Nghiên cứu mô hình trường đại học xanh kinh nghiệm quốc tế và đề xuất áp dụng cho đại quốc gia hà nội

Trong giai đoạn thứ tư, mô hình đưa ra các chiến lược phát triển bền vững của một trường dại học bao gồm các hoạt động như nghiên cứu, giáo dục, tiếp cận và hợp tác với cộng đồng, bền vữ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

BÁO CÁO TỔNG KẾT KÉT QUẢ THỤC HIỆN ĐÈ TÀI KH&CN

CẤP ĐẠI HỌC QUỐC GIA

Tên đề tài:

Ngỉhiên cứu mô hình “Trưòng Đại học xanh”

Kinh nghiệm quiốc tế và đề xuất áp dụng cho Đại học Quốc gia Hà Nội

Mã số đề tài: QG 15.66

Chủ nhiệm đề tài:: TS Phạm Vũ Thắng

I DA I f'K,;xE QUỐC Gì A HÀ NỘI

h i-’UNv: ĨÂỈ i'HQNG TIN THƯ VIỆN

PHÀN I THÔNG TIN CH UNG

1.1 Tên đề tài: Nghiên cứu mô hình “Trường đại học xanh” : Kinh nghiệm quốc tế và đề xuất áp

dụng cho Đại học Quốc gia Hà Nội”

Đơn vị công tác Vai trò thực hiện đề tài

Kinh tế Phát triển, ĐH

Kinh tế, ĐHQGHN

Chủ nhiệm đề tài

2 PGS.TS Nguyễn Thị Kim Anh Đ H Kinh tế, ĐHQGHN Thành viên chính

4 ThS Nguyễn Thị Hương Huvền Trung tâm Nghiên cứu

Kinh tế Phát triển, ĐH Kinh tế, ĐHQGHN

Thành viên chính

triển Kinh tế Xã hội Hà Nội

Thành viên chính

6 ThS Nguyễn Thị Thanh Mai ĐH Kinh tế, ĐHQGHN Thành viên chính

Kinh tế Phát triển, ĐH Kinh tế, ĐHQGHN

Thành viên

Kinh tế Phát triển, ĐH Kinh tế, ĐHQGHN

Thành viên

1.4 Đon vị chủ trì:

1.5 Thời gian thực hiện:

1.5.1 Theo hợp đồng: từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 12 năm 2016

1.5.2 Gia hạn (nếu có): đến tháng 08 năm 2017

1.5.3 Thực hiện thực tế: từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 08 năm 2017

1.6 Những thay đối so với thuyết minh ban đầu (nếu có):

(Về mục tiêu, nội dưng, p h ư ơ n g pháp, kết quả nghiên cứu và tô chức thực hiện; Nguyên nhân; Ỷ

kiến của Cơ quan quản lý)

1.7 Tông kinh phí được phê duyệt của đề tài: 300 triệu đồng.

gia trên thế giới3.

Trong lĩnh vực học thuật, trên cơ sớ khảo sát và phân tích thực tiễn chính sách và quá trình xây dựng, phát triển trường đại xanh ở các nước trên thế giới, một số nghiên cứu đã đưa ra các mô hình khác nhau về trường đại học xanh, như mồ hình của Velazquez và cộng sự (2006), Alshuwaikhat và Abubakar (2008) hay Geng và cộng sự (2013) Tuy nhiên, mồi nghiên cứu này lại có cách tiếp cận khác nhau và chưa đưa ra được mô hình tổng thể bao gồm đầy đủ các cấu phần của một trường đại học xanh cũng như chỉ rõ được vai trò của từng chủ thể trong mô hình Hơn nữa, hầu hết các nghiên cứu và mô hình này đều được đặt trong bối cảnh các quốc gia phát triển, trong khi số lượng các bài viết về trường đại học xanh tại các nước đang phát triển, trong đó có Việt Nam là rất hạn chế (Wang, 2013)

Theo đánh giá của Ngân hàng Thế giới (2007), Việt Nam là một trong năm quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề nhất của tình trạng biến đổi khí hậu Kịch bản khi mực nước biến dâng cao lm sẽ gây ảnh hưởng trực tiếp đến 5% diện tích của Việt Nam, ảnh hường đến khoảng 10% dân số, và tổn thất khoảng 10% GDP Khi mực nước biển dâng cao 5m sẽ ảnh hưởng đến 16% diện tích của Việt Nam, ánh hưởng đến 35% dân số và tổn thất 36% GDP Nhận thức rõ những tác động nghiêm trọng của biến đổi khí hậu đến quá trình phát triển của đất nước, Chính phủ Việt Nam đã đã sớm tham gia

và phê chuẩn Công ước khung của Liên hợp quốc về biến đổi khí hậu và Nghị định thư Kyoto, đồng thời, đã ban hành nhiều chiến lược, chính sách đến phát triển bền vững, biến đổi khí hậu như Chiến lược quốc gia về biến đổi khí hậu (Quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 05/12/2011), Chiến lược Phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020 (Quyết định số 432/QĐ-TTg ngày 12/4/2012), Chiến lược quốc gia về tăng trưởng xanh (Quyết định số 1393/QĐ-TTg ngày 25/9/2012) v.v

Tuy nhiên, trong hầu hết các chiến lược và chương trình hành động cấp quốc gia, vai trò của các ỉtrường đại học ờ Việt Nam, với tư cách là chủ thể có tác động trực tiếp và gián tiếp, tích cực và tiêu

■cực đén môi trường, chưa được xác định một cách cụ thể và rõ ràng Trong n hững năm qua, một

s ổ trường đại học tại V iệ t N am đã bước đầu xây d ự n g và áp dụng m ộ t số khía cạnh của Itrường đại học x anh Ví dụ, kiến trúc xanh nhà hiệu bộ của trư ờ ng Đ ại học FPT, dự án ỉhướng đến trư ờ n g đại học thân thiện với môi trư ờ n g , tác độn g tốt với cộng đồng của Đại Ihọc Hoa Sen, k h ô n g gian xanh của Đại học L ong A n hay xanh h óa chư ơng trình đào tạo ìngành K iến T rúc trư ờ n g Đại học K inh doanh và C ô n g nghệ H à Nội Tuy nhiên, trên thực tế

(CỈhưa ìỏ m ộ t trư ờ n g đại học nào xây dự n g và triển khai m ộ t cách tổng thể các cấu phần của

ttrường đại học x anh , cũ n g như chưa có m ột ng hiên cứu cụ thể nào về lĩnh vực này ở Việt

INam.

I Mục tiêu

VIục tiêu chung cua đề tài là nghiên cứu cơ sở lý luận về mô hình trường đại học xanh và thực tiền TÌen khai ở một số trường đại học trên thế giới, từ đó đề xuất giải pháp áp dụng mô hình này tại DHQGHN

ĩ Phương pháp nghiên cứu

slghiên cửu tiến hành thu thập dữ liệu, phân tích và đánh giá các hoạt động và quá trình vận hành của một trường dại học đựa trên mô hình trường đại học xanh do nhóm nghiên cứu dề xuất Mỏ kình này bao gồm bốn cấu phần: (i) Quán trị và chính sách, (ii) Vận hành, (iii) Đào tạo, nghiên cứu

và các hoạt động ngoại khoá, và (iv) Sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội

Nhóm nghiên cứu phát triển bảng hỏi phỏng vấn theo bốn cấu phần: (i) Quản trị và chính sách, (ii) Vận hành, (iii) Đào tạo, nghiên cứu và các hoạt động ngoại khoá, và (iv) Sự tham gia của cộng đồng

và trách nhiệm xã hội Nội dung bảng hỏi được trình bày ở Phụ lục 1

Mhóm nghiên cứu thực hiện phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình đối với 3 trường đại học trên thế giới trường Đại học Unwelt Campus Birkenfeld, Đức trường Đại học Northampton Vương quốc Anh và trường Đại học Quốc gia Seoul, Hàn Quốc Ba trường được lựa chọn đều có kinh nghiệm nổi bật trong việc thực hiện trường đại học bền vững, ở ba quốc gia có những chính sách khác nhau về phát triển bền vững

Cụ thể nhóm đã phỏng vấn trực tiếp Giáo sư Klaus Helling tại trường Đại học Unwelt Campus Birkenfeld, Đức và ông Simon Pole tại trường Đại học Northampton, Vương quốc Anh Nhóm thực hiện khảo sát qua email trường Đại học Quốc gia Seoul, Hàn Quốc, và bài trình bày của Giáo sư Sun Jin Yun tại hội thảo quốc tế “Green University Model International Experience and Policy Recommendations for Vietnam” ngày 11/5/2017 ở Đại học Quốc gia Hà Nội

Nhóm thực hiện khảo sát tại bàn các trường Đại học Copenhagen, Đan Mạch và một số trường cua Nhật Bản

Đối vói ĐHQGHN, nhóm nghiên cứu đâ tiên hành phóng vấn sâu, trực tiếp, và qua email với cán

bộ quản lý 5 trường thành viên thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, bao gồm Trường Đại học Kinh tế, Trường Đại học Công nghệ, Trường Đại học Việt Nhật, Trường Đại học Ngoại ngữ, Trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn, Trường Đại học Tự nhiên Các trường trong diện khảo sát có các đặc điêm đa dạng vê năm thành lập, lĩnh vực đào tạo quy mô đào tạo, cán bộ giảng viên và cơ sơ vật chất Điều đó một phần nào thể hiện tính đại diện của các trường khảo sát trong hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam

Ngoài ra, nhóm nghiên cứu đã tiến hành phóng vấn một số cán bộ Bộ Ke hoạch và Đầu tư, Bộ Giáo dục và Đào tạo, chuyên gia đầu ngành về lĩnh vực này

triển bền vững đang ngày càng tăng lên, cùng với sự ra đời và phát triển của các tạp chí khoa học như Tạp chí quốc tế về sự bền vững trong giáo dục đại học (từ năm 2000), hay Tạp chí sản xuất sạch hơn (từ năm 1993) Trong đó việc xây dựng và triển khai các trường đại học theo hướng xanh

và bền vững là một trong các chủ đề nghiên cứu được khá nhiều tác giá quan tâm Tuy nhiên cho đến nay, chưa có một nghiên cứu nào phân biệt cụ thê hoặc phân tách rõ ràng sự khác nhau giữa mô hình trường đại học bền vững và trường đại học xanh Có thể nhận thấy, nếu như các nghiên cứu về

mô hình trường đại học bền vững đề cập đến ba trụ cột chính là bền vững về môi trường, kinh tế và

xã hội, thì mô hình trường đại học xanh lại tập trung vào khai thác nội dung của các cấu phần trong

mô hình cũng như các chủ thể tham gia trong mô hình đó Phần này sẽ đi sâu phân tích các ưu điểm, nhược điểm của từng mô hình, làm cơ sở cho việc đề xuất mô hình trường đại học xanh trong phần tiếp theo

Mô hình trường đại học bền vững của Velazquez và cộng sự (2006) xuất phát từ góc độ quản lý, và

sử dụng cách tiếp cận từ trên xuống, xuất phát từ việc đưa ra tầm nhìn, cụ thế hoá thành các nhiệm

vụ, và đặc biệt nhấn mạnh vai trò của ú y ban bền vững trong quá trình ra quyết định, ban hành các chính sách và mục tiêu bền vững Uy ban bền vững không tham gia vào quá trình thực hiện sáng kiến bền vững nhưng có vai trò giúp lan tỏa và phối hợp, đầu tư các sáng kiến, từ đó, các chủ thể trong trường có trách nhiệm và đảm bảo thực hiện chính sách hiệu quả Mô hình này được triển kliai qua 4 giai đoạn (Hình 1) bắt đầu từ phát triển một tầm nhìn triển bền vững cho trường đại học (giai đoạn 1), tuyên bố nhiệm vụ (giai đoạn 2), thành lập ú y ban bền vừng (giai đoạn 3) đến hệ thống hóa chiến lược phát triển bền vững (giai đoạn 4) Trong giai đoạn thứ tư, mô hình đưa ra các chiến lược phát triển bền vững của một trường dại học bao gồm các hoạt động như nghiên cứu, giáo dục, tiếp cận và hợp tác với cộng đồng, bền vững trong khuôn viên trường đại học Có thể nói, mô hìrnh này đã đề cập đến tương đối đầy đủ các cấu phần của một trường đại học bền vững Tuy nhiên, nhược điểm của mô hình là chưa thế hiện được vai trò của các chủ thể tham gia trong quá trình xây dựng và triển khai trường đại học theo hướng xanh và bền vững

Lập KH Giai đoạn 1 Giai đoạn 2 Giai đoạn 3 Giai đoạn 4

D) C

5

Trường đại học bên vững

về môl trường

Ỳ

Hệ thông quản ỉý môi

trư ờng của trư ờng đại học

Sự tham gia của cộng đồng

quá trinh vân hành

- Cưu hoc sinh

H - Sự phòng ngừa ô nhiểm ý

- Hiệu quả sử dụng năng lượng

- Duy trì tài nguyên

- Cải thiện môi trường

Nghiên cứu và phát triển Khuôn viên trư ờng đại học xanh Các dự án cộng đổng -N ă n g lượng tái tạo

- Công trình xây dựng xanh Các dịch vụ khác - Bào vệ môi trường

- Biến đổi khí hậu

- G iao thông xanh

- Duy trì khuôn viên trường

Hình 2 Mô hình khuôn viên trưòng đại học bền vững của Alshuwaikhat và Abubakar

Theo Alshuwaikhat và Abubakar (2008), một trường đại học muốn phát triển bền vững cần xác đinh tầm nhìn và cam kết quản lý bền vững Trường đại học cần thiết lập hệ thống tồ chức thông qua các khoa hay hội đồng bền vững nhằm phân phối các nguồn lực cần thiết để đạt được tầm nhìn bén vững Nói cách khác, hệ thống quản lý môi trường của trường đại học trong mô hình này được thể hiện cụ thê hơn so với mô hình của Velazquez và cộng sự (2006), có sự kết hợp giữa khía cạnh quản lý và khuôn viên trường đại học xanh Hệ thống quản lý môi trường (EMS) của trường đại học bao gồm tổng thể các quy trình, thù tục và nguồn lực cho sự phát triển, thực hiện mục tiêu, đánh giá

và duy trì các chính sách của nhà trường về bền vững Hệ thống quản lý và cải thiện môi trường cung cấp những tiêu chuẩn đế quản lý vấn đề môi trường trong các trường đại học và xác định thứ

tự ưu tiên của các hoạt động

Bên cạnh đó, mô hình còn đề cập đến sự tham gia cúa cộng đồng và sự hợp tác với cơ quan chính phủ, khu vực tư nhân và các tố chức phi chính phủ trong việc phát triển khuôn viên trường bền vững Khu vực tư nhân và các cơ quan chính phủ có thể hợp tác với các trường đại học trong hoat động nghiên cứu và phát triển (R&D), trong khi các tố chức NGO có thể làm việc với các trường

Nguồn: Alshuwaikhat và Abubakar, 2008

thựchiện ở cấp địa phương, quốc gia hay quốc tế Đặc biệt, trường đại học là nơi duy nhất phục vụ cho ihiều nhiệm vụ, bao gồm giáo dục, nghiên cứu và dịch vụ công cộng Do vậy, trường đại học còm-tám nhiệm một số trách nhiệm xã hội về giáo dục học sinh và phát triển bền vững Trường đại học 'ó tổ chức các hoạt động như hội nghị, hội tháo và seminar tạo điêu kiện cho các to chức quốc

tế, dianh nghiệp và sinh viên thảo luận các vấn đề về môi trường, nâng cao sự hiểu biết và trách nhiện đối với sự bền vững của môi trường Các khóa học và nội dung chương trinh học về môi trườig do các giảng viên biên soạn như nghiên cứu các nguồn năng lượng tái tạo, các hình thức sản xuẫtđiện khác nhau từ điện than để giảm phát thải được truyền dạt cho người học nhằm nâng cao trácp nhiệm, từ đó, thúc đẩy phát triển bền vừng thông qua việc phát triển những cách hiệu quả hơn

