RÈN kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH từ NHỮNG điều NHỎ NHẤT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT NỘI DUNG HỌC HÁT Đề nghị công nhận “ Sáng kiến kinh nghiệm” cấp huyện Năm học: 2016 – 2017 Phần I: Họ tên: Đỗ Xuân Quỳnh Chức vụ: Giáo viên Âm nhạc Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tân Nghĩa I - Di Linh- Lâm Đồng Lý chọn đề tài Giáo dục thẩm mỹ cho người khơng thể thiếu mục đích giáo dục Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà cịn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thơng qua mơn học nghệ thuật Trong có môn âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Học Âm nhạc em u thích mơn nghệ thuật Các em cảm thụ cảm nhận hay đẹp từ hát học Làm cho em thêm yêu quý trân trọng sản phẩm văn hóa tinh thần cha ông ta để lại dân ca, đồng dao,… Từ thực tế giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi tiểu học thấy rằng, để em học tốt đạt kết tốt quan trọng Điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vòng mà phụ thuộc vào phương pháp truyền đạt người thầy, việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học phù hợp nhằm tạo hứng thú cho em học Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc tạo điều kiện gia đình xã hội Mơn Âm nhạc giảng dạy cho học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng khơng nhằm mục đích đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hóa âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, bước đầu giúp em làm quen số kỹ đơn giản ca hát thói quen tập hát nhằm phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm sáng lành mạnh, hướng tới tốt đẹp, góp phần làm thư giãn cân nội dung học tập khác tiểu học Vậy làm để em hát giai điệu, độ cao, trường độ, tiết tấu tính chất hát ? Muốn làm điều đó, người giáo viên phải biết xác định giọng cho phù hợp lứa tuổi học sinh, giúp em có chút kiến thức nhạc lý Các em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn hình nốt nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng,…tốc độ thể khác để phát triển lực nghe nhạc cảm thụ âm nhạc Ngoài người giáo viên phải biết tạo cho em tâm thoải mái, tự tin hứng thú tràn đầy học âm nhạc Là giáo viên, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc, với lòng yêu nghề mến trẻ nỗ lực học hỏi mình, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung học hát ”, nhằm nâng cao chất lượng phân môn học hát cho học sinh khối lớp Giới hạn: Tìm hiểu thực trạng việc học hát học sinh lớp trường Tiểu học Tân Nghĩa I đề giải pháp thực để nâng cao chất lượng học hát cho học sinh Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ năm học 2016 – 2017 cho năm học sau PHẦN II: Nội dung Thực trạng, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân khách quan, chủ quan việc dạy học sinh học hát lớp 1.1 Thực trạng: Trường Tiểu học Tân Nghĩa I trường nằm vùng ven thị trấn Trường lớp sẽ, thoáng mát, sở vật chất trang thiết bị đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Ban giám hiệu quan tâm, đặc biệt có đội ngũ cán bộ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao tập thể sư phạm đồn kết, nhiệt tình cơng tác Giáo viên ln nghiên cứu chương trình âm nhạc, thiết kế giảng trước lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh Năm học 2016-2017, khối lớp có tổng số 78 học sinh Đa số học sinh thích học hát Các em ngoan, lễ phép biết lời thầy cô 1.2 Những tồn tại, hạn chế: Một số em chưa thuộc hát, chưa mạnh dạn để thực học Có em chưa hiểu lại không mạnh dạn hỏi lại giáo viên để giải đáp, giúp em nắm tốt Một số em học theo nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Vì em hát cịn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát, cách hát kết kợp với vận động phụ hoạ theo hát lúng túng chưa tự tin Học sinh e dè chưa dám thể Do học tập nội dung học hát học sinh khối lớp sau kết thúc tiết học thứ chương trình Âm nhạc, trường tiểu học Tân Nghĩa I năm học 2016 – 2017 sau: Lớp Tổng số học sinh Học sinh hát cao độ, trường độ, thuộc lời ca Học sinh biết hát kết hợp gõ đệm Học sinh biết hát kết hợp vận động SL % SL % SL % 4A1 25 15 60% 14 56% 8% 4A2 22 15 68,2% 15 68,2% 9,1% 4A3 23 13 56,5% 13 56,5% 4,3% 4C 62,5% 62,5% 0% Qua lần khảo sát tơi thấy hầu hết em hát