Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài 1.1. Xuất phát từ vai trò của tổ chuyên môn khoa học tự nhiên và quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong sự phát triển của nhà trường trung học cơ sở Trong thế kỷ XXI, đất nước ta đang trên đường phát triển và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Nhu cầu đào tạo được nguồn nhân lực để phát triển kinh tế xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục nhiều khó khăn và thách thức. Chính điều đó, đòi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng các yêu cầu của thời đại. Trong chiến lược phát triển giáo dục, việc chú trọng đổi mới công tác quản lí giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý luôn được Đảng và Nhà nước coi là khâu trọng tâm hàng đầu. Để thực hiện mục tiêu đổi mới trong giáo dục hiện nay, Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến phát triển giáo dục nhằm tạo ra những chuyển biến về chất lượng đào tạo. Điều 2 Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu GD là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”12. Chỉ thị số 40CTTW, ngày 15 tháng 6 năm 2004 của Ban Bí thư TW Đảng đã nhấn mạnh: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQLGD được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu (...) nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp CNH HĐH đất nước”1. Nghị quyết số 29 NQTW ngày 4112013 của Hội nghị TW8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng nhấn mạnh “Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục...”2. Thông tư số 322018TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ rõ mục tiêu chương trình “Môn Khoa học tự nhiên hình thành, phát triển ở học sinh năng lực khoa học tự nhiên, bao gồm các thành phần: nhận thức khoa học tự nhiên, tìm hiểu tự nhiên, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học; đồng thời cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung, đặc biệt là tình yêu thiên nhiên, thế giới quan khoa học, sự tự tin, trung thực, khách quan, thái độ ứng xử với thế
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN VĂN THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN NGUYỄN VĂN THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI NGỌC TUẤN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thảo i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nhờ có dạy tận tình thày cố gắng nỗ lực thân, hồn thành chương trình mơn học chun ngành quản lý giáo dục Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lịng biết ơn đến q thày cơ, cán bộ, chuyên viên phòng, ban chức Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên-Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, bảo, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Bùi Ngọc Tuấn, người trực tiếp hướng dẫn động viên tác giả suốt q trình tìm hiểu, nghiên cứu, hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Lục Nam hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin quý báu ngành giáo dục huyện nhà Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới Ban giám hiệu đồng nghiệp công tác trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang hết lòng giúp đỡ cung cấp thông tin cấp thiết cho luận văn Cảm ơn gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt q trình thực hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân với khả có hạn, cố gắng chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết Kính mong nhận đóng góp, bảo thầy cô hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Thảo ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chun mơn 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 10 1.2.2 Khái niệm tổ chuyên môn 10 1.2.3 Quản lý 11 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 13 1.3 Những vấn đề hoạt động Tổ chuyên mơn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 13 1.3.1 Chương trình GDPT 2018 yêu cầu đặt hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS 13 1.3.2 Hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 18 iii 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS theo chương trình GDPT 2018 20 1.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 20 1.4.2 Quản lý tổ chức hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 21 1.4.3 Quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 24 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS theo chương trình GDPT 2018 25 1.5 Một số yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS 25 1.5.1 Yếu tố chủ quan 25 1.5.2 Yếu tố khách quan 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 30 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Giáo dục đào tạo huyện Lục Nam 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên huyện Lục Nam 30 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Nam 30 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Lục Nam Error! Bookmark not defined 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 34 2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 iv 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang chương trình giáo dục phổ thơng 45 2.3.3 Thực trạng tổ chức việc thực kế hoạch HĐ TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 48 2.3.