để t»iO vệ môi trường

Có tiể thấy mô hình ưu điếm trong mô hình của Alshuwaikhat và Abubakar là đã đưa vào tương đối cầv đủ các cấu phần cùa một trường đại học bền vững hay trường đại học xanh và đã ít nhiều đề cập (én vai trò của một số chủ thể có liên quan Tuy nhiên, mô hình chưa phân tách được rõ ràng hai ầ u phần quản trị, chính sách, với cấu phần vận hành trong khuôn viên trường đại học Đồng thời nò hình này vẫn chưa thể hiện được một cách rõ ràng vai trò và mối quan hệ của các chủ thể khác nhau đối với từng cấu phần và giữa các cấu phần của mô hình

Geinị và cộng sự (2013) tống hợp các nghiên cứu về trường đại học xanh trên thế giới và ớ Trung

Quiốí áế đưa ra mô hình lý thuyết về trường đại học xanh Theo nhóm tác giả, mô hình tích hợp này

nhan nục đích quản lý tất cả các hoạt động trong khuôn viên trường trên cơ sớ bền vững bằng cách giảmnthiểu việc sử dụng năng lượng và các vật liệu, nhàm đạt được các lợi ích kinh tế (giảm chi phí vâm lành và bảo trì), giảm thiếu các tác động sinh thái từ hoạt động học thuật, đầy mạnh năng lực nghicn cứu và giáo dục về các vấn đề bền vững và tăng cường nhận thức về môi trường của cộng đồragrói chung (Geng và cộng sự, 2013)

Táng hiẻu quà kinh té vá khá nâng bão vè roói trướng

Mục tíẻu Tảng tó n g th é hiệu quà m ô i trường của m ó t trườ ng Đai hoc

H o at đ ộ n g

- Sử dung nảng lượng tái tao

S ỉ - Sứ dụng th iẽ t bị tiẽt kiệm nâng lương

- Cổ hè thòng quần iỳ nàng lượng thống minh

V - Giám tiêu thu nước sach ' 5 - ĩấ ỉ sứ dụng nước thải

- Cồ hệ thống quán \ ỹ râc dồc hai

o V - Có các khóa dầo tao cỏng cồng

o "O - Liên két quôc xệ

i .

c - Nghiên cửu gíái pháp cho các vân dé vé

•<K _

ầ êO' w 1 môi trường tại địa phương

21 - Nghiên cơu chính sach mối trường

- Nghién cứu kỹ thuát môi trường hién dại

tổ chức khu vực và quốc tế

Cóó thế thấy mỗi nghiên cứu kể trên nhấn mạnh vào những yếu tố khác nhau của mô hình trường đại họ>c xanh, bền vững Neu như mô hình của Velazquez và cộng sự (2006) chú trọng khía cạnh quản trịị, mô hình của Alshuwaikhat và Abubakar (2008) đi sâu vào các cấu phần của trường đại học xamh/bền vững, thì mô hình của Geng và cộng sự (2013) lại tập trung chủ yếu vào cấu phần vận

h;ành, giáo dục và nghiên cứu Mặc dù có sự khác nhau như vậy nhưng có thê nhận thấy các nghiên ciứu nêu trên trên đều thống nhất rằng một trường đại học xanh, bền vững không chỉ bao gồm khuôn viiên xanh mà triết lý xanh và bền vững phải được cụ thể hoá và lồng ghép trong từng chính sách, clnương trình hành động, cũng như phải được thể hiện trong nhận thức và hành vi của từng chủ thể

c ỏ liên quan

Biên cạnh đó, các nghiên cứu về mô hình trường đại học xanh đưa ra hai hướng tiếp cận khác nhau trcong quá trình triển khai, đó là cách tiếp cận từ trên xuống và cách tiếp cận từ dưới lên Như đã

p M n tích ở trên, mô hình của Velaquez và cộng sự (2006) đề cao hướng tiếp cận từ trên xuống, bắt

đ ầ u bằng việc đưa ra tầm nhìn, sứ mệnh của Uỷ ban bền vững, sau đó triển khai thông qua các chiến lưrợc đươc cụ thể hóa đi vào từng mảng hoạt động cúa nhà trường Một số nghiên cứu ủng hộ cách tiế p cận này cho rằng mục tiêu bền vững cần được đề cập rõ ràng trong tầm nhìn và kế hoạch chiến lưrợc của nhà trường, đồng thời nhấn mạnh sự cần thiết của quá trình quản lý từ trên xuống, nếu khiông việc triển khai nội dung bền vững trong trường đại học sẽ khó có Ihế thực hiện được (Ligren và\ cộng sự, 2006) Lozano (2006) (Comm và Mathaisel, 2005)

Tirong khi đó, một số nhà nghiên cứu khác lại ủng hộ hướng tiếp cận từ dưới lên, đề cao vai trò của cátc khoa, các cán bộ, giảng viên và sinh viên Một số nghiên cứu còn đề cập đến vai trò cùa các chủ thtể bên ngoài như cựu sinh viên, những nhà lãnh đạo của xã hộ trong tương lai và phụ huynh, nhiững người có ảnh hưởng đối với cộng động và xã hội (Disterheft và cộng sự, 2012; Alshuwaikhat vài Abubaka, 2008) Nếu như mô hình quản lý từ trên xuống tạo nên sự thay đồi trong nhận thức, thì cátch tiếp cận từ dưới lên lại góp phần nâng cao nhận thức (Dahle và Neumayer, 2001)

Cải hai hướng tiếp cận trên đều có những ưu điểm và nhược điểm Trong khi mô hình thiên về quản

lý chỉ nhân mạnh vai trò người lãnh đạo mà không đề cập đến tầm quan trọng của người thực hiện (ctán bộ, giảng viên, sinh viên), mô hình từ dưới lên chủ trọng đến ý thức của cá nhân mà không đề

cậịp đến vai trò người lãnh đạo, nhà quản lý Vì vậy, để triển khai và thực hiện thành công mô hình

truiửng đại học xanh thì việc kết hợp nhuần nhuyễn cả hướng tiếp cận từ trên xuống và từ dưới lên, đồ)ng thời khuyến khích sự tham gia của tất cả thành viên trong và ngoài trường là vô cùng cần thiiết

4.23 K inh n g h iệm xây d ự n g và vận h àn g các tr ư ờ n g đại học xanh trên thế giói

(i)> Umwelt Campus Birkenfeld, Đức:

Trrường Umwelt Campus Birkenfeld có khuôn viên đại học ‘'không phát thái” (Zero Emission) đầu tiêin tại châu Âu Trường xếp thứ nhất trên toàn thế giới về Năng lượng và Khí hậu trong Green Mcetric Worild University năm 2016, là trường đại học xanh nhất ở Đức theo xếp hạng của Utopia Grreen University Ranking; ba lần đoạt giải trong cuộc thi Nước Đức - Vùng đất của ý tưởng

Trường xây dựng kế hoạch nhàm thực hiện lộ trình chung của Chính phủ Đức là cắt giám khí nhà kính xuống 40% vào năm 2020, xuống 70% vào năm 2040 và 80-95% vào năm 2050; nâng mức sử dụng năng lượng tái tạo lên 18% vào năm 2020, 45% vào năm 2040 và 60% năm 2040; xoá bó hoàn toàn năng lượng hạt nhân vào năm 2022 v ề quản trị và chính sách, trường đặt ra nhiệm vụ xây dựng một khuôn viên bền vững không phát thải (zero emission), thế hiện qua việc sử dụng năng lượng tái tạo, áp dụng các giải pháp công nghệ và triết lý giáo dục bền vững.

Trong vận hành, trường Birkenfeld áp dụng các giải pháp công nghệ để vận hành “không phát thải” Trường sử dụng hoàn toàn năng lượng tái tạo, từ hệ thống năng lượng mặt trời lắp đặt trên các tòa nhà và nhà máy nhiệt điện sinh khối trong khu vực iNhà máy nhiệt điện sinh khối này thu gom rác thải và gỗ thừa trong trường và trong khu dân cư địa phương đê sản xuất ra năng lượng

Trường lắp đặt hệ thống lọc khí tiết kiệm điện giúp làm mát vào mùa hè và làm ấm vào mùa đông

Hệ thống nước trong trường cũng đưọ’c chú trọng, bàng cách dẫn nguồn nước mưa đế sử dụng cho

hệ thống làm mát và các nhà vệ sinh Với rác thải, trường thiết lập mục tiêu cắt giảm và phân loại rác trong trường

v ề giáo dục, đào tạo và hoạt động ngoại khóa, trường Birkenfeld có các hoạt động hướng đến phát trien bền vững Với thế mạnh đào tạo về công nghệ, trường cung cấp khóa học bắt buộc về môi trưòmg và phát triến bền vững cho sinh viên nhằm cung cấp cho sinh viên tư duy về giải pháp giải quyết các vấn đề môi trường thông qua chuyên ngành học Trường thiết kế chương trình đào tạo thạc: sĩ về quản trị đòng vật chat (Material Flow Management) phục vụ cho quản trị nguồn tài nguyên trong doanh nghiệp Các hoạt động ngoại khóa tại Birkenfeld cũng hướng đến mục tiêu

nâ n g cao nhận thức và thay đổi thói quen cho sinh viên như Ngày ăn chay, Khu vườn cho sinh viên hay các hoạt động dã ngoại đến công viên quốc gia tìm hiểu về thế giới động vật và đa dạng sinh học

v ề s ự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội trường phối hợp với công ty tư nhân vận hành nhà máy nhiệt điện sinh khối sử dụng nguồn nhiên liệu đến từ các chất thải rắn của trường học và khu dân cư, cung cấp năng lượng cho khuôn viên trường và cho dân cư trong khu vực Đặc biệt, trưò'mg đã thành lập Hiệp hội trường đại học và những người bạn (University Association and Frie:nđs) gồm người dân và doanh nghiệp, cùng nhau thực hiện các dự án trong cộng đồng như giáo dục về biến đôi khí hậu Bên cạnh đó, trường Birkenfeld đã tố chức các khoá học dựa vào cộng đồnịg về phát triển du lịch cộng đồng bền vững

(ii) ỈĐại học Northampton (UoN), Vương quốc Anh

Nărm 2009, Hội đồng tài trợ giáo dục đại học Anh (HEFCE) đặt ra mục tiêu cắt giảm 34% và 80% lượmg phát thải CƠ2 lần lượt vào năm 2020 và năm 2050 so với lượng phát thải năm 1990 Căn cứ

tiêu cắt giảm của mình, cụ thể là cắt giảm 43% phát thải CO2, từ 7.947 tấn trong năm 2005 - 2006 xuống còn 4.530 tấn vào năm 2019 - 2020.

v ề quàn trị và chính sách, trường UoN nhận định mọi hoạt động cùa trường đều có tác động đến m<ôi trường địa phương, môi trường toàn cầu và coi mồi cá nhân trong trường đều góp phần xây dựng trường xanh hơn, hướng tới một tương lai bền vững Nhà trường đặt ra Ke hoạch Quản lý Phát thải C 0 2, Ihể hiện cam kết chủ động quản lý phát thải CO2 hiệu quả và thân thiện với môi trường, từ đó) giìm tác động tiêu cực tới môi trường và hướng tới mục tiêu trường học phái thải ít carbon Đê thiực liên cam kết bền vững, nhà trường đã thiết lập Hệ thống Quán lý Môi trường (EMS), từ đó xây dựng chính sách môi trường trong hoạt động vận hành như quản lý phát thải CO2, tiết kiệm năng lư<ợng, giảm thiểu rác thải, bảo tồn đa dạng sinh học và xây dụng bền vững Trường đã thành lập ủ}y bin An toàn, Sức khỏe và Môi trường được thành lập nhằm thiết lập mục tiêu bền vững và xây dụrng kế hoạch quản lý phát thái CO2, Ban kế hoạch chịu trách nhiệm quản lý và Đội kế hoạch triên khtai /iệc thực hiện qua các dự án cắt giảm phát thải CO2 được xây dựng theo theo hướng tiếp cận chii pií - lợi ích Đe đánh giá hiệu quả thực hiện của kế hoạch cắt giảm phát thải CO2, trường đại họic Northampton áp dụng c a chế giám sát và đánh giá theo từng quý, báo cáo về kết quả thực hiện Trong vận hành, trường sứ dụng dụng nhiều giải pháp hướng đến xây dựng khuôn viên bền vững Trường thực hiện các dự án nhằm cắt giảm lượng phát thải CO2 như lắp đặt hệ thống đo lường và đáinh giá mức sử dụng điện và nước sạch cho mỗi tòa nhà, nâng cấp định kì hệ thống lò hơi, làm máát \à chiếu sáng nhằm tiết kiệm điện năng hao phí, sử dụng năng lượng ít hoặc không phát thải caicbcn Trong xử lí rác thải, trường Northampton khuyến khích sinh viên thực hiện tái chế bàng cácch cung cấp hệ thống các hộp tái chế trong khuôn viên trường và khu kí túc xá

Đ ỗ i vái khu học xá mới, trường sẽ sử dụng lò đốt rác thái tạo năng lượng và giảm phát thải khí nhà kímh Bên cạnh đó, với mục tiêu bảo tồn đa dạng sinh học, nhà trường đã xây dựng trang web chỉ số

đa dạig sinh học, là công cụ miễn phí cho các trường đại học, cao đẳng và cơ sở giáo dục đại học tại Arh đánh giá mức độ đa dạng thực vật của trường

V e gảo dục, nghiên cứu và hoạt động ngoại khóa, trường cung cấp các khóa học chuyên sâu về khioa 1 Ọ C môi trường và quản lí rác thải Không những vậy, trường Northampton cũng tích hợp các nộii ding về phát triển bền vững trong các chương trình học hiện có, như giáo dục phương pháp thiiết tế sưởi ấm và lám mát tiết kiệm năng lượng cho sinh viên ngành Kiến trúc, giáo dục về trồng thurc vật thúy sinh tiết kiệm tài nguyên nước cho sinh viên ngành Công nghệ, hay đào tạo về trách nhiiệrr xã hội trong doanh nghiệp cho sinh viên ngành Kinh doanh

Nhiarr thay đối nhận thức và hành vi của sinh viên về phát triển bền vững, dự án Planet Too về Cairbcn Footprint, chiến dịch Bán thời gian ăn thịt và chiến dịch Thực phâm và Suy nghĩ hướng tới

sừ ding nguồn thực phẩm thân thiện với môi trường, Sinh viên tắt thiết bị khi không sử dụng

khuyến khích sinh viên tắt các thiết bị chiếu sáng, nhiệt và làm mát sau khi không sử dụng đế tiết kiệm năng lượng.

v ề sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội, trường nâng cao nhận thức của các trường đại học khác về đa dạng sinh học thông qua cung cấp website miễn phí về đánh giá mức độ đa dạng sinh học trong khuôn viên trường http://w w w biodiversityindex.org/

Ngoài ra, các hoạt động ngoại khóa cho sinh viên như dự án Planet Too có sự tham gia của Câu lạc

bộ doanh nghiệp và dự án xã hội Thay đổi khuôn viên nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quà chương trình

(iii) Đại học Quốc gia Seoul (SNƯ), Hàn Quốc

Khác với Đức và Vương quốc Anh khi có những chính sách trực tiếp tác động đến các trường đại học trong việc cắt giảm khí nhà kính, tăng cường sử dụng năng lượng tái tạo, SNU là trường hợp điền hình của trường đại học trên thể giới thực hiện trách nhiệm xã hội trong việc chuyến đối sang

mô hình trường đại học bền vững, khi không cần có các chính sách vĩ mô của nhà nước áp đặt từ trên xuống

v ề quán trị và chính sách, năm 2008, SNU đã ban hành Tuyên bố bền vững, thể hiện cam kết đóng góp cho tương lai của nhân loại thông qua việc chủ động giải quyết các vấn đề môi trường ở cấp độ toàn cầu Trong Tuyên bố này, SNU đặt ra sứ mệnh nghiên cứu, giáo dục và thực tiễn để phát triển bền vững; hợp tác với cộng đồng địa phưcms và toàn cầu; và tạo ra một khuôn viên bền vững, quản

lý và vận hành đế phát triển bền vững SNƯ đặt mục tiêu giảm phát thải C 0 2 xuống 50%, tăng gấp đôi lượng hấp thụ C 0 2 vào năm 2030, tăng độ tự cung cấp nước lên 80% và giảm 50% lượng khí thải vào năm 2020

T ro n g vận hành, SNU thiết lập Trung tâm Quản lý Năng lượng và Khí Nhà kính để đo mức tiêu thụ

n ăn g lượng của tất cả hơn 500 tòa nhà trong khuôn viên trường, thu thập dữ liệu và phân tích, lập bán đồ tiêu thụ và tiết kiệm năng lượng của mỗi tòa nhà Các thông tin này được cập nhật và công

bố trên trang website http://co2.snu.ac.kr/

T rư ở ng sử dụng năng lượng tái tạo, bao gồm hệ thống năng lượng mặt trời và địa nhiệt cho việc thắp sáng và nước nóng Trong các tòa nhà vận hành, trường áp dụng các biện pháp và công nghệ

g iú p tiết kiệm năng lượng và nước sạch như điều khiển hoạt động của nồi hơi và bộ tản nhiệt, cài đặt hẹn giờ cho máy photocopy, máy lọc nước, ứng dụng bật/tắt đèn, dán nhãn vị trí bóng đèn trong

p h ồ n g học, giảng viên và sinh viên tắt các thiết bị điện trong giờ ăn trưa Trường thường xuyên

k iể m tra và nâng cấp hệ thống làm lạnh, hệ thống nhiệt đê tránh hao phí trong quá trình sử dụng Các hoạt động bền vững của trường được phân tích và báo cáo tiến trình hàng năm, và đề xuất kể

h o ạ ch cụ thể cho năm tiếp theo

v ề giáo dục, đào tạo và hoạt động ngoại khóa, SNU đã có những nội dung về môi trường và phát

đên môi trường và phái triên vên vững, với các nội dung giảng dạy như địa lý môi trường, đa dạng sinh học, sinh thái học môi trường, quy hoạch đô thị bền vững, quản lý môi trường và rác thải Ngoài ra, trường SNU nổi tiếng với chương trình Nhà lãnh đạo xanh nhằm cung cấp cho sinh viên tầim nhìn, tư duy và kiến thức toàn diện về phát triển bền vững Trong chương trình này, ngoài hoạt độrng giảng dạy, trường tổ chức các cuộc thi, kết nối sinh viên với doanh nghiệp, các tổ chức phi chinh phủ đế hiện thực hóa các ý tưởng giải pháp cho môi trường và phát triển bền vững Không chỉ

có nhiệm vụ giáo dục nhà trường còn tác động tới hành vi của sinh viên hướng tới lối sống thân thiiện với môi trường thông qua các hoạt động ngoại khóa như Chiến dịch xanh (sinh viên viết nhiững thay đôi trong hành vi hàng ngày nhăm tiết kiệm năng lượng và giảm phát thải ra môi trường), hay lớp học ngắn hạn về năng lượng xanh nơi sinh viên được tiếp cận với công nghệ xanh

h iệ n đại và học cách sử dụng

v ề sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội, SNU phối hợp với dân cư địa phương trong

v iệ c bảo vệ môi trường và trồng thêm cây xanh trong khu vực núi Gwanak nơi đặt cơ sở đào tạo cỉua trường Ngoài ra, trường SNU xây dựng mạng lưới liên kết với các nhà nghiên cứu, cơ quan chíính phủ, tổ chức phi chính phú, doanh nghiệp và cộng đồng địa phương cho mục tiêu phát triển vềm vững Đối tác quan trọng của nhà trường là Bộ Môi trường, chuỗi bán lẻ Samsung Tesco Homieplus và Viện nghiên cứu An Cư SNU luôn đề cao hợp tác với các trường đại học như ĐH Nairn Florida, ĐH Tokyo, ĐH London, ĐHQG Singapore trong các dự án nghiên cứu và hội thảo về môM trường và phát triển bền vững

Từ những kinh nghiệm trên có thể rút ra một số bài học cho các trường đại học của Việt Nam trong việỉc phát triển các trường đại học xanh, thân thiện với môi trường như sau:

Thiử nhất, Ban quản trị các trường đại học cần xây dựng được mục tiêu, tầm nhìn dài hạn hướng tới

phéát triển bền vững

Thiứ hai, đánh giá chính xác thực trạng tiêu thụ năng lượng tại các khuôn viên trường, từ đó xác

địnih các mục tiêu và biện pháp phù hợp Các chiến lược phải được xây dựng với tầm nhìn dài hạn, mụic tiêu và kế hoạch hành động cụ thể, rõ ràng với những tiêu chí đánh giá chi tiết Đi đôi với xây dựmg tiêu chí và biện pháp thực hiện, cần có biện pháp thưởng phạt rõ ràng khi không thực hiện đưcợc

Thúc ba, các trường đại học cần phải tập trung huy động các nguồn lực về nhân lực và tài chính để

thựcc hiện các kế hoạch hành động tiết kiệm năng lượng, giảm thiểu phát thải khí nhà kính Nguồn kinih phí cần phải được ưu tiên đầu tư cho các công nghệ thần thiện với môi trường

Thíứ tư, việc nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của cán bộ, giảng viên và sinh viên cũng cần

đưcợc chú trọng Các trường đại học cần xây dựng và thực hiện các chương trình đào tạo, tuyên trujyen về lối sống xanh, tiết kiệm năng lượng, giảm thiểu phát thải khí nhà kính để nâng cao hiệu

lượng quan trọng trọng việc hỗ trợ thực hiện các chương trình phát triển xanh của trường và tác dộng tới cộng đồng cùng thực hiện.

Cuối cùng, việc áp dụng các bài học quốc tế vào trường hợp của Việt Nam cần có sự lựa chọn phù hợp với chính sách, chiến lược và các điều kiện phát triến của đất nước Việc thực hiện mô hình trường đại học xanh tuy có sự phụ thuộc rất lớn vào chính phu và cơ quan ngành mà cụ thế là Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhưng chính bản thân các trường đại học cần phái chủ động và tích cực trong thực hiện các biện pháp và hành động giảm thiểu phát thải khí nhà kính, sử dụng tiết kiệm năng lượng nhằm tạo ra khuôn viên trường đại học xanh, thân thiện với môi trường, phục vụ cho sự phát triển bền vững của nền giáo dục quốc gia

4.4 Đe xuất mô hình tong thế trưòng đại học xanh

T rên cở sở tổng quan các công trình nghiên cửu cùng như thực tiễn phát triển mô hình trường đại

học xanh trên thế giới, nhóm tác giả đề xuất khái niệm: Trường đại học xanh là trường đại học

đ ư ợ c quy hoạch, xây dựng, quản lý và vận hành trên nguyên tắc thân thiện với môi trường với tầm nhìn dài hạn và theo chiến lược tồng thể Trường đại học xanh tổ chức nghiên cứu, sáng tạo tri thức và các giải pháp công nghệ mới, đồng thời góp phần đào tạo nguồn nhăn lực chất lượm g cao với các kiến thức, kỹ năng và thái độ về ph át triển bền vững đáp ứng nhu cầu xã hội,

p h ụ c vụ cho quá trình p h á t triển bền vững của đất nước,

Đây là khái niệm trường đại học xanh mang tính khái quát, không chỉ dừng lại ở xanh hóa về xâv

d ự n g , vận hành các công trình hay quản lý năng lượng, nước, rác thải trong khuôn viên trường,

m à còn xanh trong chiến lược, giáo trình, bài giảng, hành vi, từ đó tác động đến tư duy, nhận thức

và hiành động của cộng đồng, xã hội Đồng thời, muốn triển khai thành công trường đại học xanh cần có sự tham gia cùa các chủ thế khác nhau cả trong và ngoài trường từ ban lãnh đạo nhà trường, giảnig viên, sinh viên, đến các cựu sinh viên, phụ huynh, công ty tư nhân hay các tố chức phi chính phiủ,, to chức khu vực và quốc tế

Từ đó , nhóm tác giả đề xuất mô hình tổng thể trường đại học xanh áp dụng ở Việt Nam bao gồm cấu phần, chủ thế và vai trò của từng chú thể trong mô hình Mô hình này đề cao vai trò của tất cả các chủ thê liên quan, cả trong và ngoài trường đại học thậm chí cá phụ huynh và doanh nghiệp

Nó i cách khác muốn triển khai thành công mô hình trường đại học xanh cần đến sự tham gia của tất

cả <c;ác chủ thể

M ô hỉnh này được phát triển bao gồm 3 mảng chính: Các cấu phần trường đại học xanh (cột bên tráii)., các bên tham gia (cột bên phải) và sự cụ thể hóa các cấu phần (cột ở giữa)

Ọ t t in t r u i chính sách

V ịn hanh

Đa ô tạo, Rghiên

c ú in 1 hoạtlệag ngoại lào ì

ni&!tncưu, tai béu 3Ì 4 phap

ca c â n phám hội thẲ 0 hời nghi

t iẻa, khu V ực c ó fi|, khu vực tvt nhến, cictô chirc phi ckínhphu

Hình 4 Mô hình tổng thể trường đại học xanh

Chi tiết cụ thể từng cấu phần được mô tả dưới đây:

Nguồn: Nhóm tác giả

Quảin trị và chính sách là cấu phần đầu tiên trong mô hình trường đại học xanh Trước hết, việc trở thàah một trường đại học xanh và bền vững cần được đưa vào và tuyên bố một cách rõ ràng trong tầm nhìn của trường Trên cơ sở đó, nhà trường đặt ra sứ mệnh cùa mình, khôntỉ chỉ là giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, hay nghiên cứu, đối mới khoa học công nghệ, mà còn là việc thể hiện cam kết, trách nhiệm và vai trò của mình đối với sự bền vững của nền kinh tế, xã hội và môi trường Tiếp

th e o , trường đại học cần đặt ra các mục tiêu, chiến lược và kế hoạch, chính sách cụ thể Các chính sách này thường bao gồm cam kết liên tục cải tiến các biện pháp chống ô nhiễm môi trường, bao hàm tất cả các cấu phần và khía cạnh của một trường đại học xanh (ví dụ như quản lý nước, quản lý năng lượng, xử lý rác thải, mua sắm, xây dựng) Để tối ưu hóa hoạt động quản lý và thực thi chính sách., trường đại học xanh nên kết hợp hai hướng tiếp cận từ trên xuống (Hội đồng bền vững) và từ dướii lên (Nhóm bền vững) nhằm khuyến khích sự tham gia của tất cả các thành viên trong trường,

từ đ ó đảm bảo thành công lâu dài cho các chương trình bền vững Nhà trường có thể thành lập Hội

đ ồ n g bền vững bao gồm các nhà lãnh đạo, nhà quản lý bên trong trường như ban giám đốc, ban

giám hiệu, chủ nhiệm các khoa và phòng ban, và các chu thế bên ngoài trường như chính quyền địa phương hay chu doanh nghiệp thường xuyên tuyến dụng sinh viên của trường Hội đồng này có nhiệm vụ xác định tầm nhìn và sứ mệnh bền vững, thông qua các chính sách, quyết định các mục tiêu và kế hoạch bền vững và đồng thời giám sát việc thi hành chính sách xanh của trường Ngược lại, nhỏm bền vững do các khoa, các phòng ban, có chức năng thực hiện chính sách, mục tiêu do Hội đồng bền vừng đặt ra Công việc của nhóm thường liên quan đến hoạt động vận hành trong trường liên quan đến các vấn đề như quản lý năng lượng, nước, đa dạng sinh học, giao thông trong khuôn viên trường và quản lý các khu vực chức năng như văn phòng xanh, phòng thí nghiệm xanh, công nghệ thông tin xanh.

(ii) Vận hành

Đe xây dựng một trường đại học xanh, việc vận hành hoạt động của trường một cách thân thiện và bền vững về mặt môi trường là rât quan trọng Vận hành bao gồm các hoạt động cụ thế hóa các mục tiêu, chính sách môi trường như quản lý năng lượng, nước, xử lý rác thải, mua sắm, xây dựng, giao thông Những hoạt động từ nhỏ nhất như tiết kiệm điện, nước, chăm sóc cây xanh, tái chế rác thái,

sử dụng xe đạp trong khuôn viên trường cũng góp phần thể hiện văn hóa xanh trong nhà trường Để tạo nên làn sóng lan tỏa mục tiêu bền vững trong khuôn viên các trường đại học, nhà trường nên khuyến khích các chú thế bên trong trường tham gia thực hiện các chính sách hiện có của nhà trường và tích cực đề xuất các sáng kiến xanh Nhóm bền vững bao gồm Phòng quản trị, các khoa, giảng viên, sinh viên có nhiệm vụ thực hiện chính sách liên quan đến cấu phần vận hành, đồng thời

có trách nhiệm báo cáo lên Hội đồng bền vững Nhóm bền vững tiến hành báo cáo thường xuyên có thê là là theo tháng hoặc theo quý về kết quả thực hiện và những cải thiện về môi trường đã đạt được để đánh giá mức độ hiệu quả thực hiện các hoạt động vận hành Đồng thời, nhóm bền vững có thê đề xuất lên Hội đồng bền vững những sáng kiến, giải pháp xanh đế hoàn thiện các chính sách hiện có và làm cở để xây dựng các chính sách bền vững mới của nhà trường

( iii) Đào tạo, nghiên cứu và các hoạt động ngoại khóa

Với nhiệm vụ tiên phong trong giáo dục về bền vững và là kênh giáo dục hiệu quả nhất về giá trị của bèn vững cho cộng đồng, các trường đại học xanh cần lồng ghép nội dung bền vững vào các chương trình đào tạo cử nhân và sau đại học Nhà trường nên xây dựng ít nhất một chuyên ngành, chương trình đào tạo cử nhân và sau đại học về bền vững hoặc tương đương Đồng thời, khi biên

so ạn các môn học, các khoa và giảng viên cần tập trung vào nội dung bền vững hay môn học liên

q u a n đến nội dung bền vững, cụ thế qua bài học, đề cương môn học (toàn bộ hoặc hoặc một phần),

sử d ụng các vấn đề hoặc chủ đề môi trường, bền vững làm nội dung kiểm tra Các sinh viên cần tích

H)ạt động nghiên cứu của trường đại học giúp đấy mạnh phát triển bền vững và góp phần giải quyết những vấn đề môi trườn Vì vậy, nhà trường cần khuyến khích sinh viên, giảng viên ở các khoa tiến hành các dự án nghiên cứu về nội dung bền vững Nhà trường cũng có thể hỗ trợ tài chính hay người hướng dẫn cho hoạt động nghiên cứu Các khoa, giảng viên, sinh viên trong trường có the thực hiện nhiều đề tài nghiên cứu liên khoa, liên ngành đế nội dụng bền vững được ứng dụng toàn diện, trên nhiều lĩnh vực Bên cạnh đó, nhà trường có thể xuất bản tài liệu và ấn phấm cung cấp kiến thức về nội bền vững Các khoa, giảng viên có thể hỗ trợ sinh viên biên tập các chuyên san về mòi trường, bền vững Nhà trường cũng cần thường xuyên tổ chức các hội thảo nghiên cứu và chuyên đề khoa học, trở thành diễn đàn giúp các chuyên gia, nhà hoạch định chính sách, các cá nhâm, tổ chức trong và ngoài nhà trường có thể thảo luận và đề xuất giải pháp cho các vấn đề môi trường, từ đó, nâng cao nhận thức về môi trường bền vững cho các cá nhân trong và ngoài trường Bén cạnh hoạt động đào tạo, nghiên cứu, trường đại học có thể tác động tới hành vi của sinh viên, giarag viên thông các hoạt động ngoại khóa có liên quan đến phát triển bền vững như các khóa đào tạo, câu lạc bộ, tổ chức, nhóm hay các phong trào, sự kiện Giảng viên, cán bộ và sinh viên của trường có thể tham gia các khóa đào tạo ngắn hạn chu yếu tập trung vào một số chủ đề cụ thể nhu tiết kiệm năng lượng, tiết kiệm nước, phân loại và tái chế rác thải, sử dụng thực phẩm bền vững Ban lãnh đạo trường đại học, hay cụ thể hơn chính là Hội đồng phát triến bền vững cua trường nên thàruh lập, hoặc khuyến khích các sinh viên của mình thành lập các câu lạc bộ với mục đích xanh hóa trường đại học Ví dụ như câu lạc bộ tiết kiệm điện, câu lạc bộ nước sạch, câu lạc bộ cây xanh Bên cạnh hoạt động của các nhóm, các trường đại học nên tổ chức các chương trình, các buổi hội tháo- thường kỳ về chủ đề phát triển bền vững như tuần lễ Xanh, ngày Trái Đất, biểu diễn ca nhạc vì mói trường, có thê gây ảnh hướng tốt và sức lan toả tới cả cộng đồng ngoài trường nếu thu hút được nhiề u người tham dự.

(iv) Sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội

Việc xây dựng một trường đại học xanh không chỉ bao gồm các phần cứng như xây dựng, quy hoạch xanh, mà còn hướng tới sự gắn kết và tham gia của cộng đồng ngoài trường bao gồm các cơ quan chính phủ, khu vực tư nhân và các tố chức phi chính phú, tổ chức giáo dục, cựu sinh viên, cộng đồng khu vực, quốc tế Các trường dại học có thể trở thành hình mẫu cho cộng đồng về các hoạt động như: tiết kiệm năng lượng, sử dụng năng lượng thay thế, tái chế rác thái, sử dụng thực phấm sạch Trước tiên, trường đại học phải là một phòng thí nghiệm sống (living lab) cho các hoạt động phát triển bền vững, mang vai trò là một viện nghiên cứu (think-tank) để giúp cho nhà nước và các (doanh nghiệp áp dụng các kết quả nghiên cứu, giải pháp công nghệ và công trình xanh Bên cạnhi đó, nhà trường có thế tổ chức các bài giảng cho cộng đồng nhàm truyền tải kiến thức xanh và phát triển bền vừng Những bài giảng này sẽ cái thiện ý thức của cộng đồng và nâng cao sự ảnh

trường cần tạo mối liên kết với cựu sinh viên - cầu nối giữa trường dại học với cộng đồng Các cựu sinh viên có thế trở thành những nhà lãnh đạo có tầm ảnh hưởng, giúp tan tỏa lối sống xanh, văn hóa xanh tới cộng đồng bên ngoài nhà trường Những cựu sinh viên đã và đang làm việc trong khu vực công, khu vực tư nhân và các tổ chức nước ngoài, tổ chức phi chính phú cũng có thê đóng góp những sáng kiến và giải pháp xanh thực tế từ quá trình làm việc đế giúp hoàn thiện các chính sách bền vững của nhà trường cả ở hiện tại và tương lai Sự hợp tác với cộng đồng có thế rất đa dạng như hợp tíc với khu vực tư nhân và các cơ quan chính phủ trong nhiều lĩnh vực như đầu tư cho nghiên cứu \à phát triển, thương mại hoá các dự án, sản phẩm, công nghệ xanh Trong khi đó, các tô chức giáo lục, các tổ chức phi chính phú có thể phối hợp với các trường đại học trong việc tổ chức hội thảo, hội nghị, tăng cường nhận thức cho cộng đồng về phát triển bền vững Những sự hợp tác này

có thì được thực hiện ở cấp địa phương, quốc gia hay khu vực và quốc tế Việc hợp tác này góp phần nàng tầm cho quá trình xây dựng trường đại học xanh bởi hợp tác với các tổ chức và trường đại hoc khác đồng nghĩa trường sẽ tham gia vào một mạng lưới các dự án, công trình xanh và sẽ có

sự ả m hưởng ở tầm quốc gia và thậm chí là khu vực và quốc tế

4.5 Nghiên cứu trường họp ĐHQGHN

Đại bọc Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) là một trong hai đại học quốc gia của Việt Nam Đây là đại học uy tín nhất Việt Nam hiện nay, xếp hạng thứ 139 châu Á (2016) theo World University

R a a k n g 4 ĐHQGHN tổ chức đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu và ứng dụng khoa học - công nghệ, đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, giữ vai trò nòng cốt, quan trọng trong hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam

T iền hân của ĐHQGHN là Viện Đại học Đông Dương do chính quyền thuộc địa Pháp thành lập vào răm 1906 Năm 1956, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội dược thành lập và đặt cơ sở ơ địa

đ iểm của Viện Đại học Đông Dương Năm 1993, Chính phủ thành lập Đại học Quốc gia Hà Nội trên cơ sở tổ chức, sắp xếp lại ba trường đại học là Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I và Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Đen năm 1999, Trường Đại học Sư phạm tách khói ĐHQGHN thành Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ĐHQGHN hiện nay có bảy t ường đại học thành viên, bao gồm trường Đại học Khoa học Tự nhiên, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, trưcmg Đại học Ngoại ngừ, trường Đại học Công nghệ, trường Đại học Kinlhtế, trường Đại học Giáo dục và trường Đại học Việt Nhật Bên cạnh đó, ĐHQCiHN có năm khoia.rực thuộc, bao gồm Khoa Luật, Khoa Quản trị Kinh doanh, Khoa Quốc tế, Khoa Sau đại học

và K lo a Y - Dược

D ự a rên việc phân tích các kết quả thu thập được, nhóm nghiên cứu tiến hành đánh giá và xếp loại

m ữ c ỉộ xanh của ĐHQGHN theo tùng cấu phần trong mô hình Theo đó, cấu phần có mức độ xanh

4 httpí://www.topuniversities.com/university-rankings/asian-university-rankings/2016

cao nhất là “ đào tạo, nghiên cứu và các hoạt động ngoại khóa” , c ấ u phần có mức độ xanh thứ hai là

“quản trị và chính sách”, trong khi “sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội ” đứng thứ ba,

và cuối cùng, cấu phần có mức độ xanh thấp nhất là “vận hành”

ĐHVN; Triết ỉi p h á t triển b ên vửng DHKT, ĐHKHTN: Đê C ậ p đ ế n đ o n g gop cho p h á t trsén bén vững t?ong s ứ m ên h và kè h o ach

ĐHKT7 ĐHNN ĐHCN: ĐHKHĨN DHKHXH&NV: C hưa đ è

câ p đ ế n đ in h h ư ớ n g xày đ ư n g tr ư ơ n g đai hoc xanh, vạn

h an h b è n vừng tro n g s ứ m ên h Tất cá các trư ớ n g th a n h viên C hua có muc n cu , ch ư ơ n g trin h h an h đ o n g cu th ế vá h o a t đ ỏ n g giám sáĩ đanh giá

Ĩ á ĩ cá cac trư ơ n g th à n h viên Quy đ in h vè viêc n é t kiêm chén, n ư ớ c Trồng cây tro n g khuõn viert ĐHCtN, OHKHĨN: Thay th é bông đ e n LEO ò é t kíém điên

Tất cả các tr ư ờ n g th à n h viên Chưa c ò th iế t ké IOJ nhá v ế n hiinh thản th iên VƠI

M ôn hoc V C mồi trư ớ n g

Du án nghtén cư u vẽ roôí trư ờ n g Vã p h át iriế n bền vững

Phong tr á o sinh Víèn vè mỏi tr ư ơ n g va p n a í tn è n bén vừng

ĐHKKHXH&NV; C h ư a c ó nhièy nghíèn CƯU vè mói

tr ư ờ n g vá p h ai triẽn b è n vữ ng Tất cá các trư ờ n g th a n h viên Các h o at đ ỏ n g ngoa: khoa

c h ư a th ư c s ư tác đ ô n g đ ê n n h à n th ứ c va h an h VI cua cán

bô sịnh Viên

Tàt cá C3C trư ơ n g th à n h viên: Hợp tá t vở? CJC V iê n nghiên

c ư u /tr ư ơ n g d ại hoc/NOiơ ĩó ch y c C3C Hoi th n o vé m ò'

tr ư ờ n g v ã p h á t triển b èn vững ĐHK1 ĐHNN Nâng cao n h án th ư c cu a cong đ ò n g th ó n g qua phòng sinh h o ạ t c ò n g đ ỏng hoàc tru y ề n thô n g

■ : ĐHVN ĐHKT OHNN ĐHKHTN OHKHXH&NV C hư a co

ị SƯ ĩh a m gia cu a khói t ư n h ãn tro n g các h o at dòng vè

m ôi tr ư ờ n g và p n a t tn ế n b èn vững ĐHVN, ĐHCN, ĐHNN, ĐHKHTN, ĐHKHXH&NV C hưa co

Có tthế đánh giá cấu phần quản trị và chính sách có mực độ xanh cao thứ hai trong bốn nội dung của

mỏ hình Trong khối các trường đại học thành viên của ĐHQHGHN chưa có trường nào đặt ra tầm

n h ìn phát triển theo mô hình trường đại học xanh, hay khuôn viên bền vững Tuy nhiên, một số trườrng đã bước đầu xác định mục đóng góp cho tiến trình phát triển bền vững trong tầm nhìn, định

h ư ớ n g phát triển của nhà trường Ví dụ, trường Đại học Việt Nhật, một trường đại học thành viên

m ai của Đại học Quốc gia Hà Nội, đã đưa phát triển bền vững là một trong những triết lý theo đuổi

và đtược khẳng định một cách rõ ràng trong tầm nhìn của trường đại học này

Có' tthế nói, các hoạt động liên quan đến mô hình trường đại học xanh tại ĐHQGHN đang chủ yếu tiêp cận theo hướng từ dưới lên ĐHQGHN cũng như các trường đại học thành viên chưa công bố tâm nhìn, định hướng, và chính sách đế trở thành một trường đại học xanh, bền vững một cách công khaii và có hệ thống từ trên xuống, cũng như chưa có các chương trình, nhiệm vụ cụ thể Các hoạt

đ ộ n g liên quan đến mô hình trường đại học xanh đều xuất phát từ các dự án nghiên cứu cúa giáng viêm, sinh viên và các hoạt động của các phòng khoa, đoàn thể và tổ chức sinh viên của trường

Đ iề u đó cũng tương tự như các trường đại học khác trong cả nước, chưa có một trường đại học nào vận hành như mô hình trường đại học xanh

(ii) ìvề vận hành:

Vận hành là cấu phần đang thực hiện ít nhất ở các trường khảo sát, cũng là cấu phần khó thực hiện nhất Các trường đều có khuyến khích về tiết kiệm điện nước, nhưng chưa có cơ chế kiểm tra và giám sát Hệ Ihống tòa nhà, phòng học cũng đang được thiết kế đóng, chưa tận dụng được ánh sáng

tự nhiên và chưa có công nghệ vận hành thân thiện với môi trường Một số trường như Đại học Công nghệ, Đại học Ngoại ngữ đang thay thế dần hệ thống bóng đèn sợi đốt sang dèn LED tiết kiệm điện năng

(iii) vế đào lạo, nghiên cứu vù cúc hoạt động ngoại khóa:

Mỗi trường đại học thành viên đều đưa các nội dung liên quan đến môi trường và phát triển bền vững như tăng trưởng xanh, khoa học bền vững, chống biến đối khí hậu, ô nhiễm môi trường vào các hợp phần giảng dạy và chương trình đào tạo Tuy nhiên xét theo thế mạnh đào tạo, các trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Công nghệ, Đại học Kinh tế, Đại học Việt Nhật có nhiều môn học về vấn đề này Mồi trường cũng đều có các công trình nghiên cứu về phát triển bền vững và biên đối khí hậu như nghiên cứu về ngân hàng xanh, hậu cần xanh, lượng giá tác động của biến đôi khí hậu của trường Đại học Kinh tế, nghiên cứu về năng lượng gió, năng lượng mặt trời của trường Đại học Công nghệ, nghiên cứu về năng lượng sinh học của Đại học Khoa học Tự nhiên, nghiên cứu về du lịch bền vững cúa Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

v ề các hoạt động ngoại khóa, mỗi trường đều tố chức các hoạt động cho sinh viên nhằm tăng cường nhận thức về môi trường và thay đổi hành vi tiết kiệm điện, nước và bảo vệ môi trường như chiến

d ịc h khuôn viên xanh của trường Đại học Kinh tế, phong trào Giờ Trái đất của trường Đại học

C ô ng nghệ, Ngày hội đổi rác, Ngày thứ Sáu không rác của trường Đại học Ngoại ngữ, hoạt động tái chè của trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Tuy nhiên, các hoạt động này chưa có tính

hệ tlhống, chưa được tổ chức thường xuyên và chưa đo lường được tác động, do đó chưa thực sự đem lại hiệu quả trong việc nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi cúa từng cá nhân trong trường đại học

(iv) vế sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội:

N h ó m nghiên cứu đánh giá cấu phần này có mức độ xanh đứng thứ ba Một số trường đại học thành viên của ĐHQGHN có sự hợp tác trong nước và quốc tế về các dự án, hội thảo, nghiên cứu về môi trư ờ n g và phát triển bền vững, như hợp tác giữa trường Đại học Kinh tế và UNDP về tăng trưởng

x a n h , hợp tác giữa trường Đại học Khoa học Tự nhiên và các trường đại học ớ Pháp, Bi, Đức trong

dự ả n Hóa học và vật liệu tiên tiến vì môi trường, hợp tác giữa trường Đại học Công nghệ và Sam sung trong cuộc thi tìm kiếm sáng kiến cho vấn đề môi trường 2015 Các trường cũng đã có hoạt động tuyên truyền nhận thức tới cộng đồng thông qua các phong trào sinh viên Tuy nhiên, có thê n ói sự tham gia của cộng đồng cùng các trường đại học về vấn đề môi trường và phát triển bền

v ữ n g còn khá yếu

Như vậy có thể thấy, trong bốn cấu phần của mô hình trường đại học xanh, các trường thành viên của Đ H Q G HN đang tập trung nhiều hơn vào phần mềm, thể hiện ở các dự án nghiên cứu về giải pháp môi trường, chương trình đào tạo về môi trường và phát triển bền vững, các hoạt động ngoại khóa về môi trường Các yếu tố về phần cứng tuy ít hơn nhưng đã bước đầu được chú ý đến như vận hành tiết kiệm năng lượng và nước sạch.

