SKKN Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh từ những điểu nhỏ nhất thông qua các chương trình hoạt động đội

“RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TỪ NHỮNG ĐIỀU NHỎ NHẤT” THƠNG QUA CÁC CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG ĐỘI I ĐẶT VẤN ĐỀ: Công tác chăm lo bồi dưỡng, giáo dục cho hệ trẻ điều quan tâm toàn xã hội Trong xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức nay, thiếu kỹ sống thiếu khả phân tích xử lý tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, khơng tự kéo lên được, Trong đó, chương trình giáo dục nặng kiến thức, chưa trọng mức đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Đáp ứng yêu cầu Nhân tố người đặt vào vị trí trung tâm Như tất yếu phải phát triển Giáo dục, giáo dục quốc sách hàng đầu Như người đặt trung tâm lớp thiếu niên nhi đồng hôm mầm non, người chủ tương lai đất nước sau “Trẻ em hôm nay, giới mai” Vì bồi dưỡng giáo dục, chăm sóc bảo vệ hệ trẻ nhiệm vụ tồn xã hội Ngành Giáo Dục Đào tạo giữ vai trò then chốt Đất nước ta thời gian hội nhập kinh tế quốc tế, cơng nghiệp hóa , đại hóa giai đoạn phát triển cao Do nhận thức phải thay đổi phù hợp với thực tiến Ngoài việc dạy – học, phải tạo cho em sân chơi hấp dẫn, phong phú để thu hút em tạo điều kiện cho em phát triển toàn diện “ Văn – Trí – Thể - Mỹ ” bước tự hoàn thiện thân Thực thị số 40/2008/CT-BGD ĐT Kế Hoạch số 307/KH-BGD ĐT ngày 22/7/2008 Bộ GD&ĐT, Kế Hoạch triển khai Phòng GD&ĐT Kế Hoạch số 302/KH-PGD ĐT triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2008 – 2009 giai đoạn 2008 – 2013 Năm học tiếp tục thực đề tài “Rèn kỹ sống cho học sinh” giáo dục em “Rèn kỹ sống cho học sinh từ điều Trang nhỏ nhất” nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho HS, giúp em rèn luyện KNS vững vàng sống II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: a Cơ sở lý luận Đất nước ta ngày phát triển nhiều mặt Đời sống người dân ngày cải thiện Chính chăm sóc trang bị mặt cho em điều khơng thể thiếu ngày hồn thiện Chính quan tâm chăm sóc nên dẫn đến tính ỷ lại, lười lao động, chịu suy nghĩ số em Bên cạnh gia đình giả số gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn ngày lo kiếm sống quan tâm đến em, việc học hành giáo dục em phó mặc cho thầy cơ, nhà trường Với lứa tuổi tiểu học, đặc điểm thể chất trẻ: Cơ thể trẻ em tảng vật chất trí tuệ tâm hồn Nền tảng có vững trí tuệ tình cảm có khả phát triển tốt “Thân thể khoẻ mạnh chứa đựng tinh thần sáng suốt”, ngược lại “tinh thần sáng suốt thể có điều kiện phát triển” Trong sống thực tế cho thấy trẻ lực yếu thường hay ỷ lại, phụ thuộc nhiều vào người thân gia đình việc làm tự phục vụ mà lẽ trẻ phải tự làm tự lập dần: rửa chân tay, mặc quần áo, Một yếu tố ảnh hưởng đến việc tự lập HS hệ thần kinh trẻ Hệ thần kinh trẻ tiểu học thời kì phát triển mạnh Bộ óc em phát triển khối lượng, trọng lượng cấu tạo Đến 9, 10 tuổi hệ thần kinh trẻ hồn thiện chất lượng giữ lại suốt đời Khả kìm hãm (khả ức chế) hệ thần kinh yếu Trong óc hệ thần kinh em phát triển dần đến hoàn thiện nên em dễ bị kích thích Thầy giáo cha mẹ, người thân em cần ý đến đặc điểm để giúp trẻ hình thành tính tự chủ, lịng kiên trì, kìm hãm thân trước kích thích hồn cảnh xung quanh, biết giữ gìn trật tự nơi cơng cộng lớp học Mặt khác không mắng, doạ dẫm, nạt nộ em làm khơng bị tổn thương đến tình cảm mà cịn gây tác hại đến phát triển thần kinh óc em Khi trẻ bắt đầu gia nhập Trang sống nhà trường - học tiểu học, em học thêm điều chưa có năm đầu đời; gia nhập sống nhà trường em phải tiến hành hoạt động học – hoạt động nghiêm chỉnh có kỉ cương, nề nếp với yêu cầu- nghiêm ngặt Chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động chủ đạo học tập; chắn trẻ không tránh khỏi bỡ ngỡ phải chuẩn bị cho em tâm lí chuẩn bị sẵn sàng học.Việc rèn kĩ sống cho HS tiểu học bắt đầu từ buổi đầu em đến trường Nếu không chuẩn bị chu đáo mặt tâm lí cho trẻ trước học dẫn đến tình như: địi theo bố mẹ nhà, khơng dám nói chuyện với bạn bè không dám chào hỏi thầy cô, không dám xin phép cô vào lớp, khơng tình dở cười dở mếu trẻ lớp không dám xin vệ sinh bậy quần lớp, có trẻ xin vệ sinh lại tranh thủ chơi để giáo viên phải tìm, … - Đặc điểm trình nhận thức trẻ bao gồm q trình tri giác, ý, trí nhớ, tưởng tượng, tư Đặc điểm nhân cách trẻ tiểu học gồm có: tính cách, nhu cầu nhận thức, tình cảm, phát triển khiếu Sự nhận thức trẻ ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách, ảnh hưởng đến việc hình thành rèn luyện kĩ sống trẻ Sự nhận thức đắn giúp trẻ có kiến thức vận dụng sống sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội Một đặc điểm quan trọng lứa tuổi tiểu học tính hay bắt chước HS tiểu học thích bắt chước hành vi, cử chỉ, lời nói, nhân vật phim, thầy cô giáo, người thân gia đình tính bắt chước dao “hai lưỡi”, trẻ em bắt chước tốt nhiều, xấu Chính tính cách hành vi người xung quanh môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến tính cách, hành vi, ứng xử trẻ Các dạng hoạt động trẻ thực qua quan hệ: Trẻ em – gia đình Trẻ em – đồ vật Trẻ em – nhà trường Trẻ em – xã hội Trang b Cơ sở thực tiễn: Trong mối quan hệ, quan hệ thầy trò mối quan hệ đặc biệt mối quan hệ người – vi cử người thầy thường mẫu mực cho hành vi học sinh nói chung Nó ảnh hưởng sâu sắc đến thái độ cách ứng xử em quan hệ với người khác với xã hội Các em thường tin tưởng tuyệt đối nơi thày cô giáo nên chúng thường bắt chước cử tác phong thầy giáo người Ở tiểu học, uy tín người thầy giáo quan điểm, niềm tin, tồn hành trường em cịn tiếp xúc với bạn bè, với tập thể nhóm bạn, tổ, lớp; hoạt động tập thể ảnh hưởng khơng đến việc hình thành, phát triển nhân cách, rèn luyện kĩ sống cho trẻ Trước thực trạng người người làm cơng tác chăm lo giáo dục hệ trẻ cần phải giúp em biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối trước cám dỗ sai trái biết tự bảo vệ Hướng em đến “ chân – thiện – mĩ” Vì phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với nội dung, nội dung “Rèn kỹ sống cho học sinh” nội dung quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho em giai đoạn Trường TH Thạnh Bình B nằm trục quốc lộ 1A điều kiện thuận lợi cho việc lại, tập trung tham gia hoạt động Đội Tuy nhiên Trường TH Thạnh Bình B nằm vị trí giáp ranh với ấp 3B xã An Trạch Đại đa số gia đình có hồn cảnh khó khăn nên cha mẹ phải làm ăn xa em phải sống nhờ vào người thân Từ thói quen sinh hoạt hàng ngày em cần phải có người hướng dẫn vả bảo dù việc nhỏ Nhận thấy điều năm học gần trọng đến công tác rèn kỹ sống cho em học sinh từ điều nhỏ để em tự lo cho thân khơng có cha mẹ bên cạnh chăm sóc bạn khác Năm học 2013 – 2014 từ đầu năm học chọn lớp 1/2 lớp 2/1 khảo sát kỹ sống em từ đầu năm học: Trang *Khảo sát lớp 1/2; quan sát thực tế thông qua phụ huynh học sinh Tự chuẩn bị đồ dùng học tập Tự giác ngồi học nhà Tự chuẩn Chưa tự giác, Cần người lớn Tự giác không TSHS bị đồ dùng học bố mẹ phải giúp cần nhắc nhở