Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 17 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
17
Dung lượng
194,5 KB
Nội dung
MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 1 2 Nội dung Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp áp dụng Giúp đỡ giáoviên xây dựng kế hoạch cụ thể theo chủ đề, chủ điểm cho tuần, tháng, học kỳ năm học Yêu cầu giáoviên xác định mục tiêu cần đạt tiếthọc để xây dựng kế hoạch học lựa chọn hình thức tổ chức dạy - học phù hợp Tổ chức chogiáoviêndạy mẫu sốtiết sau khảo sát vấn học sinh, góp ý rút kinhnghiệm Tổ chức thi theo khối lớp với nội dung tìm hiểu kiến thức rèn kỹ sốngchohọcsinhHiệu sáng kiến áp dụng Kết luận đề xuất Kết luận Đề xuất Phụ lục Mộtsố hình ảnh tổ chức buổi hoạt động ngồi lênlớprènkĩsốngchohọcsinhtrườngtiểuhọc Định Tường 4 7 12 13 13 15 15 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêugiáodụcTiểuhọcgiáodụchọcsinh phát triển nhân cách toàn diện Bên cạnh việc nắm kiến thức khoa học ban đầu, kĩsống vô cần thiết họcsinh Hoạt động giáodụclênlớp hoạt động góp phần nângcao chất lượng giáodục tồn diện, góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêugiáodụctrườngtiểuhọc Hoạt động giáodụclênlớp hoạt động tổ chức học môn họclớp Hoạt động giáodụclênlớp tiếp nối hoạt động dạy – học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động họcsinh Hoạt động giáodụclênlớp việc tổ chức giáodục thông qua hoạt động thực tiễn họcsinh khoa học-kĩ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, v v để giúp em hình thành phát triển nhân cách (đạo đức, lực, sở trường…) Như vậy, hoạt động giáodụclênlớp hoạt động giáodục tổ chức thời gian học tập lớpĐây hai hoạt động giáodục bản, thực cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà trường; hoạt động tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập lớp, nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách họcsinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội hệ trẻ Hoạt động giáodụclênlớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Giáodục q trình kết hợp vai trò chủ đạo giáoviên với tự giác tích cực, tự rèn luyện họcsinh nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hành vi thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội quy định Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách họcsinhGiúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức cPác hoạt động lênlớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáodục với cộng đồng, giúphọcsinh xử lý tình thực tế cụ thể sống ngày Hiện nay, tiếthọcGiáodụclênlớp quy định cụ thể với khối học, nhiên nội dung dạyhọc cách thức tổ chức dạyhọc chưa quan tâm Chúng ta biết nhân cách họcsinh hình thành qua hai đường bản: Con đường dạyhọclớp đường hoạt động lênlớp Nhưng thực tế nay, có nhiều họcsinhtiểuhọc dù học giỏi mơn văn hóa khả giao tiếp, ứng xử bình thường, khả tham gia hoạt động tập thể khả nhận thức giới xung quanh lại yếu Do áp lực thành tích, em tích cực dành phần lớn thời gian vào học mơn Tốn Tiếng việt Tình trạng họcsinh nơng thơn khơng biết phân biệt rơm rạ; trâu bò, bê nghé vv… hay xử lý tình đơn giản sống có nhiều Giáoviêndạytiếthọc chủ yếu chohọcsinh chơi tự do, chưa trọng vào hoạt động rèn kỹ sốngchohọcsinh Để giúp đỡ định hướng chogiáoviêndạytiếthọcGiáodụclênlớp bớt khó khăn dạyhọc đạt hiệu chọn đề tài: MộtsốkinhnghiệmgiúpgiáoviênnângcaohiệudạyhọcrènkĩsốngtiếthọcGiáodụclênlớpchohọcsinhTrườngtiểuhọc Định Tường Mục đích nghiên cứu Nhà trường có nhiệm vụ “dạy chữ dạy người” Nếu nhà trường thực hoạt động dạy - học mơn văn hố lớp nhiệm vụ dạy người khơng hồn thành, họcsinh thiếu mơi trường hoạt động giao tiếp, từ dẫn đến em bị hạn chế khả xử lý tình thực tế sống, hạn chế nhận thức giới xung quanh… Đặc biệt xu hội nhập với xã hội không ngừng biến đổi đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống, mục tiêugiáodục không giúp người học để biết, học để làm, mà học để tự khẳng định học để chung sống Do vấn đề giáodụckĩsống vấn đề cấp thiết hết Để họcsinh có kỹ sống như: giao tiếp, ứng xử, nhận thức giới xung quanh giáoviêndạytiếthọcGiáodục ngồi lênlớp đóng vai trò quan trọngGiáoviên phải nắm vững mục tiêugiáo dục, đặc biệt mục tiêugiáodụctiểuhọc Từ giáoviên xác định chủ đề, nội dung hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp, hấp dẫn để đạt mục tiêu Với mong muốn giúp đỡ giáoviên bớt khó khăn việc tổ chức dạyhọctiếtGiáodụclênlớpnângcaohiệudạyhọc tơi tìm hiểu, nghiên cứu lựa chọ đề tài Từ đề xuất biện pháp giáodụckĩsốngchohọcsinh nhằm thực mục tiêugiáodục toàn diện chohọcsinhtiểuhọc việc tổ chức dạyhọctiếtGiáodụclênlớp Đối tượng nghiên cứu Cũng tiếthọc khác, hiệudạyhọctiếthọcGiáodụclênlớp phụ thuộc nhiều vào hình thức tổ chức dạyhọcgiáoviên Vì tơi chọn đối tượng để nghiên cứu biện pháp quản lý, giúp đỡ để giáoviêndạyhọc tốt tiếtGiáodụclênlớpGiúpgiáoviên lựa chọn hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp, hấp dẫn để họcsinh có tiến kỹ giao tiếp, ứng xử tích cực học tập mơn học khác Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Vì thế, hoạt động ngồi lênlớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm , góp phần nângcao thể lực, thể chất tinh thần họcsinh cấp tiểuhọc Như vậy, hoạt động giáodục ngồi lênlớp khơng phải hoạt động "phụ" mà giữ vị trí quan trọng hoạt động giáodục nhà trườngTiểuhọc Cũng giống tiếthọc khác, để đạt hiệudạy học, giáoviên đóng vai trò quan trọngtiếtdạyGiáodục ngồi lênlớp Vì với nhà trường, có biện pháp quản lý, giúp đỡ tốt giáoviêndạyhọctiếtGiáodụclênlớpnângcao chất lượng dạyhọcQua động viên khuyến khích họcsinh ham thích tìm hiểu giới xung quanh, ham thích học tích cực học tập tất mơn học khác Đây vấn đề tơi trăn trở tìm tòi, nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu hiệudạy - họctiếtGiáodục ngồi lên lớp, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Tôi tham gia dự quan sát hình thức tổ chức dạyhọcgiáo viên, quan sát ý thức thái độ học tập học sinh… - Phương pháp điều tra, vấn: Tôi tiến hành điều tra, thu thập thông tin nội dung dạyhọcgiáoviên Phỏng vấn giáoviên để tìm vấn đề khó khăn mà giáoviên hay gặp phải tiếtdạy Phỏng vấn họcsinh để tìm hiểu xem em thích họctiếtGiáodục ngồi lênlớp sao? Quatiếthọc em thu điều gì? - Phương pháp thực nghiệmgiáo dục: Tiến hành dạy thực nghiệmsốlớp để kiểm nghiệm tích cực học tập họcsinh - Phương pháp thống kê, so sánh để xử lí số liệu: Dùng để thống kê, so sánh đối chiếu họcsinh thực nghiệmhọcsinh đối chứng II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động giáodụclênlớp quy định cụ thể Điều 29 Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáodục Đào tạo: “Hoạt động giáodục bao gồm hoạt động giáodụclênlớp hoạt động giáodụclênlớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển lực, bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ họcsinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi họcsinhtiểuhọc Hoạt động giáodụclênlớp tiến hành thông qua việc dạyhọc môn học bắt buộc tự chọn Chương trình giáodục phổ thơng cấp Tiểuhọc Bộ trưởng Bộ Giáodục Đào tạo ban hành SởGiáodục Đào tạo Thanh Hoá ban hành công văn số 1075/SGDĐT-GDTH ngày 22 tháng năm 2012 Phòng Giáodục Đào tạo Yên Định có cơng văn hướng dẫn chotrường tổ chức dạyhọc buổi/ngày Tiểuhọc Điều cho thấy cấp lãnh đạo quan tâm trọng đến việc hình thành nhân cách chohọcsinh thông qua việc dạyhọctiếthọcGiáodụclênlớp cấp Tiểuhọc Hoạt động giáodụclênlớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội ” Giáodục ngồi lênlớp có vai trò quan trọng việc nângcao chất lượng giáodục toàn diện chohọcsinh Thông qua hoạt động tiếthọcGiáodụclênlớphọcsinh giảm căng thẳng học tập, tạo cho em có tính tự tin giao tiếp, đồng thời giúp em có tâm thoải mái, sẵn sàng hoạt động, học tập Từ kết hợp với hoạt động lớp thúc đẩy em học tập đạt kết cao Hoạt động giáodụclênlớpgiúp