Một số phương pháp tạo hứng thú trong việc dạy học môn gio dục cơng dn ở bậc trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi): …………………………… I Tên sáng kiến “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ở BAÄC TRUNG HỌC CƠ SỞ” II Lĩnh vực áp dụng Môn Giáo dục công dân ở trường Trung học sở III Mô tả chất giải pháp Tình trạng giải pháp biết Trước đây, mơn Giáo dục công dân không coi trọng trường, người dạy thường trái ban, giáo viên chủ nhiệm lớp dạy mơn giáo dục cơng dân lớp Vì vậy, giáo viên dạy mơn chưa có đầu tư dạy Nội dung dạy đơn điệu, sơ sài Thậm chí dạy qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm giải việc khác lớp; Hiện môn giáo dục công dân đạo cải tiến phương pháp dạy học kì thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt hàng năm phịng giáo dục có tra mơn Qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi chưa đủ mà giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học, đồng thời kiêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách Mặc khác, khơng phụ huynh học sinh có thực trạng đáng buồn chưa nhận thức hết tầm quan trọng môn học cho môn học phụ nên quan tâm, đầu tư thích đáng cho việc học Cá biệt, có số học sinh, tỏ thực hững hờ, thiếu nghiêm túc môn học này; Bộ môn Giáo dục công dân trường Trung học sở có vai trị ý nghĩa quan trọng, khơng cung cấp cho người học kiến thức đạo đức pháp luật mà cịn góp phần hồn thiện nhân cách người, giúp học sinh biết phân biệt lẽ phải, trái, biết tôn trọng thân người khác, biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương vị tha Đặc biệt, kiến thức mơn Giáo dục cơng dân giúp em hình thành kỹ sống để vững vàng bước vào đời, ý thức tổ chức kỷ luật, có thái độ đắn việc nhận thức chấp hành pháp luật; Tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế thành cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với học, môn học, gây trật tự Tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế thành cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với học, môn học, gây trật tự Chính tầm quan trọng mơn học ý thức tơi cần phải có thay đổi phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho học sinh, lý tơi chọn đề tài “Một số phương pháp tạo hứng thú việc dạy học môn Giáo dục công dân bậc Trung học sở” Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp - Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục mơn Giáo dục cơng dân nói riêng nhà trường Trung học sở nay; - Nhằm góp phần thực chủ đề năm học “Nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy; - Thông qua đề tài này, với niềm hy vọng tạo hứng thú cho học sinh việc học môn Giáo dục công dân để em hoàn thiện đạo đức, nắm vững kiến thức pháp luật 2.2 Điểm nghiên cứu Bằng nhiều phương pháp áp dụng, nhiều năm học qua, nhà trường khơng có tình trạng học sinh vi phạm đạo đức mức nghiêm trọng Đa số em ham thích học mơn giáo dục cơng dân Theo để tạo hứng thú học Giáo dục công dân giáo viên phải nắm vững bước sau: 2.3 Các biện pháp thực Đầu tiên tơi nghiên cứu nội dung chương trình mà phân cơng giảng dạy bao gồm đạo đức pháp luật Từ đó, tùy đặc điểm tơi chọn phương pháp, hình ảnh câu chuyên phù hợp để giảng dạy cho em Để tạo hứng thú cho tiết học sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp động não: - Sử dụng kiểm tra cũ: Giáo viên ghi câu hỏi, tập trắc nghiệm, tập tình ( bảng phụ) - Sử dụng giảng mới: Ở phần đặt vấn đề, truyện đọc, tình huống, thơng tin, kiện Giáo viên định học sinh đọc Để học sinh lớp tâm nghe, không lơ là, học sinh đọc hết đoạn, Giáo viên gọi học sinh khác đọc tiếp, Giáo viên theo dõi uốn nắn cách đọc Giáo viên phân vai học sinh đọc tình phần đặt vấn đề, làm cho lớp sinh động + Cho học sinh đọc câu hỏi gợi ý Học sinh tự suy nghĩ trả lời ( cách giơ tay) Học sinh nhận xét câu trả lời bạn bổ sung ý kiến Giáo viên nhận xét, khen ngợi học sinh có câu trả lời xác ( cho điểm để động viên tinh thần em) + Động viên học sinh chưa phát biểu, hay phát biểu chưa Hoặc giáo viên nêu lên vấn đề cần tìm hiểu trước lớp + Cho học sinh phát biểu đóng góp ý kiến nhiều tốt + Ghi tất ý kiến phát biểu lên bảng, không loại trừ ý kiến ( trừ ý kiến trùng lập) + Phân loại ý kiến + Phân tích làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng Tổng hợp ý kiến học sinh Chốt lại vấn đề từ ý kiến học sinh ( kết tham gia chung học sinh.) *Phương pháp đưa thực