Đào tạo từ xa nhằm đáp ứng nhu cầu người học, góp phần thực hiện công bằng giáo dục. Đào tạo nâng chuẩn giáo viên theo hình thức từ xa đã được Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thực hiện trong nhiều năm qua. Kinh nghiệm cho thấy, kiểm tra đánh giá kết quả học viên từ xa là hoạt động có ý nghĩa vô cùng quan trọng, quyết định tới chất lượng đào tạo giáo viên. Mời các bạn cùng tìm hiểu.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Sci., 2014, Vol 59, No 6, pp 126-131 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC PHẦN TRONG ĐÀO TẠO TỪ XA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Nguyễn Thị Ngọc Dung Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng thường xuyên, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Đào tạo từ xa nhằm đáp ứng nhu cầu người học, góp phần thực cơng giáo dục Đào tạo nâng chuẩn giáo viên theo hình thức từ xa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thực nhiều năm qua Kinh nghiệm cho thấy, kiểm tra đánh giá kết học viên từ xa hoạt động có ý nghĩa vơ quan trọng, định tới chất lượng đào tạo giáo viên Vì vậy, hoạt động kiểm tra đánh giá học phần trung tâm đào tạo bồi dường thường xuyên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thực nghiêm túc từ khâu đề thi, coi thi chấm thi Tất khâu kiểm tra đánh giá thực khách quan cơng Hình thức kiểm tra đánh giá học viên hệ từ xa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hướng tới lực tự học tự kiểm tra người học Hướng đổi góp phần đáp ứng việc đổi giáo dục theo yêu cầu xây dựng xã hội học tập Từ khóa: Đào tạo từ xa, kiểm tra đánh giá, kết học phần, Đại học Sư phạm Hà Nội Mở đầu Kiểm tra, đánh giá bốn chức có vai trị quan trọng q trình quản lí chun mơn nói riêng quản lí trường học nói chung Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học cơng cụ điều chỉnh q trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Lí luận dạy học thực tiễn cho thấy: Kiểm tra đánh giá tri thức kĩ năng, kĩ xảo học viên khâu quan trọng trình dạy học xem phương pháp dạy học Theo tác giả Nguyễn Cảnh Tồn: “Thi cử khơng cơng cụ để đo mà cịn cơng cụ để điều khiển Thi học trị học Đó quy luật” [3] Nội dung nói cơng tác quản lí kiểm tra đánh giá học phần đào tạo từ xa từ khâu đề thi, coi thi chấm thi Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Có thể xem tổng kết kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học phần đào tạo từ xa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 15/3/2014 Ngày nhận đăng: 19/5/2014 Tác giả liên lạc: Nguyễn Thị Ngọc Dung, e-mail: ndung110@yahoo.com 126 Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá học phần đào tạo từ xa trường Đại học Nội dung nghiên cứu Quản lí chất lượng giáo dục thực chất định hướng kiểm sốt chất lượng Nhà quản lí hiệu trưởng phải đưa chiến lược hoạt động tiêu chuẩn, tiêu chí rõ ràng kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Đây khâu quan trọng quản lí chất lượng tạo khung chuẩn, tiêu chí, tiêu chuẩn, cách thức để tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Từ đó, phận đào tạo có để đề mục tiêu hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 2.1 Mục tiêu hoạt động kiểm tra đánh giá Giúp giáo viên thu tín hiệu ngược ngồi [2] Qua đó, giáo viên phát thực trạng kết học tập học viên, làm sở thực tế để giáo viên điều chỉnh hoàn thiện hoạt động dạy hoạt động học tập học viên, giúp học viên tự điều chỉnh, tự hoàn thiện hoạt động học tập Tín hiệu ngược ngồi giúp sở đào tạo công khai kết dạy học trước nhà nước, gia đình, xã hội Kiểm tra, đánh giá giúp cho học viên có hội để củng cố phát triển trí tuệ, lực tư sáng tạo thơng qua q trình chuẩn bị kiểm tra, dự kiểm tra.[1] Kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa giáo dục to lớn, giúp học viên hình thành động cơ, thái độ học tập nghiêm túc, khắc phục tính ỷ lại, chủ quan, nâng cao tinh thần trách nhiệm học tập, bồi dưỡng ý chí vươn lên, ý thức kỉ luật tự giác Hình thành cho học viên nhu cầu thói quen tự kiểm tra, tự đánh giá Đối tượng học từ xa trường ĐHSPHN giáo viên, cán quản lí giáo dục cơng tác sở giáo dục nước Vì hoạt động kiểm tra đánh giá không trọng đến lực tiếp thu tri thức mà đề cao kĩ vận dụng tri thức học thực tiễn Hình thức kiểm tra phải mặt tính đến việc coi học viên đối tượng, mặt khác họ phải chủ thể Có góp phần củng cố, phát triển trí tuệ phát huy lực sáng tạo người học Với ý nghĩa đó, kiểm tra, đánh giá có tác dụng phát điều chỉnh thực trạng hoạt động học tập, củng cố phát triển kiến thức giáo dục nhiều phẩm chất cho học viên 2.2 Cách tiến hành Do việc mở rộng đầu vào (không thi tuyển) đặc thù việc quản lí hình thức đào tạo từ xa, việc đánh giá học viên để tiến tới cấp văn chứng cần tiến hành nghiêm túc để tránh tiêu cực, đảm bảo giá trị văn chứng liên thông hệ thống giáo dục quốc dân uy tín nhà trường người học xã hội Vì vậy, Trung tâm Giáo dục Từ xa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhanh chóng xây dựng ngân hàng đề thi, nghiên cứu áp dụng công nghệ kiểm tra đánh giá tiên tiến đảm bảo tính khách quan, xác phù hợp với điều kiện Việt Nam Công tác đề thi - Việc đề thi cần đảm bảo yêu cầu sau: 127 Nguyễn Thị Ngọc Dung + Bám sát nội dung, chương trình phù hợp mục tiêu đào tạo + Phù hợp với trình độ nhận thức học viên Đề thi phải có độ khó trung bình, có độ phân biệt, độ tin cậy giá trị cao + Mỗi đề thi gồm lí thuyết tập, bao quát tồn nội dung chương trình học phần, chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ lực, khả tư duy, lực giải vấn đề thái độ học viên + Nội dung đề thi phải phù hợp với đối tượng học viên người vừa cơng tác, vừa học Đó người có vốn kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thực tiễn + Nội dung cấu trúc đề thi phải có nhiều loại yêu cầu kiểm tra, có nhiều mức độ + Hình thức đề thi thiết kế theo hướng mở (học viên sử dụng tài liệu làm bài) tích cực hóa hoạt động người học - Mỗi đề thi có thời lượng phù hợp với nội dung, tính chất học phần Mỗi đề thi có câu: + Câu thứ nhất: Kiểm tra đánh giá việc đọc tài liệu học viên nên địi hỏi tái xác tài liệu + Câu thứ hai: Kiểm tra đánh giá việc nghiên cứu tài liệu sở phải biết tổng hợp, khái qt (có cách nhìn riêng tái tài liệu học tập) + Câu thứ ba: Kiểm tra đánh giá việc vận dụng kiến thức, kĩ học học viên (chỉ đòi hỏi vận dụng cấp trực tiếp thuật toán) + Câu thứ tư: Kiểm tra đánh giá việc vận dụng hình thức, kĩ học viên vào thực tiễn (đòi hỏi việc vận dụng, biến đổi tình khác - lực tư duy, giải vấn đề thái độ) 2.3 Đề thi mẫu TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Trung tâm Giáo dục từ xa Ngành: Giáo dục tiểu học Đề (Học viên sử dụng tài liệu làm bài) Câu 1: Trình bày đối tượng nghiên cứu Ngơn ngữ học Câu 2: Phân tích mối quan hệ ngơn ngữ lời nói Câu 3: Tại cần phải nghiên cứu ngôn ngữ trạng thái tĩnh lẫn trạng thái động? Câu 4: Nội dung chủ yếu chương trình tiếng Việt tiểu học gồm thành tố nào? Hãy minh hoạ phân môn cụ thể TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Trung tâm Giáo dục từ xa Ngành: Giáo dục tiểu học Đề (Học viên sử dụng tài liệu làm bài) Câu 1: Tại nói ngơn ngữ tượng xã hội? Câu 2: Ngôn ngữ tượng xã hội có yếu tố tự nhiên Ý kiến anh (chị) nào? 128 Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá học phần đào tạo từ xa trường Đại học Câu 3: Phân tích đặc trưng ngơn ngữ với tư cách tượng xã hội đặc biệt Câu 4: Ngôn ngữ pháp luật tượng xã hội chúng khác nào? Hãy phân tích khác Hình thức phương pháp kiểm tra Quá trình kiểm tra đánh giá thực đa dạng nhiều loại hình, nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá khác khơng có phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá hồn tồn tối ưu Muốn vậy, cơng tác kiểm tra đánh giá cần phải: + Kiểm tra đánh giá trình độ ban đầu học viên nhằm xác định khả nhận thức, trình độ đầu vào học viên để từ xây dựng kế hoạch mục tiêu lựa chọn phương pháp kiểm tra phù hợp + Sử dụng đa dạng phương pháp kiểm tra vấn đáp, trắc nghiệm thường xuyên đánh giá kết học tập học viên thơng qua hình thức phong phú kiểm tra ngắn, kiểm tra vấn đáp, kiểm tra lấy điểm điều kiện trình giáo viên tổ chức hình thức học tập, kiểm tra trình lĩnh hội tri thức nhằm kích thích tính tích cực học tập học viên Kết hợp trải nghiệm với tự luận Hoạt động trải nghiệm nhằm chuyển hoạt động lời người học (vấn đáp) thành hoạt động vật chất mà người dạy lượng hóa Song song với đề thi coi trọng tư phê phán tư sáng tạo Trong kết cấu đề thi chúng phải kết hợp không tách rời Người học xem xét luồng thông tin tiếp nhận cần tiếp nhận cách có phê phán Từ vận dụng tri thức học để đánh giá thực tiễn phát triển sáng tạo + Chỉ đạo khoa, tổ môn kết hợp đề thi sử dụng lúc hai phương pháp kiểm tra trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan kì thi kiểm tra Tận dụng ưu điểm phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan kì thi địi hỏi phải kiểm tra lượng kiến thức lớn, tránh khâu học tủ, học lệch + Tổ chức thi kết hợp kiểm tra lí thuyết thực hành nhằm hình thành kĩ năng, kĩ xảo, thực hành vận dụng lí thuyết cho học viên + Sử dụng thẻ sinh viên thẻ dự thi để kiểm diện kì thi nhằm tránh tình trạng thi hộ + Sử dụng hình thức làm tiểu luận cho mơn học Yêu cầu học viên thực hành lấy kết thực tế đơn vị, trường học nơi học viên công tác + Ứng dụng phương tiện công nghệ tiên tiến, phương tiện dạy học đại vào công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học viên Hoạt động coi thi + Hội đồng coi thi thành lập theo định hiệu trưởng Các giám khảo lựa chọn từ phòng ban khoa đào tạo Chủ tịch hội đồng coi thi thay mặt hiệu trưởng quản lí hoạt động coi thi địa phương nơi đặt lớp đào tạo Hội đồng thi gồm: Ban đạo, Trưởng ban coi thi, Thư kí, Cán giám sát thi, Cán coi thi + Trong trình thi, hình thức đề mở nên học viên sử dụng tài liệu Số lượng thí sinh/phịng thi phải đảm bảo mật độ 01 thí sinh/bàn, tối đa khơng bố trí nhiều 30 thí sinh/phịng thi; 129 Nguyễn Thị Ngọc Dung + Cơng tác coi thi phải thực quy chế, không thiên vị, đảm bảo công cho tất học viên tham gia thi Việc bố trí cán coi thi cán coi thi, giám sát thi phải đảm bảo theo nguyên tắc 02 cán coi thi/phòng thi 01 giám sát thi không giám sát q 10 phịng thi Cán coi thi phải kí tên ghi đầy đủ họ tên vào tất tờ giấy thi thí sinh + Đề thi chuyển đến phịng thi thơng qua phận thư kí kì thi, trước làm thí sinh phải kí tên ghi rõ số tờ giấy thi vào danh sách thi Hoạt động chấm thi + Bài kiểm tra phải tiến hành dọc phách, loại bỏ có đánh dấu riêng + Bài thi sau dọc phách gửi tới tổ môn phụ trách chuyên đề để tiến hành chấm + Bài thi có điểm trung tâm từ xa vào điểm thông báo tới cho học viên 2.4 Điều kiện đảm bảo thực Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học viên ý nghĩa vai trò tầm quan trọng việc đổi công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học viên Giáo viên: Nâng cao nhận thức để giáo viên hiểu thực nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học viên biện pháp tích cực nhằm giáo dục động cơ, thái độ ý thức học tập cho học viên, ngăn chặn tình trạng ỷ lại, lười học học viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Học viên: Tuyên truyền, giáo dục để học viên hiểu thực nghiêm túc công tác thi, kiểm tra, đánh giá tạo điều kiện để học viên phấn đấu học tập, giúp học viên hình thành tính tự giác, tích cực, chủ động học tập, thực công giáo dục, hình thành cho học viên thói quen tự học suốt đời Để thực tốt quy định, quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội công tác kiểm tra công nhận tốt nghiệp cho học viên hệ đào tạo từ xa trung tâm giáo dục từ xa tiến hành việc làm sau: Cụ thể hoá văn bản, quy định, quy chế Giáo dục Đào tạo thành quy định cụ thể nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập học viên Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở giáo viên thực nghiêm túc quy định thi, kiểm tra hết học phần Thông báo công khai kịp thời kết kiểm tra, thi để học viên tự kiểm tra, đánh giá nhận thức Tổ chức coi thi, kiểm tra đánh giá kết học tập học viên đảm bảo chặt chẽ, nghiêm túc, khách quan, công giáo dục Xử lí nghiêm khắc, quy chế học viên vi phạm quy chế thi Tăng cường bồi dưỡng lực tự kiểm tra, tự đánh giá kết học tập cho sinh viên Muốn cần đạo Trung tâm, Khoa từ đầu năm học thông báo cho học viên biết kết hoạch học tập, nội dung chương trình, thời gian thực chương trình, nội dung cần thảo luận, giáo trình để học viên chủ động lập kế hoạch tự học tiến hành tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự học 130 Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá học phần đào tạo từ xa trường Đại học Kết luận Đào tạo giáo viên theo hình thức đào tạo từ xa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức thực nhằm đáp ứng nhu cầu xây dựng xã hội học tập góp phần tăng tiềm lực cán khoa học kĩ thuật cho đất nước Những năm qua, giáo dục đại học nước ta phát triển mạnh quy mơ loại hình đào tạo [4] Khi quy mô đào tạo tăng nhanh mà nguồn lực sở đạo tạo hạn chế, chưa đủ khả đáp ứng, tất yếu không tránh khỏi nỗi băn khoăn lo ngại chất lượng đào tạo tồn xã hội Chính vậy, trung tâm giáo dục từ xa nhận thấy vai trò quản lí nhằm nâng cao chất lượng đào tạo quan trọng đặc biệt khâu kiểm tra đánh giá kết người học Trung tâm tiến hành nhiều cải tiến đề thi, hình thức phương pháp thi, tổ chức coi thi chấm thi nghiêm túc Điều tác động tới người dạy người học cho đáp ứng kiểm tra đánh giá Vì vậy, hoạt động đào tạo giáo viên từ xa khẳng định chất lượng đào tạo Học viên đào tạo từ xa sau tốt nghiệp nhiều sở đào tạo sử dụng cho kết tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Đức Chính, 2002 Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Trần Thị Tuyết Oanh, 2010 Đánh giá giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội [3] Nguyễn Cảnh Toàn, 2002 Tuyển tập tự học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội [4] Viện khoa học Giáo dục Việt Nam, 2014 Giáo dục đào tạo với việc xây dựng người Việt Nam qua ba mươi năm đổi [5] Đề tài nghiên cứu khoa học B-2007-17-103 - Giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục từ xa Trường ĐHSP Hà Nội, 2007 [6] Các tài liệu Dự án Việt - Bỉ "Hỗ trợ học từ xa" ABSTRACT Course - assessment activities in distance education at the Hanoi University of Education Distance education is meant to satisfy all learners’ demands and allow everyone an opportunity to obtain an education Potential teachers at the Hanoi University of Education have been taking distance education courses for many years An assessment of what these distance learners have gained shows that it is of value and increased teacher education quality Course assessment activities executed by the Center for On-going Training and Education at the Hanoi University of Education included steps of establishing exam test collection, supervision during examinations and devising tests Assessments were always implemented in a fair and impartial manner 131 ... đánh giá hoạt động tự học 130 Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá học phần đào tạo từ xa trường Đại học Kết luận Đào tạo giáo viên theo hình thức đào tạo từ xa Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tổ.. .Quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá học phần đào tạo từ xa trường Đại học Nội dung nghiên cứu Quản lí chất lượng giáo dục thực chất định hướng kiểm soát chất lượng Nhà quản lí hiệu trưởng... động kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Từ đó, phận đào tạo có để đề mục tiêu hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên 2.1 Mục tiêu hoạt động kiểm tra đánh giá Giúp giáo viên