SKKN Sử dụng hình ảnh, video trong môn Giáo dục công dân ở THPT

Mục lục A Phần mở đầu …………………………………………………… trang I Lý chọn đề tài ……………………………………………………………trang II Cơ sở đề tài …………………………………………………………….trang 1.Cơ sở lý luận …………………………………………………………… trang Cơ sở thực tiễn ……………………………………………………………trang III Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… trang IV Đối tượng nghiên cứu , phạm vi nghiên cứu …………………………… trang V Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… trang B Phần nội dung …………………………………………………………………trang I Mục tiêu môn GDCD trường THPT………………………………… trang Kiến thức ………………………………………………………………… trang 2.Kỹ ……………………………………………………………………trang 3.Thái độ …………………………………………………………………… trang II Sử dụng hình ảnh Video – Clip q trình giảng dạy mơn GDCD……………………………………… trang 1.Hình ảnh Video – Clip trình giảng dạy mơn GDCD……………………………………trang Chức hình ảnh Video – Clip …………………………………trang 3.Tác dụng hình ảnh Video – Clip……………………………………trang 4.Sử dụng hình ảnh Video – Clip môn GDCD theo hướng đổi ………………………………….trang 5.Nguồn hình ảnh Video – Clip………………………………………….trang Nguyên tắc việc sử dụng hình ảnh Video – Clip giảng dạy môn GDCD ……………… trang C.Kết luận……………………………………………………………………… trang 10 A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Đổi chương trình giáo dục phổ thơng chủ trương lớn cần thiết ngành giáo dục xã hội Trước yêu cầu thời kì đẩy mạnh CNH – HĐH địi hỏi phải có lớp người trẻ, khoẻ khơng có tri thức khoa học, động sáng tạo mà cịn phải có đạo đức, có hiểu biết pháp luật , có khả thích nghi cao… đổi nội dung chương trình SGK đổi phương pháp dạy học nhà trường yêu cầu tất yếu Năm học 2006 – 2007 đến nay,cả nước tiến hành thay SGK bậcTHPT Việc thay đổi chương trình SGK thực cách mạng giáo dục Bộ GD - ĐT nhà trường giành điều kiện tốt để phục vụ cho việc dạy học SGK Một phong trào đổi phương pháp dạy học sôi đội ngũ giáo viên nhà trường Đổi chương trình SGK mà mấu chốt đổi phương pháp giảng dạy quán triệt phần biên soạn SGK – Phương pháp làm việc thầy trị , tạo nên khơng khí thi đua tìm tịi , định hình phương pháp dạy học Chương trình mơn GDCD lần có nhiều thay đổi so với chương trình cũ: tính đại cập nhật tri thức thể rõ hơn, mơn học có liên hệ gần gũi với thực tế đời sống khơng cịn kiến thức khơ khan… Vì theo quan điểm đánh giá chủ quan môn học thay đổi phương pháp dạy học rõ rệt nhất: Coi trọng thực hành , vận dụng, liên hệ thực tế… Vì nội dung SGK biên soạn theo hướng dân tộc, đại , tích hợp , nhằm phát huy tính tích cực học sinh Để đổi phương pháp dạy học , phát huy tính tích cực học sinh , cần có điều kiện định giáo viên đồ dùng dạy học ( phương tiện trang thiết bị cần thiết ) Đây điều mẻ , trước sử dụng đồ dùng, trang thiết dạy học chưa quan tâm thoả đáng Chính điều dẫn đến hậu khả tiếp cận , phân tích , đánh giá , nhận xét học sinh cịn phạm vi đề tài tơi xin đề cập đến khía cạnh nhỏ việc sử dụng đồ dùng, phương tiện, trang thiết bị dạy học sử dụng hình ảnh Video – Clip q trình giảng dạy mơn GDCD II Cơ sở đề tài 1.Cơ sở lý luận : Là môn học mà tri thức , chuẩn mực , kĩ gắn chặt với thực tế, gần gũi với học sinh Đó vấn đề giới quan phương pháp luận khoa học, vấn đề kinh tế gần gũi, vấn đề trị xã hội, đạo đức , pháp luật đời sống hàng ngày tác động qua lại người với người , người thể chế xã hội Môn học nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi , sở góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người Việt Nam giai đoạn phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Vì , để phát huy tính tích cực học sinh dạy GDCD , người giáo viên cần tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động , tự chiếm lĩnh tri thức, tự chiếm lĩnh giá trị ,các chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành rèn luyện học Mơn GDCD có ưu đặc biệt nhiệm vụ giáo dục nhân cách học sinh, hình thành niềm tin , tình cảm đạo đức Mục đích quan trọng cuối hình thành hành vi , thói quen đạo đức , sống làm việc theo pháp luật học sinh Với đặc thù riêng tri thức môn việc sử dụng hình ảnh Video Clip trình giảng dạy mơn có tác động tích cực trình chiếm lĩnh tri thức học sinh, việc hình thành hành vi, thói quen đạo đức, lối sống học sinh Cơ sở thực tiễn Việc đổi chương trình, SGK GDCD địi hỏi phải có thay đổi phương pháp giảng dạy cách thức tổ chức hoạt động dạy học Môn GDCD trường THPT bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động, thụ động, giáo viên khơng chịu tìm tịi đổi phương pháp giảng dạy tâm lí dạy mơn học phụ đổi chẳng có tác dụng gì, đổi chẳng để làm vậygiờ học khơng gây hứng thú cho học sinh, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Mơn học vốn khơng có nhiều quan tâm học sinh lại dẫn đến căng thẳng, chán nản học sinh Học sinh chưa thực có hội để thể thái độ, lập trường cá nhân Những học , học sinh có khả sáng tạo Căn vào mục tiêu đào tạo người xã hội cơng dân tốt, sống có đạo đức, sống làm việc theo pháp luật, địi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều , giáo viên phải người tổ chức , điều khiển hoạt động học tập , hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan , phong phú , tạo hấp dẫn tiết học , học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học , phân tích , đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập , sáng tạo , chủ động tiếp thu kiến thức , nâng cao nhận thức , rèn luyện kỹ , người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh mà Những tranh ảnh, đoan Video – Clip mà giáo viên cơng phu chuẩn bị có tác động mạnh mẽ đến trình học tập học sinh, tạo nên hứng thú tiếp thu tri thức Nó tác động mạnh mẽ đến tâm lí, tình cảm học sinh THPT – lứa tuổi mà nhân cách định hình cách rõ nét III Mục đích nghiên cứu Yêu cầu việc tổ chức dạy học môn GDCD phải hình thành học sinh xúc cảm, tình cảm, niềm tin đạo đức, động bên giúp em hoàn thiện tự điều chỉnh để vươn tới chân – thiện – mỹ sống Đây u cầu có tính đặc trưng môn GDCD so với số môn học khác cúng yêu cầu xúc giai đoạn mà đạo đức lối sống phận không nhỏ niên, học sinh xuống cách nghiêm trọng Xuất phát từ yêu cầu , mơn GDCD có u cầu phương pháp Dạy học môn không đơn giản truyền đạt tri thức mà phải hình thành tình cảm , niềm tin đạo đức , pháp luật hình thành thói quen đạo đức , pháp luật học sinh Cần tránh lối dạy thiên lý thuyết khô khan , xa rời thực tiễn Để làm điều nàyviệc sử dụng hình ảnh minh hoạ sử dụng đoạn Video – Clip có tác dụng quan trọng nhằm phát huy tính tích cực , tạo hấp dẫn , dễ ghi nhớ cho học sinh GDCD IV Đối tượng nghiên cứu , phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Học sinh THPT trường THCS Cao Minh Phạm vi nghiên cứu : Sử dụng hình ảnh Video – Clip gỉng dạy môn GDCD trường THPT V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp hệ thống , quan sát , phân loại , so sánh , phân tích B phần nội dung I Mục tiêu môn GDCD trường THpt Kiến thức - Hiểu kiến thức phổ thông, thiết thực số vấn đề như: giới quan khoa học phương pháp luận biện chứng, công dân với kinh tế, công dân với số vấn đề trị xã hội … - Hiểu chuẩn mực đạo đức luật pháp , phổ thông , thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT quan hệ với thân , với người khác , với công việc môi trường sống - Hiểu ý nghĩa chuẩn mực phát triển cá nhân xã hội ; cần thiết phải rèn luyện cách thức rèn luyện để đạt chuẩn mực Kỹ : - Biết phân tích, đánh giá thân người xung quanh ; biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức , pháp luật , văn hoá xã hội giao tiếp hoạt động học tập lao động , hoạt động tập thể , vui chơi , giải trí , - Biết tự tổ chức học tập rèn luyện thân theo yêu cầu chuẩn mực học Thái độ : - Có thái độ đắn , rõ ràng trước tượng , kiện pháp luật , văn hoá đời sống ngày ;có tình cảm sáng , lành mạnh người , gia đình, nhà trường , quê hương , đất nước - Có niềm tin vào chuẩn mực học hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp - Có trách nhiệm hành động thân , có nhu cầu tự điều chỉnh , tự hoàn thiện để trở thành chủ thể xã hội , tích cực , động Để đạt mục tiêu biện pháp việc sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình ảnh Video – Clip trình giảng dạy II Sử dụng hình ảnh Video – Clip q trình giảng dạy mơn GDCd Để thực phương pháp dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh , cần có điều kiện nhât định giáo viên phương tiện trang thiết bị cần thiếtỉtong hình ảnh Video – Clip có vai trị vơ quan trọng hình ảnh Video – Clip q trình giảng dạy mơn GDCd - Hình ảnh hiểu hình vẽ, tranh ảnh sử dụng q trình giảng dạy + Có thể chia hình ảnh làm nhóm : * Nhóm hình ảnh thực tế ( trực quan, tranh ảnh) * Nhóm hình ảnh trình chiếu - Video – Clip đoạn phim ngắn, đoạn tư liệu trình chiếu qua đầu đĩa máy vi tính Chức hình ảnh Video – Clip - Hình ảnh Video – Clip có chức tích hợp động Mỗi hình ảnh hay đoạn Video – Clip thực chức sau : Thông báo hay trình bày thơng tin Minh họa , giải thích , mô tả trực quan Tổ chức tiến hành hoạt động Hình ảnh trước hết để thơng báo thơng tin , sau để minh họa , giải thích Học sinh quan sát hình ảnh- (thu thập thông tin) , xử lý tài liệu , hành động suy nghĩ tài liệu trao đổi với , với giáo viên Hình ảnh Video – Clip tác động đến học sinh , gây phản ứng em thắc mắc , câu hỏi em đặt cho giáo viên bạn Giáo viên tiếp nhận , xử lý câu hỏi học sinh , tác động lần đến suy nghĩ hành động em khiến em nảy ý tưởng điều trình bày , tiến hành trao đổi ý kiến với , với giáo viên Ví dụ: Để dạy sách bảo vệ tài ngun mơi trường ( GDCD lớp 11) mở đầu học GV cho học sinh xem số hình ảnh đoạn Video - Clip tình trạng phá hoại mơi trường hậu nó, từ đầu học sinh có thắc mắc : họ lại phá hoại môi trường? Phá hoại môi trường có lợi hay có hại? lợi nhiều hay hại nhiều? Tình trạng mà diễn hậu nào? từ học sinh liên hệ trách nhiệm nhà nước trách nhiệm thân - Hình ảnh Video – Clip sử dụng trở thành phương tiện đa chiều hay gọi đa phương tiện , lúc hiệu sử dụng hình ảnh Video – Clip xem tối ưu Tác dụng hình ảnh Video – Clip * Việc sử dụng hình ảnh Video – Clip có tác dụng : - Tạo điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học , loại trừ khuynh hướng dạy chay làm cho học khô khan , mang tính chất lý thuyết , áp đặt học sinh - Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập , gây hứng thú học tập học sinh - Làm cho việc học trở nên dễ dàng , thuận lợi Các hình ảnh Video – Clip nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực , tự giác Nguồn hình ảnh Video – Clip Hình ảnh Video – Clip phục vụ cho việc giảng dạy môn GDCD vô đa dạng, phong phú Giáo viên lấy từ nhiều nguồn tư liệu khác như: - Qua băng, đĩa hình - Qua sách vở, báo chí TV… - Hình ảnh trực quan mà giáo viên tìm kiếm - Qua mạng Internet - Qua trao đổi với người - Giáo viên trực tiếp chụp, quay Video - Clip Sử dụng hình ảnh Video – Clip môn GDCD theo hướng đổi - Việc sử dụng hình ảnh Video – Clip dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định để việc sử dụng có hiệu , tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình thức , trước hết hình ảnh Video – Clip phải gắn bó hữu với phương pháp dạy học, thành tố phương pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể , có phương tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động Vì sử dụng hình ảnh Video – Clip dạy học phải lúc , chỗ , kịp thời , tránh đưa cách tuỳ tiện Một yêu cầu quan trọng hình ảnh Video – Clip phải có tác dụng kích thích học sinh tư , suy nghĩ , tìm tịi , khơng phải phương tiện minh hoạ nội dung học Khi sử dụng hình ảnh Video – Clip giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để học sinh tìm tịi , tự kiến tạo tri thức , kỹ sở làm việc với nguồn thông tin từ hình ảnh Video – Clip mà giáo viên trình bày , giới thiệu , học sinh có nhận xét , đánh giá nội dung , tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết 6.Nguyên tắc việc sử dụng hình ảnh Video – Clip giảng dạy môn GDCD Sử dụng hình ảnh * Sử dụng tranh ảnh - Hình ảnh phải “ đắt” phù hợp - Tranh ảnh phải treo dán vị trí dễ quan sát , tốt nên treo bảng, phía trước mặt học sinh - Lưu ý học sinh nhiệm vụ quan sát , theo dõi , nêu yêu cầu , đặt câu hỏi trước cho học sinh quan sát - Giáo viên mơ tả , giải thích chi tiết trừu tượng , phức tạp tranh ảnh - Cho học sinh thảo luận , phân tích nội dung , ý nghĩa , nhận xét , đánh giá kiện , tình qua tranh ảnh , để rút điều cần thiết liên quan đến học - Đảm bảo tính thẩm mĩ hình ảnh - Tránh sử dụng nhiều hình ảnh tạo nên nhiễu thơng tin học sinh học sinh ý đến hình ảnh mà không ý đến nội dung học * Sử dụng hình ảnh trình chiếu - Hình ảnh phải “ đắt” phù hợp - Hình ảnh xếp, tạo hiệu ứng khoa học, lơ-gíc phù hợp với nội dung - Số lượng hình ảnh vừa đủ khơng gây “nhiễu” - - Đảm bảo tính thẩm mĩ hình ảnh - Chú ý đến tình dự phịng lỗi kĩ thuật( in số hình ảnh dự phịng) Sử dụng hình ảnh , học sinh dễ nắm bắt kiến thức , dễ nhớ , dễ vận dụng vào thực tiễn tiết học sinh động, sôi nổi, hứng thú thu hút học sinh Sử dụng Video – Clip Việc sử dụng Video – Clip phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Video – Clip phải thật phù hợp, trọng tâm - Không nên dài tiết học có giới hạn thời gian - Chất lượng hình ảnh âm phải đảm bảo rõ, nét - Nguồn cung cấp thống khơng có nhiều tranh cãi hay bàn luận Clip - Có tình dự phịng Việc sử dụng hình ảnh Video – Clip trình giảng dạy mơn GDCD có tác dụng hiệu lớn lao Trong thực tế giảng dạy trường THPT Nam Duyên Hà sử dụng hình ảnh Video – Clip tơi nhận hiệu nó, tiết học với phấn bảng trước trở nên sinh động nhiều với hình ảnh Video – Clip Học sinh sôi hào hứng nhiều, giáo viên tự tin lên lớp c Kết luận Những vấn đề trình bày chuyên đề vạch theo tính chất chủ quan người viết Trong thực tế giảng dạy để phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh địi hỏi q trình dạy học phải đổi tất khâu trình dạy học Giáo viên phải nắm mục tiêu môn học , cấp học vào mục tiêu cụ thể , vào lực , trình độ học sinh , điều kiện hồn cảnh cụ thể vùng miền để xác định phương pháp dạy học phù hợp từ lựa chọn hình ảnh Video – Clip tương ứng để tiến hành hoạt động nhận thức cho học sinh Người viết sáng kiến chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy,vì viết khó tránh khỏi sai sót Rất mong tham gia đóng góp ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng chí giảng dạy môn , đồng nghiệp để chuyên đề hồn thiện tốt , có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy 10 ... thân - Hình ảnh Video – Clip sử dụng trở thành phương tiện đa chiều hay gọi đa phương tiện , lúc hiệu sử dụng hình ảnh Video – Clip xem tối ưu Tác dụng hình ảnh Video – Clip * Việc sử dụng hình. .. - Giáo viên trực tiếp chụp, quay Video - Clip Sử dụng hình ảnh Video – Clip mơn GDCD theo hướng đổi - Việc sử dụng hình ảnh Video – Clip dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định để việc sử dụng. .. việc, rút kết luận, học cần thiết 6.Nguyên tắc việc sử dụng hình ảnh Video – Clip giảng dạy môn GDCD Sử dụng hình ảnh * Sử dụng tranh ảnh - Hình ảnh phải “ đắt” phù hợp - Tranh ảnh phải treo dán