4.6 Khuyến nghị chính sách

Dựa trên kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn triển khai trường đại học xanh trên thế giới

và khảo sát, đánh giá thực trạng của ĐHQGHN, nghiên cứu đề xuất một số chính sách đổi với nhà nước và ĐHQGHN như sau:

4.6.1 Đoi vói nhà nước

Trên thế giới, ý tướng trường đại học xanh đã được triển khai rộng rãi, trở thành một định hướng chiến lược cho việc xây dựng, điều hành, phát triến của một trường đại học ngày nay Ớ Việt Nam,

mô hình về trường đại học xanh vẫn chưa được nhiều trường đại học biết và triển khai thực hiện

Do vậy, một số kiến nghị với Chính phủ để thay đổi như sau:

Một là ban hành các chiến lược, chính sách và chương trình hành động liên quan đến đại học xanh, trong đó phải đặt ra các mục tiêu ngăn hạn, trung hạn và dài hạn về giảm thiểu tiêu thụ năng lượng, khí phát thải nhà kính, tăng cường sử dụng năng lượng tái tạo và hàm lượng tái chế trong các cơ sở giáo dục đại học Xây dựng hệ thống giám sát, kiểm định nhằm đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu đã đề ra

Hai là đẩy mạnh thông tin truyền thông, đề xuất ngày Đại học Xanh (Green University Day), nhằm

n âng cao nhận thức về vai trò và tác động của trường đại học xanh đến sự phát triển bền vững và tăng trưởng xanh của đất nước

Ba 1 à xây dựng cơ chế khuyến khích các trường đại học chuyển đổi sang hướng mô hình trường đại học xanh Kinh nghiệm quốc tế cho thấy cơ chế kinh tế là đòn bẩy hiệu quả nhất đối với các trường đại lhọc chuyển đổi sang mô hình đại học xanh Cơ chế khuyến khích có thể bàng chính sách giá điện hấp dẫn và dài hạn mà nhà nước có thể mua từ các trường đại học, để các trường có thể tính toán lợi ích kinh tế của các dự án đầu tư này Đê có nguồn vốn các trường này hoạt động, khuyến khíc h thành lập các Quỹ Đầu tư xanh cho các dự án của trường đại học, khuyến khích các mô hình

p p p thực hiện các dự án năng lượng xanh cho trường đại học và cho cộng đồng Xây dựng cơ chế khuyến khích đầu tư thay thế hệ thống thiết bị tiết kiệm năng lượng, thân thiện với môi trường cho các ttrường đại học v v

Bốn là ban hành các tài liệu hướng dẫn việc xây dựng và chuvển đổi theo mô hình trường đại học

x a n h , thực hiện theo bốn cấu phần, có hướng dẫn chú thể quan lý, đơn vị thực hiện, các bên liên

q u a n tham gia giám sát và đánh giá

N ăm là khuyến khích các trường đại học của Việt Nam hội nhập quốc tế trong lĩnh vực này như tham gia xếp hạng đại học xanh theo các tố chức xếp hạng hiện có trên thế giới, tham gia các hiệp hội giáo dục đại học bền vững (AASHE) hiệp hội các trường đại học AshokaU changemaker campus v v

4.6.2 Đối với ĐHQGHN

Đại học Quốc gia Hà Nội có thế mạnh đặc thù trong hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam là một là trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, chấu lượng cao, ngang tầm khu vực, dần đạt trình độ quốc tế làm nòng cốt trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước ĐHQGHN là một trung tâm tập hợp các trường đại học, các viện nghiên cứu, các trung tâm đào tạo, nghiên cứu và phục vụ Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội có các giá trị cốt lõi là:

1 C hất lượng cao: Chất lượng cao trong ĐHQGHN là sự phù hợp với sứ mệnh, tầm nhìn hướng đến trình độ khu vực và quốc tế mang lại lợi ích cho tất cả cán bộ, sinh viên, đơn vị, xã hội Chất lượng này vừa là động lực cho mọi hành động vừa là mục tiêu phấn đấu của toàn thể giảng viên, nhà khoa học, cán bộ quản lý và sinh viên Chất lượng trong ĐHQGHN được thể hiện trong mọi mặt hoạt độn:g và các cấp độ tố chức cũng như cấp độ hành động của mỗi đơn vị và cá nhân

2 s.áng tạo: ĐHQGHN là một môi trường tự do sáng tạo và luôn khuyến khích, ủng hộ sự sáng tạo

Sự -sáng tạo là yếu tố sổng còn để đột phá tạo những thành tựu nổi bật, khẳng định vị thế của

Đ H Q G H N với tư cách như một đại học nghiên cứu hàng đầu của Việt Nam, đặc biệt trong lĩnh vực nghiiên cứu cơ bản, ngang tầm khu vực và tiến tới trình độ quốc tế

3 Tiên phong: Đi đầu luôn được coi là tiêu chí nhận dạng của các hoạt động và đội ngũ cán bộ của

Đ H Q G H N trong hệ thống các trường đại học ớ Việt Nam: tiên phong trong đào tạo chất lượng cao, NCKH đinh cao dịch vụ cộng đồng; tiên phong trong việc áp dụng các phương pháp mới trong

q u ả n trị đại học, quản lý đào tạo, đánh giá chất lượng, tiên phong nghiên cứu những lĩnh vực mới triê n khai thực hiện đào tạo những ngành hoàn toàn mới ở Việt Nam Tiên phong của ĐHQGHN đưa giáo dục Việt Nam gần hơn với khu vực và trên thế giới

4 T ích hợp: ĐHQGHN là trung tâm đại học đa ngành, đa lĩnh vực, một hệ thống gồm các trường đại Ihọc, các viện nghiên cứu thành viên và các đơn vị trực thuộc gắn kết chặt chẽ, bổ khuyết cho nhau ; liên thông, liên kết thống nhất ĐHQGHN thành một chỉnh thể tạo nên sức mạnh tổng hợp Sự thữntg nhất trong đa dạng của ĐHQCiHN giúp các đơn vị thành viên, trực thuộc phát huy được

n h ữ n g ưu thế chung của ĐHQGHN cũng như của đặc thù của từng đơn vị, phát huy được thế mạnh liên thông, liên kết, tích hợp trí tuệ liên ngành, gắn kết chí hướng, phấn đấu theo cùng một mục tiêu, tạo được các giá trị gia tăng và các sản phẩm độc đáo

5 Tirách nhiệm: ĐHQGHN có trách nhiệm cao trước xã hội, đặt nhu cầu xã hội ở một vị trí xứng

mẽ về sản phấm đào tạo đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động, thực hiện các nghiên cứu theo những chuấn mực được quốc tế thừa nhận Trách nhiệm xã hội thế hiện trong từng hành động của mỗi một cá nhân cũng như trong các văn bản, chính sách điều hành của ĐHQGHN.

6 Phát triển bền vững: ĐHQGHN luôn quan tâm đến việc phát triển không chi đáp ứng nhu cầu hiện tại của đất nước mà còn hướng đến tương lai Sự tích hợp các trụ cột cơ bản bao gồm cá môi trường, xã hội, kinh tế và thể chế là nền tảng cơ bản đế ĐHQGHN phát triển bền vững Bên cạnh

đó, việc khai thác các nguồn lực, đặc biệt là nguồn nhân lực luôn được thực hiện vừa đảm bảo sự tái sản xuất vừa đáp ứng yêu cầu phát trien của đất nước

Với sứ mệnh, giả trị và tầm nhìn của Đ H QGH N như trên, nhóm nghiên cứu đề xuất ĐH QGH N nên là đại học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân tiên p h on g thực hiện mô hìnlĩ trường đại học xanh.

Các nội dung thực hiện mô hình trưòng đại học xanh nhu' sau:

(ỉ) Vê quan trị và chính sách

Đ H Q G HN nói chung và các trường đại học thành viên nói riêng cần xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phát triển bền vững và triển khai thành các mục tiêu, kế hoạch, các chỉ tiêu đo lường và kiểm tra, giám sát

T ừ kinh nghiệm quốc tế, nhóm nghiên cứu đề xuất ĐHQGHN thành lập 1 ban Phát triển Đại học

X anh thuộc ĐHQGHN thành phần bao gồm các nhà quản lí của ĐHQGHN và các trường thành viên, đại diện giảng viên, nhân viên và đại diện hội sinh viên, cũng như đại diện một số tổ chức như doanh nghiệp, chính quyền địa phương Nhiệm vụ của Ban này là thảo luận và đề xuất cho lãnh đạo

Đ H Q G H N về tầm nhìn, chiến lược phát triển theo mô hình trường đại học xanh, cụ thể hóa thành các mục tiêu, kế hoạch và tiêu chí đánh giá hiệu quả Ke hoạch cần được xây dựng với mốc thời gian cụ thế, có đơn vị chịu trách nhiệm và kết quả mong đợi với từng hoạt động

- Đ o lường mức sử dụng điện và nước sạch theo từng tòa nhà/đơn vị vận hành Đặt mục tiêu cắt

g iả m 5% tiêu dùng năng lượng và nước sạch theo từng giai đoạn 1 năm Chia mục tiêu cắt giám đến

từ n g tòa nhà/đơn vị vận hành và giám sát, báo cáo định kì hàng quý tiến trình thực hiện cắt giảm

Ngitiyẻn tâc tSU

Tảng hiéu quá kính té vá khá nàng bào vè m ò i trướng

Msuc tiẻu Tảng tố n g th é hiệu quà m ỏ i trường của m ố t trư ờ ng Đai hoe

H o ạ t đ ộ n g

- Sừ dung nâng lượng tái tao

- Sứ dụng thềẻt b| tỉét kiệm nâng lượng

- Có hệ thố ng quán fỷ nềng lượng thông minh

- Giám tiêu thụ nước sạch

- Tái sứ dung nước thài

- Thu gom & tái sử dung nước mưa

c * Nghiên cứu giài phấp cho câc ván dé vé

2 ị môi trường tai dĩa phương

w - Nghièn cứu chính sách mối trường

- Nghiên cOu kỵ thuát mồi trướng hlén đai

Cc'ó thể thấy mỗi nghiên cứu kế trên nhấn mạnh vào những yếu tố khác nhau của mô hình trường đại hcọc xanh, bền vững Nếu như mô hình của Velazquez và cộng sự (2006) chú trọng khía cạnh quản trịị, mô hình của Alshuwaikhat và Abubakar (2008) đi sâu vào các cấu phần của trường đại học xainh/bền vững, thì mô hình của Geng và cộng sự (2013) lại tập trung chủ yếu vào cấu phần vận

hành, giáo dục và nghiên cứu Mặc dù có sự khác nhau như vậy nhưng có thế nhận thấy các nghiên cứu nêu trên trên đều thống nhất rằng một trường đại học xanh, bền vững không chỉ bao gồm khuôn viêm xanh mà triết lý xanh và bền vững phải được cụ thể hoá và lồng ghép trong từng chính sách, chương trình hành động, cũng như phải được thể hiện trong nhận thức và hành vi của từng chủ thể

có liên quan

Bên cạnh đó, các nghiên cứu về mô hình trường đại học xanh đưa ra hai hướng tiếp cận khác nhau trong quá trình triến khai, đó là cách tiếp cận từ trên xuống và cách tiếp cận từ dưới lên Như đã phân tích ở trên, mô hình của Velaquez và cộng sự (2006) đề cao hướng tiếp cận từ trên xuống, bắt đầui bằng việc đưa ra tầm nhìn, sứ mệnh của Uỷ ban bền vừng, sau đó triến khai thông qua các chiến lượ'c đươc cụ thể hóa đi vào từng mảng hoạt động của nhà trường Một số nghiên cứu ủng hộ cách tiếp cận này cho rằng mục tiêu bền vững cần được đề cập rõ ràng trong tầm nhìn và kế hoạch chiến lược của nhà trường, đồng thời nhấn mạnh sự cần thiết của quá trinh quản lý từ trên xuống, nếu khômg việc triển khai nội dung bền vững trong trường đại học sẽ khó có thế thực hiện được (Ligren

và cộng sự, 2006) Lozano (2006) (Comm và Mathaisel, 2005)

Trong khi đó, một số nhà nghiên cứu khác lại ủng hộ hướng tiếp cận từ dưới lên, đề cao vai trò của các khoa, các cán bộ, giảng viên và sinh viên Một số nghiên cứu còn đề cập đến vai trò của các chủ thể bên ngoài như cựu sinh viên, những nhà lãnh đạo của xã hộ trong tương lai và phụ huynh, nhữrng người có ảnh hưởng đối với cộng động và xã hội (Disterheft và cộng sự, 2012; Alshuwaikhat

và Abubaka, 2008) Nếu như mô hình quản lý từ trên xuống tạo nên sự thay đổi trong nhận thức, thì cáclh tiếp cận từ dưới lên lại góp phần nâng cao nhận thức (Dahle và Neumayer, 2001)

Cả Ihai hướng tiếp cận trên đều có những ưu điểm và nhược điểm Trong khi mô hình thiên về quản

lý c;hi nhấn mạnh vai trò người lãnh đạo mà không đề cập đến tầm quan trọng của người thực hiện (c á n bộ, giảng viên, sinh viên), mô hình từ dưới lên chú trọng đến ý thức của cá nhân mà không đề cập đến vai trò người lãnh dạo nhà quản lý Vì vậy để triển khai và thực hiện thành công mô hình trưòrng đại học xanh thì việc kết hợp nhuần nhuyễn cả hướng tiếp cận từ trên xuống và từ dưới lên, đồmg thời khuyến khích sự tham gia của tất cả thành viên trong và ngoài trường là vô cùng cần thiến

4.3 Kinh nghiệm xây d ự n g và vận hàn g các tr ư ò n g đại học xanh trên thế giói

(i) Urmvelt Campus Birkenfeld, Đức:

Trưròmg Umwelt Campus Birkenfeld có khuôn viên đại học “không phát thải” (Zero Emission) đầu tiên tại châu Âu Trường xếp thứ nhất trên toàn thế giới về Năng lượng và Khí hậu trong Green Metiric Worild University năm 2016, là trường đại học xanh nhất ở Đức theo xếp hạng của Utopia Greten University Ranking; ba lần đoạt giải trong cuộc thi Nước Đức - Vùng đất của ý tưởng

Trường xây dựng kế hoạch nhàm thực hiện lộ trình chung của Chính phù Đức là cắt giảm khí nhà kính xuống 40% vào năm 2020, xuống 70% vào năm 2040 và 80-95% vào năm 2050; nâng mức sử dụng năng lượng tái tạo lên 18% vào năm 2020, 45% vào năm 2040 và 60% năm 2040; xoá bò hoàn toàn năng lượng hạt nhân vào năm 2022 v ề quản trị và chính sách, trường đặt ra nhiệm vụ xây dựng một khuôn viên bền vững không phát thải (zero emission), thê hiện qua việc sử dụng năng lượng tái tạo, áp dụng các giải pháp công nghệ và triết lý giáo dục bền vững.

