Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Giáo dục công dân ở cấp trung học cơ sở

Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Giáo dục công dân ở cấp trung học cơ sở

Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn GDCD cấp THCS BẢN TĨM TẮT ĐỀ TÀI A MỞ ĐẦU: Tên đề tài: “ Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học sở” Họ tên tác giả : Ngô Thị Diễm Hồng Đơn vị: Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Lý chọn đề tài: - Trang bị cho học sinh số kiến thức môi trường - Vai trị to lớn mơi trường đời sống người thực trạng môi trường Việt Nam Đối tượng phương pháp nghiên cứu: a/ Đối tượng nghiên cứu: - Tất học sinh trường THCS Thị Trấn Châu Thành - Giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học sở Thị Trấn Châu Thành b/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra giáo dục - pháp vấn - Phương pháp trò chuyện – trao đổi - Phương pháp phân tích sản phẩm - Phương pháp thực nghiệm Phương pháp so sánh đối chiếu 3/ Đề tài đưa giải pháp mới: Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Giáo dục công dân cấp trung học sở 4/ Hiệu ứng dụng: Qua thời gian nghiên cứu ứng dụng biện pháp kết nâng lên rõ rệt, số học sinh yếu giảm, trung bình, khá, giỏi tăng lên rèn luyện kỹ hình thành thái độ giúp em nhận thức quan tâm, bảo vệ môi trường sống 5/ Phạm vi áp dụng: Với biện pháp đề tài ứng dụng rộng rãi trường trung học sở Châu Thành, ngày 25 tháng 03 năm 2011 Người thực Ngô Thị Diễm Hồng Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS A MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Thực trạng môi trường ngày trở thành vấn đề gay gắt toàn nhân loại Ngày người phải đối mặt với cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên ô nhiễm môi trường Do bảo vệ mơi trường vấn đề nhiều quốc gia giới quan tâm, phát triển bền vững toàn cầu Con người phận thiên nhiên, người khơng sống thiếu thiên nhiên Nói cách khác, bảo vệ thiên nhiên bảo vệ sống Từ năm gần đây, dấu hiệu cho thấy nạn suy thối mơi trường ngày rõ ràng nhiều nguyên nhân chủ yếu tác động người, phải gánh chịu hậu thiên tai gây người bắt đầu ý thức ảnh hưởng người gây mơi trường sống Chính thế, người cần quan tâm đến công tác bảo vệ môi trường, đặc biệt bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hố- đại hố Do Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động trình nhận thức học sinh chương trình tích hợp giáo dục môi trường môn học cấp THCS cấp học khác Giáo dục môi trường việc làm cần thiết, thường xuyên liên tục Bởi giáo dục mơi trường hình thành phát triển kĩ hành động môi trường học sinh, từ tạo nên lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Để thực nội dung tích hợp giáo dục mơi trường vào môn học, đặc biệt môn Giáo dục công dân có hiệu quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng giảng có chất lượng, giúp học sinh nhận thức môi trường thời đại Bởi vì, đạo đức hình thành theo chuẩn mực sống tuỳ theo lứa tuổi, văn hố, gia đình Ở tuổi 12-15 em trải qua giai đoạn phát triển tâm lý lớn Do không giúp em phát triển khả đưa ý kiến bảo vệ ý kiến vấn đề hay tình nào, có đủ thơng tin vấn đề cần tìm hiểu em có định đắn, xác Vì thơng qua học tích hợp nội dung giáo dục mơi trường, học sinh nhận thức vai trị mơi trường tác động tiêu cực người với môi trường chắn em định hành vi mơi trường sống Ngày với phát triển khoa học công nghệ người vấn đề mơi trường ngày quan tâm, không với lĩnh vực khác sống, mà lĩnh vực giáo dục góp phần vào bảo vệ môi trường Học sinh phải hiểu rõ môi trường quan trọng chúng ta, để có sống bền vững người cần bảo vệ mơi trường Vì lồng ghép giáo dục mơi trường giảng môn Giáo dục công dân trường THCS quan trọng Với lý trên, tơi chọn đề tài: Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học sở Đối tượng nghiên cứu: Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS - Tất học sinh trường Trung học sở Thị Trấn - Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường THCS Thị Trấn Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài viết giới hạn chương trình sách giáo khoa bậc Trung học sở - Đề tài dừng lại “Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Giáo dục