SKKN sử dụng hình ảnh và sơ đồ động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc của động cơ, bài hệ thống bôi trơn và hệ thống làm mát ở môn công nghệ 11

MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài 2.2 Thực trạng đề tài 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.4 Vận dụng cụ thể 2.5 Biên soạn số giáo án mẫu sử dụng hình ảnh sơ đồ động vào hoạt động dạy học 17 2.5 Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh thông qua sử dụng sơ đồ khối hình ảnh động vào ngun lí làm việc động kì 32 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 37 Kết luận 37 Kiến nghị 37 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Thực tế thấy, động đốt có vai trị quan trọng sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực như: Nông nghiệp, công nghiệp, ngư nghiệp, giao thông vận tải, quân Do người học sinh phổ thơng dù sau có lựa chọn nghề nghiệp gắn bó với động đốt hay khơng hiểu biết động đốt nói chung nguyên lí làm việc hệ thống động đốt gắn liền với đời sống thực tiễn họ Chính để hiểu ghi nhớ sâu sắc nguyên lí làm việc hệ thống động đốt vấn đề có ý nghĩa quan trọng - Kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt nội dung mang tính trừu tượng, học sinh khơng thể trực tiếp quan sát Đề tiếp thu nội dung học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực thao tác tư hướng dân giáo viên Do gây nhiều khó khăn cho học sinh việc tiếp nhận hiểu sâu kiên thức học, dẫn đến say mê, u thích mơn học học sinh không nhiều, chât lượng hiệu học chưa cao - Trong xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sức thuyết phục chương trình cịn mức độ chưa cao tâm lí coi nhẹ mơn học học sinh cịn nhiều lí khác đưa để biện minh cho thực tế chất lượng hiệu học chưa cao Song thiết nghĩ, mấu chốt vấn đề chỗ thân người giáo viên Công nghệ dạt theo ngại học học sinh, chưa tích cực tìm giải pháp nâng cao chất lượng học, nặng nề đến việc trang bị kiến thức mà không thấy kiến thức phải tổ chức để giúp học sinh tiếp nhận cách dễ dàng hứng thú Hoà nhập với việc đổi chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy thân, mạnh dạn giới thiệu chuyên đề: “Sử dụng hình ảnh sơ đồ động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc động cơ, hệ thống bôi trơn hệ thống làm mát môn Công nghệ 11” - Đề thực tốt dạy theo tinh thần đổi mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú học sinh Bản thân không ngừng đổi tư duy, nhận thức từ khâu soạn giáo án (Thiết kế học) cách sử dụng thiết bị dạy học, lập phiếu điều tra để nằm bắt tình hình học tập học sinh, từ điều chỉnh cho phù hợp với thực tế nhà trường đối tượng học sinh Những vấn đề nêu vừa sở để người giáo viên giảng dạy môn công nghệ nhà trường phổ thông phải có trách nhiệm tìm đường để hướng dẫn học sinh tiếp nhận khắc sâu kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt cách chủ động, tích cực, sáng tạo có hiệu Qua nhiều năm giảng dạy, giảng dạy hầu hết lớp bậc THPT mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, để em có cảm giác “mỗi ngày đến trường ngày vui”, để thông qua học Công Nghệ em nhận kĩ giải số vấn đề thực tế không kiến thức khô khan Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp thân mạnh dạn sử dụng hình ảnh sơ đồ động dạy phần nguyên lí làm việc số cấu hệ thống thấy khơng khí tiết học sôi hẳn lên Đến học em không cảm thấy căng thẳng mà háo hức mong đợi, học sinh lớp hoạt động tích cực đồng đều, em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc,… từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững mà kết học tập nâng cao Vì vậy, chúng tơi chọn tìm hiểu vấn đề: “sử dụng hình ảnh sơ đồ động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc số cấu hệ thống Động Cơ Đốt Trong ” làm đề tài sáng kiến Mục đích nghiên cứu Sau đề tài hồn thành