Một số phương pháp tạo hứng thú trong việc dạy học môn Giáo dục công dân ở bậc Trung học cơ sở

I. Tên sáng kiến: “MỘT SỐ PHÖÔNG PHAÙP TAÏO HÖÙNG THUÙ TRONG VIEÄC DAÏY HOÏC MOÂN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ÔÛ BAÄC TRUNG HỌC CƠ SỞ” . II. Lĩnh vực áp dụng: bộ môn Giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở III. Mô tả bản chất của giải pháp 1. Tình trạng giải pháp đã biết Trước đây, bộ môn Giáo dục công dân không được coi trọng ở trường, người dạy thường trái ban, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp nào thì dạy bộ môn giáo dục công dân lớp đó. Vì vậy, giáo viên dạy bộ môn này chưa có sự đầu tư trong bài dạy. Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài. Thậm chí giờ dạy chỉ qua loa, chiếu loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác của lớp. Hiện nay bộ môn giáo dục công dân đã được chỉ đạo cải tiến về phương pháp dạy học cùng những kì thi giáo viên giỏi qua từng cấp, đặc biệt hàng năm phòng giáo dục có thanh tra bộ môn này. Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi các cấp hay những đợt thanh tra chuyên môn, giáo viên được cọ sát, học hỏi rất nhiều. Song chỉ qua những đợt thi đó thì chưa đủ mà giáo viên còn phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh trong giờ học, đồng thời kiêu gợi niềm say mê, háo hức của học sinh với bộ môn giáo dục nhân cách này. Mặc khác không ít phụ huynh và học sinh có một thực trạng đáng buồn là chưa nhận thức hết tầm quan trọng của môn học và cho rằng đây là môn học phụ nên ít quan tâm, ít đầu tư thích đáng cho việc học. Cá biệt, có một số học sinh, tỏ ra thực sự hững hờ, thiếu nghiêm túc đối với môn học này; Bộ môn giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở có vai trò và ý nghĩa rất quan trọng, bởi vì nó không chỉ cung cấp cho người học những kiến thức về đạo đức và pháp luật mà còn góp phần hoàn thiện nhân cách con người, giúp học sinh biết phân biệt được lẽ phải, trái, biết tôn trọng bản thân và người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha. Đặt biệt, những kiến thức của môn Giáo dục công dân giúp các em hình thành những kỹ năng sống cơ bản để vững vàng bước vào đời, ý thức tổ chức kỷ luật, có thái độ đúng đắn trong việc nhận thức và chấp hành pháp luật; Chính tầm quan trọng của môn học đã ý thức trong tôi cần phải có sự thay đổi phương pháp dạy học để tạo sự hứng thú cho học sinh, và đó cũng là lý do tôi chọn đề tài “Một số phương pháp tạo hứng thú trong việc dạy học môn Giáo dục công dân ở bậc Trung học cơ sở”. 2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến 2.1. Mục đích của giải pháp - Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục môn Giáo dục công dân nói riêng trong nhà trường Trung học cơ sở hiện nay; - Nhằm góp phần thực hiện chủ đề năm học “Nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy; - Thông qua đề tài này, với niềm hy vọng tạo hứng thú cho HS trong việc học môn Giáo dục công dân để các em hoàn thiện đạo đức, và nắm vững kiến thức pháp luật.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi): ……………………………………… I Tên sáng kiến: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ở BAÄC TRUNG HỌC CƠ SỞ” II Lĩnh vực áp dụng: bộ môn Giáo dục công dân ở trường Trung học sở III Mô tả chất giải pháp Tình trạng giải pháp biết Trước đây, bộ môn Giáo dục công dân không coi trọng ở trường, người dạy thường trái ban, giáo viên chủ nhiệm lớp dạy bợ mơn giáo dục cơng dân lớp Vì vậy, giáo viên dạy bợ mơn chưa có đầu tư dạy Nợi dung dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chí giờ dạy qua loa, chiếu loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm giải việc khác lớp Hiện bộ môn giáo dục công dân đạo cải tiến phương pháp dạy học kì thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt hàng năm phịng giáo dục có tra bộ môn Qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi chưa đủ mà giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh giờ học, đồng thời kiêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với bộ môn giáo dục nhân cách Mặc khác khơng phụ huynh học sinh có mợt thực trạng đáng buồn chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học cho mơn học phụ nên quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học Cá biệt, có mợt số học sinh, tỏ thực hững hờ, thiếu nghiêm túc môn học này; Bộ môn giáo dục cơng dân ở trường Trung học sở có vai trị ý nghĩa quan trọng, bởi không cung cấp cho người học kiến thức đạo đức pháp luật mà cịn góp phần hoàn thiện nhân cách người, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái, biết tôn trọng thân người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Đặt biệt, kiến thức môn Giáo dục công dân giúp em hình thành kỹ sống để vững vàng bước vào đời, ý thức tổ chức kỷ luật, có thái đợ đắn việc nhận thức chấp hành pháp luật; Chính tầm quan trọng môn học ý thức cần phải có thay đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho học sinh, lý chọn đề tài “Một số phương pháp tạo hứng thú việc dạy học môn Giáo dục công dân ở bậc Trung học sở” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp - Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục mơn Giáo dục cơng dân nói riêng nhà trường Trung học sở nay; - Nhằm góp phần thực chủ đề năm học “Nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy; - Thông qua đề tài này, với niềm hy vọng tạo hứng thú cho HS việc học môn Giáo dục cơng dân để em hồn thiện đạo đức, nắm vững kiến thức pháp luật 2.2.Điểm nghiên cứu Gắn liền với việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia phong trào xây dựng “ trường học thân thiện – học sinh tích cực” * Vài suy nghĩ vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh: Tạo hứng thú cho học sinh giờ học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế khơng phải thành cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với giờ học, mơn học, gây trật tự Theo để tạo hứng thú giờ học Giáo dục công dân giáo viên phải nắm vững bước sau: 2.3 Các biện pháp thực hiện: Đầu tiên nghiên cứu nội dung chương trình mà phân cơng giảng dạy bao gồm đạo đức pháp luật Từ đó, tùy đặc điểm tơi chọn phương pháp, hình ảnh câu chuyên phù hợp để giảng dạy cho em Để tạo hứng thú cho tiết học sử dụng phương pháp sau: *Phương pháp đưa thực tiển, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu sắc học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc đọc thông tin báo, mạng In ternet, truyền hình giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Ví dụ: Giáo dục cơng dân lớp 10 - tiết 14: Lí tưởng sống niên (Tiết 2) Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp niên ngày nay, tơi đưa tư liệu, hình ảnh cuộc sống vào giảng Những tư liệu không giới học sinh qua tâm mà tồn xã hợi quan tâm tư liệu hiến máu nhân đạo, hình ảnh niên tình nguyện tham gia vào nhiều hoạt động, chung tay khắc phục lũ lụt … Những tư liệu đơn giản có mạng VD: Đây thơng tin để học sinh tìm hiểu lí tưởng sống niên ngày nay: Từ ngày 10/10/2014 đến 12/10/2015, điểm hiến máu đặt Bến Tre có 105 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 50 đơn vị máu tiếp nhận Thanh niên tình nguyện vận đợng bạn trẻ hiến máu Tôi cho em đọc, quan sát ảnh sau nêu câu hỏi: Từ thơng tin đó, em có suy nghĩ hoạt động niên nay? Học sinh dễ dàng thấy hoạt động niên đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội đến nơi đất nước nhân dân cần; Từ cho học sinh thấy ý nghĩa việc làm họ đem đến cho người cuộc sống ấm no, góp phần thực mục tiêu cơng nghiệp hố đại hố Sau giáo viên cho học sinh tự rút lí tưởng sống cao đẹp niên ngày câu hỏi phụ: "Theo em, niên ngày cần phải sống nào?" Khi học sinh trình bày ý kiến mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến lên bảng, sau gạch chân từ ngữ quan trọng cuối chốt lại - lí tưởng sống cao đẹp niên *Sử dụng hình ảnh trực quan sinh động: Để có hình ảnh tơi phải: -Truy cập mạng Internet; -Phải sưu tầm hình ảnh trang báo Và sau tùy đặc điểm mà tơi minh họa hình ảnh phù hợp Như “giản dị”, đưa cho em xem hình đứa trẻ ăn xin, đánh giày, bán vé số……từ tơi giảng cho em hiểu giản dị khơng đua địi, se sua, khơng tiêu tiền hoang phí, tiêu xài phải nhớ đến người có hồn cảnh khó khăn *Kể câu chuyện gần gũi sống lồng vào học đoạn nhạc -Với câu chuyện minh họa cho giảng tơi sưu tầm mạng Internet, sách báo, câu chuyện mà chứng kiến trường lớp, cuộc sống…… -Và đoạn nhạc sinh đợng tơi tải từ mạng Internet để minh họa cho giảng Như “biết ơn”, bên cạnh hình vất vả, tần tảo cha mẹ, tơi cịn kể cho em nghe câu chuyện hoàn cảnh đời hát “lòng mẹ” nhạc sĩ Y Vân, lồng vào đoạn nhạc “lịng mẹ” với nhạc tiếng mẹ ru, tiếng trẻ khóc Trong tiết giảng tơi cịn lồng ca dao tục ngữ nói công ơn đấng sinh thành: Công cha ba năm tình thâm lai láng Nghĩa mẹ đậm đà chín tháng cưu mang Bên ướt mẹ nằm, bên lăn Biết lấy chi đền đáp khó khăn Hai đứa lên non lấy đá xây lăng phụng thờ Hay Cơm cha cơm mẹ Con làm mướn kiếm lưng cơm người Cơm người khổ mẹ Chẳng cơm mẹ ngồi xuống ăn Hoặc “yêu thương người” cho em nghe đoạn nhạc “quê em mùa nước lũ” với hình ảnh em học sinh quyên tiền giúp đỡ đồng bào lũ lụt, từ gieo vào lịng em nhân ái, tình yêu thương đồng bào * Phương pháp xử lý tình kết hợp với tiểu phẩm Với chủ đề học, gợi ý cho em dựng tiểu phẩm, phần kịch em tự viết sau tơi đọc lại chỉnh sửa cho hoàn chỉnh Các em tự phân vai cho bạn diễn sau với với tình tiểu phẩm bạn lớp giải sau nhận xét, chốt lại vấn đề *Phương pháp tổ chức trò chơi: Dưạ chương trình game show truyền hình, tơi ln phiên đưa vào học trị khác nhau: trúc xanh, kim tự tháp, ghép tranh, ghép ca dao -Trò chơi “trúc xanh” “yêu thương người”, tơi cho em xem hình giàn bầu, giàn bí em tìm câu ca dao ứng với hình - Trị chơi “kim tự tháp” “Tự chăm sóc rèn luyện thân thể”, tơi ghi lên tâm bìa nhỏ mơn thể thao mà nhiều người u thích:bóng dá, bóng chuyền, bơi lợi….sau dó mợt bạn giải thích, mợt bạn trả lời *Phương pháp nêu gương người thật, việc thật - Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải hiều học sinh biết, đặc biệt gương ở địa phương Mặc khác với đồng ý Ban giám hiệu nhà trường, mời nhân vật điển hình vượt khó học tập, vươn lên cuộc sống… Sẽ giao lưu với em buổi sinh hoạt đầu tuần, qua tính giáo dục tác động sâu sắc đến em.yêu thương người, biết ơn cha mẹ, thầy cô, cố gắng vươn lên học tập… * Phương pháp mời báo cáo ngoại khóa Ví dụ: - Mời báo cáo an tồn giao thơng - Báo cáo, tọa đàmvề luật lệ đường - Báo cáo gương tốt trả rơi cho người bị - Báo cáo gương dũng cảm cứu người bị nạn Biện pháp này, học sinh phải chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra báo cáo trước học sinh trình bày trước lớp * Phương pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức pháp luật Biện pháp phải đồng ý Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước tham quan thơng báo trí phụ huynh học sinh * Phương pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức-người tốt, việc tốt Biện pháp kết hợp với đồn đợi, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyệt giờ sinh hoạt lớp * Phương pháp đổi cách đề, kiểm tra đánh giá học sinh Bên cạnh đổi phương pháp, chúng tơi cịn đổi cách đề, kiểm tra đánh giá học sinh Đề kiểm tra không đơn khái niệm, kiến thức máy móc mà cịn có câu hỏi gợi mở để em bày tỏ quan điểm cảm xúc Ví dụ “bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên” đặt cho em câu hỏi “Ở địa phương, gia đình, thân em làm để góp phần bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên?” Hay kiẻm tra 15 phút thường cho em viết cảm nghĩ học để từ em có dịp so sánh tìm lại cảm xúc mình, đồng thời hiểu em nhiều hơn, qua có giảng xác thực với em hơn” 2.4 Khả áp dụng giải pháp 1/.Phạm vi nghiên cứu - Bộ môn Giáo dục công dân 2/.Đối tượng nghiên cứu -Học sinh Trung học sở 2.5 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp a) Đối với giáo viên - Bằng việc chuẩn bị tốt cho giờ dạy(đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án) giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy, mở rợng, liên hệ, tích hợp kiến thức ở phân môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng kiến thức học vào cuộc sống, đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức cho học sinh - Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng nhiều như phương pháp dạy truyền thống (bảng cần ghi đề mục lớn nội dung bài) - Tiết kiệm thời gian, cơng sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan, thân người thực nhanh chóng nâng cao kỹ CNTT - Tạo trực quan sinh động cho h/s, giáo viên phát huy vai trị chủ đạo việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tế - Có nhiều điều kiện tạo tình có vần đề để kích thích học sinh tư duy, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh - Thuận lợi, dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh Chắc chắn khơng tơi mà cịn nhiều thầy cô môn Giáo dục công dân môn học khác tận tâm với nghề, ln tìm tịi, đổi vận dụng sáng tạo phương pháp giảng dạy để làm cho việc học tập bộ môn trở nên nhẹ nhàng mang lại hiệu cao, góp phần tạo chuyển biến chất lượng giáo dục nhà trường b) Đối với học sinh: - Thay cho việc sử dụng SGK nhất, học sinh sử dụng phương tiện có tác dụng tốt việc tạo hứng thú học tập cho học sinh: Các em nhìn - nghe - nói - viết mợt cách trực quan sinh đợng, thảo luận nhóm học tập mình, đưa ý kiến, rèn luyện kĩ nói viết thân Điều giúp em phát huy tối đa vai trị chủ đợng giờ học - Học sinh có nhiều điều kiện làm quen học tập, ứng dụng CNTT; với h/s nhà trường thuộc địa bàn vùng sâu có điều kiện tiếp cận, ứng dụng với máy tính, với khoa học cơng nghệ - Với phương pháp trên, năm học vừa qua 100% em đạt điểm trung bình mơn Giáo dục công dân, 90% em đạt điểm khá, giỏi điều quan trọng giảng khắc sâu tâm trí em Các em khóc học cảm đợng, em đồng cảm với nhân vật câu chuyện điều giúp em tiến bợ học tập đạo đức, em ngoan hơn, biết lễ phép, biết làm điều tốt tránh điều xấu, biết sửa sai phạm lỗi, thực tế có em lấy cắp đồ bạn biết trả lại cho bạn - Cĩ trn 80% học sinh pht huy tích cực, chủ động việc lĩnh hội kiến thức; - Đa số em ham thích tiết học, phát huy tính đoàn kết gây hứng thú việc học tập; - Đặc biệt, một số học sinh cá biệt phát triển tâm sinh lý lứa tuổi chuyển biến tích cực; - Kiểm tra viết đạt điểm tốt nhiều; - Giảm số học sinh không thuộc bài, chép đủ (giáo viên kiểm tra); - Có kỹ phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá, … * Kết bộ môn năm họ: GDCD Tổng số học sinh: 123 - Giỏi: 96  78, % : - Khá: 2016, % - TB:  5, % - Yếu: GDCD Tổng số học sinh: 133 Giỏi: 107 80, % - Khá: 24 18, % - TB:  1, % - Yếu: *Học sinh giỏi vòng huyện: học sinh * Học sinh giỏi vòng Tỉnh: học sinh 2.5 Tài liệu kèm theo: không  ... pháp tạo hứng thú việc dạy học môn Giáo dục công dân ở bậc Trung học sở” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp - Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. .. học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với giờ học, môn học, gây trật tự Theo để tạo hứng thú giờ học Giáo dục công dân giáo viên phải nắm vững bước sau: 2.3 Các biện pháp thực... chung, chất lượng giáo dục mơn Giáo dục cơng dân nói riêng nhà trường Trung học sở nay; - Nhằm góp phần thực chủ đề năm học “Nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy; - Thông qua