tập nhắc nhở nhiều SL % SL % SL % SL % 34 10 27,02% 24 80% 22 73,33 12 40% * Khảo sát việc học tập lớp , phụ giúp việc gia đình HS lớp 2/1 đầu năm học 2013 - 2014 : Tự phụ giúp người lớn công việc TSHS 36 Tự giác SL 16 Ý thức học tập lớp nhà người lớn nhắc Chú ý học Chưa tự giác % 44.44% nhở SL 20 tập % 55.56% SL 19 % 52.78 học tập SL % 17 47.22 III PHẠM VI ĐỀ TÀI: Kỹ sống ? Kỹ sống khái niệm rộng bao gồm vấn đề sau: Kỹ giao tiếp Kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, theo tập thể Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ, định, kiên định Kỹ đặt mục tiêu Kỹ phòng chống bệnh tật, thương tích, đuối nước A Thực trạng: - Môi trường ảnh hưởng đến kỹ sống trẻ: Thời gian năm đầu đời giai đoạn học tiểu học trẻ, em sống gia đình, nhà trẻ lớp mẫu giáo, trường tiểu học, em bước đầu tích luỹ số kinh nghiệm, kĩ năng, tri thức, kinh nghiệm, thói quen đạo đức để em dùng sống hàng ngày cách học lỏm, học mót, học chỗ, học trực tiếp nhờ phương pháp kèm cặp, truyền tay, thầy cô hướng dẫn, Trang - Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà qn gia đình nơi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Khơng cịn có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học môn văn hoá trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội - Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, trốn học chơi, - Trong thực tế việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho học sinh Các nhà trường có tổ chức số hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa thể thường xuyên rõ nét B Giải pháp: Trang * Ngay từ đầu năm học vào tiết chào cờ đầu tuần giới thiệu cho em số quan niệm kỹ sống ( khoảng 12 tiết) như: - Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho người vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống Kỹ sống thể kỹ đánh giá, định, hành động, ứng xử, mối quan hệ đa dạng như: + Mối quan hệ với thân (sức khoẻ, thật thà, trung thực, kiên nhẫn, tự kiềm chế, + Mối quan hệ em với người xung quanh (ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, người lớn tuổi, bạn bè, + Mối quan hệ em với công việc (học tập, hoạt động lớp, trường, công việc giúp đỡ gia đình, hoạt động xã hội, + Mối quan hệ em với thiên nhiên (môi trường, động vật, thực vật, ) + Mối quan hệ em với tài sản riêng, tài sản chung (tài sản riêng: đồ dùng học tập, sách vở, quần áo, ; tài sản chung: bàn ghế, đồ vật lớp, trường, di sản văn hố, di tích lịch sử, + Mối quan hệ em với xã hội (quê hương, Tổ quốc, Bác Hồ, đội, thương binh, gia đình liệt sĩ, *Các tuần tơi rèn cho em kỹ sống sau: + Kỹ học tập: kỹ tự kiểm tra, đánh giá lực thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, kỹ phân tích, kỹ tổng hợp, kỹ xây dựng kế hoạch, kỹ hệ thống hố, kỹ trình bày vấn đề + Kĩ lao động, lao động tự phục vụ: kỹ thao tác hoạt động tự phục vụ như: tự lấy nước uống, tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo, tự giầy, tất (lớp 1, 2); tắm gội (lớp 3, 4, 5), , kỹ sử dụng có hiệu số dụng cụ Trang chăm sóc xanh, chăm sóc vật ni gia đình, lao động vệ sinh trường lớp … + Kĩ vệ sinh, giữ gìn sức khoẻ: trẻ tự thực số hoạt động như: chải đầu, đánh rửa mặt, tắm giặt, , chơi trò chơi lành mạnh, ăn uống hợp vệ sinh, thực giấc vui chơi, học tập lao động vừa sức hợp lý + Kĩ hành vi, ứng xử: kỹ giao tiếp ( nói lời cảm ơn, xin lỗi phù Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè Rèn kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học phù hợp.VD: Môn đạo đức: giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, đoàn kết hoà nhã với bạn bè, tôn trọng không tự ý mở xem đồ đạc người khác, giữ gìn vệ sinh mơi trường, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm hợp tình huống, biết cách chào thầy giáo, cách xưng hơ nói mực với người lớn tuổi, ), kỹ từ chối, kỹ định, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ vận động, kỹ kiềm chế tức giận, kỹ biểu lộ cảm xúc… Các giải pháp hình thức để rèn kỹ sống cho em: giúp đỡ người xung quanh, kỹ nhận lời, kỹ từ chối, kỹ định, kỹ kiềm chế xúc cảm, kỹ vận động, kỹ xử lý số tình cụ thể, ; tiết tự nhiên xã hội, khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, v v ; tuỳ bài, tuỳ nội dung giáo viên lồng ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề “Rèn kỹ sống cho HS”, tạo cho HS sân chơi để HS thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học sinh nâng lên gắn liền với thực tế sống Trang Giáo viên khơng nhằm hình thành khái niệm khoa học, cách làm việc trí óc mà hướng dẫn tới tạo dựng phát triển nhân cách học sinh Đặc biệt trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, giáo Vì vậy, giáo viên phải thường xuyên tự rèn kỹ sống, thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Rèn kỹ cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực nề nếp hàng ngày: VD: Yêu cầu học giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy sớm, có tác phong nhanh nhẹn ( rèn kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu); Yêu cầu xếp hàng vào lớp thẳng hàng, ngắn, không xô đẩy hàng (rèn cho học sinh kỹ kiềm chế thân, kỹ vận động, gây ảnh hưởng); Yêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập ( rèn cho học sinh kỹ tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch) Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường, ; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, ; thơng qua HS biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động Xây dựng nhóm bạn tiến: nhóm bạn giúp học tập, nhóm bạn ATGT, nhóm phịng chống ma t, qua trình hoạt động nhóm, học sinh rèn kỹ hợp tác, chia sẻ, biết đối xử, ứng xử với bạn hài hoà phù hợp, Tổ tư vấn nhà trường cần có kiến thức hiểu biết tâm sinh lý trẻ, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng rèn kỹ sống cho học sinh, có kế hoạch cụ thể, biết cách thường xuyên quan sát, gần gũi, thân thiện với trẻ, phát khó khăn, giúp đỡ tư vấn giúp học sinh biết cách tự giải vấn đề khúc mắc sống đa dạng Quan tâm ý đến việc tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường Khi học sinh biết điều luật cho phép làm hay điều luật cấm (Một số nội dung Luật giáo dục, Luật giao thông, Luật bảo vệ chăm sóc trẻ em, v.v ), học sinh hiểu rõ nhiệm vụ quyền hạn để học tập, rèn Trang luyện tốt hơn, biết định đắn, biết tự kiềm chế khơng mắc sai lầm, biết xử lý tình hướng, biết tự bảo vệ mình, Tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh, bổ ích để trẻ thực hành rèn kỹ sống Các GV thường xuyên lồng ghép rèn kỹ sống cho HS học Các đồn thể xã phải tìm hiểu tham gia tư vấn cho gia đình kiến thức pháp luật, kiến thức khoa học, kinh nghiệm thực tế “nuôi khoẻ, dạy ngoan”, tạo cho trẻ mơi trường lành mạnh, an tồn; cách dạy cho trẻ số kiến thức để trẻ biết tự bảo vệ (Ví dụ: cách từ chối, tránh xa tệ nạn xã hội, ) Và nhiều kỹ sống việc giữ gìn giá trị văn hố dân tộc Việt Nam, phát huy lịng u nước, ý thức cộng đồng, lòng nhân khoan dung, trọng nghĩa tình, đạo lí, tinh tế ứng xử, tính giản dị lối sống ….sẽ tiếp tục rèn luyện cho em hình thành qua trình học tập, rèn luyện, phấn đấu IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong thời gian cơng tác trường TH Thạnh Bình B tơi điều tra nghiên cứu thử áp dụng thực tế động nghiệp trường đồng tình ủng hộ Kết cuối năm học cho thấy HS ngoan hơn, tự giác chủ động, mạnh dạn hơn, thể cách xử lý ứng xử khỏ phự hợp * Khảo sát cuối năm học: HS lớp 1/2 : Tự chuẩn bị đồ dùng học tập Tự chuẩn TSHS Cần người lớn bị đồ dùng học giúp tập SL % SL % 34 26 76.47 23.53 Tự giác ngồi học nhà Tự giác không cần nhắc nhở SL 28 % 82.35 Chưa tự giác, bố mẹ phải nhắc nhở nhiều SL % 17.65 * Khảo sát việc học tập lớp , phụ giúp việc gia đình HS lớp 2/1 cuối năm học 2013 - 2014 : Trang 10 Tự phụ giúp người lớn công việc TSHS 36 Tự giác SL 29 Ý thức học tập lớp nhà người lớn nhắc Chú ý học Chưa tự giác % 80.56% nhở SL tập % 19.44% SL 31 % 86.11% học tập SL % 13.89% - Nội dung đề tài phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học vận dụng tất trường tiểu học - Sau đề tài dự định tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình thức tìm thêm biện pháp rèn kỹ sống cho HS phong phú V KẾT LUẬN: Hoạt động vui chơi giải trí ngoại khóa cần thiết có ý nghĩa thiết thực trình rèn kỹ sống cho em, nhiên quan trọng rèn kỹ sống thiết thực thể môn học, tiết học em Trong tồn khâu cơng tác Đội, công tác cán phụ trách mắt xích quan trọng nhất, định chất lượng, hiệu công tác đội phong trào thiếu nhi Trong mối quan hệ biện chứng Đoàn, Đội Nhà trường , công tác Đội phong trào thiếu nhi khơng thể thiếu vắng bàn tay dìu dắt anh chị Tổng phụ trách Nếu cho “Bảo vệ, chăm sóc, giáo dục Thiếu niên Nhi đồng mặt trận Tổng phụ trách người chiến sĩ mặt trận đó” Thật vậy, hoạt động Đội hoạt động mặt trận trị xã hội dành cho thiếu nhi, đòi hỏi người phụ trách phải kiên trì, bền bỉ, ln ln học hỏi khơng ngừng sáng tạo để tìm nhiều phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” mà chủ yếu “Rèn kỹ sống cho học sinh” mà thực năm qua đề tài mà tâm đắc Các hoạt động rèn kỹ sống cho em phải mang tính liên tục, lúc nơi, không nên nhãng, ngắt quãng, rèn giờ, ngày, tháng, học kỳ, tổ chức nhiều hoạt động vui chơi giải trí, vừa chơi Trang 11 vừa học để thức đầy trình tự rèn kỹ sống em thông qua hoạt động tổ chức.cũng tạo tâm lí thoải mái em đến trường “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Trên sáng kiến kinh nghiệm việc “ Rèn kỹ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất” thơng qua chương trình hoạt động Đội Tơi tìm tịi học hỏi từ thầy trước, từ sách báo, rút kinh nghiệm thiết thực từ thân qua năm làm cơng tác Đội, hoạt động mà tổ chức Tôi mong chia kinh nghiệm ln mong muốn tiếp thu ý kiến đóng góp từ bạn bè đồng nghiệp Tân Phong, ngày 19 tháng năm 2014 Người viết NGUYỄN NHẬT NGÂN Trang 12 ... ghép rèn kỹ sống cho học sinh cho hợp Tổ chức hoạt động ngoại khoá chuyên đề ? ?Rèn kỹ sống cho HS”, tạo cho HS sân chơi để HS thực hành kỹ sống, giao lưu, tư vấn kỹ sống để hiệu rèn kỹ sống cho học. .. “ Rèn kỹ sống cho học sinh từ điều nhỏ nhất? ?? thông qua chương trình hoạt động Đội Tơi tìm tịi học hỏi từ thầy trước, từ sách báo, rút kinh nghiệm thiết thực từ thân qua năm làm công tác Đội, hoạt. .. tượng học sinh Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” mà chủ yếu ? ?Rèn kỹ sống cho học sinh? ?? mà thực năm qua đề tài mà tơi tâm đắc Các hoạt động rèn kỹ sống cho em