có tài liệu tham khảo phục vụ cho việc dạy học môn Công nghệ 11 phần Động đốt Đề tài kết trình đầu tự tìm hiểu với mong muốn góp phần vào việc thúc đẩy dạy học môn Công nghệ khối 11 trường THPT( phần Động đốt trong) Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu cách dạy phần nguyên lí làm việc động hệ thống động đốt theo hình ảnh động sơ đồ khối có kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin theo chuẩn kiến thức, kĩ phát triển lực học Nội dung liên quan đến chương Đại cương Động đốt 21, 25, 26, 28, 29 Đối tượng nghiên cứu Hình thành hình ảnh sơ đồ động nguyên lí làm việc Động đốt kì, Xăng Điêzen, số hệ thống động đốt để giúp cho việc dạy học phần nguyên lí làm việc hệ thống đạt hiệu cho học sinh Giúp em dễ hiểu, thích thú với môn khô khan trừu tượng Phương pháp nghiên cứu Giáo viên tự tìm hiếu tải liệu SGK tài liệu tham khảo khác từ chuyên gia - Nghiên cứu tải liệu liên quan đến hệ thống động đốt - Quan sát, trao đổi: qua giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp, với người giỏi vấn đề nghiên cứu, tơi tìm phương pháp sơ đồ khối nguyên lí làm việc hệ thống động đốt vào dạy nhằm đem lại hiệu giáo dục cao Sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Nghiên cứu tài liệu, SGK, tìm hiểu thơng tin mạng Internet để xây dựng sở lí thuyết, xây dựng địa tích hợp soạn giáo án mẫu tích hợp kiến thức vào số chương 5, chương môn Công nghệ 11 THPT b Phương pháp trần thuật Giải thích nhiệm vụ, nguyên lý, cấu tạo theo yêu cầu c Phương pháp giảng giải Giải thích vấn đề, nêu dẫn chứng để học sinh hiểu rõ kiến thức liên quan đến nhiệm vụ,cấu tạo Nguyên lý làm việc động hệ thống d Phương pháp vấn đáp Giáo viên đưa câu hỏi để học sinh trả lời, có học sinh hỏi giáo viên trả lời e Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Tiến hành giảng dạy để đánh giá, chia thành hai nhóm: nhóm lớp dạy học sử dụng hình ảnh sơ đồ động cho lớp 11A1 , 11D1 nhóm lớp không áp dụng nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề 11A2,11D2 Trong đó, 11A1 chọn 11A2 làm lớp đối chứng, 11D1 chọn lớp 11D2 làm lớp đối chứng Sau dạy theo kế hoạch, đưa số câu hỏi nội dung tính hiệu Thu kết tiến hành đánh giá, so sánh, rút kết luận f Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Sau thu kết trả lời câu hỏi học sinh hai nhóm lớp thực hiện, tiến hành chấm điểm vá thống kê, xử lí số liệu để đánh giá mức độ nhận thức học sinh để thấy tính hiệu vấn đề PHẦN II NỘI DUNG 2.1.Cơ sở lí luận đề tài: Đề tài tài liệu hữu ích cho giáo viên việc truyền đạt kiến thức dễ dàng phần nguyên lí làm việc số cấu hệ thống Động Cơ Đốt Trong, đồng thời giúp học sinh hệ thống hóa bước nguyên lí làm việc nhằm giảm độ phức tạp, trừu tượng phần nguyên lí làm việc Việc sử dụng hình ảnh sơ đồ động dạy học mơn Công Nghệ nhằm nâng cao hứng thú học tập học sinh, phát huy tính tích cực học tập môn Công Nghệ trường THPT đặc biệt các hoạt động nhóm, giúp em có yêu thích, hứng thú với mơn học khơ khan 2.2 Thực trạng đề tài: Phương pháp dạy phần nguyên lí Động số hệ thống động đốt Phương pháp dạy phần nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt là: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc cách thông qua số câu hỏi gợi mở, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cấu tạo tiến hành tư duy, hình dung, tưởng tượng rút nguyên lí làm việc hệ thống dạng lí thuyết Kiến thức nguyên lí làm việc hệ thống động đốt lí thuyết trừu tượng, khó hiểu, khó nhớ em chưa tiếp cận nên chúng thường mờ nhạt trừu tượng Do học sinh khó khăn trình tiếp nhận khắc sâu kiến thức vừa nghiên cứu 2.3 Cách giải vấn đề: Phương pháp sử dụng hình ảnh sơ đồ động để dạy phần nguyên lí làm việc động số hệ thống phần động đốt Bản chất trình dạy học trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh hướng dẫn giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học Q trình nhận thức diễn biến theo đường mà LêNin rõ: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan’’ Nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt kiên thức lí thuyêt, chúng thường mờ nhạt, trừu tượng, chưa tác động mạnh vào giác quan Do đó, kí ức khó ghi nhận tái lại cần thiết Vì cần phải cụ thể hóa, vật chất hóa, làm cho lí thuyết cụ thể hơn, sâu sắc có tính thuyết phục Từ học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức khắc sâu vấn đề lí thuyết vừa nghiên cứu Ở chúng tơi khơng có tham vọng đưa cách dạy thay cách dạy phong phú đa dạng mà lâu giáo viên thường sử dụng tiếp tục sử dụng Chúng xin giới thiệu cách dạy kết hợp phương pháp truyền thống với yêu câu Đó “Sử dụng hình ảnh sơ đồ động dạy phần nguyên lí làm việc động số hệ thống động đốt trong” Cách thức tiến hành: Khi nghiên cứu, tìm hiểu nguyên lí làm việc số hệ thống động đốt trong, giáo viên cần yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát sơ đồ cầu tạo hệ thống Thông qua số câu hỏi gợi mở, giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành tư xây dựng sơ đồ khối thể nguyên lí làm việc hệ thống Giảng dạy nội dung có ứng dụng thêm cơng nghệ thơng tin tốt Vì giáo viên nên kết hợp sử dụng giáo án điện tử đề thuận tiện cho việc giảng dạy, rút ngắn thời gian vẽ, làm sinh động cho tiết học, thu hút học sinh, làm cho học sinh có hứng thú say mê môn học 2.4 Vận dụng cụ thể 2.4.1 Nguyên lí làm việc động đốt (Bài 21: Nguyên lí làm việc cuả động đốt - SGK cơng nghệ 11) Ngun lí làm việc cuả động điêzen kì Ở nguyên lý làm việc, nội dung phần nguyên lí trừu tượng, em chưa tiếp xúc, làm quen với động đốt nên kiến thực mơ hồ, để dễ tiếp nhận kiến thức, Giáo viên dùng hình ảnh sơ đồ động phân tích nội dung cụ thể cho học sinh Kì 1:(Kì nạp) Khi trình chiếu sơ đồ động, GV giúp Học sinh quan sát được: Giáo viên giới thiệu chi tiết động hình vẽ - Ở kì nạp pit-tông từ đâu đên đâu ? xupáp đóng ? xupáp mở ? - Pit-tơng chuyển nhờ gì? - Khi pit-tơng chuyển động, xảy tượng kết ? ( áp suất,thể tích, nhiệt độ thay đổi nào? Và diễn biến cụ thể kì gì?) Học sinh dễ dàng quan sát hiểu được: + Pít-tơng từ ĐCT xuống ĐCD, xupáp nạp mở, xupáp thải đóng + Pít-tơng trục khuỷu dẫn động xuống, áp suất xilanh giảm, khơng khí đường ống nạp qua cửa nạp vào xilanh nhờ chênh áp suất Kì 2:(Kì nén) Khi GV trình chiếu slide hình ảnh động, nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu HS quan sát hình vẽ động máy chiếu - Ở kì nén pit-tơng chuyển nhờ gì? xupáp thải xupáp ạp ? - Pit-tơng chuyển nhờ gì? Thể tích, áp suất, nhiệt độ thay đổi nào? - Ở kì nén xilanh xảy tượng ? Khi quan sát hình ảnh động, Học sinh dễ hình dung biết nội dung: + Pít-tơng từ ĐCD lên ĐCT, hai xupáp đóng + Pít-tơng trục khuỷu dẫn động lên làm thể tích xilanh giảm nên áp suất nhiệt độ khí xilanh tăng + Cuối kì nén, vòi phun phun lượng nhiên liệu điêzen với áp suất cao vào buồng cháy Kì 3: (Kì cháy-dãn nở) Giáo viên yêu cầu HS quan sát hình vẽ động máy chiếu - Ở kì cháy dãn nở pit-tông từ đâu đên đâu ? hai xupáp xupáp nào? - Pit-tơng chuyển nhờ gì? Thể tích, áp suất, nhiệt độ thay đổi nào? - Tại kì cháy dãn nở gọi kì sinh cơng? Học sinh quan sát trả lời: + Pít-tơng từ ĐCT xuống ĐCD, hai xupáp đóng + Nhiên liệu phun tơi vào buồng cháy (từ cuối kì nén) hịa trộn với khí nóng tạo thành hịa khí Trong điều kiện áp suất nhiệt độ xilanh cao, hịa khí tự bốc cháy tạo áp suất cao đẩy pít-tơng xuống, qua truyền làm trục khuỷu quay sinh cơng Vì vậy, kì cịn gọi kì sinh cơng Kì 4:(Kì thải) - Giáo viên yêu cầu HS quan sát hình vẽ động máy chiếu - Ở kì thải pit-tơng từ đâu đên đâu ? xupáp đóng ? xupáp mở ? - Pit-tông chuyển nhờ gì? - Cuối kì thải trạng thái xuppap nào? Học sinh dễ dàng hình dung trả lời