SKKN Sử dụng hình ảnh và video clip về một số chức năng sinh lý của sinh vật ở phần cảm ứng lớp 11 nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh trường THPT Ngô Gia Tự

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong giai đoạn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học vấn đề cần thiết mơn học nói chung, mơn Sinh học 11 nói riêng Để dạy mơn Sinh học 11 trường THPT tốt hơn, bên cạnh SGK có nhiều hình ảnh minh hoạ, người giáo viên phải sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật, sơ đồ sách tham khảo để hướng dẫn học sinh (HS) tìm hiểu, quan sát vấn đề giúp HS hiểu Song, với số nội dung khó thuộc số chức sinh lý phần cảm ứng thể sinh vật như: hướng động, ứng động thể thực vật; cảm ứng động vật; điện hoạt động lan truyền xung thần kinh; tập tính động vật…mà giáo viên dùng lời nói hình ảnh tĩnh để minh hoạ HS khó hình dung, khơng hiểu rõ chất vật tượng Nhiều HS thuộc mà khơng hiểu chất q trình sinh lý cảm ứng, hoạt động sống thể sinh vật cịn hạn chế Phương pháp tơi muốn đưa sử dụng số hình ảnh thật video clip có nội dung phù hợp thay vào việc sử dụng SGK tranh ảnh để em hiểu rõ trình sinh lý, hoạt động sống diễn bên thể sinh vật tác động nhân tố môi trường Nghiên cứu tiến hành nhóm đối tượng: lớp 11 trường THPT Ngô Gia Tự - Cam Ranh - Khánh Hòa Lớp 11A2 lớp thực nghiệm lớp 11A6 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay 23, 24, 29, 30, 32 Sinh học lớp 11 với nội dung tìm hiểu số trình sinh lý cảm ứng thể sinh vật Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập HS Lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau thực nghiệm lớp thực nghiệm có kết trung bình 7.89 cịn lớp đối chứng 7.28 Kết kiểm chứng T.Test cho thấy P = 0.0000 < 0.001 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh rằng: “Sử dụng hình ảnh video clip số chức sinh lý thể sinh vật phần cảm ứng lớp 11 nhằm nâng cao kết học tập học sinh trường THPT Ngô Gia Tự” đạt kết tốt II GIỚI THIỆU Trong SGK Sinh học 11 hình ảnh số chức sinh lý cảm ứng thể sinh vật hình ảnh tĩnh với kích thức nhỏ, sinh động dẫn đến kết tiếp thu HS hạn chế Trang Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, thấy giáo viên sử dụng phiên tranh ảnh SGK treo lên bảng cho học sinh quan sát Họ cố gắng đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề Kết học sinh thuộc hiểu chưa sâu sắc vật tượng, kĩ vận dụng vào thực tế chưa cao Vì: + Học sinh hứng thú học theo phương pháp truyền đạt GV, chưa tích cực hóa hoạt động HS; + Hình ảnh SGK ít, đa số hình tĩnh, kiến thức có liên quan đến thực tế thiếu hình ảnh mơ tả thực; + Kiến thức chức sinh lý cảm ứng thể sinh vật kiến thức trừu tượng khó hiểu HS Trong trình dạy học năm học trước, sử dụng tranh ảnh SGK phóng to treo lên bảng, sau đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS tìm hiểu vấn đề Kết HS thuộc chưa thực sâu sắc chức sinh lý hoạt động sống thể sinh sinh vật tác động mơi trường, từ vận dụng vào thực tế chưa cao Tại trường THPT Ngô Gia Tự, giáo viên sử dụng máy tính để soạn giáo án Số giáo viên biết sử dụng phầm mềm PowerPoint 30/69 người, chủ yếu dừng lại việc biết trình chiếu kênh chữ chưa biết khai thác hình ảnh động, video clip phục vụ cho học Thực tế cơng nghệ tiên tiến máy vi tính máy chiếu Projector tạo hình ảnh rực rỡ, sinh động, kèm theo trình sinh lý diễn bên thể sinh sinh vật tác động mơi trường … góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường phù hợp với học sinh THPT Để thay đổi thực trạng trên, đề tài nghiên cứu tơi sử dụng hình ảnh thật video clip thay cho phiên tranh ảnh khai thác nguồn dẫn đến kiến thức * Giải pháp thay Đưa tệp hình ảnh miêu tả cảm ứng quan thể sinh vật, sơ đồ cảm ứng quan tác động môi trường…các video clip mơ tả q trình Trang sinh lý diễn hoạt động cảm ứng thể sinh sinh vật tác động môi trường, số tập tính đời sống thể sinh vật…Giáo viên chiếu hình ảnh cho HS quan sát nêu hệ thống câu hỏi để dẫn dắt giúp HS phát kiến thức Qua nguồn cung cấp thông tin sinh động đó, HS tự khám phá kiến thức khoa học Từ giúp em có lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng đời sống hàng ngày tạo cho em thêm hứng thú u thích mơn học Về vấn đề đổi PPDH có ứng dụng CNTT dạy học có nhiều viết trình bày báo cáo đề tài Ví dụ: - Đề tài Sử dụng phần mềm Violet 3.1 số tệp có định dạng FLASH VIDEO CLIP dạy học môn Khoa học nhắm nâng cao hiệu học tập môn khoa học cho sinh lớp trường Tiểu học Tân Lập Trương Thị Thắm, trường Tiểu học Tân Lập - Nha Trang - Khánh Hòa, năm học 2011 - 2012; - Đề tài Áp dụng CNTT vào chủ đề “Tìm hiểu hoạt động sống thân ” cho HS lớp Đỗ Thị Huệ, trường THCS Tam Cường - Vĩnh Bảo - Hải Phòng, năm học 2011 - 2012; - Đề tài Sử dụng hình ảnh trực quan để dạy phần Vi rút bệnh truyền nhiễm môn sinh học 10 nhằm nâng cao kết học tập HS Nguyễn Lam, trường THPT Ngơ Gia Tự - Cam Ranh - Khánh Hịa, năm học 2011 - 2012; - Đề tài Sử dụng hình ảnh video clip để tìm hiểu mối quan hệ sinh thái phần sinh thái học 12 nhằm nâng cao kết học tập HS Nguyễn Thị Ngọc Lan, trường THPT Ngô Gia Tự - Cam Ranh - Khánh Hòa, năm học 2012 - 2013 Các đề tài ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung mà chưa có tài liệu, đề tài sâu vào dạng hình ảnh video clip chức sinh lý hoạt động sống cảm ứng thể sinh vật tác động môi trường thực tế để dạy học Trên sở đề tài thân nghiên cứu năm học trước cho khối lớp 12, muốn có nghiên cứu cụ thể chức sinh lý cảm ứng thể sinh vật tác động môi trường chương trình Sinh học 11 thu nhỏ qua việc sử dụng hình ảnh video clip lớp học hỗ trợ cho giáo viên dạy kiến thức thực tế trừu tượng Qua nguồn cung cấp thông tin sinh động đó, HS tự khám phá kiến thức khoa học Từ truyền cho em lịng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu khoa học ứng dụng đời sống thực tế, góp phần việc bảo tồn sinh vật, tạo đa dạng cân sinh học * Vấn đề nghiên cứu Trang Áp dụng việc “Sử dụng hình ảnh video clip số chức sinh lý thể sinh vật phần cảm ứng lớp 11 có nâng cao kết học tập học sinh trường THPT Ngô Gia Tự” hay không? * Giả thuyết nghiên cứu “Sử dụng hình ảnh video clip số chức sinh lý thể sinh vật phần cảm ứng lớp 11 nâng cao kết học tập học sinh trường THPT Ngô Gia Tự” III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Năm học 2013 – 2014 trường tổ chức thi xếp lại lớp cho HS khối 11 12 Đối tượng dự thi HS khá, giỏi xếp từ lớp A1 đén A5 Lớp 11A2 lớp 11A6 hai lớp học lực trung bình điểm mơn Sinh học tương đương thuộc đối tượng nghiên cứu đồng Vì đối tượng có nhiều thuận lợi cho việc NCKHSPƯD phía đối tượng học sinh giáo viên * Học sinh : Ý thức học tập học sinh hai lớp: đa số học sinh ngoan, tích cực, chủ động tham gia học tập Hai lớp 11A2 lớp 11A6 tham gia nghiên cứu có điểm tương đương giới tính, ý thức học tập thành tích học tập năm trước Bảng 1: Số liệu HS giới tính lớp 11A2 11A6 Lớp Giới tính Tổng số Nam Nữ Lớp 11A2 45 19 26 Lớp 11A6 39 16 23 Bảng 2: Kết học tập môn Sinh học năm trước lớp 11A2 11A6 Lớp Kết học tập môn Sinh học năm trước Tổng số Giỏi Khá T.bình Yếu Kém Lớp 11A2 45 23 20 0 Lớp 11A6 39 20 18 0 Trang * Giáo viên: Nguyễn Thị Ngọc Lan dạy hai lớp 11A2 lớp 11A6 Giáo viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy 19 năm Giáo viên có lịng nhiệt huyết, nhiệt tình có trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Thiết kế nghiên cứu Sử dụng thiết kế 1: Tơi chọn lớp 11A2 nhóm thực nghiệm lớp 11A6 nhóm đối chứng Tơi dùng kết môn năm trước làm kết trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Điểm TB mơn năm trước P= Đối chứng 6.80 Thực nghiệm 6.84 0.404 P = 0.404 > 0.05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 4) Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Thực nghiệm Đối chứng O1 O2 Tác động Dạy học có sử dụng hình ảnh Video clip Dạy học khơng sử dụng hình ảnh Video clip Kiểm tra sau tác động O3 O4 Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Quy trình nghiên cứu 3.1 Chuẩn bị giáo viên - Lớp 11A6 (đối chứng): Thiết kế học không sử dụng tệp hình ảnh video clip, quy trình chuẩn bị bình thường (Phụ lục 1); - Lớp 11A2 (thực nghiệm): Thiết kế học có sử dụng tệp hình ảnh video clip, ngồi cịn sưu tầm hình ảnh, lựa chọn thơng tin từ giáo án điện tử website Trang baigiangbachkim.com, tvtlbachkim…và tham khảo giảng đồng nghiệp trường THPT Ngô Gia Tự - Cam Ranh – Khanh Hòa trường bạn (Phụ lục 2) 3.2 Tiến hành thực nghiệm Thời gian tiến hành theo kế hoạch nhà trường thời khoá biểu để đảm bảo tính khách quan, cụ thể: Bảng 5: Thời gian thực nghiệm NGÀY, THÁNG Thứ MÔN TIẾT THEO TÊN BÀI PPCT Sinh Tiết 23 Bài 23: Hướng động Sinh Tiết 24 Bài 24: Ứng động Sinh Tiết 29 Bài 29: Điện hoạt động lan (05/11/ 2013) Thứ (08/11/ 2013) Thứ (29/11/ 2013) Thứ truyền xung thân kinh Sinh Tiết 30 Bài 30: Truyền tin qua xi nap Sinh Tiết 32 Bài 32: Tập tính động vật (tt) (03/12/ 2013) Thứ (10/12/ 2013) Đo lường Bài kiểm tra trước tác động kết năm trước môn Sinh học ban chuyên môn trường cung cấp Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong có chủ đề “một số chức sinh lý cảm ứng thể sinh vật” Bài kiểm tra sau tác động gồm 20 câu hỏi dạng trắc nghiệm * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra 30 phút (Phụ lục 4) Sau nhóm chun mơn tơi chấm theo đáp án xây dựng (Phụ lục 3) Kết kiểm tra sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập, SMD, P để phân tích số liệu đề tài * Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Trang Phép kiểm chứng T-test ĐTB trước tác động P Dựa vào P ta kết luận Nếu P=0.102 > 0,05 => nhóm coi tương đương Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động P Dựa vào P ta kết luận Nếu P=0.000< 0,05 => nhóm coi khơng tương đương, chứng tỏ có sai khác tác động *.(Phân Tích liệu) Tiến hành thực nghiệm nhập kiểm tra sau tác động nhóm phân tích liệu Dựa vào SMD (Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn) đối chiếu với bảng Cohen để đưa kết luận Giải pháp thay có ảnh hưởng nhóm thực nghiệm? Giá trị mức ảnh hưởng Ảnh hưởng >1,00 Rất lớn 0,8-1,00 Lớn 0,50-0,79 Trung bình 0,20-0,49 Nhỏ