công dân cấp trung học sở” 4/ Phương pháp nghiên cứu: a/ Phương pháp đọc tài liệu: Là phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, tập hợp kiện có liên quan đến đề tài b/ Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu Dùng phương pháp để quan sát học sinh qua tiết dạy, xem thái độ học tập, thói quen hành vi bảo vệ môi trường em nào? Qua tìm hiểu sâu vấn đề nghiên cứu c/ Phương pháp trò chuyện- trao đổi: Dùng phương pháp để trò chuyện với học sinh để biết kết việc tiến hành loại d/ Phương pháp phân tích sản phẩm: Nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh giảng dạy giáo viên Cho ta xác định khả nhận thức, trình độ nhận thức, thái độ hứng thú học tập học sinh, trình độ nghiệp vụ kiến thức, đặc điểm, tính cách khả vươn tới giáo viên đ/ Phương pháp đối chiếu so sánh: Qua thời gian nghiên cứu, giáo viên tiến hành so sánh, đối chiếu với số liệu cũ với số liệu để thấy kết nghiên cứu đề tài B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI : I Cơ sở lý luận : a/ Các văn đạo Trung Ương Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/ NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lí vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước b/ Các quan niệm khác giáo dục: Cụ thể hoá triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS môn học thơng qua hoạt động ngoại khố, xây dựng mơ hình nhà trường xanh-sạch-đẹp Cơ sở thực tiễn: a/ Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ Học sinh lực lượng xung kích, hùng hậu công tác tuyên truyền bảo vệ mơi trường cho gia đình cộng đồng dân cư nước b Sự cần thiết đề tài: Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe doạ sống người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn nhân loại quốc gia Các nhà khoa học quản lý xác định nguyên nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh, sinh viên cấp gần triệu giáo viên, cán quản lí cán giảng dạy Đây lực lượng hùng hậu Việc trang bị kiến thức môi trường, kĩ bảo vệ môi trường cho số đối tượng cách nhanh làm cho gần phần ba dân số hiểu biết mơi trường Đây lực lượng xung kích, hùng hậu công tác tuyên truyền bảo vệ mơi trường cho gia đình cộng đồng dân cư khắp địa phương nước Trong năm học phổ thông, học sinh tiếp xúc với thầy giáo, bạn bè mà cịn tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, vườn …… Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hoà đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung cách thức giáo dục Do việc giáo dục bảo vệ mơi trường phải đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng, nhằm bồi dưỡng tình u thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện người, hình thành thói quen, kĩ bảo vệ môi trường Nội dung đề tài: a/ Vấn đề đặt đề tài: Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật Môi trường nhà trường bao gồm không gian trường, sở vật chất trường như: lớp học, phòng thí nghiệm, sân chơi, vườn trường …… Do phát triển nhanh chóng kinh tế – xã hội, mơi trường giới nói chung Việt Nam nói riêng xuống cấp, nhiều nơi môi trường bị ô nhiễm Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS trầm trọng, bảo vệ mơi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Hưởng ứng phong trào thi đua Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Tây Ninh việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung “Xây dựng trường, lớp xanh- sạch- đẹp” nhằm đảm bảo yêu cầu: + Trường sẽ, có xanh thống mát ngày đẹp + Tổ chức để học sinh THCS học sinh THPT trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xun + Học sinh tích cực tham gia giữ gìn vệ sinh sẽ, khơng ảnh hưởng xấu đến lớp học cảnh quan mơi trường Vì “Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học sở” nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp để xây dựng mơ hình nhà trường “xanh – – đẹp” b/ Giải pháp thực hiện: Vấn đề giáo dục môi trường làm cho học sinh có ý thức phát triển kĩ bản, tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ giữ gìn mơi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người Qua rèn cho học sinh kĩ hình thành thói quen biết bảo vệ giữ gìn vệ sinh lớp học, sân trường… Chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Giáo dục công dân cấp Trung học sở: * Lớp 6: Tích hợp vào bài: + Bài Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể + Bài Tiết kiệm + Bài Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên + Bài 10 Tích cực, tự giác hoạt động tập thể hoạt động xã hội * Lớp 7: Tích hợp vào bài: + Bài Xây dựng gia đình văn hố + Bài 14 Bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên + Bài 15 Bảo vệ di sản văn hố * Lớp 8: Tích hợp vào bài: + Bài Tôn trọng người khác + Bài Tích cực tham gia hoạt động trị – xã hội + Bài Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư + Bài 15 Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ chất độc hại + Bài 17 Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản Nhà nước lợi ích cơng cộng + Bài 18 Quyền khiếu nại tố cáo cơng dân * Lớp 9: Tích hợp vào bài: + Bài Hợp tác phát triển + Bài 18 Sống có đạo đức tuân theo pháp luật 2/ Phương pháp hình thức dạy học : Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn giáo dục công dân phong phú, đa dạng, phương pháp Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn GDCD cấp THCS có mặt tích cực hạn chế riêng Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung, tính chất bài, trình độ nhận thức học sinh, lực sở trường giáo viên điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường a/ Phương pháp thảo luận nhóm: * Khái niệm: Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học, tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác giải nhiệm vụ chung * Cách thực hiện:Phương pháp thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: - Giáo viên giới thiệu chủ đề thảo luận - Chia nhóm, giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm, quy định thời gian phân cơng vị trí làm việc cho nhóm - Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến - Giáo viên tổng kết nhận xét *.Ví dụ minh họa:Dạy 15 Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ chất độc hại (GDCD 8), sau cung cấp cho học sinh số thông tin vụ cháy rừng, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm + Nhóm 1: Các em có suy nghĩ nghe thơng tin trên? + Nhóm 2: Vụ cháy rừng gây hậu nào? + Nhóm 3: Cần làm để hạn chế loại trừ cháy rừng? + Nhóm 4: Những quy định, điều luật có liên quan đến vấn đề nước ta? b/ Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: * Khái niệm: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn, để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn GDCD cấp THCS * Cách thực hiện: Các bước nghiên cứu trường hợp điển hình là: - Học sinh đọc (hoặc xem, nghe) trường hợp điển hình - Suy nghĩ - Thảo luận trường hợp điển hình theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên * Ví dụ minh hoạ: Để giúp học sinh hiểu nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư ý nghĩa nếp sống (Bài Góp phần xây dựng nến sống văn hoá cộng đồng dân cư – GDCD 8), giáo viên cho học sinh nghiên cứu tập quán Tết trồng làng quê Việt Nam cho học sinh xem tranh môi trường, sau tổ chức cho học sinh thảo luận nhanh câu hỏi: Bác Hồ trồng + Qua quan sát tranh, em thấy môi trường Việt Nam nào? + Thực trạng môi trường nước ta sao? Nguyên nhân? + Trách nhiệm phải làm mơi trường? c/ Phương pháp giải vấn đề: * Khái niệm: Phương pháp giải vấn đề xem xét, phân tích vấn đề, tình cụ thể thường gặp phải đời sống hành ngày xác định cách giải quyết, xử lí vấn đề tình cách có hiệu * Cách thực hiện: Phương pháp giải vấn đề thực sau: - Xác định, nhận dạng vấn đề, tình - Thu thập thơng tin có liên quan đến vấn đề, tình đặt - Liệt kê cách giải có - Phân tích, đánh giá kết cách giải - So sánh kết cách giải - Lựa chọn cách giải tối ưu - Thực theo cách giải lựa chọn - Rút kinh nghiệm cho việc giải vấn đề, tình khác * Ví dụ minh họa: Khi dạy Tích cực tham gia hoạt động trị – xã hội (GDCD 8), để giúp học sinh biết lựa chọn cách giải phù hợp tình có liên quan đến việc tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường, giáo viên tổ chức cho học sinh xử lí tình huống: “Sáng chủ nhật này, trường Hoàng tổ chức thu gom rác thải bãi biển Song tối hôm trước, Hồng thức khuya xem phim nên sáng cịn buồn Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS ngủ Bên