Sự phát triển của xã hội, đặc biệt là sự hình thành xã hội thông tin và nền kinh tế tri thức đã làm thay đổi căn bản các đặc tính văn hóa giáo dục đã hình thành qua nhiều thế kỉ. Sự thay đổi này buộc người GVCN phải hình thành những năng lực mới để đáp ứng với yêu cầu thực tiễn và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE IER., 2011, Vol 56, pp 133-137 NHỮNG NĂNG LỰC CẦN CÓ CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TRONG THỜI ĐẠI NGÀY NAY Phan Thanh Long Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail: phanthanhlongqb@gmail.com Tóm tắt Sự phát triển xã hội, đặc biệt hình thành xã hội thơng tin kinh tế tri thức làm thay đổi đặc tính văn hóa giáo dục hình thành qua nhiều kỉ Sự thay đổi buộc người GVCN phải hình thành lực để đáp ứng với yêu cầu thực tiễn yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Những lực có hồn tồn đặc trưng cho thời đại, có gọi tên cũ thay đổi bổ sung nội dung cho phù hợp Năng lực người GVCN khơng hình thành trình đào tạo trường sư phạm mà quan trọng chúng luyện thực tiễn giáo dục Những giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm tự học tập, nghiên cứu để phát triển lực nghề nghiệp có lực làm cơng tác chủ nhiệm lớp Mở đầu Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp người thay mặt nhà trường, thay mặt hiệu trưởng quản lí, giáo dục tập thể học sinh lớp hiệu trưởng phân cơng Chính vậy, chức dạy học, họ vừa nhà giáo dục, vừa nhà quản lí, tổ chức, nhà tư vấn cho tập thể cá nhân học sinh GVCN người chịu trách nhiệm trực tiếp kết học tập rèn luyện học sinh lớp phụ trách Họ người có ảnh hưởng to lớn đến phát triển nhân cách học sinh Học sinh nhỏ tuổi vai trị ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm lớn 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái niệm lực chủ nhiệm lớp Năng lực tổ hợp đặc điểm cá nhân giúp cho cá nhân hoạt động đạt kết tốt hay số lĩnh vực định 133 Phan Thanh Long Năng lực chủ nhiệm lớp thuộc tính nhân cách giúp cho người giáo viên hồn thành tốt vai trị, chức người giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện định Có thể nghiên cứu lực cơng tác chủ nhiệm lớp góc độ cấu trúc nhân cách, xem xét nội dung cơng việc cụ thể người giáo viên chủ nhiệm Dưới góc độ giáo dục học, chúng tơi xem xét lực chủ nhiệm lớp người giáo viên theo nội dung cơng việc Ngồi u cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GVCN lớp lực nói chung lực nghề nghiệp nói riêng 2.2 Những lực cần có người giáo viên chủ nhiệm lớp Qua thực tiễn nghiên cứu, thấy người GVCN lớp ngày cần phải có lực nghề nghiệp sau đây: - Có hiểu biết sâu sắc đặc điểm tâm, sinh lí học sinh lí luận giáo dục Cụ thể, người GVCN lớp phải hiểu rõ đặc điểm chung tâm, sinh lí lứa tuổi học sinh lớp chủ nhiệm đồng thời hiểu rõ đặc điểm riêng cá nhân học sinh để áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp Ngày nay, tác động nhiều yếu tố, tốc phát triển tâm sinh lí học sinh ngày nhanh Độ tuổi dậy đến sớm hơn, em hiểu biết nhiều hơn, đời sống tâm lí phong phú phức tạp Các em học sinh ngày phần lớn chăm sóc, chiều chuộng chịu nhiều áp lực dễ có phản ứng tiêu cực bỏ học, bỏ nhà, chí tự tử tập thể Trên sở hiểu biết đó, GVCN cần nắm vững quán triệt nguyên tắc tiếp cận tích cực học sinh, tập thể lớp, khơi dậy lòng tự trọng cá nhân học sinh để em tự hồn thiện thân, khuyến khích kỉ luật tự giác ý thức tự giáo dục - GVCN cần phải nắm vững quy chế, điều lệ nhà trường, mục tiêu giáo dục trường phổ thông, cấp học, lớp học phụ trách, nắm vững kế hoạch, chương trình hoạt động nhà trường, địa phương để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cho tập thể lớp phụ trách - Có lực tổ chức hoạt động giáo dục, khả xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục giờ, sinh hoạt tập thể, văn hóa văn nghệ, tham quan du lịch tổ chức thực có hiệu hoạt động với hợp tác tham gia tích cực tất học sinh Thơng qua hoạt động để tiến hành giáo dục toàn diện cho học sinh (đức, trí, thể mỹ ), người GVCN lớp phải có khả tập hợp tất học sinh tham gia vào hoạt động tập thể, biết tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau tổ chức hoạt động giáo dục - Có kĩ giải tình sư phạm diễn thực tiễn giáo dục Người GVCN phải nhận dạng tình huống, từ thu thập xử lí thơng tin có liên quan để giải vấn đề cách xác Để giải tình 134 Những lực cần có người giáo viên chủ nhiệm lớp thời đại ngày sư phạm, người GVCN phải có khả dự kiến phương án lựa chọn phương án tối ưu sở biết vận dụng tri thức tâm lí học, giáo dục học điều kiện hồn cảnh cụ thể GVCN lớp phải có khả phối hợp lực lượng giáo dục tham gia giải tình sư phạm sở khích lệ ý thức tự giác học sinh, linh hoạt xử lí vấn đề nảy sinh q trình giải Biết tổ chức rút kinh nghiệm định lựa chọn trình thực giải vấn đề - Có kĩ giáo dục học sinh cá biệt, học sinh có hành vi tiêu cực GVCN phải có khả tiếp cận cá nhân dựa đặc điểm lứa tuổi đặc điểm riêng học sinh Từ xác định nguyên nhân hành vi tiêu cực để có biện pháp giáo dục phù hợp GVCN phải có khả cảm hóa giúp học sinh thay đổi suy nghĩ, niềm tin sai lệch, dẫn đến hành vi tiêu cực, biết cách khơi dậy lòng tự trọng học sinh để em cố gắng tự tu dưỡng hoàn thiện thân, biết kết hợp với dư luận tập thể lành mạnh để điều chỉnh hành vi tiêu cực học sinh lớp, có khả làm học sinh lớp ứng xử thân thiện tôn trọng lẫn nhau, học sinh cá biệt GVCN phải có kĩ phối hợp với giáo viên mơn, gia đình học sinh, lực lượng xã hội để giúp đỡ học sinh thay đổi thái độ hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Có khả tiên lượng đánh giá hiệu tác động giáo dục học sinh [5] - Có kĩ đánh giá kết rèn luyện, tu dưỡng học sinh Trên sở thu thập thông tin, chứng từ nguồn khác thân học sinh, tập thể học sinh, giáo viên mơn, cha mẹ học sinh, Đồn niên, Đội thiếu niên lực lượng giáo dục có liên quan để tổ chức đánh giá tồn diện kết giáo dục học sinh, tổ lớp học sinh chủ nhiệm Biết cách thông báo kết đánh giá cho học sinh, cha mẹ học sinh, cho nhà trường người có trách nhiệm khác Ví dụ, buổi họp cha mẹ học sinh mà giáo viên thông báo cụ thể học sinh có kết đánh giá khơng tốt vơ tình xúc phạm đến cha mẹ học sinh trước người khác Cách làm đưa thông báo riêng gặp riêng cha mẹ học sinh để trao đổi [4] GVCN phải biết cách sử dụng kết đánh giá để hướng dẫn học sinh tự điều chỉnh nhận thức, thái độ hành vi mình, thân giáo viên cần điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục học sinh, điều chỉnh cách phối hợp với lực lượng giáo dục Ngoài ra, GVCN cần biết cách lưu giữ kết đánh giá để lập hồ sơ theo dõi cá nhân tập thể học sinh - GVCN phải có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí học sinh Cụ thể họ phải biết cách sử dụng số phần mềm tin học thông dụng để quản lí hồ sơ, lí lịch học sinh, quản lí điểm q trình học tập, tu dưỡng học sinh Nhất sử dụng tin học để tính điểm trung bình, xếp loại, xét kết học tập, theo dõi chuyên cần Hơn nữa, giáo viên cần biết cách tìm kiếm thơng tin mạng để nâng cao lực giáo dục, lực quản lí giảng dạy 135 Phan Thanh Long thân [4] - Năng lực phối hợp lực lượng cơng tác giáo dục học sinh Đó khả lập kế hoạch phối hợp giáo dục với cha mẹ học sinh, với tổ chức Đoàn, Đội, Hội học sinh, giáo viên môn, lực lượng ngồi nhà trường để tạo mơi trường giáo dục thống nhất, lành mạnh Tổ chức thực tốt kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục học sinh Biết cách tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực kế hoạch phối hợp giáo dục Các hoạt động phối hợp như: tổ chức họp hội cha mẹ học sinh, phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội, hội học sinh để tổ chức hoạt động phong trào, tổ chức đánh giá học sinh [3] Muốn vậy, GVCN phải hiểu biết đặc thù chức môi trường lực lượng giáo dục Cụ thể, họ phải nhận thức vị trí, vai trị gia đình, bạn bè, thầy cô giáo, cộng đồng địa phương, tổ chức xã hội, quan cha mẹ học sinh công tác, tổ chức học sinh, phương tiện thông tin đại chúng Biết cách thu thập thông tin phân tích ảnh hưởng mơi trường, lực lượng đến phát triển học sinh - Xây dựng quản lí hồ sơ chủ nhiệm lớp để theo dõi phát triển cá nhân tập thể lớp Nắm đặc điểm, chức năng, yêu cầu loại hồ sơ quản lí học sinh, biết cách cập nhật quản lí thơng tin - Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Đó khả xây dựng máy tự quản gương mẫu, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, xây dựng viễn cảnh tập thể Biết thiết lập trì khơng khí tơn trọng, hiểu biết lẫn lớp Biết khuyến khích học sinh nâng cao trách nhiệm với thân tập thể, tinh thần tự giác chịu trách nhiệm lẫn nhau, giúp tiến Biết phát huy sức mạnh cá nhân học sinh để xây dựng tập thể - GVCN phải có lực giao tiếp với đối tượng cách phù hợp có thái độ khiêm tốn, lịch sự, tôn trọng đối tượng, biết lắng nghe, đồng cảm chia sẻ, biết cách phản đối ý kiến khơng phù hợp, có khả thuyết phục đối phương Đối với học sinh phải cởi mở, thân thiện, tạo bầu khơng khí giao tiếp thoải mái, tin tưởng Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp giản dị, dễ hiểu, sáng, súc tích, phát âm chuẩn, âm lượng, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tư thế, tác phong phù hợp Biết cách khơi gợi cho học sinh bày tỏ tâm tư mình, làm cho học sinh tự tin giao tiếp Ngoài ra, người GVCN lớp bậc phổ thơng cần có lực người giáo viên nói chung theo chuẩn nghề nghiệp Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành theo Thông tư số 30/2009/TT ngày 22/10/2009 Đó lực dạy học, hoạt động trị - xã hội, lực phát triển nghề nghiệp Kết luận Trên số lực dựa chuẩn nghề nghiệp nhiệm vụ người GVCN lớp Những lực có đặc điểm hồn tồn đặc 136 Những lực cần có người giáo viên chủ nhiệm lớp thời đại ngày trưng cho thời đại, số gọi tên cũ thay đổi bổ sung nội dung cho phù hợp Năng lực người GVCN khơng hình thành q trình đào tạo trường sư phạm mà quan trọng luyện thực tiễn giáo dục Những giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm tự học tập, nghiên cứu để phát triển lực nghề nghiệp có lực làm công tác chủ nhiệm lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bôn-đư-rev N.I., 1984 Những phương pháp công tác chủ nhiệm lớp Nxb Giáo dục Matxcơva [2] Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông (Ban hành theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Lê Văn Hồng, 1998 Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm Nxb Giáo dục [4] Phan Thanh Long, 2006 Lí luận giáo dục Nxb Đại học Sư phạm [5] Hà Nhật Thăng, 2004 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông Nxb Giáo dục ABSTRACT The capacity of homeroom teachers needed for future development Due to the development of society, especially the formation of Information Society and economy of knowledge has changed the basic characteristics of cultural education which has been formed over many centuries This change forces the Homeroom Teachers to have to form the new capacity to meet the practical requirements and demands of professional standards Some of these capabilities are entirely new and are typical of specific time periods; they have what is called “the same but change” and add content to fit better The capacity of the homeroom teachers are not only formed during the training in university but also more importantly that they are in educational practice The teachers, who are devoted to their profession, have a sense of responsibility, therefore can self-study and research to develop their professional capabilities including the ability to accomplish the objective for the lesson 137 ... lực phát triển nghề nghiệp Kết luận Trên số lực dựa chuẩn nghề nghiệp nhiệm vụ người GVCN lớp Những lực có đặc điểm hồn tồn đặc 136 Những lực cần có người giáo viên chủ nhiệm lớp thời đại ngày. .. Long Năng lực chủ nhiệm lớp thuộc tính nhân cách giúp cho người giáo viên hồn thành tốt vai trò, chức người giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện định Có thể nghiên cứu lực công tác chủ nhiệm lớp. .. lực nói chung lực nghề nghiệp nói riêng 2.2 Những lực cần có người giáo viên chủ nhiệm lớp Qua thực tiễn nghiên cứu, thấy người GVCN lớp ngày cần phải có lực nghề nghiệp sau đây: - Có hiểu biết