Trên cơ sở lí thuyết về cấu tạo, chức năng tiêu đề văn bản, bài viết đi sâu khảo sát, hệ thống hoá các dạng cấu trúc - ý nghĩa của nhan đề các tác phẩm văn học Việt Nam, từ đó gợi mở một số cách thức ứng đáp tác phẩm từ kênh nhan đề nhằm nâng cao hiệu quả cảm thụ và phát triển tư duy bậc cao cho học sinh.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Science, 2013, Vol 58, No 1, pp 70-78 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn NHAN ĐỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC VÀ DẠY HỌC SINH ĐỌC VĂN TỪ NHAN ĐỀ TÁC PHẨM Hoàng Thị Mai Khoa Khoa học Xã hội, Trường Đại học Hồng Đức Thanh Hóa Tóm tắt Nhan đề tác phẩm tín hiệu nghệ thuật quan trọng hàm ẩn thơng điệp nhà văn tầng nghĩa sâu xa tác phẩm Nhan đề đầu mối dẫn dắt, điều chỉnh cách đọc; khơi gợi hứng thú thúc đẩy động ứng đáp sáng tạo người đọc Trên sở lí thuyết cấu tạo, chức tiêu đề văn bản, viết sâu khảo sát, hệ thống hoá dạng cấu trúc - ý nghĩa nhan đề tác phẩm văn học Việt Nam, từ gợi mở số cách thức ứng đáp tác phẩm từ kênh nhan đề nhằm nâng cao hiệu cảm thụ phát triển tư bậc cao cho học sinh Từ khóa: Nhan đề, cấu trúc, chức năng, ứng đáp, đọc văn Đặt vấn đề Nhan đề (hay tiêu đề) tác phẩm đại lượng nghệ thuật quan trọng, thành phần thiết yếu cấu thành tác phẩm Trong nhiều trường hợp, nhan đề hàm chứa quy ước ngầm tác giả mối tương quan với quy ước ngầm khác tác phẩm để tạo nên chỉnh thể nghệ thuật đặc sắc Nhan đề không cung cấp cho người đọc đầu mối để thấu hiểu chủ ý nhà văn mà gợi mở cách tiếp cận khác bí ẩn giá trị tác phẩm, khơi gợi hứng thú thẩm mĩ, tị mị trí tuệ người đọc Chú ý giải mã chức năng, ý nghĩa nhan đề tác phẩm, thủ pháp khả thi để tiếp cận giá trị, ý nghĩa tác phẩm tính đa dạng chiều sâu vốn có Tuy nhiên, thực tế cảm thụ giảng dạy văn học, việc ứng đáp (response) với tiêu đề tác phẩm chưa ý mức, có lúc cịn gò ép cho trùng với dụng ý nhà văn, nội dung văn cách hiểu thầy, làm hạn chế khả sáng tạo học sinh (HS) Received February 2, 2011 Accepted April 26, 2012 Contact Hoang Thi Mai, e-mail address: hoangmai.hdu@gmail.com 70 Nhan đề tác phẩm văn học dạy học sinh đọc văn từ nhan đề tác phẩm Trên sở lí thuyết cấu tạo, chức tiêu đề văn bản, viết tập trung khảo sát, hệ thống hoá dạng cấu trúc - ý nghĩa nhan đề tác phẩm văn học Việt Nam, từ gợi mở số vấn đề cách thức hướng dẫn HS ứng đáp với nhan đề tác phẩm trình đọc văn nhằm nâng cao hiệu cảm thụ thẩm mĩ 2.1 Nội dung nghiên cứu Cấu trúc - ý nghĩa nhan đề tác phẩm văn học 2.1.1 Khái quát chung cấu trúc - ý nghĩa nhan đề tác phẩm Theo Roland Barthes, nhan đề lúc có nhiều ý nghĩa, có hai ý nghĩa: 1) mà thơng báo, 2) thân thơng báo “Nói cách khác, tiêu đề ln có chức kép: sở biểu (enunciative) sở (deictic)” [6] Theo Gérard Genette, nhan đề tác phẩm văn học có chức bản: 1) để nhận diện phân biệt tác phẩm với tác phẩm khác, 2) thể nội dung khái quát tác phẩm, 3) gây ấn tượng bật với độc giả, 4) loại hình thể loại văn [3] Sau G Genette, số nhà nghiên cứu cụ thể hoá chức năng, ý nghĩa nhan đề tác phẩm, nhiên, theo tác giả viết, lí thuyết G Genette khái quát dạng cấu trúc - chức nhan đề tác phẩm văn học Vận dụng lí thuyết ơng, phần sau viết khảo sát, phân tích, hệ thống hố dạng nhan đề tác phẩm văn học Việt Nam liên hệ với tác phẩm văn học giới, từ gợi mở cho HS hướng ứng đáp tác phẩm từ việc giải mã nhan đề văn 2.1.2 Nhan đề tác phẩm văn học trung đại Theo lí thuyết G Genette [3], nhan đề tác phẩm văn học trung đại thể rõ chức đầu tiên: nhận diện thể nội dung khái quát tác phẩm Về cấu tạo, nhan đề tác phẩm văn học trung đại thường dài so với tác phẩm văn học đại; mệnh đề câu hoàn chỉnh, chẳng hạn: Thiền uyển tập anh ngữ lục (Khuyết danh), Truyền kì mạn lục (Nguyễn Dữ), Vũ trung tuỳ bút (Phạm Đình Hổ), Chinh phụ ngâm khúc (Đặng Trần Cơn), Đoạn trường tân (Nguyễn Du), Cuối xuân tức (Nguyễn Trãi) Về nội dung, nhan đề tác phẩm văn học trung đại vừa nêu nội dung vừa hình thức thể loại, kiểu sáng tác, tình huống, bối cảnh sáng tác tác phẩm Chẳng hạn, kèm cụm từ ngữ nội dung từ ngữ thể loại như: hịch, cáo, chiếu, tấu, văn tế, truyện, chí, phú, thi (tập); từ kiểu, tình sáng tác như: tức cảnh, tức sự, ngẫu hứng, mạn lục, mạn hứng, mộng lục, ngơn hồi, cảm hồi, mạn thuật, trần tình, tự thuật, tự thán, ngơn chí Ngồi ra, nhan đề tác phẩm văn học trung đại thường đơn nghĩa, nói lên “chí”, phản ánh thực theo tinh thần “thực lục, sử luận” Mối quan hệ nghĩa tiêu đề nghĩa văn bản, nói theo cách nhà kí hiệu học “mối quan hệ 71 Hồng Thị Mai song phương: nghĩa văn gợi nghĩa tiêu đề ngược lại” [2;94] Nó khác hẳn tính đa nghĩa, hàm ngơn, biểu tượng nhan đề tác phẩm văn học lãng mạn, thực sau Kiểu cấu trúc phổ biến văn học Trung đại nước khu vực văn hố chữ Hán, chẳng hạn: Thái bình ký (Taiheiki) (Nhật Bản), Tư mỹ nhân khúc Chong Chol (Triều Tiên), Tiễn đăng tân thoại Cù Hựu, Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung Quốc), v.v Tất nhiên, tìm thấy tính hàm ngơn, đa nghĩa, biểu tượng số tác phẩm, chẳng hạn Mời trầu, Bánh trôi nước (Hồ Xuân Hương) , nhìn chung, thi pháp nhan đề tác phẩm văn học trung đại chủ yếu mang tính thơng tin kiện, thực (thơng tin khơng mã hố) tính cơng thức rõ Nó phù hợp với tính quy phạm, tính cơng thức, khn sáo đặc điểm loại hình, thi pháp văn học trung đại 2.1.3 Nhan đề tác phẩm văn học lãng mạn thực Tên tác phẩm văn học lãng mạn thực thể rõ chức thứ theo khái quát G Genette [3] Về cấu tạo, chúng thường có cấu trúc ngắn gọn, khơng thể loại, kiểu sáng tác, khơng có mơ hình cố định Để nhấn mạnh biểu đạt gây ấn tượng mạnh người đọc, tác giả thường hay sử dụng từ đa nghĩa, kí hiệu, biểu tượng biện pháp tỉnh lược tối đa để đặt tên cho tác phẩm Về nội dung, tiêu đề tác phẩm văn học lãng mạn thực đa dạng cách thể hiện, khái quát thành số dạng sau: a) Dạng tiêu đề mang thông tin kiện, thực: Ở loại này, tiêu đề thường đưa tin, báo tin cho người đọc kiện, chi tiết, tình thực kể diễn tác phẩm, chẳng hạn: Đây mùa thu tới (Xuân Diệu), Chợ Tết (Đoàn Văn Cừ), Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân), Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), Dấu chân người lính (Nguyễn Minh Châu), b) Dạng thể độ nén, cô đọng, hàm súc nội dung chủ đề, cảm hứng chủ đạo tác phẩm, chẳng hạn: Mòn mỏi (Thanh Tịnh), Tương tư (Nguyễn Bính), Đoạn tuyệt (Nhất Linh), Ngậm ngùi (Huy Cận); Bước đường (Nguyễn Công Hoan), Tắt đèn (Ngơ Tất Tố), Sống mịn (Nam Cao), Đất nước đứng lên (Nguyên Ngọc), Việt Nam máu hoa (Tố Hữu), c) Dạng hàm chứa thông tin mã hố tác phẩm: Ở đây, thơng tin trừu tượng hố thành kí hiệu, biểu tượng, “mã” bí ẩn, chẳng hạn: Màu thời gian (Đồn Phú Tứ), Bến Mi Lăng (Yến Lan), Thơ điên (Hàn Mặc Tử), Hái theo mùa (Chế Lan Viên), Đám cưới khơng có giấy giá thú (Ma Văn Kháng), d) Dạng lấy tên nhân vật trung tâm, nhân vật làm tiêu đề với chức thơng báo câu chuyện xoay quanh nhân vật đó, chẳng hạn Tố Tâm (Hồng Ngọc Phách), Chí Phèo, Lang Rận (Nam Cao), Mẫn (Phan Tứ), Mẹ Tơm, Mẹ Suốt (Tố Hữu), e) Dạng thể dòng cảm xúc miên man, thủ pháp gợi mở tâm tư, dùng 72 Nhan đề tác phẩm văn học dạy học sinh đọc văn từ nhan đề tác phẩm “không” để làm bật “có” như: Vơ đề, Khơng đề, g) Dạng câu hỏi tu từ, chẳng hạn Ai đặt tên cho dịng sơng? (Hồng Phủ Ngọc Tường), Hỏi? Đáp, Ai? Tơi? (Chế Lan Viên), Có thể thấy, nhan đề tác phẩm văn học lãng mạn thực vượt khỏi tính cơng thức văn học trung đại, đa dạng gắn với thi pháp, cá tính sáng tạo nhà văn Ngịi bút say mê “thuật chuyện đồng quê” thơ Đoàn Văn Cừ thể rõ qua hệ thống tiêu đề có tính mơ tả (Chợ tết, Đám cưới mùa xuân, Đám hội, Trăng hè) khác với hệ thống tiêu đề thường bị tỉnh lược tối đa, giàu tính biểu tượng triết lí, phù hợp phong cách triết luận, suy tưởng thơ Chế Lan Viên (Ánh sáng phù sa, Rễ hoa, Từ đất đến bình, Nợ, Sử, Ai? Tơi? ) Có thể dễ dàng liên tưởng đến kiểu cấu trúc chức tương tự nhan đề tác phẩm văn học lãng mạn thực giới như: Những người khốn khổ (V Hugo), Tấn trò đời (Honoré de Balzac), Đêm địa ngục (Arthur Rimbaud), Tội ác hình phạt (F Dostoievski), Chiến tranh hồ bình (L Tolstoi), Chng nguyện hồn (E Hemingway), Tuy nhiên, dù có tính biểu tượng mang thơng tin mã hoá cẩn trọng, song, nhan đề tác phẩm