Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày khái quát những vấn đề lí luận cơ bản về đại học bền vững, từ đó đề xuất một số gợi ý nhằm xây dựng một bộ tiêu chí cho việc xây dựng đại học bền vững ở Việt Nam hòa nhập với bối cảnh quốc tế và phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 9, pp 141-155 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-01 BỘ TIÊU CHÍ ĐẠI HỌC BỀN VỮNG (SUSTAINABLE CAMPUS): KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VÀ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ TRƯỜNG ĐẠI HỌC BỀN VỮNG Ở VIỆT NAM Kiều Thị Kính1 Nguyễn Thu Hà*2 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Mơ hình trường đại học gắn kết thành tố bản: Quản trị sách; Vận hành; Đào tạo, nghiên cứu hoạt động ngoại khoá; Sự tham gia với cộng đồng trách nhiệm xã hội – mẫu hình trường đại học bền vững nhiều quốc gia giới hướng đến Tại Việt Nam, Giáo dục phát triển bền vững triển khai suốt Thập kỉ giáo dục phát triển bền vững UNESCO (2005 – 2014) với nhiều thành tựu, song nghiên cứu xây dựng đại học bền vững chưa quan tâm bình diện lí luận thực tiễn Trên sở phân tích đặc trưng mơ hình đại học bền vững sâu phân tích 4/12 tiêu chí trường đại học bền vững có uy tín giới AISHE (Hà Lan, 2009), BIQ-AUA (Châu Á – Thái Bình Dương, 2009), STARS (Hoa Kỳ, Canada, 2014) Green Metric (Indonesia, 2014), khái quát vấn đề lí luận đại học bền vững, từ đề xuất số gợi ý nhằm xây dựng tiêu chí cho việc xây dựng đại học bền vững Việt Nam hòa nhập với bối cảnh quốc tế phù hợp với hồn cảnh Việt Nam Từ khố: Bộ tiêu chí; trường đại học; đại học bền vững; phát triển bền vững; Việt Nam Mở đầu “Phát triển bền vững” xuất vào năm 1980 ấn phẩm “Chiến lược bảo tồn Thế giới” định nghĩa cách đơn giản “sự phát triển đáp ứng nhu cầu mà không ảnh hưởng, tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” [1; tr.11] Phát triển bền vững vừa mục tiêu, vừa đường phát triển tất yếu giới đại Trường đại học với vai trò nơi sáng tạo truyền tải tri thức đến sinh viên cộng đồng trở thành “hình mẫu” cho xã hội hướng đến phát triển bền vững Khái niệm “đại học bền vững” ý từ năm 1970 theo đó, mạng lưới đại học bền vững dần hình thành phát triển giới Đến thời điểm tại, có 918 trường đại học/học viện đăng ký tham gia hệ thống đánh giá trường đại học bền vững Hiệp hội Thúc đẩy phát triển bền vững khối đại học (The Association for Advancement of Sustainability in Higher Education - AASHE), nhằm xây dựng, cập nhật tiêu chí đánh giá trường đại học hướng đến phát triển bền vững chia sẻ sáng kiến phát triển bền vững hệ thống giáo dục đại học toàn cầu [2, 3] Ngày nhận bài: 11/7/2020 Ngày sửa bài: 27/8/2020 Ngày nhận đăng: 10/9/2020 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thu Hà Địa e-mail: nguyenthuha.hnue@gmail.com 141 Kiều Thị Kính Nguyễn Thu Hà* Trong bối cảnh tồn cầu hố cách mạng khoa học công nghệ lần thứ 4, giới phải đối mặt với hậu biến đổi khí hậu, suy giảm tài ngun, nhiễm mơi trường việc xây dựng phát triển sở giáo dục bền vững cần đặc biệt quan tâm Mỗi trường đại học phải đối mặt với nhiều thách thức để thúc đẩy tiến đo lường nỗ lực trường tính bền vững Do vậy, việc xây dựng tiêu chí đại học bền vững có ý nghĩa quan trọng nhằm xác lập chuẩn chung đại học bền vững Hiện nay, tiêu chí đánh giá đại học bền vững nhiều tổ chức đưa ra, với 12 công cụ khác [4], bao gồm hợp phần: đào tạo (chương trình, nghiên cứu, thể chế); tham gia nhà trường (giảng viên, sinh viên, cộng đồng); quản lí điều hành (tiêu thụ lượng, nước, giấy, phát thải); kế hoạch phát triển (chính sách, đầu tư, phân cấp trách nhiệm); sáng tạo lãnh đạo Mỗi tiêu chí thể rõ qua số khác cấp độ khác Như vậy, tiêu chí đại học bền vững xây dựng, cập nhật thường xuyên với nhiều chuẩn trường đại học tổ chức khác nhau; trở thành xu hướng đánh giá xếp hạng đại học Tại Việt Nam, Giáo dục phát triển bền vững triển khai phát triển suốt thập kỉ giáo dục phát triển bền vững UNESCO (2005 – 2014) với nhiều thành tựu [1] Tuy nhiên, nghiên cứu xây dựng đại học bền vững Việt Nam chưa thực quan tâm Hiện nay, số trường đại học Việt Nam tham gia vào số bảng xếp hạng giới có tích hợp vấn đề phát triển bền vững Times Higher Education Impact Rankings (THE) hay Green Metric [5], chưa có tiêu chí phù hợp với điều kiện đặc thù quốc gia, chưa có mạng lưới chưa có trường đại học thành viên mạng lưới trường đại học bền vững châu Á hay quốc tế Bài viết này, nhằm mục đích phân tích mơ hình đại học bền vững đặc trưng tiêu chí đại học bền vững số nước giới để cung cấp sở lí luận cần thiết, định hướng cho việc xây dựng tiêu chí đại học bền vững Việt Nam thích ứng với bối cảnh quốc tế phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam Nội dung nghiên cứu 2.1 Đại học bền vững mơ hình trường đại học bền vững 2.1.1 Đại học bền vững a Khái niệm Đại học bền vững biết đến từ năm 1970 với nhiều thuật ngữ khác tiếng anh “sustainable campus” hay “green campus” – có nghĩa trường đại học xanh Hiện nay, chưa có thống khái niệm đại học bền vững (sustainable campus) Theo Shriberg cộng (2002) [4, tr53], đại học bền vững trường đại học tích hợp mối quan tâm bền vững vào chức cốt lõi họ giảng dạy, nghiên cứu dịch vụ như hoạt động họ [6] Cụ thể hơn, “trường đại học bền vững khái niệm nhằm đề cập đến việc ban hành sách, triết lí trường thực sách nhằm tối ưu hóa việc sử dụng tài nguyên (năng lượng, nước, giấy…) hướng đến cắt giảm phát thải khí nhà kính (đây xem tiếp cận phần cứng – hard approach) thay đổi khung chương trình đào tạo nhằm nâng cao nhận thức sinh viên cán (đây xem tiếp cận phần mềm – soft approach)” [7] Hoặc khái niệm hiểu theo nghĩa rộng trường đại học bền vững nhằm hướng đến giải quyết, thúc đẩy quy mơ vùng hay tồn cầu nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường, kinh tế, xã hội sức khỏe cách sử dụng nguồn tài nguyên trường 142 Bộ tiêu chí đại học bền vững (sustainable campus): kinh nghiệm quốc tế định hướng Việt Nam thông qua thực chức giảng dạy, nghiên cứu, tiếp cận cộng đồng mối quan hệ để hỗ trợ xã hội kiến tạo lối sống bền vững [3] b Sự cần thiết phải xây dựng đại học bền vững Trường đại học đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển bền vững Các trường đại học cần trở thành trung tâm việc quy định lĩnh vực nghiên cứu phát triển giáo dục Các trường đại học phải có chức địa điểm nghiên cứu học tập phát triển bền vững cộng đồng quốc gia [1] Do đó, việc xây dựng đại học bền vững cần thiết lí sau: Thứ nhất, trường đại học có vai trị to lớn phát triển bền vững xã hội liên quan đến việc cung cấp kiến thức kỹ tăng trưởng phát triển bền vững cho hệ trẻ thông qua hoạt động giáo dục, đào tạo nghiên cứu Đây đội ngũ nhân tương lai, đóng góp cho phát triển đất nước [8] Thứ hai, trường đại học môi trường mẫu để sinh viên, giảng viên, cán nhân viên tiếp thu hiểu biết thực hành hành vi, tạo nên thói quen ứng xử bền vững với mơi trường Trường đại học thực việc giáo dục khơng thơng qua mơn học, chương trình đào tạo, mà cịn qua hoạt động vận hành hàng ngày Nhìn góc độ rộng hơn, trường đại học lớp học lớn với hoạt động vận hành học thực tiễn cách sống, cách làm việc thân thiện với môi trường cho cá nhân trường cộng đồng bên Từ đó, thành viên trường cần ứng xử phù hợp khơng ngừng đóng góp ý tưởng, hành động cho việc thực mục tiêu môi trường Cộng đồng bên ngồi trường từ học hỏi, đóng góp lan toả ý tưởng, mơ hình vận hành xanh trường đại học cho nhiều người, nhiều tổ chức khác xã hội [8] Thứ ba, trường đại học tế bào xã hội đối mặt với rủi ro thách thức chung để bảo vệ môi trường giống cộng đồng xung quanh đồng thời có vai trị riêng vấn đề Ở góc độ hẹp, trường đại học ví thị trấn nhỏ với vấn đề quy hoạch khơng gian, quản lí sở vật chất, xây dựng bảo trì tồ nhà khơng gian mở, cung cấp điện, nước tiện ích khác, cung cấp nơi ăn cho cán bộ, giảng viên, sinh viên Để thực hoạt động này, trường đại học thực chức nhân sự, tài chính, mua sắm Các hoạt động có tác động tích cực tiêu cực đến mơi trường Các trường đại học có sức tiêu thụ lượng lớn, tăng trưởng mở rộng nhanh chóng trường đại học dẫn đến làm tăng suy giảm hệ sinh thái tự nhiên Các trường đại học so sánh với bệnh viện khách sạn lớn chất thải, nước thải, lượng tiêu thụ điện nhiên liệu nhà máy điều hành, sưởi ấm chiếu sáng, giao thơng, vận tải… Như vậy, triển khai mơ hình đại học bền vững đóng góp cho phát triển bền vững trường nói riêng cộng đồng nói chung [8] c Sự tham gia trường đại học giới vào mạng lưới đại học bền vững Trong suốt thập kỉ qua, phần lớn trường đại học khu vực châu Âu châu Mỹ tham gia vào “Chương trình sáng kiến xanh”, đáng ý phát triển sách mơi trường, thực kế hoạch hành động, tái cấu trúc chương trình giảng dạy, chương trình nghiên cứu ký kết tuyên bố quốc tế Rất nhiều trường đại học giới nước phát triển khu vực Bắc Âu Mỹ thể chế hóa mơ hình trường đại học bền vững Trên sở đó, mạng lưới trường đại học bền vững dần hình thành phát triển Năm 2005, Hiệp hội Thúc đẩy phát triển bền vững khối đại học đời (Advancement of Sustainability in Higher Education - AASHE) Tính đến thời điểm có 918 trường/học viện đăng kí tham gia hệ thống đánh giá trường đại học bền vững AASHE Bên cạnh AASHE, cịn có mạng lưới khác mạng lưới trường đại học bền vững quốc tế (International Sustainable 143 Kiều Thị Kính Nguyễn Thu Hà* Campus Network – ISCN) (https://www.international-sustainable-campus-network.org/) hay trường đại học xanh (http://www.greengownawards.org/home) nhằm xây dựng, cập nhật tiêu chí đánh giá trường đại học hướng đến phát triển bền vững chia sẻ sáng kiến phát triển bền vững hệ thống giáo dục đại học toàn cầu [2, 3] Nhiều trường đại học khu vực châu Á năm gần có thay đổi chiến lược nhằm hướng đến đại học bền vững Nhật Bản quốc gia tiên phong việc phát triển tiêu chí mạng lưới này, điển hình Trường đại học Hokkaido thơng qua tiêu chí đánh giá trường đại học bền vững, đặc biệt trọng phát triển mối quan hệ tăng cường trách nhiệm trường đại học với địa phương [10] Tại khu vực Đông Nam Á, mơ hình trường đại học bền vững triển khai nhiều nước Singapore, Malaysia, Thái Lan… mơ hình đại học xanh Indonesia Các trường đại học có nhiều sáng kiến liên quan đến cắt giảm thay đổi thói quen tiêu dùng, giảm phát thải xử lí rác thải theo hướng thân thiện với môi trường trường đại học [11] Cùng với việc triển khai sáng kiến này, trường đại học trở thành trung tâm kết nối tổ chức kinh tế - xã hội, tổ chức phi phủ cộng đồng địa phương để nhân rộng sáng kiến [11] 2.1.2 Mơ hình trường đại học bền vững Mơ hình trường đại học bền vững khơng quan tâm đến hành động có tác động trực tiếp đến môi trường (như giảm lượng khí thải, rác thải, quản lí rác thải, tiết kiệm lượng,…) mà đặc biệt trọng đến hoạt động có tác động gián tiếp, lâu dài hoạt động kết nối với cộng đồng, đào tạo, chương trình nghiên cứu khố học Mơ hình trường đại học bền vững gồm yếu tố sau: (Hình 1) - Quản trị sách: cấu phần mơ hình, liên quan đến việc lãnh đạo nhà trường xác định tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu chiến lược kế hoạch hệ thống kiểm tra đánh giá trình thực phù hợp theo hướng phát triển xanh bền vững Vận hành Hội đồng, nhóm, phịng ban, đơn vị Trường đại học bền vững Trách nhiệm với cộng đồng - Giảng viên nghiên cứu viên - SV, Hội sinh SV, Đoàn TN - Đào tạo, nghiên ứu hoạt động ngoại khoá Cộng đồng, tổ chức học thuật, cựu SV, tổ chức nhà nước, Hình Các cấu phần mơ hình trường đại học bền vững 144 Các bên liên quan Các bên liên quan Người lãnh đạo Quản trị sách Bộ tiêu chí đại học bền vững (sustainable campus): kinh nghiệm quốc tế định hướng Việt Nam - Vận hành (hoạt động): cấu phần quan trọng để xây dựng trường đại học bền vững mặt môi trường Hoạt động vận hành nhà trường bao gồm việc quản lí tồ nhà, cảnh quan đa dạng sinh học trường, quản lí việc sử dụng lượng, nước, xử lí rác thải, quản lí lượng phát thải khí nhà kính, hoạt động giao thơng vận tải, mua hàng dịch vụ ăn uống khuôn viên trường - Đào tạo, nghiên cứu hoạt động ngoại khố: Đây cấu phần quan trọng mơ hình trường đại học bền vững (bao gồm tích hợp môn học tăng trưởng bền vững, tổ chức môn học liên quan tập trung nội dung này, xây dựng chương trình đào tạo cấp tăng trưởng bền vững) Hoạt động nghiên cứu thể qua dự án chủ đề nghiên cứu, tài liệu hội thảo khoa học chủ đề Hoạt động ngoại khóa trường đại học bền vững đóng góp vai trò đặc biệt quan trọng việc thay đổi hành vi sinh viên, thể qua khóa học ngắn hạn mà nhà trường tổ chức, kiện chương trình câu lạc bộ, hội, nhóm sinh viên trường - Sự tham gia với cộng đồng trách nhiệm xã hội nhà trường xây dựng trường đại học bền vững cấu phần bao gồm hoạt động phạm vi nhà trường, hướng tới gắn kết tham gia cộng đồng trường trách nhiệm xã hội Sự tham gia, hợp tác cộng đồng gồm có việc hợp tác với quan phủ, khu vực tư nhân tổ chức phi phủ phát triển theo hướng bền vững khn viên trường nói riêng cộng đồng dân cư nói chung nhiều lĩnh vực (như: đầu tư cho nghiên cứu phát triển, thương mại hóa dự án, sản phẩm, cơng nghệ bền vững; tổ chức hội thảo, hội nghị, tăng cường nhận thức cho cộng đồng phát triển bền vững) Những hợp tác thực cấp địa phương, quốc gia hay khu vực quốc tế 2.2 Các tiêu chí đại học bền vững giới 2.2.1 Giới thiệu chung tiêu chí Đo lường tính bền vững trình phức tạp thách thức tổ chức giáo dục đại học, đặc biệt tổ chức giai đoạn đầu trình phát triển bền vững (Gómez, 2014) [12] Muốn đo lường tính bền vững trường đại học, cần có tiêu chí để đánh giá Bộ tiêu chí đại học bền vững hệ thống thuộc tính đại học bền vững lấy làm để xác định, kiểm định, đánh giá, so sánh đại học bền vững với yêu cầu hoạt động đại học bền vững khác điều kiện cụ thể nhằm đáp ứng mong đợi chất lượng, hiệu quả, nguồn lực, quy định hay chuẩn mà trường đại học bền vững cần phải có Đánh giá dựa tiêu chí cho phương pháp sử dụng nhiều để đo lường tính vững trường đại học gần đóng vai trị tồn diện Nó dễ dàng đo lường so sánh số trường đại học Phương pháp đánh giá dựa tiêu chí truyền đạt thơng điệp giá trị theo cách đơn giản hữu ích cho loại đối tượng mục tiêu khác nhau, bao gồm nhà hoạch định định sách cơng chúng nói chung (Ramos Pires, 2013, tr 82, dẫn theo [4]) Rất nhiều công cụ đánh giá phát triển gần hai thập kỉ Theo Shriberg (2002, tr.256) [4], có thuộc tính định đến chất lượng cơng cụ đánh giá, là: (1) Xác định vấn đề quan trọng; (2) Có thể tính tốn so sánh được; (3) Vượt qua hiệu sinh thái; (4) Đo lường trình động lực; (5) Nhấn mạnh vào tính dễ hiểu Xuất phát từ mục đích đánh giá đo lường khác tính bền vững trường đại học, có 12 cơng cụ (Bảng 1) phát triển sử dụng rộng rãi để xác minh, đánh giá, so sánh tính bền vững trường đại học giới, theo Bảng đây: 145 Kiều Thị Kính Nguyễn Thu Hà* Bảng Giới thiệu 12 tiêu chí đánh giá đại học bền vững [4] TT Bộ tiêu chí Năm Quốc gia Bảng hỏi đánh giá tính bền vững (SAQ) Các nước Hồi giáo 2001 Đánh giá đồ họa tính bền vững trường ĐH (GASU) Châu Âu 2006 Mơ hình đại học bền vững (SUM) Hoa Kỳ 2006 Hệ thống quản lí mơi trường đại học (UEMS) Hoa