Lớp văn bản ngôn từ của truyện ngắn cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 nhìn từ góc độ lí thuyết diễn ngôn

Để có cái nhìn và sự đánh giá khách quan hơn với văn học của một thời kì lịch sử đặc biệt - 30 năm đất nước có chiến tranh, tác giả đã vận dụng lí thuyết diễn ngôn, chủ yếu là mô hình lí thuyết của M.Bakhtin kết hợp lí thuyết của M.Foucalt để nghiên cứu truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975. Bài viết tập trung làm rõ một phương diện trong chiến lược kiến tạo văn bản diễn ngôn truyện ngắn giai đoạn này – phương diện ngôn từ, lời văn thẩm mĩ.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Sci., 2013, Vol 58, No 10, pp 49-54 LỚP VĂN BẢN NGÔN TỪ CỦA TRUYỆN NGẮN CÁCH MẠNG VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1945 – 1975 NHÌN TỪ GĨC ĐỘ LÍ THUYẾT DIỄN NGƠN Hồng Thị Thu Giang Phòng Đào tạo - Khoa học, Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Ninh Tóm tắt Văn học nói chung, truyện ngắn nói riêng giai đoạn 1945 – 1975 định hướng trở thành văn học thực nhiệm vụ trị: cổ vũ, tuyên truyền cho cách mạng, thể tinh thần yêu nước, bảo vệ chủ nghĩa xã hội Thực nhiệm vụ đó, nhà văn cách mạng ý thức chiến lược kiến tạo giới hình tượng xây dựng lớp văn ngôn từ Đứng từ góc độ lí thuyết diễn ngơn, thấy rõ điều Trong khn khổ viết này, tập trung làm rõ chiến lược kiến tạo lớp văn ngôn từ truyện ngắn cách mạng giai đoạn 1945 – 1975 Từ khóa: Thế giới hình tượng, văn ngơn từ, lí thuyết diễn ngơn, truyện ngắn cách mạng giai đoạn 1945 – 1975 Mở đầu Ngày nay, nghiên cứu theo tinh thần ngôn ngữ luận khuynh hướng phát triển mạnh mẽ bậc khoa học xã hội đại Khác với nghiên cứu văn học theo thuyết phản ánh luận hay thể luận, đối tượng nghiên cứu từ góc độ lí thuyết diễn ngơn khơng “thế giới nghệ thuật” mà “cách thức kiến tạo” nên giới nghệ thuật mục đích việc kiến tạo Ứng với đó, mục đích nghiên cứu diễn ngơn văn học khơng để giải đốn ý nghĩa văn nghiên cứu mà tái tạo, mô tả quy tắc điều kiện làm nên ý nghĩa Như vậy, nghiên cứu văn học từ góc độ diễn ngơn thực chất kết hợp triết học thi pháp học để nghiên cứu thể loại, từ mở cách nhìn mới, hiểu biết sản phẩm sáng tạo nghệ thuật Truyện ngắn Việt Nam 1945 – 1975 đánh giá thể loại “xung kích” có nhiều thành tựu giai đoạn 30 năm chiến tranh vệ quốc Trong cơng trình nghiên cứu trước truyện ngắn 1945 – 1975, người ta tập trung mơ tả tranh giới với loại hình tượng, đề tài, chủ đề xác định phong cách thời đại đối tượng, vận động mã thể loại qua thời kì tồn giai đoạn xác định đặc trưng thi pháp thể loại.v.v Những cơng trình giúp người tiếp nhận thấy giá Ngày nhận 26/9/2013 Ngày nhận đăng 15/12/2013 Liên lạc Hoàng Thị Thu Giang, e-mail: hoangthithugiang98@gmail.com 49 Hoàng Thị Thu Giang trị nghệ thuật, giá trị tư tưởng đặc biệt giá trị lịch sử văn học 30 năm sau cách mạng tháng Tám Tuy nhiên, bên cạnh ý kiến ngợi ca, khẳng định xuất ý kiến có khuynh hướng phủ nhận giá trị văn học này, cho khơng phải văn học đích thực Nhằm mang lại nhìn đánh giá khách quan với văn học thời kì lịch sử đặc biệt – 30 năm đất nước có chiến tranh, chúng tơi vận dụng lí thuyết diễn ngơn, chủ yếu mơ hình lí thuyết M.Bakhtin kết hợp lí thuyết M.Foucalt để nghiên cứu truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 Trong khuôn khổ viết này, tập trung làm rõ phương diện chiến lược kiến tạo văn diễn ngôn truyện ngắn giai đoạn – phương diện ngôn từ, lời văn thẩm mĩ Nội dung nghiên cứu 2.1 Đại chúng - qn - trị hố lớp ngơn từ, lời văn thẩm mĩ 2.1.1 Đại chúng hố lớp ngôn từ, lời văn thẩm mĩ Đối tượng tuyên truyền văn học cách mạng xác định trước hết lực lượng công nông binh Viết cho công – nông – binh, viết đời sống công – nông – binh định hướng mà Đảng đặt cho văn học giai đoạn 30 năm chiến tranh Mà cơng nơng nước ta lúc đó, thời kì 1945 - 1954 nhìn chung trình độ văn hóa cịn thấp Họ làm quen với sinh hoạt văn nghệ chưa thưởng thức tác phẩm thật giản dị, dễ hiểu, hình thức gần gũi, quen thuộc Như vậy, viết cho dễ hiểu yêu cầu trước hết người sáng tác, đặc biệt thời kì năm kháng chiến Hồ Chủ Tịch ý cán văn nghệ sĩ: “Chúng ta muốn tun truyền phải học cách nói quần chúng tiếng nói quần chúng đầy đủ, hoạt bát, thiết thực mà lại giản đơn” [3;356] Để học cách nói quần chúng, văn nghệ sĩ phải xuống sở để “ba cùng” với nhân dân Từ “đi sở”, kết hợp với buổi dự hội nghị, tập huấn Đảng văn nghệ, họ hiểu điều “có cách sáng tác đại chúng kể cách thật giản dị, tự nhiên nhiều việc, nhiều chuyện xảy ra, nhiều lời, nhiều câu nói thực tế, không thêm bớt, không bàn luận” [2;98] Thấm nhuần phương châm đại chúng hóa, nhà văn ln cố gắng để nghệ thuật đến với quần chúng cách giản dị, dễ hiểu Ngay Nam Cao, nhà văn trước Cách mạng có yêu cầu khắt khe hình thức văn chương cho quan trọng nhiệt tình, ý thức phục vụ Và để thực điều ấy, Nam Cao cố gắng viết cho thật ngắn, thật dễ hiểu, viết xong đưa cho giao thông người Thổ đọc trước hỏi xem có hiểu khơng, chỗ không hiểu phải viết lại Ý thức viết cho dễ hiểu không riêng Nam Cao mà ý thức chung nhà văn thời kháng chiến Truyện ngắn giai đoạn 1945 – 1975 với đặc điểm ngôn từ giản dị, mộc mạc tạo từ ý thức Đọc truyện ngắn giai đoạn 30 năm sau cách mạng tháng Tám, đặc biệt truyện ngắn thời kì đầu (1945 – 1954), thấy mảng từ vựng cách hành ngơn bình dân, mộc mạc, chí q thơ mộc xuất dày đặc Những lớp từ xưng hô chốn quê, 50 Lớp văn ngôn từ truyện ngắn cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 lớp từ ngữ, phương ngữ choán lấy diện mạo văn diễn ngôn Chẳng phải nhiều công, mở trang truyện ta gặp đoạn, câu này: “Khiếp thật, tinh người tài giỏi Thế mà bảo người làng nhát cáy Đáo gan chí mề”, “- Húc kia! Thầy hỏi nhé, ai? – Là thầy lị u” (Làng – Kim Lân) “- Con thằng Tư mốc, mẹ có cịn nhớ khơng? – Sao lại khơng nhớ! Chao, lâu tụi bay mơ, mẹ trơng mịn mắt Hồi sớm thằng chó Tây sủa bên Quý Sơn, tao hỏi thăm tụi bay Lúa chín bay ơi” (Đánh trận giặc lúa – Bùi Hiển), “Nhân nghiêng nghiêng tai để phân biệt tiếng động bên Vẫn chưa có Có lẽ đại đội Nhân đến sớm đại đội khác Tiểu đồn đặt mức đêm tiêu diệt vị trí mà Đêm chết ” (Gặp mẹ - Nguyễn Khải), “Người lính giựt sợi dây tay nó, thằng Tiền muốn giựt lại khơng dám Nó ơm chặt cứng bị nghé Con bị mẹ bị lơi xểnh đi, khuất bóng tối Thằng Tiến cịn nghe nhảy rồm rộp, rống lên tức tửi” (Con đường sống – Minh Lộc) “Tao bảo tốt thơi mà Tao bảo rồi, thong thả tao xem mà Lời người lớn nói khơng nói khác câu đâu Mày khơng nói xấu cho câu chứ? Nói sai làm tức bụng người lớn – Nà, bố chợ làm mà uống say nà?” (Tấm chăn cưới – Bàng Sĩ Nguyên) v.v Ngơn từ gợi hình ảnh Qua văn ngơn từ với lớp từ vựng, cách hành ngơn bình dân, thô mộc, thể rõ nét màu sắc địa phương vậy, độc giả thấy tranh đời sống miền với bao người, bao mảnh đời trước mắt, khoảng cách người tiếp nhận giới truyện rút ngắn lại Và thế, văn chương tuyên truyền bước đầu đạt mục đích giao tiếp cấp độ văn Có thể thấy, xuất với mật độ dày đặc của lớp từ vựng cách hành ngôn dân dã truyện ngắn 1945 – 1975 mặt xuất phát từ yêu cầu “đại chúng hoá” sáng tác văn học giai đoạn Mặt khác, trình độ viết văn hạn chế số nhà văn Trong đội ngũ nhà văn cách mạng, bên cạnh lớp nhà văn chuyên nghiệp, tiếng từ trước cách mạng cịn có nhiều người đến với văn chương từ chiến trường Nhiều người số họ, qua trình nỗ lực học tập trưởng thành, trở thành nhà văn có phong cách độc đáo Nhưng lực lượng nhiều nhà văn bán chun nghiệp với trình độ ngơn ngữ văn chương hạn chế Chính vậy, nhiều tác phẩm câu chữ cịn non, có phần ngọng nghịu Do đó, nói tính bình dân, giản dị ngơn từ truyện ngắn 1945 – 1975, ta cần phân biệt khác giản dị với tư cách kết nghệ thuật (những truyện này, tính chất đối tượng biểu mà ngôn từ nhân vật nơm na, q mùa ngơn ngữ người trần thuật lại linh hoạt, sinh động), thô mộc với tính chất sản phẩm trình độ văn chương chưa cao (điều thường bộc lộ lời người dẫn chuyện) Trường hợp thứ hai xuất nhiều giai đoạn đầu, bớt dần giai đoạn sau đến thời kì chống Mĩ giảm đáng kể Từ giai đoạn sau 1954 tới đại thắng mùa xuân 1975, văn học nói chung, truyện ngắn nói riêng có chuyển hố từ “tun truyền tuyên truyền” đến chỗ “tuyên truyền sâu vào tình cảm, trở thành nghệ thuật” [4;24] Ở giai đoạn này, đội ngũ nhà văn chuyên nghiệp phát triển đông đảo hơn, trưởng thành Thêm vào đó, đối tượng trực tiếp tiếp nhận, thưởng thức mở rộng, không cơng nơng binh mà cịn có đội ngũ trí thức, 51 Hồng Thị Thu Giang cơng – nơng – binh có phát triển trình độ văn hố, thẩm mĩ Từ sau 1954, văn học chuyên nghiệp văn nghệ quần chúng phát triển, phối hợp, tiếp sức cho văn học quần chúng, văn nghệ nghiệp dư “dân quân du kích” “bộ đội địa phương”, văn nghệ chuyên nghiệp “quân chủ lực” [1;113] Vì thế, việc sử dụng ngôn ngữ văn chương dần trau chuốt, gọt giũa nhiều so với 10 năm trước đó, trau chuốt mà giữ gam chủ đạo - sắc màu giản dị Để giới với người truyện thuyết phục người đọc, người nghe, nhiều nhà văn dụng công với việc sử dụng ngôn từ, chữ nghĩa văn chương mà Nguyễn Thi trường hợp tiêu biểu Dự đại hội này, đại hội khác, nhà văn ln ý ghi lại câu nói đáng ý, sau chắt lọc để đưa vào sáng tác cho người, cảnh, thể đặc trưng nhân vật có qua câu nói: Chị Út Tịch nói “Cịn lai quần đánh”, Nguyễn Thị Hạnh “Đừng lo chết để sống với đồng bào”, Tạ Quang Tỷ “Chặn đầu!”, Phạm Văn Cội “Cứ đánh, trước khó sau quen”, Trương Văn Hào “Tìm Mĩ mà diệt”, Kan Lịch “Đánh gần” v.v Bằng lời tự nhiên - tự nhiên mà ngẫu nhiên đúc kết tồn tính cách, lẽ sống, phương châm, mục tiêu hành động, Nguyễn Thi xây dựng hình ảnh người chiến sĩ anh hùng thật sống động tác phẩm Nhiều người, đọc truyện ngắn Nguyễn Thi có nhận định: ngơn từ truyện Nguyễn Thi mộc mạc giản dị giản dị chứa đựng chân lí thời đại – “những chân lí giản dị mà có người nghĩ đời khơng ra” [5;368] Phêđrin có nói: “Từ cửa miệng người nói khơng có lấy câu mà lại truy nguyên lên đến cái hồn cảnh khiến cho xuất Trong sống khơng có câu nói mà đằng sau lại khơng có lịch sử riêng” Câu nói giúp ta lí giải với câu ngắn gọn, giản dị nhân vật mà Nguyễn Thi lại tạo nên dấu ấn thời đại cho người đọc Như vậy, thấy, để phù hợp với đối tượng tiếp nhận (cũng đối tượng nghệ thuật) chủ thể sáng tạo diễn ngôn truyện ngắn 1945 - 1975 ý đưa lời nói đời sống vào trang truyện, để sống từ trang truyện lại quay trở lại góp tiếng với đời, góp phần tạo nên tiếng nói “chân thật”, “hùng hồn” thời đại 2.1.2 Quân - trị hố lớp ngơn từ, lời văn thẩm mĩ Là diễn ngơn thời kì mà đất nước phải kinh qua hai chiến tranh, đạo Đảng, đội ngũ sáng tác chủ yếu nhà văn - chiến sĩ, nhà văn – người lính, việc văn học nói chung, truyện ngắn nói riêng hấp thu vào nhiều ngơn từ, cách hành ngơn mang dấu ấn trị - chiến trận điều dễ hiểu Đồng thời, việc sử dụng lớp từ cách nói cịn phục vụ việc kiến tạo cho “chân thật”, “hùng hồn” người thời đại Chính chủ ý nghệ thuật chi phối diện mạo văn diễn ngôn truyện ngắn 1945 – 1975 Đọc truyện ngắn giai đoạn 30 năm này, thấy lớp từ ngữ quân - trị phát triển mạnh mẽ Các lớp từ quân sự, từ lớp từ gọi tên quân trang, quân dụng, quân khí đến lớp từ tác chiến (xung phong, cơng, phịng thủ, ba mũi giáp cơng, họng kìm kẹp địch, bom, đạn, hoả lực, châu mai, đại bác, súng cối, binh đoàn, quân uỷ, chiến khu, v.v.) xuất đậm đặc Các lớp từ trị xuất với tần suất cao Anh niên 52 Lớp văn ngôn từ truyện ngắn cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 Đơi mắt (Nam Cao), đọc thuộc lịng ba giai đoạn kháng chiến trường kì, Mai Những ngày cuối năm (Trần Đăng) nghe Minh hét xung phong “nhắm chặt đôi mắt bồ câu đẹp làng lại” miệng lại nói “này chị ạ, em í mà, em khơng có xu hướng quân đâu chị ạ” Đây đoạn Thư nhà (Hồ Phương) Lượng tới đầu làng, gặp anh du kích, nói cách say sưa nóng bỏng làng tồn từ ngữ có tính chất trị: “chúng đốt làng ta bốn lần Bốn lần bị đốt, bốn lần làng làm lại, chúng lại đốt Cứ giằng co ( ) ngày lên núi ở, tối lại khai hội, mít tinh, kiểm thảo, có lo gì” Và gặp lại Chi, Lượng phải nén nỗi đau lớn (cha mẹ bị địch giết, người yêu bị làm nhục) anh dằn tiếng: “Chúng ta phải can đảm nghe không Chi? Can đảm nhé! Cơng tác đồn thể cho trọn vẹn” Truyện Gặp gỡ (Bùi Hiển) kể cặp vợ chồng Đường, Miên gặp đường công tác, câu chuyện giây phút hoi “chuyện trị” Họ hết hỏi hỏi tiến bộ, lập trường giai cấp lại nói chuyện tinh thần tự phê bình, cảm tính, thị Sự xuất lớp từ ngữ quân - trị vừa tự nhiên lại vừa có ý thức chủ thể sáng tạo Ngay tên tác phẩm thể chất chiến trận – trị: Sau đêm tiêu diệt đồn Non Nước (Hồ Phương), Trận Phố Ràng, Lưỡi mác xung kích (Hồ Phương), Đồng chí Lở viết thư cho vợ (Vũ Giang), Tiêu diệt Đại Phác (Mai Nhân), Đốt cháy vị trí Thái Đào (Kim Lân), San phẳng đồn Nà Han (Nguyên Hồng), Một rút lui thần kì (Lưu Hương), Vết xe lằn đường (Hoàng Điệp) Tất góp phần tạo nên ấn tượng trang văn sinh từ chiến trận, từ khói lửa đạn bom Trong tun truyền trị, người làm cơng tác tun truyền ý tạo hiệu ngắn, kết cấu chặt Tính chất ngắn, chặt giúp hiệu có sức tác động khả hiệu triệu lớn Nhìn vào truyện ngắn cách mạng 1945 - 1975 thấy có nhiều câu mang tính hiệu ngắn gọn, đốn, thúc giục Đây lời ơng già nhiều tuổi làng: “Đám gái làng! Đem đến hoa sung!”, “Thúc trống đi! Thúc chiêng đi!” (Bức thư làng Mực – Nguyễn Chí Trung) Cịn lời đứa trẻ chị Út (Mẹ vắng nhà – Nguyễn Thi) thường hơ: “Tìm Mĩ mà đánh, tìm ngụy mà diệt!” Khi thấy bác xung phong, đứa trẻ, đứa “vũ khí”, “thằng Hiển ôm tiểu liên, Anh vác súng máy, Thanh đeo “bá đỏ”, thằng em nhỏ cầm cờ Nhánh trâm bầu dựng sẵn xung quanh gốc dừa, Bé cầm lấy, “cạc bin”, xông lên, hô lớn: “Má xung phong nghen! Tiến lên má á!” Lời trẻ trang văn vang vọng đời thời đại Chỉ đạo kháng chiến, Đảng hiệu triệu: “Toàn dân kháng chiến, tồn diện kháng chiến”, “Trường kì kháng chiến định thắng lợi” Trong nhiều truyện ngắn, hiệu tái cấu trúc, lồng ghép, xếp chồng vào lời chủ thể diễn ngôn nhân vật diễn ngôn khiến sức mạnh tuyên truyền tăng lên Lời già làng Mết Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) ví dụ tiêu biểu: “Thế bắt đầu đấy! Đốt lửa lên! Tất người già, người trẻ, người đàn ông, người đàn bà, người phải tìm lấy giáo, mác, rụ, rựa Ai khơng có vót chơng, năm trăm chơng! Đốt lửa lên!” Lời già làng Mết vừa có âm hưởng sử thi, vừa có âm hưởng lời Hồ Chủ Tịch Trong Lời kêu gọi toàn quốc kháng 53 Hoàng Thị Thu Giang chiến, Hồ Chủ Tịch có nhiều câu văn kiểu câu hiệu: “Hỡi đồng bào toàn quốc, cứu quốc đến”, “Chúng ta hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ” “Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc, giáo mác” “đã người Việt Nam phải đứng lên cứu Tổ quốc” Lời văn lời hịch Nó vừa mệnh lệnh, vừa lời hiệu triệu thúc giục người phải có trách nhiệm với non sơng đất nước phút sống dân tộc Và lời hiệu triệu lại sống dậy nhiều diễn ngôn văn học khác mà lời cụ Mết Rừng xà nu, lời già làng Bức thư làng Mực, lời ông Tám Xẻo Đước Đất ví dụ điển hình Kết luận Văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 định hướng trở thành "một mặt trận" cách mạng Để làm tốt nhiệm vụ đó, bút truyện ngắn ý tới chiến lược kiến tạo diễn ngôn: từ chủ thể diễn ngôn tới văn ngôn từ từ văn ngơn từ tới giới hình tượng Bên cạnh việc ý xây dựng chủ thể diễn ngơn có tư cách chiến sĩ lấn át tư cách nghệ sĩ, tuân thủ phương pháp thực xã hội chủ nghĩa, nhà văn cách mạng ý kiến tạo lớp văn theo hướng đại chúng hoá, trị - qn hố ngơn từ, lời văn thẩm mĩ Ngôn từ, lời văn kiến tạo theo hướng không giúp truyện ngắn thực tốt nhiệm vụ tuyên truyền cách mạng, bảo vệ chủ nghĩa xã hội cịn cách để loại diễn ngơn văn học thể tinh thần yêu nước, nhiệt tình cách mạng thời kì lịch sử đặc biệt – đất nước có chiến tranh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trường Chinh, 1985 Về văn hóa nghệ thuật (tập 1) Nxb Văn học, Hà Nội [2] Tố Hữu, 1982 Phấn đấu văn nghệ xã hội chủ nghĩa Nxb Sự thật, Hà Nội [3] Hồ Chí Minh, 2001 Tồn tập, Tập 10 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Nguyễn Văn Long, Trần Hữu Tá, 1981 Tư liệu tham khảo văn học Việt Nam 19451954 Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Nhiều tác giả, 1987 Lịch sử văn học Việt Nam 1945 - 1975 Nxb Giáo dục, Hà Nội ABSTRACT The language text layers of revolution short stories during the period 1945–1975 according to discourse theory Literature in general and short stories in particular during the period 1945-1975 were written and published for political purposes They were to encourage willing involvement in the war, to provide revolutionary propaganda and to expressing the mood of patriotism and willingness to protect the socialist republic of Vietnam To this end, the writers were very aware that they were creating an unreal image of the world, doing this through the use of building up language text layers From the point of discourse theory, we see this very clearly In this article, we clarify the strategy of creating the language text layers in short stories that were written during the period 1945-1975 54 ... nghiên cứu truyện ngắn Việt Nam giai đoạn 1945 – 1975 Trong khuôn khổ viết này, tập trung làm rõ phương diện chiến lược kiến tạo văn diễn ngôn truyện ngắn giai đoạn – phương diện ngôn từ, lời văn thẩm... (1945 – 1954), thấy mảng từ vựng cách hành ngơn bình dân, mộc mạc, chí q thơ mộc xuất dày đặc Những lớp từ xưng hô chốn quê, 50 Lớp văn ngôn từ truyện ngắn cách mạng Việt Nam giai đoạn 1945 –. .. chung nhà văn thời kháng chiến Truyện ngắn giai đoạn 1945 – 1975 với đặc điểm ngôn từ giản dị, mộc mạc tạo từ ý thức Đọc truyện ngắn giai đoạn 30 năm sau cách mạng tháng Tám, đặc biệt truyện ngắn