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 50 2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng 56 2.4.1 Những kết đạt nguyên nhân 56 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 57 2.4.3 Những học kinh nghiệm 59 Kết luận chương 60 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.2 Các biện pháp đề xuất 62 3.2.1 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn KHTN nhà trường THCS 62 3.2.2 Đổi việc quản lý hoạt động chuyên đề, kiểm tra, đánh giá, thực quy chế chuyên môn TCM KHTN nhà trường THCS 64 3.2.3 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM KHTN trường THCS 66 v 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn khoa học tự nhiên theo hướng nghiên cứu học 69 3.2.5 Quản lý đạo tổ chuyên môn KHTN công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp 72 3.2.6 Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm mặt nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 82 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.3 Mẫu khách thể khảo nghiệm 82 3.4.4 Tiêu chí thang đánh giá kết 82 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 83 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Đầy đủ Viết tắt BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNH-HĐH Công nghiệp hóa đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC ĐTB Cơ sở vật chất Điểm trung bình DTNT Dân tộc nội trú GD GD&ĐT GDPT Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông GV HĐ Giáo viên Hoạt động HĐSP QLGD SGK THCS Hội đồng sư phạm HS Học sinh THCS HSG Học sinh giỏi KHNH Kế hoạch năm học KHTN Khoa học tự nhiên KTĐG KTĐG Kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá KT-XH Kinh tế xã hội MN Mầm non NCBH Nghiên cứu học PPDH Phương pháp dạy học PT Phổ thông QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QT Quan trọng SGK Sách giáo khoa v Đầy đủ Viết tắt SHCM Sinh hoạt chuyên môn SKKN Sáng kiến kinh nghiệm SL Số lượng SP Sư phạm TB Trung bình TCM Tổ chuyên môn TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân vi Trong đó, biện pháp Đổi QL HĐ TCM nhà trường THCS đánh giá cao (với ĐTB = 2,92, xếp TB 1) Trong thời điểm nay, để đáp ứng yêu cầu xã hội, giáo dục liên tục đổi nội dung chương trình, kiểm tra đánh giá, phương pháp giảng dạy… đó, việc đổi nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu tất yếu điều đồng nghĩa với việc quản lý HĐ TCM KHTN nhà trường THCS cần thiết đổi cho phù hợp Biện pháp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS bị đánh giá mức cần thiết thấp (với ĐTB = 2,77, xếp TB 6) Điều cho thấy, điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM như: sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học, quan tâm quyền cấp… trình quản lý cịn chưa mang lại hiệu cao Một số nhà trường thiếu trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học, phương tiện phục vụ cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn máy tính, đường truyền kết nối mạng Internet chưa đảm bảo, số cán quản lý chưa thực quan tâm đến việc tạo điều kiện cho TCM hoạt động, quản lý lỏng lẻo, nên chun gia cịn băn khoăn tính cần thiết biện pháp Tuy nhiên điểm biện pháp 2,77, số không thấp khẳng định tính cần thiết cơng tác Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị X khơng chênh lệch q lớn Điều khẳng định rằng, để quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đạt hiệu cao, cần phối hợp biện pháp trên, biện pháp có mạnh riêng, bổ trợ cho 3.4.4.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp Qua kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp trên, nhận thấy, biện pháp đánh giá có tính khả thi cao, có X >2,84 chênh lệch mức độ khả thi biện pháp khơng q nhiều Các biện pháp có tính khả thi cao: Biện pháp 1: Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp (xếp TB 1, X 2,95) biện pháp đánh giá tính khả thi cao 84 Sở dĩ vì, biện pháp quan trọng thiếu công tác quản lý giáo dục Thực biện pháp nhằm tạo nên đồng thuận cao tập thể tập thể có đồng sức, đồng lịng việc làm Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất STT Các biện pháp Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM nhà trường THCS Tính khả thi X TB 41 2,95 38 2,88 36 2,84 36 2,84 36 2,84 38 2,88 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS Chung X =2,80 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS đánh giá có tính khả thi cao thứ hai (thứ bậc 2, X 2,88), lẽ việc đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường công việc thường xuyên thực nhiệm vụ Hiệu trưởng Đây biện pháp mang tính bắt buộc việc quản lý hoạt động TCM trường THCS Chính thế, Hiệu trưởng cần nghiên cứu kỹ văn bản, thị Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT để lập kế hoạch xây dựng chương trình cụ thể, sở để đảm bảo tính chủ động cơng tác quản lý Biện pháp đánh giá có tính khả thi thấp là: Biện pháp 4: Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học (xếp TB 3, X 2,84) có tính khả thi thấp nhất, lẽ hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học chưa triển 85 khai cách đồng bộ, rõ ràng văn hướng dẫn phòng GD&ĐT, lớp chuyên đề bồi dưỡng hoạt động cịn ít, khơng thường xuyên, nhà trường TCM vừa thực hiện, vừa học hỏi Vì vậy, chuyên gia khơng đánh giá cao tính khả thi biện pháp quản lý Tóm lại: Tất biện pháp QL hoạt động TCM KHTN trường THCS có tính khả thi cao, chúng thống với nhau, hỗ trợ cho q trình thực hiện, việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động TCM trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Mặc dù cịn hạn chế định q trình khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, kết chung khẳng định biện pháp đề xuất sát với thực tiễn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 3.4.