Bài giảng trình bày khái niệm tiêu chuẩn nghề; tiêu chuẩn nghề (OS) – và sự khác biệt với các tiêu chuẩn triển khai đào tạo nghề; các hình thức và phương pháp xây dựng; tiêu chuẩn nghề - giải pháp kỳ diệu hay sự đánh giá quá cao...
Kinh nghiệm quốc tế công tác xây dựng thực tiêu chuẩn nghề TS Michaela Baur Tháng 10/2012 Tổ chức Phát triển Đức GIZ Từ góc nhìn thuyết trình… ……thơng qua lăng kính Đức… Gắn với quan điểm Đức đào tạo nghề dựa kinh nghiệm hệ hợp tác phát triển với nhiều nước đối tác lĩnh vực Đào tạo nghề Tiêu chuẩn nghề – khái niệm • Tiêu chuẩn nghề thiết lập đầu đo lường thực hiện, theo cá nhân trơng đợi làm nghề cụ thể • Tiêu chuẩn nghề mô tả kỹ năng, kiến thức hiểu biết cần thiết để thực nghề cách thành thạo nơi làm việc • Thuật ngữ “Tiêu chuẩn nghề” xuất thập niên 1980 với xuất Khung trình độ quốc gia nước Anglo-Saxon • Tiêu chuẩn nghề = mối liên kết thực tế công việc hệ thống đào tạo nghề hướng dẫn trình dạy học Tiêu chuẩn nghề (OS) – khác biệt với tiêu chuẩn triển khai đào tạo nghề Tiêu chuẩn nghề: xác định kết đầu mong đợi đào tạo nghề từ quan điểm người sử dụng lao động (tiêu chuẩn đầu ra), Tiêu chuẩn (triển khai) đào tạo nghề: tạo thuận lợi cho việc đạt kết đầu mong đợi đào tạo nghề thông qua thực đao tạo nghề định hướng cầu (đầu vào/ tiêu chuẩn định hướng trình) Các hình thức phương pháp xây dựng Khả bao trùm rộng lớn mơ hình tiêu chuẩn nghề: • (A) “ma trận nhiệm vụ-công việc” thiết lập xác người hành nghề thực tế cơng việc • (B) “các đơn vị tiêu chuẩn” chi tiết phần trình độ nghề Khung trình độ quốc gia nước Anglo-Saxon • (C) đặt bối cảnh “các đề án đào tạo” “sắc lệnh đào tạo” quy định hướng dẫn Đào tạo kép Đức Trong thời gian 10-15 năm xây dựng tiêu chuẩn nghề (chủ yếu xây dựng Khung trình độ quốc gia) xu hướng quốc tế Bức tranh nhiều màu sắc cho thấy: • 142 quốc gia (theo ETF) giai đoạn xây dựng triển khai khác • Các mơ hình khác Khung trình độ quốc gia • Nhiều kinh nghiệm khác có nhận xét khác Chủ đề 1: Thoạt nhìn, chiến lược chung “vay mượnthích ứng-áp dụng” nhanh hơn, dễ rẻ Song việc xây dựng tùy thuộc vào đặc điểm nước: • Khuyến khích bên tham gia thuộc công ty sở đào tạo tham gia mua • Đảm bảo Tiêu chuẩn nghề phản ánh mô tả nghề phương thức làm việc nước • Phát triển khả chun mơn/ lực quốc gia xây dựng thường xuyên cập nhật Tiêu chuẩn nghề • Các chi phí ẩn nhập (như quyền, phí khác) cao so với dự kiến Chủ đề 2: Tồn vấn đề khơng đơn giản tổng số phần • Nhiều Tiêu chuẩn nghề có xu hướng bị phân mảnh thành nhiều phần • Điều có lợi việc cơng nhận kết học tập trước (ít rào cản) • Song thái độ, niềm tự hào, trách nhiệm quan điểm bị suy giảm Chủ đề 3: Mức độ sử dụng phải tuân theo cách thức tổ chức công việc phân chia lao động • Sự hiểu biết sâu sắc nghề cho phép hoàn thành số vị trí làm việc cụ thể định địi hỏi có hiểu biết rộng Tiêu chuẩn nghề • Trong đó, q trình làm việc “có điều chỉnh” việc tách riêng cấp độ kỹ phù hợp • Vấn đề đặt là: Xã hội đại tổ chức trình làm việc nào? Những kinh tế đổi mới, dựa tri thức việc lồng ghép giải vấn đề có thu lợi ích từ phân chia hẹp lao động? Chủ đề 4: Việc xây dựng Tiêu chuẩn nghề hồi kết mà khởi đầu • Mặc dù Tiêu chuẩn nghề định đầu trình đào tạo/học tập, song tiêu chuẩn nghề KHƠNG chương trình đào tạo • Nếu Tiêu chuẩn nghề sử dụng trực tiếp đào tạo/ hướng dẫn đem lại loại hình “đào tạo có điều chỉnh” chất lượng thấp • Tiêu chuẩn nghề cần phải chuyển thành chương trình đào tạo (làm phù hợp bối cảnh cho kế hoạch đào tạo/ học tập) • Triển khai Tiêu chuẩn nghề thơng qua việc chương trình đào tạo phù hợp cần có giảng viên/ hướng dẫn viên có lực sở vật chất phù hợp (như trang thiết bị, tài liệu học tập) Chủ đề 4: Tiêu chuẩn nghề mối liên kết với thị trường lao động, song khơng nên có tiêu chuẩn nghề Học tập định hướng trình làm việc – thực hành Hợp tác với doanh nghiệp Nghiên cứu Thị trường lao động Đào tạo nghề Đội ngũ cán bộ/giáo viên đào tạo nghề có trình độ trường doanh nghiệp Các tiêu chuẩn công nhận, chứng đánh giá hợp lệ Nhận xét cuối Tiêu chuẩn nghề - giải pháp kỳ diệu hay đánh giá cao • Sự hữu Tiêu chuẩn nghề thiếu đào tạo nghề định hướng việc làm – song khơng phải MỘT giải pháp • Tiêu chuẩn nghề (quá) chi tiết dẫn tới rủi ro làm trệch hướng ý/ nguồn lực khỏi lĩnh vực khác việc đổi Đào tạo nghề • Học hỏi nước khác, song cần đảm bảo Tiêu chuẩn nghề phải phù hợp với quốc gia MÌNH • Thử áp dụng `Nguyên tắc Pareto’: 80% kết đạt đến từ 20% nguồn lực/ đầu vào • Tốt nên có hệ thống hồn hảo hơn, hệ thống “sống” thuộc sở hữu tất bên có liên quan ... điểm Đức đào tạo nghề dựa kinh nghiệm hệ hợp tác phát triển với nhiều nước đối tác lĩnh vực Đào tạo nghề Tiêu chuẩn nghề – khái niệm • Tiêu chuẩn nghề thiết lập đầu đo lường thực hiện, theo cá nhân... quốc gia nước Anglo-Saxon • Tiêu chuẩn nghề = mối liên kết thực tế công việc hệ thống đào tạo nghề hướng dẫn trình dạy học Tiêu chuẩn nghề (OS) – khác biệt với tiêu chuẩn triển khai đào tạo nghề. .. Đức Trong thời gian 10-15 năm xây dựng tiêu chuẩn nghề (chủ yếu xây dựng Khung trình độ quốc gia) xu hướng quốc tế Bức tranh nhiều màu sắc cho thấy: • 142 quốc gia (theo ETF) giai đoạn xây dựng