văn học thực lãng mạn nhìn chung giữ mối dây liên hệ tương đối rõ ràng với nội dung văn bản, có xu hướng phụ hoạ thuận chiều cho nghĩa văn bản, khác hẳn mối quan hệ “lỏng lẻo”, “đối nghịch” tác phẩm viết theo khuynh hướng đại hậu đại sau 2.1.4 Nhan đề tác phẩm sáng tác theo khuynh hướng đại hậu đại Tên sáng tác theo khuynh hướng thể rõ chức thứ - chức gây ấn tượng bật với độc giả theo lí luận G Genette Không phải tất cả, nhiều nhan đề tác phẩm văn học đại hậu đại hàm chứa quy ước mã hố cách đầy bí ẩn mối tương quan với quy ước ngầm khác tác phẩm Về cấu tạo, chúng đa dạng, khơng có mơ hình cố định Về nội dung, tác phẩm văn học trung đại, lãng mạn thực, nghĩa nhan đề có xu hướng “thuận theo” nghĩa văn bản; mối quan hệ nghĩa tiêu đề nghĩa văn tương đối rõ ràng, thuận chiều tác phẩm sáng tác theo khuynh hướng đại hậu đại, nghĩa nhiều nhan đề khơng ăn nhập với nghĩa văn bản; “lời” nhan đề “bơ vơ”, “lạc lồi”, “trật khớp” hồn tồn với nghĩa văn [4]; mối quan hệ nghĩa nhan đề nghĩa văn tuỳ hứng, lỏng lẻo Chẳng hạn, tiêu đề Thơ duyên (Xuân Diệu) phụ hoạ thuận chiều từ ngữ, hình ảnh gần nghĩa văn nhánh duyên, cặp, anh - em, rung động nỗi thương yêu ; Sống mòn (Nam Cao) tiếp nối làm rõ nhiều câu từ gần nghĩa số phận, đời mịn mỏi “khơng lối thốt” văn ngược lại, nghĩa nhiều tiêu đề tác phẩm Nguyễn Huy Thiệp, Phạm Thị Hoài “ra mặt chống lại” 73 Hoàng Thị Mai nghĩa văn Khơng có vua (Nguyễn Huy Thiệp) khơng đề cập đến chuyện triều đình, mà lắp ghép ạt hàng loạt kiện lặt vặt thường ngày gia đình bình thường; Con thú lớn (Nguyễn Huy Thiệp) khơng mơ tả bóng dáng thú theo nghĩa thông thường; Đời mà vui (Nguyễn Huy Thiệp) từ đầu đến cuối có vài thân phận sứt mẻ, lạc loài kết thúc chết nỗi cô đơn quánh đặc đứa bé tuổi ngày mai bắt đầu đến trường Thiên Sứ (Phạm Thị Hoài) gợi mở giới bồng lai tiên cảnh rốt thấy một cõi nhân gian vơ hồn, vơ cảm, lồi người cịn “Homo - A” “ Homo - Z”; Man Nương (Phạm Thị Hồi) gợi hình ảnh đẹp, lãng mạn thực tế có câu chuyện tình thê thảm Tương tự, Lâu đài (F Kafka) dự báo vẻ kì bí, thâm trầm văn hố nội dung hành trình chạy vạy quyền ngụ cư hợp pháp làng anh chàng đo đạc; Nữ ca sĩ hói đầu (E Ionesco) câu chuyện lan man, có dấu hiệu loạn thần kinh cặp vợ chồng già; Ôi! Những ngày tươi đẹp (S Beckett) câu cảm thán hoan hỉ hoàn toàn ngược nghĩa với khung cảnh trơ trụi bãi biển với người đàn bà bị đụn cát nhấn chìm dần, Như vậy, nhìn phương diện câu chữ, có vênh lệch đáng ngờ, “khoảng cách thẩm mĩ” rõ rệt nghĩa văn với nhan đề Ở đây, nhan đề bao quát tất tầng nghĩa sâu xa tác phẩm mà gợi nét nghĩa sâu xa định Tiếp cận nhan đề, có nhiều đường, đa dạng không đơn giản 2.2 Ứng đáp với tác phẩm văn học từ kênh nhan đề 2.2.1 Giải mã nhan đề đầu mối để thấu hiểu chủ ý nhà văn, chủ đề văn “Chủ ý” nhà văn, theo Antoine Compagnon “vai trò tác giả, quan hệ văn với tác giả, trách nhiệm tác giả nghĩa ý nghĩa văn bản” [1;63] Theo A Tsekhov, phủ nhận ý đồ sáng tạo nhà văn có nghĩa rằng, người nghệ sĩ sáng tác ảnh hưởng kích động [5;11] Chủ ý tác giả, cách nhà văn hiểu tác phẩm họ khơng phải tiêu chí tiêu chí quan trọng để cắt nghĩa, đánh giá tác phẩm họ Chủ đề tác phẩm văn học, theo M Gorki, hình thành từ ý đồ nhà văn, “cái tư tưởng manh nha kinh nghiệm tác giả, sống gợi lên, làm tổ kho ấn tượng anh ta, chưa định hình địi hỏi thể thành hình tượng, thức tỉnh nhà văn, kêu gọi lao động để tạo dựng hình thức cho nó” [7;195-196] Tất nhiên, chất, tác phẩm văn học có nhiều chủ đề, nhiên, chủ đề “manh nha từ kinh nghiệm tác giả” thành phần thiết yếu tạo nên đời sống lịch sử tác phẩm Chủ ý tác giả, chủ đề văn thể qua giọng điệu, kết cấu, 74 Nhan đề tác phẩm văn học dạy học sinh đọc văn từ nhan đề tác phẩm lời tun ngơn trực tiếp đoạn trữ tình ngoại đề tác giả, lời nhân vật chính, quan điểm xử lí kiện, tình Và tất nhiên, không nhắc tới nhan đề yếu tố thể đậm đặc chủ ý nhà văn chủ đề văn Xuân Diệu phát biểu, đại ý, nhà văn đặt tên cho tác phẩm phải trăn trở tựa cha mẹ đặt tên cho Ngoài việc cho tên để gọi, nhan đề tác phẩm thường nơi thể tập trung cảm hứng chủ đạo nhà văn, nội dung tư tưởng tác phẩm; niềm kì vọng tri âm độc giả, lời nhắn gửi, suy tư sâu kín đời, người Giải mã nhan đề, đường để thấu hiểu chủ ý nhà văn làm sáng tỏ chủ đề văn Để đạt điều đó, hướng dẫn HS đặt giải đáp số câu hỏi sau: - Chọn nhan đề để đặt cho tác phẩm, tác giả muốn nhắn gửi/ làm bật điều gì? Dụng ý/ chủ ý/ ẩn ý tác giả? Những yếu tố, chi tiết, câu văn chứng minh điều đó? - Có mối liên hệ nhan đề với số phận nhân vật/ biểu tượng/ cách kết cấu, bố cục chương/ cách mở đầu, kết thúc tác phẩm, ? Những yếu tố, chi tiết làm chứng? - Có nghịch lí, mâu thuẫn/ mối quy ước ngầm nhan đề với chủ ý tác giả, chủ đề văn khơng? Ý nghĩa nghịch lí, mâu thuẫn/ quy ước ngầm đó? 2.2.2 Giữ mối dây liên hệ với nhan đề biện pháp tự điều chỉnh, hướng dẫn cách cắt nghĩa, đánh giá tác phẩm Nhan đề định hướng, dấu hiệu tác phẩm, sau đó, mang nghĩa Theo S.J.Wilsmore, “nhan đề hướng dẫn cắt nghĩa tác phẩm, điều chỉnh cách nghe, cách nhìn, cách đọc tác phẩm đường giúp ta lĩnh hội nó” [8;403-404) Điều chứng minh được, chẳng hạn: Nếu nhan đề “Chiếc thuyền ngồi xa” gợi suy ngẫm cách nhìn nhận đời, người tính đa chiều, phức tạp nó; giả sử Nguyễn Minh Châu lại thay “Bãi xe tăng gỉ” cảm thụ sâu vào nỗi đau, sống lam lũ, bế tắc sau chiến tranh; giả nhà văn lại chọn tiêu đề “Người đàn bà hàng chài” đọc đặt trọng tâm vào thân phận người phụ nữ vẻ đẹp người đời ẩn sau vẻ bề sần sùi, thô kệch Như vậy, giữ mối dây liên hệ với nhan đề tác phẩm cho gợi ý, hoa tiêu cần thiết để điều chỉnh tự điều chỉnh cách hiểu, cách cắt nghĩa tác phẩm cho có sức thuyết phục Với tác phẩm văn học trung đại, có tính quy phạm, cơng thức, mức độ định, tiêu đề cho người đọc xuất phát điểm để cắt nghĩa tác phẩm từ điểm nhìn, hồn cảnh, tình sáng tác; lưu ý người đọc tiếp cận tác phẩm theo đặc trưng thể loại, đồng thời sở nhận phá cách tác giả khuôn khổ thi pháp truyền thống Với tác phẩm lãng mạn, thực, đại hậu đại, tác phẩm có 75 Hồng Thị Mai hệ đề tài, có đề tài bao trùm văn đề tài phụ thể qua nhóm nhân vật, kiện, tình tiết Tuy nhiên, nhan đề nhiều trường hợp hoa tiêu gợi ý người đọc suy ngẫm sâu vấn đề then chốt văn Chẳng hạn, Chí Phèo đề cập đến nhiều vấn đề như: số phận quẫn người nông dân, mâu thuẫn địa chủ người đinh, tình yêu kẻ khốn khổ ; nhan đề Chí Phèo ln dẫn dắt người đọc suy ngẫm sâu bi kịch tha hoá, bi kịch bị cự tuyệt quyền làm người Chí Phèo Để hiệu chỉnh cách cảm thụ, người đọc dựa vào nhan đề tác phẩm tự kiểm chứng qua câu hỏi: Nhan đề có gợi ý tư tưởng, chủ đề văn bản? Cách hiểu/ cách lí giải có xa mâu thuẫn với mà nhan đề văn gợi ý không? 2.2.3 Xem xét trình đặt tên cho sáng tác phần cấu thành đời sống lịch sử tác phẩm Một điểm tựa giúp người đọc nhận thức thấu đáo tác phẩm, theo S J Wilsmore “sự tồn có nguồn gốc đặc biệt, lịch sử cụ thể đủ làm nên diện mạo riêng” mà “hành động đặt tên cho tác phẩm nghệ thuật nhìn chung phần cấu thành lịch sử nhân dạng nó” [8;403] Lịch sử văn học ghi lại khơng trường hợp tác giả phải lao tâm khổ tứ tìm cho đứa tinh thần tiêu đề ưng ý Mỗi lần thay đổi tên gọi lần chủ ý tác giả có đổi mới, tất nhiên làm thay đổi cách cảm, hiểu người đọc Xem xét trình đặt tên cho sáng tác (nếu có), đường tiếp cận giá trị tác phẩm, góp phần làm phong phú ý nghĩa, đời sống lịch sử tác phẩm văn học Cách thức thông thường hướng dẫn HS so sánh tiêu đề mà nhà văn “nghĩ ra”, lí giải tác giả đặt (A), lại đổi thành (B) cuối chọn tiêu đề (C) Chẳng hạn: Nam Cao có ẩn ý đặt tên tác phẩm Cái lị gạch cũ? Đổi Cái lị gạch cũ thành Đơi lứa xứng đơi, nhà xuất nhằm mục đích gì? Cái tên Đơi lứa xứng đơi hợp thời, có khả thu hút mạnh mẽ trí tị mị cơng chúng Nam Cao cuối chọn Chí Phèo - nhan đề đơn giản vậy? 2.2.4 Xem xét hệ tiêu đề kênh khám phá trình vận động tư tưởng nghệ thuật; đặc điểm sáng tác, thi pháp, cá tính sáng tạo nhà văn Tồn sáng tác nhà văn - đặc biệt nhà văn thực, lãng mạn, đại hậu đại - tạo thành chỉnh thể thống nhất, thể rõ hành trình tư tưởng nghệ thuật, đặc điểm, thi pháp sáng tác nhà văn Là thành tố cấu thành tác phẩm, nhan đề góp phần quan trọng vào việc cá tính hố sáng tác Người