cịn chưa mạnh dạn, số chỗ có dấu luyến, hay nốt nhạc lên cao em hát chưa thật xác, chưa cảm nhận tình cảm mà tác giả nhắn gửi hát Một vài em chưa tích cực học, nhà không học nên giáo viên gọi trả khơng thuộc Cảm nhận giai điệu mơ hồ, dẫn đến kết gõ đệm số em làm chưa được, chưa thật hiểu nhịp, phách hay tiết tấu phải gõ Chủ yếu em làm theo bạn, cịn tự thực lại khơng làm Đa số em đứng biểu diễn trước lớp cịn e ngại, chưa mạnh dạn, tự tin Khơng dám thể hết khả 1.3 Nguyên nhân khách quan, chủ quan: * Nguyên nhân khách quan: Phần lớn học sinh trường em nông thôn, số em dân tộc thiểu số nên việc học em hạn chế môn âm nhạc Kiến thức âm nhạc khối lớp cao độ, trường độ, độ luyến láy khó so với khối lớp Một số em e ngại, rụt rè tham gia biểu diễn trước lớp Âm nhạc môn học nghệ thuật, việc học sinh học hát giai điệu, lời ca, hiểu cảm nhận tình cảm hát địi hỏi học sinh phải có khiếu Do đó, việc tiếp thu kiến thức âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em có khiếu Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc nhắc nhở, kiểm tra em học nhà đặc biệt môn Âm nhạc Trường chưa có phịng học riêng cho môn âm nhạc * Nguyên nhân chủ quan: Một số em cịn lúng túng việc hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát Do em hát chưa giai điệu Học sinh chưa thuộc lời hát nên chưa thể tình cảm, tính chất hát Một số em thuộc lời chưa mạnh dạn thể hát Trong giảng dạy việc khai thác kiến thức thông qua đồ dùng dạy học chưa thật hiệu Việc tổ chức trò chơi củng cố chưa giáo viên coi trọng Việc sửa sai cho học sinh chưa thật kịp thời Giải pháp thực hiện: 2.1 Tính giải pháp: Để có tiết dạy học hát hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Ở lớp em làm quen với kỹ hát, phát âm đơn giản Hầu hết hát ngắn, dễ hát dễ thuộc Lên lớp độ khó hát tăng lên, nhiều xuất nhiều dấu luyến, dấu chấm đơi, dấu lặng đơn,… Ví dụ “ Trên ngựa ta phi nhanh”, hát có nhiều dấu nối, dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu nhắc lại, dấu lặng đơn,… Ví dụ “ Khăn quàng thắm vai em”, Lại có xuất nhiều nốt móc giật, dấu luyến,…Như “ Cò lả ” Để đáp ứng với yêu cầu chung môn học học sinh phải thuộc lời, nhớ kí hiệu ghi nhạc, hiểu cảm nhận giai điệu hát Bên cạch việc đổi phương pháp bước giảng dạy giáo viên quan trọng Việc giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho em cách xác, đầy đủ Từ giúp em tiếp thu, cảm nhận giai điệu tình cảm hát, tạo động lực cho em mong muốn thể thân trước giáo bạn Để thực tốt yếu tố trên, xin đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.1.1 Nâng cao nhận thức cho thân dạy phân môn học hát Học hát chiếm thời lượng nhiều Mỗi hát dạy tiết, sau ôn tập vài tiết Cho nên, giáo viên phải xác định rõ mục tiêu việc học hát kế hoạch học vừa đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ vừa đảm bảo phát huy theo lực học sinh Việc xác định mục tiêu cần đạt dạy hát sau: Mục tiêu kiến thức: Dạy hát nhằm phát triển lực nhận thức học sinh, học hát giúp em biết thêm vấn đề, tác giả đặc điểm riêng hát Sự phong phú mặt nội dung hát giúp em có thêm hiểu biết sống Các hình tượng âm nhạc giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết học sinh Bên cạnh đó, dạy hát cịn phát triển lực ngơn ngữ, lời ca hát làm vốn từ học sinh trở nên phong phú sinh động Tùy vào hát cụ thể, dựa vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo viên chọn lọc truyền đạt theo điều kiện đối tượng cụ thể Mục tiêu kĩ năng: Đây mục tiêu trọng tâm việc học hát Dạy hát nhằm phát triển lực âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lới ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Dạy hát cịn giúp học sinh trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn trị chơi âm nhạc… Khơng nên địi hỏi cao học sinh, cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ ý phát triển học sinh có khiếu, giúp em bộc lộ khiếu Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục học sinh tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, người…), có khả tham gia ca hát nhà trường Những mục tiêu đạt học sinh trải qua trình học tập lâu dài hướng, học 1-2 hát khơng thể đạt điều Vì dạy hát cụ thể, giáo viên phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn rõ ràng kế hoạch dạy để từ áp dụng