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý Tính cần thiết TT Các biện pháp Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM nhà trường THCS Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng TCM Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS Chung 86 X 38 2,88 39 2,92 37 Tính khả thi TB d d2 X TB 41 2,95 1 38 2,88 -2 2,86 36 2,84 0 37 2,81 36 2,84 -1 39 2,85 36 2,84 1 33 2,78 38 2,88 1 ĐTB =2,88 ĐTB =2,80 Dựa vào số liệu bảng 3.3 ta tính hệ số tương quan thứ bậc Spiecman: r 1 Trong đó: 6. d N ( N 1) Ta có r = 0,78 - hệ số tương quan d- hệ số thứ bậc đại lượng tham gia so sánh N-là số đơn vị nghiên cứu Hệ số tương quan 0,78 cho phép khẳng định: Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp QL đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ với nhau, có nghĩa mức độ cần thiết mức độ mức độ khả thi phù hợp mức độ Các biện pháp đề xuất chuyên gia đánh giá mức cao, chứng tỏ biện pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Theo chúng tôi, biện pháp đề xuất trên, triển khai cách quy trình, chắn thu kết tốt trình quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 87 Kết luận chương Trên sở nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý hoạt TCM KHTN trường THCS địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình GDPT mới, đề xuất biện pháp QL hoạt động TCM KHTN phù hợp với thực tế trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, nội dung gồm: Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhằm không ngừng nâng cao hoạt động TCM; Đổi QLHĐ TCM nhà trường; Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn; Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chun mơn trọng vào hình thức nghiên cứu học; Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp; Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS Các biện pháp đề xuất đảm bảo nguyên tắc: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp QL hoạt động TCM KHTN trường THCS có mối quan hệ thống nhất, gắn bó, hỗ trợ cho q trình thực Chính vậy, việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động TCM KHTN trường THCS Các biện pháp đánh giá phương pháp khảo nghiệm Mặc dù cịn hạn chế định q trình khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi với 279 khách thể khảo sát, thu thập nguồn thông tin đánh giá khẳng định biện pháp đề xuất sát với thực tiễn, đồng thuận tính cần thiết có ĐTB thấp 2,78; tính khả thi có ĐTB thấp 2,84 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình nghiên cứu, tơi thực đầy đủ nhiệm vụ mà luận văn đề ra: Tìm hiểu sở lý luận - thực tiễn vấn đề nghiên cứu, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thơng 1.1 Quản lý hoạt động TCM KHTN theo định theo chương trình giáo dục phổ thơng q trình tác động Hiệu trưởng đến TCM KHTN GV, giúp GV hợp tác với nhằm tìm giải pháp cải tiến trình dạy học để tạo điều kiện tốt phát triển phẩm chất, lực người học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Nội dung quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS theo theo chương trình giáo dục phổ thông hiệu trưởng trường THCS bao gồm nội dung: Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN; Tổ chức thực kế hoạch TCM; Chỉ đạo hoạt động TCM; Kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM 1.3 Kết nghiên cứu việc quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thơng cho thấy: Trong nội dung quản lý quản lý hoạt động TCM KHTN trường THCS địa bàn thành THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, CBQL GV đánh giá cao tầm quan trọng nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, Tổ chức việc thực kế hoạch TCM Chỉ đạo hoạt động TCM, đánh giá thấp tầm quan trọng nội dung Kiểm tra đánh giá hoạt động TCM Trong đó, họ lại đánh giá cao hiệu nội dung Chỉ đạo hoạt động TCM, nội dung Tổ chức việc thực kế hoạch TCM; Chỉ đạo hoạt động TCM đánh giá thấp hiệu nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM 1.4 Quản lý hoạt động TCM KHTN Hiệu trưởng trường THCS THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thơng chịu ảnh hưởng tác động nhiều yếu tố khách quan, chủ quan Trong đó, yếu tố: Trình độ chuyên môn, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên; Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường; Kinh nghiệm quản lý TCM ảnh hưởng có tính định đến việc quản lý hoạt động TCM 89 1.5 Trên sở thực tế kết nghiên cứu, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo theo chương trình giáo dục phổ thơng (1) Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN nhằm không ngừng nâng cao hoạt động TCM (2) Đổi quản lý hoạt động TCM KHTN nhà trường (3) Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng TCM (4) Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt TCM trọng vào hình thức NCBH (5) Quản lý đạo công tác KTĐG GV dựa chuẩn nghề nghiệp (6) Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM trường THCS Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi hệ thống biện pháp nêu có hệ số tương quan r = 0,78 Điều cho thấy, tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Kiến nghị Để công tác nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS thực đạt chất lượng, hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, xin kiến nghị vấn đề sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Cần có quy định tăng cường phụ cấp chức vụ cho tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS cách hợp lý, mức phụ cấp chưa phù hợp so với khối lượng công việc trách nhiệm mà họ thực - Cần tăng cường đạo công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo - Cần làm tốt công tác tham mưu với Bộ Giáo dục đào tạo việc tăng cường phụ cấp chức vụ cho tổ trưởng, tổ phó TCM trường THCS cách hợp lý - Có chương trình đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên nghiệp vụ quản lý, đổi phương pháp quản lý cho đội ngũ tổ trưởng TCM nhà trường; Tổ chức Hội thi tổ trưởng TCM giỏi cấp tỉnh; thi viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tổ lao động xuất sắc, để tổ trưởng TCM tham khảo, học hỏi kinh nghiệm 90 2.3 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo - Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng TCM KHTN trường THCS huyện cách thường xuyên; Tổ chức Hội thi tổ trưởng TCM giỏi; thi viết sáng kiến kinh nghiệm công tác xây dựng tổ tiên tiến, tổ lao động xuất sắc, để tổ trưởng TCM tham khảo, học hỏi kinh nghiệm - Tham mưu với UBND huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang việc đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng TCM 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS - Có biện pháp động viên, khuyến khích khen thưởng cho tổ trưởng TCM KHTN có thành tích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Tin tưởng, giao quyền hạn định cho tổ trưởng TCM công tác quản lý hoạt động tổ - Phải chủ động việc đôn đốc tổ trưởng TCM xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động TCM từ đầu năm học - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích, động viên tổ trưởng TCM đội ngũ kế cận tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Thường xuyên kiểm tra công tác quản lý tổ tổ trưởng TCM để giúp GV tổ trưởng TCM hoàn thành nhiệm vụ đạt hiệu cao - Cần quan tâm mức sở vật chất, có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện tốt cho hoạt động TCM 2.5 Đối với Tổ trưởng Tổ chuyên môn khoa học tự nhiên - Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý - Phải chủ động việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn từ đầu năm học cách kịp thời, tồn diện - Ln chủ động cơng tác quản lý TCM, thực công việc cách khoa học, phù hợp với tình hình thực tiễn tổ - Phát kịp thời biểu sai lệch tổ viên có cách xử lý khéo léo, phù hợp, cần nên phối hợp với BGH để giải 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013) (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Dự (2015), "Quản lý sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường trung học phổ thơng", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 71 - 4/2015 Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Huy Giáp (2015), "Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường TH theo nghiên cứu học tỉnh Bắc Giang", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 74 Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Huyền (2016), "Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Hồng Mai", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 10 Hoàng Sỹ Hùng (2016), "Bồi dưỡng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường Trung học sở tỉnh Thanh Hóa", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 9/2016 10 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình trường ĐHSPHN - Khoa Quản lý giáo dục 11 M.I.Kơnđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 12 Luật giáo dục (2011) (Đã sửa đổi bổ sung năm 2009), Nxb Lao động 13 Hoàng Đức Minh (2015), "Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS vùng đặc biệt khó khăn thơng qua sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề cụm trường", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 78 (2015) 14 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập 1,2, Nxb Giáo dục, Hà Nội 92 15 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí trung ương I 16 Tạ Quang Thắng (2015), "Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non huyện Lâm Thao, Phú Thọ", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 68 năm 2015 17 Ngô Thị Phương Thảo (2016), "Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Thành phố Hà Nội theo hướng phát triển lực dạy học", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 3/2016 18 Nguyễn Thị Thu (2016), "Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo chủ đề cho giáo viên mầm non tư thục quận Bắc Từ liêm thành phố Hà Nội", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 10 năm 2016 19 Lê