xã hội - môi trường! 108 PHỤ LỤC 4: NỘI DUNG ĐỀ KIỂM TRA HÓA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Xà HỘI MÔI TRƯỜNG ĐỀ KIỀM TRA SỐ 1- ĐỀ KSCL THPT QUỐC GIA TỈNH VĨNH PHÚC NĂM HỌC 2015-2016 Thời gian làm 90 phút https://drive.google.com/drive/folders/0B9w3POYkeBDtSjgzaUQzeFp5R0E ĐỀ KIỀM TRA SỐ Ma trận đề kiểm tra số Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao 20% 30% 30% 20% câu 12 câu 12 câu câu Nội dung bày Giải thích Giải thích số Năng Nêu lượng nguồn nhiên lượng, vai trò sử dụng cực tiêu cực dựa biến đổi liệu đóng góp hố lượng, dạng lượng Tìm vật liệu lượng nhiên học liệu Trình nhu cầu tác động tiêu tượng thực tiễn giải nhiên liệu vật hiểu số ngành nghề vật vấn đề liệu có liên quan Giải liệu lượng, phát triển kinh tập liên quan đến phát triển nhiên liệu tế xã hội môi chủ đề kinh tế xã vật liệu trường hội câu câu câu 109 câu Nội dung Lương Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao 20% 30% 30% 20% câu 12 câu 12 câu câu Nêu vai Trình bày Giải thích - Đề xuất giải pháp thực, trò lương nhu cầu tác động tiêu tốt tăng suất thực thực, thực sử dụng cực tiêu cực trồng phẩm, phẩm, may đóng góp hố lương thực, may mặc sức mặc dược học giải thực phẩm, may phẩm vấn đề mặc người khỏe dược lương thực, phẩm thực phẩm, phát triển kinh may - Giải số vấn đề sức khoẻ, vệ sinh an toàn thực phẩm thực tiễn mặc tế xã hội môi - Giải tập vàdược phẩm trường liênquan đến chủ đề - Tìm hiểu số người ngành nghề có liên quan câu câu 3câu câu Hố Nêu khái Trình bày Nhận biết Tham gia thực học niệm môi nguyên ô nhiễm môi giải pháp chống ô vấn trường nhân gây ô trường cách nhiễm môi trường Giải đề môi loại ô nhiễm nhiễm trường môi trường trường môi xử lí chống tập nhiễm mơi quan.Tìm hiểu số trường ngành nghề có liên quan đến chủ đề câu câu liên câu 110 câu ĐỀ KIỂM TRA SỐ Thời gian 45 phút Câu Người ta xử lí nước nhiều cách khác nhau, thêm clo phèn kép nhơm kali K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O Vì phải thêm phèn kép nhôm kali vào nước ? A Để làm nước B Để khử trùng nước C Để loại bỏ lượng dư ion florua D Để loại bỏ rong, tảo Câu Nằm bên bờ sơng Nhuệ, cịn làng nghề giữ nhiều nét cổ kính quê xưa với hình ảnh đa cổ thụ, giếng nước với sản phẩm lụa thủ công truyền thống tiếng có nhiều mẫu hoa văn lâu đời bậc Việt Nam Đó làng nghề Hà Nội gắn với địa danh nào? A Làng Vịng- Mễ Trì B Làng nghề Thạch Xá C Làng nghề Bát Tràng D Làng nghề Vạn Phúc Câu Chọn hóa chất sau thường dùng (rẻ tiền) để loại bỏ chất HF, NO2, SO2 khí thải cơng nghiệp nhà máy ? A NH3 B NaOH C Ca(OH)2 D NaCl Câu Nguyên nhân gây bệnh loãng xương người cao tuổi là: A Do thiếu hụt canxi máu B Do thiếu hụt sắt máu C Do thiếu hụt kẽm máu D Do thiếu hụt đường máu Câu Các ngun nhân gây nhiễm khơng