câu hỏi gợi mở + Pít-tơng từ ĐCD lên ĐCT, xupáp nạp đóng, xupap thải mở + Pít-tơng trục khuỷu dẫn động lên đẩy khí thải xilanh qua cửa thải ngồi + Khi pít-tơng đến ĐCT, xupáp lại thải đóng, xupáp lại nạp mở, xilanh lại diễn kí chu trình Trong thực tế để nạp nhiều thải hơn, xupap bố trí mở sớm đóng muộn ,đồng thời để trình cháy-dãn nở diễn tốt hơn, vịi phun bố trí phun cuối kì nén, trước pít-tơng lên đến ĐCT Nhìn chung, mơ hình sơ đồ động giúp em tư dễ dàng, dễ hiểu khắc sâu vấn đề cốt lõi Nguyên lí làm việc động Xăng kì Giáo viên trình chiếu hình ảnh sơ đồ động để học sinh biết nguyên lí làm việc cuả động Xăng kì, diễn biến cụ thể kì rút nhận xét sau: - Như gọi động xăng kì ? - Nguyên lí làm việc động xăng kì có khác ngun lí làm việc động Điêzen kì? - GV dựa vào nguyên lý hoạt động động Điêzen kì để giảng nguyên lí hoạt động động Xăng cho HS - Nguyên lí làm việc động Xăng kì tương tự ngun lí làm việc động Điêzen kì Chỉ khác điểm sau: - Trong kì nạp động Điêzen khí nạp vào khơng khí, động Xăng khí nạp vào hồ khí - Cuối kì nén, động Điêzen diễn trình phun nhiên liệu, động Xăng Bugi bật tia lửa điện Diễn biến cụ thể: Kì nạp Kì nén Kì cháy –giãn nở Kì thải Kì 1: Nạp - Pittông từ ĐCT xuống ĐCD, xupap nạp mở, xupap thải đóng - Pittơng trục khuỷu dẫn động xuống, áp xuất xilang giảm, hịa khí đường ống nạp qua cửa nạp vào xilanh nhờ chênh lệch áp suất Kì 2: Nén - Pittơng từ ĐCD lên ĐCT, xupap đóng - Pittông trục khuỷu dẫn động lên làm thể tích xilanh giảm nên áp suất nhiệt độ khí xilanh tăng - Cuối kì nén, bugi bật tia lửa điện để châm cháy hịa khí Kì 3: Cháy – dãn nở - Pittông từ ĐCT xuống ĐCD, xupap đóng - Bugi bật tia lửa điện châm cháy hịa khí sinh áp suất cao đẩy pittông xuống, qua truyền làm trục khuỷu quay sinh cơng Vì vậy, kì cịn gọi kì sinh Kì 4: Thải - Pittơng từ ĐCD lên ĐCT, xupap nạp đóng, xupap thải mở - Pittơng trục khuỷu dẫn động lên đẩy khí tải xilanh qua cửa thải - Khi pittơng đến ĐCT, xupap thải đóng, xupap nạp lại mở, xilanh lại diễn kì chu trình 2.4.2 Ngun lí làm việc hệ thống bơi trơn cưỡng (Bài 25: Hệ thống bôi trơn- SGK công nghệ 11) *Trường hợp 1: Khi hệ thống làm việc bình thường Khi khơng trình chiếu ngun lí, sơ đồ động, học sinh khó hình dung ngun lý làm việc hệ thống,rất khó hình dung đường dầu bôi trơn hệ thống Nhưng GV cho HS quan sát sơ đồ hình ảnh động, em dễ hiểu hơn, nắm vững kiến thức GV đặt câu hỏi để HS tìm hiểu nhiệm vụ chi tiết hệ thống - Dầu bôi trơn chứa đâu ? - Bơm dầu (3) có nhiệm vụ ? - Tại hệ thống phải sử dụng bầu lọc dầu ? - Tại hệ thống phải sử dụng két làm mát dầu ? 10 - Dầu sau đến bề mặt bôi trơn đâu? động sau trở lại cacte *Trường hợp 2: Khi áp suất dầu bôi trơn vượt giá trị cho phép - Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo hình ảnh động sau: -HS quan sát hình “Khi áp suất dầu bôi ảnh động, đọc sgk trơn vượt giơi hạn cho trả lời câu hỏi - Áp suất dầu bôi trơn cao ảnh hưởng tới hệ thống? làm để giảm áp suất? phép van an tồn mở đề phần dầu từ sau bơm chảy ngược vệ trước bơm làm giảm áp suất dầu xuống Khi hệ thống làm việc theo trường hợp bình thường *, Trường hợp 3: Khi nhiệt độ dầu cao giới hạn định trươc - Dầu bôi trơn chảy hệ thống theo hình ảnh động sau: Giải thích nguyên lí theo sơ đồ: -HS quan sát hình 25 ảnh động, đọc sgk trả lời câu hỏi - Nhiệt độ dầu cao ảnh hưởng tới hệ thống động cơ? Làm để giảm nhiệt độ? Khi nhiệt độ dâu bơi trơn vượt q giới hạn định trước van khơng chê đóng lại đề tồn lượng dầu qua két làm mát dầu, làm nhiệt độ dâu giảm xuống Khi dâu bơi trơn bơm dâu hút từ cacte đưa qua lưới lọc dầu bầu lọc dầu để lọc đưa qua két làm mát đên đường dầu chinh, theo đường ống đến bôi trơn bề mặt ma sắt động cơ, sau trở vê lại cacte IV Tổng kết: Qua nội dung học em cần nắm nội dung sau: - Nhiệm vụ hệ thống bôi trơn gì? - Vì gọi hệ thống bơi trơn cưỡng ? - Hệ thống bơi trơn có loại ? Dựa vào đâu để phân loại ? Đó loại ? - So sánh hệ thống bôi trơn cưỡng với hệ thống bôi trơn khác? V Dặn dò: - Các em nhà học cũ, đọc nghiên cứu phần thông tin bổ sung trang 115 sgk xem qua nội dung 26 “hệ thống làm mát” Giáo án 3: Bài 26: HỆ THỐNG LÀM MÁT A MỤC TIÊU: 26 Kiến thức: Qua giảng HS cần biết nhiệm vụ, cấu tạo chung nguyên lí làm việc hệ thống làm mát Kĩ năng: Đọc sơ đồ HTLM nước loại tuần hoàn cưỡng B CHUẨN BỊ BÀI DẠY: Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu kĩ nội dung 26 SGK, tham khảo sách giáo viên lập kế hoạch dạy - Tham khảo tài liệu có liên quan đến hệ thống làm mát, đọc giáo trình ĐCĐT dùng trường đại học - Sử dụng hình ảnh sơ đồ động minh hoạ Chuẩn bị HS: - Đọc SGK 26, tìm hiểu nội dung trọng tâm - Sưu tầm mẫu vật hệ thống làm mát như: bơm nước, van nhiệt, … Phương pháp dạy học: - Dạy học trực quan kết hợp với dạy học nêu vấn đề - Phương pháp dạy học tích cực, học tập theo nhóm Đồ dùng dạy học: - Tranh giáo khoa thiết bị dạy học tối thiểu: Cấu tạo nguyên lí làm việc HTLM; khai thác tranh hệ thống làm mát có - Mẫu vật chi tiết thật hệ thống làm mát - Máy chiếu (hình ảnh sơ đồ động hệ thống làm mát máy tính) C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: I Phân bố giảng: Bài giảng thực tiết gồm nội dung: + Nhiệm vụ phân loại hệ thống làm mát + Hệ thống làm mát nước + Hệ thống làm mát không khí Trọng tâm cấu tạo nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước II Các hoạt động dạy học: Ổn định lớp, kiểm tra cũ(5 phút) - So sánh hệ thống bôi trơn cưỡng với phương pháp bôi trơn khác ? 27 - Hệ thống bơi trơn có nhiệm vụ ? - Căn vào đâu để phân loại phương pháp bôi trơn ? - Tại lại gọi hệ thống bôi trơn cưỡng ? Hãy khoanh vào chữ đầu câu mà em cho câu trả lời sau: A Dầu vung té để bôi trơn bề mặt ma sát động B Dầu bơm dầu đẩy bôi trơn bề mặt ma sát động C Dầu pha vào nhiên liệu để đến bôi trơn động làm việc D Tất đáp án Đặt vấn đề vào mới(3 phút): Trong ĐCĐT cấu, hệ thống đóng vai trị quan trọng để động hoạt động hệ thống làm mát có nhiệm vụ quan trọng để động làm việc bình thường kéo dài tuổi thọ chi tiết Để hiểu rõ nhiệm vụ, cấu tạo nguyên lí làm việc hệ thống làm mát , học 26 Nội dung mới: Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1(7 phút): Tìm hiểu nhiệm vụ phân loại hệ thống làm mát Nhiệm GV ghi câu hỏi lên bảng yêu cầu HS HS thảo luận nhóm vụ: thảo luận nhóm (2HS/nhóm): cử đại diện trả lời - Liên hệ với thực tế cho biết nước hệ thống làm mát có tác dụng động làm việc ? - Vì ĐCĐT phải có hệ thống làm mát ? GV lấy ví dụ giải thích: + Khi động làm việc, buồng cháy có nhiệt độ cao làm chi tiết nóng lên + Đồng thời động có nhiều chi tiết chuyển động tương gây ma sát làm chi tiết nóng lên HS thảo luận trả lời - Nếu không làm mát động xảy tượng ? (Các chi tiết nở ra, động bị bó kẹt khơng làm việc được, nhanh hỏng) GV giảng cần thiết phải làm mát động làm việc HS đọc nhiệm vụ 28 GV nhận xét kết luận: Nhiệm vụ hệ SGK thống làm mát giữ cho nhiệt độ chi tiết động không vượt giới hạn cho trước Phân loại: Theo chất làm mát có loại sau: + Hệ thống làm mát không khí + Hệ thống làm mát nước - Trong thực tế em thấy động HS liên hệ thực tế trả sử dụng phương pháp làm mát lời khơng khí ? (động xe máy kì, động dùng vùng sa mạc) Hoạt động 2: (5 phút)Tìm hiểu cấu tạo hệ thống làm mát nước GV treo tranh hướng dẫn HS tìm hiểu HS quan sát tranh hệ thống làm mát nước quan sát hình - Quan sát tranh em cho biết hệ 26.1 thảo luận để trả thống làm mát có chi tiết ? lời GV kết hợp trả lời câu hỏi học sinh giải thích để học sinh biết tên Ghi vị trí chi tiết sơ đồ hệ thống làm mát GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhiệm vụ HS đọc sách giáo chi tiết hệ thống Sử dụng câu khoa, nghe giảng trả hỏi sau: lời - Bơm nước có tác dụng ? - Quạt gió có tác dụng ? Cấu tạo có khác quạt máy thơng thường ? - Tại quạt gió đặt phía sau két làm mát? - Két làm mát có tác dụng động làm việc ? - Tại phải dùng van nhiệt ? Chú ý: Gíao viên vừa vị trí chi tiết giảng cấu tạo hệ thống làm Ghi kết luận giáo mát Có thể cho thảo luận nhóm tùy theo viên câu hỏi khó, dễ Hoạt động 3: (12 phút)Tìm hiểu ngun lí làm việc hệ thống làm mát 29 nước a, Khi động GV yêu cầu HS quan sát tranh hướng HS quan sát tranh làm dẫn quan sát để tìm hiểu nguyên lí làm việc: việc hệ thống - Khi động làm việc, nhiệt độ nước làm mát ? GV giải thích (như SGK); sử dụng sơ đồ đường nước sau: b, Khi nhiệt độ nước làm mát đạt mức quy định: Van (4) mở hai đường thông sang két HS nghe giảng làm mát bơm nước ghi chép nội dung Nước qua két làm mát nhiệt độ giảm cần thiết xuống bơm nước hút, đẩy sang áo nước làm mát cho động c, Khi nhiệt độ nước làm mát giới hạn cho phép: - Hãy đường nước làm mát trường hợp nhiệt độ nước làm mát giới hạn cho phép ? GV kết luận: Van (4) mở hoàn toàn, toàn nước đưa sang két làm mát (5), làm mát sau bơm (10) hút đưa lại áo nước để làm mát cho chi tiết động HS liên hệ trường hợp để trả lời HS ghi kết luận GV Hoạt động 4:(5 phút) TÌm hiểu cấu tạo hệ thống làm mát khơng khí a, Đối với GV yêu cầu HS quan sát hình 26.2 (SGK) HS quan sát, liên hệ dộng có hỏi: thực tế để trả lời di chuyển: - Hãy kể tên loại động làm mát gió ? (Động xe máy, động kéo máy phát điện nhỏ, động ô tô, …) 30 - Động làm mát gió chủ yếu nhờ HS quan sát trả lời phận ? (Cánh tản nhiệt) - Quan sát hình 26.2 cho biết đặc điểm động làm mát gió ? (Cánh tản nhiệt đúc liền, bao xilanh động cơ) GV giảng: Để truyền nhiệt nhanh cánh HS ghi nội tản nhiệt thường to để tăng diện tích tiếp dung GV giảng xúc với khơng khí b, Đối với Quan sát hình 26.3 cho biết đặc điểm HS quan sát hính động tĩnh động làm mát đặt tĩnh ? (Có quạt gió) 22.2, 26.3 tìm hiểu tại, nhiều GV yêu cầu HS quan sát hình 26.3 SGK cấu tạo trả lời câu xilanh: giảng cấu tạo chi tiết hỏi GV hệ thống, kết hợp với hỏi: - Quạt gió có tác dụng ? - Tấm hướng gió có tác dụng cấu tạo ? - Đối với động làm mát gió có nên tháo hướng gió (hoặc xe máy có nên tháo yếm ra) khơng ? GV nhận xét kết luận Hoạt động 5(6 phút): Tìm hiểu nguyên lí làm việc hệ thống làm mát khơng khí Động làm việc, nhiệt độ chi tiết tăng cao tiếp xúc với xilanh động → truyền cánh tản nhiệt → tản khơng khí Đối với động đặt tĩnh tại: Khi động làm việc, nhiệt độ chi tiêt tăng cao tiếp xúc với xilanh động → quạt gió thổi gió vào chi tiết động → chi tiết làm mát - So sánh ưu nhược điểm hai loại hệ HS vận dụng trả lời thống làm mát ? (Gợi ý: kết cấu, hiệu quả, sử dụng, …) GV kết luận Ghi kết luận GV Hoạt động 6: (2 phút) Tổng kết, đánh giá Do nội dung tương đối dài, GV nhận xét ý thức chuẩn bị thái độ học tập HS Dặn dò HS chuẩn bị 31 2.6 Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh thông qua sử dụng sơ đồ khối hình ảnh động vào nguyên lý làm việc Động kì ( thời gian 10 phút) Câu 1: Động kì, sinh cơng kì nào? - Kì nạp - Kì nén - Kì cháy-giãn nở - Kì thải Đáp án: kì cháy -giãn nở Câu 2: Chi tiết sau không thuộc cấu tạo động Điê zen kì - Bugi - Pittong - Trục khuỷu - Vòi phun Đáp án: bugi Câu 4: Ở động Điêzen kì,xupap nạp mở kì nào? - Kì nạp - Kì nén - Kì cháy-giãn nở - Kì thải Đáp án: kì nạp Câu 5: Chu trình làm việc động gồm - Nạp,nén,giãn nở,thải - Nạp,nén,thải - Nạp,nén,cháy giãn nở,thải Đáp án: Nạp,nén,cháy giãn nở,thải Câu 6: Ở động Điêzen kì,xupap thải mở kì nào? - Kì nạp - Kì nén - Kì cháy-giãn nở - Kì thải Đáp án:: Kì thải 32 Câu 7: Ở kì nạp động Điêzen kì,pittong từ đâu? - ĐCT xuống ĐCD - ĐCD lên ĐCT - Đáp án khác Đáp án: ĐCT xuống ĐCD Câu 8:Ở cuối kì nén động Điêzen diễn q trình gì? - Nạp khơng khí - Phun nhiên liệu - Nạp hịa khí Đáp án: Phun nhiên liệu Câu 9: Để nạp nhiều thải sạch, xupap cần nào? - Mở sớm,đóng muộn - Mở sớm đóng sớm - Đóng sớm mở sớm Đáp án: Mở sớm,đóng muộn Câu 10: Động kì có lần sinh cơng? - -2-3- Đáp án: 2.7 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong đề tài chúng tơi trình bày nội dung sau: - Mạnh dạn đưa số hình ảnh sơ đồ động tư để dạy phần nguyên lí làm việc động số hệ thống số chương 5, chương - Lấy ví dụ hình thức tổ chức cụ thể cho giảng môn Cơng nghệ 11 - Giúp học sinh có hứng thú học tập mơn Cơng Nghệ góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn - Là tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh q trình dạy học mơn Cơng Nghệ 11 Giải pháp áp dụng dạy học môn Công Nghệ tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy học - Từ tìm hình ảnh sơ đồ động theo hướng tư logic 33 cho học khác, nhằm tạo tính hiệu thích thú Học sinh HIỆU QUẢ THU ĐƯỢC: Để khẳng định tính khả thi giải pháp, tơi tiến hành vận dụng hướng dẫn học phần nguyên lí làm việc Động Cơ Đốt Trong "hình ảnh sơ đồ động" vào 21 chương đại cương động đốt trong.” - Lớp 11A1,11D1 (lớp thực nghiệm): vận dụng hình ảnh sơ đồ khối tư dạy phần nguyên lí làm việc của động kì - Lớp 11A2, 11D2 (lớp đối chứng): Không vận dụng giải pháp, sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại Sau dùng câu hỏi để kiểm tra nắm vững kiến thức lớp kiểm tra 10 phút với 10 câu trắc nghiệm Lớp Sĩ số Loại giỏi Khá 34 Trung bình 11A1 45 38/45 =84,45% /45 =15,55% 11A2 45 10/45=22.2% 5/45=33.3% 20/45=44.4% Để hoàn thành kiểm tra: 10 câu trắc nghiệm /10 phút , yêu cầu học sinh phải làm thật nhanh xác Do vậy, lớp thực nghiệm ( 11A1) đa số học sinh lớp nắm vững kiến thức, học sinh vận dụng kiến thức qua sơ đồ tư nhanh hiệu hơn, kết thu sau: Lớp Sĩ số Loại giỏi Khá Trung bình 11D1 45 25/45 =55.6% 20 /45 =44.4% 11D2 45 5/45=11.1% 10/45=22.2% 30/45=66.7% 35 Cũng thực tương tự cho lớp 11D1, 11D2 có bảng số liệu sau: Để hoàn thành kiểm tra: 10 câu trắc nghiệm / 10 phút , yêu cầu học sinh phải làm thật nhanh xác Do vậy, lớp thực nghiệm ( 11A1,11D1) đa số học sinh lớp nắm vững kiến thức, học sinh vận dụng kiến thức qua sơ đồ tư nhanh hiệu Từ nhận xét trên, cho phép ta khẳng định tính khả thi nội dung giải pháp Sau chúng tơi áp dụng giải pháp hầu hết lại cho lớp dạy khối 11 nhận thấy học phần nguyên lí làm việc học sinh ghi khắc sâu kiến thức Giáo viên học sinh cảm thấy tiết học trôi qua nhẹ nhàng hơn, đồng thời góp phần rèn luyện học sinh kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kỹ phán đoán, kỹ tự quản PHẦN III KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Sử dụng sơ đồ khối hình ảnh động để dạy phần ngun lí làm việc động kì, hệ thống bơi trơn hệ thống làm mát , hệ thống cung cấp nhiên liệu khơng khí động xăng động điêzn, hệ thống đánh lửa cách làm phù hợp với thực tiễn trình đổi phương pháp dạy học môn công nghệ 36 nhà trường phố thông, phù hợp với đổi chương trình, sách giáo khoa ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học môn công nghệ Cách làm thực chất biến thuộc lí thuyết,trừu tượng thành cụ thể, quan sát Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh Chúng ta tìm kiếm đường nâng cao hiệu học tập , phát huy tính tích cực, chủ động học sinh cách làm coi hiệu Trong năm gần đây, sử dụng cách làm vào thực tế giảng dạy thân tơi thấy có hiệu Đây phương pháp đắn Những vấn đề lí thuyết khơng cịn trừu tượng, mờ nhạt khó nhớ Cách làm thực tế dễ vận dụng Thú vị tơi cịn thấy với cách làm có thêm hỗ trợ cơng nghệ thơng tin hiệu học cịn cao nhiều Cịn có nhiều để phải rút kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Song thân cho học hỗ trợ công nghệ thông tin tốt nhất, phù hợp Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với giáo viên - Trước hết đề phục vụ tốt cho học nội dung này, người giáo viên phải có chuẩn bị tốt nhà Giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu, chuẩn bị giáo án xây dựng hệ thống câu hỏi cách cẩ`n thận, chu đáo, phù hợp xác - Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kĩ có học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân - Nghiên cứu xây dựng hình thức tổ chức hoạt động củng cố, luyện tập có chất lượng nhằm góp phần thúc đẩy phát triển trí tuệ cho học sinh, kích thích tư em, phát huy tính động, nâng cao hứng thú học tập cho môn - Trong trình dạy học, giáo viên cần yêu cầu học sinh nghiêm túc học tập thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị học tập học sinh nhà, phải theo dõi trình học tập em để làm sở cho trình kiểm tra đánh giá khách quan hơn, tạo động học tập tốt cho học sinh 2.2 Đối với học sinh Để lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng khắc sâu vấn đề cần nghiên cứu địi hỏi học sinh phải có chuẩn bị tốt nhà, nghiên cứu học trước đến lớp Học sinh phải nhiệt tình tích cực, chủ động trình lĩnh hội kiến 37 thức, nghiêm túc thực qui định lớp học, tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc - Phải có tinh thần học hỏi từ thầy cô, sách vở, bạn bè mơi trường xung quanh - Phải có kế hoạch học tập khoa học linh hoạt - Phải học cách chủ động, hợp tác Chúng nhận thấy kết bước đầu cho thấy hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp em hứng thú, chủ động, giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy đích cuối kết học tập học sinh nâng lên Mặc dù thân cố gắng điều kiện thời gian nghiên cứu hạn chế nên đề tài nhiều thiếu sót Chúng tơi mong đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn đồng nghiệp Hy vọng giải pháp góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Công Nghệ trường trung học phổ thông 2.3 Đối với cấp lãnh đạo Đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện cho môn học việc mua sắm thiết bị sở vật chất phục vụ cho việc dạy học mơn Cơng nghệ Cần có biện pháp hỗ trợ để giáo viên tích cực biên soạn, thiết kế tài liệu dạy học đặc biệt hoạt động củng cố học, luyện tập hay ôn tập nhằm giúp cho học sinh học tập tốt hơn, hiệu - Nhà trường cần trang bị thêm sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho dạy học, có sách động viên cho giáo viên thiết kế phương tiện dạy học để phục vụ tốt cho giảng dạy Đồi phương pháp dạy học trở thành pháp lệnh, có đổi phương pháp dạy học tạo đổi giáo dục Trên đề tài nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy trường trung học phổ thông Qua thời gian thực rút kinh nghiệm tơi muốn đóng góp với đồng nghiệp kính nghiệm mình, dù cịn ỏi Mong muốn việc giảng dạy môn Công nghệ trường trung học phố thông hấp dẫn, nhẹ nhàng thực tế Các em học tập say mê, hứng thú đạt nhiêu kết tốt Do thời gian thực chưa nhiều, chắn viết cịn nhiêu thiêu sót Vì tơi rât mong góp ý chân tình q thầy anh chị đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh hơn, ứng dụng thực tiễn hiệu Nghệ An, ngày 15 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA 38 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 39 ... nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp thực tế giảng dạy thân, mạnh dạn giới thiệu chuyên đề: ? ?Sử dụng hình ảnh sơ đồ động vào giảng dạy phần nguyên lí làm việc động cơ, hệ thống bôi trơn hệ thống làm mát. .. cụ thể 2.4.1 Nguyên lí làm việc động đốt (Bài 21: Nguyên lí làm việc cuả động đốt - SGK cơng nghệ 11) Ngun lí làm việc cuả động điêzen kì Ở nguyên lý làm việc, nội dung phần nguyên lí trừu tượng,... Phân bố giảng: Bài giảng thực tiết gồm nội dung: + Nhiệm vụ phân loại hệ thống làm mát + Hệ thống làm mát nước + Hệ thống làm mát khơng khí Trọng tâm cấu tạo nguyên lí làm việc hệ thống làm mát nước