ngoài, trời lại lạnh lất phất mưa, khiến Hồng lưỡng lự khơng biết có nên bạn khơng ………” Nếu Hồng, em làm tình đó? Vì sao? d/ Phương pháp đóng vai: * Khái niệm: Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề, cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát * Cách thực hiện: Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau: - Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn; ý nghĩa cách ứng xử - Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực tình cho * Ví dụ minh họa: Khi dạy 17 Nghĩa vụ tôn trọng, bảo vệ tài sản Nhà nước lợi ích cơng cộng (GDCD 8), giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình sau: Tình 1: Trên đường học, em phát có người cưa trộm rừng Em làm gì? Tình 2: Em bạn nhặt củi Trời lạnh, đứa rủ đốt lửa sưởi, chẳng may lửa cháy lan sang xung quanh……… Em nên làm tình đó? đ/ Phương pháp trị chơi: * Khái niệm: Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi * Cách thực hiện: - Giáo viên phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho học sinh - Chơi thử (nếu cần thiết) - Học sinh tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trị chơi * Ví dụ minh họa: Để giúp cho học sinh hiểu thêm biết yêu quý loài vật cối thiên nhiên, dạy Yêu thiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên (GDCD 6), giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Đốn xem gì? Con gì?” Cách chơi sau: Mỗi HS/ nhóm HS suy nghĩ chọn loại vật để đốn lớp HS lớp phép nêu câu hỏi để tìm hiểu loại cây/con vật Ví dụ: Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn GDCD cấp THCS + Có phải thường trồng đất đồi khơng? + Có phải cho có mùi thơm phải khơng? + Có phải nhọn có nhiều gai phải khơng? Tuy nhiên người đố trả lời sai Dựa câu trả lời đó, bạn lớp phải đốn xem Kết luận : Giáo dục bảo vệ môi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành Vì giáo dục mơi trường cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học môn, chịu chi phối phương pháp đặc trưng mơn, có phương pháp mang tính đặc thù Vì ngồi phương pháp nêu, giáo dục bảo vệ mơi trường cịn vận dụng nhiều phương pháp khác như: phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa; phương pháp thí nghiệm; phương pháp hoạt động thực tiễn; phương pháp nêu gương…… * Chứng minh vấn đề: Đây tiết dạy giáo dục công dân cụ thể đưa giải pháp khoa học: Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học sở: Tiết 24 Bài 17: NGHĨA VỤ TÔN TRỌNG, BẢO VỆ TÀI SẢN NHÀ NƯỚC VÀ LỢI ÍCH CƠNG CỘNG Tuần dạy: 24 1/ MỤC TIÊU 1.1/Kiến thức: - Học sinh hiểu tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng - Nêu nghĩa vụ công dân việc tôn trọng bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng - Nêu trách nhiệm nhà nước việc bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng 1.2/ Kỹ năng: - Biết phối hợp với người tổ chức xã hội việc bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng - Biết thực nghĩa vụ tôn trọng bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 1.3/Thái độ: - Có ý thức tôn trọng bảo vệ tài sản nhà nước, lợi ích cơng cộng, tích cực tham gia giữ gìn tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng - Học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên 2/ TRỌNG TÂM: Nghĩa vụ tôn trọng bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng 3/ CHUẨN BỊ: 3.1/ Giáo viên: Sgk +Tài liệu môi trường + câu chuyện 3.2/ Học sinh: giấy bút thảo luận +bảng phụ 4/ TIẾN TRÌNH 4.1/ Ổn định tổ chức kiểm diện 4.2/ Kiểm tra miệng: a/ Vậy quyền sở hữu công dân gì? có quyền sở hữu? Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS - Quyền sở hữu công dân: Là quyền công dân tài sản thuộc quyền sở hữu *Quyền sở hữu tài sản :gồm quyền +Quyền chiếm hữu +Quyền sử dụng +Quyền định đoạt b/ Công dân có nghĩa vụ tài sản người khác + Nhặt rơi trả lại người + Khi vay nợ phải trả đầy đủ, hẹn + Khi mượn phải giữ gìn cẩn thận Nếu hư hỏng phải sửa chữa bồi thường 4.3/ Bài mới: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hđ1: Giới thiệu bài: *Tình huống: Lê Thị Mỹ Quyên sinh năm 1963 thị trấn La Hai, huyện Đồng Xuân tỉnh Phú Yên, đốt hecta rừng để làm rẫy Tòa án nhân dân tỉnh Phú Yên xử phạt hình thức: Chị Quyên phải trồng lại hecta rừng phải chăm sóc, quan chức nghiệm thu tốt thơi Các em có suy nghĩ hành vi chị Qun biện pháp xử lí tịa án nhân dân tỉnh Phú Yên Để hiểu rõ vấn đề vào học hôm Hđ 2: Tìm hiểu phần đặt vấn đề I/ Đặt vấn đề Gọi học sinh đọc phần đặt vấn đề Sau chia nhóm thảo luận: + Nhóm 1,2: Hãy nhận xét ý kiến đúng? Vì sao? -Ý kiến Lan rừng tài sản quốc gia Nhà nước giao cho kiểm lâm, UBND quản lí quan có trách nhiệm xử lí + Nhóm 3: Ở trường hợp Lan em xử lí nào? -Em báo cáo quan có thẩm quyền can thiệp +Nhóm 4: Qua tình rút học gì? -Phải có trách nhiệm với tài sản nhà nước Hđ 3: Tìm hiểu nội dung Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm tầm quan II/ Nội dung trọng tài sản Nhà Nước lợi ích cơng cộng phát triển kinh tế, nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân tích hợp giáo Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 10 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS dục bảo vệ môi trường GV: nhắc lại quyền sở hữu tài sản công dân, tài sản thuộc sở hữu công dân ? Các tài sản không thuộc sở hữu cơng dân thuộc ai? ? Nêu số ví dụ tài sản nhà nước? Giáo viên gọi học sinh đọc điều 17 hiến pháp 1992 ? Tài sản nhà nước bao gồm loại gì? Giáo dục bảo vệ môi trường Tài nguyên thiên nhiên, vùng trời, vùng biển, đất đai, sông suối… Đều tài sản nhà nước, cơng dân có trách nhiệm phải tôn trọng bảo vệ 1/ Thế tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng? -Tài sản nhà nước tài sản thuộc quyền sở hữu toàn dân nhà nước chịu trách nhiệm quản lý Ví dụ như: đất đai, rừng núi, sơng hồ, nguồn nước, tài nguyên … ? Tài sản nhà nước thuộc quyền sở hữu ai? ? Lợi ích cơng cộng gì? -Lợi ích cơng cộng lợi ích chung dành cho người xã hội ? Tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng có tầm quan trọng nào? ? Em kể tên số tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng mà em biết Tài sản nhà nước Lợi ích công cộng -Đất đai -Đường sá -Rừng núi -Cầu cống -Sông hồ -Bệnh viện -Nguồn nước -Trường học -Tài nguyên -Cơng viên lịng đất -Vốn tài sản -Khu du lịch nhà nước đầu tư 2/ Nghĩa vụ cơng dân: ? Cơng dân có nghĩa vụ tài -Cơng dân có nghĩa vụ tơn trọng tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng sản nhà nước lợi ích cơng cộng: +Khơng lấn chiếm, phá hoại, sử dụng tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng vào mục đích cá nhân +Khi nhà nước giao quản lí, sử Hđ4: Cho học sinh thảo luận nhóm.(4 phút) Tình “ Trên đường học, Nam phát dụng tài sản nhà nước phải bảo thấy có người cưa trộm quản, sử dụng tiết kiệm, có hiệu quả, rừng Họ đe doạ Nam khơng nói cho khơng tham ơ, lãng phí biết, khơng biết tay… Theo em, Nam nên làm tình đó? Vì sao? Người thực hiện: Ngơ Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 11 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn GDCD cấp THCS Tình “ Nhân ngày 26 tháng lớp Huy tổ chức cắm trại đồi thông Trong lúc đốt lửa trại, chẳng may Huy bạn sơ ý để lửa cháy lan sang bên cạnh, Em có đồng tình với việc làm Huy bạn không? Theo em, bạn cần phải làm đó? Vì sao? Cử đại diện nhóm lên trình bày Giáo viên chốt ý nhận xét: Phải có trách nhiệm với tài sản nhà nước.Cơng dân có nghĩa vụ tôn trọng bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng Khi tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng bị đe doạ phải có hành động phù hợp để bảo vệ tìm cách báo cho người có trách nhiệm Giáo viên giáo dục học sinh làm để tôn trọng, bảo vệ tài sản Nhà Nước lợi ích cơng cộng Ví dụ: Khơng vứt rác bừa bãi, tiết kiệm sử dụng điện, nước ? Nêu ví dụ hành vi xâm phạm làm thiệt hại đến tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng? Ví dụ: Đốt rừng làm rẫy ? Cơng dân có nghĩa vụ tơn trọng bảo vệ tài sản Nhà Nước lợi ích cơng cộng nào? Liên hệ bảo vệ môi trường ? Trách nhiệm công dân việc tôn trọng, bảo vệ tài sản nhà nước lợi ích cơng cộng? -Thể hành vi việc làm cụ thể như: giữ gìn vệ sinh chung, tiết kiệm điện nước, đấu tranh với hành vi làm ô nhiễm môi trường, phá hoại tài nguyên thiên nhiên Giáo viên chốt ý: “Cơng dân… Cơng cộng” Hoạt động 4: Tìm hiểu phương thức quản lí nhà nước tài sản thuộc sở hữu toàn dân ? Nhà nước quản lí tài sản Nhà Nước lợi ích cơng cộng