khí là: Nạn cháy rừng Khí thải cơng nghiệp từ nhà máy phương tiện giao thông vận tải Thử vũ khí hạt nhân Q trình phân hủy xác động vật, thực vật Hãy cho biết phát biểu A 1, 2, B 1, 2, C 1, 2, 3, D 1, 3, Câu Một số chất thải dạng dung dịch có chứa ion: Cu2+, Fe3+, Hg2+, Zn2+, Pb2+ Dùng chất sau để loại bỏ ion trên? A Giấm ăn B Nước vôi dư C Muối ăn D Dung dịch xút dư 111 Câu Khi làm thí nghiệm lớp thực hành hóa học, có số khí thải độc hại cho sức khỏe tiến hành thí nghiệm HNO3đặc (HNO3lỗng) tác dụng với Cu Để giảm thiểu khí thải ta dùng cách sau đây? A Dùng nút bơng tẩm etanol sục ống dẫn khí vào chậu chứa etanol B Dùng nút tẩm giấm ăn sục ống dẫn khí vào chậu chứa giấm ăn C Dùng nút tẩm nước muối sục ống dẫn khí vào chậu chứa nước muối D Dùng nút bơng tẩm dd xút sục ống dẫn khí vào chậu chứa dd xút Câu Khí CO2 thải nhiều coi ảnh hưởng xấu đến mơi trường vì: A Gây mưa axit B Rất độc C Tạo bụi cho mơi trường D Gây hiệu ứng nhà kính Câu Tính chất sau than hoạt tính giúp người chế tạo thiết bị phòng độc, lọc nước? A Không độc hại C Hấp thụ tốt chất khí, chất tan nước B Đốt cháy than sinh khí cacbonic D Khử chất khí độc, chất tan nước Câu 10 Cho tác nhân sau: (1) Thuốc bảo vệ thực vật; (2) Phân bón hóa học; (3) Các kim loại nặng: Hg, Pb, Sn… 4) Các anion: NO3-, PO43-, SO42-… Những tác nhân hóa học gây nhiễm mơi trường nước là: A 1, 2, 3, B 2, 3, C 1, 2, D 1, 3, Câu 11 Cho phát biểu sau: (1) Các vi sinh vật gây bệnh chưa xử lý (2) Hoạt động phun núi lửa (3) Sự rị rỉ hóa chất độc hại kim loại nặng 4) Việc sử dụng lạm dụng thuốc bảo vệ thực vật Những phát biểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường đất là: 112 A 2, 3, B 2,3, C 1, 2, D 1, 2, Câu 12 Nước không bị ô nhiễm : A Nước không màu, không mùi, suốt B Nước đun sơi, khơng có vi sinh vật gây hại C Nước có nồng độ ion kim loại nặng nàm giới hạn cho phép tổ chức Y tế Thế giới D Nước không chứa chất nhiễm bẩn, vi khuẩn gây bệnh chất hóa học gây ảnh hưởng sức khỏe người Câu 13 Nước thải sinh hoạt: A Chỉ gây ô nhiễm nguồn nước B Gây ô nhiễm nguồn nước khơng khí C Gây nhiễm nguồn nước đất D Gây ô nhiễm đất, nước không khí Câu 14 Với hàm lượng urê mức cho phép gây ngộ độc thực phẩm Người ta cho thêm urê vào nước mắm với mục đích gì? A Tăng độ đạm B Bảo quản nước mắm C Tạo màu D Tăng thể tích Câu 15 Hiện tượng thiên nhiên sau không gây ô nhiễm? A Núi lửa phun cháy rừng B Nước biển bốc thối rữa xác động vật C Bão lụt lốc xốy D Q trình sa lắng ngưng tụ Câu 16 Các tác nhân gây nhiễm khơng khí tồn tại: A Chỉ dạng khí C Ở dạng khí dạng rắn B Ở dạng khí dạng lỏng D Cả dạng khí, lỏng rắn Câu 17 Khi nhà có nhiều đồ dùng mua sơn, ta nên: A Không lâu nhà thường xuyên mở rộng cửa B Luôn nhà đóng chặt cửa C Khơng lâu nhà đóng chặt cửa D Ln nhà rộng cửa 113 Câu 18 Nguồn lượng không gây ô nhiễm môi trường? A Năng lượng gió, lượng thủy điện lượng mặt trời B Năng lượng nhiệt điện, lượng điện nguyên tử lượng thủy điện C Năng lượng mặt trời, lượng nhiệt điện lượng thủy triều D Năng lượng hạt nhân, lượng thủy triều lượng dầu khí Câu 19 Kim loại có nước thải (sản xuất pin, acquy), khí thải xe thường là: A Crom B Asen C Chì D Kẽm Câu 20 ột chất có chứa nguyên tố oxi, dùng để làm nước có tác dụng bảo vệ sinh vật trái đất không bị xạ cực tím Chất là: A Ozon B Oxi C ưu huỳnh đioxit D cacbon đioxit Câu 21 Ion gây độ cứng nước là: A Na+, K+ B Zn2+, Cu2+ C Mg2+, Ca2+ D Al3+, Fe3+ Câu 22 Phát biểu sau khơng đúng? A Khơng khí khơng khí khơng chứa chất khí B Có thể nhận thấy mơi trường bị nhiễm qua mùi, màu sắc C Có thể dùng dụng cụ sắc ký, máy đo pH để xác định mức độ ô nhiễm môi trường D Nước cứng nước bị ô nhiễm Câu 23 Để xử lý ion gây ô nhiễm nguồn nước gồm: Zn2+, Fe3+, Pb2+, Hg2+ người ta dùng: A Ca(OH)2 B CH3COOH C HNO3 D C2H5OH Câu 24 Một số mẫu bánh phở bị phát có fomon - chất bảo quản thực phẩm có hại cho sức khỏe người Fomon chất đây? A Anđehit fomic B Anđehit axtic C Axit fomic D Metyl fomat Câu 25 Nguồn nhiên liệu không gây ô nhiễm môi trường là: A Xăng, dầu B Khí H2 C Gas Câu 26 Cách bảo quản thực phẩm an toàn là: 114 D than đá A Dùng fomon C dùng nước đá B dùng urê D dùng muối Câu 27 Hiện tượng thủng tầng ozon do: A Khí CO2 B Khí SO2 C Hợp chất Clo D Hợp chất lưu huỳnh Câu 28 SO2, NO2 khí gây tượng: A ưa axit B Hiệu ứng nhà kính D Sương mù C Thủng tầng ozon Câu 29 Chất gây nghiện có thuốc A Cafêin B Moocphin C Hassish D Nicotin Câu 30 Khí gây tượng hiệu ứng nhà kính là: A H2S B SO2 C NH3 D CO2 Câu 31 Trong chiến tranh Việt Nam, ĩ rải xuống cánh rừng Việt Nam loại hoá chất cực độc phá huỷ môi trường gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người, chất độc màu da cam Chất độc gọi là: A 3-MCPD B Nicôtin C Đioxin D TNT Câu 32 Đoạn thơ sau nói chất nào? Ba phần tư trái đất, Ba phần tư người Chất có mặt Cây cối muốn tốt tươi Trước tiên cần ! A H2O B O2 C O3 D NH3 Câu 33 Một số hộ kinh doanh dùng metanol CH3OH pha thành dung dịch rượu bán thị trường, loại rượu nguy hiểm cho sức khỏe người sử dụng vào thể metanol chuyển hóa thành chất đây? A Etanol B Anđehit axetic C Axit fomic Câu 34 Cho phát biểu sau: (1) Khí SO2 gây tượng hiệu ứng nhà kính (2) Khí CO2 gây tượng mưa axit 115 D Khí CO Các dạng nhiên liệu than, dầu mỏ khí tự nhiên gọi nhiên liệu hóa thạch (4) Khi thải khí quyển, freon (chủ yếu CFCI3 CF2CI2) phá hủy tầng ozon (5) Các nguồn lượng: thủy điện, gió, mặt trời nguồn lượng Những phát biểu là: A.(3),(4),(5) B.(1)(2)(4) C.(1), (2), (4), (5) D.