có hiệu lên lớp Là giáo viên môn dạy khối lớp, điều tạo điều kiện thuận lợi nội dung truyền tải đến học sinh liên tục có hệ thống Giáo viên có tiếp cận nắm bắt đa số đối tượng học sinh trình dạy học từ lớp đến lớp 5, từ giáo viên dễ dàng đặt nội dung yêu cầu phù hợp cho học sinh khối lớp Bên cạnh việc xác định mục tiêu dạy hát, để tiết học hát đạt hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị tốt đồ dùng phục vụ cho học như: Đàn, đài, băng nhạc, song loan, phách, tranh ảnh, Tất đồ dùng, nhạc cụ giúp em xác định cao độ, giữ tiết tấu, tạo khơng khí sơi giúp em hứng thú hát Ngoài ra, tùy theo mà giáo viên làm thêm số đồ dùng khác cho phù hợp Ví dụ: Bài Chim sáo giáo viên làm thêm mũ có in hình chim, Chú voi Bản Đơn làm mũ in hình voi,… để em lên biểu diễn em hào hứng Giáo viên chuẩn bị số tranh ảnh phù hợp với hát để giới thiệu tới em, giúp em nắm nội dung tác giả hát Ví dụ: Khi học tới “Bạn lắng nghe” giáo viên chuẩn bị vài tranh sống, sinh hoạt người dân tộc Ba-na Giáo viên phải thường xuyên tham khảo kiến thức liên quan đến công tác giảng dạy âm nhạc qua mạng, qua sách báo, qua buổi tập huấn chuyên mơn Tích cực liên hệ với giáo viên âm nhạc trường bạn xin dự số tiết dạy Qua đây, giáo viên có nhiều hội học hỏi trao đổi kinh nghiệm với giáo viên có chun mơn với để nâng cao tay nghề 2.1.2 Giúp học sinh thuộc lời hát hát giai điệu Trước vào học giáo viên giới thiệu nội dung hát nói điều sắc thái thể vui hay êm dịu…Nhất hát phải thể giai điệu tiết tấu hát phải đưa tâm hồn hịa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc hát thể tình cảm vào nội dung tác phẩm (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…) để học sinh định hướng trước Để học sinh thuộc lời hát giáo viên cần nhắc nhở em chuẩn bị đọc lời ca trước nhà Việc không giúp em nhớ lời ca mà giúp em phần hiểu nội dung hát Giáo viên hướng dẫn cho em đọc lời ca, đến hai em học sinh đọc to lời ca, lớp nhẩm theo Sau yêu cầu lớp đọc, cho em vừa đọc vừa gõ theo tiết tấu Như giúp em có thêm hứng thú dễ nhớ lời Hướng dẫn em học hát câu, giáo viên đàn giai điệu – lần, linh động gọi số em khá, giỏi đứng chỗ hát câu hát theo giai điệu em vừa nghe, giáo viên hát mẫu bắt nhịp cho lớp hát Tiết hành dạy theo lối móc xích Hết đoạn giáo viên cho em ôn theo nhóm, tổ Đối với hát có lời, sau học xong lời một, giáo viên cho em ơn luyện lớp, nhóm bàn, cá nhân cho thuộc lời xác giai điệu thấy học sinh hát tốt lời một, giáo viên chuyển qua cho học sinh học lời Đối với hát chương trình lớp 4, lời hai thường hát dựa giai điệu lời Vì học sinh cần hát tốt lời hát lời hai Giáo viên cho lớp ôn luyện với nhiều hình thức khác Để giúp học sinh hát giai điệu hát điều quan trọng giáo viên phải hát chuẩn cao độ trường độ Khi bắt giọng cho em hát phải lấy tầm cữ giọng phù hợp với lứa tuổi Như học sinh nghe hát theo xác Trong q trình ơn luyện cho học sinh, giáo viên nên tích cực kiểm tra nhóm, cá nhân Từ kịp thời sửa sai, hướng dẫn học sinh thực tốt Giáo viên tổ chức cho em thi hát với theo nhóm cá nhân Để gây hứng thú cho em học Khi tổ chức cho em thi theo nhóm, giáo viên nên đặt tên cho nhóm, ví dụ “nhóm chích bơng”, “ “nhóm vành khun”, “nhóm họa mi”,…Tạo khơng khí thi thua cho em, xem lồi chim có tiếng hát to hơn, hay hơn, truyền cảm hơn, thuộc Như em thích thú hơn, tập trung vào hát nhiều để thể cho tốt Cuối học giáo viên phải nhắc nhở em ôn chuẩn bị trước nội dung học sau Ví dụ đồ dùng, tập hát biểu diễn hát học Tiết trọng tâm luyện tập, giáo viên cho học sinh nghe hát qua băng để nhớ lại giai điệu Giáo viên dạo đàn, học sinh hát lại hát Phát câu, từ em hát chưa để sửa Giáo viên đàn theo nhạc khoảng lần, bắt nhịp cho em tập lại theo giai điệu đàn Giáo viên không nên sử dụng đàn nhiều, giáo viên tới đàn khơng thể theo dõi em hát Để giúp em thuộc lời hát xác giai điệu hát giáo viên nên đưa vào số trò chơi tùy vào bài, mục tiêu tiết học, cảm nhận học sinh Như giúp học sinh thích thú học tiết âm nhạc giúp em thư giãn tiết học Ví dụ: Trong tiết ôn tập hát “Chú voi đơn” giáo viên sử dụng trị chơi hát ngun âm (A, U, I) Dùng kí hiệu tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh Từ đó, giúp cho em nhớ lời giai điệu hát Giáo viên cho học sinh hát theo cách đối đáp hòa giọng Với cách hát rèn luyện cho học sinh hát thuộc lời, nhắc nghỉ xác câu hát Ví dụ: Bài “ Trên ngựa ta phi nhanh”, giáo viên chia lớp làm hai nhóm Mỗi nhóm hát câu, câu cuối lớp hát Như em muốn hát câu hát nhóm mình, bắt buộc em phải thuộc câu nhóm bạn Giáo viên linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức cho học thi đua với như: Thi bạn nam bạn nữ, thi nhóm, thi cá nhân Sau thi xong bạn làm chưa tốt yêu cầu chơi trị chơi nhỏ liên quan đến hát Ví dụ: “ Trên ngựa ta phi nhanh”, giáo viên cho lớp hát, bạn làm chưa tốt phải giả làm Ngựa giống hát miêu tả 2.1.3 Đổi phương pháp, phát huy tính tích cực học sinh Để học sinh yêu thích hứng thú với học hát Người giáo viên có vai trị quan trọng Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải ln đổi phương pháp, phát huy tính tích cực học sinh Ở tiết học hát, tơi áp dụng tiến trình phương pháp dạy hát sau: - Giới thiệu hát - Nghe hát mẫu - Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu - Khởi động giọng - Tập hát câu - Hát - Kết hợp gõ đệm, vận động, phụ họa 10 trước học sinh, ngồi biểu cảm nét mặt tơi thêm vào động tác vận động cho hát để em hình dung dễ Việc hát mẫu cho hoc sinh có ưu điểm mà người giáo viên cần khai thác như: Giúp học sinh cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn cách hát giáo viên gần gũi em so với đĩa nhạc học sinh cảm thấy hào hứng nghe thầy cô hát Thể lực âm nhạc cảm xúc giáo viên Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu: Phần giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ Để giúp em tập trung quan sát dễ Tránh số em có hội làm việc riêng lớp Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lời sau chia đoạn, chia câu để thuận lợi cho việc luyện tập câu Giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Có thể cho em đọc, lớp nhẩm theo Hoặc hướng dẫn cho lớp đọc gõ theo tiết tấu Ví dụ: Trong “Trên ngựa ta phi nhanh” (Nhạc lời Phong Nhã) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Trên đường /gập ghềnh / ngựa phi nhanh nhanh nhanh./ Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Chú ý nhắc em tư ngồi hát, cách lấy hơi, cách hát Mẫu luyện nên lấy đơn giản, giúp em khởi động giọng hát, rèn lại kĩ lấy hơi, kĩ mở hình phát âm cho Ví dụ: Chúng ta cho học sinh luyện với nguyên âm a, o, ô,… 12 Dạy hát câu: Khi hướng dẫn học sinh tập câu, giáo viên đàn giai điệu 2-3 lần, sau mời học sinh đứng lên hát, nhằm phát huy tính tích cực học sinh đồng thời làm cho môi trường học tập trở nên gần gũi thân thiện Như tạo hứng thú cho em Trong dạy câu, giáo viên cần cho học sinh nhận xét kết hợp sửa sai cho em Giáo viên không quên tuyên dương, khuyến khích em, để học sinh có thêm tự tin học tập Giáo viên tiến hành dạy theo lối móc xích Hát tốt câu trước chuyển qua câu Có thể kết hợp kiểm tra số em, mà giáo viên quan sát thấy chưa đươc ý thường ngày em hát hay bi sai Khi hướng dẫn học hát giáo viên đánh dấu vào bảng phụ chuẩn bị tiếng có âm luyến, láy câu hát, giải thích cách hát luyến, láy cho đúng, phiên âm lên bảng cho học sinh nhận biết Ví dụ: Bài “Em yêu hồ bình” - Nhạc lời: Nguyễn Đức Tồn.“ yêu gốc đa, bờ tre đường làng ” tiếng hát “ tre ” “đường” hai âm luyến giáo viên phiên âm giải thích sau: “ Tre”= tre è (son - pha) “ đường ” = đường ương ( rề - la) Giáo viên hát mẫu vài lần, tập riêng tiếng hát có âm luyến vài lần chuyển sang dạy câu hát Những chỗ có đảo phách, nghịch phách khó dạy cho học sinh hát trọng âm tiết tấu không trùng với trọng âm nhịp Bài “Em u hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Tồn Với trường hợp giáo viên cần phân tích rõ cách gõ phách dùng mũi tên () ghi vào bên tiếng hát, bảng phụ Phân tích cho học sinh nắm tiếng hát rơi vào lúc động tác gõ phách xuống, tiếng hát rơi vào lúc động tác đưa phách lên, tiếng hát ngân dài động tác gõ xuống đưa lên Giáo viên hát mẫu kết hợp dùng thước đánh theo mũi tên ghi vài lần Bắt giọng cho học sinh tập hát từ tốc độ chậm đến nhanh cho thật thục chuyển sang câu hát khác 13 Ví dụ: Bài “Em u hồ bình” Nhạc lời Nguyễn Đức Tồn Đoạn 2, câu “…sơng hai bên bờ xanh thắm ” x x x x xx Tức phách thứ rơi vào tiếng “sông” Sau hát gõ tiếng “sông” nhấc tay lên hát tiếng “hai”, phách thứ rơi vào sau hát xong tiếng “hai” Có tiếng hát phải ngân dài phách trở lên, em thường ngân dài không đủ phách nên vào hát câu hát tiếp sau thường bị sai nhịp Muốn khắc phục trường hợp này, giáo viên cần phải tập xác từ đầu câu hát đó: Khi học sinh hát tới chỗ có ngân dài, giáo viên học sinh đếm, gõ phách tiếng đếm “ Hai - ba” hay “ Một - hai”, “ Hai - một” “hai - ba - bốn - năm” ….( đếm thành tiếng lần đầu sau tập đếm thầm) Ví dụ: Bài “ Chú voi Bản Đôn”, học câu “…vẫn ham ăn ham chơi ”, Tiếng “ chơi” ngân phách Khi hướng dẫn hát giáo viên phải đếm phách cho học sinh “ chơi - – 3” hai ba lần, để em định hình hát xác Những lần sau em tập đếm thầm miệng Giáo viên dùng thủ pháp “ thêm bớt đấu ”: (sử dụng cho câu hát có âm vực trầm, cao, nửa cung nhằm giúp cho học sinh hát cao độ) Sau đàn giai điệu hát mẫu câu hát cần tập, giáo viên tiếng hát cần thêm bớt dấu Dùng phấn màu thêm bỏ dấu tiếng hát khó hát, việc giáo viên nên làm bảng phụ Ví dụ: Dạy “ Bạn lắng nghe ” Dân ca: Ba na, Sưu tầm, dịch lời: Tô Ngọc Thanh có câu hát “ Hỡi bạn lắng nghe ” ( đơ, si, đơ, sịn la đô la) ta bỏ nặng, thêm vào huyền cho tiếng “ bạn ” = “ bàn ”, tiếng “ ” bỏ dấu ngã thành tiếng “ ” Giáo viên đánh dấu lên bảng phụ, học sinh nhìn lời ca kết hợp nghe giai điệu đàn giúp em hát xác câu hát Giáo viên nên cho học sinh ôn luyện theo đoạn Khi thực dạy tiếp đoạn Như khắc sâu kiến thức cho học sinh học Khi tập hát cần đồng hồ giọng xác 14 diễn cảm với trạng thái khác Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực yêu cầu giáo viên Giáo viên tách cho tổ, dãy bàn, nhóm hát để kịp thời sửa sai cho em Hát bài: Giáo viên cho học sinh hát theo giai điệu đàn, ý chỗ ngân, nghỉ sửa sai cho em, lưu ý học sinh cách phát âm, hát rõ lời cảm xúc hát, tránh gào thét lỗi hay mắc phải học sinh tiểu học Khi bắt nhịp cho học sinh hát, giáo viên lưu ý nhịp để bắt cho học sinh hát Ví dụ: Bài “ Em u hịa bình ”, viết nhịp 2/4, có nhịp lấy đà nốt móc đơn Khi bắt nhịp giáo viên đếm 1- Sau kết hợp nhạc đệm, phần nhạc đệm giáo viên chuẩn bị lưu sẳn đàn Như vậy, học sinh hát với nhạc đệm giáo viên quan sát, theo dõi em Giáo viên kết hợp kiểm tra học sinh thực theo nhiều hình thức như: Cả lớp, dãy, tổ, Nhóm, cá nhân… Kết hợp gõ đệm, vận động phụ họa: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thực gõ đệm, cách gõ đệm tùy thuộc vào cụ thể Lưu ý hát có nhịp lấy đà Ví dụ: Bài “ Em u hịa bình ” , Nhạc lờ: Nguyễn Đức Toàn Bài viết nhịp 2/4 Có nhịp lấy đà nốt móc đơn Khi hướng dẫn học sinh hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, phách giáo viên phải nhắc học sinh hát mở tay gõ vào tiếng “ yêu ” Giáo viên cần sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên, tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp 15 Ví dụ: Bài “ Bạn lắng nghe ” dân ca Ba na, sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc, chia làm cách gõ đệm khác Một nhược điểm mà học sinh hay mắc phải hát tập thể hát bị nhịp tức em không giữ theo nhịp độ ban đầu có xu hát nhanh dần lên, cảm thụ âm nhạc yếu với ạt hát tập thể nên việc khó khắc phục Muốn hạn chế tối đa nhược điểm này, giáo viên lưu ý từ lúc bắt đầu dạy hát thực tốt việc sau: - Dạy xác trường độ cao độ - Cho em vừa hát, vừa gõ đệm theo nhịp theo phách - Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện nhịp độ - Lần lượt hát với tốc độ chậm, nhanh, vừa phải Mục tiêu để học sinh hát với tốc độ mà làm chủ nhịp độ - Hát theo huy, giáo viên đánh nhịp thật chắn Khi phát chỗ có xu nhanh dần, phải cho ngừng lại nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Để củng cố kĩ gõ đệm hát thuộc hát giáo viên tổ chức cho học sinh ôn dạng trò chơi: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ví dụ: Bài “ Trên ngựa ta phi nhanh” Nhạc lời: Phong Nhã Giáo viên cho học sinh ôn luyện theo cách hát đối đáp Chia lớp làm hai nhóm, nhóm hát câu kết hợp gõ đệm theo tiết tấu ngược lại Hoặc cho nhóm hát lời, nhóm gõ đệm theo tiết tấu ngược lại Với hát viết nhịp 3/4 3/8 có phách nhịp giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp, thông qua cách gõ để giữ vững phách Ví dụ: Bài “ Chúc mừng ” tiết 19 Phần kết hợp vận động phụ họa: Tiết học thứ khơng địi hỏi thiết học sinh phải thực thật thành thạo vận động phụ họa 16 tiến hành tiết phần ôn tập hát Tiết học hát chủ yếu học sinh biết hát kết hợp gõ đệm, giáo viên hướng dẫn vài động tác đơn giản cho em làm quen Các tiết thuộc lời ca, em kết hợp thực vận động phụ họa dễ dàng Củng cố, kiểm tra: Cho em trình bày theo cá nhân, nhóm theo tổ Giáo viên tranh thủ kiểm tra mức độ tiếp thu em Ví dụ: Giáo viên đàn lại hát, yêu cầu học sinh gõ đệm theo nhịp, theo phách tiết tấu Giáo viên yêu cầu học sinh hát câu 1, nhẩm gõ theo phách câu lại hát câu 3, gõ đệm câu cho em gõ theo tiết tấu Các hình thức luyện tập vừa hiệu lại vừa thu hút học sinh tham gia Tùy vào hát mà giáo viên kết hợp trò chơi để học thêm phong phú sinh động Ở tiết học ôn hát giáo viên xốy sâu vào luyện tập biểu diễn Tuy nhiên có số em sang tiết phần lời ca cịn chưa thuộc Vì giáo viên cần ôn tập lại để giúp học sinh hát thuộc lời ca Đối với ôn tập, vào giáo viên treo tranh ảnh liên quan tới nội dung hát Giáo viên đặt câu hỏi, để em trả lời, từ giúp em nhớ lại nội dung hát Ví dụ: Ơn tập “Khăn qng thắm vai em” giáo viên treo tranh có hình ảnh bạn nhỏ đeo khăn quàng, tới trường vào buổi sáng sớm bình minh vừa lên Hoặc giáo viên đàn giai điệu hai câu bài, để học sinh nghe nhớ lại hát Trong học ôn này, giáo viên phải cho học sinh luyện thanh, nhắc học sinh tư ngồi học, cách hát cách lấy cho 17 Trước vào ôn tập giáo viên nên đàn lại cho học sinh nghe nhẩm lại Sau bắt nhịp cho lớp hát, giáo viên ý số đối tượng học sinh chưa tích cực để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ em Sau em nhớ hát thuộc giáo viên tiếp tục cho em ôn sang phần hát kết hợp gõ đệm Phần này, giáo viên chia nhóm để ơn tập, nhóm hát gõ đệm, nhóm ngồi nhẩm theo Cho học sinh nhận xét xem nhóm bạn thực Từ giáo viên có thêm nhận xét hướng dẫn cho học sinh chỗ em làm chưa Việc cho học sinh tự nhận xét bạn giúp em nhận lỗi sai cách nhanh Từ rút kinh nghiệm cho thân thực Giáo viên tích cực kiểm tra nhóm cá nhân, kịp thời tuyên dương động viên em Giáo viên mời số học sinh học tốt lên bảng hát biểu diễn hát Dưới lớp em tự nghĩ cho động tác cho phù hợp, để lên thực Qua phần biểu diễn học sinh, giáo viên cho bạn nhận xét, góp ý Sau giáo viên góp ý cho động tác em hoàn thiện Muốn thể hát cách tốt em phải hiểu rõ nội dung hát Có em hịa vào giai điệu Một số hát khó thể “ Trên ngựa ta phi nhanh ” giáo viên hướng dẫn cho học sinh Để thực tốt hơn, giáo viên hướng dẫn học sinh thay đổi động tác mà em cảm thấy phù hợp Giáo viên cho em thi nhóm, tổ nhằm kích thích hứng thú học tập em Đồng thời hướng dẫn cho em lựa chọn hình thức biểu diễn cho phù hợp với Ví dụ: Bài “ Thiếu nhi giới liên hoan ”, học sinh thảo luận thống cách biểu diễn lên thực theo hình thức hát tốp ca, em đơn ca bạn khác phụ họa 18 Các nhóm, cá nhân thực tốt tun dương Cịn nhóm, cá nhân thực chưa giáo viên động viên em cố gắng học sau Như em có thêm hứng thú cho mơn học để có học hát đạt hiệu Ngoài ra, để tiết học sinh động, giáo viên nên chuẩn bị tiết giảng điện tử, hình ảnh truyền tới học sinh phong phú sinh động hơn, giúp em tích cực chủ động tiếp thu kiến thức Hơn nữa, dạy giáo viên mở rộng hiểu biết xung quanh hát giới thiệu tác giả, nội dung, liên hệ với lĩnh vực văn học, lịch sử, địa lý, giới thiệu hát khác viết chủ đề…Đặc biệt, cần trọng đến nội dung hát nhằm liên hệ thực tế để giáo dục tình u q hương, u ơng bà cha mẹ, u thầy cơ, u bạn bè, đồn kết giúp bạn…cho học sinh Ví dụ: Khi dạy “Bàn tay mẹ”, Nhạc: Bùi Đình Thảo Lời: Tạ Hữu Yên Tôi hướng em nhớ đến công ơn mẹ, người sinh nuôi lớn em Từ liên hệ số hát khác “Cho con”, “Gặp mẹ mơ”,… 2.1.4 Công tác kiểm tra Để nắm bắt khả tiếp thu học sinh, giáo viên phải kết hợp dạy kiểm tra thường xuyên, giúp em thực hành nhiều Như em có hội rèn luyện thể khả thân Đối với em cịn hạn chế học tập, thường kiểm tra đoạn lời hát, em cảm thấy nhẹ nhàng hơn, khơng gây áp lực Ví dụ, hướng dẫn học sinh hát câu “ Em u hịa bình”, giáo viên đàn giai điệu hai lần sau cho học sinh nghe hát theo giai điệu đàn Như em rèn luyện khả xác định cao độ trường độ câu hát Hoặc giáo viên hướng dẫn học sinh gõ đệm theo 19 phách Sau giáo viên làm mẫu, cho lớp thực giáo viên nên tích cực kiểm tra cá nhân, nhóm giúp em nắm phách để thực cho xác Phần luyện hát kết hợp vận động phần tương đối khó với em Ở phần đòi hỏi học sinh phải mạnh dạn, tự tin quan trọng phải hiểu nội dung hát mà em hát Vì vậy, phần giáo viên phải hướng dẫn cho em kĩ động tác cho hợp lý phù hợp với em Động viên em lên bảng thể thân, theo nhóm cá nhân Giáo viên kịp thời khích lệ, tuyên dương em, từ giúp em cảm thấy tự tin thân cho học Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tổ chức trị chơi củng cố kiến thức cho học sinh cuối tiết học Ví dụ: Sau học xong Chú voi Bản Đơn Giáo viên cho học sinh chơi trị chơi “ Mở hộp quà ” Giáo viên chuẩn bị câu hỏi tương ứng với hộp quà Câu hỏi số 1: Tác giả hát Chú voi Bản Đôn ? Câu hỏi số 2: Điền từ thiếu vào câu hát sau: Từ rừng già đến với người ham chơi Câu hỏi số 3: Bài hát nói lên điều ? Hoặc sau học xong hát “ Cò lả ” giáo viên cho học sinh chơi trị chơi “ Mở chữ ” Ơ số 1: Bài hát Cị lả dân ca miền nào? Ơ số 2: Nghe giai điệu cho biết câu hát bài? Ô số 3: Em mời bạn em hát lại hát vừa học Với hình thức tổ chức trị chơi củng cố tiết học giúp học sinh tiếp thu tốt 2.1.5 Cơng tác phối hợp: 20 Trong q trình học, em cần có hội để thực hành, thể qua hát học Giáo viên âm nhạc kết hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội cho em ôn lại hát chương trình sinh hoạt đội theo chủ điểm Ví dụ: sinh hoạt đội tháng 12 cho em ơn lại “ Em u hịa bình, Khăn qng thắm vai em,…” vừa giúp em nhớ vừa giúp em hiểu rõ nội dung hát Giáo viên tư vấn cho giáo viên chủ nhiệm số hát phù hợp với chủ đề phong trào mà Đội nhà trường đưa để tập cho em thành hát, múa hồn chỉnh tham gia vào hội thi văn nghệ trường, xã… Ví dụ “ Cị lả ” Qua trình tập giúp em nắm rõ nội dung hát, thể rõ tinh thần lạc quan người nông dân lao động sản xuất, có hội tìm hiểu kỹ điệu dân ca vùng đồng Bắc Bộ Để thành công công tác dạy học thiếu phối hợp bậc phụ huynh Thời gian 35 phút lớp đủ để giúp em học tốt đạt hiệu cao mơn học Vì giáo viên cần nhờ đến quan tâm động viên bậc phụ huynh học sinh Kịp thời thông tin nhờ phụ huynh kèm thêm em nhà phần mà em lớp thực cịn lúng túng Có em mạnh dạn có ý thức rèn luyện thân học tốt Ví dụ: Tiết ơn hát “ Trên ngựa ta phi nhanh ” giáo viên mời em Trần Thị Ánh Tuyết lớp 4A2 lên bảng trả bài, em khơng thuộc hết Giáo viên có gọi điện nhờ phụ huynh động viên nhắc nhở thêm để em có ý thức học cũ nhà Giờ học sau, giáo viên kiểm tra em trả tốt 2.2 Tính hiệu quả: 21 Qua thời gian áp dụng biện pháp nêu việc giúp học sinh lớp học tốt nội dung học hát, tơi thấy em có kĩ ghi nhớ lời ca, thể giai điệu biết biểu diễn hát kết hợp gõ đệm vận động tốt Bản thân giáo viên giảng dạy mạnh dạn, tự tin Hoạt động thầy trò nhịp nhàng, hiệu 2.3 Phạm vi áp dụng: Giải pháp “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung học hát ” thân áp dụng từ đầu năm việc dạy đại trà cho học sinh khối lớp 4, Trường tiểu học Tân Nghĩa I Những biện pháp việc giúp học lớp học tốt nội dung học hát cách có hiệu trình bày không áp dụng cho học sinh lớp trường tiểu học Tân Nghĩa I nói riêng mà triển khai áp dụng cho tất học sinh tồn trường Giải pháp áp dụng với giáo viên giảng dạy Âm nhạc bậc tiểu học tồn huyện Kết thực hiện: Trong q trình giảng dạy, mạnh dạn vận dụng giải pháp nêu bước đầu đem lại hiệu công việc rèn luyện khả học sinh cho phân mơn học hát Nhiều em có kỹ gõ đệm theo phách, theo nhip, theo tiết tấu tương đối tốt, biểu diễn hát mạnh dạn, tự nhiên Nhiều em chưa mạnh dạn đứng trước bạn trình bày hát em tự tin thực tốt Kết học kỳ I sau: Có tổng số 78 em học sinh lớp học kỳ I năm học 2016-2017 đạt kết tương đối cao: 100% em hồn thành mơn học Bên cạnh đó, kết nội dung học hát mơn Âm nhạc tháng có chuyển biến rõ rệt cụ thể: Lớp Tổng số học sinh Học sinh hát cao độ, trường độ, thuộc lời ca SL % Học sinh biết hát kết hợp gõ đệm SL % Học sinh biết hát kết hợp vận động SL % 22 4A1 25 25 100% 23 92% 14 56% 4A2 22 22 100% 20 90,9% 14 63,6% 4A3 23 23 100% 20 87% 13 56,5% 4C 8 100% 87,5% 50% Qua lần đánh giá thấy hầu hết em hát mạnh dạn hơn, số chỗ có dấu luyến, hay nốt nhạc lên cao em hát tương đối xác, cảm nhận tình cảm mà tác giả nhắn gửi hát Một vài em trước chưa tích cực học, đến ý hơn, hăng hái học Hầu em thuộc sau tiết học thứ Các em cảm nhận giai điệu, lời ca tình cảm mà tác giả nhắn gửi vào hát Điều giúp em thực tương đối tốt thực hành hát kết hợp gõ đệm vận động theo hát Bài học kinh nghiệm: Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy, để giúp em học tốt nội dung học hát tiểu học nói chung học sinh khối lớp nói riêng điều quan trọng người giáo viên phải nghiên cứu kỹ trước lên lớp Giáo viên nhẹ nhàng, chuẩn mực, gần gũi, ân cần giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập Trong học, giáo viên nên có sáng tạo đổi phương pháp để học thêm hứng thú với học sinh Giáo viên phải thường xuyên tìm đọc nghiên cứu tất tài liệu có liên quan đến môn học Vận dụng vào công việc giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn cho thân Để có học sinh động, gây hứng thú cho học sinh giáo viên cần chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học trước lên lớp Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học để đem lại hiệu cao Giáo viên cần trọng tổ chức trò chơi đầu tiết cuối tiết để gây hứng thú giúp học sinh khắc kiến thức 23 Giáo viên đổi phương pháp hình thức dạy học giúp em yêu thích mơn học Giáo viên hướng cho học sinh cách nhận xét ưu khuyết điểm bạn học, điều giúp em tiến nhiều Để thực tốt nhiệm vụ học giáo viên thường xuyên nhắc nhở em chuẩn bị đầy đủ sách nhạc cụ gõ đệm Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động “thi hát” để em mạnh dạn hoạt động tập thể, tuyên dương khuyến khích học sinh kịp thời Giáo viên tăng cường công tác kiểm tra sửa sai cho học sinh, để có biện pháp uốn nắn em thực chưa Giáo viên cần lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp ban giám hiệu nhà trường để rút phương pháp giảng dạy tốt Đồng thời tăng cường dự giờ, học hỏi đồng nghiệp môn trường bạn để đổi phương pháp nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng giảng dạy Bên cạnh cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, gia đình, đoàn thể khác tạo điều kiện tốt phục vụ cho công tác dạy học Kết luận Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao nên việc dạy học sinh học tốt phân môn học hát điều quan trọng Việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng triệt để thiết bị đồ dùng giảng dạy biện pháp tốt nhất, thuận lợi cho người dạy tạo hứng thú cho người học Với khả nhận thức em qua môn Âm nhạc đưa vào thực tế biện pháp để học sinh thực tốt học hát thu kết đáng khích lệ Học sinh ngày u mến mơn học, em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để biểu diễn, bước đầu thể tình cảm hát em hào hứng tham gia học tập Tuy nhiên, trình giảng dạy người giáo viên phải biết linh hoạt, tùy theo đối tượng học sinh mà ta tạo cách thức, biện pháp giảng dạy thích hợp để đạt hiệu cuối học sinh hiểu bài, 24 nắm kiến thức, tiếp thu thực tốt học nói riêng đạt mục tiêu chương trình Âm nhạc nói chung Bên cạnh đó, học sinh có trình độ khiếu vượt trội cịn ít, khơng đồng nên nhiều giáo viên lúng túng thao tác Để làm cho đối tượng học sinh tham gia có kết tốt, địi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, mến trẻ, yêu môn giảng dạy Khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề, ln có ý thức đắn đẹp thẩm mỹ mang đầy tính giáo dục khoa học cao Trên vài giải pháp áp dụng trình giảng dạy nội dung học hát, mơn Âm nhạc cho học sinh lớp Tơi thấy cần phải học hỏi nhiều để đem đến cho em học thú vị hiệu Trong thời gian ngắn với kinh nghiệm hiểu biết hạn chế giải pháp đưa chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý đồng nghiệp Ban giám khảo, để giải pháp hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Ý kiến Lãnh đạo đơn vị Di linh, ngày 25 tháng 04 năm 2017 Người thực Đỗ Xuân Quỳnh 25 Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp Huyện đánh giá, nhận xét ( Ký tên, đóng dấu đơn vị) 26 ... lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp đối tượng học sinh lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây hứng thú cho học sinh Năm học 2016-2017, khối lớp có tổng số 78 học sinh Đa số học sinh. .. tay cho em nhìn hát nhằm củng cố tiết tấu nhịp cho học sinh Từ đó, giúp cho em nhớ lời giai điệu hát Giáo viên cho học sinh hát theo cách đối đáp hòa giọng Với cách hát rèn luyện cho học sinh. .. để học sinh nghe nhớ lại hát Trong học ơn này, giáo viên phải cho học sinh luyện thanh, nhắc học sinh tư ngồi học, cách hát cách lấy cho 17 Trước vào ơn tập giáo viên nên đàn lại cho học sinh