tiển, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu sắc học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc đọc thông tin báo, mạng In ternet, truyền hình giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng Ví dụ: Giáo dục cơng dân lớp 10 - tiết 14: Lí tưởng sống niên (Tiết 2) Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp niên ngày nay, tơi đưa tư liệu, hình ảnh sống vào giảng Những tư liệu không giới học sinh qua tâm mà toàn xã hội quan tâm tư liệu hiến máu nhân đạo, hình ảnh niên tình nguyện tham gia vào nhiều hoạt động, chung tay khắc phục lũ lụt … Những tư liệu đơn giản có mạng Ví dụ: Đây thơng tin để học sinh tìm hiểu lí tưởng sống niên ngày nay: Từ ngày 10/10/2014 đến 12/10/2015, điểm hiến máu đặt Bến Tre có 105 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 50 đơn vị máu tiếp nhận Thanh niên tình nguyện vận động bạn trẻ hiến máu Tôi cho em đọc, quan sát ảnh sau nêu câu hỏi: Từ thơng tin đó, em có suy nghĩ hoạt động niên nay? Học sinh dễ dàng thấy hoạt động niên đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vào nhiều lĩnh vực đời sống xã hội đến nơi đất nước nhân dân cần; Từ cho học sinh thấy ý nghĩa việc làm họ đem đến cho người sống ấm no, góp phần thực mục tiêu cơng nghiệp hố đại hố Sau giáo viên cho học sinh tự rút lí tưởng sống cao đẹp niên ngày câu hỏi phụ: "Theo em, niên ngày cần phải sống nào?"; Khi học sinh trình bày ý kiến mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến lên bảng, sau gạch chân từ ngữ quan trọng cuối chốt lại - lí tưởng sống cao đẹp niên ngày * Sử dụng hình ảnh trực quan sinh động Để có hình ảnh tơi phải: -Truy cập mạng Internet; - Phải sưu tầm hình ảnh trang báo Và sau tùy đặc điểm mà tơi minh họa hình ảnh phù hợp Như “giản dị”, đưa cho em xem hình đứa trẻ ăn xin, đánh giày, bán vé số……Từ đó, tơi giảng cho em hiểu giản dị khơng đua địi, se sua, khơng tiêu tiền hoang phí, tiêu xài phải nhớ đến người có hồn cảnh khó khăn *Kể câu chuyện gần gũi sống lồng vào học đoạn nhạc - Với câu chuyện minh họa cho giảng sưu tầm mạng Internet, sách báo, câu chuyện mà chứng kiến trường lớp, sống…… - Và đoạn nhạc sinh động tơi tải từ mạng Internet để minh họa cho giảng Như “biết ơn”, bên cạnh hình vất vả, tần tảo cha mẹ, tơi cịn kể cho em nghe câu chuyện hồn cảnh đời hát “Lịng mẹ” nhạc sĩ Y Vân, lồng vào đoạn nhạc “Lòng mẹ” với nhạc tiếng mẹ ru, tiếng trẻ khóc Trong tiết giảng tơi cịn lồng ca dao tục ngữ nói cơng ơn đấng sinh thành: Cơng cha ba năm tình thâm lai láng Nghĩa mẹ đậm đà chín tháng cưu mang Bên ướt mẹ nằm, bên lăn Biết lấy chi đền đáp khó khăn Hai đứa lên non lấy đá xây lăng phụng thờ Hay Cơm cha cơm mẹ Con làm mướn kiếm lưng cơm người Cơm người khổ mẹ Chẳng cơm mẹ ngồi xuống ăn Hoặc “Yêu thương người” cho em nghe đoạn nhạc “Quê em mùa nước lũ” với hình ảnh em học sinh quyên tiền giúp đỡ đồng bào lũ lụt, từ gieo vào lịng em nhân ái, tình yêu thương đồng bào * Phương pháp xử lý tình kết hợp với sắm vai - Chuẩn bị: Tình sắm vai, có chủ đề sát với nội dung học ( Giáo viên cung cấp cho học sinh phần hoạt động nối tiếp tiết trước nêu nội dung tình để học sinh tự xây dựng tình sắm vai + Phân cơng: Có thể cho học sinh lớp, cho nhóm cho đội nhà + Học sinh tự phân vai ( để học sinh tình nguyện phân vai); tập vợt - Cách tiến hành: ( thường thực gần cuối giờ) Chọn học sinh ( lớp, nhóm đội): Làm người điều khiển + Giới thiệu chủ đề tiểu phẩm + Giới thiệu vai diễn ( xếp hàng ngang cuối chào khán giả) + Tuyên bố tiểu phẩm sắm vai chúng em xin bắt đầu + Người dẫn chuyện đọc tình hay câu chuyện, to rõ gây hứng thú cho người nghe + Các vai diễn phải nhập vai, có hóa trang đơn giản, thu hút ý người xem + Giáo viên nhận xét: Tiểu phẩm sắm vai, cách thể vai diễn Khen ngợi cách diễn xuất tốt nhập vai Động viên vai diễn lúng túng chưa nhập vai *Phương pháp tổ chức trị chơi Dưạ chương trình game show truyền hình, tơi ln phiên đưa vào học trò khác nhau: trúc xanh, kim tự tháp, ghép tranh, ghép ca dao - Trò chơi “trúc xanh” “yêu thương người”, cho em xem hình giàn bầu, giàn bí em tìm câu ca dao ứng với hình - Trị chơi “kim tự tháp” “Tự chăm sóc rèn luyện thân thể”, tơi ghi lên tâm bìa nhỏ mơn thể thao mà nhiều người u thích:bóng dá, bóng chuyền, bơi lội….sau dó bạn giải thích, bạn trả lời * Phương pháp nêu gương người thật, việc thật - Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải hiều học sinh