Ngày nay, do sự phát triển của công nghệ thông tin, dạy học thông báo được phát triển theo hướng mô hình của lý thuyết thông tin. Trong đó mối quan tâm của nhà sư phạm là chất lượng của các thông tin đầu vào (các tri thức cần dạy cho người học); quá trình xử lý, liên kết các thông tin, lưu giữ và khôi phục thông tin; các phản ứng của người học ở đầu ra. Quá trình xử lý, liên kết, lưu trữ và khôi phục thông tin liên quan trực tiếp tới cơ chế làm việc của trí nhớ và tư duy của người học. Vì vậy, mối quan tâm hàng đầu của các nhà sư phạm theo hướng thông tin là các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động trí nhớ và tư duy của người học trong dạy họ
Chuyên viên Tâm lý: Trần Văn Toản THUYẾT LIÊN TƯỞNG VÀ MƠ HÌNH DẠY HỌC THƠNG BÁO 1.1 Cơ sở tâm lý học - Thuyết liên tưởng Những nhiệt tình cổ vũ cho phương pháp thuyết trình, giảng giải dạy học nhận sở tâm lý từ lý thuyết liên tưởng Thuyết liên tưởng trường phái triết học - tâm lý học lớn, bắt nguồn từ triết học Aristotle, đặc biệt từ triết học cảm Anh Các đại biểu hàng đầu Thomas Hobbes (1588-1679); J.Locke (1632-1704); G.Berkeley (1685-1753); D.Hume (1711-1776); D.Hartley (1705-1757); H.Spenxơ (1820-1903) Có thể tóm lược luận điểm thuyết liên tưởng: Thứ nhất: Tâm lý (hiểu theo nghĩa yếu tố ý thức) cấu thành từ cảm giác Các cấu thành cao biểu tượng, ý nghĩ, tình cảm…là thứ hai, xuất nhờ liên tưởng cảm giác Nói cách khác, đường hình thành tâm lý người liên kết cảm giác ý tưởng Thứ hai: điều kiện hình thành liên tưởng gần gũi trình tâm lý Thứ ba: Sự liên kết cảm giác ý tưởng để hình thành ý tưởng kết hợp giản đơn cảm giác ý tưởng có Thứ tư: Các mối liên tưởng bị quy định linh hoạt cảm giác ý tưởng thành phần liên tưởng tần số nhắc lại chúng kinh nghiệm Nghĩa cảm giác hay ý tưởng sống động hơn, thường xuyên tạo tâm lý mạnh cảm giác ý tưởng yếu hơn, thường xuyên Thứ năm: Các liên tưởng hình thành theo số quy luật: quy luật tương tự: ý thức dễ dàng từ ý tưởng sang ý tưởng khác tương tự với nó; quy luật tương cận: ta nghĩ đến vật, ta có khuynh hướng nhớ lại vật khác trải qua nơi thời gian; quy luật nhân quả: có ý tưởng kết thường xuyên xuất nguyên nhân dẫn đến kết Trong quy luật trên, quy luật nhân có vai trị đặc biệt quan trọng q trình nhận thức phát triển trí tuệ Sự phát triển nhận thức q trình tích luỹ mối liên tưởng Sự khác biệt trình độ nhận thức quy số lượng mối liên tưởng, tốc độ hoạt hoá liên tưởng Thứ sáu: Sau này, thuyết liên tưởng dựa vào chế phản xạ có điều kiện P.I.Pavlov phát hiện, liên tưởng giải thích phương diện sinh lý thần kinh hình thành khơi phục đường mịn thần kinh nhờ kích thích Liên hệ: 0975750828 – tranvantoan.hcmue@gmail.com Chuyên viên Tâm lý: Trần Văn Toản Ứng dụng sư phạm: Trong dạy học, muốn hình thành tri thức, khái niệm, quy luật,… phải dựa vào liên tưởng Thuyết liên tưởng có nhiều ứng dụng việc dạy học với số phương pháp sau: - Liên tưởng cục bộ: liên tưởng tương đối độc lập, chưa có mối quan hệ qua lại với nhau, cho kiến thức riêng lẻ - Liên tưởng biệt hệ: liên tưởng có mối quan hệ qua lại với đóng khung phạm vi hẹp VD: đọc thơ hay tình mẫu tử nhớ đến mẹ, nội dung thơ nhanh vào trí nhớ - Liên tưởng nội bộ: Liên tưởng có mối quan hệ qua lại với phạm vi rộng - Liên tưởng liên môn: dựa kiến thức liên quan ngành khoa học với VD: liên tưởng cấu trúc não người sinh lý học với tâm lý người Ưu điểm: - Cùng với thành tựu thuyết tiến hóa, thuyết tâm sinh lý học giác quan, tâm vật - ký học… thuyết liên tưởng góp phần đưa tâm lý học trở thành khoa học độc lập Thấy mối quan hệ liên tưởng với dạy học sống Nhược điểm: - Khơng phát huy quy luật đặc thù việc hình thành phát triển trình - tâm lý (tri giác, cảm giác, ) Phương pháp nghiên cứu: nội quan Chưa vạch chế, giai đoạn hình thành liên tưởng Khơng đánh giá mức vai trị chủ thể hình thành liên tưởng Ảnh hưởng đến lối dạy học nhồi nhét, “học vẹt” 1.2 Nội dung mơ hình dạy học thơng báo Dạy học thơng báo mơ hình dạy học cổ điển Trong nội dung học tập tri thức có sẵn, cấu trúc theo mối liên hệ định Người dạy sử dụng phương pháp khác để thông báo cho người học mối liên hệ có nội dung học tập giúp người học hình thành, củng cố, lưu giữ khôi phục kinh nghiệm có Dạy học theo mơ hình thơng báo có đặc trưng dễ nhận thấy: Thứ nhất: Mục tiêu nội dung dạy học cung cấp cho người học tri thức cho sẵn, cấu trúc theo luật liên kết định Thứ hai: Cơ chế học hình thành, củng cố, lưu giữ khơi phục mối liên tưởng Người học sử dụng giác quan để thu nhận hình ảnh cảm tính; sàng lọc liên kết Liên hệ: 0975750828 – tranvantoan.hcmue@gmail.com Chuyên viên Tâm lý: Trần Văn Toản hình ảnh cũ để tạo ý tưởng; sử dụng chế trí nhớ để lưu giữ hình ảnh tri giác kinh nghiệm có nhờ liên tưởng, khơi phục kinh nghiệm tình cần thiết Thứ ba: Dạy học tác động vào giác quan trí nhớ người học; cung cấp kiện, hình ảnh, tri thức để người học có cảm giác, hình thành hình ảnh; tạo kích thích để sinh viên xác lập mối liên tưởng Phương châm dạy học cung cấp nhiều hình ảnh, kiện cho người học tốt, giúp người học có nhiều hội để tạo nhiều mối liên tưởng Thứ tư: Quan hệ người dạy- người học dạy học quan hệ chủ thể - đối tượng Trong đó, GV chủ động sử dụng phương pháp dạy tác động vào giác quan trí nhớ HS; chủ động cung cấp cho HS kiện có sẵn, liên kết với theo luật cho trước Người học thụ động tiếp nhận thông tin từ GV thiết lập mối liên tưởng theo u cầu GV Qua hình thành kinh nghiệm, phát triển giác quan, trí nhớ tư tái tạo Ưu điểm: Dạy học theo kiểu phương pháp này, tri thức xếp theo cấu trúc rõ ràng, chặt chẽ Thông qua giáo viên, tri thức truyền thụ tới học viên dạng thơng báo tích hợp vào vốn tri thức sẵn có người học Học viên tiếp nhận tri thức theo cấu trúc xếp Về mặt nội dung, học viên định hướng vào cấu trúc tri thức môn khoa học Về mặt phương pháp, học viên tập trung vào việc củng cố vân dụng điều học mối quan hệ khác hệ khác Hạn chế: Hạn chế tính tích cực nhận thức sáng tạo học sinh Ứng dụng sư phạm: Ngày nay, phát triển công nghệ thông tin, dạy học thông báo phát triển theo hướng mơ hình lý thuyết thơng tin Trong mối quan tâm nhà sư phạm chất lượng thông tin đầu vào (các tri thức cần dạy cho người học); trình xử lý, liên kết thông tin, lưu giữ khôi phục thông tin; phản ứng người học đầu Quá trình xử lý, liên kết, lưu trữ khôi phục thông tin liên quan trực tiếp tới chế làm việc trí nhớ tư người học Vì vậy, mối quan tâm hàng đầu nhà sư phạm theo hướng thông tin giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động trí nhớ tư người học dạy học Liên hệ: 0975750828 – tranvantoan.hcmue@gmail.com ... Trong dạy học, muốn hình thành tri thức, khái niệm, quy luật,… phải dựa vào liên tưởng Thuyết liên tưởng có nhiều ứng dụng việc dạy học với số phương pháp sau: - Liên tưởng cục bộ: liên tưởng. .. thể hình thành liên tưởng Ảnh hưởng đến lối dạy học nhồi nhét, ? ?học vẹt” 1.2 Nội dung mơ hình dạy học thơng báo Dạy học thơng báo mơ hình dạy học cổ điển Trong nội dung học tập tri thức có sẵn,... tiến hóa, thuyết tâm sinh lý học giác quan, tâm vật - ký học? ?? thuyết liên tưởng góp phần đưa tâm lý học trở thành khoa học độc lập Thấy mối quan hệ liên tưởng với dạy học sống Nhược điểm: - Không