Trong vận hành, trường Birkenfeld áp dụng các giải pháp công nghệ để vận hành “không phát thải” Trường sử dụng hoàn toàn năng lượng tái tạo, từ hệ thống năng lượng mặt trời lắp đặt trên các tòa nhà và nhà máy nhiệt điện sinh khối trong khu vực Nhà máy nhiệt điện sinh khối này thu gom rác thải và gỗ thừa trong trường và trong khu dân cư địa phương để sản xuất ra năng lượng

Trường lap đặt hệ thống lọc khí tiết kiệm điện giúp làm mát vào mùa hè và làm ấm vào mùa đông

Hệ thống nước trong trường cũng được chú trọng, bằng cách dẫn nguồn nước mưa để sử dụng cho

hệ Ithống làm mát và các nhà vệ sinh Với rác thải, trường thiết lập mục tiêu cắt giảm và phân loại rác trong trường

v ề giáo dục, đào lạo và hoạt động ngoại khóa, trường Birkenfeld có các hoạt động hướng đến phát triển bền vững Với thế mạnh đào tạo về công nghệ, trường cung cấp khóa học bẳt buộc về môi trường và phát triển bền vừng cho sinh viên nhằm cung cấp cho sinh viên tư duy về giải pháp giải quy ết các vấn dề môi trường thông qua chuyên ngành học Trường thiết kế chương trình đào tạo thạc sĩ về quản trị dòng vật chat (Material Flow Management) phục vụ cho quản trị nguồn tài nguiyên trong doanh nghiệp Các hoạt động ngoại khóa tại Birkenfeld cũng hướng đến mục tiêu nân g cao nhận thức và thay đổi thói quen cho sinh viên như Ngày ăn chay, Khu vườn cho sinh viên hay các hoạt động dã ngoại đến công viên quốc gia tìm hiểu về thế giới động vật và đa dạng sinh

h ọ c

v ề sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội, trường phối hợp với công ty tư nhân vận hành nhà máy nhiệt diện sinh khối sử dụng nguồn nhiên liệu đến từ các chất thải rắn của trường học và khu dân cư, cung cấp năng lượng cho khuôn viên trường và cho dân cư trong khu vực Đặc biệt, trư ờ n g đã thành lập Hiệp hội trường đại học và những người bạn (University Association and Friends) gồm người dân và doanh nghiệp, cùng nhau thực hiện các dự án trong cộng đồng như giáo dục về biến đổi khí hậu Bên cạnh đó, tnrờng Birkenfeld đã tổ chức các khoá học dựa vào cộng đồmg về phát triển du lịch cộng đồng bền vững

(ii) Đại học Northampton (UoN), Vương quốc Anh

Nàrm 2009, Hội đồng tài trợ giáo dục đại học Anh (HEFCE) đặt ra mục tiêu cắt giảm 34% và 80% lượmg phát thải c c>2 lần lượt vào năm 2020 và năm 2050 so với lượng phát thải năm 1990 Căn cứ vào mục tiêu đó, các trường dại học ở Vương quốc Anh trong đó có trường UoN đã xác định mục

tiêu cắt giảm của mình, cụ thể là cắt giảm 43% phát thải CO2, từ 7.947 tấn trong năm 2005 - 2006 xuống còn 4.530 tấn vào năm 2019 - 2020.

v ề quản trị và chính sách, trường UoN nhận định mọi hoạt động của trường đều có tác dộng đến môi trường địa phương, môi trường toàn cầu và coi mỗi cá nhân trong trường đều góp phần xây dựng trường xanh hơn, hướng tới một tương lai bền vững Nhà trường đặt ra Ke hoạch Quản lý Phát thải CO2, thế hiện cam kết chủ động quản lý phát thải C 0 2 hiệu quả và thân thiện với môi trường, từ

đó giảm tác động tiêu cực tới môi trường và hướng tới mục tiêu trường học phát thải ít carbon Đê thực hiện cam kết bền vững, nhà trường đã thiết lập Hệ thống Quàn lý Môi trường (EMS), từ đó xây dựng chính sách môi trường trong hoạt động vận hành như quản lý phát thải CO2, tiết kiệm năng lượng, giảm thiểu rác thải, bảo tồn đa dạng sinh học và xây dựng bền vững Trường đã thành lập

ủ y ban An toàn, Sức khỏe và Môi trường được thành lập nhằm thiết lập mục tiêu bền vững và xây dựng kế hoạch quản lý phát thải CO2, Ban kế hoạch chịu trách nhiệm quản lý và Đội kế hoạch triên khai việc thực hiện qua các dự án cắt giảm phát thải CO2 được xây dựng theo theo hướng tiếp cận chi phí - lợi ích Đe đánh giá hiệu quả thực hiện của kế hoạch cắt giảm phát thải CO2, trường đại học Northampton áp dụng cơ chế giám sát và đánh giá theo từng quý, báo cáo về kết quả thực hiện Trong vận hành, trường sử dụng dụng nhiều giải pháp hướng đến xây dựng khuôn viên bền vững Trường thực hiện các dự án nhằm cắt giảm lượng phát thải CO2 như lắp đặt hệ thống đo lường và đánh giá mức sử dụng điện và nước sạch cho mỗi tòa nhà, nâng cấp định kì hệ thống lò hơi, làm mát và chiếu sáng nhàm tiết kiệm điện năng hao phí, sử dụng năng lượng ít hoặc không phát thải cacbon Trong xử lí rác thải, trường Northampton khuyến khích sinh viên thực hiện tái chế bằng cách cung cấp hệ thong các hộp tái chế trong khuôn viên trường và khu kí túc xá

Đỏi với khu học xá mới, trường sẽ sử dụng lò đốt rác thải tạo năng lượng và giám phát thải khí nhà kính Bên cạnh đó, với mục tiêu bảo tồn đa dạng sinh học, nhà trường đã xây dựng trang web chỉ số

đa dạng sinh học, là công cụ miễn phí cho các trường đại học, cao đắng và cơ sớ giáo dục đại học tại Anh đánh giá mức độ đa dạng thực vật của trường

Vê giáo dục, nghiên cửu và hoạt động ngoại khóa, trường cung cấp các khóa học chuyên sâu về khoa học môi trường và quản lí rác thải Không những vậy, trường Northampton cũng tích hợp các nội dưng về phát triển bền vững trong các chương trình học hiện có, như giáo dục phương pháp thiết kế sưởi ấm và lám mát tiết kiệm năng lượng cho sinh viên ngành Kiến trúc, giáo dục về trồng thự c vật thủy sinh tiết kiệm tài nguyên nước cho sinh viên ngành Công nghệ, hay đào tạo về trách nhiệm xã hội trong doanh nghiệp cho sinh viên ngành Kinh doanh

N hằm thay đổi nhận thức và hành vi của sinh viên về phát triển bền vừng, dự án Planet Too về Carbon Footprint, chiến dịch Bán thời gian ăn thịt và chiến dịch Thực phẩm và Suy nghĩ hướng tới

sử dụng nguồn thực phấm thân thiện với môi trường, Sinh viên tắt thiết bị khi không sử dụng

khuyến khích sinh viên tắt các thiết bị chiếu sáng, nhiệt và làm mát sau khi không sử dụng đê tiết kiệm năng lượng.

về sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội, trường nâng cao nhận thức của các trường đại học khác về đa dạng sinh học thông qua cung cap website miễn phí về đánh giá mức độ đa dạng sinh học trong khuôn viên trường http://vAvw.biodiversityindex.org/

Ngoài ra, các hoạt động ngoại khóa cho sinh viên như dự án Planet Too có sự tham gia của Câu lạc

bộ doanh nghiệp và dự án xã hội Thay đổi khuôn viên nhàm nâng cao chất lượng và hiệu quả chương trình

(iii) Đại học Quốc gia Seoul (SNƯ), Hàn Quốc

K hác với Đức và Vương quốc Anh khi có những chính sách trực tiếp tác động đến các trường đại học trong việc cắt giảm khí nhà kính, tăng cường sử dụng năng lượng tái tạo, SNU là trường hợp điểm hình của trường đại học trên thế giới thực hiện trách nhiệm xã hội trong việc chuyển đối sang

mô hình trường đại học bền vững, khi không cần có các chính sách vĩ mô của nhà nước áp đặt từ trê n xuống

v ề quản trị và chính sách, năm 2008, SNU đã ban hành Tuyên bố bền vững, thể hiện cam kết đóng

g ó p cho tương lai của nhân loại thông qua việc chủ động giải quyết các vấn đề môi trường ở cấp độ

to à n cầu Trong Tuyên bố này, SNU đặt ra sứ mệnh nghiên cứu, giáo dục và thực tiễn để phát triển bền vững; hợp tác với cộng đồng địa phương và toàn cầu; và tạo ra một khuôn viên bền vững, quản

lý và vận hành đế phát triến bền vững SNƯ đặt mục tiêu giảm phát thải C 0 2 xuống 50%, tăng gấp đôi lượng hấp thụ C 0 2 vào năm 2030, tăng độ tự cung cấp nước lên 80% và giảm 50% lượng khí thải vào năm 2020

Troing vận hành, SNU thiết lập Trung tâm Quản lý Năng lượng và Khí Nhà kính đế đo mức tiêu thụ năníg lượng của tất cả hơn 500 tòa nhà trong khuôn viên trường, thu thập dữ liệu và phân tích, lập bản đồ tiêu thụ và tiết kiệm nàng lượng của mỗi tòa nhà Các thông tin này được cập nhật và công

bố trên trang website http://co2.snu.ac.kr/

Tr-ưcờng sử dụng năng lượng tái tạo, bao gồm hệ thống năng lượng mặt trời và địa nhiệt cho việc

t h ă p sáng và nước nóng Trong các tòa nhà vận hành, trường áp dụng các biện pháp và công nghệ

g iú p tiết kiệm năng lượng và nước sạch như điều khiển hoạt động của nồi hơi và bộ tản nhiệt, cài đặìt hẹn giờ cho máy photocopy, máy lọc nước, ứng dụng bật/tắt đèn, dán nhãn vị trí bóng đèn trong ph‘òmg học, giảng viên và sinh viên tắt các thiết bị điện trong giờ ăn trưa Trường thường xuyên kiênn tra và nâng cấp hệ thống làm lạnh, hệ thống nhiệt để tránh hao phí trong quá trình sử dụng Cáic hoạt động bền vừng của trường được phân tích và báo cáo tiến trình hàng năm, và đề xuất kế hoạccli cụ thể cho năm tiếp theo

V e ịgiáo dục, đào tạo và hoạt động ngoại khóa, SNU đã có những nội dung về môi trường và phát

đên môi trường và phát triên vên vững, với các nội dung giảng dạy như địa lý môi trường, đa dạng sinh học, sinh thái học môi trường, quy hoạch đô thị bền vững, quản lý môi trường và rác thải Ngoài ra, trường SNU nổi tiếng với chương trình Nhà lãnh đạo xanh nhằm cung cấp cho sinh viên tầm nhìn, tư duy và kiến thức toàn diện về phát triến bền vững Trong chương trình này, ngoài hoạt động giảng dạy, trường tổ chức các cuộc thi, kết nối sinh viên với doanh nghiệp, các tổ chức phi chính phủ để hiện thực hóa các ý tường giải pháp cho môi trường và phát triển bền vững Không chí

có nhiệm vụ giáo dục nhà trường còn tác động tới hành vi của sinh viên nướng tới lối sống thân thiện với môi trường thông qua các hoạt động ngoại khóa như Chiến dịch xanh (sinh viên viết những thay đổi trong hành vi hàng ngày nhằm tiết kiệm năng lượng và giảm phát thải ra môi trường), hay lớp học ngắn hạn về năng lượng xanh nơi sinh viên được tiếp cận với công nghệ xanh hiện đại và học cách sử dụng

v ề sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội, SNU phối hợp với dân cư địa phương trong việc bào vệ môi trường và trồng thêm cây xanh trong khu vực núi Gwanak nơi đặt cơ sở đào tạo của trường Ngoài ra, trường SNIJ xây dựng mạng lưới liên kết với các nhà nghiên cứu, cơ quan chính phủ, tổ chức phi chính phủ, doanh nghiệp và cộng đồng địa phương cho mục tiêu phát triển ven vững Đối tác quan trọng của nhà trường là Bộ Môi trường, chuỗi bán lẻ Samsung Tesco

H omeplus và Viện nghiên cứu An Cư SNU luôn đề cao hợp tác với các trường đại học như ĐH

N am Florida, ĐH Tokyo, ĐH London, ĐHQCi Singapore trong các dự án nghiên cứu và hội thảo về môi trường và phát triển bền vững

T ừ những kinh nghiệm trên có thể rút ra một số bài học cho các trường đại học của Việt Nam trong việc phát triến các trường đại học xanh, thân thiện với môi trường như sau:

Thứ nhất, Ban quản trị các trường đại học cần xây dựng được mục tiêu, tầm nhìn dài hạn hướng tới

phát triển bền vừng

Thứ hai đánh giá chính xác thực trạng tiêu thụ năng lượng tại các khuôn viên trường, từ đó xác

địnbi các mục tiêu và biện pháp phù họp Các chiến lược phải được xây dựng với tầm nhìn dài hạn, mục tiêu và kế hoạch hành động cụ thể, rõ ràng với những tiêu chí đánh giá chi tiết Đi đôi với xây

d ự n g tiêu chí và biện pháp thực hiện, cần có biện pháp thưởng phạt rỗ ràng khi không thực hiện được

Thứ ba, các trường đại học cần phải tập trung huy động các nguồn lực về nhân lực và tài chính đế

thực hiện các kế hoạch hành động tiết kiệm năng lượng, giảm thiểu phát thải khí nhà kính Nguồn kinh phí cần phải được ưu tiên đầu tư cho các công nghệ thân thiện với môi trường

Thứ tư, việc nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của cán bộ, giảng viên và sinh viên cũng cần

đ ư ợ c chú trọng Các trường đại học cần xây dựng và thực hiện các chương trình đào tạo tuyên tru yền về lối sống xanh, tiết kiệm năng lượng, giảm thiểu phát thải khí nhà kính để nâng cao hiệu

lượng quan trọng trọng việc hỗ trợ thực hiện các chương trình phát triển xanh của trường và tác động tới cộng đồng cùng thực hiện.

Cuối cùng, việc áp dụng các bài học quốc tế vào trường hợp của Việt Nam cần có sự lựa chọn phù hợp với chính sách, chiến lược và các điều kiện phát triến cùa đất nước Việc thực hiện mô hình trường đại học xanh tuy có sự phụ thuộc rất lớn vào chính phú và cơ quan ngành mà cụ thế là Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhưng chính bản thân các trường đại học cần phải chủ động và tích cực trong thực hiện các biện pháp và hành động giảm thiểu phát thải khí nhà kính, sử dụng tiết kiệm năng lượng nhằm tạo ra khuôn viên trường đại học xanh, thân thiện với môi trường, phục vụ cho sự phát triển bền vững của nền giáo dục quốc gia

4.4 Đồ xuất mô hình tổng thể trường đại học xanh

Trên cở sở tổng quan các công trình nghiên cứu cũng như thực tiễn phát triển mô hình trường đại

học xanh trên thế giới, nhóm tác giả đề xuất khái niệm: Trường đại học xanh là trường đại học

đư ợc quy hoạch, xâ y dựng, quản lý và vận hành trên nguyên tắc thân thiện với môi trường với tầm nhìn dài hạn và theo chiến lược tổng thể Trường đại học xanh tổ chức nghiên cứu, sáng tạo tri thức và các g iả i pháp công nghệ mới, đồng thời góp phần đào tạo nguồn nhãn lực chất

lư ợ n g cao với các kiến thức, kỹ năng và thái độ về ph át triển bền vững đáp ứng nhu cầu xã hội,

p h ụ c vụ cho quá trình p h á t triển bền vững của đất nước.