Kỳ 2008 Cơng cụ đánh giá tính bền vững GDĐH (AISHE) Hà Lan 2009 Bảng hỏi Chỉ số so sánh (BIQ-AUA) Châu Á-Thái Bình Dương 2009 Công cụ đánh giá bền vững dựa đơn vị (USAT) Thuỵ Điển/Châu Phi 2009 Kế hoạch xanh (Green Plan) Pháp 2012 Hệ thống đánh giá trường đại học bền vững (SCAS) Nhật 2014 10 Mơ hình thích ứng đánh giá bền vững GDĐH (AMAS) Hoa Kỳ 2014 11 Hệ thống theo dõi, đánh giá xếp hạng bền vững (STARS) Hoa Kỳ, Canada 2014 12 Ma trận xanh - Xếp hạng đại học bền vững (GM) Indonesia 2014 Kết nghiên cứu tổng quan cho thấy, tiêu chí đại học bền vững chủ yếu xuất phát từ quốc gia phát triển (Hoa Kỳ, Canada, Hà Lan, Thuỵ điển số quốc gia châu Âu hay Nhật bản), số lượng quốc gia phát triển chiếm tỷ lệ (BIQ - AUA khu vực Châu Á, Thái Bình Dương, hay Green Matric Indonesia) Điều đó, cho thấy nghiên cứu xây dựng tiêu chí đại học bền vững lĩnh vực mà nghiên cứu tương lai tiếp tục phát triển đào sâu 2.2.2 Một số tiêu chí đánh giá đại học bền vững tiêu biểu Trong phạm vi báo chúng tơi tập trung phân tích tiêu chí đánh giá đại học bền vững sở: Số lượng thành viên tham gia đơng đảo; Có số lượng tiêu chí số rõ ràng; Có điểm đánh giá số; Có tiêu chí trường Đại học Châu Á phát triển Dựa tiêu chí lựa chọn xác định trên, chúng tơi lựa chọn tiêu chí trường đại học bền vững tiêu biểu Đó là, tiêu chí AISHE, BIQ-AUA, STARS Green Matric Bảng trình bày chi tiết điểm mạnh, hạn chế kết liên quan công cụ đánh giá đại học bền vững Bảng Phân tích điểm mạnh hạn chế tiêu chí đánh giá đại học bền vững lựa chọn [4] Công cụ Đặc điểm chung Điểm mạnh Hạn chế AISHE - Mục đích: cung cấp khung kiểm tốn bền vững nội bên để đo lường thành tích nhà trường việc thực bền vững, tạo chế thơng thống qua thúc đẩy việc trao đổi kinh nghiệm tổ chức giáo dục đại học (Roorda, 2002) - Tiêu chí đánh giá: AISHE bao gồm năm mơ-đun (tiêu chí), cụ thể hoạt động, giáo dục, nghiên cứu, xã hội sắc Mỗi tiêu chí có sáu tiêu Ý tưởng cải Linh hoạt để so sánh thể chế Định hướng quy trình giúp ưu tiên đặt mục Khó hiểu Động lực có khả loại trừ Đánh giá theo chiều sâu hạng 146 Bộ tiêu chí đại học bền vững (sustainable campus): kinh nghiệm quốc tế định hướng Việt Nam BIQ (AUA) tiến liên tục cốt lõi cấu trúc AISHE Điều gọi Chu kỳ Deming hay chu kỳ PDCA Nó có bốn bước: kế hoạch, thực hiện, kiểm tra hành động Điều có nghĩa q trình hồn thành, bắt đầu lại chu kỳ không kết thúc - Phương pháp thiết kế: Khung phân loại thành năm mơ-đun đặc biệt (tiêu chí), phản ánh khía cạnh trường đại học Bộ tiêu chí sử dụng áp dụng cá nhân Kết đánh giá trình bày thơng qua công cụ báo cáo để đưa đánh giá tổng thể rõ ràng nỗ lực bền vững Đánh giá sau cho dù trường đại học, số khu vực định, đủ điều kiện để chứng nhận - Cấu trúc cơng cụ cấp bậc; tiêu chí chính; tiêu chí phụ; 30 báo - Tiềm sử dụng: Phù hợp với toàn trường đại học, khoa hay trung tâm nghiên cứu Đồng thời, sử dụng cơng cụ để kết hợp tiêu chí quan trọng nhất, khơng thiết phải sử dụng tồn tiêu chí tiêu thông mục qua giai đoạn phát triển Được tạo thông qua đồng thuận quốc tế - Mục đích: giúp sở giáo dục đại học lên kế hoạch giới thiệu thúc đẩy hoạt động phát triển bền vững, tạo cộng đồng học tập cộng đồng trường đại học xác định điểm mạnh điểm yếu mình, học hỏi lẫn chia sẻ thực tiễn tốt phát triển bền vững lĩnh vực quan tâm riêng họ (AUA, 2012, tr 4) - Tiêu chí đánh giá: BIQ có bốn tiêu chí (quản trị, giáo dục, nghiên cứu tiếp cận cộng đồng) 13 tiêu chí phụ (chính sách, quản lí, hoạt động, khuyến khích, giám sát, chương trình giảng dạy, quy trình, tài nguyên, sáng chế/giải thưởng, nghiên cứu toàn cầu hệ thống điểm chuẩn, giảng dạy tiếp cận, giáo dục không thức, nghiên cứu tiếp cận, dịch vụ tiếp cận cộng đồng hỗ trợ tiếp cận cộng đồng) Các tiêu chí phụ đại diện cho 30 số 50 câu hỏi - Phương pháp thiết kế Cách tiếp cận ProSPER.Net phát triển mơ hình BIQ số người khác: bảng câu hỏi đánh giá tính bền vững (SAQ); hội thoại; BIQ BIQ cơng cụ hữu ích để xem xét, dựa báo BIQ câu hỏi định lượng trưởng thành chung nỗ lực trường đại học hướng tới bền vững Phương pháp tạo thành nhóm đại diện cho tất người dùng nhân viên hành chính; cán giảng viên Được sử dụng với đánh giá định tính Được hỗ trợ thành viên ProSPER Khơng bao gồm khía cạnh xã hội tính bền vững Các số mơi trường khơng chi tiết khung khác 147 Kiều Thị Kính Nguyễn Thu Hà* thành viên; học giả; học sinh để trả lời 50 câu hỏi nêu BIQ Nhóm bao gồm cá nhân từ hiệp hội cựu sinh viên, tổ chức phi lợi nhuận, tổ chức phi phủ cộng đồng liên quan - Cấu trúc công cụ cấp bậc; tiêu chí chính; 13 tiêu chí phụ; 30 báo - Tiềm sử dụng: cho phép định hướng lại trường đại học hướng đến phát triển bền vững hỗ trợ trường công nhận lĩnh vực đạt chuẩn cải thiện tiêu chí khác STARS - Mục đích: cung cấp khung lí thuyết phát triển bền vững tất lĩnh vực giáo dục đại 2.0 học; cho phép so sánh có ý nghĩa theo thời gian tổ chức cách sử dụng chung phép đo phát triển với tham gia rộng rãi từ cộng đồng bền vững trường; tạo khuyến khích để cải tiến liên tục theo hướng bền vững; tạo điều kiện thông tin chia sẻ thực hành bền vững giáo dục đại học cuối để xây dựng cộng đồng bền vững hơn, đa dạng khuôn viên trường đại học - Tiêu chí tiêu: Không giống phiên STARS, chia thành ba tiêu chí, phiên STARS 2014 phân thành năm lĩnh vực: học thuật; tham gia (sự cam kết); hoạt động; lập kế hoạch điều hành; đổi STARS có 74 số (bao gồm tín đổi ghi riêng) 18 tiêu chí phụ: chương trình giáo dục; nghiên cứu; tham gia khuôn viên trường; tham gia công chúng; khơng khí khí hậu; xây dựng; dịch vụ ăn uống; lượng; đất; thu mua; vận chuyển; chất thải; nước; phối hợp, lập kế hoạch quản trị; đa dạng khả chi trả; sức khỏe, hạnh phúc công việc; đầu tư đổi - Phương pháp thiết kế: STARS khảo sát dựa tín dụng trực tuyến dựa bốn tiêu chí với đổi Do đó, có mức xếp hạng (với điểm tối thiểu cần thiết cho cấp độ): đồng (25 điểm); bạc (45 điểm); vàng (65 điểm); bạch kim (85 điểm); báo cáo (tham gia không xem xét để đánh giá) - Cấu trúc công cụ cấp bậc; tiêu chí chính; 18 tiêu chí phụ; 74 báo - Tiềm sử dụng: STARS sử dụng làm lộ trình phát triển bền vững kế hoạch cho tổ chức giáo dục đại học thực bước hướng tới bền vững trường tiến 148 Công cụ toàn diện bao gồm danh mục quan trọng Giải thích chi tiết Hướng dẫn kỹ thuật Hỗ trợ tích cực từ AASHEc Thủ tục đánh giá phức tạp Chi phí liên quan đến đăng ký tham gia Các chức bối cảnh phát triển bền vững nâng cao Bộ tiêu chí đại học bền vững (sustainable campus): kinh nghiệm quốc tế định hướng Việt Nam Green Matric - Mục đích: bảng xếp hạng mở cho tất trường đại học tham gia truy cập vào - Tiêu chí đánh giá GM chia thành sáu khía cạnh (tiêu chí): xây dựng sở hạ tầng; lượng biến đổi khí hậu; chất thải; Nước; vận chuyển; Và giáo dục Cơng cụ khơng có tiêu chí phụ có tổng cộng 33 số - Phương pháp thiết kế Hệ thống GM miễn phí thu thập liệu thơng qua khảo sát trực tuyến bao gồm sáu loại đề cập Các tiêu chí đánh giá sau thêm vào Mỗi tiêu cụ thể tiêu chí đánh giá dựa hệ thống điểm - Cấu trúc công cụ 3cấp bậc: ba; tiêu chí chính; tiêu chí phụ; 33 báo - Tiềm sử dụng: Hệ thống sử dụng để đo lường tính bền vững tổ chức giáo dục đại học thông qua hệ thống xếp hạng Xếp hạng Đại học Thế giới dựa tính bền vững Hỗ trợ tích cực từ Đại học Indonesia Tập trung nhiều vào khía cạnh mơi trường tính bền vững không bao gồm vấn đề trách nhiệm xã hội, đa dạng vốn chủ sở hữu Nhìn chung, tiêu chí đánh giá đại học bền vững cho thấy cách tổng thể bối cảnh, mục đích, phương pháp thiết kế, cấu trúc tiêu chí cơng cụ Tiêu chí đánh giá đại học bền vững Quản lý sách Sự cam kết, tầm nhìn, triết lí, tuyên bố, chiến lược, kế hoạch, mục tiêu,… Vận hành Quản lý cảnh quan, xây dựng sở vật chất, lượng, rác thải,… Đào tạo, nghiên cứu hoạt động ngoại khố Tích hợp mơn học PTBV, dự án nghiên cứu, hoạt động ngoại khoá SV PTBV Sự tham gia với cộng đồng trách nhiệm xã hội Hợp tác quốc tế, hợp tác với địa phương, doanh nghiệp, cộng đồng… Đổi Sự sáng tạo việc vượt qua thách thức để PTBV Hình Khung tiêu chí đánh giá đại học bền vững giới Về mục đích tiêu chí đại học bền vững: nhằm đo lường tính bền vững tổ chức giáo dục đại học khu vực quốc gia giới Từ đó, giúp trường đại học khu vực khác giới đưa định chiến lược liên quan đến phát triển bền vững Về cấu trúc tiêu chí: cơng cụ đánh giá cho thấy nhiều điểm 149 Kiều Thị Kính Nguyễn Thu Hà* tương đồng cấu trúc chúng Các tiêu chí chung sử dụng công cụ so sánh đánh giá đại học bền vững, bao gồm tiêu chí: (1) Quản lí sách; (2) Đào tạo, nghiên cứu, hoạt động ngoại khoá: (3) Vận hành (Hoạt động, xây dựng); (4) Sự tham gia với cộng đồng trách nhiệm xã hội: (5) Đổi Khung tiêu chí đánh giá đại học bền vững thể (Hình 2) Như vậy, đánh giá tính bền vững trường đại học với thách thức riêng, trường đại học điều chỉnh cơng cụ riêng họ dựa khung đề xuất Theo cách này, trường đại học trao quyền để tự định phát triển theo trình riêng họ Đồng thời, điều thiết lập, trường đại học sử dụng công cụ đánh giá không để hướng dẫn đánh để so sánh trường đại học với nhằm đảm bảo trường đại học hướng Từ việc phân tích đặc điểm, điểm mạnh, điểm yếu tiêu chí đánh giá đại học bền vững giới cho phép rút số kết luận sau: Thứ nhất, tất tiêu chí cho thấy tính linh hoạt, nhu cầu thích ứng với bối cảnh khác tiêu chí Mỗi tiêu chí đánh giá đại học bền vững đưa nhằm đo lường đánh giá thách thức khác việc phát triển bền vững trường đại học Do vậy, trường đại học vào tình hình nhà trường, hiệu chỉnh cơng cụ riêng để đánh giá tính bền vững trường mình, để đảm bảo trường phát triển hướng bền vững Thứ hai, tiêu chí đánh giá đại học bền vững cho ta thấy tính đa dạng với nhiều cơng cụ hữu ích Green Metric, STARS, BIQ-AUN AISHE công cụ tốt hơn, điều khơng có hướng dẫn để gán trọng lượng, thêm loại bỏ số Đối với GASU, cho dựa phương pháp GRI, cho phép kết hợp số dựa mức độ phù hợp tổ chức đánh giá; Công cụ TUR mô tả rõ ràng linh hoạt cho phép đưa vào số bổ sung, tất nhiên, với điều kiện quy trình AHP thực cách sử dụng số Thứ ba, việc tiếp cận thông tin việc đánh giá tính bền vững trường đại học: phương pháp đánh giá bị giới hạn khả tiếp cận thông tin bền vững tổ chức Tất cơng cụ so sánh có lợi Hơn nữa, chúng khơng đủ linh hoạt để thích nghi mà khơng tiêu chí chung Do đó, trường đại học, cần lựa chọn phương pháp tiêu chí phù hợp để đo lường đánh giá tính bền vững sở giáo dục cho việc tiếp cận thông tin thực dễ dàng minh bạch Trong số tiêu chí trên, STARS cơng cụ tồn diện để đánh giá đại học bền vững (Kamal Asmuss (2013) [4] phù hợp với việc đánh giá tính bền vững trường đại học Việt Nam, lẽ: STARS đáp ứng tất thuộc tính quan trọng cơng cụ đánh giá lí tưởng, bao gồm: Xác định vấn đề quan trọng; Nhấn mạnh vào tính tồn diện; Dễ dàng so sánh tính tốn Đầu tiên, STARS, thành lập cập nhật gần đây, thu hút nhiều mức độ hầu hết tiêu chí đề cập khung đề xuất Điều có nghĩa tất năm khía cạnh tính bền vững trường đại học (quản lí, học thuật, môi trường, tham gia đổi mới) bảo vệ STARS Thứ hai, STARS có 74 số đánh giá tính bền vững với đầy đủ chi tiết Chẳng hạn, theo tiêu chí Học thuật, có tiêu chí phụ Chương trình giáo dục trực tuyến, có số Cơ sở giáo dục phịng thí nghiệm thực Điều định nghĩa cách mà 150 Bộ tiêu chí đại học bền vững (sustainable campus): kinh nghiệm quốc tế định hướng Việt Nam trường đại học sử dụng sở hạ tầng hoạt động cho sinh viên đa ngành, nghiên cứu ứng dụng công việc thực tế tiến tính bền vững khn viên trường đại học (STARS, 2014, tr 51) Một số cung cấp loạt ví dụ (tổng cộng 17), cho thấy nội dung đa dạng phong phú kết hợp chặt chẽ Một ví dụ khác tiêu chí cải tiến So với 12 công cụ xem xét, STARS đưa tiêu chí cải tiến với mục đích thúc đẩy tư luồng Google việc tiếp cận bền vững Tiêu chí với số sáng tạo dành riêng cho: kết quả, sách thực tiễn mới, sáng tạo, độc đáo, đột phá khơng phổ biến vượt q tiêu chí cao đánh giá STARS không bảo đảm đánh giá STARS (STARS, 2014, trang 307) [4] Cuối cùng, STARS có số lượng báo cao gần năm tiêu chí Hơn nữa, có số lượng lớn báo tiêu chí Ngồi ra, để thực so sánh tính tốn khoản tín dụng dễ dàng nhiều, STARS sử dụng số tín trực tuyến dựa khảo sát STARS cung cấp đa dạng tổ chức giáo dục đại học cách thực số tín dụng có thơng số kỹ thuật chi tiết hơn, thay vào linh hoạt mở Theo cách tiếp cận này, tổ chức không bị phạt họ không kiếm sở vật chất trường (STARS, 2014, tr 10) [4] Bên cạnh đó, cơng cụ Green Metric phát triển Đại học Indonesia đánh giá cao có khả sử dụng Việt Nam Bởi lí sau đây: UI GreenMetric xem bảng xếp hạng uy tín việc đánh giá, đo lường nỗ lực phát triển bền vững trường đại học giới theo yếu tố: tỷ lệ không gian xanh khuôn viên đào tạo, sở hạ tầng, lượng, biến đổi khí hậu, quản lí chất thải, nguồn nước, giao thông giáo dục Hệ thống xếp hạng đại học dựa sáu tiêu chí: cảnh quan đại, thân thiện môi trường sở hạ tầng; sách lượng ứng phó với biến đổi khí hậu; việc quản lí chất thải đại học; sách sử dụng tái sử dụng nguồn nước; hệ thống giao thông thông minh; lực giáo dục.Năm 2016, UI GreenMetric thực đánh giá 516 đại học toàn giới; năm 2017 có thêm 103 đại học khác tham gia Bảng xếp hạng xem thước đo tham khảo cho đại học việc phát triển khoa học công nghệ, nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường theo chuẩn mực quốc tế [4, 6] Green Matric đưa hệ thống bảng xếp hạng đại học giới trường tự đánh giá so sánh với dựa nỗ lực theo hướng bền vững Các cơng cụ này, dựa triết lí lớn bao gồm lĩnh vực: Kinh tế học, Công giáo dục Đây coi bảng xếp hạng mở cho sở giáo dục đại học tham gia truy cập cho tất trường đại học nước phát triển phát triển, đóng góp lớn cho việc đổi giáo dục theo định hướng bền vững, phủ xanh khu giảng đường thúc đẩy trường đại học thay đổi xã hội liên quan đến mục tiêu bền vững (GM, 2014) Hệ thống GM sử dụng để đo lường tính bền vững tổ chức giáo dục đại học thông qua hệ thống xếp hạng đó, điểm chuẩn trường thực hành bền vững tốt từ khắp nơi giới [4] 2.3 Định hướng việc xây dựng tiêu chí đại học bền vững Việt Nam Trên giới, để xây dựng trường đại học bền vững địi hỏi q trình lâu dài, bao gồm giai đoạn mơ tả Hình [2], [3], [10] - Giai đoạn 1: Chuẩn bị (xác định vai trò bên liên quan: phòng chức năng, khoa ; đánh giá nhận thức cán bộ, giảng viên sinh viên; Xây dựng ban đạo với đại diện từ đơn vị phận); 151 Kiều Thị Kính Nguyễn Thu Hà* Giai đoạn 1: Chuẩn bị Giai đoạn 4: Đánh giá điều chỉnh Giai đoạn 2: Triển khai Giai đoạn 3: Giám sát triển khai hoạt động Hình Quy trình xây dựng Trường đại học bền vững [10, 2, 3] - Giai đoạn 2: Triển khai (thành lập ban đạo; xây dựng chương trình hành động/kế hoạch/chiến lược phát triển trường đại học theo hướng đại học bền vững; tập huấn nâng cao nhận thức cán thực ban đạo); Đây giai đoạn quan trọng quy trình xây dựng đại học bền vững Trong đó, bước thiết lập hệ thống quản lí mơi trường hồn chỉnh nhằm kiểm sốt tiêu dùng phát thải thông qua quy đổi Cacbon Ở bước phần sở vật chất vận hành hệ thống sở vật chất trọng trước tiên (phần cứng) Các nguồn phát thải trực tiếp gián tiếp xác định theo dõi chặt chẽ vị trí Từ đó, xác định khu vực cắt giảm, sử dụng lượng tài nguyên hiệu Ở nhiều trường, mơ hình đánh thuế mơi trường qua phát thải áp dụng để giảm lượng khí nhà kinh quy đổi theo cacbon Sau đó, giải pháp xanh hóa trường đại học xây dựng, bao gồm: áp dụng công nghệ xanh cải thiện hệ thống tại, xây dựng chiến lược thay đổi phương thức vận hành – quản lí để đạt mục tiêu dài hạn Cuối xây dựng hệ thống trường đại học bền vững dựa tảng “phần cứng” có sẵn, trường đại học thiết lập thêm phần chương trình đào tạo, nghiên cứu, hoạt động hợp tác, nâng cao vai trò trường đại học việc thay đổi xã hội (phần mềm) - Giai đoạn Giám sát triển khai hoạt động (có cán giám sát theo biểu mẫu quy trình); - Giai đoạn Đánh giá tính hiệu điều chỉnh, cải tiến hàng năm (lập báo cáo đánh giá hoạt động hàng năm đề xuất cải tiến cho năm tiếp theo) Tại Việt Nam qua khảo sát, số trường đại học Việt Nam tham gia vào nhiều bảng xếp hạng đại học giới, có bảng xếp hạng tích hợp tiêu phát triển bền vững Tại bảng xếp hạng THE Impact Rankings năm 2020 công bố ngày 22/4, Trường Đại học Tôn Đức Thắng Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội có tên top 400 [5] Bảng xếp hạng THE đời vào năm 2019, bảng xếp hạng chọn mục tiêu phát triển bền vững làm tiêu chí để đánh giá trường đại học Đây cho “một hệ thống thứ bậc đại học mới”, cách nhìn ảnh hưởng trường đại học xã hội bên cạnh hình thức đào tạo nghiên cứu truyền thống Theo công bố vào ngày 22/4/2020, bảng xếp hạng năm bao gồm 766 trường đại học, đến từ 85 quốc gia toàn giới Theo hệ thống xếp hạng đại học bền vững UI GreenMetric World University Rankings (UI GreenMetric) vừa công bố 719 trường xếp hạng đại học phát triển bền vững giới năm 2018 Trong đó, hai đại diện Việt Nam nằm top 300 gồm: Tôn Đức Thắng hạng 182 (tổng điểm xếp hạng 5675), Trà Vinh hạng 256 (tổng điểm 5275) [6] Như 152 Bộ tiêu chí đại học bền vững (sustainable campus): kinh nghiệm quốc tế định hướng Việt Nam vậy, kiểm định giáo dục quan tâm lớn Việt Nam nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục sở giáo dục đại học Đây bước khởi đầu đáng ghi nhận để trường đại học Việt Nam dần hòa nhập phát triển với hệ thống giáo dục giới Tuy nhiên, để trở thành trường đại học bền vững cần nhiều yếu tố phải vượt qua khơng rào cản, thách thức chế hoạt động, tầm nhìn, lực lãnh đạo quản lí, điều kiện sở vật chất tài Từ việc tham khảo tiêu chí đánh giá đại học bền vững giới xác định bối cảnh trường đại học Việt Nam – giai đoạn đầu thực việc phát bền vững, chúng tơi đề xuất cấu trúc tiêu chí đánh giá đại học bền vững Việt Nam bao gồm tiêu chí báo là: Tiêu chuẩn 1: Chính sách (Tầm nhìn, chiến lược): Tiêu chí nhằm đưa kế hoạch, tầm nhìn, chiến lược cho việc xây dựng đại học bền vững Các báo bao gồm: Có kế hoạch xây dựng trường đại học hướng đến bền vững định kỳ (nâng cao nhận thức giảng viên, sinh viên cán nhà trường đại học bền vững, chiến lược, tầm nhìn nhà trường xây dựng đại học bền vững); Có nhân lực theo dõi thực hiện; Dành ngân sách cho phát triển bền vững Tiêu chuẩn 2: Xây dựng: Triển khai hoạt động cụ thể để xây dựng yếu tố “phần cứng” xây dựng đại học bền vững, là: Xây dựng tồ nhà, cơng trình xanh; Cải tạo tồ nhà, cơng trình cũ theo hướng sinh thái; Thực sáng kiến tiết kiệm lượng; Xây dựng không gian xanh Tiêu chuẩn 3: Quản lí vận hành: Giám sát quản lí hệ thống “phần cứng” xây dựng đại học bền vững Các hoạt động giám sát bao gồm: Giám sát tiêu dùng (điện, nước, giấy,…), chất thải rắn, tái chế sử dụng chất thải Tiêu chuẩn 4: Giáo dục hoạt động sinh viên: Tiêu chí nhằm mục tiêu định hướng chương trình đào tạo hoạt động, sáng kiến sinh viên hướng đến bền vững Đây coi tiêu chí phần mềm việc xây dựng đại học bền vững Tiêu chuẩn 5: Nghiên cứu liên quan đến phát triển bền vững Tiêu chuẩn 6: Hợp tác quốc tế với vùng, địa phương, phát triển bền vững Kết luận Trường đại học bền vững có vai trò quan trọng việc thúc đẩy xã hội phát triển bền vững việc xây dựng đại học bền vững trở thành xu hướng tất yếu giáo dục đại học Mơ hình trường đại học bền vững bao gồm thành tố bản, là: Quản trị sách; Vận hành; Đào tạo, nghiên cứu hoạt động ngoại khoá; Sự tham gia với cộng đồng trách nhiệm xã hội Đổi Các thành tố vận hành hài hoà với tạo thành tổng thể nhằm thực việc phát triển bền vững trường đại học Trong đó, tiêu chí đánh giá đại học bền vững có vai trò thực quan trọng việc thúc đẩy việc đo lường tính bền vững trường đại học hướng đến cải thiện nâng cao tính bền vững trường đại học dựa khía cạnh kinh tế, xã hội mơi trường Từ nghiên cứu tiêu chí đại học bền vững giới cho ta thấy, tính linh hoạt đa dạng việc xây dựng tiếp cận thông tin đánh giá tiêu chí đại học bền vững trường đại học, gắn với trường/mỗi tổ chức giáo dục đại học lại có vấn đề riêng cần đánh giá đo lường Và đó, trường đại học vào tình hình riêng, hiệu chỉnh cơng cụ riêng để đánh giá tính bền vững trường mình, để đảm bảo 153 Kiều Thị Kính Nguyễn Thu Hà* trường phát triển hướng bền vững Ở Việt Nam, việc xây dựng tiêu chí đại học bền vững nói chung việc xác lập khung lí thuyết đại học bền vững cho trường đại học Việt Nam nói riêng có ý nghĩa quan trọng nhằm xác lập chuẩn đại học bền vững bối cảnh trường đại học Việt Nam đối mặt với nhiều thách thức mang tính thời đại thiếu đo lường sách bền vững TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Thu Hằng, Trần Đức Tuấn, 2010 Giáo dục phát triển bền vững qua mơn Địa lí Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010 [2] https://www.international-sustainable-campus-network.org/ [3] http://www.greengownawards.org/home [4] Naif Alghamdi Alexandra den Heijer Hans de Jonge, 2017 Assessment tools indicators for sustainability in universities: an analytical overview, International Journal of Sustainability in Higher, Education, Vol 18 Iss pp 84 – 115 http://dx.doi.org/10.1108/IJSHE-04-2015-0071 [5] https://www.nhandan.com.vn/giaoduc/tin-tuc/item/44198602-hai-truong-dai-hoc-viet-namco-ten-trong-bang-xep-hang-moi-nhat-cua-the.html [6] https://cce.tvu.edu.vn/hai-dai-hoc-o-viet-nam-vao-top-300-truong-phat-trien-ben-vung [7] Lozano, R., Lukman, R., Lozano, F., Huisingh, D and Lambrechts, W (2013 Declarations for sustainability in higher education: becoming better leaders, through addressing the university system, Journal of Cleaner Production, Vol 48, pp 10-19 [8] Disterheft, A., Caeiro, S.S., Ramos, M.R and Azeiteiro, U.M., 2012 Environmental management systems (EMS) implementation processes and practices in European higher education institutions: top-down versus participatory approaches, Journal of Cleaner Production, Vol 31, pp 80-90 [9] Alshuwaikhat, H.M and Abubakar, I., 2008 An integrated approach to achieving campus sustainability: assessment of the current campus environmental management practices, Journal of Cleaner Production, Vol 16 No 16, pp 1777-1785 [10] Nguyễn Thị Kim Anh, Nguyễn Thị Thanh Mai, Hoàng Thị Thanh Thủy, 2016) Mơ hình đại học xanh Hàn Quốc, Tạp chí khoa học, Đại học quốc gia Hà Nội, Tr.100 – 107 [11] Hoàng Phê, chủ biên 1998 Từ điển Tiếng Việt Nxb Văn hóa – Thơng tin [12] Sustainable Campus Award 2015, year Prize, (Department of University Steering) Development and Application of Assessment System for Sustainable Campus – ASSC Hokkaido University [13] Green Plan, 2010 The green plan is not just green, available at: www.developpementdurable.gouv fr/Green-Plan.html (accessed 24 September 2014) [14] Gómez, F., Sáez-Navarrete, C., Lioi, S and Marzuca, V., 2014 Adaptable model for assessing sustainability in higher education, Journal of Cleaner Production, available at: www sciencedirect.com/science/article/pii/S0959652614007641 (accessed 25 September 2014) [15] D’alal-Clayton, B and Bass, S., 2002 Sustainable Development Strategies, 1st ed., Earthscan Publications, London 154 Bộ tiêu chí đại học bền vững (sustainable campus): kinh nghiệm quốc tế định hướng Việt Nam ABSTRACT Sustainable campus assessment framework: International experiences and implications for Vietnam Kieu Thi Kinh1 Nguyen Thu Ha*2 University of Science and Education, University of Danang The Institute for Educational Research, Hanoi National University of Education University model incorporates basic components: Administration and policy; Operate; Training, research and extracurricular activities and Community involvement and social responsibility - is “a model of sustainability” of university that is being sought by many countries around the world In Vietnam, education for sustainable development (ESD) had been launched and promoted during the Decade of ESD under the UNESCO support (2005 – 2014) Despite the initial achievements, study related to sustainable campus remains limited in both theory and practice On the basis of analyzing the basic characteristics of the sustainable university model and in-depth analysis of 4/12 sustainable campus assessment frameworks such as AISHE (Netherlands, 2009), BIQ-AUA, (Asia-Pacific, 2009) STARS (USA, Canada, 2014) and Green Metric (Indonesia, 2014), we provide the necessary theoretical issues about sustainable university, thereby proposing some suggestions to build a sustainable campus assessment framework in Vietnam appropriate with the regional context Keywords: higher education institutions, sustainable campus, assessment framework, sustainable development, Vietnam 155 ... hình đại học bền vững đặc trưng tiêu chí đại học bền vững số nước giới để cung cấp sở lí luận cần thiết, định hướng cho việc xây dựng tiêu chí đại học bền vững Việt Nam thích ứng với bối cảnh quốc. .. lường nỗ lực trường tính bền vững Do vậy, việc xây dựng tiêu chí đại học bền vững có ý nghĩa quan trọng nhằm xác lập chuẩn chung đại học bền vững Hiện nay, tiêu chí đánh giá đại học bền vững nhiều... bền vững trường đại học, cần có tiêu chí để đánh giá Bộ tiêu chí đại học bền vững hệ thống thuộc tính đại học bền vững lấy làm để xác định, kiểm định, đánh giá, so sánh đại học bền vững với yêu