Rèn kĩ năng sống cho HS lớp 1 thông qua công tác chủ nhiệm lớp

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Rèn kĩ sống mặt giáo dục Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội gắn với kinh nghiệm đạo đức Giáo dục kĩ sống giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai Biết làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Thôi thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Chính việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Chính mái trường, em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành công dân toàn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế Nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ Các em hay “nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy cô giáo Thầy cô bảo đọc, bảo chép đọc, chép trình lặp đi, lặp lại dẫn đến thói quen Chính thế, thân băn khoăn trăn trở: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 2 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm hoạt động lên lớp Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài Đối tượng nghiên cứu: Các tiết học hàng ngày, tiết sinh hoạt, hoạt động ngoại khoá,… trường tiểu học Điện Biên Phương pháp nghiên cứu: 4.1) Nghiên cứu lí luận: Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ sống cho học sinh 4.2) Nghiên cứu thực tế: - Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt ( đầu năm học cuối học kì 1) - Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay không? Có kĩ làm hay không? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) - Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, nhà trường gia đình II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực", nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Việt Nam hội nhập với nước giới, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song mặt trái xã hội xuất làm ảnh hưởng đến phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ mải lo làm kinh tế mà quên gia đình nôi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm Không có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý không làm theo ý người khác Bên cạnh việc học môn văn hoá trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Thuận lợi: Trường Tiểu học Điện Biên trường nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, trường đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với cô giáo Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 2.2 Khó khăn: Các em học sinh lớp rụt rè, chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em người trò chuyện, chia sẻ Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 1A6 đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt học sinh SL % SL % SL % 41 15 36,6 10 24,4 16 39 Tổng số học sinh 41 Tổng số học sinh 41 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 19 46,3 21 53,7 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp SL % SL % 21 51,2 20 48,8 2.3 Nguyên nhân: Từ thực trạng thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy kĩ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào môn học hạn chế Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh Công tác tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều Cha mẹ em nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Toán lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, số bố mẹ nuông chiều, cung phụng khiến trẻ kĩ tự phục vụ thân Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp : Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1.1 Xác định vai trò, vị trí, nhiệm vụ Công tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn người giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động dạy học, phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm Chính ngày gặp lớp thân soạn sẵn nội dung gặp lớp, chỉnh chu cách ăn mặc, cử hành động, lời ăn, tiếng nói với phụ huynh đặc biệt em học sinh vào lớp Cô, trò lớp 1A6 ngày tựu trường 1.2 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Tìm hiểu phía học sinh: Khi nhận phân công lớp chủ nhiệm BGH nhà trường, thường - Tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh - Trao đổi, trò chuyện với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi - Thăm hỏi gia đình học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt Tìm hiểu hoàn cảnh, lực, sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Kết hợp với Hội cha mẹ học sinh lớp để cập nhật thông tin học sinh lớp Tìm hiểu phía cha mẹ học sinh: Sau nắm bắt lý lịch học sinh, lựa chọn phụ huynh có khả tuyên truyền thu hút người quan tâm đến phong trào chung lớp Đối với phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn, tiếp xúc, gặp gỡ để nắm bắt chia sẻ, động viên mặt tinh thần giúp đỡ, hướng dẫn làm thủ tục miễn giảm cho em, nhận xuất học bổng trường đoàn thể Nhờ vào việc nắm bắt đặc điểm tình hình lớp tốt nên bước đầu có thuận lợi công tác chủ nhiệm, nắm bắt thông tin kịp thời từ phụ huynh học sinh, giúp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát tình hình thực tế có tính khả thi cao 1.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Để lớp có nề nếp tốt, từ đầu năm học lên kế hoạch cho năm học, tháng, tuần dựa kế hoạch nhà trường phận chuyên môn Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, tiêu mặt giáo dục học sinh theo tháng, học kì, năm học đặc biệt đề biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra, phải quán triệt đến tất phụ huynh họp Cha mẹ học sinh Sau học kỳ phải tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm cụ thể lập phương hướng hoạt động học kỳ Những biện pháp giáo dục phải phù hợp với đặc điểm riêng lớp, học sinh sở thông tin thu thập Chú trọng việc giáo dục toàn diện đồng thời nâng cao, phát huy điểm mạnh em để bước nâng cao chất lượng giáo dục 1.4 Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học: Để xây dựng máy tổ chức lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm thông tin cập nhật số lượng học sinh lớp, đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình, lực tổ chức quản lý học sinh để bầu chọn cán lớp Tôi hướng dẫn em cách tự quản lớp học cách xử lí số tình thường xảy Đội ngũ cán lớp có học sinh tiêu biểu mà có số em hiếu động lớp để em có ý thức tự giác, biết sửa chữa thân, hầu hết em có tiến trở thành học sinh gương mẫu Tôi tập huấn cho đội ngũ cán lớp để triển khai xuống lớp qui định giáo viên, lớp…giao nhiệm vụ cho thành viên Tất hệ thống cán lớp phải gương mẫu điều hành công việc đạo giáo viên chủ nhiệm Chia tổ có số học sinh nam nữ; học sinh có học lực giống Tôi đề cao vai trò cán lớp thay đổi lớp trưởng học kỳ để tạo hội cho em phát huy lực lãnh đạo mình, em thực cô giáo nhỏ lớp học Nhưng tất hoạt động em phải kiểm soát giáo viên chủ nhiệm lớp Chúng ta đừng vô hình dung tạo cho em quyền lực mức Đây rèn giáo dục kỹ lãnh đạo cho em ban cán lớp Vì tất hoạt động lớp vào nề nếp cách tự nhiên, không gò bó, không khuôn khổ 1.5 Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học: Công tác chủ nhiệm lớp hai công tác vô quan trọng người giáo viên, điều quan trọng đặt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Để lớp chủ nhiệm thực thân thiện, học sinh thực tích cực, trọng đến công việc sau: - Tập trung rèn nề nếp sinh hoạt Ngay từ nhận lớp, cho em học Nội quy học sinh, phân tích kỹ để em hiểu nội quy Trong trình lên lớp, học sinh phải trật tự bắt đầu tiết học, tuyệt đối tình trạng thầy nói - trò nói, không nghe Tuy nhiên, công tác phải nghiêm khắc cần phải nhẹ nhàng với em, học học, chơi chơi Tôi dành nhiều thời gian cho em tổ chức hoạt động thảo luận, đặt vấn đề, giải vấn đề tiết học Qua phát huy tính tích cực rèn kĩ nói, kĩ trình bày ý kiến trước đám đông, trước tập thể lớp Bên cạnh đó, giáo dục em ý thức giữ gìn môi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho có sức khoẻ tốt, hướng dẫn em cụ thể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ Tôi đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp em có ý thức học tập lẫn để tiến Tôi giành thời gian cho em tự bình bầu thi đua tổ, cá nhân vào tiết sinh hoạt cuối tuần tiến hành tổng kết thi đua vào cuối tháng Các tổ cá nhân xuất sắc tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp - Tập trung rèn nề nếp học tập Ngay từ đầu năm học, điều tra để phân loại học sinh Từ có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, ưu tiên đến học sinh tiếp thu chậm lớp, giành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến Tôi tạo lớp không khí thi đua học tập tốt, sôi tiết dạy Duy trì phong trào thi đua Đôi bạn tiến Khi xếp chỗ ngồi, ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học sinh tiếp thu nhanh để em tự giúp đỡ học tập Cuối tuần, lớp có bình bầu đôi bạn tiến tuần Duy trì nề nếp truy đầu kiểm tra tiết dạy giúp giáo viên tiết kiệm thời gian hướng em vào mục tiêu tự đánh giá kết Phát động phong trào thi đua học tập tổ, nhóm, cá nhân có tiến hành tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến em Giờ học đạo đức - Tập trung rèn nề nếp tự quản: Tôi giáo dục học sinh ý thức việc nấy, biết ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy cô giảng Ngoài ra, học sinh vi phạm nội quy, xử lí tùy theo mức độ đổi chỗ ngồi, phê bình trước lớp trao đổi với cha mẹ học sinh Để rèn tính tự quản, giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải công việc lớp mặt giáo viên chủ nhiệm Thể dục Sau vận dụng biện pháp này, thấy em phát huy tính tự giác cao Xây dựng nề nếp lớp tự quản dựa nội quy trường, lớp giúp em có hội nuôi dưỡng, rèn luyện phát triển 1.6 Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Tôi trọng nội dung sau: - Nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: Trong sinh hoạt lớp, chuẩn bị nội dung cần chuyển đến em Tránh nội dung khô cứng, lập lập lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp tránh đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Bản thân thân mật gần gũi với em, không nghiêm khắc, đặt vào vị trí học sinh Tôi hướng dẫn tập cho em tổ chức tham gia - Nhận xét học sinh sinh hoạt lớp theo tinh thần Thông tư 22: Bản thân cố gắng khen học sinh nhiều phê bình Khen ngợi phải cụ thể, chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen Cần khen hành vi tích cực vừa xuất cách biểu dương trước tập thể Học sinh thường nhớ đến phẩm chất mà GVCN hay tuyên dương VD: Cô thấy em người bình tĩnh, biết suy nghĩ , em không đánh bạn bị bạn chế giễu; : Cô đánh giá cao tự nguyện giúp đỡ bạn em, em có tinh thần hợp tác Khi phê bình học sinh cần lưu ý không chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu Những học sinh cô khen Tiết sinh hoạt lớp, chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Phần lớn tiết sinh hoạt thực hình thức tổng kết, đánh giá đề phương hướng tuần tới Hình thức sinh hoạt gây cho học sinh