Đ â y là khái niệm trường đại học xanh mang tính khái quát, không chỉ dừng lại ở xanh hóa về xây dựng, vận hành các công trình hay quán lý năng lượng, nước, rác thải trong khuôn viên trường,

m à còn xanh trong chiến lược, giáo trình, bài giảng, hành vi, từ đó tác động đến tư duy, nhận thức

và hành động của cộng đồng, xã hội Đồng thời, muốn triển khai thành công trường đại học xanh cần có sự tham gia của các chủ thể khác nhau cả trong và ngoài trường từ ban lãnh đạo nhà trường, giảng viên, sinh viên, đến các cựu sinh viên, phụ huynh, công ty tư nhân hay các tổ chức phi chính phủ., tổ chức khu vực và quốc tế

T ừ đỏ, nhóm tác giả đề xuất mô hình tống thể trường đại học xanh áp dụng ở Việt Nam bao gồm cấu phần, chủ thế và vai trò cùa từng chủ thể trong mô hình Mô hình này đề cao vai trò của tất cả các chủ thê liên quan, cả trong và ngoài trường đại học thậm chí cả phụ huynh và doanh nghiệp

N ỗi cách khác muốn triển khai thành công mô hình trường đại học xanh cần đến sự tham gia của tất

cả C Á C chủ thể

M ỏ hình này được phát triển bao gồm 3 mảng chính: Các cấu phần trường đại học xanh (cột bên trái)), các bên tham gia (cột bên phải) và sự cụ thể hóa các cấu phần (cột ở giữa)

Q u ia trt VI ckinh sicl*

D io tạo;chưcm 2 m n h & o tao, C<3C khoa hoc

• Nghiên cưn; Dự an chu đc

n é ìítn c ơ u tailỉéu s á i phap

câcá n p h ám , h ộ ith á o b ò m sN

ch uyẻ n đê kh oa hoe

■ H oạt đ ộ n g ngoạikiioa: Khoa đào tậ ù ,c ầ u lễ c b ậ , sự kiện

L i all d ạ 0 <Ị ui n lv,

H ộ iổ ó n g b íĐ v ử iìg

Nầòm béa 1 ủng, Khoa.phông bân

d iự t kiện

\ G iếng ú à i v i cắn b ị

ị n ẹ h i é n cưu Siaht iea,Đoia / H ọ ỉX L B H ộìXLB áHÌmènSÍHỈIV

/ / ,

/ Cộngổôitg (<|UÒC g ii, khu tợc,quôc tè), tô 14— ~ chứcgỉio đạc, cực ánh f

I tea, khu V ực íòag, khu

ĩ ự t t ư u l ù n c a t tô

íh trc p h i c h iah p h à

Hình 4 Mô hình tổng thể trường đại học xanh

ơ h i tiết cụ thể từng cấu phần được mô tả dưới đây:

Nguồn: Nhóm tác giả

Qiuản trị và chính sách là cấu phần đầu tiên trong mô hình trường đại học xanh Trước hết, việc trở thcành một trường đại học xanh và bền vững cần được đưa vào và tuyên bố một cách rõ ràng trong tầrm nhìn của trường Trên cơ sở đó, nhà trường đặt ra sứ mệnh của mình, không chỉ là giáo dục, đào tạco nguồn nhân lực, hay nghiên cứu, đổi mới khoa học công nghệ, mà còn là việc thể hiện cam kết, tráách nhiệm và vai trò của mình đối với sự bền vững của nền kinh tế, xã hội và môi trường Tiếp theeo, trường đại học cần đặt ra các mục tiêu, chiến lược và kế hoạch, chính sách cụ thể Các chính sácch này thường bao gồm cam kết liên tục cải tiến các biện pháp chống ô nhiễm môi trường, bao hàam tất cả các cấu phần và khía cạnh của một trường đại học xanh (ví dụ như quản lý nước, quản lý năang lượng, xử lý rác thải, mua sắm, xây dựng) Đe tối ưu hóa hoạt động quản lý và thực thi chính sácch, trường đại học xanh nên kết hợp hai hướng tiếp cận từ trên xuống (Hội đồng bền vững) và từ dưrới lên (Nhóm bền vững) nhằm khuyến khích sự tham gia của tất cả các thành viên trong trường,

từ đó đảm bảo thành công lâu dài cho các chương trình bền vững Nhà trường có thể thành lập Hội doing bền vững bao gồm các nhà lãnh đạo, nhà quản lý bên trong trường như ban giám đốc ban

giám hiệu, chủ nhiệm các khoa và phòng ban, và các chủ thế bên ngoài trường như chính quyền địa phương hay chủ doanh nghiệp thường xuyên tuyên dụng sinh viên của trường Hội đồng này có nhiệm vụ xác định tầm nhìn và sứ mệnh bền vững, thông qua các chính sách, quyết định các mục tiêu và kế hoạch bền vững và đồng thời giám sát việc thi hành chính sách xanh cùa trường Ngược lại, nhóm bền vững do các khoa, các phòng ban, có chức năng thực hiện chính sách, mục tiêu do Hội đồng bền vững đặt ra Công việc của nhóm thường liên quan đến hoạt động vận hành trong trường liên quan đến các vấn đề như quản lý nàng lượng, nước, đa dạng sinh học, giao thông trong khuôn viên trường và quản lý các khu vực chức năng như văn phòng xanh, phòng thí nghiệm xanh, công nghệ thông tin xanh.

(ii) Vận hành

Đe xây dựng một trường đại học xanh, việc vận hành hoạt động của trường một cách thân thiện và bền vững về mặt môi trường là rất quan trọng Vận hành bao gồm các hoạt động cụ thê hóa các mục tiêu, chính sách môi trường như quán lý năng lượng, nước, xử lý rác thải, mua sắm, xây dựng, giao thông Nhũng hoạt động từ nhỏ nhất như tiết kiệm điện, nước, chăm sóc cây xanh, tái chế rác thải,

sử dụng xe đạp trong khuôn viên trường cũng góp phần thể hiện văn hóa xanh trong nhà trường Đe tạo nên làn sóng lan tỏa mục tiêu bền vững trong khuôn viên các trường đại học, nhà trường nên khuyến khích các chủ thể bên trong trường tham gia thực hiện các chính sách hiện có của nhà trường và tích cực đề xuất các sáng kiến xanh Nhóm bền vững bao gồm Phòng quản trị, các khoa, giảng viên, sinh viên có nhiệm vụ thực hiện chính sách liên quan đến cấu phần vận hành, đồng thời

có trách nhiệm báo cáo lên Hội dồng bền vững Nhóm bền vững tiến hành báo cáo thường xuyên có thê là là theo tháng hoặc theo quý về kết quả thực hiện và những cải thiện về môi trường đã đạt được đế đánh giá mức độ hiệu quả thực hiện các hoạt động vận hành Đồng thời, nhóm bền vững có thê đề xuất lên Hội đồng bền vững những sáng kiến, giải pháp xanh đế hoàn thiện các chính sách

h iện có và làm cơ đế xây dựng các chính sách bền vững mới của nhà trường

(iii) Đào tạo, nghiên cứu và các hoạt động ngoại khóa

Vời nhiệm vụ tiên phong trong giáo dục về bền vững và là kênh giáo dục hiệu quả nhất về giá trị

củ a bền vững cho cộng đồng, các trường đại học xanh cần lồng ghép nội dung bền vừng vào các chương trình đào tạo cử nhân và sau đại học Nhà trường nên xây dụng ít nhất một chuyên ngành, chiương trình đào tạo cử nhân và sau đại học về bền vững hoặc tương đương Đồng thời, khi biên

s o ạ n các môn học, các khoa và giảng viên cần tập trung vào nội dung bền vững hay môn học liên

q u a n đến nội dung bền vững, cụ thể qua bài học, đề cương môn học (toàn bộ hoặc hoặc một phần),

sử dụng các vấn đề hoặc chủ đề môi trường, bền vững làm nội dung kiểm tra Các sinh viên cần tích

cự học tập, nghiên cứu nội dung bài học, môn học bền vững, từ đó, ứng dụng trong đời sống qua

Hoạt động nghiên cứu của trường đại học giúp đẩy mạnh phát triển bền vững và góp phần giải quyết những vấn đề môi trườn Vì vậy, nhà trường cần khuyến khích sinh viên, giảng viên ở các khoa tiến hành các dự án nghiên cứu về nội dung bền vững Nhà trường cũng có thế hỗ trợ tài chính hay người hướng dẫn cho hoạt động nghiên cứu Các khoa, giảng viên, sinh viên trong trường có thể thực hiện nhiều đề tài nghiên cứu liên khoa, liên ngành để nội dụng bền vừng được ứng dụng toàn diện, trên nhiều lĩnh vực Bên cạnh đó, nhà trường có thế xuất bản tài liệu và ấn phẩm cung cấp kiến thức về nội bền vững Các khoa, giảng viên có thể hồ trợ sinh viên biên tập các chuyên san về môi trường, bền vững Nhà trường cũng cần thường xuyên tổ chức các hội thảo nghiên cứu và chuyên đề khoa học, trở thành diễn đàn giúp các chuyên gia, nhà hoạch định chính sách, các cá

nhân, tố chức trong và ngoài nhà trường có the tháo luận và đề xuất giải pháp cho các vấn đề môi

trường, từ đó, nâng cao nhận thức về môi trường bền vững cho các cá nhân trong và ngoài trường

B ên cạnh hoạt động đào tạo, nghiên cứu, trường đại học có thể tác động tới hành vi của sinh viên, giảng viên thông các hoạt động ngoại khóa có liên quan đến phát triển bền vững như các khóa đào tạo, câu lạc bộ, tổ chức, nhóm hay các phong trào, sự kiện Giảng viên, cán bộ và sinh viên của trưcmg có thể tham gia các khóa đào tạo ngắn hạn chủ yếu tập trung vào một số chủ đề cụ thể như tiết kiệm năng lượng, tiết kiệm nước, phân loại và tái chế rác thải, sử dụng thực phấm bền vững Bani lãnh đạo trường đại học, hay cụ thế hơn chính là Hội đồng phát triển bền vững của trường nên thành lập, hoặc khuyến khích các sinh viên của mình thành lập các câu lạc bộ với mục đích xanh hóa trường đại học Ví dụ như câu lạc bộ tiết kiệm điện, câu lạc bộ nước sạch, câu lạc bộ cây xanh Bên: cạnh hoạt động của các nhóm, các trường đại học nên tổ chức các chương trình, các buổi hội

th ả o thường kỳ về chủ đề phát triển bền vững như tuần lễ Xanh, ngày Trái Đất, biểu diễn ca nhạc vi môi trường, có thế gây anh hưởng tốt và sức lan toả tới cả cộng đồng ngoài trường nếu thu hút được nhiều người tham dự

(iv) Sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội

V iệ c xây dựng một trường đại học xanh không chỉ bao gồm các phần cứng như xây dựng, quy

h oạch xanh, mà còn hướng tới sự gắn kết và tham gia của cộng đồng ngoài trường bao gồm các cơ quam chính phủ, khu vực tư nhân và các tổ chức phi chính phủ, tổ chức giáo dục, cựu sinh viên,

c ộ n g đồng khu vực quốc tế Các trường đại học có thể trớ thành hình mẫu cho cộng đồng về các hoạtĩ động như: tiết kiệm năng lượng, sử dụng năng lượng thay thế, tái chế rác thải, sử dụng thực phaim sạch Trước tiên, trường đại học phải là một phòng thí nghiệm sống (living lab) cho các hoạt độiìỊg phát triển bền vững, mang vai trò là một viện nghiên cứu (think-tank) để giúp cho nhà nước và các doanh nghiệp áp dụng các kết quả nghiên cứu, giải pháp công nghệ và công trình xanh Bên

c ạ n h đó, nhà trường có thể tố chức các bài giảng cho cộng đồng nhằm truyền tải kiến thức xanh và

p h á t triến bền vững Những bài giảng này sẽ cải thiện ý thức của cộng đồng và nâng cao sự ảnh

trường cần tạo mối liên kết với cựu sinh viên - cầu nối giữa trường đại học với cộng đồng Các cựu sinh viên có thể trở thành những nhà lãnh đạo có tầm ảnh hưởng, giúp tan tỏa lối sống xanh, văn hóa xanh tới cộng đồng bên ngoài nhà trường Những cựu sinh viên đã và đang làm việc trong khu vực công, khu vực tư nhân và các tổ chức nước ngoài, tổ chức phi chính phú cũng có thế đóng góp những sáng kiến và giải pháp xanh thực tế từ quá trình làm việc đế giúp hoàn thiện các chính sách bền vững của nhà trường cả ở hiện tại và tương lai Sự hợp tác với cộng đồng có thể rất đa dạng như hợp tác với khu vực tư nhân và các cơ quan chính phủ trong nhiều lĩnh vực như dầu tư cho nghiên cứu và phát triển, thương mại hoá các dự án, sản phấm, công nghệ xanh Trong khi đó, các tổ chức giáo dục, các tổ chức phi chính phủ có thế phối hợp với các trường đại học trong việc tổ chức hội tháo, hội nghị, tăng cường nhận thức cho cộng đồng về phát triển bền vững Những sự hợp tác này

có thể được thực hiện ở cấp địa phương, quốc gia hay khu vực và quốc tế Việc hợp tác này góp phần nâng tầm cho quá trình xây dựng trường đại học xanh bởi hợp tác với các tổ chức và trường đại học khác đồng nghĩa trường sẽ tham gia vào một mạng lưới các dự án, công trình xanh và sẽ có

sự ảnh hưởng ở tầm quốc gia và thậm chí là khu vực và quốc tế

4.5 Nghiên cứu trường họp ĐHQGHN

Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) là một trong hai đại học quốc gia của Việt Nam Đây là đại học uy tín nhất Việt Nam hiện nay, xếp hạng thứ 139 châu Á (2016) theo World University

R anking4 Đ HQGHN tổ chức đào tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu và ứng dụng khoa học - công nghệ, đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, giữ vai trò nòng cốt, quan trọng trong hệ thống giáo dục dại học ở Việt Nam

Tiền thân của ĐHQGHN là Viện Đại học Đông Dương do chính quyền thuộc địa Pháp thành lập vào năm 1906 Năm 1956, Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội được thành lập và đặt cơ sở ở địa điể m của Viện Đại học Đông Dương Năm 1993, Chính phủ thành lập Đại học Quốc gia Hà Nội, trên cơ sở tổ chức, sắp xếp lại ba trường đại học là Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I và Trường Đại học Sư phạm Ngoại ngữ Hà Nội Đen năm 1999, Trường Đại học Su phạm tách khỏi ĐHQGHN thành Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ĐHQGHN hiện nav có bảy trường đại học thành viên, bao gồm trường Đại học Khoa học Tự nhiên, trường Đại học Khoa họ-c Xã hội và Nhân văn, trường Đại học Ngoại ngữ, trường Đại học Công nghệ, trường Đại học

K in h tế, trường Đại học Giáo dục và trường Đại học Việt Nhật Bên cạnh đó, ĐHQGHN có năm kho a trực thuộc, bao gồm Khoa Luật, Khoa Quản trị Kinh doanh, Khoa Quốc tế, Khoa Sau đại học

và Khoa Y - Dược

D ự a trên việc phân tích các kết quả thư thập được, nhóm nghiên cứu tiến hành đánh giá và xếp loại

m ứ c độ xanh của Đ H QGHN theo từng cấu phần trong mô hình Theo đó, cấu phần có mức độ xanh

4 htttps://www.topuniversities.com/university-rankings/asian-ưniversity-rankings/2016

caio nhất là “đào tạo, nghiên cứu và các hoạt động ngoại khóa” , c ấ u phần có mức độ xanh thứ hai là

“qiuản trị và chính sách”, trong khi “sự tham gia của cộng đồng và trách nhiệm xã hội ” dứng thứ ba vài cuối cùng, cấu phần có mức độ xanh thấp nhất là “vận hành”

ĐHVN ĩ n ẻ t li p h á t tn é n b ê n vửrvg DKKĨ ĐHKHTN' Dê cà o đ ẽ n đ o n g gop cho p h á : tn é n b èn vửng tro n g s ứ m ệ n h và kẽ h o ach

ĐHKT, ĐHNN ĐHCN: ĐHKHTN, DHKHXH&NV C hưa đe cáp đ ẽ n đ ịn h h ư ớ n g xây đ ự n g trư ơ n g đai hoc xanh, ván

h an h b èn v ữ ng tro n g s ứ m ênh Tất cá cảc trư ở n g th á n h viér>: C hưa có m uc n èu , ch ư ơ n g trin h h an h đ ò n g cu th ế vả rtcat đ ó n g gỉám sát, đ án h gìá

M ôn hoc vè m òi trư ớ n g

Du á n nghiên cứ u vê m ót trư ờ n g và p h a t ỉriễrt b ẽn vững

Phong tra o stnh V íè n vẻ m ôi t r u ong vo p ha ỉ triên bền vững

OHKKHXH&NV C hư a cố nhiẻu nghién cưu v ẻ mói

tr ư ờ n g vá p h á ĩ triến b è n vừng Tãi cá các tr ư ờ n g th à n h viẽn Các ho-at đon g ngoa: knoa

c h ư a th ư c s ư tá c động đ ê n n h ả n th ứ c vá h an h VI cua cán

bò S'>ni vièrt

ĩ ấ t cá cac trư ơ n g chanh Viên Hợp tốc với các V iê n nghtèn

c ư u /tr ư ơ n g đ ai hoc/NG O tó chưc các họi th á c về m ó' trư ờ n g và p h á t tn ế n b ền v ữ ng

ĐHK1 ĐHNN Mang cao nhó n th ư c cua cóng đ ò n g th ò n g q ua phòng sinh h o ạ t còng đò n g hoâc tru y ên th ô n g

OHVN ĐHKT OHNN ĐHKHTN OHKHXH&NV C hư a co

sư ĩ h am gia cù a khói ĨU’ n h ãn tro n g các Hoiit đỏng vè

m ôi tr ư ờ n g và p n á t tn ế n b èn vững OHVN, OHCN, DHNN, ĐHKHTN, ĐHKHXH&NV: C hưa co

h 0 3 t đ ồ n g tru y ê n ĩh ó n g đ ề n cóng đ ò n g vè mõi trư ớ n g

Hình 2: Đánh giá thực trạng ĐHQGHN theo mô hình trường đại học xanh

(ij) Vê quản trị và chính sách:

Cói thể đánh giá cấu phần quản trị và chính sách có mực độ xanh cao thứ hai trong bốn nội dung cua nxô hình Trong khối các trường đại học thành viên của ĐHQHGHN chưa có trường nào đặt ra tầm nhiìn phát triển theo mô hình trường đại học xanh, hay khuôn viên bền vững Tuy nhiên, một số trurờng đã bước đầu xác định mục đóng góp cho tiến trình phát triển bền vững trong tầm nhìn, định hưcớng phát triển của nhà trường Ví dụ, trường Đại học Việt Nhật, một trường đại học thành viên mcới của Đại học Quốc gia Hà Nội, đã đưa phát triển bền vững là một trong những triết lý theo đuổi

và được khăng định một cách rõ ràng trong tầm nhìn của trường đại học này

Có) thể nói, các hoạt động liên quan đến mô hình trường đại học xanh tại ĐHQGHN đang chủ yếu tiejp cận theo hướng từ dưới lên ĐHQGHN cũng như các trường đại học thành viên chưa công bố tầrrn nhìn, định hướng, và chính sách để trở thành một trường đại học xanh, bền vững một cách công khíai và có hệ thống từ trên xuống, cũng như chưa có các chương trình, nhiệm vụ cụ thế Các hoạt độing liên quan đến mô hình trường đại học xanh đều xuất phát từ các dự án nghiên cứu cúa giảng viêìn, sinh viên và các hoạt động của các phòng khoa, đoàn thế và tổ chức sinh viên của trường Đuều đó cũng tương tự như các trường đại học khác trong cả nước, chưa có inột trường đại học nào vậm hành như mô hình trường đại học xanh

(ii)) về vận hành:

Vận hành là cấu phần đang thực hiện ít nhất ở các trường khảo sát, cũng là cấu phần khó thực hiện nhất Các trường đều có khuyến khích về tiết kiệm điện nước, nhưng chưa có cơ chế kiểm tra và giám sát Hệ thống tòa nhà, phòng học cũng đang được thiết kế đóng, chưa tận dụng được ánh sáng

tự nhiên và chưa có công nghệ vận hành thân thiện với môi trường Một số trường như Đại học Công nghệ Đại học Ngoại ngữ đang thay thế dần hệ thống bóng đèn sợi đốt sang đèn LED tiết kiệm điện năng

(iiì) Vê đào tạo, nghiên cứu và cúc hoạt động ngoại khóa:

Mỗi trường đại học thành viên đều đưa các nội dung liên quan đển môi trường và phát triển bền vững như tăng trưởng xanh, khoa học bền vững, chống biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường vào các hợp phần giảng dạy và chương trình đào tạo Tuy nhiên xét theo thế mạnh đào tạo các trườngĐại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Công nghệ, Đại học Kinh te, Đại học Việt Nhật có nhiều mônhọc về vấn đề này Mồi trường cũng đều có các công trình nghiên cứu về phát triển bền vững và biếm đổi khí hậu như nghiên cứu về ngân hàng xanh, hậu cần xanh, lượng giá tác động của biến đổi khí hậu của trường Đại học Kinh tế, nghiên cứu về năng lượng gió, năng lượng mặt trời cua trường Đại học Công nghệ, nghiên cứu về năng lượng sinh học của Đại học Khoa học Tự nhiên, nghiêncứu về du lịch bền vững của Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

v ề các hoạt động ngoại khóa, mỗi trường đều tổ chức các hoạt động cho sinh viên nhầm tăng cường

n h ậ n thức về môi trường và thay đổi hành vi tiết kiệm điện, nước và bảo vệ môi trường như chiến dịch khuôn viên xanh của trường Đại học Kinh tế, phong trào Giờ Trái đất của trường Đại học Cỗn.g nghệ, Ngày hội đổi rác, Ngày thứ Sáu không rác của trường Đại học Ngoại ngữ, hoạt động tái chê của trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Tuy nhiên, các hoạt động này chưa có tính

hệ tỉhống, chưa được tổ chức thường xuyên và chưa đo lường được tác động, do đó chưa thực sự đem lại hiệu quả trong việc nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi của từng cá nhân trong trường đại học

(iv) về sự tham gia cùa cộng đồng và trách nhiệm xã hội:

Nhó m nghiên cứu đánh giá cấu phần này có mức độ xanh đứng thứ ba Một số trường đại học thành viên của ĐHQGHN có sự hợp tác trong nước và quốc tế về các dự án hội thảo, nghiên cứu về môi trư ờ n g và phát triển bền vững, như hợp tác giữa trường Đại học Kinh tế và UNDP về tăng trưởng

x an h, hợp tác giữa trường Đại học Khoa học Tự nhiên và các trường đại học ớ Pháp, Bí, Đức trong

dự áin Hóa học và vật liệu tiên tiến vì môi trường, hợp tác giữa trường Đại học Công nghệ và

S am sung trong cuộc thi tìm kiếm sáng kiến cho vấn đề môi trường 2015 Các trường cũng đã có hoạt động tuyên truyền nhận thức tới cộng đồng thông qua các phong trào sinh viên Tuy nhiên, có thê nó i sự tham gia của cộng đồng cùng các trường đại học về vấn đề môi trường và phát triển bền

v ữ n g còn khá yếu

Năm là khuyến khích các trường đại học của Việt Nam hội nhập quốc tế trong lĩnh vực này như tham gia xếp hạng đại học xanh theo các tố chức xếp hạng hiện có trên thế giới, tham gia các hiệp hội giáo dục đại học bền vững (AASHE), hiệp hội các trường đại học AshokaU changemaker campus v.v

4.6.2 Đối với ĐHQGHN

Đại học Quốc gia Hà Nội có thế mạnh đặc thù trong hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam là một là trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, ngang tầm khu vực, dần đạt trình độ quốc tế làm nòng cốt trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đấl nước ĐHQGHN là một trung tâm tập hợp các trường đại học, các viện nghiên cứu, các trung tâm đào tạo, nghiên cứu và phục vụ Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội có các giá trị cốt lõi là:

1 Chất lượng cao: Chất lượng cao trong ĐHQGHN ỉà sự phù hợp với sứ mệnh, tầm nhìn hướng đến trình độ khu vực và quôc tế mang lại lợi ích cho tất cả cán bộ, sinh viên, đơn vị, xã hội Chất lượng này vừa là động lực cho mọi hành động vừa là mục tiêu phấn đấu của toàn thể giảng viên, nhà khoa học, cán bộ quản lý và sinh viên Chất lượng trong DHQGHN được thế hiện trong mọi mặt hoạt động và các cấp độ tố chức cũng như cấp độ hành động cứa mỗi đơn vị và cá nhân

2 Sáng tạo: ĐHQGHN là một môi trường tự do sáng tạo và luôn khuyến khích, ủng hộ sự sáng tạo

Sự sáng tạo là yếu tố sống còn để đột phá tạo những thành tựu nổi bật, khẳng định vị thế của ĐHQGHN với tư cách như một đại học nghiên cứu hàng đầu của Việt Nam, đặc biệt trong lĩnh vực nghiên cứu cơ bản, ngang tầm khu vực và tiến tới trình độ quốc tế

3 Tiên phong: Đi đầu luôn được coi là tiêu chí nhận dạng của các hoạt động và đội ngũ cán bộ của

Đ IiQ G H N trong hệ thống các trường đại học ở Việt Nam: tiên phong trong đào tạo chất lượng cao, NCKH đỉnh cao, dịch vụ cộng đồng; tiên phong trong việc áp dụng các phương pháp mới trong quản trị đại học, quản lý đào tạo, đánh giá chất lượng, tiên phong nghiên cứu những lĩnh vực mới, triển khai thực hiện đào tạo những ngành hoàn toàn mới ở Việt Nam Tiên phong của ĐHQGHN đưa giáo dục Việt Nam gần hơn với khu vực và trên thế giới

4 Tích hợp: ĐHQGHN là trung tâm đại học đa ngành, đa lĩnh vực, một hệ thống gồm các trường đại học, các viện nghiên cứu thành viên và các đơn vị trực thuộc gắn kết chặt chẽ, bổ khuyết cho nhau; liên thông, liên kết thống nhất ĐHQGHN thành một chinh thể tạo nên sức mạnh tổng hợp Sự thống nhất trong đa dạng của ĐHQGH1M giúp các đơn vị thành viên, trực thuộc phát huy được những ưu thế chung của ĐHQGHN cũng như của đặc thù của từng đơn vị, phát huy được thế mạnh liên thông, liên kết, tích hợp trí tuệ liên ngành, gắn kết chí hướng, phấn đấu theo cùng một mục tiêu, tạo được các giá trị gia tăng và các sản phẩm độc đáo

5 Trách nhiệm: ĐHQGHN có trách nhiệm cao trước xã hội, đặt nhu cầu xã hội ở một vị trí xứng

mẽ về sản phẩm đào tạo đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động, thực hiện các nghiên cứu theo những chuẩn mực dược quốc tế thừa nhận Trách nhiệm xã hội thế hiện trong từng hành động của mỗi một cá nhân cũng như trong các văn bản, chính sách điều hành của ĐHQGHN.

6 Phát triển bền vũng: ĐHQGHN luôn quan tâm đến việc phát triển không chỉ đáp ứng nhu cầu hiện tại của đất nước mà còn hướng đến tương lai Sự tích hợp các trụ cột cơ bản bao gồm cả môi trường, xã hội, kinh tế và thế chế là nền tảng cơ bản để ĐHQGHN phát triển bền vững Bên cạnh

đó, việc khai thác các nguồn lực, đặc biệt là nguồn nhân lực luôn được thực hiện vừa đảm bao sự tái sản xuất vừa đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước

Với sứ mệnh, giá trị và tầm nhìn của ĐH Q G H N như trên, nhóm nghiên cứu đề xuất ĐH Q G H N nên là đại học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân tiên ph on g thực hiện mô hình trường đại học xanh.

Các nội dung thực hiện mô hình trường đại học xanh như sau:

(i) về quản trị và chính sách

ĐHQGHN nói chung và các trường đại học thành viên nói riêng cần xây dựng tầm nhìn, sứ mệnh phát triển bền vững và triển khai thành các mục tiêu, kế hoạch, các chỉ tiêu đo lường và kiểm tra, giám sát

Từ kinh nghiệm quốc tế, nhóm nghiên cứu đề xuất ĐHQGHN thành lập 1 ban Phát triển Đại học Xanh thuộc ĐHQGHN, thành phần bao gồm các nhà quản lí của Đ H Q G HN và các trường thành viên, đại diện giảng viên, nhân viên và đại diện hội sinh viên, cũng như đại diện một số tố chức như doanh nghiệp, chính quyền địa phương Nhiệm vụ của Ban này là thảo luận và đề xuất cho lãnh đạo

Đ H Q G HN về tầm nhìn, chiến lược phát triển theo mô hình trường đại học xanh, cụ thể hóa thành các mục tiêu, kế hoạch và tiêu chí đánh giá hiệu quả Ke hoạch cần được xây dựng với mốc thời gian cụ thể, có đơn vị chịu trách nhiệm và kết quả mong đợi với từng hoạt động

- Đ o lường mức sử dụng điện và nước sạch theo từng tòa nhà/đơn vị vận hành Đặt mục tiêu cắt giảm 5% tiêu dùng năng lượng và nước sạch theo từng giai đoạn 1 năm Chia mục tiêu cắt giảm đến từng tòa nhà/đơn vị vận hành và giám sát, báo cáo định kì hàng quý tiến trình thực hiện cat giảm

- Quy định nhiệt độ tối thiếu với thiết bị điều hòa theo từng mức nhiệt của nhiệt độ ngoài trời Quy định tắt điều hòa và đèn điện trong giờ ăn trưa Thực hiện cơ chế tài chính thưởng, phạt đối với các đơn vị.

- Thay thế toàn bộ hệ thống đèn LED tiết kiệm điện Việc thay thế gây ra chi phí ban đầu lớn nhưng xét trên dài hạn, đây là biện pháp mang lại hiệu quả về kinh tế

- Lắp đặt hệ thống năng lượng mặt trời, tính toán thời điếm cân bàng giữa chi phí lắp đặt và lợi ích

từ lượng điện tiết kiệm để có phương án và quy mô phù hợp

- Phiân chia giảng đường thành các khu vực và bàn giao cho các khoa/viện, khuyên khích sinh viên trồng, chăm sóc cây xanh đế tăng hấp thụ CƠ2 và tăng độ đa dạng sinh học

Đ H Q G H N xây dựng các chính sách khuyến khích các chuyên gia và sinh viên nghiên cứu công nghệ ứng dụng các công nghệ xanh trong trường đại học như: nghiên cứu năng lượng mặt trời trong trường đại học, nghiên cứu phần cứng và phần mềm trong quân lý tiết kiệm điện, nước, quản lý thông minh trong các tòa nhà

Các trường thành viên cần thực hiện báo cáo hàng năm về quản lý môi trường của nhà trường đế đánh giá và cải thiện thực trạng Xuất bản định kì các ấn phẩm về năng lượng và môi trường dưới dạng thông tin đô họa đê nâng cao nhận thức của các nhà quản lý, giáng viên cán bộ, nhân viên và sinh viên trong trường về vấn đề môi trường và phát triển bền vững

(iii) về đào tạo, nghiên cứu và hoạt động ngoại khỏa

Đ H Q G H N cần đưa ra chính sách về giáo dục môi trường và phát triển bền vững cho toàn thể sinh viên trong trường thông qua các môn học bắt buộc; tích hạp vào nội dung các học phần; đưa thêm các ĩkhoá học, môn học bố sung về các vấn đề này vào chương trình đào tạo Cung cấp cho sinh viên

tư d uy sử dụng thế mạnh đào tạo của mình đế giải quyết các vấn đề môi trường và đóng góp vào phát triển bền vững

Các trường thành viên cần xây dụng cơ chế khuyến khích sinh viên và giảng viên thực hiện các nghi ên cứu về giải pháp chính sách, khoa học công nghệ và ứng dụng thực tiễn cho vấn đề môi trường, đặc biệt là các giải pháp giải quyết các vấn đề môi trường trong các trường thành viên.Các trường thành viên cần tổ chức các hoạt động ngoại khóa thường xuyên, định kì gắn liền với

hà n h vi sinh hoạt hàng ngày của giảng viên, cán bộ và sinh viên

Thựic hiện các chiến dịch thay đối hành vi của sinh viên và cán bộ trong trường: Đèn, thiết bị điện, máy tính không bật khi không sử dụng, Một ngày một nghìn bước đi bộ, Một ngày không phát thải rác nhựa, Ngày ăn chay hàng tuần; Khuyến khích đi xe đạp v v

Đ H Q G H N giao cho một đơn vị thành viên tố chức đào tạo và cấp chứng chỉ khoá học về lãnh đạo

x anh, tăng cường nhận thức về môi trường, chống biến đổi khí hậu cho sinh viên, học viên của toàn ĐHQGGN