Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 3a trường tiểu học ngọc phụng 1, huyện thường xuân

MỤC LỤC Nội dung 1-MỞ ĐẦU: Trang 1.1-Lý chọn đề tài: 1.2-Mục đích nghiên cứu: 1.3-Đối tượng nghiên cứu: 1.4-Phương pháp nghiên cứu: 2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1-Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2-Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3-Các biện pháp tổ chức thực hiện: 2.4-Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 14 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 15 3.1-Kết luận : 15 3.2-Kiến nghị: 15 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Cấp Tiểu học cấp học tạo sở, tiền đề cho học sinh phát triển hồn thiện mợt số kiến thức bản, sơ giản những kĩ sống ban đầu cho thân Do đó, bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kĩ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm kinh nghiệm thích nghi với môi trường sống Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng những yêu cầu xã hội Rèn kĩ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với môi trường xã hội, tự giải một số vấn đề thiết thực cuộc sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em có thể tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh có ý nghĩa vô quan trọng phát triển giáo dục giai đoạn nước ta tiến lên công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Mỗi giáo viên những người làm công tác giáo dục cần hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh để đáp ứng mục tiêu giáo dục đó đào tạo những người Việt Nam phát triển tồn diện, những người đợng, sáng tạo, tự tin, thích ứng với nhu cầu xã hợi, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý, song nhiều giáo viên cịn lúng túng việc tở chức, thực chương trình hoạt đợng để qua đó giúp em có điều kiện, hợi hình thành rèn kĩ sống cho Chính vậy, tơi chọn đề tài :“Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân” để làm nội dung nghiên cứu với mong muốn giúp cho thân có thêm kinh nghiệm việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh q trình tở chức hoạt động giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc lựa chọn đề tài :“Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng 1” để nghiên cứu nhằm tìm cách thức, đường giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ sống để trẻ tự tin q trình tham gia hoạt đợng giáo dục nhà trường cũng hoạt động cuộc sống xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng Qua trình nghiên cứu và triển khai tổ chức thực sẽ nhận định, đánh giá và rút số kinh nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực đề tài thân vận dụng linh hoạt một số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp thống kê xử lý dữ liệu + Phương pháp phân tích, tởng hợp + Phương pháp hỏi đáp + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: Kĩ sống những kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn tại, thích ứng vững vàng cuộc sống có nhiều thách thức cũng nhiều hội thực tại…Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với những thay đổi diễn ngày cuộc sống Học sinh lứa t̉i Tiểu học ham tìm tịi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên em dễ bị lơi kéo kích đợng Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế, bùng nổ công nghệ thông tin phát triển chế thị trường nay, em thường xuyên chịu tác đợng đan xen những yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu vói những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh một việc làm cần thiết xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện những kĩ sống, giá trị sống để bước vào đời tự tin Người có kĩ sống