biết, đặc biệt gương địa phương Mặc khác, với đồng ý Ban giám hiệu nhà trường, mời nhân vật điển hình vượt khó học tập, vươn lên sống… Sẽ giao lưu với em buổi sinh hoạt đầu tuần, qua tính giáo dục tác động sâu sắc đến em yêu thương người, biết ơn cha mẹ, thầy cô, cố gắng vươn lên học tập… * Phương pháp mời báo cáo ngoại khóa Ví dụ: - Mời báo cáo an tồn giao thơng; - Báo cáo, tọa đàmvề luật lệ đường; - Báo cáo gương tốt trả rơi cho người bị mất; - Báo cáo gương dũng cảm cứu người bị nạn; Biện pháp này, học sinh phải chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra báo cáo trước học sinh trình bày trước lớp * Phương pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức pháp luật Biện pháp phải đồng ý Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước tham quan thơng báo trí phụ huynh học sinh * Phương pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức-người tốt, việc tốt Biện pháp kết hợp với đoàn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyệt sinh hoạt lớp * Phương pháp đổi cách đề, kiểm tra đánh giá học sinh Bên cạnh đổi phương pháp, chúng tơi cịn đổi cách đề, kiểm tra đánh giá học sinh Đề kiểm tra không đơn khái niệm, kiến thức máy móc mà cịn có câu hỏi gợi mở để em bày tỏ quan điểm cảm xúc Ví dụ “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” đặt cho em câu hỏi “Ở địa phương, gia đình, thân em làm để góp phần bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên?”; Hay kiẻm tra 15 phút thường cho em viết cảm nghĩ học để từ em có dịp so sánh tìm lại cảm xúc mình, đồng thời hiểu em nhiều hơn, qua có giảng xác thực với em hơn” 2.4 Khả áp dụng giải pháp Với phương pháp áp dụng rộng rãi môn học giáo dục công dân 2.5 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp a) Đối với giáo viên - Bằng việc chuẩn bị tốt cho dạy (đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án) giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy, mở rộng, liên hệ, tích hợp kiến thức phân môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng kiến thức học vào sống, đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức cho học sinh; - Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng nhiều như phương pháp dạy truyền thống; - Tiết kiệm thời gian, cơng sức kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ trực quan, thân người thực nhanh chóng nâng cao kỹ công nghệ thông tin; - Tạo trực quan sinh động cho học sinh, giáo viên phát huy vai trị chủ đạo việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tế; - Có nhiều điều kiện tạo tình có vần đề để kích thích học sinh tư duy, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh; - Thuận lợi, dễ dàng kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh dự báo sớm kết học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời tất đối tượng học sinh; b) Đối với học sinh - Các em nhìn - nghe - nói - viết cách trực quan sinh động, thảo luận nhóm học tập mình, đưa ý kiến, rèn luyện kĩ nói viết thân Điều giúp em phát huy tối đa vai trị chủ động học - Học sinh có nhiều điều kiện làm quen học tập, ứng dụng công nghệ thông tin; với học sinh nhà trường thuộc địa bàn vùng sâu có điều kiện tiếp cận, ứng dụng với máy tính, với khoa học cơng nghệ - Đa số em ham thích tiết học, phát huy tính đồn kết gây hứng thú việc học tập; 10 - Đặc biệt, số học sinh cá biệt phát triển tâm sinh lý lứa tuổi chuyển biến tích cực; - Kiểm tra viết đạt điểm tốt nhiều; - Giảm số học sinh không thuộc bài, chép đủ (giáo viên kiểm tra); - Có kỹ phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá, … * Kết môn HKI năm học 2016 – 2017: GDCD Tổng số học sinh: 126 - Giỏi: 100  79, % : - Khá: 2116, % - TB:  % - Yếu: GDCD Tổng số học sinh: 94 Giỏi: 80 85, % - Khá: 14 14, % - TB: - Yếu: 2.5 Tài liệu kèm theo: Không có 11 ... hứng thú cho học sinh, lý tơi chọn đề tài ? ?Một số phương pháp tạo hứng thú việc dạy học môn Giáo dục công dân bậc Trung học sở” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp. .. lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với học, môn học, gây trật tự Chính tầm quan trọng mơn học ý thức tơi cần phải có thay đổi phương pháp dạy học để tạo hứng. .. cơng giảng dạy bao gồm đạo đức pháp luật Từ đó, tùy đặc điểm chọn phương pháp, hình ảnh câu chuyên phù hợp để giảng dạy cho em Để tạo hứng thú cho tiết học sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp