Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu quả dạy học rèn kĩ năng sống trong tiết học giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh trường tiểu học

MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 1 2 Nội dung Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các giải pháp áp dụng Giúp đỡ giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể theo chủ đề, chủ điểm cho tuần, tháng, học kỳ năm học Yêu cầu giáo viên xác định mục tiêu cần đạt tiết học để xây dựng kế hoạch học lựa chọn hình thức tổ chức dạy - học phù hợp Tổ chức cho giáo viên dạy mẫu số tiết sau khảo sát vấn học sinh, góp ý rút kinh nghiệm Tổ chức thi theo khối lớp với nội dung tìm hiểu kiến thức rèn kỹ sống cho học sinh Hiệu sáng kiến áp dụng Kết luận đề xuất Kết luận Đề xuất Phụ lục Một số hình ảnh tổ chức buổi hoạt động ngồi lên lớp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Định Tường 4 7 12 13 13 15 15 15 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Tiểu học giáo dục học sinh phát triển nhân cách toàn diện Bên cạnh việc nắm kiến thức khoa học ban đầu, kĩ sống vô cần thiết học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu giáo dục trường tiểu học Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức học môn học lớp Hoạt động giáo dục lên lớp tiếp nối hoạt động dạy – học lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh khoa học-kĩ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa văn nghệ, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, v v để giúp em hình thành phát triển nhân cách (đạo đức, lực, sở trường…) Như vậy, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục tổ chức thời gian học tập lớp Đây hai hoạt động giáo dục bản, thực cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà trường; hoạt động tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập lớp, nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội hệ trẻ Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội khác Giáo dục q trình kết hợp vai trò chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hành vi thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội quy định Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức cPác hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, giúp học sinh xử lý tình thực tế cụ thể sống ngày Hiện nay, tiết học Giáo dục lên lớp quy định cụ thể với khối học, nhiên nội dung dạy học cách thức tổ chức dạy học chưa quan tâm Chúng ta biết nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Nhưng thực tế nay, có nhiều học sinh tiểu học dù học giỏi mơn văn hóa khả giao tiếp, ứng xử bình thường, khả tham gia hoạt động tập thể khả nhận thức giới xung quanh lại yếu Do áp lực thành tích, em tích cực dành phần lớn thời gian vào học mơn Tốn Tiếng việt Tình trạng học sinh nơng thơn khơng biết phân biệt rơm rạ; trâu bò, bê nghé vv… hay xử lý tình đơn giản sống có nhiều Giáo viên dạy tiết học chủ yếu cho học sinh chơi tự do, chưa trọng vào hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh Để giúp đỡ định hướng cho giáo viên dạy tiết học Giáo dục lên lớp bớt khó khăn dạy học đạt hiệu chọn đề tài: Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy học rèn kĩ sống tiết học Giáo dục lên lớp cho học sinh Trường tiểu học Định Tường Mục đích nghiên cứu Nhà trường có nhiệm vụ “dạy chữ dạy người” Nếu nhà trường thực hoạt động dạy - học mơn văn hố lớp nhiệm vụ dạy người khơng hồn thành, học sinh thiếu mơi trường hoạt động giao tiếp, từ dẫn đến em bị hạn chế khả xử lý tình thực tế sống, hạn chế nhận thức giới xung quanh… Đặc biệt xu hội nhập với xã hội không ngừng biến đổi đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống, mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, mà học để tự khẳng định học để chung sống Do vấn đề giáo dục kĩ sống vấn đề cấp thiết hết Để học sinh có kỹ sống như: giao tiếp, ứng xử, nhận thức giới xung quanh giáo viên dạy tiết học Giáo dục ngồi lên lớp đóng vai trò quan trọng Giáo viên phải nắm vững mục tiêu giáo dục, đặc biệt mục tiêu giáo dục tiểu học Từ giáo viên xác định chủ đề, nội dung hình thức tổ chức dạy học phù hợp, hấp dẫn để đạt mục tiêu Với mong muốn giúp đỡ giáo viên bớt khó khăn việc tổ chức dạy học tiết Giáo dục lên lớp nâng cao hiệu dạy học tơi tìm hiểu, nghiên cứu lựa chọ đề tài Từ đề xuất biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học việc tổ chức dạy học tiết Giáo dục lên lớp Đối tượng nghiên cứu Cũng tiết học khác, hiệu dạy học tiết học Giáo dục lên lớp phụ thuộc nhiều vào hình thức tổ chức dạy học giáo viên Vì tơi chọn đối tượng để nghiên cứu biện pháp quản lý, giúp đỡ để giáo viên dạy học tốt tiết Giáo dục lên lớp Giúp giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp, hấp dẫn để học sinh có tiến kỹ giao tiếp, ứng xử tích cực học tập mơn học khác Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Vì thế, hoạt động ngồi lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm , góp phần nâng cao thể lực, thể chất tinh thần học sinh cấp tiểu học Như vậy, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng phải hoạt động "phụ" mà giữ vị trí quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Tiểu học Cũng giống tiết học khác, để đạt hiệu dạy học, giáo viên đóng vai trò quan trọng tiết dạy Giáo dục ngồi lên lớp Vì với nhà trường, có biện pháp quản lý, giúp đỡ tốt giáo viên dạy học tiết Giáo dục lên lớp nâng cao chất lượng dạy học Qua động viên khuyến khích học sinh ham thích tìm hiểu giới xung quanh, ham thích học tích cực học tập tất mơn học khác Đây vấn đề tơi trăn trở tìm tòi, nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu hiệu dạy - học tiết Giáo dục ngồi lên lớp, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát: Tôi tham gia dự quan sát hình thức tổ chức dạy học giáo viên, quan sát ý thức thái độ học tập học sinh… - Phương pháp điều tra, vấn: Tôi tiến hành điều tra, thu thập thông tin nội dung dạy học giáo viên Phỏng vấn giáo viên để tìm vấn đề khó khăn mà giáo viên hay gặp phải tiết dạy Phỏng vấn học sinh để tìm hiểu xem em thích học tiết Giáo dục ngồi lên lớp sao? Qua tiết học em thu điều gì? - Phương pháp thực nghiệm giáo dục: Tiến hành dạy thực nghiệm số lớp để kiểm nghiệm tích cực học tập học sinh - Phương pháp thống kê, so sánh để xử lí số liệu: Dùng để thống kê, so sánh đối chiếu học sinh thực nghiệm học sinh đối chứng II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Hoạt động giáo dục lên lớp quy định cụ thể Điều 29 Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo: “Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển lực, bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động giáo dục lên lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn Chương trình giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá ban hành công văn số 1075/SGDĐT-GDTH ngày 22 tháng năm 2012 Phòng Giáo dục Đào tạo Yên Định có cơng văn hướng dẫn cho trường tổ chức dạy học buổi/ngày Tiểu học Điều cho thấy cấp lãnh đạo quan tâm trọng đến việc hình thành nhân cách cho học sinh thông qua việc dạy học tiết học Giáo dục lên lớp cấp Tiểu học Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hố; hoạt động bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích hoạt động xã hội ” Giáo dục ngồi lên lớp có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Thông qua hoạt động tiết học Giáo dục lên lớp học sinh giảm căng thẳng học tập, tạo cho em có tính tự tin giao tiếp, đồng thời giúp em có tâm thoải mái, sẵn sàng hoạt động, học tập Từ kết hợp với hoạt động lớp thúc đẩy em học tập đạt kết cao Hoạt động giáo dục lên lớp giúp em nhận thức, định hướng đắn cơng việc làm mình; có kĩ giao tiếp, ứng xử cách chủ động sáng tạo; biết hợp tác, biết yêu tập thể, Hoạt động giáo dục lên lớp giúp củng cố, khắc sâu kiến thức em học qua môn học; phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức em Các hoạt động hình thành phát triển học sinh kỹ ban đầu, phù hợp với phát triển trẻ kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ nhận thức…, từ rèn luyện tính tự giác cho học sinh việc tham gia hoạt động, có thái độ đắn trước tượng tự nhiên xã hội Hoạt động giáo dục lên lớp hội hợp tác lực lượng trường, điều kiện, phương tiện để phát huy sức mạnh cộng đồng tham gia vào trình giáo dục nhà trường Thực trạng vấn đề Thực trạng công tác dạy học Giáo dục lên lớp trường Tiểu học huyện Yên Định - Thanh Hóa có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm có giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng Các nhà trường đưa tiết học Giáo dục lên lớp vào dạy thức Tuy nhiên hạn chế như: - Cán quản lý nhà trường giáo viên chưa quan tâm mức đến công tác dạy học Giáo dục lên lớp Do áp lực thành tích nên dành nhiều thời gian cho mơn học Tốn Tiếng việt, năm học giao lưu môn học Có quan điểm cho họat động vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết - Việc định hướng nội dung, hình thức tổ chức dạy học tiết dạy Giáo dục lên lớp số trường chưa có sáng tạo, lực tổ chức hoạt động số giáo viên hạn chế Khá nhiều giáo viên thường dành thời gian tiết dạy Giáo dục lên lớp để ôn kiến thức, kĩ năng, giải phần việc lĩnh vực dạy học Nhìn chung, tiết dạy Giáo dục lên lớp chưa phát huy nghĩa thực chất việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Do thiếu kĩ sống nên hành vi lệch chuẩn em có chiều hướng gia tăng với biểu đa dạng Các em thường nhút nhát, ngại giao tiếp, thiếu tự tin, lúng túng giải số vần đề đơn giản gặp phải thường ngày… * Khảo sát đánh giá giáo viên mức độ cần thiết giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thơng qua hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp là: - Có 12/20 (đạt 60%) giáo viên cho giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động Giáo dục ngồi cần thiết - Có 4/20 (đạt 20%) giáo viên cho giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động Giáo dục cần thiết - Có 2/20 (đạt 10%) giáo viên cho giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động Giáo dục ngồi bình thường - Có 2/20 (đạt 10%) giáo viên cho giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động Giáo dục ngồi khơng cần Học sinh tiếp thu nhà xã hội đủ Như phần lớn giáo viên thấy cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh tiểu học *Khảo sát thực trạng học sinh - Nhiều học sinh tỏ nhút nhát, ngại giao tiếp, lúng túng đặt vào tình có vấn đề u cầu cần giải - Học sinh có biểu cách giao tiếp ứng xử hạn chế như: gặp giáo viên không chào hỏi chánh mặt để khỏi phải chào, nhìn thấy bạn bị ngã đau thản nhiên qua bỏ mặc bạn, có hành vi nói tục, bày tỏ thái độ hùng hổ va chạm với bạn… Cụ thể sau: Có đến 60% học sinh tỏ dễ hòa hợp với người khác; bình tĩnh, lịch giao tiếp; chân thành giao tiếp; hướng phía người giao tiếp; biết an ủi, động viên, chia sẻ; tự tin giao tiếp, biết sử dụng ngơn ngữ khơng dùng lời… - Có 45% học sinh biết xử lí giải mâu thuẫn theo cách tích cực, chủ động - 65% học sinh có kĩ sống bản, bước đầu bày tỏ thể hành vi, ứng xử sống hàng ngày Tóm lại, đa số học sinh tiểu học chưa có kĩ sống Rất học sinh tiếp cận mức độ thường xuyên với thông tin kĩ sống nói chung, kĩ cụ thể nói riêng Mặc dù giáo viên nhận thức chất, mức độ cấn thiết phải giáo dục kĩ sống cho học sinh đồng chí giáo viên lúng túng phương thức, biện pháp để thực Kết điều tra cho thấy, tỷ lệ giáo viên có quan điểm mục đích thực giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp, mức độ thực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp khơng cao Các giáo viên chưa ý thức đầy đủ việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh với hoạt động Giáo dục lên lớp Ở trường Tiểu học Định Tường, từ đầu năm học 2017 -2018 Ban giám hiệu nhà trường phân công công tác dạy học Giáo dục lên lớp cho giáo viên theo số tiết khối lớp quy định nhiên sau tháng thực hiện, qua kiểm tra, ban giám hiệu nhà trường nhận thấy Giáo viên gặp lúng túng việc xác định nội dung, hình thức tổ chức dạy học tiết dạy Giáo dục lên lớp Năng lực tổ chức hoạt động lên lớp giáo viên hạn chế Việc tổ chức hoạt động mang tính hình thức, đối phó chưa phong phú hình thức có sức hấp dẫn học sinh tham gia học tập Giáo viên chưa đầu tư thời gian cho việc tìm tòi tư liệu, phương thức hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nên chưa thu hút học sinh tham gia vào hoạt động - Nội dung tiết học đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng hiệu giáo dục tiết học chưa cao - Học sinh thích học tiết học lý chơi Hiệu hoạt động giáo dục lên lớp chưa cao, chưa thu hút học sinh tham gia vào hoạt động phát huy vai trò hoạt động ngồi lên lớp việc giáo dục học sinh theo u cầu Từ thực trạng nói trên, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy học rèn kĩ sống tiết học Giáo dục lên lớp cho học sinh trường tiểu học Định Tường Đề tài nghiên cứu để đưa số giải pháp nhằm góp phần phát triển lí luận giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học bước đầu thiết lập sở lí luận giáo dục kĩ sống cho học sinh theo định hướng tích hợp với hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp Những vấn đề thể qua luận điểm sau: - Giáo dục kĩ sống xác định nhiệm vụ giáo dục tiểu học nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh tiểu học bối cảnh hội nhập quốc tế - Tích hợp phương thức có hiệu để thực giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học đồng thời góp phần giảm tải cho giáo dục phổ thông - Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động Giáo dục lên lớp vận hành đồng thời thành tố theo mục tiêu giáo dục xác định - Học sinh tiểu học hạn chế kĩ sống Một nguyên nhân thực trạng giáo dục phổ thông chưa quan tâm thỏa đáng đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh; chưa xác định phương thức hiệu để giáo dục kĩ sống cho học sinh - Tích hợp mục tiêu giáo dục kĩ sống với mục tiêu hoạt động Giáo dục lên lớp; thiết kế chủ đề giáo dục kĩ sống phù hợp với nội dung, hoạt động để thực chủ đề chương trình hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp … biện pháp thực phương thức tích hợp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh cách có hiệu Với cương vị hiệu trưởng làm cơng tác quản lý nhà trường, tơi tìm tòi suy nghĩ tìm số biện pháp giúp đỡ giáo viên dạy tiết học Giáo dục lên lớp nâng cao hiệu tiết học, rèn kĩ sống cho học sinh qua khơi dạy học sinh lòng ham mê học tập Các giải pháp áp dụng 3.1 Giúp đỡ giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể theo chủ đề, chủ điểm cho tháng Các chủ đề, chủ điểm dạy Giáo dục lên lớp xây dựng theo nội dung hình thức hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Cần yêu cầu giáo viên bám sát vào nội dung chương trình dạy học để lập kế hoạch theo chủ đề, chủ điểm cho tiết dạy tuần Ngoài cần đưa vào kế hoạch dạy học tiết học giáo dục môi trường, giáo dục số kỹ tham gia giao thơng, phòng tránh đuối nước, phòng cháy chữa cháy, lồng ghép kỹ sống cách ứng xử tình hay gặp sống thường ngày Một số chủ điểm năm học như: Tháng Chủ đề Mái trường thân yêu em 10 Vòng tay bạn bè 11 Biết ơn thầy cô giáo 12 Uống nước nhớ nguồn Ngày Tết quê em Em yêu tổ quốc Việt Nam u q mẹ giáo Hòa bình hữu nghị Bác Hồ kính yêu Các bước xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể theo chủ đề, chủ điểm bao gồm: - Bước 1: Trước hết, giáo viên cần phải xác định chủ đề hoạt động, chủ đề chứa đựng nội dung hoạt động định hướng cho việc lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với lứa tuổi điều kiện cụ thể nhà trường Sau lựa chọn chủ đề, cần xác định rõ mục tiêu giáo dục để đạo triển khai hoạt động hướng có hiệu Việc xác định mục tiêu hoạt động phải vào nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp, ý vào yêu cầu giáo dục sau: - Yêu cầu giáo dục nhận thức: Hoạt động cung cấp cho học sinh hiểu biết, thơng tin gì? củng cố nâng cao hiểu biết cho học sinh? - Yêu cầu giáo dục thái độ: Qua hoạt động giáo dục học sinh mặt tình cảm, thái độ ? (u ghét, hứng thú, tích cực…) - u cầu giáo dục kĩ năng: Qua hoạt động hình thành học sinh kĩ ? (kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ tự phục vụ; kĩ tự quản…) - Bước 2: Sau xác định chủ đề mục tiêu hoạt động, hiệu hoạt động giáo dục lên lớp phụ thuộc phần lớn vào việc chuẩn bị cho hoạt động, cụ thể là: + Vạch kế hoạch, bao gồm: Dự kiến thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động; dự kiến nội dung hình thức hoạt động; dự kiến điều kiện kinh phí, phương tiện hoạt động sở vât chất cho hoạt động; + Dự kiến công việc phải chuẩn bị phân công lực lượng tham gia chuẩn bị Lực lượng tham gia chuẩn bị chủ yếu học sinh; nhiều hoạt động cần có tham gia chuẩn bị giáo viên môn, cha mẹ học sinh, đòan – đội, lực lượng ngồi xã hội …; + Xây dựng chương trình thực hoạt động; + Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán học sinh kĩ tự quản, kĩ điều khiển hoạt động …; + Đôn đốc, kiểm tra việc chuẩn bị Trong trình chuẩn bị hoạt động, giáo viên phải khuyến khích lơi học sinh tham gia vào công việc chuẩn bị, để học sinh chủ thể tích cực hoạt động - Bước 3: Tiến hành hoạt động: Ở bước này, học sinh điều khiển hoạt động theo chương trình xây dựng từ trước Giáo viên tham gia điều hành thật cần thiết để giúp học sinh giải tình bất ngờ trình hoạt động - Bước 4: Đánh giá kết hoạt động tổ chức rút kinh nghiệm Việc đánh giá kết hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có liên quan tới kết giáo dục toàn diện nhà trường, lớp; vậy, cần phải tổ chức đánh giá kết hoạt động đánh giá sau thời kì (học kì, năm học) để từ rút kinh nghiệm cho việc tổ chức hoạt động Chẳng hạn hướng dẫn cho cô Trần Thị Hoàn lập kế hoạch dạy học cho tuần học sau: Thứ Ngày Lớp Tên dạy Chuẩn bị - Máy chiếu Năm 01/3 4A Chủ điểm: Yêu quý mẹ cô - Một số loại rau ăn hàng ngày Năm 01/3 3A Chủ điểm: Yêu quý mẹ cô - Máy chiếu Thi vẽ tranh, biểu diễn văn nghệ Hai 05/3 3A - Đàn, sân khấu… chào mừng - … … …………………………… …………………… - Sau có kế hoạch dạy học cụ thể cho tiết học, giáo viên dễ dàng việc lựa chọn hình thức tổ chức dạy học tiết học 3.2 Yêu cầu giáo viên xác định mục tiêu cần đạt tiết học để xây dựng kế hoạch học lựa chọn hình thức tổ chức dạy - học phù hợp Từ kế hoạch học tuần, yêu cầu giáo viên soạn giảng kế hoạch học Trong kế hoạch học cần đưa mục tiêu cần đạt cho tiết học Mục tiêu phải nhẹ nhàng, phù hợp với lúa tuổi học sinh khối lớp - Yêu cầu giáo dục nhận thức: Qua tiết học giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức, hiểu biết thơng tin gì? Ở mức độ nào? - Yêu cầu giáo dục thái độ qua hoạt động giáo dục học sinh mặt tình cảm, thái độ ( yêu, ghét, tán thành, khơng tán thành, hứng thú, tích cực ) - u cầu giáo dục kỹ Học xong hình thành học sinh kĩ gì? (kĩ giao tiếp, ứng xử; tự phục vụ; kĩ tự quản ) Để thực mục tiêu cần có hình thức dạy học nào? Các hình thức dạy học lựa chọn phải đảm bảo thoải mái, vui vẻ, hấp dẫn tạo khơng khí thoải mái cho học sinh Nên lựa chọn hình thức dạy học trò chơi Trong tiết học yêu cầu giáo viên cần phải cho học sinh chơi trò chơi Đặc điểm học sinh Tiểu học học mà chơi, chơi mà học em thích chơi trò chơi Trò chơi giáo viên thiết kế, trò chơi dân gian (Nhảy dây, chơi chuyền, trồng nụ trồng hoa, bịt mắt bắt dê…), trò chơi trí tuệ ( Đốn chữ, rung chng vàng…) phải đảm bảo: chơi vui có mục đích giáo dục Trò chơi dân gian giúp em rèn luyện thể chất, luyện tập kỹ phản xạ, trò chơi trí tuệ khơi dậy say mê khám phá khoa học Cũng lựa chon hình thức sắm vai, diễn kịch cho học sinh chơi để hình thành cách ứng xử với tình khác sống.Ví dụ soạn tiết dạy với chủ điểm ngày Quốc tế phụ nữ (Ngày dạy: 06/3/2018 Lớp 4A) giúp đỡ giáo viên soạn sau: Kế hoạch học tuần 26 Chủ điểm: Ngày Quốc tế phụ nữ I Mục tiêu: Giúp học sinh - Hiểu phụ nữ có vai trò quan trọng gia đình xã hội 10 - Biết yêu mến, quý trọng người phụ nữ có bà, mẹ, chị, em giáo - Rèn luyện số kỹ làm việc nhà để có ý thức giúp đỡ cha mẹ II Chuẩn bị - Giáo viên: Máy chiếu, kế hoạch dạy học - Học sinh: mang theo số loại rau ăn thường ngày rau muống, rau khoai, bắp cải, cà rốt…, số đồ dùng nấu ăn đồ chơi III Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động1 (15phút): Khám phá chữ bí mật để tìm chủ điểm tiết học P H Q C T Ố C G C Â Y C N C C T M Q Ế C M P B G H A N Ụ N Ô N Ấ N Ữ Ằ N - Giáo viên chiếu chữ hình nêu câu hỏi - Học sinh viết từ trả lời vào bảng Câu 1: Tên đảo lớn tỉnh Kiên Giang gắn liền với loại nước mắm tiếng mà mẹ hay dùng bữa ăn hàng ngày Câu 2: Thứ mà mẹ hay mua cho em uống bị ốm Câu 3: Từ dùng để phần cây, phía rễ Câu 4: Con mà ăn đêm Đậu phải cành mềm lộn cổ xuống ao? Câu 5: Người gái chui từ thị có tài nấu ăn Câu 6: Một loại vỏ làm thuốc, ăn vào có vị cay? Câu 7: Dụng cụ học sinh dùng để vẽ hình tròn Câu 8: Vật dùng để cắm vào bình trang trí ngày lễ tết Câu 9: Những câu chuyện mượn chuyện loài vật để đưa học khuyên răn người Câu 10: Đây việc mẹ phải làm hàng ngày để có bữa ăn cho gia đình? Câu 11: Từ trái nghĩa với từ “hiền lành” ? - Sau học sinh trả lời xong có chữ đầy đủ sau: 11 P H T Ú H G N Ô U M G G Q U Ố C U Ố C Ố C C Â Y C O C Ò C T Ấ M Q Ế C O P A B Ô N H O A N Ụ N G Ô N N Ấ U Ă N D Ữ D Ằ N Cho học sinh ghép chữ hàng dọc số 4, đọc to để nêu tên chủ điểm tiết học: Quốc tế phụ nữ Trong hoạt động giáo viên cần ý: - Nếu học sinh không trả lời trả lời sai bỏ qua để tiếp tục câu hỏi khác, cuối học sinh tìm từ nói chủ điểm tiết học - Cuối hoạt động cần tuyên dương học sinh có nhiều câu trả lời - Khi học sinh trả lời xong, giáo viên giải thích cho học sinh liên hệ để giáo dục thêm Hoạt động (10 phút): Chơi trò chơi “ Mẹ làm việc gì?” - Giáo viên cho học sinh lập thành nhóm, Phổ biến luật chơi làm thử - Mỗi nhóm cử bạn lên diễn tả động tác nói cơng việc mẹ hàng ngày thời gian phút - Các bạn khác đoán viết tên công việc vào giấy phù hợp với hành động diễn tả thời gian phút, nhóm kể nhiều cơng việc nhóm giành chiến thắng khen thưởng Hoạt động (10 phút): Tổ chức sắm vai diễn kịch - Giáo viên đưa kịch sau: Em học đến nhà, thấy mẹ nấu cơm Em chào mẹ cất sách vở, sau hỏi mẹ xem có cần làm việc khơng? Mẹ nhờ em nhặt rau giúp mẹ làm cơng việc khác - Phổ biến cách chơi: Mỗi nhóm em tham gia diễn Lớp quan sát để nhận xét - Cho học sinh xung phong lên bảng sắm vai giúp mẹ nấu ăn Học sinh lên bảng thi nhặt rau mang nêu cách chế biến loại rau (đã mang đi) thành ăn - Giáo viên cho lớp nhận xét đánh giá, khen ngợi bạn làm tốt nêu cách chế biến - Cho học sinh liên hệ với thân - Giáo dục học sinh nhà nên tích cực giúp đỡ cha mẹ cơng việc gia đình 12 Hoạt động nối tiếp: - Về nhà em phải biết yêu mến quý trọng phụ nữ, lời nói, hành động phải thể tôn phụ nữ - Biết quan tâm giúp đỡ người, có việc giúp đỡ mẹ làm công việc nhà - Cuối tiết học, giáo viên cho lớp hát hát có chủ đề mẹ giáo, nhận xét tiết học khen ngợi em tích cực học tập *Trong q trình soạn bài, tơi phân tích để giúp đỡ giáo viên nhận số ưu điểm soạn sau: - Ở phần mục tiêu cần lựa chọn mục tiêu mang tính vừa sức với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh khối lớp Mục tiêu đạt thông qua hoạt động cụ thể dễ thực học sinh - Khi học sinh học hoạt động em tham gia vừa chơi vừa học, thể khả hiểu biết thuộc nhiều lĩnh vực sống Từ khuyến khích học sinh say mê tìm hiểu khám phá giới xung quanh Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học thích thi đua, vui chơi, khen ngợi Hình thức tổ chức hoạt động phù hơp với đặc điểm học sinh tiểu học - Ở hoạt động thực chất trò chơi, hoạt động học sinh tham gia diễn kịch phát huy tính sáng tạo học sinh diễn tả động tác nói cơng việc mẹ làm hàng ngày Qua giáo dục học sinh biết yêu quý có ý thức giúp đỡ cha mẹ cơng việc nhỏ phù hợp với khả - Ở hoạt động học sinh tập luyện số kỹ làm việc nhà ( nhặt rau, chế biến ăn từ rau ) Học sinh thể khả việc giúp đỡ cha mẹ nhà trước lớp Qua giáo dục học sinh biết yêu quý có ý thức giúp đỡ cha mẹ công việc nhỏ phù hợp với khả 3.3 Tổ chức cho giáo viên dạy mẫu số tiết sau khảo sát vấn học sinh, góp ý rút kinh nghiệm Khi tổ chức cho giáo viên dạy mẫu, lựa chọn thêm số giáo viên có lực chun mơn tham gia dự để đóng góp ý kiến Sau tiết học tơi trực tiếp vấn học sinh câu hỏi như: Em thấy tiết học có vui khơng? Em có thích khơng? Qua tiết học em rút điều gì? Tơi ghi lại ý kiến học sinh để góp ý cho giáo viên Yêu cầu giúp đỡ giáo viên phát huy ưu điểm khắc phục tồn tiết học Tổ chức lấy ý kiến góp ý giáo viên dự giờ, từ rút kinh nghiệm cho việc tổ chức hoạt động thống cho tiết dạy Giáo dục lên lớp hoàn chỉnh Việc đánh giá kết tiết dạy Giáo dục ngồi lên lớp có liên quan tới kết giáo dục toàn diện nhà trường nên góp ý đánh giá cần đưa tiêu chí như: - Tiết học phải đạt mục tiêu đề 13 - Hình thức tổ chức dạy học phải sôi nổi, hấp dẫn học sinh tất học sinh phải chủ động, tích cực học tập theo khả - Khơng khí tiết học phải thoải mái, khơng gò bó 3.4 Tổ chức thi theo khối lớp với nội dung tìm hiểu kiến thức rèn kỹ sống cho học sinh Học sinh tiểu học thích tham gia thi để thể nhận giải thưởng Vì tổ chức tiết học Ngồi lên lớp để rèn kĩ sống cho học sinh thông qua tổ chức hội thi, trò chơi đem lại hiệu cao - Năm học này, nhà trường bố trí phòng đa gồm: Máy tính, máy chiếu, bảng tương tác, loa, micro gắn cố định thuận lợi cho việc tổ chức trò chơi Chiều thứ bảy tuần cuối tháng nhà trường đạo cho đội tổ chức thi Rung chuông vàng cho khối lớp Nội dung câu hỏi kiến thức sách giáo khoa sống hàng ngày Sau cho học sinh thi xong, Tổng phụ trách đội giảng giải cho học sinh liên hệ, vận dụng kiến thức Cô Tổng phụ trách với giáo viên cho em trải nghiệm, xử lí kĩ sống như: Thực hành cấp cứu người bị đuối nước, cắt cầu dao điện, thoát hiểm cháy nổ vv Học sinh trả lời câu hỏi, xung phong thực hành có phần thưởng, phần thưởng vở, đồ dùng học tập, sách chuyện học sinh tích cực thích thú tham gia - Những buổi kỉ niệm ngày lễ 20/11; 8/3; 26/3 Đoàn, Đội tổ chức hoạt động vui chơi rèn kĩ sống cho học sinh Nội dung tổ chức bao gồm: tìm hiểu kiến thức, hùng biện, xử lí tình thường gặp sống phòng tránh đuối nước, phòng tránh điện giật, an tồn tham gia giao thơng Trong buổi hoạt động này, Đồn với Tổng phụ trách đội giáo viên chủ nhiệm lựa chọn hình thức tổ chức như: Rung chng vàng ( theo khối lớp); Chơi trò chơi dân gian; Học viên câu lạc ( Dân ca, điền kinh, văn học ) biểu diễn thi tài Khi tham gia hoạt động học sinh rèn luyện kĩ ứng xử, tự tin giao tiếp trước đám đông, rèn luyện sức khỏe, nhanh nhẹn phản xạ đặc biệt có thêm nhiều hiểu biết thực tế sống Được tham gia hoạt động học sinh thích thú, em tích cực khám phá tìm hiểu cố gắng học tốt tất mơn học để có kiến thức dự thi Hiệu sáng kiến Từ tháng 10 năm học 2017, đưa biện pháp trước Ban giám hiệu nhà trường Tôi tiến hành thực nghiệm khối khối 4, khối có lớp, Ban giám hiệu phân công dạy Giáo dục ngồi lên lớp cho Lê Thị Huyền lớp, Trần Thị Hồn 3A, 4A, Nguyễn Thị Lịch cô Bùi Thị Hồng lớp 3B, 4B Trong trình dạy học tơi trực tiếp đạo quản lý tiết dạy chọn lớp 3A, 4A lớp thực nghiệm Lớp 3B, 4B lớp đối chứng Sĩ số trình độ hai lớp khối tương đương Năng lực công tác giáo viên chủ nhiệm khơng có chênh lệch nhiều 14 Bằng biện pháp trên, lần tham gia soạn dự Trần Thị Hồn đến tiết thời gian tháng liên tục Đến cuối tháng năm 2018 qua phản ánh giáo viên chủ nhiệm, học sinh lớp tích cực học tập mơn học khác, nhiều em có tiến rõ học tập, giao tiếp, ứng xử Tôi tiến hành điều tra, vấn phụ huynh học sinh Kết bất ngờ như: Tất học sinh lớp 3A 4A mong muốn ngày học Nhiều phụ huynh phản ánh có hơm em bị ốm, bố mẹ khơng muốn cho học em đòi Trong thi rung chuông vàng tổ chức ngày 08 tháng năm 2018, em học sinh trả lời câu hỏi cuối học sinh lớp 3A 4A Ngồi tơi điều tra thêm thu số thông tin bảng sau: (Cả khối khối trường hợp học sinh bị ốm phải nghỉ học dài ngày) Lớp Trần Thị Hồn dạy Lớp 4A: 26 em Số lượt học sinh nghỉ học từ 1/10/2017 đến 08/3/2018 Số lượng học sinh học tốt tăng thêm so với khảo sát đầu năm cuối học kỳ I Lớp 3A: 30 em Lớp cô Bùi Thị Hồng cô Nguyễn Thị Lớp 4B: 28 em Lớp 3B: 28 em Lịch dạy Số lượt học sinh nghỉ học từ 1/10/2017 12 24 đến 08/3/2018 Số lượng học sinh học tốt tăng thêm so với khảo sát đầu năm cuối học kỳ I - Ngoài ra, hoạt động tập thể, học sinh lớp thực nghiệm thể tự tin hơn, khả ứng xử giao tiếp tốt em dành nhiều phần thưởng thi Sau thu kết trên, khẳng định biện pháp áp dụng quản lý tiết dạy Giáo dục lên lớp đem lại kết sau: + Học sinh tích cực học tập tất mơn học, ham tìm tòi khám phá kiến thức + Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp + Học sinh có hiểu biết nhiều kiến thức đời sống thực tế + Nhiều học sinh đạt kĩ sống, kĩ xử lí tình thơng thường sống hàng ngày.Hiểu, biết cách phòng tránh đuối nước, phòng tránh điện giật, phòng tránh bị xâm hại, giữ an tồn tham gia giao thơng Tơi tiến hành triển khai biện tới tất giáo viên dạy tiết Giáo dục lên lớp nhà trường 15 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc tổ chức tốt tiết học Giáo dục lên lớp trường Tiểu học nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, mục tiêu cần phải đạt mà quan điểm giáo dục Đảng nhà nước đề cho ngành giáo dục Việc rèn luyện kỹ sống qua hoạt động giáo dục nhằm hình thành cách tự nhiên hiệu cho em phát triển lực, phát triển tư có kĩ sống bản, ban đầu, bước hình thành nhân cách cho học sinh : tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả hồ nhập, khả thích nghi với lối sống văn hố văn minh, thấm nhuần đặc điểm tâm sinh lý cần thiết, hiểu biết thể chất, tinh thần, giá trị thân, thúc đẩy phát triển thể chất, tình cảm tinh thần môi trường học tập, vui chơi Đặc biệt để đạt mục tiêu giáo dục giúp học sinh học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống vấn đề giáo dục kĩ sống vấn đề cấp thiết hết Tổ chức tốt tiết học Giáo dục lên lớp góp phần làm cho nhà trường ln ln nhà thứ hai em cho em cảm thấy ngày đến trường ngày vui Qua giúp học sinh tích cực học tập Chính khơng thể xem nhẹ cơng tác quản lý tiết học Giáo dục ngồi lên lớp mà phải xem tiết học quan trọng tất môn học khác Kiến Nghị - Trong thời gian tới mong cấp có thẩm quyền cần ban hành nhiều tài liệu có liên quan đến tiết dạy Giáo dục ngồi lên lớp, đặc biệt đầu tư trang thiết bị thiết thực cho công tác dạy học Từ trang thiết bị giáo viên dễ lựa chọn hình thức dạy học phù hợp, hấp dẫn với lứa tuổi học sinh tiểu học qua góp phần nâng cao hiệu dạy học nói chung, dạy học Giáo dục ngồi lên lớp nói riêng - Ban giám hiệu nhà trường phải nhận thức rõ vai trò tiết học này, coi mơn học cần thiết quan trọng để đề biện pháp đạo cho phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo dục lên lớp Lựa chọn đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc, tích cực, nổ hoạt động phong trào có lực tổ chức hoạt động vui chơi Quan tâm thường xuyên đến tiến học sinh tạo điều kiện trang thiết bị, đồ dùng dạy học để động viên, khuyến khích giáo viên kịp thời - Kế hoạch dạy học giáo viên phải xây dựng cụ thể xuyên suốt, gắn liền với nội dung dạy lớp, gắn với chủ đề năm học, với nội dung hoạt động đội - Cũng giống môn học khác, chất lượng hiệu tiết học phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên cần bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Giáo viên dạy 16 tiết học Giáo dục lên lớp phải hiểu rõ vai trò, cần thiết môn học Mỗi giáo viên phải coi học sinh ruột cần dạy cho kĩ cần thiết để đảm bảo cho có khả ứng phó tình thơng thường sống Có góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục nhà trường tiểu học nay! Yên Định, ngày 12 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Lan XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 17 ... động rèn kỹ sống cho học sinh Để giúp đỡ định hướng cho giáo viên dạy tiết học Giáo dục ngồi lên lớp bớt khó khăn dạy học đạt hiệu chọn đề tài: Một số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy. .. pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học việc tổ chức dạy học tiết Giáo dục lên lớp Đối tượng nghiên cứu Cũng tiết học khác, hiệu dạy học tiết. .. động lên lớp việc giáo dục học sinh theo yêu cầu Từ thực trạng nói trên, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm giúp giáo viên nâng cao hiệu dạy học rèn kĩ sống tiết học Giáo dục lên lớp cho