người nhân hậu, có cách ứng xử tốt phù hợp với tình huống, biết nắm bắt tâm lí người khác, sống lao đợng làm việc khoa học, lí trí sắc sảo Vì vậy, rèn luyện kĩ sống cho học sinh giúp em hình thành phát triển nhân cách tồn diện, có hành vi, thói quen lành mạnh, sống tích cực chủ động, có trách nhiệm với thân, gia đình, cợng đồng 2.2 Thực trạng của vấn đề: Thực tiễn dạy học trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Ngọc Phụng nói riêng, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiều hạn chế gặp nhiều khó khăn như: tổ chức hoạt động ngoại khóa khó khăn sở vật chất, trang thiết bị Bên cạnh đó, mợt số giáo viên chưa thực coi trọng vấn đề cũng chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nên thiếu đầu tư cho dạy cũng tổ chức hoạt động ngoại khóa cho em Hiện nay, một bộ phận học sinh tiểu học có những tượng tiêu cực như: Chơi game vi tính, trợm cắp, đánh nhau, bỏ nhà bụi đời , có một số học sinh chăm học, học giỏi lại thụ đợng, nhút nhát, thiếu tự tin cũng khơng học sinh lười lao đợng, sống ích kỉ chí có hành vi biểu vi phạm Pháp luật, em thiếu kĩ sống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ ứng phó, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ giao tiếp ứng xử , điều làm ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách em trình học tập rèn luyện Về phía gia đình, mợt bợ phận họ bận bịu với những lo toan cuộc sống, chưa gần gũi sát với em, chưa tạo cho em thói quen mối quan hệ tốt đẹp với người thân, bạn bè, người xung quanh để em sống tích cực, lành mạnh chan hịa, mợt số gia đình có thiên hướng chiều cḥng, bao bọc nên em va chạm giao tiếp với giới bên dẫn đến sống thụ đợng, ích kỉ ỷ lại Sẽ thiếu ta không quan tâm trọng đến việc giáo dục kĩ sống cho em - một việc làm cấp thiết quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, thân nhận thấy kĩ sống học sinh chưa nhiều khả thích ứng cịn thiếu nhạy cảm, một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ hình thành bước đầu dần thích nghi với mơi trường sống Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực kĩ thực cịn lúng túng Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 3A đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số học sinh 24 em kĩ giao tiếp kĩ khám phá học hỏi kĩ hợp tác kĩ ứng phó kĩ tự kiểm soát thân kĩ vệ sinh kĩ lao động tự phục vụ Kĩ Bước đầu hình Chưa có kĩ thành thục thành kĩ năng SL 10 12 12 14 12 % 41.7 33.3 50.0 33.3 50.0 58.3 50.0 SL 10 6 % 25.0 33.3 25.0 41.7 29.2 25.0 25.0 SL 8 6 % 33.3 33.3 25.0 25.0 20.8 16.7 25.0 2.3 Các biện pháp đã tổ chức thực hiện: Trước thực trạng để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện góp phần tăng tỉ lệ học sinh đạt thành tích Xuất sắc học tập rèn luyện, đầu năm học 2016 – 2017, đồng ý Ban giám hiệu, đưa biện pháp nâng cao hiệu rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng sau: Biện pháp 1: Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện với học sinh Trước hết để "Mỗi ngày đến trường ngày vui" với em, thân xác định phải ln u thương em mình, sống công bằng, thân ái, tạo điều kiện để em bày tỏ suy nghĩ cũng ước mơ thân, mạnh dạn chia sẻ với cô giáo những suy nghĩ riêng tư thầm kín Lớp 3A chủ nhiệm có 24 học sinh ( nam: 14 em, nữ: 10 em, dân tộc Thái: em ) Sau nhận lớp, thực một số cơng việc để nắm bắt tình hình lớp nhằm nâng cao tính khả thi việc xây dựng kế hoạch giáo dục lớp nói chung rèn kĩ sống nói riêng đó là: - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp trước phụ huynh nhằm nắm bắt tính cách hồn cảnh gia đình em để có biện pháp giáo dục Tranh thủ thời gian thăm gia đình em Quan tâm nhiều đến kĩ sống nhà trường em, đặc biệt kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, - Tổ chức cho em viết " Điều em muốn nói" việc yêu cầu em viết vào một tờ giấy những điều em mong muốn thầy cô, bố mẹ người xung quanh Để từ đó, thấy mạnh dạn tự tin em tư - Tôn trọng sở thích em, đầu năm học tơi cho em lựa chọn chỗ ngồi, lựa chọn dụng cụ lao động, công việc lao động, chọn nhóm bạn để hoạt động Sau đó, theo dõi ngày hành vi cũng cách ứng xử em rút đặc điểm tính cách em dần dần điều chỉnh cho phù hợp - Cùng học sinh thực hoạt động lao động, sinh hoạt 15 phút, trang trí dọn vệ sinh lớp học, trồng chăm sóc xanh, làm kế hoạch nhỏ Bản thân cũng hướng dẫn cặn kẽ, làm mẫu những việc Điều khiến cho em say mê hoạt động, làm việc thuần thục tránh việc làm hình thức, đối phó Hình ảnh học sinh lớp 3A dọn vệ sinh chăm sóc bồn hoa khu vực lớp học - Bên cạnh đó, bám sát Điều Nguyên tắc đánh giá (Thông tư số 30 / 2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Trong đó có yêu cầu rõ YC1 Đánh giá tiến bợ học sinh; coi trọng việc đợng viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan YC4 Đánh giá tiến bộ học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Điều tạo nên khơng khí lớp học nhẹ nhàng, thoải mái thân thiện Chính vậy, mắc sai lầm, em tự sửa chữa giáo đưa biện pháp khắc phục cụ thể - Để thể gần gũi thân thiện, thân thiết kế yêu cầu ( lệnh) ngắn gọn, sinh động, dễ nhớ: VD: Nhắc nhở em tiết kiệm nước: "Uống bao nhiêu, rót nhiêu bạn nhé!" Nhắc nhở em cần tưới nước chăm sóc cây: "Bạn ơi, khát quá!" hay nhắc học sinh xếp bàn ghế gọn gàng, tắt điện, đóng cửa trước khỏi lớp thì: " Khi bạn khỏi lớp, nhớ để nghỉ ngơi!" Qua việc làm trên, nhận thấy học sinh lớp rât tình cảm ln chia sẻ buồn vui với cô, với bạn; mạnh dạn tự tin giao tiếp, biết quan tâm đến người khác, tiến hành vi từ nhỏ đến lớn Vì vậy, việc hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh thực lúc nơi, cần người giáo viên có tâm huyết ln mong muốn xây dựng em hành vi đẹp Biện pháp 2: Rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3A thơng qua mơn học khóa - Bản thân xác định rằng: rèn kĩ sống cho học sinh một những nội dung phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, xác định việc tích hợp, lồng ghép việc hình thành rèn luyện kĩ sống môn học một những biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Giáo dục kĩ sống không làm nặng nề tải nợi dung mơn học mà ngược lại nó cịn giúp việc học tập môn học, hoạt động giáo dục trở nên nhẹ nhàng, thoải mái hiệu Nó biểu cao việc chuyển hóa kiến thức lĩnh hội thành hành đợng thực tiễn - Tở chức thực hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh học nào, lựa chọn hình thức dạy học linh hoạt để tăng cường thực hành luyện tập kĩ sống cho học sinh, bước đầu hình thành cho em mợt lối sống lành mạnh, hành vi chuẩn mực, ứng xử phù hợp với văn minh xã hội - Xác định cần phải sử dụng lựa chọn phương pháp dạy học tích cực để tạo điều kiện hội cho học sinh thực hành trải nghiệm qua trình học tập để học hoạt đợng giáo dục trở nên nhẹ nhàng bở ích như: tập tình huống, trình bày ý kiến, đặt câu hỏi, thảo luận - chia sẻ, hoàn tất một nhiệm vụ, hỏi ý kiến chuyên gia, đóng vai, xử lí tình huống, đợng não, trải nghiệm - Tạo lập tình khơi dậy tính tị mị kích thích sáng tạo học sinh Các việc làm thông qua trị chơi, đóng vai, mơ phỏng, thảo luận, hợp tác nhóm làm cho học thêm hấp dẫn, thú vị, tăng cường khả phối hợp, chia sẻ với công việc học sinh - Tham gia hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn thường xuyên (2 tuần/ lần), qua tiết dự thăm lớp, rút kinh nghiệm khối, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch thực hiệu mục tiêu giáo dục kĩ sống cho em thơng qua mơn học khóa Hình ảnh lớp 3A học khóa Biện pháp 3: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài lên lớp - Bản thân nhận thấy HĐGDNGLL hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông cịn mợt những tiêu chí xây dựng trường Chuẩn quốc gia, thông qua hoạt động học sinh hình thành trải nghiệm thực tế nội dung như: kĩ văn nghệ, vui chơi, kĩ ứng phó, kĩ tự phục vụ, kĩ bảo vệ môi trường, kĩ tham gia hoạt động chung Chính vậy, tơi thực mợt số công việc: - Cụ thể hóa kế hoạch, phối hợp tở chức hoạt đợng ngồi giờ, tở chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp - Phối hợp chặt chẽ với Đồn niên, với giáo viên bộ môn phụ huynh để tạo hợi cho em hình thành rèn luyện kĩ sống - Tích hợp giáo dục kĩ sống vào hoạt động cụ thể hoạt động GDNGLL một cách đơn giản, tiện lợi, nhẹ nhàng mang lại hiệu cao Có nhiều đường để hình thành rèn luyện kĩ sống cũng hình thành nhân cách cho em, hoạt động GDNGLL hoạt động tạo điều kiện cho em trải nghiệm nhiều Thông qua hoạt đợng GDNGLL, học sinh tham gia nhiều hình thức phong phú mối quan hệ đa dạng Từ đó, giúp em hình thành phát triển những thái đợ, xúc cảm tình cảm đắn, những kĩ sống mà việc dạy học lớp khơng có điều kiện thực hết Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động múa hát sân trường Trị chơi dân gian khơng nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, q hương, đất nước nét văn hố dân tộc, không những rèn luyện thể lực, tinh thần đồn kết, mà thơng qua trị chơi cịn hình thành rèn luyện cho em những kĩ đó là: Kĩ phối hợp với bạn bè, tự tin, óc sáng tạo, tinh thần hợp tác, tính kiên định, kĩ nhận xét đánh giá hành vi, kĩ thương lượng khéo léo ứng xử, kĩ phán đoán, kĩ định, Tôi bám sát chức giáo dục nên tơi phân loại trị chơi chia làm loại sau: Loại trò chơi vận động ( thể lực): Trò chơi giúp tăng cương sức khoẻ, thể lực, tạo sức mạnh mẽ, dẻo dai cho em như: trò chơi bịt mắt bắt dê, lợn cầu vồng, cướp cờ, kéo co, Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi “Kéo co” Loại trị chơi học tập ( trị chơi trí tuệ): Trị chơi giúp phát triển trí tuệ, dạy cho em biết quan sát, tính tốn, tư duy, ước lượng, phản xạ nhanh nhạy như: trị chơi ăn quan, oẳn tù tì, trốn tìm, đánh chuyền, nhảy bao bố Hình ảnh em tham gia trị chơi “nhảy bao bố” Loại trị chơi mơ phỏng: Trị chơi giúp trẻ làm đúng, đẹp, nhanh, bề bỉ, học cách ứng xử, giao tiếp người lớn biết hố thân vào nhân vật như: Trang trí lớp học, trò chơi nấu ăn, trò chơi mua bán, chợ, làm nhà, 10 Hình ảnh giáo học sinh trang trí lớp học Loại trị chơi sáng tạo ( thẩm mĩ): Trò chơi giúp trẻ khéo léo phát huy sáng kiến, khả sáng tạo, khiếu thẩm mĩ, tính kiên trì như: Trị chơi nặn trâu đất sét, làm chong chóng dừa, trị chơi pháo đất Hình thức tở chức cho học sinh chơi theo nhóm lớp, lúc nơi, đặc biệt sau những học căng thẳng 11 Chỉ qua trị chơi thơng thường trang bị rèn luyện cho học sinh kĩ sống từ bé, từ hành vi, việc làm, từ hoạt động học tập, vui chơi để giúp em - mầm non tương lai đất nước có kĩ sống cần thiết, tự tin hồ nhập với mơi trường, với sống thời đại khoa học công nghệ hội nhập - hành trang vào đời thật ý nghĩa em Biện pháp 4: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tham quan - tìm hiểu di tích lịch sử Hoạt đợng tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử diễn thường xuyên theo kế hoạch HĐGDNGLL năm học theo chủ điểm tháng Giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật trình hướng dẫn học sinh, làm cho buổi tham quan trở nên hữu ích, đem lại tác dụng cao, hội để em hình thành rèn luyện kĩ sống Giáo viên cho học sinh nêu những hiểu biết di tích lịch sử, danh nhân, lễ hội truyền thống quê hương đất nước mà em biết, chuẩn bị một số câu hỏi, câu đố có liên quan đến di tích lịch sử,di tích văn hố như: lễ hội Lam Kinh, Hội thề Lũng Nhai Hoạt động rèn kĩ tư tổng hợp, kĩ tiếp nhận ghi nhớ thơng tin Bằng hình thức tham quan di tích lịch sử, dã ngoại, , em hiểu thêm vẻ đẹp danh lam thắng cảnh địa phương, biết trân trọng giữ gìn di tích lịch sử tự hào danh nhân, truyền thống quê hương, từ giáo dục cho em lịng u q hương đất nước, hình thành phát triển chuẩn mực hành vi đạo đức cho em Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh học sinh và đoàn thể khác để giáo dục kĩ sống cho em Gia đình giữ vị trí đặc biệt hình thành nhân cách em từ lúc tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành Các tở chức đồn thể xã hợi, hợi Chữ thập đỏ, Đợi Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường, cộng đồng nơi em sinh sống có ảnh hưởng không hhỏ đến nếp sống nhận thức em, phối kết hợp chặt chẽ tở chức ngồi nhà trường yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho em Bằng nhiều hình thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình đồn thể để giúp em có những kĩ giải vấn đề một cách chủ đợng Ví dụ thơng qua phiếu diều tra báo cáo, giáo viên chủ nhiệm Đội Thiếu niên để nắm bắt thơng tin dự đốn kết thực để có kế hoạch giúp em tham gia hoạt động xã hội như: dọn đường làng ngõ xóm, bảo vệ môi trường nơi em Việc phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình hoạt đợng học tập rèn luyện em lớp nhà q trình giáo dục ln khép kín linh hoạt qua nhiều hình thức Ví dụ thơng qua phiếu rèn luyện học sinh tự ghi những việc làm nhà đợng viên giúp đỡ gia đình 12 nhận xét giáo viên, cách làm thể phối hợp giáo dục qua thông tin hai chiều chặt chẽ, việc làm thường xun cơng tác chủ nhiệm lớp Ví dụ: Học sinh lập thời gian biểu cho thân - Mục đích: Mỗi học sinh tự lập thực thời gian biểu - Cách thực hiện: + Học sinh lập thời gian biểu cho thân, sau đó học sinh đọc trước lớp - bạn nhận xét tính khoa học hợp lí thời gian biểu + Học sinh thực thời gian biểu theo dõi đợng viên gia đình + Sau thực thời gian biểu giáo viên cho em tự đánh giá cách quản lí thời gian, kết học tập, lao động tham gia hoạt động khác + Giáo viên trao đổi gián tiếp trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc thực thời gian biểu em, phối hợp với gia đình để kịp thời điều chỉnh giúp em để có kế hoạch làm việc khoa học hơn, có ý chí tự lập, biết quản lí thời gian hiệu quả, tạo cho em tự tin thành công cuộc sống Lưu ý: Thời gian biểu thực tuần kì Sau thực điều chỉnh lại thời gian biểu cho phù hợp với công việc thân Như vậy, thông qua hoạt động này, em rèn kĩ lập kế hoạch, kĩ xác định thời gian, biết trân trọng, tiết kiệm quản lí thời gian quý giá sinh hoạt, học tập rèn luyện ngày, rèn kĩ bình luận, phê phán việc lãng phí thời gian biết tôn trọng thời gian người khác, kĩ ứng phó, kĩ tự kiểm sốt thân lúc nơi Các kĩ rèn luyện trình lâu dài, thường xuyên liên tục, trau dồi ý thức hành động " vốn liếng q giá" mà gia đình thầy trao cho em Biện pháp 6: Hướng dẫn học sinh số hoạt động tự phục vụ Tự phục vụ một những kĩ cần thiết cho Nhất học sinh Tiểu học, giai đoạn mà em có khả tư máy móc phát triển mạnh nhất, thầy, cô giáo những người lớn cộng đồng hướng dẫn thao tác đơn giản em nhanh hình thành cho thân, quan tâm đến điểm Tôi tranh thủ thời gian nghỉ giữa để bố trí hợp lí cho nhóm học sinh tập gấp quần, áo Việc gấp quần, áo tạo cho em hình thành nhiều kĩ như: Kĩ khéo léo, ước lượng, phán đoán, Tuy nhiên, mục đích cuối em có thể tự phục vụ cho có thể giúp đỡ một số người khác, đồng thời cũng qua đó em thấy yêu quý, cảm nhận ý nghĩa sức lao động thân người 13 Cuối tháng, tổ chức tổng kết một lần để khen thưởng những em đạt nhiều hoa đẹp những phần quà nhỏ bút chì, cục tẩy hay thước, nhãn Các em vui hãnh diện tặng những hoa đẹp những Hình ảnh giáoQua viên hướng dẫn học sinh gấp quần áo món quà cô giáo tặng việc Biện làm pháp đó, 7: cácĐộng em viên không khen thưởng kịp thời: ngừng thi đua cố gắng thực Để đợng viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc hình thành rèn xuất sắc cơng việc giao luyện kĩ sống, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân Đây mợt hình thức đợng viên đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Bản thân theo dõi tinh thần giá trị hiệu 14 ngày, em có biểu tốt ghi vào sở tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn những bạn thực tốt mợt bơng hoa đẹp Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần cũng có nhiều em hoa đẹp Tôi chia hoa theo hai mức độ: Hoa màu vàng dành tặng cho em có những việc làm tương đối tốt, hoa đỏ giành tặng những em có thành tích xuất sắc Bảng vườn hoa điểm tốt 15 Cuối mợt học kì cuối năm học, phối hợp với Ban chấp hành hội phụ huynh dành một khoản nhỏ quỹ lớp để khen thưởng kịp thời động viên em tạo cho em có một động tốt việc trì những kĩ sống hình thành phát triển, phát huy nữa cuộc sống 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Trong suốt gần một năm học nghiên cứu thực đề tài này, thân nhận thấy, việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 3A những biện pháp đem lại hiệu đáng mừng như: tổ chức hoạt động giáo dục tồn diện, thu hút kích thích em hăng say học tập Trong năm học việc tổ chức linh hoạt với mơn học, hoạt đợng ngoại khố để rèn kĩ sống cho em khơng cịn mẻ học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Ngọc Phụng Những ảnh lưu lại khơng mang đậm tính nghệ thuật những ảnh " nhiếp ảnh gia" hay những nội dung số liệu cũng hết tiến trình thời gian ( dạy, HĐGDNGLL, biện pháp thực năm học), song một những hoạt động mà thân tơi tâm thực việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh - một nội dung thực phong trào " Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" Vào thời điểm tháng năm 2017, thông qua việc khảo sát hoạt động học tập HĐGDNGLL học sinh lớp 3A kĩ sống bản, kết đáng mừng: Qua tiến hành khảo sát ( lần 2) lớp 3A với chủ đề “ Kĩ sống em” thu kết sau: Kĩ thành Bước đầu hình Chưa có kĩ thục thành kĩ năng SL % SL % SL % 20 83.3 16.7 kĩ giao tiếp 17 70.8 25.0 4.2 kĩ khám phá học hỏi 20 83.3 16.7 kĩ hợp tác 17 70.8 25.0 4.2 kĩ ứng phó 16 66.7 25.0 8.3 kĩ tự kiểm soát thân 22 91.7 8.3 kĩ vệ sinh 20 83.3 16.7 kĩ lao động tự phục vụ Tổng số học sinh 24 em Qua bảng số trên, so với khảo sát lần (đầu năm học), nhận thấy việc vận dụng một số biện pháp giúp cho nhiều học sinh lớp 3A từ chỗ một số kĩ sống chưa hình thành em hình thành, mợt số em từ chỗ bước đầu hình thành thể kĩ đó một cách thành thục Đặc biệt kĩ năng: kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ vệ sinh, kĩ lao động tự phục vụ có 100% học sinh hình thành, xem thành cơng lớn việc vận dụng một số biện pháp 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Có nhiều biện pháp tích cực việc đạo vận dụng tích hợp hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh hoạt động học tập, rèn luyện vui chơi để mang lại hiệu quả, trình thực biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, rút mợt số kinh nghiệm sau: + Để tích hợp, lồng ghép việc hình thành rèn kĩ sống vào dạy học giáo dục hiệu quả, trước hết người giáo viên cần phải có “ tâm”, yêu nghề, mến trẻ, yếu tố đó giúp người giáo viên tìm những phương pháp giáo dục hay, thuyết phục hiệu + Việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên, liên tục không mang tính “thời vụ” nó phải diễn suốt q trình giáo dục, HĐGDNGLL khơng nên dừng lại mức đợ giải trí thơng thường mà tở chức Đồn, Đợi, Hợi phải xem hoạt đợng phương tiện giáo dục hiệu góp phần thực mục tiêu chung giáo dục + Ngoài việc dạy lồng ghép môn học, nhà trường tổ chức xây dựng mơ hình câu lạc bợ: “ Vì bạn bè quanh ta, đôi bạn tiến, chúng em hát dân ca, ” hay chơi trò chơi dân gian để rèn kĩ sống cho em + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên đặn, kiểm tra việc triển khai thực việc hình thành rèn kĩ sống cho học sinh Hàng tuần, hàng tháng, hàng kì có giao ban đánh giá, xếp loại Ban giám hiệu, Ban nề nếp, Hội đồng nhà trường hoạt động dạy học HĐGDNGLL + Luôn phối kết hợp với phụ huynh, đoàn thể nhà trường để giáo dục, rèn luyện giúp đỡ em Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn tạo địa tin cậy cho phụ huynh gửi gắm em vào nhà trường + Có hình thức khen thưởng, đợng viên, khích lệ kịp thời 3.2 Kiến nghị: Tơi đề nghị cần tiếp tục tăng nữa phối kết hợp giữa Nhà trường – gia đình – xã hội công tác giáo dục học sinh nói chung giáo dục kĩ sống cho em nói riêng Trên đây, một số kết đạt suốt q trình nghiên cứu, tở chức thực đề tài Do thời gian kinh nghiệm hạn chế, nên q trình nghiên cứu, triển khai, tở chức nợi dung trình bày báo cáo sản phẩm không tránh khỏi một số thiếu sót, mong nhận góp ý bổ sung Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, đồng nghiệp để SKKN tơi hồn thiện 17 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Phụng, ngày 18 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Chính 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Thông tư số: 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học 2/ Thông tư số: 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học 3/ Công văn số 1863/SGD&ĐT – GDTH ngày 15/9/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa V.v thực triển khai hoạt động giáo dục kĩ sống cấp Tiểu học 4/ Công văn số 871/SGD&ĐT – GDTH ngày 11/5/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa V.v dạy học Mĩ thuật theo PP Đan Mạch thực HDGDNGLL năm học 2016 - 2017 5/ Công văn số 300/PGD&ĐT – GDTH ngày 07/92016 Phòng Giáo dục Đào tạo Thường Xuân V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 cấp Tiểu học 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Chính Chức vụ đơn vị công tác:Trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Kết quả Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Một số biện pháp xây dựng “lớp học thân thiện học sinh Phịng tích cực” lớp 3B Trường GD&ĐT Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Một số biện pháp xây dựng “lớp học thân thiện học sinh Phịng tích cực” lớp 3B Trường GD&ĐT Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Một số biện pháp xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực” lớp 3B Trường Sở GD&ĐT Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Năm học đánh giá xếp loại B 2013 - 2014 A 2014 - 2015 B 2014 - 2015 20 ... luyện kĩ sống cho học sinh hoạt động học tập, rèn luyện vui chơi để mang lại hiệu quả, trình thực biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng 1, rút một số kinh... thành rèn kĩ sống cho học sinh q trình tở chức hoạt động giáo dục 1.2 Mục đích nghiên cứu: Việc lựa chọn đề tài :? ?Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Ngọc Phụng. .. thiện học sinh Phịng tích cực” lớp 3B Trường GD&ĐT Tiểu học Ngọc Phụng 1, huyện Thường Xuân Một số biện pháp xây dựng ? ?lớp học thân thiện học sinh Phịng tích cực” lớp 3B Trường GD&ĐT Tiểu học Ngọc