em nhận thức, định hướng đắn cơng việc làm mình; có kĩgiao tiếp, ứng xử cách chủ động sáng tạo; biết hợp tác, biết yêu tập thể, Hoạt động giáodụclênlớpgiúp củng cố, khắc sâu kiến thức em họcqua môn học; phát triển hiểu biết họcsinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức em Các hoạt động hình thành phát triển họcsinh kỹ ban đầu, phù hợp với phát triển trẻ kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ nhận thức…, từ rèn luyện tính tự giác chohọcsinh việc tham gia hoạt động, có thái độ đắn trước tượng tự nhiên xã hội Hoạt động giáodụclênlớp hội hợp tác lực lượng trường, điều kiện, phương tiện để phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình giáodục nhà trường Thực trạng vấn đề Thực trạng công tác dạyhọcGiáodụclênlớptrườngTiểuhọc huyện Yên Định - Thanh Hóa có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáoviên cộng đồng quan tâm có giải pháp tích cực nhằm nângcao chất lượng Các nhà trường đưa tiếthọcGiáodụclênlớp vào dạy thức Tuy nhiên hạn chế như: - Cán quản lý nhà trườnggiáoviên chưa quan tâm mức đến công tác dạyhọcGiáodụclênlớp Do áp lực thành tích nên dành nhiều thời gian cho mơn học Tốn Tiếng việt, năm họcgiao lưu môn học Có quan điểm cho họat động vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết - Việc định hướng nội dung, hình thức tổ chức dạyhọctiếtdạyGiáodụclênlớpsốtrường chưa có sáng tạo, lực tổ chức hoạt động sốgiáoviên hạn chế Khá nhiều giáoviên thường dành thời gian tiếtdạyGiáodụclênlớp để ôn kiến thức, kĩ năng, giải phần việc lĩnh vực dạyhọc Nhìn chung, tiếtdạyGiáodụclênlớp chưa phát huy nghĩa thực chất việc nângcao chất lượng giáodục toàn diện Do thiếu kĩsống nên hành vi lệch chuẩn em có chiều hướng gia tăng với biểu đa dạng Các em thường nhút nhát, ngại giao tiếp, thiếu tự tin, lúng túng giải số vần đề đơn giản gặp phải thường ngày… * Khảo sát đánh giá giáoviên mức độ cần thiết giáodụckĩsốngchohọcsinhtiểuhọc thơng qua hoạt động Giáodục ngồi lênlớp là: - Có 12/20 (đạt 60%) giáoviênchogiáodụckĩsốngchohọcsinh thơng qua hoạt động Giáodục ngồi cần thiết - Có 4/20 (đạt 20%) giáoviênchogiáodụckĩsốngchohọcsinh thông qua hoạt động Giáodục cần thiết - Có 2/20 (đạt 10%) giáoviênchogiáodụckĩsốngchohọcsinh thông qua hoạt động Giáodục ngồi bình thường - Có 2/20 (đạt 10%) giáoviênchogiáodụckĩsốngchohọcsinh thông qua hoạt động Giáodục ngồi khơng cần Họcsinh tiếp thu nhà xã hội đủ Như phần lớn giáoviên thấy cần thiết phải giáodục KNS chohọcsinhtiểuhọc *Khảo sát thực trạng họcsinh - Nhiều họcsinh tỏ nhút nhát, ngại giao tiếp, lúng túng đặt vào tình có vấn đề u cầu cần giải - Họcsinh có biểu cách giao tiếp ứng xử hạn chế như: gặp giáoviên không chào hỏi chánh mặt để khỏi phải chào, nhìn thấy bạn bị ngã đau thản nhiên qua bỏ mặc bạn, có hành vi nói tục, bày tỏ thái độ hùng hổ va chạm với bạn… Cụ thể sau: Có đến 60% họcsinh tỏ dễ hòa hợp với người khác; bình tĩnh, lịch giao tiếp; chân thành giao tiếp; hướng phía người giao tiếp; biết an ủi, động viên, chia sẻ; tự tin giao tiếp, biết sử dụng ngơn ngữ khơng dùng lời… - Có 45% họcsinh biết xử lí giải mâu thuẫn theo cách tích cực, chủ động - 65% họcsinh có kĩsống bản, bước đầu bày tỏ thể hành vi, ứng xử sống hàng ngày Tóm lại, đa sốhọcsinhtiểuhọc chưa có kĩsống Rất họcsinh tiếp cận mức độ thường xuyên với thông tin kĩsống nói chung, kĩ cụ thể nói riêng Mặc dù giáoviên nhận thức chất, mức độ cấn thiết phải giáodụckĩsốngchohọcsinh đồng chí giáoviên lúng túng phương thức, biện pháp để thực Kết điều tra cho thấy, tỷ lệ giáoviên có quan điểm mục đích thực giáodụckĩsống thơng qua hoạt động Giáodục ngồi lên lớp, mức độ thực giáodụckĩsốngchohọcsinh thông qua hoạt động Giáodục ngồi lênlớp khơng cao Các giáoviên chưa ý thức đầy đủ việc tích hợp giáodụckĩsốngchohọcsinh với hoạt động Giáodụclênlớp Ở trườngTiểuhọc Định Tường, từ đầu năm học 2017 -2018 Ban giám hiệu nhà trường phân công công tác dạyhọcGiáodụclênlớpchogiáoviên theo sốtiết khối lớp quy định nhiên sau tháng thực hiện, qua kiểm tra, ban giám hiệu nhà trường nhận thấy Giáoviên gặp lúng túng việc xác định nội dung, hình thức tổ chức dạyhọctiếtdạyGiáodụclênlớpNăng lực tổ chức hoạt động lênlớpgiáoviên hạn chế Việc tổ chức hoạt động mang tính hình thức, đối phó chưa phong phú hình thức có sức hấp dẫn họcsinh tham gia học tập Giáoviên chưa đầu tư thời gian cho việc tìm tòi tư liệu, phương thức hình thức tổ chức hoạt động giáodụclênlớp nên chưa thu hút họcsinh tham gia vào hoạt động - Nội dung tiếthọc đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức họcsinh nên dẫn đến chất lượng hiệugiáodụctiếthọc chưa cao - Họcsinh thích họctiếthọc lý chơi Hiệu hoạt động giáodụclênlớp chưa cao, chưa thu hút họcsinh tham gia vào hoạt động phát huy vai trò hoạt động ngồi lênlớp việc giáodụchọcsinh theo u cầu Từ thực trạng nói trên, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa sốkinhnghiệmgiúpgiáoviênnângcaohiệudạyhọcrènkĩsốngtiếthọcGiáodụclênlớpchohọcsinhtrườngtiểuhọc Định Tường Đề tài nghiên cứu để đưa số giải pháp nhằm góp phần phát triển lí luận giáodụckĩsốngchohọcsinhtiểuhọc bước đầu thiết lập sở lí luận giáodụckĩsốngchohọcsinh theo định hướng tích hợp với hoạt động Giáodục ngồi lênlớp Những vấn đề thể qua luận điểm sau: - Giáodụckĩsống xác định nhiệm vụ giáodụctiểuhọc nhằm phát triển nhân cách toàn diện chohọcsinhtiểuhọc bối cảnh hội nhập quốc tế - Tích hợp phương thức có hiệu để thực giáodụckĩsốngchohọcsinhtiểuhọc đồng thời góp phần giảm tải chogiáodục phổ thông - Giáodụckĩsốngchohọcsinhtiểuhọc thông qua hoạt động Giáodụclênlớp vận hành đồng thời thành tố theo mục tiêugiáodục xác định - Họcsinhtiểuhọc hạn chế kĩsốngMột nguyên nhân thực trạng giáodục phổ thông chưa quan tâm thỏa đáng đến vấn đề giáodụckĩsốngchohọc sinh; chưa xác định phương thức hiệu để giáodụckĩsốngchohọcsinh - Tích hợp mục tiêugiáodụckĩsống với mục tiêu hoạt động Giáodụclên lớp; thiết kế chủ đề giáodụckĩsống phù hợp với nội dung, hoạt động để thực chủ đề chương trình hoạt động Giáodục ngồi lênlớp … biện pháp thực phương thức tích hợp nhằm giáodụckĩsốngchohọcsinh cách có hiệu Với cương vị hiệutrưởng làm cơng tác quản lý nhà trường, tơi tìm tòi suy nghĩ tìm số biện pháp giúp đỡ giáoviêndạytiếthọcGiáodụclênlớpnângcaohiệutiết học, rènkĩsốngchohọcsinhqua khơi dạyhọcsinh lòng ham mê học tập Các giải pháp áp dụng 3.1 Giúp đỡ giáoviên xây dựng kế hoạch cụ thể theo chủ đề, chủ điểm cho tháng Các chủ đề, chủ điểm dạyGiáodụclênlớp xây dựng theo nội dung hình thức hoạt động thực chủ đề hoạt động giáodụclênlớp Cần yêu cầu giáoviên bám sát vào nội dung chương trình dạyhọc để lập kế hoạch theo chủ đề, chủ điểm chotiếtdạy tuần Ngoài cần đưa vào kế hoạch dạyhọctiếthọcgiáodục môi trường, giáodụcsố kỹ tham gia giao thơng, phòng tránh đuối nước, phòng cháy chữa cháy, lồng ghép kỹ sống cách ứng xử tình hay gặp sống thường ngày Mộtsố chủ điểm năm học như: Tháng Chủ đề Mái trường thân yêu em 10 Vòng tay bạn bè 11 Biết ơn thầy cô giáo 12 Uống nước nhớ nguồn Ngày Tết quê em Em yêu tổ quốc Việt Nam u q mẹ giáo Hòa bình hữu nghị Bác Hồ kính yêu Các bước xây dựng kế hoạch dạyhọc cụ thể theo chủ đề, chủ điểm bao gồm: - Bước 1: Trước hết, giáoviên cần phải xác định chủ đề hoạt động, chủ đề chứa đựng nội dung hoạt động định hướng cho việc lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với lứa tuổi điều kiện cụ thể nhà trường Sau lựa chọn chủ đề, cần xác định rõ mục tiêugiáodục để đạo triển khai hoạt động hướng có hiệu Việc xác định mục tiêu hoạt động phải vào nhiệm vụ hoạt động giáodụclên lớp, ý vào yêu cầu giáodục sau: - Yêu cầu giáodục nhận thức: Hoạt động cung cấp chohọcsinhhiểu biết, thơng tin gì? củng cố nângcaohiểu biết chohọc sinh? - Yêu cầu giáodục thái độ: Qua hoạt động giáodụchọcsinh mặt tình cảm, thái độ ? (u ghét, hứng thú, tích cực…) - u cầu giáodụckĩ năng: Qua hoạt động hình thành họcsinhkĩ ? (kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ tự phục vụ; kĩ tự quản…) - Bước 2: Sau xác định chủ đề mục tiêu hoạt động, hiệu hoạt động giáodụclênlớp phụ thuộc phần lớn vào việc chuẩn bị cho hoạt động, cụ thể là: + Vạch kế hoạch, bao gồm: Dự kiến thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động; dự kiến nội dung hình thức hoạt động; dự kiến điều kiện kinh phí, phương tiện hoạt động sở vât chất cho hoạt động; + Dự kiến công việc phải chuẩn bị phân công lực lượng tham gia chuẩn bị Lực lượng tham gia chuẩn bị chủ yếu học sinh; nhiều hoạt động cần có tham gia chuẩn bị giáoviên môn, cha mẹ học sinh, đòan – đội, lực lượng ngồi xã hội …; + Xây dựng chương trình thực hoạt động; + Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán họcsinhkĩ tự quản, kĩ điều khiển hoạt động …; + Đôn đốc, kiểm tra việc chuẩn bị Trong trình chuẩn bị hoạt động, giáoviên phải khuyến khích lơi họcsinh tham gia vào công việc chuẩn bị, để họcsinh chủ thể tích cực hoạt động - Bước 3: Tiến hành hoạt động: Ở bước này, họcsinh điều khiển hoạt động theo chương trình xây dựng từ trước Giáoviên tham gia điều hành thật cần thiết để giúphọcsinh giải tình bất ngờ trình hoạt động - Bước 4: Đánh giá kết hoạt động tổ chức rút kinhnghiệm Việc đánh giá kết hoạt động giáodục ngồi lênlớp có liên quan tới kết giáodục toàn diện nhà trường, lớp; vậy, cần phải tổ chức đánh giá kết hoạt động đánh giá sau thời kì (học kì, năm học) để từ rút kinhnghiệmcho việc tổ chức hoạt động Chẳng hạn hướng dẫn cho cô Trần Thị Hoàn lập kế hoạch dạyhọccho tuần học sau: Thứ Ngày Lớp Tên dạy Chuẩn bị - Máy chiếu Năm 01/3 4A Chủ điểm: Yêu quý mẹ cô - Mộtsố loại rau ăn hàng ngày Năm 01/3 3A Chủ điểm: Yêu quý mẹ cô - Máy chiếu Thi vẽ tranh, biểu diễn văn nghệ Hai 05/3 3A - Đàn, sân khấu… chào mừng - … … …………………………… …………………… - Sau có kế hoạch dạyhọc cụ thể chotiết học, giáoviên dễ dàng việc lựa chọn hình thức tổ chức dạyhọctiếthọc 3.2 Yêu cầu giáoviên xác định mục tiêu cần đạt tiếthọc để xây dựng kế hoạch học lựa chọn hình thức tổ chức dạy - học phù hợp Từ kế hoạch học tuần, yêu cầu giáoviên soạn giảng kế hoạch họcTrong kế hoạch học cần đưa mục tiêu cần đạt chotiếthọc Mục tiêu phải nhẹ nhàng, phù hợp với lúa tuổi họcsinh khối lớp - Yêu cầu giáodục nhận thức: Quatiếthọcgiáoviên cung cấp chohọcsinh kiến thức, hiểu biết thơng tin gì? Ở mức độ nào? - Yêu cầu giáodục thái độ qua hoạt động giáodụchọcsinh mặt tình cảm, thái độ ( yêu, ghét, tán thành, khơng tán thành, hứng thú, tích cực ) - u cầu giáodục kỹ Học xong hình thành họcsinhkĩ gì? (kĩ giao tiếp, ứng xử; tự phục vụ; kĩ tự quản ) Để thực mục tiêu cần có hình thức dạyhọc nào? Các hình thức dạyhọc lựa chọn phải đảm bảo thoải mái, vui vẻ, hấp dẫn tạo khơng khí thoải mái chohọcsinh Nên lựa chọn hình thức dạyhọc trò chơi Trongtiếthọc yêu cầu giáoviên cần phải chohọcsinh chơi trò chơi Đặc điểm họcsinhTiểuhọchọc mà chơi, chơi mà học em thích chơi trò chơi Trò chơi giáoviên thiết kế, trò chơi dân gian (Nhảy dây, chơi chuyền, trồng nụ trồng hoa, bịt mắt bắt dê…), trò chơi trí tuệ ( Đốn chữ, rung chng vàng…) phải đảm bảo: chơi vui có mục đích giáodục Trò chơi dân gian giúp em rèn luyện thể chất, luyện tập kỹ phản xạ, trò chơi trí tuệ khơi dậy say mê khám phá khoa học Cũng lựa chon hình thức sắm vai, diễn kịch chohọcsinh chơi để hình thành cách ứng xử với tình khác sống.Ví dụ soạn tiếtdạy với chủ điểm ngày Quốc tế phụ nữ (Ngày dạy: 06/3/2018 Lớp 4A) giúp đỡ giáoviên soạn sau: Kế hoạch học tuần 26 Chủ điểm: Ngày Quốc tế phụ nữ I Mục tiêu: Giúphọcsinh - Hiểu phụ nữ có vai trò quan trọng gia đình xã hội 10 - Biết yêu mến, quý trọng người phụ nữ có bà, mẹ, chị, em giáo - Rèn luyện số kỹ làm việc nhà để có ý thức giúp đỡ cha mẹ II Chuẩn bị - Giáo viên: Máy chiếu, kế hoạch dạyhọc - Học sinh: mang theo số loại rau ăn thường ngày rau muống, rau khoai, bắp cải, cà rốt…, số đồ dùng nấu ăn đồ chơi III Các hoạt động dạyhọc chủ yếu Hoạt động1 (15phút): Khám phá chữ bí mật để tìm chủ điểm tiếthọc P H Q C T Ố C G C Â Y C N C C T M Q Ế C M P B G H A N Ụ N Ô N Ấ N Ữ Ằ N - Giáoviên chiếu chữ hình nêu câu hỏi - Họcsinh viết từ trả lời vào bảng Câu 1: Tên đảo lớn tỉnh Kiên Giang gắn liền với loại nước mắm tiếng mà mẹ hay dùng bữa ăn hàng ngày Câu 2: Thứ mà mẹ hay mua cho em uống bị ốm Câu 3: Từ dùng để phần cây, phía rễ Câu 4: Con mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao? Câu 5: Người gái chui từ thị có tài nấu ăn Câu 6: Một loại vỏ làm thuốc, ăn vào có vị cay? Câu 7: Dụng cụ họcsinh dùng để vẽ hình tròn Câu 8: Vật dùng để cắm vào bình trang trí ngày lễ tết Câu 9: Những câu chuyện mượn chuyện loài vật để đưa học khuyên răn người Câu 10: Đây việc mẹ phải làm hàng ngày để có bữa ăn cho gia đình? Câu 11: Từ trái nghĩa với từ “hiền lành” ? - Sau họcsinh trả lời xong có chữ đầy đủ sau: 11 P H T Ú H G N Ô U M G G Q U Ố C U Ố C Ố C C Â Y C O C Ò C T Ấ M Q Ế C O P A B Ô N H O A N Ụ N G Ô N N Ấ U Ă N D Ữ D Ằ N Chohọcsinh ghép chữ hàng dọc số 4, đọc to để nêu tên chủ điểm tiết học: Quốc tế phụ nữ Trong hoạt động giáoviên cần ý: - Nếu họcsinh không trả lời trả lời sai bỏ qua để tiếp tục câu hỏi khác, cuối họcsinh tìm từ nói chủ điểm tiếthọc - Cuối hoạt động cần tuyên dương họcsinh có nhiều câu trả lời - Khi họcsinh trả lời xong, giáoviên giải thích chohọcsinh liên hệ để giáodục thêm Hoạt động (10 phút): Chơi trò chơi “ Mẹ làm việc gì?” - Giáoviênchohọcsinh lập thành nhóm, Phổ biến luật chơi làm thử - Mỗi nhóm cử bạn lên diễn tả động tác nói cơng việc mẹ hàng ngày thời gian phút - Các bạn khác đoán viết tên công việc vào giấy phù hợp với hành động diễn tả thời gian phút, nhóm kể nhiều cơng việc nhóm giành chiến thắng khen thưởng Hoạt động (10 phút): Tổ chức sắm vai diễn kịch - Giáoviên đưa kịch sau: Em học đến nhà, thấy mẹ nấu cơm Em chào mẹ cất sách vở, sau hỏi mẹ xem có cần làm việc khơng? Mẹ nhờ em nhặt rau giúp mẹ làm cơng việc khác - Phổ biến cách chơi: Mỗi nhóm em tham gia diễn Lớp quan sát để nhận xét - Chohọcsinh xung phong lên bảng sắm vai giúp mẹ nấu ăn Họcsinhlên bảng thi nhặt rau mang nêu cách chế biến loại rau (đã mang đi) thành ăn - Giáoviêncholớp nhận xét đánh giá, khen ngợi bạn làm tốt nêu cách chế biến - Chohọcsinh liên hệ với thân - Giáodụchọcsinh nhà nên tích cực giúp đỡ cha mẹ cơng việc gia đình 12 Hoạt động nối tiếp: - Về nhà em phải biết yêu mến quý trọng phụ nữ, lời nói, hành động phải thể tôn phụ nữ - Biết quan tâm giúp đỡ người, có việc giúp đỡ mẹ làm công việc nhà - Cuối tiết học, giáoviêncholớp hát hát có chủ đề mẹ giáo, nhận xét tiếthọc khen ngợi em tích cực học tập *Trong q trình soạn bài, tơi phân tích để giúp đỡ giáoviên nhận số ưu điểm soạn sau: - Ở phần mục tiêu cần lựa chọn mục tiêu mang tính vừa sức với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi họcsinh khối lớp Mục tiêu đạt thông qua hoạt động cụ thể dễ thực họcsinh - Khi họcsinhhọc hoạt động em tham gia vừa chơi vừa học, thể khả hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vực sống Từ khuyến khích họcsinh say mê tìm hiểu khám phá giới xung quanh Đặc điểm tâm lý họcsinhtiểuhọc thích thi đua, vui chơi, khen ngợi Hình thức tổ chức hoạt động phù hơp với đặc điểm họcsinhtiểuhọc - Ở hoạt động thực chất trò chơi, hoạt động họcsinh tham gia diễn kịch phát huy tính sáng tạo họcsinh diễn tả động tác nói cơng việc mẹ làm hàng ngày Quagiáodụchọcsinh biết yêu quý có ý thức giúp đỡ cha mẹ cơng việc nhỏ phù hợp với khả - Ở hoạt động họcsinh tập luyện số kỹ làm việc nhà ( nhặt rau, chế biến ăn từ rau ) Họcsinh thể khả việc giúp đỡ cha mẹ nhà trước lớpQuagiáodụchọcsinh biết yêu quý có ý thức giúp đỡ cha mẹ công việc nhỏ phù hợp với khả 3.3 Tổ chức chogiáoviêndạy mẫu sốtiết sau khảo sát vấn học sinh, góp ý rút kinhnghiệm Khi tổ chức chogiáoviêndạy mẫu, lựa chọn thêm sốgiáoviên có lực chun mơn tham gia dự để đóng góp ý kiến Sau tiếthọc tơi trực tiếp vấn họcsinh câu hỏi như: Em thấy tiếthọc có vui khơng? Em có thích khơng? Quatiếthọc em rút điều gì? Tơi ghi lại ý kiến họcsinh để góp ý chogiáoviên Yêu cầu giúp đỡ giáoviên phát huy ưu điểm khắc phục tồn tiếthọc Tổ chức lấy ý kiến góp ý giáoviên dự giờ, từ rút kinhnghiệmcho việc tổ chức hoạt động thống chotiếtdạyGiáodụclênlớp hoàn chỉnh Việc đánh giá kết tiếtdạyGiáodục ngồi lênlớp có liên quan tới kết giáodục toàn diện nhà trường nên góp ý đánh giá cần đưa tiêu chí như: - Tiếthọc phải đạt mục tiêu đề 13 - Hình thức tổ chức dạyhọc phải sôi nổi, hấp dẫn họcsinh tất họcsinh phải chủ động, tích cực học tập theo khả - Khơng khí tiếthọc phải thoải mái, khơng gò bó 3.4 Tổ chức thi theo khối lớp với nội dung tìm hiểu kiến thức rèn kỹ sốngchohọcsinhHọcsinhtiểuhọc thích tham gia thi để thể nhận giải thưởng Vì tổ chức tiếthọc Ngồi lênlớp để rènkĩsốngchohọcsinh thông qua tổ chức hội thi, trò chơi đem lại hiệucao - Năm học này, nhà trường bố trí phòng đa gồm: Máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, loa, micro gắn cố định thuận lợi cho việc tổ chức trò chơi Chiều thứ bảy tuần cuối tháng nhà trường đạo cho đội tổ chức thi Rung chuông vàng cho khối lớp Nội dung câu hỏi kiến thức sách giáo khoa sống hàng ngày Sau chohọcsinh thi xong, Tổng phụ trách đội giảng giải chohọcsinh liên hệ, vận dụng kiến thức Cô Tổng phụ trách với giáoviêncho em trải nghiệm, xử lí kĩsống như: Thực hành cấp cứu người bị đuối nước, cắt cầu dao điện, thoát hiểm cháy nổ vv Họcsinh trả lời câu hỏi, xung phong thực hành có phần thưởng, phần thưởng vở, đồ dùng học tập, sách chuyện họcsinh tích cực thích thú tham gia - Những buổi kỉ niệm ngày lễ 20/11; 8/3; 26/3 Đoàn, Đội tổ chức hoạt động vui chơi rènkĩsốngchohọcsinh Nội dung tổ chức bao gồm: tìm hiểu kiến thức, hùng biện, xử lí tình thường gặp sống phòng tránh đuối nước, phòng tránh điện giật, an tồn tham gia giao thơng Trong buổi hoạt động này, Đồn với Tổng phụ trách đội giáoviên chủ nhiệm lựa chọn hình thức tổ chức như: Rung chng vàng ( theo khối lớp); Chơi trò chơi dân gian; Họcviên câu lạc ( Dân ca, điền kinh, văn học ) biểu diễn thi tài Khi tham gia hoạt động họcsinhrèn luyện kĩ ứng xử, tự tin giao tiếp trước đám đông, rèn luyện sức khỏe, nhanh nhẹn phản xạ đặc biệt có thêm nhiều hiểu biết thực tế sống Được tham gia hoạt động họcsinh thích thú, em tích cực khám phá tìm hiểu cố gắng học tốt tất mơn học để có kiến thức dự thi Hiệu sáng kiến Từ tháng 10 năm học 2017, đưa biện pháp trước Ban giám hiệu nhà trường Tôi tiến hành thực nghiệm khối khối 4, khối có lớp, Ban giám hiệu phân công dạyGiáodục ngồi lênlớpcho Lê Thị Huyền lớp, Trần Thị Hồn 3A, 4A, Nguyễn Thị Lịch cô Bùi Thị Hồng lớp 3B, 4B Trong trình dạyhọc tơi trực tiếp đạo quản lý tiếtdạy chọn lớp 3A, 4A lớp thực nghiệmLớp 3B, 4B lớp đối chứng Sĩ số trình độ hai lớp khối tương đương Năng lực công tác giáoviên chủ nhiệm khơng có chênh lệch nhiều 14 Bằng biện pháp trên, lần tham gia soạn dự Trần Thị Hồn đến tiết thời gian tháng liên tục Đến cuối tháng năm 2018 qua phản ánh giáoviên chủ nhiệm, họcsinhlớp tích cực học tập mơn học khác, nhiều em có tiến rõ học tập, giao tiếp, ứng xử Tôi tiến hành điều tra, vấn phụ huynh họcsinh Kết bất ngờ như: Tất họcsinhlớp 3A 4A mong muốn ngày học Nhiều phụ huynh phản ánh có hơm em bị ốm, bố mẹ khơng muốn chohọc em đòi Trong thi rung chuông vàng tổ chức ngày 08 tháng năm 2018, em họcsinh trả lời câu hỏi cuối họcsinhlớp 3A 4A Ngồi tơi điều tra thêm thu số thông tin bảng sau: (Cả khối khối trường hợp họcsinh bị ốm phải nghỉ học dài ngày) Lớp Trần Thị Hồn dạyLớp 4A: 26 em Số lượt họcsinh nghỉ học từ 1/10/2017 đến 08/3/2018 Số lượng họcsinhhọc tốt tăng thêm so với khảo sát đầu năm cuối học kỳ I Lớp 3A: 30 em Lớp cô Bùi Thị Hồng cô Nguyễn Thị Lớp 4B: 28 em Lớp 3B: 28 em Lịch dạySố lượt họcsinh nghỉ học từ 1/10/2017 12 24 đến 08/3/2018 Số lượng họcsinhhọc tốt tăng thêm so với khảo sát đầu năm cuối học kỳ I - Ngoài ra, hoạt động tập thể, họcsinhlớp thực nghiệm thể tự tin hơn, khả ứng xử giao tiếp tốt em dành nhiều phần thưởng thi Sau thu kết trên, khẳng định biện pháp áp dụng quản lý tiếtdạyGiáodụclênlớp đem lại kết sau: + Họcsinh tích cực học tập tất mơn học, ham tìm tòi khám phá kiến thức + Họcsinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp + Họcsinh có hiểu biết nhiều kiến thức đời sống thực tế + Nhiều họcsinh đạt kĩ sống, kĩ xử lí tình thơng thường sống hàng ngày.Hiểu, biết cách phòng tránh đuối nước, phòng tránh điện giật, phòng tránh bị xâm hại, giữ an tồn tham gia giao thơng Tơi tiến hành triển khai biện tới tất giáoviêndạytiếtGiáodụclênlớp nhà trường 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc tổ chức tốt tiếthọcGiáodụclênlớptrườngTiểuhọc nhằm mục đích nângcao chất lượng giáodục toàn diện, mục tiêu cần phải đạt mà quan điểm giáodục Đảng nhà nước đề cho ngành giáodục Việc rèn luyện kỹ sốngqua hoạt động giáodục nhằm hình thành cách tự nhiên hiệucho em phát triển lực, phát triển tư có kĩsống bản, ban đầu, bước hình thành nhân cách chohọcsinh : tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả hồ nhập, khả thích nghi với lối sống văn hố văn minh, thấm nhuần đặc điểm tâm sinh lý cần thiết, hiểu biết thể chất, tinh thần, giá trị thân, thúc đẩy phát triển thể chất, tình cảm tinh thần môi trườnghọc tập, vui chơi Đặc biệt để đạt mục tiêugiáodụcgiúphọcsinhhọc để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống vấn đề giáodụckĩsống vấn đề cấp thiết hết Tổ chức tốt tiếthọcGiáodụclênlớp góp phần làm cho nhà trường ln ln nhà thứ hai em cho em cảm thấy ngày đến trường ngày vui Quagiúphọcsinh tích cực học tập Chính khơng thể xem nhẹ cơng tác quản lý tiếthọcGiáodục ngồi lênlớp mà phải xem tiếthọc quan trọng tất môn học khác Kiến Nghị - Trong thời gian tới mong cấp có thẩm quyền cần ban hành nhiều tài liệu có liên quan đến tiếtdạyGiáodục ngồi lên lớp, đặc biệt đầu tư trang thiết bị thiết thực cho công tác dạyhọc Từ trang thiết bị giáoviên dễ lựa chọn hình thức dạyhọc phù hợp, hấp dẫn với lứa tuổi họcsinhtiểuhọcqua góp phần nângcaohiệudạyhọc nói chung, dạyhọcGiáodục ngồi lênlớp nói riêng - Ban giám hiệu nhà trường phải nhận thức rõ vai trò tiếthọc này, coi mơn học cần thiết quan trọng để đề biện pháp đạo cho phù hợp nhằm nângcaohiệudạyhọcGiáodụclênlớp Lựa chọn đội ngũ giáoviên có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc, tích cực, nổ hoạt động phong trào có lực tổ chức hoạt động vui chơi Quan tâm thường xuyên đến tiến họcsinh tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạyhọc để động viên, khuyến khích giáoviên kịp thời - Kế hoạch dạyhọcgiáoviên phải xây dựng cụ thể xuyên suốt, gắn liền với nội dung dạy lớp, gắn với chủ đề năm học, với nội dung hoạt động đội - Cũng giống môn học khác, chất lượng hiệutiếthọc phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáoviên cần bồi dưỡng, tập huấn để nângcao nghiệp vụ chuyên môn Giáoviêndạy 16 tiếthọcGiáodụclênlớp phải hiểu rõ vai trò, cần thiết môn học Mỗi giáoviên phải coi họcsinh ruột cần dạychokĩ cần thiết để đảm bảo cho có khả ứng phó tình thơng thường sống Có góp phần hồn thành mục tiêugiáodục nhà trườngtiểuhọc nay! Yên Định, ngày 12 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Lan XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 17 ... động rèn kỹ sống cho học sinh Để giúp đỡ định hướng cho giáo viên dạy tiết học Giáo dục ngồi lên lớp bớt khó khăn dạy học đạt hiệu chọn đề tài: Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy. .. pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học việc tổ chức dạy học tiết Giáo dục lên lớp Đối tượng nghiên cứu Cũng tiết học khác, hiệu dạy học tiết. .. động lên lớp việc giáo dục học sinh theo yêu cầu Từ thực trạng nói trên, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy học rèn kĩ sống tiết học Giáo dục lên lớp cho