Tổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thôngTổ chức các hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học Địa lí 12 trung học phổ thông với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thông
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN ĐỊA LÝ MÃ SỐ: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG CHUN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN ĐỊA LÝ MÃ SỐ: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Đức Tuấn PGS.TS Đặng Văn Đức HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành đến PGS.TS Trần Đức Tuấn, PGS.TS Đặng văn Đức người thầy dạy dỗ, bảo từ sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm Hà Nội đến học viên Cao học khóa 15 nghiên cứu sinh K30 Các thầy tận tâm, truyền cho phương pháp nghiên cứu khoa học, lịng u nghề, tâm huyết với cơng việc, thầy mãi người thầy mà khâm phục kính trọng Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo khoa Địa lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đồng thời xin gửi lời cảm ơn tới trường THPT Lê Quý Đôn, trường THPT Thái Phiên, trường THPT Hải An tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận án Xin gửi lời tri ân đến gia đình, bạn bè người thân yêu động viên, khích lệ giúp đỡ tơi thời gian học tập, nghiên cứu Xin cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu cho luận án thầy cô bạn bè đồng nghiệp Hà Nội, ngày 02 tháng năm 2017 Tác giả Đỗ Thị Lý MỤC LỤC Trang DANH MỤC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu 10 Những đóng góp luận án 15 Cấu trúc luận án 16 PHẦN NỘI DUNG 17 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 12 17 1.1 Giáo dục biến đổi khí hậu trường phổ thơng 17 1.1.1 Thách thức biến đổi khí hậu .17 1.1.2 Giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý nhà trường phổ thông 24 1.2 Tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý theo quan điểm dạy học đại 31 1.2.1 Tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm .31 1.2.2 Tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu theo quan điểm giáo dục phát triển bền vững .33 1.2.3 Tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu theo quan điểm cơng nghệ dạy học 35 1.3 Tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý với trợ giúp công nghệ thông tin truyền thông 37 1.3.1 Vai trị cơng nghệ thông tin truyền thông việc tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu 37 1.3.2 Tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu theo tiếp cận blended learning 40 1.3.3 Các dạng hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý với hỗ trợ giúp công nghệ thông tin truyền thơng 44 1.4 Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương trình Địa lý 12 .54 1.4.1 Cấu trúc nội dung chương trình Địa lý 12 54 1.4.2 Khả tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu chương trình Địa lý 12 56 1.5 Thực trạng việc tổ chức giáo dục biến đổi khí hậu với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông dạy học Địa lý 12 61 1.5.1 Cơ sở pháp lí dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu 61 1.5.2 Nhu cầu khả tổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu với trợ giúp cơng nghệ thơng tin truyền thông giáo viên .62 1.5.3 Khả nhận thức học sinh hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu với trợ giúp công nghệ thông tin truyền thông 65 1.5.4 Điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Địa lý với trợ giúp công nghệ thông tin truyền thông 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 68 Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 12 70 2.1 Mục đích nguyên tắc việc thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục biến đổi khí hậu với trợ giúp công nghệ thông tin truyền thông dạy học Địa lý 12 70 2.1.1 Mục đích 70 2.1.2 Nguyên tắc 70 2.2 Thiết kế tổ chức học điện tử giáo dục biến đổi khí hậu theo tiếp cận mơ đun dạy học Địa lý 12 72 2.2.1 Sự cần thiết phải thiết kế học điện tử giáo dục biến đổi khí hậu theo tiếp cận mơ đun dạy học Địa lý 12 72 2.2.2 Nguyên tắc thiết kế học điện tử giáo dục biến đổi khí hậu theo tiếp cận mơ đun dạy học Địa lý 12 73 2.2.2 Quy trình thiết kế học điện tử giáo dục biến đổi khí hậu theo tiếp cận mô đun dạy học Địa lý 12 76 2.2.3 Thiết kế tổ chức học điện tử theo tiếp cận mô đun Bài “Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển” dạy học Địa lý 12 81 2.3 Thiết kế tổ chức học giáo dục biến đổi khí hậu với hỗ trợ WebQuest dạy học Địa lý 12 91 2.3.1 Mục đích ý nghĩa việc tổ chức học giáo dục biến đổi khí hậu với trợ giúp WebQuest dạy học Địa lý 12 .91 2.3.2 Quy trình thiết kế tổ chức học giáo dục biến đổi khí hậu theo WebQuest dạy học Địa lý 12 .92 2.3.3 Thiết kế tổ chức dạy học theo WebQuest Bài 15 “Bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai” dạy học Địa lý 12 94 2.4 Thiết kế tổ chức dự án giáo dục biến đổi khí hậu với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông dạy học Địa lý 12 104 2.4.1 Mục đích việc tổ chức dự án giáo dục biến đổi khí hậu với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông dạy học Địa lý 12 .104 2.4.2 Quy trình tổ chức dự án giáo dục biến đổi khí hậu với hỗ trợ cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học Địa lý 12 105 2.4.3 Tổ chức thực dự án “Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Hải Phịng” với hỗ trợ cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học Địa lý 12 111 TIỂU KẾT CHƯƠNG 125 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 126 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 126 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 126 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm .126 3.2 Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm 127 3.3 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 127 3.4 Nội dung thực nghiệm .128 3.5 Phương pháp thực nghiệm 129 3.5.1 Các bước tiến hành thực nghiệm 129 3.5.2 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 129 3.6 Tổ chức thực nghiệm 132 3.6.1 Thực nghiệm 132 3.6.2 Thực nghiệm 136 3.6.3 Thực nghiệm 140 TIỂU KẾT CHƯƠNG 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .147 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC .160 DANH MỤC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BĐKH Biến đổi khí hậu BHĐT Bài học điện tử CHĐH Câu hỏi định hướng CNDH Công nghệ dạy học DA Dự án ĐC Đối chứng DH Dạy học DHDA Dạy học dự án GDBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu GDPTBV Giáo dục Sự phát triển bền vững GV Giáo viên HS Học sinh ICT Information and Communication Technologies Công nghệ thông tin truyền thông IPCC Intergovernmental Panel on Climate Change Ban Liên Chính phủ biến đổi khí hậu PPDH Phương pháp dạy học PTBV Phát triển bền vững SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm UNDP United Nations Development Programme Chương trình Phát triển Liên Hợp Quốc UNESCO United Nations Educational Scientific and Cultural Organization Tổ chức Giáo dục, Văn hóa Khoa học Liên Hợp Quốc DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Yêu cầu định hướng đổi việc thiết kế tổ chức hoạt động GDBĐKH 31 Bảng 1.2 Các thành tố mơ hình tổ chức GDBĐKH theo tiếp cận Blended Learning 42 Bảng 1.3 Cấu trúc chương trình Địa lý 12 [53] .55 Bảng 1.4 Nội dung GDBĐKH tích hợp chương trình Địa lý 12 57 Bảng 2.1 Những yêu cầu chủ yếu việc thiết kế BHĐT theo tiếp cận mô đun 74 Bảng 2.2 Các công cụ ICT giai đoạn dự án .107 Bảng 3.1 Kết kiểm tra thực nghiệm .133 Bảng 3.2 Tỉ lệ điểm kiểm tra thực nghiệm 133 Bảng 3.3 Các tham số kiểm định kết thực nghiệm .134 Bảng 3.4 Kết kiểm tra thực nghiệm .137 Bảng 3.5 Tỉ lệ điểm kiểm tra thực nghiệm 137 Bảng 3.6 Các tham số kiểm định kết thực nghiệm .138 Bảng 3.7 Kết kiểm tra thực nghiệm .141 Bảng 3.8 Tỉ lệ điểm kiểm tra thực nghiệm 141 Bảng 3.9 Các tham số kiểm định kết thực nghiệm .142 Bảng 3.10 Điểm trung bình kỹ HS sau thực nghiệm 144 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Gia tăng nhiệt độ Trái Đất thời kì từ năm 1850 đến năm 2100 18 Hình 1.2 Quan điểm giáo dục biến đổi khí hậu PTBV .24 Hình 1.3 Sơ đồ phận cấu thành CNDH .36 Hình 1.4 Cấu trúc WebQuest 49 Hình 2.1 Quy trình xây dựng BHĐT GDBĐKH theo tiếp cận mơ đun 77 Hình 2.2 Sơ đồ quy trình vận dụng DHDA dạy học tích hợp 106 GDBĐKH với trợ giúp ICT 106 Hình 3.1 Phân phối tần suất điểm sau thực nghiệm lớp TN lớp ĐC 134 Hình 3.2 Học sinh trình bày kết làm việc BHĐT theo tiếp cận mô đun 135 Hình 3.3 Phân phối tần suất điểm sau thực nghiệm lớp TN lớp ĐC (Trường THPT Hải An) 138 Hình 3.4 Học sinh trình bày báo cáo thực địa thực WebQuest 140 Hình 3.5 Phân phối tần suất điểm sau thực nghiệm lớp TN lớp ĐC (Trường THPT Lê Quý Đôn) 142 Hình 3.6 HS nhóm lớp Thực nghiệm thực tế 143 195 Hoạt động GV HS Nội dung Bước 1: GV yêu cầu HS bảng: 14.2 để Sử dụng bảo vệ tài nguyên sinh vật nhận biết tính đa dạng tài nguyên a Tài nguyên rừng SV nước ta.sau trả lời b Đa dạng sinh học - Sự suy giảm tính đa dạng sinh học nước * Hiện trạng: ta biểu mặt nào? - Nước ta có đa dạng SV - Nguyên nhân làm suy giảm số lượng + Số lượng thành phần loài, kiểu hệ loài ĐV-TV tự nhiên? sinh thái lớn - nêu biện pháp bảo vệ đa dạng sinh + Nhiều nguồn gen quý học.ở nước ta - Đang bị suy giảm lớn Bước 2: HS trả lời + Giảm số lượng loài Bước 3: GV chuẩn kiến thức + Một số lồi có nguy tuyệt chủng *Lưu ý: GV yêu cầu HS liên hệ địa phương * Ngun nhân: Do tác động khơng lồi có nguy bị cạn kiệt & tìm hợp lí người nguyên nhân dẫn đến cạn kiệt đó, biện + Khai thác mức pháp bảo vệ + Ơ nhiễm mơi trường * Biên pháp bảo vệ: + Xd hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên + Ban hành Sách đỏ + Qui định khai thác: gỗ, động vật & thuỷ sản Hoạt động Tìm hiểu vấn đề sử dụng, bảo vệ tài ngun đất - Hình thức: Nhóm - Thời gian phút - Phương pháp: thảo luận, thuyết trình tích cực - Tư liệu: SGK - Đồ dùng: tranh ảnh sử dụng tự nhiên số vùng Hoạt động GV HS Nội dung Bước 1: GV chia nhóm giao nhiệm vụ, nhóm Sử dụng bảo vệ tài nguyên đọc SGK, sau thảo luận & trả lời câu đất hỏi: * Hiện trạng sử dụng đất (2005) - Hiện trạng sử dung tài nguyên đất nước ta - Đất nông nghiệp khoảng 9,4triệu - Nêu biểu suy thoái tài nguyên đất nước ta - Các biện pháp bảo vệ đất đồi núi cải tạo đất - Đất lâm nghiệp 12,7 tr.ha đồng - Đất chưa sử dụng 5,35 tr.ha 196 Hoạt động GV HS Nội dung - Người dân địa phương em làm để cải tạo - Đất hoang hóa tr.ha đất nơng nghiệp? - Bình qn đất nơng nghiệp 0,1ha Bước 2: Đại diên nhóm trình bày, lớp lắng nghe - Khả mở rộng diện tích đất & bổ sung nơng nghiệp khơng nhiều Bước 3:GV nhận xét chuẩn kiến thức - Hiện diện tích đất trống giảm *Lưu ý Liên hệ thực tiễn sử dụng & bảo vệ tài mạnh nguyên đất địa phương - Tuy nhiên diện tích đất bị suy Hiện trạng sử dụng đất Hải Phòng biện pháp bảo vệ Đất nông Đất phi Đất Biện nghiệp nông chưa pháp nghiệp sử bảo vệ dụng Hiện - Đất trạng nông sử dụng nghiệp Xu Giảm Tăng Tăng - Đất phi nông hướng mạnh nhiều nghiệp chuyển - Đất dịch chưa sử dụng thoái lớn * Biện pháp: - Vùng đồi núi: Cần chống xói mịn cách bảo vệ rừng, thực biện pháp canh tác phù hợp (làm ruộng bậc thang, kết hợp sản xuất nông-lâm) - Đồng bằng: Đối với đất nông nghiệp có biện pháp quản lí chặt chẽ, sử dụng vốn đất hợp lí, có biện pháp chống suy thối đất phịng ngừa nhiễm MT đất, đơi với cải tạo Hoạt động 4: Tìm hiểu tình hình sử dụng bảo vệ tài nguyên khác nước ta - Hình thức: Nhóm - Thời gian phút - Phương pháp: thảo luận, thuyết trình tích cực - Tư liệu: SGK - Đồ dùng: Phiếu học tập, tranh ảnh ô nhiễm môi trường số vùng Hoạt động GV HS Nội dung Bước 1: GV kẻ bảng (xem phiếu học Sử dụng bảo vệ tài nguyên khác tậpphần phụ lục) chia nhóm (2 bàn - TN nước: Sử dụng hiệu tiết kiệm, nhóm), nhóm tìm hiểu loại tài đảm bảo cân nguồn nước nguyên bảng bên TN khoáng sản: Quản lí chặt chẽ việc khai Bước 2: Đại diện nhóm trình bày, lớp thác, tránh lãng phí lắng nghe & bổ sung - TN du lịch: Bảo tồn, tôn tạo giá trị tài Bước 3: GV nhận xét & chuẩn kiến thức nguyên du lịch 197 Hoạt động GV HS Bước 4: GV yêu cầu HS trả lời: Nội dung - Khai thác sử dụng hợp lí tn khác: - Phân biệt tài ngun có khả phục khí hậu, biển… hồi, tài nguyên bị cạn kiệt, tài Tài nguyên nguyên phục hồi, tài nguyên dạng “tiềm ẩn” Nước - Hiện chủ yếu sử dụng tài K/sản nguyên lượng từ nguồn nguyên liệu Du lịch nào? Nguồn nguyên liệu thuộc nhóm tài Khi hâu nguyên nào: tài ngun có khả phục Biển Tình hình Các biện sử dụng pháp hồi, tài nguyên bị cạn kiệt, tài nguyên phục hồi, tài nguyên dạng “tiềm ẩn” - Em đề phương hướng sử dụng biện pháp giải nguồn tài nguyên lượng B2: HS trả lời B3: GV chuẩn kiến thức Hoạt động 5: Liên hệ kiến thức giáo dục biến đổi khí hậu - Hình thức: lớp - Thời gian phút - Phương pháp: Động não.đàm thoại - Tư liệu: SGK - Đồ dùng: tranh ảnh ô nhiễm môi trường Hoạt động GV HS Bước1: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi Nội dung - Liên hệ kiến thức vấn đề sử - Giải thích ngun nhân làm nhiễm mơi trường dụng bảo vệ tài nguyên Hải nước (Do nước thải cơng nghiệp, nước thải sinh hoạt Phịng dư lượng phân bón, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp) Ghi chú: Đối với tài nguyên nước khoáng sản, để HS hiểu sâu hơn,GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Tại cần phải sử dụng có hiệu đảm bảo cân chống ô nhiễm MT nước? + Tại cần phải quản lí chặt chẽ việc khai thác tài ngun khống sản? 198 Hoạt động GV HS Nội dung - Đối với tài nguyên du lịch, tài nguyên khí hậu, tài nguyên biển cần phải ý khai thác? (Cần có biện pháp để nhằm khai thác tài nguyên dạng tiềm năng.) - Tại cần phải đẩy mạnh phát triển du lịch sinh thái? (Khai thác tốt quần thể môi trường sinh thái rộng lớn đặc sắc mà thiên nhiên ban tặng, thúc đẩy du lịch phát triển, tăng thu nhập quốc dân Phát triển du lịch sinh thái cịn biện pháp hiệu để bảo vệ mơi trường) Bước 2: HS trả lời Bước 3: GV chuẩn kiến thức VI ĐÁNH GIÁ (Thời gian phút) - Đối với HS trung bình: Xây dựng sơ đồ nội dung học (Trình bày) (Khoanh trịn ý em cho đúng) Diện tích rừng tăng lên tài ngun rừng bị suy thối vì: A Rừng giàu cịn B Phần lớn rừng non trồng rừng trồng chưa khai thác C 70% điện tích rừng nghèo D Chất lượng rừng chưa thể phục hồi Nêu tình trạng suy giảm tài nguyên rừng đa dạng sinh vật nước ta Các biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng đa dạng sinh vật (Trình bày) Hãy nêu tình trạng suy thối tài ngun đất biện pháp bảo vệđất vùng đồi núi đồng Nêu loại tài nguyên khác cần sử dụng hợp lí bảo vệ (Trình bày) - Đối với HS giỏi: Hoàn thành sơ đồ Hậu chặt phá rừng VII Hoạt động nối tiếp: (Thời gian phút) - Liên hệ thực tế thân việc sử dụng bảo vệ tài nguyên em đời sống hàng ngày - Hãy kể tên số lồi sinh vật địa phương có nguy bị tiệt chủng Em có hành động để bảo vệ đa dạng sinh học địa phương - Viết báo cáo ngắn gọn thực trạng sử dụng bảo vệ loại tài nguyên thiên nhiên nơi em sinh sống 199 VIII PHỤ LỤC THƠNG TIN PHẢN HỒI Tài ngun Nước Tình hình sử dụng Các biện pháp - Tình trạng thừa nước - Sử dụng hiệu quả, tiết kiệm tài nguyên mùa mưa gây lũ lụt, thiếu nước, đảm bảo cân phịng chống nước vào mùa khơ gây hạn hán ô nhiễm nước Tăng cường xây dựng - Mức độ ô nhiễm môi trường nhà máy xử lí chất thải nước ngày tăng Khống - Nước ta có nhiều mỏ khống - Quản lí chặt chẽ việc khai thác Tránh sản sản phần nhiều mỏ nhỏ, lãng phí tài ngun làm nhiễm mơi phân tán nên khó khăn trường từ khâu khai thác, vận chuyển tới quản lí khai thác chế biến khống sản - Khai thác sử dụng cịn lãng phí, chưa hợp lí Du lịch Tình trạng nhiễm môi trường Cần bảo tồn, tôn tạo giá trị tài nguyên du xảy điểm du lịch khiến lịch bảo vệ môi trường du lịch khỏi bị cảnh quan du lịch bị suy thoái Khi hậu ô nhiễm, phát triển du lịch sinh thái Trái đất nóng lên, mưa axít, tầng - Giảm lượng CO2, SO2, NO2, CH4 ozôn bị thủng ngày lớn sản xuất sinh hoạt - Cắt giảm lượng CFCs sản xuất sinh hoạt Biển Ô nhiễm biển Đảm bảo an toàn hàng hải IX RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 200 PHỤ LỤC 7: BÀI KIỂM TRA KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH SAU BÀI HỌC Bài Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Thời gian: 5’ Khoanh tròn ý câu trả lời sau: Câu 1: Biển Đơng có đặc điểm là: A Biển ấm, kín, nằm vùng nhiệt đới B Biển ấm, kín, nằm vùng nhiệt đới ẩm giá mùa C Biển rộng, kín, nằm vùng nhiệt đới ẩm gió mùa D Biển hẹp, tiếp giáp Thái Bình Dương Ấn Độ Dương Câu Nhờ có biển Đơng, khí hậu nước ta trở nên: A Ơn hịa B Mang tính chất hải dương C Tăng độ ẩm, lượng mưa lớn D Tất ý Câu Các dạng địa hình ven biển nước ta chủ yếu là: A Các vịnh cửa sông; Các tam giác châu có bãi triều rộng B Các bờ biển mài mòn, bãi cát phẳng; Các cồn cát, đầm phá, vũng vịnh nước sâu C Các đảo ven bờ rạn san hô D Tất ý Câu Vịnh Vân Phong thuộc tỉnh A Khánh Hòa B Đà Nẵng C Quảng Ninh D Phú Yên Câu Các thiên tai phổ biến nước ta: A Bão B Lũ lụt C Sạt lở bờ biến D Tất ý Câu Nhận định chưa xác đặc điểm Biển Đơng là: A Có tính chất nhiệt đới gió mùa B Nhiệt độ nước biển thấp C Vùng biển rộng, tương đối kín D Giàu tài ngun khống sản hải sản Câu Các dạng địa hình biển có giá trị du lịch nước ta là: A Các bãi cát ven biển B Các vũng, vịnh C Các đảo ven bờ rạn san hô D Tất ý Câu Tài nguyên lượng có giá trị Biển Đông loại tài nguyên: A Dầu mỏ B Khí đốt C Sức gió D Thủy triều 201 Câu Những biểu thời tiết bất thường khí hậu nước ta A Nhiệt độ tăng, B Bão mạnh, mưa lớn, lũ lụt, nước biển dâng cao C Hạn hán D Tất ý Câu 10 Nguyên nhân biểu thời tiết bất thường nước ta do: A Biến đổi khí hậu B Hiệu ứng nhà kính C Con người D En Nino; La Nina Bài 15 Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Thời gian: 5’ Khoanh tròn ý câu trả lời sau: Câu 1: Mỗi năm trung bình nước ta có từ: A 3-4 bão đổ vào vùng bờ biển B 4-5 bão đổ vào vùng bờ biển C 5-6 bão đổ vào vùng bờ biển D 6-7 bão đổ vào vùng bờ biển Câu 70% tổng số bão Việt Nam xảy vào tháng: A 5, 6, C 8, 9, 10 B 6, 7, D 0, 1, Câu Mùa bão nước ta: A Chậm dần từ Nam Bắc C Diễn đồng nơi B Chậm dần từ Bắc vào Nam D Có khác vùng Câu Hiệu rừng đầu nguồn là: A Xói mịn đất, giảm độ phì cho đất C Mất đa dạng sinh học B Lũ lụt, hạn hán tăng D Tất ý kiến Câu Biện pháp để bảo vệ tính đa dạng sinh học nước ta: A Xây dựng mở rộng hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên B Ban hành “Sách đỏ Việt Nam” C Quy định khai thác gỗ, động vật thủy hải sản D Tất biện pháp Câu Để mang lại kinh tế, bảo vệ tài nguyên thủy hải sản góp phần bảo vệ an ninh quốc phòng, ngành đánh bắt thủy hải sản cần tăng cường A Đánh bắt xa bờ 202 B Đánh bắt ven bờ C Sử dụng lưới mắt nhỏ để đánh bắt D Áp dụng hình thức đánh bắt đại Câu Vùng chịu lụt úng nghiêm trọng nước ta A Vùng đồng sông Hồng B Vùng duyên hải miền Trung C Vùng đồng sông Cửu Long D Vùng Đông Nam Bộ Câu Lũ quét nước ta thường xảy khu vực: A Lưu vực sông đổ biển B Lưu vực sông suối miền núi C Vùng miền núi D Vùng đồng Câu Nguyên nhân hạn hán nước ta: A Do phá rừng B Do qui hoạch thủy lợi khơng hợp lí C Do người D Do biến đổi khí hậu Câu 10 Hải Phịng thường chịu hậu thiên tai thiên nhiên gây ra: A Bão B Lũ C Hạn hán D Tất ý 203 PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ VỀ VIỆC TỔ CHỨC GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG Bảng Thầy/cơ quan tâm đến vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu mức độ nào? 47,0% Rất quan tâm 53% Quan tâm % Bình thường % Khơng quan tâm Bảng Thầy/cô thường tiếp cận với vấn đề BĐKH qua kênh thông tin đây? Nguồn thông tin Tỷ lệ Tìm hiểu thơng tin thực tế địa phương 20% Qua phương tiện thông tin đại chúng 75% Hoạt động cộng đồng 29% Sách, báo, mạng internet 77.5% Qua khóa tập huấn chuyên đề BĐKH 50% Các nguồn khác 26% Bảng Theo Thầy/cơ GDBĐKH cho HS nhà trường có vai trị nào? Nội dung Tỷ lệ Hình thành cho HS kiến thức BĐKH (khái niệm, biểu hiện, 70% nguyên nhân, hậu quả) Hình thành cho HS kỹ thích ứng hành vi giảm thiểu 60% BĐKH Hình thành cho HS ý thức trách nhiệm cao hành động cụ thể để 80% bảo vệ môi trường ứng phó với BĐKH Tất ý kiến 100% Bảng Trong năm vừa qua, Thầy/cơ có thường xuyên tổ chức học GBĐKH cho HS học Địa lý hay không? 80% Thường xuyên 15% Thỉnh thoảng 5% Hiếm Chưa Bảng Thầy/cô thường tổ chức học GDBĐKH cho HS hình thức đây? Thường Thỉnh Chưa bao Hình thức Hiếm xuyên thoảng Lồng ghép, tích hợp học Địa 12 12 12 lý Sinh hoạt câu lạc BĐKH Dự án nghiên cứu BĐKH Đội tuyên truyền BĐKH 10 Hoạt động ngoại khóa khác BĐKH 13 204 Bảng Thầy/cơ vui lịng cho biết tình hình sử dụng CNTT tổ chức hoạt động dạy học Địa lý trường THPT nay? Mức độ thực Đầy đủ (T.xuyên) Nội dung khảo sát Khá Đ.đủ Còn Khơng (Khá TX) (Chưa TX) thực Trường có trang bị MVT/ dạy học 100 Trường có nối mạng Internet 100 Trường có phịng học đa chức 15 40 Phịng học mơn có trang bị LCD, MVT 40 60 Sự quan tâm CBQL ƯDCNTT 25 58.3 16.7 Sự quan tâm GV ƯDCNTT 40.1 30.0 21.0 9.9 Khả tiếp cận CNTTcủa GV/DH 33.3 39.0 20.7 18.0 Mức độ triển khai ƯDCNTT/dạy học 90.0 10.0 Trình độ tin học GV Địa lý 20 25 68.7% trình độ A;31.3% tự học Bảng Thầy/Cơ thường ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức học GDBĐKH với hình thức đây? Thỉnh Thường Hiếm Chưa bao Hình thức thoảng xuyên Bài giảng PowerPoint BĐKH 92.0 8.0 0 BHĐT theo tiếp cận mô đun BĐKH 6.0 6.0 18.0 70.0 Dạy học theo WebQuest BĐKH 33,3 40.0 16.7 10.0 Dạy học dự án BĐKH có ứng dụng CNTT 80.0 12.0 3.0 5.0 Truyền thông facebook BĐKH 40.0 25.0 10.0 25.0 Cuộc thi chụp ảnh BĐKH 45.0 20.0 19.0 6.0 Bảng Thầy/cô đánh mức độ hứng thú tích cực HS tham gia vào học GDBĐKH với trợ giúp công nghệ thông tin? Rất Bình Khơng Tích Ít tích Chưa Hình thức thích thường thích cực cực tích cực Bài giảng PowerPoint 50.0 30.0 20.0 45.0 35.0 20.0 BHĐT theo tiếp cận mô đun 60.0 25.0 15.0 65.0 30.0 5.0 Dạy học theo WebQuest 67.0 23.0 10.0 64.0 18.0 18.0 Dạy học dự án có ứng dụng CNTT 80.0 12.0 8.0 85.0 12.0 3.0 Truyền thông facebook BĐKH 50.0 34.0 16.0 56.0 30.0 14.0 Cuộc thi chụp ảnh BĐKH 40.0 20.0 40.0 46.0 26.0 18.0 205 Bảng Thầy/cô đánh kỹ học tập HS sau học giáo dục BĐKH có sử dụng công nghệ thông tin? Mức độ Kỹ học tập Tốt Khá TB Yếu Tìm kiếm thơng tin từ internet 46.5 27.9 16.3 9.3 Xử lí nguồn thơng tin 37.2 32.6 18.6 11.6 Phân tích tổng hợp nguồn thông tin 34.9 27.9 30.2 7.0 Vẽ biểu đồ Excel 46.5 23.3 14.0 16.3 Viết báo cáo kết nghiên cứu 30.2 27.9 23.3 18.6 Khả thiết kế thuyết trình phần mềm CNTT 32.6 37.2 16.3 14.0 Kỹ làm việc hợp tác nhóm 79.1 16.3 4.7 Kỹ thuyết trình 18.6 46.5 23.3 11.6 Học tập thực địa 79.1 18.6 2.3 Bảng 10 Thầy/cô đánh hiệu học với thái độ HS? Tác dụng Tỷ lệ Hiệu 70.0 Ít hiệu 24.0 Bình thường 29.0 Khơng hiệu 10.0 Thầy/cơ có ủng hộ học GBĐKH với trợ giúp CNTT hay khơng? Ủng hộ Tỷ lệ Có 96.0 Khơng 4.0 Không quan tâm 2.5 Bảng 11 Thầy/cô thường gặp khó khăn q trình tham gia học/hoạt động giáo dục BĐKH có sử dụng cơng nghệ thơng tin? Khó khăn Tỷ lệ Thời gian tổ chức học cịn 50.9 Thiếu tài liệu hướng dẫn sử dụng công cụ CNTT giảng mẫu 70.0 HS không hợp tác với GV 40.0 Trình độ HS cịn hạn chế 20.0 Khả sử dụng CNTT GV hạn chế 50.0 Khả tiếp cận với PPDH hạn chế 54.0 Khả tiếp cận với phương pháp đánh giá HS hạn chế 54.0 BGH nhà trường, cộng đồng phụ huynh không ủng hộ 24.7 Áp lực việc thi cử HS, GV ban giám hiệu nhà trường 40.0 Cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường không đáp ứng việc học tập 20.0 206 PHỤ LỤC PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN HỌC SINH VỀ VIỆC TỔ CHỨC GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Bảng Em quan tâm đến vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu mức độ nào? Mức độ Tỉ lệ HS Rất quan tâm 48.5% Quan tâm 47,0% Bình thường 10,0% Không quan tâm 4.5% Bảng Em đánh dấu X vào ô trống câu trả lời em cho biến đổi khí hậu (BĐKH)? Nội dung Đúng Sai Định nghĩa BĐKH 78.3% 10.7% Nguyên nhân trực tiếp gây BĐKH 60% 40.0% Biểu BĐKH 60.0 40% Tác động BĐKH Việt Nam 90.0 10% Bảng Em thường tiếp cận với vấn đề BĐKH qua kênh thông tin đây? Kênh thông tin Tỷ lệ Tìm hiểu thơng tin thực tế địa phương 40.5% Qua phương tiện thông tin đại chúng 66.5% Sách, báo, mạng internet 65.8% Bài học lớp 40.7% Hoạt động cộng đồng 23,5% Các hoạt động khác 19.2% Bảng Em thấy nội dung BĐKH học nhà trường có vai trị nào? Nội dung Tỷ lệ Hình thành cho em kiến thức BĐKH (khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, hậu 78.7% quả) Hình thành cho em thái độ đắn trước tượng BĐKH 63.5% Hình thành cho em kỹ thích ứng hành vi giảm thiểu BĐKH 68.0% Hình thành cho em ý thức trách nhiệm cao hành động cụ thể để bảo vệ môi 90.6% trường ứng phó với BĐKH 207 Bảng Em học nội dung BĐKH môn học đây? Môn học Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Địa lý 38.8 50.0 4.5 0.0 Sinh học 20.5 34.0 5.0 4.5 GDCD 18.0 28.0 7.9 10.6 Các môn khác 12.0 13.0 8.0 30.0 Bảng Trong môn Địa lý, em học BĐKH với số lượng hình thức nào? Thường Thỉnh Chưa bao Hình thức Hiếm xun thoảng Lồng ghép, tích hợp học Địa 48.8 40.0 5.0 6.2 lý Sinh hoạt câu lạc BĐKH 13.6 19.6 40.4 26.4 Dự án nghiên cứu BĐKH 8.4 25.8 36.5 29.3 Đội tuyên truyền BĐKH 19.7 20.0 20.3 40.0 Hoạt động ngoại khóa BĐKH 20.3 79.7 0 Bảng Trong học Địa lý BĐKH tổ chức với trợ giúp công nghệ thông tin, em thường tham gia vào học đây? Thường Thỉnh Chưa bao Hình thức Hiếm xuyên thoảng Bài giảng PowerPoint BĐKH 48 47 BHĐT theo tiếp cận mô đun BĐKH 10 23 10 56 Dạy học theo WebQuest BĐKH 10 12 12 68 Dạy học dự án BĐKH có ứng dụng CNTT 70 14 10 Truyền thông facebook BĐKH 40 20 20 20 Cuộc thi chụp ảnh BĐKH 40 13 18 29 Bảng Em vui lịng cho biết mức độ hứng thú tích cực thân GV tổ chức học giáo dục BĐKH với trợ giúp công nghệ thơng tin? Rất Bình Khơng Tích Ít tích Chưa Hình thức thích thường thích cực cực tích cực Bài giảng PowerPoint 50 47.5 3.5 60.7 20.6 19.7 BHĐT theo tiếp cận mô đun 60 30 10 70.2 11 8.8 Dạy học theo WebQuest 72 18 10 78.5 17.5 4.0 Dạy học dự án có ứng dụng CNTT 80 12 85.0 12.0 3.0 Truyền thông facebook BĐKH 60 20 20 79.0 11.0 10.0 Cuộc thi chụp ảnh BĐKH 50 30 20 50.0 25.0 25.0 208 Bảng Sau học BĐKH có sử dụng cơng nghệ thông tin, em thấy kỹ học tập phát triển mức độ nào? Mức độ Kỹ học tập Tốt Khá TB Yếu Tìm kiếm thơng tin từ internet 26.2 26.2 31.0 16.7 Xử lí nguồn thơng tin 14.3 26.2 35.7 23.8 Phân tích tổng hợp nguồn thông tin 14.3 19.0 33.3 33.3 Vẽ biểu đồ Excel 23.8 28.6 33.3 14.3 Viết báo cáo kết nghiên cứu 14.3 19.0 23.8 42.9 Khả thiết kế thuyết trình phần mềm CNTT 16.7 21.4 28.6 33.3 Kỹ làm việc hợp tác nhóm 16.7 28.6 28.6 26.2 Kỹ thuyết trình 9.5 9.5 35.7 45.2 Học tập thực địa 4.8 9.5 28.6 57.1 Bảng 10 Em có thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục BĐKH với hỗ trợ CNTT GV hiệu hữu ích với em không? Tại sao? Tác dụng Tỷ lệ Hiệu 60% Ít hiệu 20% Bình thường 10% Khơng hiệu 10% Ủng hộ học GDBĐKH với trợ giúp CNTT Ủng hộ Tỷ lệ Có 90% Khơng 7.5% Khơng quan tâm 2.5% Bảng 10 Lí ủng hộ học GDBĐKH với trợ giúp CNTT: Lí Tỷ lệ Bài học sinh động, giúp em phát triển kỹ thuyết trình, nhóm, tìm tài 78.0% liệu kỹ CNTT Em thay đổi việc học tập tham gia học 57.0% GDBĐKH có sử dụng CNTT (tự giác, chủ động hơn) Em cảm thấy có trách nhiệm với vấn đề BĐKH địa phương 85.5% học tập trao đổi với bạn khác BĐKH thông qua công cụ CNTT Em khơng thích học GDBĐKH có sử dụng CNTT học 15.% truyền thống Em phải thực nhiệm vụ Thầy/Cô đặt học GDBĐKH có 20.0% sử dụng CNTT em phải chấp hành nhiệm yêu cầu Thầy/Cô 209 Câu 11 Trong trình tham gia học/hoạt động giáo dục BĐKH có sử dụng cơng nghệ thơng tin em thường gặp khó khăn gì? Khó khăn Tỷ lệ Tài liệu tham khảo hạn chế 20.0 Thời gian tổ chức học cịn 50.0 Thời gian để thực hoạt động nhà cịn 45.0 Cơ sở vật chất nhà trường không đáp ứng việc học tập 49.0 Áp lực việc thi cử HS, GV ban giám hiệu nhà trường 56.0 Không theo kịp tiến độ giảng GV 52.0 Khó ghi chép học 35.0 Làm việc nhóm chưa hiệu 10.0 Khả sử dụng CNTT em hạn chế 26.0 Khả thuyết trình em cịn hạn chế 50.0 ... VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 12 17 1.1 Giáo dục biến đổi khí hậu. .. ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 12 1.1 GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1.1 Thách thức biến đổi khí hậu. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỖ THỊ LÝ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN