Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho HS lớp 3 qua môn đạo đức

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục hệ trẻ không trọng “ dạy chữ” mà phải quan tâm mức đến nhiệm vụ “dạy người” Con người khơng có tri thức mà phải biết sống đúng, sống đẹp, sống có ích Đó nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh mà nhà trường, gia đình xã hội phải chung tay gánh vác Bởi vì, khơng có kỹ sống, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi em lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khảm phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian qua như: nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa đoạ, bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội theo đường lầm lỗi, em thiếu kỹ sống cần thiết như: kỹ xác định giá trị, kỹ từ chối, kỹ kiên định, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng, kỹ giao tiếp, kỹ bày tỏ thái độ, kỹ tư phê phán, kỹ tìm kiếm hỗ trợ, Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học móng, nhịp cầu để em ngày trưởng thành hoàn thiện sau Đối với học sinh lớp việc bồi dưỡng cho em cách nói lễ phép, giúp em biết cách giao tiếp, ứng xử với thầy cô, bạn bè lớp, trường người xung quanh Từ em có nề nếp thói quen tốt, tạo điều kiện cho em học tốt trưởng thành Đó cơng việc thật khó giáo viên lớp đặc biệt khó khăn với đối tượng học sinh vùng nông thôn sáp nhập vào ven thành phố Với vốn Tiếng việt ỏi, khả giao tiếp hạn chế nên để giúp em hiểu nội dung kiến thức cần trang bị khó việc giúp em rèn luyện kỹ sống qua học, chuẩn mực, hành vi đạo đức lại khó Tuy nhiên để đạt mục tiêu giáo dục thiết phải tiến hành giáo dục kỹ sống cho em Việc giáo dục kỹ sống môn Đạo đức nhằm: Bước đầu trang bị cho học sinh kỹ cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh, với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỷ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân tốt xã hội Xuất phát từ lý chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp qua môn Đạo đức” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nắm bắt thực trạng kỹ sống học sinh, nguyên nhân kỹ sống học sinh yếu Đồng thời tìm biện pháp để giáo dục kỹ sống hiệu qua mơn đạo đức nói riêng giáo dục phẩm chất cho học sinh nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Hưng, Thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp khảo sát điều tra + Phương pháp thống kê + Phương pháp quan sát + Phương pháp đánh giá, phân tích NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận Sáng kiến kinh nghiệm: "Học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để sống chung" q trình biến đổi, tiến hóa đại hóa quan niệm giáo dục nước ta Trong suốt tiến trình đó, lịch sử kiến thức, kỹ tính chuyên nghiệp ngày quan trọng vấn đề cốt lõi, tinh hoa giáo dục nước ta dạy người, học làm người Bác Hồ nói “ Có tài mà khơng có đức vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Quả lời dạy Bác Hồ Một người khơng có đức dù tài cán đến đâu khơng thể làm việc có ích cho dân, cho nước Xuất phát từ thực tiễn xã hội nay, tác động ngoại cảnh có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng đạo đức học sinh từ bước vào trường học Đối với học sinh lớp cắp sách tới trường, tất hoạt động, mối quan hệ với em mẻ Do việc hình thành cho em chuẩn mực hành vi quan trọng Chuẩn mực đạo đức xã hội bao gồm hành vi thói quen đạo đức, mối quan hệ người với người xã hội Gần gũi với em mối quan hệ gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Ở trường tiểu học, học sinh lớp sáng ngây thơ, nhanh nhớ dễ quên, chưa có khả nhận biết phân tích, chưa hiểu sâu, hiểu rõ tình vấn đề Nếu nhà trường gia đình khơng sát sao, chăm sóc uốn nắn tốt dại, thiếu ánh sáng phát triển còi cọc cong vẹo bị sâu mọt Xuất phát từ mục tiêu môn học Dạy học đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn học đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận học sinh Hơn môn đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm em thân Bản thân nội dung mơn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ sống như: kỹ giao tiếp, ứng xử ( với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh); kỹ bày tỏ ý kiến thân, kỹ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi (trong tình đạo đức gia đình, nhà trường xã hội); kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân; kỹ tự phục vụ tự quản lí thời gian; kỹ thu thập xử lí thơng tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: Nhiều người biết hút thuốc có hại cho sức khoẻ, dẫn đến ung thư vòm họng, ung thư phổi, họ hút thuốc; có người luật sư, cơng an, thẩm phán, có hiểu biết rõ pháp luật vi phạm pháp luật Đó họ thiếu kỹ sống Kỹ sống nói nhịp cầu giúp người biết biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại, người thiếu kỹ sống thường vấp váp, dễ bị thất bại sống Ví dụ: Người khơng có kỹ định dễ mắc sai lầm chậm trễ việc đưa định phải trả giá cho định sai lầm mình; người khơng có kỹ ứng phó với căng thẳng hay bị căng thẳng người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ, học tập, công việc, thân Hoặc người khơng có kỹ giao tiếp khó khăn việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải nhiệm vụ chung Chính rèn luyện kỹ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ xu chung nhiều nước giới 2.2 Thực trạng kỹ sống học sinh * Thực trạng chung: +Trường Tiểu học Quảng Hưng đơn vị nằm vùng nông thôn Quảng Xương sáp nhập thành phố vài năm gần Với phát triển ngành cơng nghiệp tỉnh Thanh Hố thu hút phận đông đảo cư dân nhiều địa phương khác, phần lớn cư dân địa phương nông thôn miền núi huyện Do đó, mơi trường sinh sống em phần đậm chất vùng quê kỹ sống nhiều hạn chế + Nhà trường quan tâm tổ chức cho em hoạt động, rèn luyện Tuy nhiên, phần lớn quỹ thời gian chủ yếu em phải trọng dành thời gian chủ yếu cho học tập kiến thức Do đó, kỹ sống em phần lớn yếu thiếu * Thực trạng lớp 3C Năm học 2018- 2019 lớp 3C chủ nhiệm điều tra đặc điểm tình sau: - Tổng số học sinh: 36 ( Nam: 14, Nữ : 22; Dân tộc thiểu số: 01 ( Dân tộc Thái chuyển từ Quan Sơn về) - Con gia đình cán bộ: - Con gia đình nơng nghiệp: 22 - Con gia đình bn bán, thủ cơng: - Con gia đình cơng nhân: 14 - Con gia đình mồ cơi cha mẹ: - Con gia đình hộ nghèo, có hồn cảnh khó khăn: Sau điều tra tơi tiến hành khảo sát, phân tích nhóm đối tượng sau: Bảng A: Kết khảo sát đầu năm Nhóm Biết nói lễ Nhóm Nhóm Bạo dạn giao tiếp Ngại giao tiếp, trầm lặng, nhút phép nói trống khơng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 19,4 10 27,8 nhát Số lượng 19 Tỉ lệ % 52,8 Qua khảo sát Bảng A quan sát nhận xét sau: - Nhóm 1: Số lượng HS biết nói lễ phép chiếm số lượng tỉ lệ thấp Mặc dù em nói lễ phép kỹ khác nghèo nàn - Nhóm 2: Số lượng HS bạo dạn giao tiếp ưu điểm tốt Song em nói trống khơng, chưa lễ phép phần lớn kỹ khác chưa có Biểu hiện: + Chưa biết cách ứng xử mực với cô giáo bạn + Bạo dạn, nghịch ngợm, la hét to chơi tự với bạn hoạt động học tập hoạt động tập tập thể lại lì lợm nói nhỏ, lí nhí + Nói trống khơng với bạn bè, thầy cơ, chưa biết nói lời thưa gửi lễ phép + Chưa có kỹ giải mâu thuẫn với bạn, dễ khóc lóc, tức giận đổ tội lẫn lí nhỏ + Chưa biết tôn trọng tài sản, đồ dùng bạn, cô, lấy đồ bạn, cô cách tự tiện v.v - Nhóm 3: Số lượng HS ngại giao tiếp, trầm lặng nhút nhát chiếm phần lớn Kỹ sống mặt điều yếu Biểu cụ thể: + Tính trầm lặng, ngại nói, ngại giao tiếp tham gia hoạt động lớp, trường + Trong học không dám lên bảng, không dám giơ tay phát biểu xây dựng Các em khả hay mong muốn thân v.v Qua khảo sát, điều tra, quan sát đánh giá kỹ sống HS lớp 3C yếu Tơn nhận thấy xuất phát từ nguyên nhân sau: + Thứ nhất: Do thực trạng chung mà nêu + Thứ 2: Do thân em va chạm với môi trường xung quanh, chủ yếu nhà tới trường kinh nghiệm sống em nghèo nàn + Thứ 3: 100% bậc phụ huynh công nhân, nông dân làm ăn xa gửi cho ông bà Do bận làm ăn, q thời gian dành cho , khơng quan tâm mức tới việc học đặc biệt chưa nhận thức rõ, chưa trọng rèn cho kỹ cần thiết sống có tư tưởng phó mặc cho giáo nhà trường Từ thực trạng trên, nhận thức tầm quan trọng cần thiết rèn kỹ sống cho em Sau nhiều boăn khoăn, suy nghĩ, tìm tòi tơi đúc kết số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho học sinh lớp biện pháp áp dụng cụ thể lớp 3C chủ nhiệm sau: 2.3 Các biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 3C Trường tiểu học Quảng Hưng qua môn Đạo đức 2.3.1 Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Đối với học sinh lớp 3, em coi giáo viên khn mẫu Lời nói giáo (thầy giáo) mệnh lệnh khơng thể thay đổi Vì người giáo viên cần phải luôn gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc, đứng cho học sinh noi theo Quan trọng vầ định “tâm sáng” người giáo viên mà khơng có, sách thay Cơ khơng người mẹ thứ hai mà phải người chị, người bạn em Thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, bao dung, gần gũi, ân cần với em giải thắc mắc em, uốn nắn lời ăn , tiếng nói cho em, nhắc em lúc nơi lúc giáo viên bắt gặp cử chưa chín chắn em, đồng thời động viên khen ngợi có khen thưởng nhỏ, nhân điển hình tốt trước lớp Từ nhận thức thân phải tự rèn luyện đặc biệt trọng gương mẫu hành vi, cử chỉ, lời nói, việc làm hàng ngày để thể rõ vai trò thực tế việc nói đôi với làm dạy hoc đạo đức, thể rõ việc giáo dục kỹ sống phù hợp với học chủ đề học đạo đức Ví dụ: Bài “Giữ lời hứa” để giáo dục kỹ tự tin, thương lượng, đảm nhận trách nhiệm , giữ lời hứa thực điều hứa với em trường hợp cụ thể Trong năm học đề phần thưởng nhỏ cho vài cá nhân học sinh tổ có tiến học tập, rèn luyện phẩm chất, làm việc tốt hàng tuần, hàng tháng em tự bình xét Phần thưởng vở, tập giấy kiểm tra, bút, bìa kê, bìa bọc bóng tuỳ vào nhu cầu cần thiết em Tôi giữ lời hứa với em tặng thưởng cho em, em phấn khởi vui vẻ, tích cực phấn đấu nhắc nhở tiến Bài: “ Tiết kiệm giữ gìn nguồn nước” để giáo dục kỹ cho em Ở trường hướng dẫn học sinh uống nước cần lấy lượng nước vừa uống, khơng làm đổ nước ngồi, giữ gìn cốc bình đựng nước vệ sinh Rửa tay sau ăn hay vệ sinh cần tắt vòi nước, khơng để nước chảy lênh láng Điều thân tơi phải người tiên phong thực tốt để học sinh làm theo Bài: “ Chia sẻ vui buồn bạn” để rèn kỹ sống biết cảm thông , chia sẻ bạn vui buồn Tơi ln nắm bắt tâm tư, tình cảm học sinh để chia sẻ buồn vui từ biểu nhỏ lớp, quan tâm đến đời sống em nhà Bản chất em học sinh nhỏ sống tình cảm, dễ thuyết phục dễ lan toả bắt chước Như thấy em buồn khóc, gia đình em có người ốm đau, hoạn nạn giáo viên ân cần hỏi han lí do, động viên an ủi em Chia sẻ niềm vui với em có thể, để em cảm nhận tình ấm áp trò, bạn bè lớp học + Ví dụ: Khi em bị ốm, gia đình xin phép nghỉ học Nếu nghỉ đến ngày thứ chủ động gọi điện hỏi thăm tình hình, động viên em Khi em học trở lại, chủ động hỏi tình hình sức khoẻ em câu hỏi tình cảm như: “ Con bị bệnh vậy”? “ Con khỏi ốm hay đau hẳn chưa?”, “ Con cố gắng ăn uống nhiều cho nhanh khoẻ nhé!” Các em có bố mẹ làm ăn xa, bố mẹ sớm, bố hay say rượu đánh đập mẹ , HS hay khóc nhút nhát dành quan tâm đặc biệt kể vật chất lẫn tinh thần Hầu hết chơi, phút giải lao bên em, gần gũi trò chuyện tâm với em, tháo gỡ giứp khó khăn học tập sống em Tôi cảm nhận em cảm động , ngày gần gũi, thân thiết cởi mở với thầy cô giáo bạn bè Biết quan tâm đến bạn lớp, biết chia sẻ với bạn niềm vui, buồn em Hình ảnh giáo viên học sinh lớp 3C chơi 2.3.2 Nghiên cứu kỹ sống cần giáo dục qua đạo đức - Giáo viên nghiên cứu chương trình mơn học, mục tiêu cần đạt qua bài, xác định kỹ sống cần rèn cho học sinh học Xác định rõ kỹ sống cần giáo dục học nội dung quan trọng Từ tơi xác định biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm lớp, trọng rèn kỹ mà học sinh yếu Tên Kỹ sống rèn luyện Bài 1: “ Kính yêu Bác - Rèn kỹ nhận thức, kỹ thực hành, Hồ” thực tốt điều Bác Hồ dạy vào thực tế sống hàng ngày hoc tập như: biết giúp đỡ bạn bè, người thân gặp khó khăn hoạn nạn, tiết kiệm quà sáng, sách để giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn, bệnh tật, người tàn tật; tổ chức thăm gia đình liệt sĩ, thật khiêm tốn học tập; biết chống lại biểu tiêu cực học tập; biết tự vươn lên trước hồn cảnh để học thật tốt; giữ gìn vệ sinh cá nhân, trường lớp sẽ; v v Bài 2: “ Giữ lời hứa” - Rèn kỹ tự tin có khả thực lời hứa với bạn bè với người sống - Kĩ thương lượng với người khác để thực lời hứa - Kĩ đảm nhận trách nhiệm việc làm chủ mình, thất hứa biết xin lỗi khắc phục hậu việc thất hứa gây Bài 3: “Tự làm lấy - Rèn kỹ tư phê phán: (biết phê phán đánh giá thái độ, việc làm thể ỷ lại, việc mình” khơng chịu tự làm lấy việc mình.) - Kỹ định phù hợp tình thể ý thức tự làm lấy việc học tập, lao động, sinh hoạt trường, nhà - Kỹ lập kế hoạch tự làm lấy công việc thân Bài 4: “Quan tâm - Rèn kỹ lắng nghe ý kiến ngưới thân - chăm sóc ơng bà, Kỹ thể cảm thơng trước suy nghĩ, cảm xúc ngưới thân cha mẹ, anh chị em” - Kỹ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc ngưới thân việc vừa sức Bài 5: “Chia sẻ vui - Rèn kỹ lắng nghe ý kiến bạn - Kỹ thể cảm thông, chia sẻ bạn buồn bạn vui, buồn Bài 6: “Tích cực - Rèn kỹ lắng nghe tích cực ý kiến lớp tham gia việc lớp, tập thể - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng việc trường”: việc lớp - Kỹ tự trọng đảm nhận trách nhiệm nhận việc lớp giao Bài 7: “Quan tâm, - Rèn kỹ lắng nghe tích cực ý kiến hàng giúp đỡ hàng xóm xóm, thể cảm thơng với hàng xóm - Kỹ đảm nhận trách nhiệm quan tâm, giúp đỡ láng giềng”: hàng xóm việc vừa sức Bài 8: “Biết ơn - Rèn kỹ trình bày suy nghĩ, thể cảm thương binh liệt sĩ” xúc người hy sinh xương máu Tổ quốc - Kỹ xác định giá trị người quên Tổ quốc Bài 9: “ Đồn kết - Rèn kỹ trình bày suy nghĩ thiếu nhi quốc tế với thiếu nhi quốc - Kỹ ứng xử gặp thiếu nhi quốc tế Kỹ bình luận vấn đề liên quan đến quyền trẻ em tế”: Bài 10: “Tôn trọng Rèn kỹ thể tự tin, tự trọng tiếp xúc với khách nước ngồi khách nước ngồi” Bài 11: “Tơn trọng - Rèn kỹ thể cảm thông trước đau buồn người khác đám tang”: - Kỹ ứng xử phù hợp gặp đám tang Bài 12: “ Tôn trọng thư - Rèn kĩ tự trọng từ tài sản người - Kỹ làm chủ thân, kiên định , định khác” Bài 13: “Tiết kiệm - Rèn kỹ lắng nghe tích cực ý kiến bạn - Kỹ trình bày ý tưởng tiết kiệm bảo vệ bảo vệ nguồn nước” nguồn nước nhà trường - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin: liên quan đến tiết kiệm bảo vệ nguồn nước nhà trướng - Kỹ bình luận, xác định lựa chọn giải pháp tốt để tiết kiệm, bảo vệ nguồn nước nhà trường - Kĩ đảm nhận trách nhiệm: tiết kiệm bảo vệ nguồn nước nhà trường Bài 14: “Chăm sóc - Rèn kỹ lắng nghe tích cực ý kiến bạn - Kỹ trình bày ý tưởng chăm sóc trồng, trồng vật nuôi” vật nuôi nhà trường - Kỹ thu thập xử kí thơng tin liên quan đến chăm sóc trồng, vật ni nhà trường - Kỹ định lựa chọn giải pháp tốt để chăm sóc trồng, vật ni nhà trường - Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc trồng, vật nuôi nhà trường Trên nội dung địa giáo dục kỹ sống cụ thể học Đạo đức Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực học nào, giáo viên cần nghiên cứu kỹ học để lồng ghép cho phù hợp 2.3.3 Thông qua giờ học đạo đức lớp cung cấp kiến thức rèn luyện hành vi đạo đức, kỹ sống cho em Từ địa phương phủ quan tâm đầu tư số chương trình để xố đói giảm nghèo, đời sống nhân dân cải thiện Cùng với tăng trưởng kinh tế lối sống kinh tế thị trường bắt đầu thâm nhập vào địa phương Nền kinh tế phát triển kéo theo nhiều biến đổi xã hội Tệ nạn xã hội ngày gia tăng Nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh vơ quan trọng Chính mơn học đạo đức cung cấp cho em hiểu biết ban đầu kỹ giao tiếp, ứng xử lễ phép sống hàng ngày, kỹ sống cần thiết cho ngưòi, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách mai sau - Tôi nghiên cứu mục tiêu cần đạt học, trọng cung cấp kỹ phù hợp với nội dung dạy - Nhận thức em nhỏ thiên cảm tính, cụ thể trực tiếp Nên lựa chọn phương pháp dạy thích hợp với dạy gây hứng thú học tập cho học sinh không dập khuôn máy móc, khơng áp đặt tình huống, sáng tạo theo tiết dạy Qua tập, trò chơi, kể chuyện theo tranh, quan sát tranh trả lời câu hỏi, đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh, tập tô màu, đóng vai theo tranh, theo tình v.v Tơi cho học sinh tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ giáo viên kết luận hành vi đạo đức - Tôi hướng dẫn em thực hành vi qua trò chơi, sắm vai, đố vui, nêu ý kiến để củng cố ghi nhớ hành vi học Tơi ln khuyến khích em tính cách nhút nhát tham gia vào trò chơi - Bên cạnh tơi ln tạo khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, sôi nổi, để học sinh học tập học sinh hồ vào tập thể lớp phấn khởi với lời động viên, khen ngợi giáo viên, em phát biểu dân chủ, khơng gò ép Ví dụ: Khi học “ Quan tâm giúp đõ làng xóm, láng giềng” Hoạt động 3: Giáo viên tổ chức cho học sinh xử ly tình va đóng vai Mục tiêu: Học sinh có kĩ định ứng xử làng xóm láng giềng số tình phổ biến Cách tiến hành: Bước 1: - Giáo viên chia HS thành nhóm, nhóm từ 4-6 em, phát phiếu giao việc cho nhóm u cầu nhóm thảo luận, xử ly tình đóng vai Tình 1: Bác Hai cạnh nhà em bị cảm Bác nhờ em gọi hộ gái bác làm ngồi đồng 10 Tình 2: Bác Nam có viêc bận từ sớm, bác nhờ em trơng nhà giúp Tình 3: Các bạn đến nhà em chơi cười đùa ầm ĩ bà cụ hàng xóm ốm Tình 4: Khách gia đình bác Hải đến chơi mà nhà vắng hết Người khách nhờ em chuyển giúp bác Hải thư Bước 2: Các nhóm thảo luận, xử lí tình chuẩn bị đóng vai Bước tơi cho học sinh chuẩn bị tiết học trước Tơi cho em xử ly tình huống, phân vai, xây dựng kịch nhỏ giao nhiệm vụ cho nhóm nhà học tập thực theo vai Theo tơi hình thức đóng vai dạng sân khấu hoá phạm vi nhỏ Do đó, khơng q khắt khe u cầu q cao em Quan trọng em nhận thức thơng điệp tình biến thơng điệp thành hành vi Đồng thời rèn kỹ cần thiết qua học Ví dụ: Xử ly đóng vai tình 1: Bác Hai cạnh nhà em bị cảm Bác nhờ em gọi hộ gái bác làm ngồi đồng Nhóm xây dựng kịch sau: Bác Hai ( Hà Linh đóng) : Đang ngồi dáng vẻ mệt mỏi khó thở Bác gọi to: - Trà My ơi! Bác bị cảm bác khó chịu quá! Cháu chạy đồng gọi gái bác giúp bác với Trà My( HS lớp 3C): - Vâng ạ! Cháu Bác cố chờ chút Trà My chạy khỏi lớp Sau vào lớp với gái bác Hai ( Ngọc Ánh đóng) Con gái bác Hai vội lấy dầu xoa cho mẹ pha trà gừng cho mẹ uống Con gái Bác Hai nói: - Chị mẹ chị cảm ơn Trà My nhiều nhé! Trà My cười thật tươi trả lời: - Dạ! Khơng có đâu chị ạ! Em thật vui giúp đỡ bác chị Em xin để kịp học ạ! ( Cả nhóm đóng vai đứng chào bạn chỗ ngồi) Bước 3: Các nhóm lên đóng vai theo nội dung chuẩn bị Lưu y : Khi chơi sắm vai em phải tự giới thiệu vai diễn 11 Bước 4: Thảo luận lớp cách ứng xử tình Bước 5: Giáo viên kết luận: Tình 1: Em nên gọi người nhà giúp bác Hai Tình 2: Em nên trơng hộ nhà bác Nam Tình 3: Em nên nhắc bạn giữ yên lặng để khỏi ảnh hưởng đến người ốm Tình 4: Em nên cầm giúp thư bác Hải đưa lại Ban đầu, tơi cho em xử ly đóng vai nhóm lúng túng Ngại ngùng, xấu hổ đùn đẩy lẫn Nhưng sau vài tiết học, em vui thích, tự tin bạo dạn nhiều Thi xin đóng vai để thể với bạn bè Ảnh đóng vai tình học đạo đức - Bài “ Quan tâm giúp đõ làng xóm, láng giềng”- Lớp 3C Qua đóng vai xây dựng hành vi Đạo đức cho em, hình thành kỹ định, ứng xử với làng xóm, láng giềng, biết thực hành vi quan tâm giúp đõ láng giềng sống hàng ngày Đồng thời em biết quan tâm, giúp đỡ lẫn Tự tin, bạo dạn học tập hoạt động Biết nói lời lễ phép với thầy người lớn 2.3.4: Rèn kỹ sống qua giờ học vui chơi trường - Qua học ý nhắc nhở em thực hành hành vi học Ví dụ : Trong học, học sinh chưa có cử thể hành vi đạo đức như: Nộp sách cho cô đưa tay khơng biết nói lời ''thưa'', ''gửi'' Tôi sửa lại hành vi cho em thể lễ phép với thầy cô giáo người trên: Hướng dẫn em đưa lại hai tay nói “thưa em nộp ạ” - Tơi cho em tham gia học nhóm, đóng vai, báo cáo kết thảo luận tự nhiên xã hội thể dục, tiếng việt, để thực hành hành vi đạo đức học Ví dụ: Khi học “ Người mẹ” - Tập đọc lớp - Tập Tôi cho học sinh thảo luận câu hỏi: ? Em hiểu lòng người mẹ? HS cần trả lời: Người mẹ, dũng cảm u thương con, làm tất ? Em làm để bố mẹ vui lòng? HS kể việc làm tốt lời nói, cử chỉ, việc làm Đó quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ , anh chị em mà em học rèn luyện qua tiết học đạo đức 12 - Khi đến lớp ý nhắc nhở em quần áo đầu tóc gọn gàng, sách đồ dùng ngăn nắp Quy định cách xếp đồ dùng sách ngăn bàn, chỗ treo cặp rõ ràng, cụ thể, vị trí mũ, ơ, quần áo Qn triệt em tôn trọng tài sản người khác, không tự lấy đồ bạn, cô giáo người chưa đồng y v.v Một vài ngày đầu giáo viên phân công tổ trưởng theo dõi kiểm tra, cuối học giáo viên nhận xét tuyên dương em thực tốt trước lớp Dần dần hành vi trở thành thói quen có kỹ sống tốt - Việc rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian, kiên trì, tâm nhắc nhở hướng dẫn em thực hành vi đúng, sửa chữa uốn nắn hành vi chưa chuẩn Tất hành vi phải làm thường xun liên tục em dễ nhớ chóng quên Do tơi sát việc làm, cử chỉ, lời nói em lúc, nơi, trường, nhà để em ghi nhớ thực theo hành vi để trở thành thói quen đạo đức tốt cho em Ví dụ: + Sau học “ Tôn trọng thư từ, tài sản người khác” Tôi ý qua môn học, lúc trò chuyện, giao tiếp với học sinh Qua hoạt động ngoại khoá v v… Nếu học sinh chưa thực hành vi, giáo viên nhắc nhở giúp em sửa lại hành vi cho đúng… + Trong học toán, bạn cho em mượn thước kẻ Em nói lời cảm ơn bạn … + Khi học sinh mâu thuẫn, hiểu lầm chưa biết giải quyết, phân tích em hiểu đúng, sai xin lỗi bạn sai với tất đối tượng học sinh tình cụ thể Bằng kiên trì, phối kết hợp rèn kỹ sống cho em qua nhiều môn học Tôi nhận thấy em có y thức tốt hơn, “mưa lâu thấm dần” em hiểu học sâu sắc hơn, kỹ sống tốt chăm ngoan nhiều 2.3 5: Tư vấn cho phụ huynh hướng dẫn em thực hành hành vi nhà - Qua buổi họp phụ huynh tơi thơng báo đặc điểm tình hình lớp, nêu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh , tính cấp bách vấn đề kỹ sống cho học sinh qua môn Đạo đức Thống phụ huynh phương pháp giáo dục đạo đức nhà Phụ huynh giới thiệu, nghiên cứu chương trình học, kỹ qua đạo đức Phụ huynh có nhiệm vụ nhắc nhở em thực hành vi học nhà Hướng dẫn phụ huynh nhắc nhở em thực hành vi theo học thời khố biểu quy định Đó kỹ sống sống thể việc thực điều Bác Hồ dạy; biết giữ lời hứa với bạn bè, thầy cô người; biết tự làm 13 lấy việc trường nhà; biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em gia đình; biết tiết kiệm bảo vệ nguồn nước nơi học tập sinh sống v.v - Mỗi phụ huynh lập bảng theo dõi hành vi đạo đức nhà học sinh, hàng tháng nộp lại để giáo viên theo dõi xếp loại cho em 2.3.6: Rèn kỹ sống cho học sinh qua sinh hoạt nhi đồng - Có ý kiến đề xuất với đội nội dung sinh hoạt theo tháng cho phù hợp đạt hiệu cao - Trao đổi cụ thể nội dung thực hành tháng sinh hoạt Tháng 9: Thực hành kỹ (THKN) , thi đua làm theo điều Bác Hồ dạy ( trọng điều 2,3,4) Tháng 10: THKN tự làm lấy việc Tháng 11: THKN tích cực tham gia việc lớp, việc trường Tháng 12: THKN biết ơn thương binh liệt sĩ Tháng 1: THKN chia sẻ vui buồn bạn Tháng 2: THKN tôn trọng thư từ, tài sản người khác Tháng 3: THKN tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Tháng 4: THKN chăm sóc trồng, vật ni Tơi phối hợp với tổ chức nhi đồng THKN sống với hình thức tổ chức học đạo đức phù hợp kể chuyện, hái hoa dân chủ, trãi nghiệm thực tế chăm sóc vườn cây, bồn hoa, thăm thắp hương tượng đài lịch sử Các em học sinh vô hứng thú yêu thích hoạt động Sau hoạt động em rèn nhiểu kỹ sống cho Ảnh chăm sóc bồn hoa cảnh học sinh lớp 3C 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng biện pháp rèn kỹ sống qua môn Đạo đức cho học sinh lớp 3C, thu kết sau: Bảng B: Kết đạt Nhóm Biết nói lễ Nhóm Nhóm Bạo dạn giao tiếp Ngại giao tiếp, trầm lặng, nhút phép nói trống khơng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 25 69,4 10 27,8 nhát Số lượng Tỉ lệ % 2,8 Nhìn vào kết bảng B, so với khảo sát đầu năm bảng A Tôi nhận thấy thu kết đáng mừng việc giáo dục kỹ năm sống cho em 14 Phần lớn em biết nói lễ phép, mạnh dạn giao tiếp, tự tin thực tốt nhiệm vụ người học sinh Biểu cụ thể: + Cách xưng hơ, lời nói, cử em bước thay đổi Sau tháng học em bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện, trao đổi với cô giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn chưa thực hành vi học Thấy ngại ngùng, xấu hổ vi phạm, nhận thức rõ hành vi, việc làm chưa đúng, chưa tốt thân biết nhanh chóng sửa chữa + Các em u thích mơn học, thích chơi sắm vai, nói to rõ ràng, biết diễn đạt, học nhẹ nhàng, sơi Tổ chức lớp học có nề nếp, em đoàn kết chan hoà, vui vẻ, cởi mở giao tiếp + Các em có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp + Biết yêu quý người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè + Nói lễ phép, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền lòng người khác + Biết giải mâu thuẫn với bạn, vui tươi, thân thiết biết giúp đỡ, chia sẻ với bạn học tập sống + Có tinh thần tự giác, tích cực với hoạt động lớp, nhà trường + Thực tốt an toàn giao thông, biết chào gặp mặt, tạm biệt chia tay + Có y thức tiết kiệm giữ gìn vệ sinh nước uống nước sinh hoạt trường + Có y thức bảo vệ tơn trọng tài sản nhà trường, sách vở, đồ dùng mình, bạn, thầy người + Có ý thức chăm sóc, bảo vệ hoa, xung quanh trường nơi công cộng + Các em tham gia hoạt động trường, đội tổ chức : Hội thi văn nghệ, trang trí mơi trường, lớp học thân thiện v v Lớp đạt giải cao - Trong đợt Phòng giáo dục thành phố kiểm tra hoạt động nề nếp hoc tập trước sau tết lớp C khen lớp có nếp tốt em lễ phép ngoan ngoãn - Các tuần thi đua lớp xếp loại A, nhà trường đội đánh giá lớp có nề nếp tốt Với kết chắn năm học lớp 3C đạt danh hiệu lớp Xuất sắc, 100% học sinh đạt hoàn thành nhiệm vụ người học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận 15 Nền giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Là giáo viên xác định nhiệm vụ rèn cho em kỹ sống tốt Để thực nhiệm vụ người giáo viên phải tâm huyết với nghề, thực yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần rèn luyện, tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tu dưỡng, rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Đặc biệt muốn nâng cao lượng đạo đức thực hành kỹ hình vi vào sống thực tế cho học sinh vấn đề vơ khó khăn, đòi hỏi phải kiên trì, bền bỉ Người thầy phải đầu tư thời gian gần gũi học sinh, nghiên cứu kỹ mục tiêu học, thiết kế tiết dạy hợp lý, kết hợp hài hồ phương pháp hình thức dạy học Chú trọng phương pháp dạy học mới, thầy tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức Giáo viên cần động viên khen ngợi kịp thời, tuổi học sinh lớp nhỏ thiên tình cảm, hoạt động học cần kết hợp nhiều với hoạt động chơi Sự nhận thức học sinh đơn giản trình dạy học khơng kéo dài hoạt động đặt hệ thống câu hỏi khó gây cho học sinh nhàm chán, căng thẳng, mệt mỏi Trên suy nghĩ việc nghiên cứu số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp Ba Trường tiểu học Quảng Hưng qua mơn Đạo đức Nhằm giúp em có vốn kinh nghiệm sống phong phú Tuy em có nề nếp thói quen đạo đức tốt, tơi mong vấn đề rèn kỹ sống cho học sinh qua môn Đạo đức tâm tất khối lớp, trì liên tục, theo dõi kiểm tra thường xuyên, kết hợp môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường, cộng đồng để hồn thiện cho em thói quen hành vi chuẩn mực đạo đức xã hội - Kiến nghị : * Đối với nhà trường: Duy trì hoạt động Đội, Sao nhi đồng đặn gắn với nhiều nội dung liên quan đến hành vi đạo đức * Đối với phụ huynh học sinh: Tăng cường phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nhà trường * Đối với Phòng giáo dục: Trang bị thêm tranh vẽ, đồ dùng thiết bị dạy học môn Đạo đức, tài liệu hướng dẫn rèn kỹ sống cho học sinh Phòng giáo dục- Đào tạo nhà trường thường xuyên tổ chức cho em tham gia nhiều hội thi như: kể chuyện đạo đức, 16 Qua việc nghiên cứu đề tài này, lực có hạn, thân tơi cố gắng sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, góp ý, bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hồn thiện tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Thuỷ 17 ... kết số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho học sinh lớp biện pháp áp dụng cụ thể lớp 3C chủ nhiệm sau: 2 .3 Các biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp 3C Trường tiểu học Quảng Hưng qua môn Đạo đức 2 .3. 1... đề tài Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp qua môn Đạo đức 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nắm bắt thực trạng kỹ sống học sinh, nguyên nhân kỹ sống học... việc nghiên cứu số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh lớp Ba Trường tiểu học Quảng Hưng qua mơn Đạo đức Nhằm giúp em có vốn kinh nghiệm sống phong phú Tuy em có nề nếp thói quen đạo đức tốt, tơi