học dựa vào hệ nhan đề tác phẩm để khám phá bước đường nhận thức, tư tưởng, giai đoạn đặc điểm sáng tác nhà văn, chẳng hạn: - Đặc điểm cấu trúc, chức hệ thống nhan đề sáng tác Tố Hữu? 76 Nhan đề tác phẩm văn học dạy học sinh đọc văn từ nhan đề tác phẩm Nhan đề tập thơ, từ Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận, Gió lộng, Máu hoa Một tiếng đờn có vai trị việc thể cảm hứng chủ đạo, đặc điểm thi pháp thơ Tố Hữu? - Tiêu đề tập thơ, từ Điêu tàn, Gửi anh, Ánh sáng phù sa, Hoa ngày thường, chim báo bão, Những thơ đánh giặc, Đối thoại mới, Hoa trước lăng Người, Hái theo mùa, Hoa đá Ta gửi cho có mối liên hệ với hành trình tư tưởng nghệ thuật Chế Lan Viên? 2.2.5 Sáng tạo nhan đề cho tác phẩm - biện pháp phát triển tư phê phán, hội trải nghiệm thú vị cho người học Dù có cấu tạo chức đa dạng, nội dung thông báo, nhan đề tác phẩm văn học nhìn chung theo hướng chính, thông báo đúng, thông báo “sai” nội dung kiện văn Theo điều tra Slama Cazacu tiêu chí nhan đề tốt, hầu hết nhà văn cho rằng, “phẩm chất tối cao nhan đề khả tạo động thúc đẩy người đọc ứng đáp (response) cách tích cực với với tác phẩm”, tức “khả làm nảy sinh hứng thú khơi gợi tò mò người đọc” [2;95] Là yếu tố nghệ thuật, kênh giàu tiềm cho cảm thụ sáng tạo, việc giải mã tiêu đề khó tạo cho người đọc niềm sảng khối thẩm mĩ, trải nghiệm thú vị hành trình sáng tạo nghệ thuật Hơn nữa, nói, khơng tiêu đề nói hết, ơm trọn điều nội dung văn Chỉ “tin” theo nhan đề nhà văn khiến người đọc chệch hướng, lạc lối “thiển cận” trình tìm kiếm tạo nghĩa cho tác phẩm Vì vậy, giải mã nhan đề có tính kí hiệu, biểu tượng, ám dụ; đánh giá “phẩm chất” tiêu đề tác giả, sáng tạo cho tác phẩm nhan đề cách ứng đáp thông minh để vừa xem xét lại chủ đề, giá trị, ý nghĩa văn vừa rèn kĩ tư phê phán, tư sáng tạo cho HS Một số câu hỏi sau gợi ý hữu ích giúp HS ứng đáp, đồng sáng tạo với tác giả: - Còn nhan đề hay hơn, ý vị cho tác phẩm khơng? Vì sao? - Nếu nhà văn/ Nếu đặt lại nhan đề cho tác phẩm, bạn thích đặt nhan đề gì? Tại sao? Nhan đề có ý nghĩa với bạn? - Nếu thay nhan đề (A) (B) nội dung, giá trị, ý nghĩa văn có thay đổi khơng? Bạn thích nhan đề hơn? Vì sao? Kết luận Nhan đề dấu hiệu quan trọng bậc khiến người đọc nhớ tác phẩm Nhan đề nhiều tác phẩm văn học đại lượng nghệ thuật mang thông điệp hàm ngôn nhà văn, ẩn chứa tầng nghĩa sâu xa tác phẩm, đầu mối dẫn dắt, điều chỉnh thúc đẩy động ứng đáp sáng tạo người đọc, người học Tiếp cận tác phẩm từ kênh nhan đề, hướng tiếp cận giàu tiềm thẩm mĩ Nhan đề tác phẩm văn học có dạng cấu tạo chức khác nhau, phù hợp 77 Hoàng Thị Mai với đặc điểm thi pháp tác giả, giai đoạn, trào lưu văn học Nhan đề thông báo “sai” nội dung thông tin kiện văn Hướng dẫn HS ứng đáp với nhan đề mặt vừa phải tìm logic, khung quy chiếu nhan đề với nội dung kiện văn bản, nhan đề với đặc điểm sáng tác nhà văn, giai đoạn, trào lưu văn học, vừa phải đánh giá khả năng, phẩm chất nhan đề việc làm nảy sinh hứng thú cắt nghĩa, trải nghiệm, đồng sáng tạo người học khả phát triển tư phê phán cho HS TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Antonie Compagnon, 2006 Bản mệnh lí thuyết văn chương cảm nghĩ thơng thường Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Catalina Iliescu, 2001 What is in a Title? A cognitive Approach to the Role Played by Translated Text Labels and (Un)adapted Semiotic Elements Revista Alicantina de studios Ingleses 14 (2001), pp 93-109 [3] Gérard Genette, 1988 Structure and Functions of the Title in Literature Critical Inquiry 14 (Summer 1988, pp 692-720) [4] La Khắc Hoà, 2006 Từ Nguyễn Huy Thiệp, Phạm Thị Hoài, nghĩ chủ nghĩa hậu đại văn học Việt Nam thời đổi Kỉ yếu Hội thảo quốc tế: “Văn học Việt Nam bối cảnh giao lưu văn hóa khu vực quốc tế” [5] M Khravchenko, 1978 Cá tính sáng tạo nhà văn phát triển văn học Nxb Tác phẩm [6] Roland Barthes, 1973 Phân tích theo phương pháp văn truyện kể Edgar Poe Nguồn http://phebinhvanhoc.com.vn/ [7] Trần Đình Sử (chủ biên), 2011 Lí luận văn học, tập Nxb Đại học Sư phạn Hà Nội [8] S.J Wilsmore, 1987 The Role of the Titles in Identifying Literary Works The Journal of Aesthetics and Art Criticism, Vol.45, No.4 (Summer, 1987), pp 403-408 ABSTRACT Titles of literary works and teaching Literature with reference to works’ title The title of a literary work implies the intention of the writer and deep meaning in the work The title is a clue to correct understanding, interpretation and evaluation and it stokes their interest and prompts a dynamic and creative response to the work Based on theories addressing title structure and function, the article investigates and systematizes forms of titles of Vietnamese literary works and suggests ways to respond to the works with reference to the titles in order to enhance an artistic sense and thinking skills in students 78 ... điểm sáng tác nhà văn, chẳng hạn: - Đặc điểm cấu trúc, chức hệ thống nhan đề sáng tác Tố Hữu? 76 Nhan đề tác phẩm văn học dạy học sinh đọc văn từ nhan đề tác phẩm Nhan đề tập thơ, từ Từ ấy, Việt... lịch sử tác phẩm Chủ ý tác giả, chủ đề văn thể qua giọng điệu, kết cấu, 74 Nhan đề tác phẩm văn học dạy học sinh đọc văn từ nhan đề tác phẩm lời tuyên ngôn trực tiếp đoạn trữ tình ngoại đề tác giả,.. .Nhan đề tác phẩm văn học dạy học sinh đọc văn từ nhan đề tác phẩm Trên sở lí thuyết cấu tạo, chức tiêu đề văn bản, viết tập trung khảo sát, hệ thống hoá dạng cấu trúc - ý nghĩa nhan đề tác phẩm