(2), (3), (4), (5) Câu 35 Để đánh giá độ nhiễm bẩn khơng khí nhà máy, người ta tiến hành sau: lit khơng khí dẫn qua dung dịch Pb(NO3)2 dư thu 0,3585 mg chất kết tủa màu đen (hiệu suất phản ứng 100%) Hiện tượng cho biết khơng khí có khí khí sau ? Tính hàm lượng khí khơng khí ? A SO2; 0,0255 mg/lit B H2S; 0,0255 mg/lit C CO2; 0,0100 mg/lit D H2S; 0,0100 mg/lit (3) Câu 36 Glucozo tồng hợp từ CO2 H2O nhờ lượng ánh sáng mặt trời chất diệp lục xanh 6CO2 + 6H2O  C6H1206 + 6O2 Trong phút, cm bề mặt trái đất nhận khoảng 2,09J lượng mặt trời Tính xem ngày có nắng khoảng 10 lúa có 10 lá, rộng 10 cm2 tồng họp glucozo, đạt hiệu suất 10% Biết để tạo mol cần 2813 kj A 0,8 gam B 1,0 gam C 1,2 gam D 8,0 gam Câu 37 Iot nguyên tố cần thiết thể người Thiếu iot gây bệnh bướu cồ hàng loạt rối loạn khác Muối iot muối ăn có trộn thêm lượng nhỏ họp chất iot (thường KI KIO3) Khối lượng muối ăn muối KI cần thiết để sản xuất 10 muối iot chứa 2,5% KI là: A 9,75 0,25 B 0,25 9,75 C 0,05 9,05 D 9,25 0,05 Câu 38 3- CP (thường có nước tương, dầu hào, ) chất nguy gây ung thư thể tích tụ lượng vượt mức cho phép 3-MCPD có chứa C, H, O clo phân tử Khi đốt chát hoàn toàn 0,1 mol chất sinh 13,2 gam CO2 5,4 gam H2O HCl Khi định lượng clo lượng chất dung dịch AgNO3, người ta thu 14,35 gam kết tủa Xác định công thức 3-MCPD biết khối lượng mol phân tử chất 110,5 gam/mol Vậy công thức phân tử 3-MCPD là: A C3H7O2Cl B C3H6O2Cl C C3H7O3Cl 116 D C4H7O2Cl Câu 39 Phân tích định lượng vitamin A (Retinol) vitamin C cho kết sau: Vitamin A Vitamin C %C 83,95 40,91 %H 10,49 4,55 %O 5,59 54,54 Biết khối lượng phân tử vitamin A không vượt 300 gam/mol, vitamin C có nguyên tử oxi CTPT vitamin A vitamin C là: A C20H30O C6H8O6 B C22H30O C6H6O6 C C22H30O C5H6O6 D C20H30O C6H6O6 Câu 40 Trong danh mục tiêu chuẩn vệ sinh lương thực, thực phẩm, Bộ Y tế quy định có chất nhân tạo dùng chế biến lương thực, thực phẩm có quy định liều lượng sử dụng an tồn Thí dụ chất Acesulfam K (ngọt đường 150-200 lần, có kẹo cao su, tráng miệng, đồ uống có cồn, xirơ, kẹo, nước cốt sữa chua ) liều lượng chấp nhận 0-15mg/kg trọng lượng thể ngày Như vậy, người nặng 60kg, ngày dùng lượng chất tối đa là: A 12mg B 1500mg C 10mg 117 D 900mg ... GQVĐ, lực tư dạy học tích hợp với giáo dục môi trường Nhưng vấn đề: ? ?Phát triển lực giải vấn đề thơng qua dạy học chương Hố học vấn đề phát triển, kinh tế, xã hội, mơi trường - Hố học lớp 12? ??.là vấn. .. giải vấn đề Chương Phát triển lực giải vấn đề thông qua dạy học chương Hóa học vấn đề phát triển kinh tế , xã hội, môi trường Chương Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN... triển lực giải vấn đề thơng qua dạy học chương hố học vấn đề phát triển, kinh tế, xã hội, môi trường - Hố học lớp 12? ?? Mục đích nghiên cứu Cải tiến phương pháp dạy học hóa học phổ thông nhằm phát