Xuân Trường (2016), "Biện pháp vận hành mối quan hệ quản lý hoạt động chuyên môn trường TH tỉnh Hải Dương", Tạp chí Quản lý giáo dục, số 10 năm 2016 20 Từ điển giáo dục học (2001), Nhà xuất từ điển Bách Khoa 21 Phòng GD&ĐT Lục Nam, Hệ thống văn pháp quy, báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, Trường cán quản lí trung ương I 23 Nguyễn Mạnh Hà, Biện pháp quản lý, bồi dưỡng nâng cao lực cho tổ trưởng môn trường THPT tỉnh Yên Bái, Website 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thơng cách trả lời câu hỏi sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Câu Thầy (cô) đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS STT Biện pháp quản lý Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tổ chức việc thực kế hoạch tổ chuyên môn Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Rất Quan Không QT trọng quan trọng Câu Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS STT Nội dung Xác định mục đích, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn Phân tích thực trạng hoạt động tổ chun mơn quản lí hoạt động tổ chun mơn Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Xác định công việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Chuẩn bị đội ngũ giáo viên tham gia thực hoạt động tổ chuyên môn Chuẩn bị sở vật chất, phương tiện… cho hoạt động TCM Lập kế hoach khác phục vụ cho hoạt động TCM Trình bày kế hoạch tổ chuyên môn nhà trường trước Hội đồng nhà trường Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Câu Thầy (cơ)vui lịng đánh giá mức độ tổ chức việc thực kế hoạch tổ chuyên môn KHTN trường THCS Stt Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Triển khai kế hoạch hoạt động TCM xây dựng Xác định lực lượng tham gia QL thực hoạt động TCM Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công nhiệm vụ cho GV tổ, đảm bảo tính cơng hợp lý, khoa học sư phạm Bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch, tổ chức điều hành TCM cho tổ trưởng tổ CM Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên theo kế hoạch Quản lý sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn nhà trường HT duyệt kế hoạch TCM Câu Thầy (cô) vui lòng đánh giá thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS Hiệu trưởng? Stt Nội dung Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên đầu đàn hoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng nâng cao chất lượng dạy Chỉ đạo việc thực nề nếp vào lớp theo quy định Chỉ đạo TCM sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Chỉ đạo TCM xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Chỉ đạo việc dạy chuyên đề trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học, bồi dưỡng học sinh… Giám sát việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên mơn Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Câu Thầy (cô) nêu ý kiến kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn KHTN trường THCS Hiệu trưởng? Stt Nội dung Mức độ thực Tốt Khá T.bình Yếu Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Kiểm tra hoạt động TCM nhà trường Kiểm tra việc thực hoạt động GV theo kế hoạch đặt Điều chỉnh sai lệch trình thực kế hoạch hoạt động TCM Đánh giá việc thực mục tiêu tổ chuyên môn Tổng kết, rút kinh nghiệm HĐ TCM Đánh giá việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi PPDH giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc hỗ trợ trợ giúp để hồn thiện kĩ có, bổ sung kĩ giải vấn đề liên quan tới lớp học giáo viên tổ chuyên môn Đánh giá việc đáp ứng tiêu chuẩn thực NCBH nhà trường đề Câu Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn, theo thầy cô cần phải thực giải pháp gì? Thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên công tác: Xin cảm ơn thầy (cô)! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn khoa học tự nhiên trường THCS, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Cần thiết STT Biện pháp QL Rất cần thiết Cần thiết Khả thi Không Rất cần khả thiết thi Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM nhà trường THCS Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường THCS Đồng chí vui lịng cho biết thêm thông tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên cơng tác: Xin cảm ơn đồng chí! Khả Khơng thi khả thi PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS KHTN, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý cách đánh dấu “x” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí Cần thiết STT Biện pháp QL Rất cần thiết Cần thiết Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM KHTN nhà trường THCS Đổi QLHĐ TCM KHTN nhà trường THCS Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM KHTN trường THCS Đồng chí vui lịng cho biết thêm thơng tin cá nhân: - Họ tên: - Trường: - Chức vụ: - Thâm niên cơng tác: Xin cảm ơn đồng chí! Khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi ... trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC... hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo chương trình giáo dục phổ thông Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường. .. trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang theo yêu cầu chương trình GDPT 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên