skkn rèn kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH từ NHỮNG điều NHỎ NHẤT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TỪ NHỮNG ĐIỀU NHỎ NHẤT Họ tên: Lê Thị An Chức vụ : Giáo viên Tổng phụ trách Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tân Nghĩa Lý chọn đề tài: Công tác chăm lo bồi dưỡng, giáo dục cho hệ trẻ điều quan tâm toàn xã hội Trong xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức nay, thiếu kĩ sống thiếu khả phân tích xử lí tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực dễ rơi vào bế tắc khơng tự kéo lên Trong chương trình giáo dục cịn nặng kiến thức, chưa trọng mức đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đáp ứng yêu cầu trên, nhân tố người đặt vào vị trí trung tâm lớp thiếu niên nhi đồng hôm mầm non, người chủ tương lai đất nước sau “Trẻ em hơm giới ngày mai” Vì bồi dưỡng giáo dục chăm sóc bảo vệ hệ trẻ nhiệm vụ tồn xã hội ngành giáo dục đào tạo giữ vai trò then chốt Đất nước ta thời gian hội nhập kinh tế quốc tế, cơng nghiệp hóa, đại hóa giai đoạn phát triển cao Do nhận thức phải thay đổi phù hợp với thực tiến Ngoài việc dạy – học, phải tạo cho em sân chơi hấp dẫn, phong phú để thu hút em tạo điều kiện cho em phát triển toàn diện “ Đức – Trí – Thể - Mỹ ” bước tự hoàn thiện thân Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “ Đức – Trí – Thể - Mỹ ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động cịn phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn đề tài “Giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất” thơng qua chương trình hoạt động Đội Nội dung giải pháp hữu ích: 5.1- Khó khăn, thuận lợi cần thiết giải pháp hữu ích: 5.1.1- Thuận lợi: Trong hoạt động chuyên môn dạy học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Giáo dục kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Chính sau Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, nhà trường tiến hành triển khai đồng đến toàn thể cán giáo viên việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh Học sinh chăm ngoan biết lời thầy cô, ông bà, cha mẹ Phụ huynh quan tâm đến em sống việc học 5.1.2- Khó khăn: 5.1.2.1- Về giáo viên: Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh 5.1.2.2- Về học sinh: Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy 5.1.2.3 - Về Phụ huynh: Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức nên không cho em tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm 5.1.2.4 - Về nhà trường Trường trường cách trung tâm huyện khoảng 10 ki-lơ-mét, trường có nhiều điểm trường lẻ, điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Năm học 2014-2015, nhà trường có 16 lớp với tổng số 397 học sinh Trường chưa công nhận trường chuẩn Quốc gia 5.1.3 Sự cần thiết giải pháp hữu ích Đất nước ta ngày phát triển nhiều mặt Đời sống người dân ngày cải thiện Sự chăm sóc trang bị mặt cho em điều khơng thể thiếu để em ngày hồn thiện Chính quan tâm chăm sóc nên tạo tính ỷ lại, lười lao động, chịu suy nghĩ số em Bên cạnh gia đình giả số gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn ngày lo kiếm sống quan tâm đến em, việc học hành giáo dục em phó mặc cho thầy cô, nhà trường Với lứa tuổi tiểu học, đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “Tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Năm học 2015-2016 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung phong trào Chính nhà trường trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” Nhận thấy điều năm học gần trọng đến công tác rèn kỹ sống cho em học sinh từ điều nhỏ để em tự lo cho thân khơng có cha mẹ bên cạnh chăm sóc bạn khác Việc rèn kỹ sống cho em học sinh từ điều nhỏ việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân 5.2- Phạm vi áp dụng: Bản thân áp dụng “Giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất” thơng qua chương trình hoạt động Đội Liên đội nhà trường suốt năm học năm để việc giáo dục kĩ sống ngày hiệu “Giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất” thông qua chương trình hoạt động đội áp dụng cho toàn học sinh bậc tiểu học toàn huyện 5.3- Thời gian áp dụng: Năm học 2014 -2015 5.4- Giải pháp thực 5.4.1.Tính đề tài Trong sống thực tế cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm mà lẽ trẻ phải tự làm tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, Một yếu tố ảnh hưởng đến việc tự lập học sinh hệ thần kinh trẻ Hệ thần kinh trẻ tiểu học thời kì phát triển mạnh Bộ óc em phát triển khối lượng, trọng lượng cấu tạo Đến 9, 10 tuổi hệ thần kinh trẻ hoàn thiện chất lượng giữ lại suốt đời Khả kìm hảm (khả ức chế) hệ thần kinh cịn yếu Trong óc hệ thần kinh em phát triển dần đến hồn thiện nên em dễ bị kích thích Thầy cô giáo cha mẹ, người thân em cần ý đến đặc điểm để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lịng kiên trì, kìm hãm thân trước kích thích hồn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi công cộng lớp học Mặt khác không mắng, doạ dẫm, nạt nộ em làm khơng bị tổn thương đến tình cảm mà gây tác hại đến phát triển thần kinh óc em Khi trẻ bắt đầu gia nhập sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè, khơng dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, khơng tình dở cười dở mếu trẻ lớp khơng dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin ngồi vệ sinh lại tranh thủ chơi để giáo viên phải tìm, … Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm q trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành rèn luyện kĩ sống trẻ Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước Học sinh tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu khơng Chính tính cách hành vi người xung quanh mơi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Các dạng hoạt động trẻ thực qua quan hệ: Trẻ em – gia đình Trẻ em – đồ vật Trẻ em – nhà trường Trẻ em – xã hội Trong mối quan hệ, quan hệ thầy trò mối quan hệ đặc biệt Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thầy cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy giáo Ở tiểu học, uy tín người thầy giáo quan điểm, niềm tin, toàn hành trường em tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn luyện kĩ sống cho trẻ Trước thực trạng người người làm công tác chăm lo giáo dục hệ trẻ cần phải giúp em biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối trước cám dỗ sai trái biết tự bảo vệ Hướng em đến “ Chân – Thiện – Mĩ” Vì phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với nội dung, nội dung “Rèn kỹ sống cho học sinh” nội dung quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho em giai đoạn Trong giải pháp tập trung vào giải số vấn đề sau: 5.4.1.1 Một số nội dung kĩ sống cần giáo dục cho học sinh: Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống Vì tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cấn: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể môn học - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc Qua giáo dục em thông qua học: Học để biết: gồm kỹ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm…; Thông qua tiết sinh hoạt nhi đồng tơi tổ chức trị chơi chuyển đạn vào kho, sau chơi học sinh thấy khơng ngăn nắp, gọn gàng dẫn đến đỗ vỡ thời gian Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm ; VD: Yêu cầu học giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn ( rèn kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập (rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) Học để làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…; VD: Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng); Học để chung sống: gồm kỹ giao tiếp, thương lượng, khẳng định hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; 5.4.1.2- Tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể để giáo dục kĩ sống Ngay từ đầu năm học vào tiết chào cờ đầu tuần giới thiệu cho em số quan niệm kỹ sống ( khoảng 12 tiết) như: Kỹ sống gì? Tơi cho em trao đổi tìm câu trả lời Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho người vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Kỹ sống thể kỹ đánh giá, định, hành động, ứng xử, mối quan hệ đa dạng như: Mối quan hệ với thân (sức khoẻ, thật thà, trung thực, kiên nhẫn, tự kiềm chế, ) Mối quan hệ em với người xung quanh (ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, người lớn tuổi, bạn bè, ) Mối quan hệ em với công việc (học tập, hoạt động lớp, trường, công việc giúp đỡ gia đình, hoạt động xã hội, ) Mối quan hệ em với thiên nhiên (môi trường, động vật, thực vật, ) Mối quan hệ em với tài sản riêng, tài sản chung (tài sản riêng: đồ dùng học tập, sách vở, quần áo, ; tài sản chung: bàn ghế, đồ vật lớp, trường, di sản văn hố, di tích lịch sử, ) Mối quan hệ em với xã hội (quê hương, Tổ quốc, Bác Hồ, đội, thương binh, gia đình liệt sĩ, ) Các tuần rèn cho em kỹ sống sau thông qua tiết sinh hoạt sao, đội: Kĩ lao động, lao động tự phục vụ: kỹ thao tác hoạt động tự phục vụ như: tự lấy nước uống, tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, tự giầy, tất (lớp 1, 2); tắm gội (lớp 3, 4, 5), , kỹ sử dụng có hiệu số dụng cụ chăm sóc xanh, chăm sóc vật ni gia đình, lao động vệ sinh trường lớp … Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường,lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi qt, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua học sinh biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động Kĩ vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ: trẻ tự thực số hoạt động như: chải đầu, đánh rửa mặt, tắm giặt, , chơi trò chơi lành mạnh, ăn uống hợp vệ sinh, thực giấc vui chơi, học tập lao động vừa sức hợp lí thơng qua tiết sinh hoạt Ví dụ nội dung sinh hoạt tháng 10 với chủ điểm chăm ngoan học giỏi Tôi lồng ghép vào tiết sinh hoạt nội dung sau: Về mục tiêu: Giúp em nắm biết số nội nội dung giữ gìn vệ sinh cá nhân lớp học sẽ, biết khoẻ mạnh… Giáo dục em biết giữ gìn vệ sinh chung, vệ sinh cá nhân Từ có ý thức thực tốt sống Biết xếp góc học tập cá nhân có thời gian biểu cho cá nhân, có đầy đủ đồ dùng cho việc học tập Cách giữ gìn sách cho sạch, đẹp… Tiến trình : PTS Tập trung toàn sao, hát tập thể bài hát: “ Hai cánh tay khéo khéo” PTS hỏi: - Theo em muốn khen, muốn có điểm tốt em cần làm ? NĐ trả lời: - NĐ: Em phải nghe lời thầy cô giao, Ông bà, Cha mẹ , phải chăm học PTS hỏi: - Muốn giáo khen có chữ đẹp em cần làm nào? - NĐ: Em phải giữ gìn sách sẽ, cần bọc sách vào PTS hỏi: -NĐ: Cần tập viết rèn chữ viết nhiều nhà lớp a - Ngồi việc biết giữ gìn sách ra, chịu khó học tập em cần có đồ dùng học tập ? PTS nói: - NĐ: Chúng em cần có bút, thước kẻ, com pa, hộp đựng bút… - Như em ngoan chăm học khen bạn tràng pháo tay - Về nhà em nhớ làm thực tốt nội dung học PTS nói: Dặn dị: Vừa sinh hoạt với chủ điểm Sạch - khoẻ mạnh Để thực tốt điều đó, nhà em cần thực tốt ăn sạch, uống sạch, để đề phòng bệnh tật, nâng cao sức khoẻ PTS: Hát hát : Rửa tay PTS nói: Nhận xét sinh hoạt - đọc lời hứa Tiếp theo anh mời toàn đọc đồng Lời hứa nhi đồng NĐ đáp: Giờ sinh hoạt đến hết anh chào em! Chúng em chào anh ạ! Kĩ hành vi, ứng xử: kỹ giao tiếp ( nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp) Thơng qua hoạt động ngoại khóa tơi thường xun tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Rèn kỹ sống cho học sinh”, tạo cho HS sân chơi để học sinh thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống Quan tâm ý đến việc tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường Khi học sinh biết điều luật cho phép làm hay điều luật cấm (Một số nội dung Luật giáo dục, Luật giao thông, Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em, v.v ), học sinh hiểu rõ nhiệm vụ quyền hạn để học tập, rèn luyện tốt hơn, biết định đắn, biết tự kiềm chế khơng mắc sai lầm, biết xử lý tình hướng, biết tự bảo vệ mình, 5.4.2.3 Phối hợp với phụ trách sao, phụ trách chi để rèn kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học phù hợp VD: Môn đạo đức: Giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đồn kết hồ nhã với bạn bè, tơn trọng khơng tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, biết cách chào thầy cô giáo, cách xưng hô nói mực với người lớn tuổi, ), kỹ từ chối, kỹ định, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ vận động, kỹ kiềm chế tức giận, kỹ biểu lộ cảm xúc… Trong tiết tự nhiên xã hội, khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, v v ; Xây dựng nhóm bạn tiến: nhóm bạn giúp học tập, nhóm bạn ATGT, nhóm phịng chống ma t, qua trình hoạt động nhóm, học sinh rèn kỹ hợp tác, chia sẻ, biết đối xử, ứng xử với bạn hài hoà phù hợp, Năm học 2014-2015 từ đầu năm học chọn lớp 1a1, 2a1, 3a1 lớp 5a3 khảo sát kĩ sống em sau 10 *Khảo sát lớp 1a1 quan sát thực tế thông qua phụ huynh học sinh Tự chuẩn bị đồ dùng học tập TSHS 34 Tự giác ngồi học nhà Tự chuẩn bị đồ Cần người lớn Tự giác không Chưa tự giác, bố dùng học tập giúp cần nhắc nhở mẹ phải nhắc nhở nhiều SL % SL % SL % SL % 10 29,4 24 70,6 22 64,7 12 35.3 - Khảo sát lớp 2a1 khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Đạo đức TSHS Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL 30 % 26,7 SL 22 % 73.3 *Khảo sát lớp 3a1 quan sát thực tế thông qua phụ huynh học sinh Tự phụ giúp người lớn công việc nhà Tự giác TSHS 32 Ý thức học tập lớp Cần người lớn Chú ý học nhắc nhở tập Chưa ý SL % SL % SL % SL % 14 43,8 18 56,2 17 53,1 15 46,9 - Khảo sát lớp 5a3 qua quan sát thực tế, kết hợp với GVCN, giáo môn đánh giá HS: TSHS Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể 11 Biết cách ứng xử hài hồ phù Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi hợp SL 11 25 % 44 SL 14 % 56 5.4.2- Khả áp dụng “Giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất” thơng qua chương trình hoạt động đội áp dụng cho toàn học sinh bậc tiểu học tồn huyện Vì đề tài nhạy cảm, gặp nhiều khó khăn việc thực hiện, sử dụng phương pháp nghiên cứu thực lần đơn vị Nên việc nghiên cứu đề tài “Giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất” thông qua chương trình hoạt động Đội cịn gặp nhiều khó khăn mong đồng nghiệp đóng góp giúp đỡ 5.4.3- Kết thực hiện: Trong thời gian điều tra nghiên cứu áp dụng thực tế cho thấy học sinh ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý ứng xử phù hợp Khơng cịn học sinh ăn mặc quần áo bẩn, khơng cịn tình trạng học sinh chưa học đến lớp, học sinh biết lắng nghe chủ động hợp tác với bạn nhóm Khảo sát cuối năm học 2014-2015 đầu năm học 2015-2016 *Khảo sát lớp 1a1 quan sát thực tế thông qua phụ huynh học sinh Tự chuẩn bị đồ dùng học tập TSHS 34 Tự giác ngồi học nhà Tự chuẩn bị đồ Cần người lớn Tự giác không Chưa tự giác, bố dùng học tập giúp cần nhắc nhở mẹ phải nhắc nhở nhiều SL % SL % SL % SL % 27 79,4 20,6 26 76,5 23,5 12 - Khảo sát lớp 2a1 khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Đạo đức Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách TSHS khỏi nhóm SL 21 30 % 70 SL % 30 *Khảo sát lớp 3a1 quan sát thực tế thông qua phụ huynh học sinh Tự phụ giúp người lớn công việc nhà Tự giác Cần người lớn Chú ý học nhắc nhở tập TSHS 32 Ý thức học tập lớp Chưa ý SL % SL % SL % SL % 22 68,8 10 31,2 25 78,1 21,9 - Khảo sát lớp 5a3 qua quan sát thực tế, kết hợp với GVCN, giáo môn đánh giá HS: TSHS Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hoà phù Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi hợp SL 25 19 6.Bài học kinh nghiệm: % 76 SL % 24 Trong trình khảo sát thực giải pháp rèn kỹ sống cho em học sinh từ điều nhỏ thân rút số học sau: Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại,phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế 13 mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế,quá chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý không làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, Trong thực tế việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho học sinh Nhà trường có tổ chức số hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa thể thường xuyên rõ nét Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, ngồi việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính 14 việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi "Giao lưu Tiếng Việt chúng em", trò chơi dân gian, trò chơi vận động,… tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Sau giải pháp dự định tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình thức tìm thêm biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh phong phú Kết luận Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học tơi rút số kết luận sau đây: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp 15 Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh cơng việc “Một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Từ kết luận đây, việc " rèn kỹ sống cho em học sinh từ điều nhỏ " việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Trên vài kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực " Rèn kỹ sống cho em học sinh từ điều nhỏ " trường Tuy nhiên lực thân nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp Tân Nghĩa , ngày tháng năm 20 Người thực 16 Ý kiến lãnh đạo đơn vị Hội đồng chấm sáng kiến hội thi 17 ... pháp rèn kĩ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất? ?? thơng qua chương trình hoạt động Đội Liên đội nhà trường suốt năm học năm để việc giáo dục kĩ sống ngày hiệu “Giải pháp rèn kĩ sống cho học sinh từ. .. kỹ sống cho học sinh? ?? Nhận thấy điều năm học gần tơi ln trọng đến công tác rèn kỹ sống cho em học sinh từ điều nhỏ để em tự lo cho thân khơng có cha mẹ bên cạnh chăm sóc bạn khác Việc rèn kỹ sống. .. chuyên đề ? ?Rèn kỹ sống cho học sinh? ??, tạo cho HS sân chơi để học sinh thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống Quan tâm ý