theo phương thức nào? ? Các tài sản nhà nước giao cho tổ chức, cá nhân quản lí sử dụng nhà nước quản lí nào? ? Các cơng trình phúc lợi cơng cộng quản lí nào? Giáo viên đưa số ví dụ minh hoạ 3/ Nhà nước quản lí tài sản nào? -Nhà nước ban hành tổ chức thực quy định pháp luật quản lí sử dụng tài sản thuộc quyền sở hữu toàn dân Tuyên truyền giáo dục cơng dân thực tốt nghĩa vụ III/ Bài tập Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 12 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS Hoạt động 5: Hướng dẫn học sinh làm tập -Hùng bạn nam bảo Gọi học sinh đọc tập sgk/49 vệ tài sản nhà trường Không nhận * Kết luận: Tài sản nhà nước lợi ích cơng sai lầm mà cịn bỏ chạy cộng sở vật chất xã hội để phát triển kinh tế đất nước Nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Chúng ta phải có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ, thực nghiêm chỉnh qui định pháp luật Kiên đấu tranh với tượng tiêu cực xã hội Quyết tâm xây dựng xã hội văn minh 4.4/ Câu hỏi tập củng cố: Câu hỏi 1:Em đồng ý với ý kiến đây: +Điện nước nhà trường khơng cần tiết kiệm +Đi tham quan phải biết bảo vệ di sản +Họp lớp bàn tài sản không cần thiết +Giúp đỡ kiểm lâm bảo vệ rừng 4.5/ Hướng dẫn tự học: * Bài cũ: -Học -Làm tập lại * Bài mới: Chuẩn bị 18: Quyền khiếu nại tố cáo V/Rút kinh nghiệm: Nội dung Phương pháp Sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học……………………………… c Kết thực hiện: Qua thời gian tiến hành nghiên cứu từ đầu năm học đến cuối học kỳ I Tôi thấy với việc thực tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn Giáo dục công dân cấp THCS cách cụ thể qua giai đoạn giai đoạn II, kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Thời gian Khối TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % S % SL % SL % L Tuần 217 55 25, 80 37 68 31, 14 6,4 3 194 42 21, 71 36,6 65 33, 16 8,3 226 83 36, 87 38,5 44 19, 12 5,3 174 64 36, 49 28,2 48 27, 13 7,4 Cuối HKI 217 60 27, 87 40,1 63 29 3,2 Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 13 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS 194 43 22 40, 42 30, 83 42,8 59 4,6 226 91 15, 91 40,3 35 9 174 73 21, 56 32,2 37 4,5 Như với kết tiếp tục thực học kỳ II tơi nghĩ chất lượng học tập học sinh nâng cao d/ Đánh giá kết đề tài: * Các mặt thực được: Qua trình giảng dạy nghiên cứu đề tài “Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Giáo dục công dân cấp trung học sở”, thu kết sau: - Học sinh hiểu chất mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên môi trường - Học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ , tình cảm u q, tơn trọng mơi trường – thiên nhiên; có tình u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hố; có thái độ thân thiện với môi trường ý thức hành động trước vấn đề mơi trường nảy sinh; có ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng; bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, khơng khí; giữ gìn vệ sinh an toàn thực phẩm, an toàn lao động; ủng hộ, chủ động tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, phê phán hành vi gây hại cho môi trường - Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia tuyên truyền, vận động gia đình, nhà trường cộng đồng bảo vệ môi trường *Tồn tại: + Do thời gian tiết học có hạn, nên có vấn đề chưa giải thấu đáo, cặn kẽ +Lớp học đơng học sinh, nên có vài em chưa ý tham gia xây dựng đùa giỡn học C KẾT LUẬN : Môi trường hoàn cảnh xung quanh thể sống Con người lấy thức ăn, nước uống ôxy từ môi trường thải môi trường chất cặn bã; đồng thời thể chịu tác động nhiều yếu tố mơi trường nhiệt độ, độ ẩm khơng khí, gió, mưa Do mơi trường tác động đến chất lượng sống, đặc biệt ảnh hưởng đến sức khỏe người Có thể coi mơi trường dao hai lưỡi việc sử dụng người định Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 14 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS Giáo dục mơi trường q trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường, bao gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kỹ để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài.Chính “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường” góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – người lao động, phải có thái độ thân thiện với mơi trường, phát triển kinh tế hài hịa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ sau Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp , vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Bảo vệ mơi trường khơng giải pháp trước mắt, mà hành động có ích tích lũy thành giải pháp hồn chỉnh Hàng ngày, có hành động để bảo vệ giữ gìn vệ sinh trường, lớp, nơi cơng cộng tiêu dùng tiết kiệm, lúc đóng góp phần vào việc cứu nguy cho Trái đất – Ngôi nhà chung người hôm cho hệ tương lai a/ Bài học kinh nghiệm: - Tích hợp giáo dục môi trường môn Giáo dục công dân vấn đề quan trọng, cần thực nghiêm túc có chất lượng Do để có dạy tốt, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo học để làm sau phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh - Môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, nhiều người chưa thực quan tâm, hay có người lợi ích riêng mà quên trách nhiệm sống chung bao người Vì địi hỏi phải trang bị cho em kiến thức môi trường - Bằng nổ lực học hỏi đổi phương pháp dạy học dự đồng nghiệp, giúp thân thành công việc lồng ghép môi trường vào dạy b/ Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Đề tài áp dụng thực cho học sinh trường THCS Thị Trấn Châu Thành rút kinh nghiệm qua tiết dạy Qua cịn vận dụng giáo dục tích hợp lồng ghép mơi trường trường khác huyện c/ Phương hướng tới: Thời gian lại (từ đến cuối năm học) tiếp tục nghiên cứu “ Biện pháp dạy tích hợp giáo dục môi trường môn Giáo dục công dân cấp THCS” Trong thời gian tới, hướng thực đề tài “ Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn Giáo dục công dân” Châu thành, ngày 25 tháng 03 năm 2011 Người thực Ngô Thị Diễm Hồng Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 15 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn vệ sinh cá nhân vệ sinh môi trường – Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân trung học sở – Nhà xuất Giáo dục Tài liệu Giáo dục công dân 6, 7, 8, – Nhà xuất Giáo dục Thiết kế giảng Giáo dục công dân 6, 7, 8, – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Giáo dục công dân 6, 7, 8, – Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học môn GDCD trường THCS – Viện khoa học giáo dục MỤC LỤC Bản tóm tắt đề tài trang A MỞ ĐẦU trang Lí chọn đề tài .trang 2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu trang Phương pháp nghiên cứu trang B NỘI DUNG trang I Cơ sở lí luận trang II Cơ sở thực tiễn trang III Nội dung đề tài trang Vấn đề đặt trang Giải pháp thực đề tài trang 5-13 Kết .trang 13 C KẾT LUẬN CỦA ĐỀ TÀI trang 14 Tài liệu tham khảo trang 16 Mục lục trang 16 Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 16 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS PHIẾU ĐIỂM TIÊU CHUẨN Tiêu chuẩn ( Tối đa 25 điểm) NHẬN XÉT ĐIỂM Tiêu chuẩn ( Tối đa 50 điểm) Tiêu chuẩn ( Tối đa 25 điểm) Tổng cộng: ………….điểm Xếp loại…………… ………………………, ngày tháng năm 2011 Họ tên giám khảo 1…………………………………………Chữ ký …………………… Họ tên giám khảo 2…………………………………………Chữ ký …………………… Họ tên giám khảo 3…………………………………………Chữ ký …………………… Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 17 Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn GDCD cấp THCS Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I/ Cấp đơn vị ( trường) -Nhận xét -Xếp loại Chủ tịch hội đồng khoa học II/ Cấp Cơ Sở (Phòng Giáo Dục) -Nhận xét -Xếp loại Chủ tịch hội đồng khoa học III/ Cấp ngành (Sở Giáo Dục- Đào Tạo) -Nhận xét -Xếp loại Chủ tịch hội đồng khoa học Người thực hiện: Ngô Thị Diễm Hồng – Trường THCS Thị Trấn Châu Thành 18 .. .Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn GDCD cấp THCS BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS A MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Thực trạng môi trường. .. ảnh hưởng xấu đến lớp học cảnh quan mơi trường Vì ? ?Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học sở? ?? nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ bảo vệ môi trường. .. phương pháp nêu gương…… * Chứng minh vấn đề: Đây tiết dạy giáo dục công dân cụ thể đưa giải pháp khoa học: Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học sở: Tiết