nhàm chán, gây áp lực lỗi mà học sinh mắc phải tuần qua Vì lẽ mà số em cảm thấy không thích tiết sinh hoạt lớp, chí sợ hãi Người thầy thường chủ quan xem việc vi phạm nội quy biểu chưa tốt học sinh em không cố gắng, xem biểu đạo đức không tốt Biện pháp thường áp dụng làm kiểm điểm Điều dễ dẫn đến việc học sinh không tin vào thầy cô, bạn bè có không tin vào thân Vì vậy, người thầy cần lắng nghe em học sinh trình bày, cần cảm thông tin tưởng em trường hợp, hoàn cảnh mà em phải phạm lỗi Khi hiểu em, giáo viên chủ nhiệm dễ hướng dẫn, tư vấn cho em sửa chữa lỗi lầm, hướng em đến biện pháp giải vần đề tích cực Biện pháp : Trang trí “Lớp học thân thiện” Trong năm qua Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” rộng khắp nước Ở môi trường đó, em học tập sinh hoạt bầu không khí thân thiện, gần gũi gia đình, điều góp phần giúp em hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục Trường học, lớp học em coi nhà chung, nhà thứ hai Các em thấy ngày đến trường, đến lớp ngày vui Bản thân em thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với nhà chung Chính vậy, để rèn kĩ sống cho học sinh thành công, quan tâm đến việc trang trí “ Lớp học thân thiện” thông qua công việc sau: - Quan tâm chia sẻ qua kênh thông tin sinh nhật lớp: Tôi giáo dục em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn học tập sống Các sống hết mình, vui vui, buồn buồn với Tôi thông báo ngày sinh em tháng để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn Quà sinh nhật lời chúc mừng hay lời ca tiếng hát bạn lớp Điều giúp em thấy quan tâm cô giáo bạn lớp Từ đó, giúp em tự tin học tập, rèn luyện việc tham gia hoạt động tập thể Chúc mừng sinh nhật - Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung năm học; nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học; từ xây dựng nội quy lớp Tôi không bắt em tuân thủ nội quy xuyên suốt năm học Tôi linh động thay đổi nội dung theo tháng, học kì Nội quy lớp học - Xây dựng thư viện lớp: Theo xây dựng lớp học thân thiện thiếu “ Thư viện thân thiện” lớp Ngay từ đầu năm học vận động học sinh em đóng góp sách để xây dựng nên thư viện lớp Thư viện nhỏ trì xuyên suốt năm học Đây việc làm góp phần trì thói quen đọc sách, ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả đọc cho em, rèn kĩ bảo quản tài sản chung, gọn gàng, ngăn nắp Thư viện thân thiện Học sinh đọc sách thư viện lớp - Đưa xanh vào lớp học: Một lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, giúp em có tâm trạng vui tươi đến lớp Nhìn phương diện khoa học: cỏ, hoa ví phổi lọc chất độc hại cho thể Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khoái Chăm sóc đầu học cách rèn KNS cho học sinh Để thực phong trào này, giáo viên tập trung huy động lực học sinh để hoàn thành vườn hoa nhỏ lớp Trồng khó giữ cho cối phát triển lại khó, đòi hỏi khâu tưới tắm, chăm sóc chu đáo Vì giáo viên theo dõi, nhắc nhở, giao cho tổ phụ trách tuần, em phấn khởi tự giác chung tay góp sức vào việc chăm sóc, tưới nước, bảo vệ chậu xanh lớp ngày xanh tươi Qua giáo dục em tinh thần trách nhiệm tập thể lớp giáo dục em tinh thần đoàn kết tập thể Học sinh chăm sóc xanh Biện pháp : Xây dựng môi trường “ Học tập thân thiện” lớp học Muốn tạo môi trường học tập thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào biện pháp giảng dạy tích cực Trong thực : 3.1 Dạy học tích cực: Bản thân áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy “thân thiện” với người học Học sinh thầy cô giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Việc làm theo nhóm giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Dần dần học trò hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghĩ với người khác Đồng thời, tạo tiếng cười tiết học: “Tiếng cười liều thuốc bổ” Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, không khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho tiết học khác 3.2 Học tập tích cực: Để học sinh tích cực học tập, giáo viên cần phải đổi cách thức dạy học, cần có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học Làm để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Vì vậy, trọng trì phong trào hoạt động sau: 10 - Đôi bạn tiến: Trong lớp học sinh tiếp thu nhanh có học sinh tiếp thu chậm Để em học sinh học chậm không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập, giáo viên nên xây dựng mô hình học tập “Đôi bạn tiến”, em kèm cặp Đôi bạn tiến - “Học mà chơi - chơi mà học”: Các em học sinh tiểu học thích tham gia trò chơi Trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em hào hứng để học tập sống hồn nhiên Việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Tiết học toán 3.3 Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Tôi quan tâm đến việc rèn kĩ học cho em nhiều hình thức phương pháp Trong sử dụng nhóm tích cực hình thức tâm đắc Khi làm việc nhóm, tự nhóm có quyền lựa chọn cách thực tuỳ thích, cho trình bày phải đạt yêu cầu Học nhóm Biện pháp 4: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện : Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trò, trò với trò, thầy với phụ huynh, mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, đòi hỏi tất người phải phối hợp với để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tôn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân thực số biện pháp sau: 4.1 Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh Phương pháp giảng dạy “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy cô có mối quan hệ thân thiện với học sinh học sinh xem nhân vật trung tâm trình giáo dục Các em tôn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Chính thế, ý: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao Chẳng hạn: Khi giáo viên bước vào lớp, học sinh đứng dậy chào, câu nói để em ngồi vào vị trí “Ngồi xuống!”, “Tất ngồi xuống” “Cô mời em ngồi xuống” cách nói đầy đủ “Cô chào em, mời em ngồi 11 xuống!” Câu nói với môi nở nụ cười hiền hậu ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học - Tăng cường khen ngợi, hạn chế chê bai: Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà động thúc đẩy trình học tập em Hãy chắp cho em đôi cánh, tin em 4.2 Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh Trong lớp giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, không xưng “ ông này, bà kia”… không nói tục, không dùng vũ lực với bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp, không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn 4.3 Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội Có nhân tố việc giáo dục học sinh là: gia đình, nhà trường xã hội Mỗi nhân tố mang vai trò riêng định Trong gia đình nhà trường hai môi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách em Bản thân thực tốt công việc sau: - Phối hợp giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình: Có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua phụ huynh, GVCN nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh Mặt khác thông qua phụ huynh, GVCN biết hiệu giáo dục KNS cho học sinh đến đâu Mặc dù hiệu giáo dục KNS không đo số xác biểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin không, có lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống không? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hoà nhập không? - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường giáo viên môn: Giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn - Đội Sao nhi đồng , ban Hoạt động giáo dục lên lớp, tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường tổ chức như: hoạt động 26/3; kỷ niệm ngày 20/11, Ngày sách Việt Nam thông qua hoạt động để giáo dục KNS cho HS Ví dụ: Thông qua hội diễn văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn (20/11) GVCN lồng ghép giáo dục KNS: hợp tác, hoà nhập, kỹ lãnh đạo cho HS lớp thông qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động , tích cực em để lớp đem lại thành tích cao 12 Vở kịch: Sự tích bánh chưng, bánh dày- HS lớp 1A6 Tóm lại xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng chân, đơn giản, vững thiếu chân Đó bền vững giáo dục hướng đến đổi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực, nhận thấy không khí tiết học lớp hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào kết học tập cho thấy, em có tiến rõ rệt học tập Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, em biết lập cho kế hoạch học tập kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cô, với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Hầu hết em có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; tự tin Qua khảo sát lần lớp 1A6 ( cuối học kì 1) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt học sinh SL % SL % SL % 41 26 63,4 10 24,4 12,2 Tổng số học sinh 41 Tổng số học sinh 41 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 28 68,3 13 31,7 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 35 85,4 14,6 Với kết đạt được, chứng tỏ phần sáng kiến thân đưa áp dụng có hiệu lớp Thiết nghĩ, giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm học sinh có kĩ sống tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn 13 xã hội,…các em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đáp ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận GDKNS cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nội dung giáo dục quan trọng Tôi nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần: - Nắm mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học Từ có kế hoạch phối kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội, giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn, hoạt động lớp hoạt động trường Tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm Biết cách tạo hội cho trẻ có hội nói lên suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc - Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc Thương yêu học sinh em - Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Kiến nghị Đối với giáo viên: Cần xác định rõ tầm quan trọng công tác trồng người mà cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Luôn tôn trọng kiên nhẫn với học sinh, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi, lúc để em có hội phát triển cách toàn diện Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giúp em có lực tốt, lối sống lành mạnh để tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc 14 cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý, bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị My 15 ... phụng khiến trẻ kĩ tự phục vụ thân Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp : Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1. 1 Xác định vai... khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm hoạt động lên lớp Giúp... biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi