Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng; trên cơ sở đó, đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường trung học cơ sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 48-52 QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH Phùng Đình Mẫn - Đại học Huế Nguyễn Duy Nhất - Trường Tiểu học Trung học sở Vĩnh Hòa, huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Ngày nhận bài: 05/5/2019; ngày chỉnh sửa: 11/6/2019; ngày duyệt đăng: 12/7/2019 Abstract: Testing and assessing learning outcomes are indispensable stages in education, in teaching and in the management of the school to contribute to improving the quality of education The article presents the results of surveying the situation; on that basis, we propose measures to manage the examination and evaluation of the learning outcomes of secondary school students in Vinh Thanh district, Binh Dinh province in order to meet the requirements of general education renovation today Keywords: Management, testing and assessing learning outcomes, secondary school Mở đầu Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng giáo dục, dạy học công tác quản lí nhà trường Kiểm tra, đánh giá giúp nhà trường thu thông tin ngược để kịp thời có điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế; giúp giáo viên (GV) có phản hồi tích cực việc thu thập thơng tin để nắm bắt tiếp thu kiến thức kĩ học sinh (HS), góp phần điều chỉnh hoạt động giáo dục, dạy học mình; giúp HS tự đánh giá trình độ để hình thành động học tập đắn; giúp nhà quản lí có thơng tin cần thiết để đề biện pháp phù hợp khuyến khích nhà trường có đổi hợp lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đặc biệt, bối cảnh nay, kiểm tra, đánh giá khâu thiếu trình dạy học nhằm đảm bảo thực thành cơng chương trình giáo dục phổ thơng Trong thời gian qua, trường trung học sở (THCS) huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định, cấp quản lí GV nỗ lực nhiều việc đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KQHT) HS Bên cạnh kết định, đáng khích lệ, số GV chưa có đổi mang tính hiệu quả, thiết thực Ngồi ra, cơng tác quản lí hiệu trưởng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS nhiều hạn chế Vì vậy, cần phải tìm biện pháp quản lí hữu hiệu nhằm phát huy tối đa hiệu việc đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS THCS, góp phần thực thành cơng nhiệm vụ giáo dục địa phương ngành Bài viết đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định sở kết nghiên cứu thực trạng vấn đề 48 Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định Từ tháng 2-5/2019, chúng tơi tiến hành khảo sát 230 người, gồm: 02 chuyên viên phụ trách chun mơn THCS Phòng GD-ĐT Vĩnh Thạnh; 14 cán quản lí (CBQL); 80 GV mơn; 10 GV chủ nhiệm; 126 HS trường THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định để tìm hiểu tình hình hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS Kết khảo sát cho thấy, bên cạnh mặt đạt được, tồn số hạn chế, bất cập sau: - Có 5,1% CBQL, GV HS chưa nhận thức sâu sắc tác dụng kiểm tra, đánh giá KQHT HS Nhiều GV HS chưa xem trọng vai trò thu thập thông tin ngược kiểm tra, đánh đơn xem cách điểm nhằm xếp loại HS - GV kiểm tra, đánh giá KQHT HS chưa hiệu quả, chiếm tỉ lệ 43,8%, GV chưa hiểu sâu sắc phương pháp kiểm tra, đánh giá, chưa nắm kĩ thuật soạn câu hỏi kiểm tra GV chưa kết hợp hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT HS; chưa biết cách sử dụng kiểm tra, đánh giá để tạo động lực, khuyến khích động viên HS học tập - HS chưa hiểu mục đích, vai trò kiểm tra, đánh giá KQHT lợi ích hoạt động mang lại gì; vậy, số HS chưa nghiêm túc, kiểm tra, đánh giá; em chưa biết dựa vào kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh q trình học tập Chính lẽ đó, làm cho em có tâm lí lo lắng tham gia kiểm tra, đánh giá, vấn đề (chiếm tới 32,5% số HS) Email: phungdinhman@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 48-52 - Kĩ sử dụng thiết bị, phương tiện hạn chế lớn Hiện có chủ yếu CBQL GV trẻ có khả sử dụng thành thạo trang thiết bị đại, điều dẫn đến khó khăn định cơng việc kiểm tra, đánh giá đòi hỏi khách quan, xác nhanh chóng dù phải xử lí khối lượng thơng tin lớn - Năng lực tự kiểm tra, đánh giá HS hạn chế lớn cho việc đổi kiểm tra, đánh giá KQHT; HS thụ động chờ GV kiểm tra, đánh giá; việc kiểm tra, đánh giá gần xem công việc độc quyền GV - Công tác kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS chưa thực đồng bộ, khách quan, khoa học; thiếu tiêu chuẩn, tiêu chí mà việc kiểm tra mang nặng tính hành chính, thủ tục, chưa giúp ích nhiều cho việc nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra chủ yếu thực nội trường học nên tình trạng vị nể, bỏ qua sai sót diễn phổ biến nên chưa mang lại tác dụng tư vấn, thúc đẩy cho đối tượng kiểm tra, nên công tác kiểm hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS chưa tốt, chiếm tỉ lệ 38,46% - Cơ sở vật chất, kinh phí đủ để đáp ứng việc kiểm tra, đánh giá muốn đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HS cần có cải thiện lớn - Cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT chưa chặt chẽ, thiếu đồng - Phần lớn CBQL chưa qua đào tạo quản lí mà học lớp tập huấn ngắn hạn nên chưa trang bị kiến thức, kĩ quản lí Ngồi ra, chưa có hỗ trợ nhiều từ cộng đồng cho công việc Nguyên nhân tác động đến cơng tác kiểm tra, đánh giá KQHT HS: - CBQL, GV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá KQHT HS Trình độ kĩ thực việc kiểm tra, đánh giá số GV chưa cao, thái độ chưa nghiêm túc việc thực quy định, quy chế kiểm tra, đánh giá - Việc tổ chức thực công tác kiểm tra, đánh giá đơi lúc lúng túng, chưa hợp lí Sự phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kì kiểm tra chưa phù hợp chưa hiệu quả, phối hợp phận nhà trường chưa đồng thiếu khoa học Công tác kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa trọng, thiếu nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời cấp lãnh đạo trường Thực trạng nguyên nhân sở để đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá 49 KQHT HS trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 2.2 Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 2.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập - Mục tiêu biện pháp: Tạo đồng thuận, thống CBQL, GV, HS phụ huynh HS vai trò tầm quan trọng đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS - Cách thức thực biện pháp: + Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV: phòng GD-ĐT đạo chung, giao cho hiệu trưởng trường THCS tổ chức lớp tập huấn kiểm tra, đánh giá định kì hàng năm Sau đợt tập huấn, có tổ chức đánh giá kết nhận thức thành viên tham dự lớp tập huấn để rút kinh nghiệm, hồn thiện nội dung, chương trình với mục đích nâng cao lực, trách nhiệm kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV Thông qua buổi tập huấn, nhà trường thơng báo cụ thể tới tồn thể CBQL, GV văn liên quan tới hoạt động kiểm tra, đánh giá quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá như: Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ngày 12/12/2011; Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 Bộ GD-ĐT,… + Nâng cao nhận thức, trách nhiệm kiểm tra, đánh giá cho HS: Ngay từ đầu năm học, Phòng GD-ĐT cần đạo hiệu trưởng trường THCS tổ chức buổi giới thiệu cho HS công tác kiểm tra, đánh giá KQHT nhà trường Thơng qua đó, giúp HS nhìn nhận rõ mơi trường học tập có định hướng tích cực mục tiêu học tập, góp phần tạo dựng ý thức, động thái độ học tập đắn cho HS nhằm đạt mục tiêu; xác định vai trò, chức nguyên tắc kiểm tra, đánh giá tới HS nêu rõ tầm quan trọng thông tin phản hồi từ kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập để họ nhìn nhận nghiêm túc hoạt động kiểm tra, đánh giá; coi kiểm tra, đánh giá phương tiện giúp họ đạt mục tiêu học tập Mục tiêu, tiêu chí, hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá phải thông báo tới HS từ đầu năm học để HS có định hướng chủ động học tập + Tuyên truyền giải thích tác dụng kiểm tra, đánh giá KQHT HS cho phụ huynh HS thông qua họp cha mẹ HS trường, lớp - Điều kiện thực biện pháp: Để hoạt động kiểm tra, đánh giá đạt hiệu quả, trước hết hiệu trưởng phải có VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 48-52 nhận thức đúng, sâu sắc đầy đủ vấn đề người có vai trò vơ quan trọng việc lãnh đạo tập thể nhà trường 2.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên - Mục tiêu biện pháp: Trang bị cập nhật kiến thức, kĩ hiểu biết quy định chung kiểm tra, đánh giá cho CBQL, GV tham gia vào trình kiểm tra, đánh giá phù hợp với chức năng, nhiệm vụ mà họ phân cơng đảm bảo họ có đủ khả hồn thành tốt cơng việc - Cách thức thực biện pháp: + Nhà trường tổ chức lớp tập huấn, hội thảo chuyên đề đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học, đổi hình thức kiểm tra, đánh giá, kĩ cơng nghệ thông tin cho lực lượng tham gia vào q trình đánh giá để góp phần nâng cao nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá + Các tổ chuyên môn tổ chức buổi họp chuyên đề kĩ năng, nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá để bồi dưỡng rèn luyện kĩ sư phạm cho GV hoạt động kiểm tra, đánh nghiệp vụ biên soạn đề kiểm tra, xây dựng đáp án - thang điểm chấm kiểm tra, kĩ thuật chấm kiểm tra,… Tổ chức họp tổng kết, rút kinh nghiệm sai sót xảy hoạt động kiểm tra, đánh giá, đồng thời đề biện pháp để khắc phục hạn chế, sai sót đặt mục tiêu để nâng cao dần hoạt động kiểm tra, đánh giá + Nhà trường tổ chức buổi tập huấn cho cán coi kiểm tra buổi họp tổng kết, rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra để cán coi kiểm tra hiểu rõ, nắm vững nghiệp vụ, trách nhiệm thực công tác coi kiểm tra + Lãnh đạo trường tạo điều kiện cho cán chuyên trách làm công tác kiểm tra, đánh giá tham dự buổi tập huấn, hội nghị kiểm tra, đánh giá Phòng GD-ĐT, trường THCS huyện tổ chức - Điều kiện thực biện pháp: Bản thân GV phải không ngừng vươn lên tự đổi hiệu trưởng phải tạo điều kiện tốt để GV có điều kiện tham gia bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá KQHT HS 2.2.3 Nâng cao lực tự kiểm tra, đánh giá cho học sinh - Mục tiêu biện pháp: Thông qua kiểm tra, đánh giá, người học tự nhận thức mức độ lĩnh hội tri thức mình, để từ có biện pháp phù hợp nhằm củng cố, bổ sung, hoàn thiện tri thức, kĩ năng, thái độ thân 50 - Cách thức thực biện pháp: + GV phải tạo khơng khí thoải mái, thân thiện, thẳng thắn lớp học Trước GV tiến hành kiểm tra, đánh giá, cần khuyến khích HS tự kiểm tra, đánh giá thân tự kiểm tra, đánh giá lẫn Việc tự kiểm tra, đánh giá phải mang tính tự giác, chủ động có phê phán theo hướng giúp người học tự nhận thấy ưu, khuyết điểm thân để từ có hướng khắc phục, sửa đổi + Bồi dưỡng cho HS lực tự kiểm tra, đánh giá cách giúp HS xác định mục tiêu học tập tiêu chuẩn đánh giá suốt trình dạy học Giáo dục cho HS đức tính trung thực, thẳng thắn nhìn nhận hạn chế, thiếu sót thân - Điều kiện thực biện pháp: Hiệu trưởng tập thể GV nhà trường phải đồng thuận xây dựng chuẩn đánh giá kết học HS; đồng thời, HS phải có nhận thức đắn xuất phát từ nhu cầu học tập tự kiểm tra, đánh giá HS đạt hiệu 2.2.4 Đổi hồn thiện quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho giáo viên - Mục tiêu biện pháp: Để hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS có chất lượng, việc quản lí tổ chức kiểm tra, đánh giá, xử lí, cơng bố, lưu trữ kết phải thực theo hệ thống quy định, quy trình chuẩn, khoa học, bước tiến hành phải thống chặt chẽ với - Cách thức thực biện pháp: + Khi xây dựng quy trình cần xác định: bước xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá; nội dung quy trình kiểm tra, đánh giá; thẩm định ban hành quy trình kiểm tra, đánh giá; tổ chức thực quy trình kiểm tra, đánh giá KQHT HS + Xây dựng quy trình tổ chức chấm kiểm tra, xử lí kết quả: nhà trường thơng báo thời gian, địa điểm, hình thức chấm kiểm tra, tổng hợp kết thông báo kết cho HS Thực định kì việc thơng báo KQHT rèn luyện HS đến phụ huynh HS + Xây dựng quy trình tổ chức lưu trữ kết kiểm tra: nhà trường phân công nhân viên trực tiếp lưu trữ, bảo quản kiểm tra theo quy định Kết kiểm tra, đánh giá học tập rèn luyện HS lưu trữ không thời hạn hồ sơ lớp học + Chỉ đạo, phân công xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá: để thực có hiệu việc tổ chức, xử lí, cơng bố, lưu trữ kết kiểm tra, đánh giá, hiệu trưởng đạo, phân cơng, phân cấp hợp lí cho phận chuyên môn tổ chuyên môn thực khâu cơng việc theo quy định, quy trình xây dựng, đồng thời thường xuyên giám sát, kiểm tra điều chỉnh phù hợp VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 48-52 - Điều kiện thực biện pháp: CBQL phải người hiểu rõ, đầu công tác đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS 2.2.5 Xây dựng chế đạo, phối hợp chặt chẽ phận việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Mục tiêu biện pháp: Xây dựng chuẩn quy trình kiểm tra, đánh giá khoa học chuẩn xác, tạo niềm tin cho HS, GV phụ huynh HS, tạo nên sức bật việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; đẩy nhanh trình đổi chương trình giáo dục phổ thông - Cách thức thực biện pháp: + Bám sát vào Chỉ thị, nhiệm vụ năm học cấp để lập kế hoạch; vào mục tiêu dạy học quy chế hành công tác kiểm tra, đánh giá Khi xây dựng ma trận hai chiều có thống cao nhóm/tổ mơn cho kiểm tra định kì cuối kì, thể tính qn tỉ lệ phần trăm nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp vận dụng cao đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Huy động tối đa nguồn lực, vật lực, tài lực, sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin để đảm bảo phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá KQHT HS + Thống nội dung kiểm tra môn học, khối lớp, thời điểm theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm đánh giá lực HS + Ra đề cần bám sát nội dung ma trận thống nhất, xuyên suốt bao quát chương trình, trọng tâm vừa sức Đề kiểm tra phải thể đầy đủ mục tiêu, phạm vi, yêu cầu cần đạt theo cấp độ từ dễ đến khó + Xây dựng hệ thống tập đa dạng, có chất lượng Chú trọng lồng ghép tập vào học liên kết tập với trình dạy học nhằm phát huy cao khả tổng hợp, phân tích HS + Xây dựng cấu trúc hệ thống câu hỏi theo nhiều cấp độ khác nhau: tái hiện, vận dụng, cách giải vấn đề gắn với bối cảnh, tình thực tiễn, áp dụng phương pháp đánh giá đánh giá dựa kết đạt được, đánh giá theo kết nhóm đánh giá trình,… + Hiệu trưởng triển khai kế hoạch cụ thể hóa cơng khai hóa mục tiêu, tiêu chí để đánh giá khách quan, cơng dân chủ + Kiểm tra công tác chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ cho hoạt động kiểm tra, đánh phòng học, hệ thống máy tính, phần mềm hỗ trợ đề chấm điểm, loại biểu mẫu, nguồn kinh phí,… 51 + Tổ chức kiểm tra thường xun, định kì tổ mơn nội dung, phương pháp đề đảm bảo theo nội dung, chương trình yêu cầu, ma trận đề, trình độ HS + Kiểm tra trình chấm, trả vào điểm GV; kiểm tra chung khối lớp, để phát ưu, khuyết điểm; so sánh KQHT lớp, GV dạy mơn, khối để kích thích phong trào dạy tốt - học tốt nhà trường - Điều kiện thực hiện: Tăng cường quản lí nội dung kiểm tra, đánh giá lực thực HS; quản lí quy trình kiểm tra, đánh giá; công tác kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá KQHT HS 2.2.6 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Mục tiêu biện pháp: Hoạt động kiểm tra, đánh giá muốn xác đạt kết cao, đòi hỏi ngồi trình độ chun mơn, khả lãnh đạo quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện, phương tiện cần thiết giúp GV HS thực nhiệm vụ giảng dạy học tập - Cách thức thực biện pháp: + Hiệu trưởng nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV, HS vai trò, tầm quan trọng sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng cơng nghệ thơng tin, kinh phí cho việc tổ chức kiểm tra, đánh giá KQHT HS Vì vậy, cán bộ, GV, HS phải có ý thức quản lí, bảo quản tổ chức sử dụng + Hiệu trưởng cần quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ sử dụng trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin cho GV tham gia kiểm tra, đánh giá KQHT HS + Tập trung xây dựng phòng học mơn có trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cần thiết; tăng cường việc sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả; tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh hệ thống máy vi tính với đầy đủ phần mềm phục vụ cho công tác dạy học; phòng thí nghiệm phòng mơn, đồ dùng dạy học cần thiết,… + Làm tốt khâu quản lí trang thiết bị, sử dụng cơng nghệ thơng tin, kinh phí cho việc tổ chức kiểm tra, đánh giá KQHT HS, có sổ sách thống kê, theo dõi hàng năm việc cho mượn trả thiết bị nhà trường Có kế hoạch loại bỏ đồ dùng bị hỏng; tu bổ, bảo dưỡng mua thêm đồ dùng để phục vụ thường xuyên lâu dài + Sử dụng tối đa nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho nhà trường Bồi dưỡng GV môn cơng nghệ thơng tin để họ VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 48-52 tổ chức tốt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Điều kiện thực hiện: Xây dựng kế hoạch, dự trù kinh phí đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học Thường xuyên tổ chức kiểm tra, rà sốt tồn sở vật chất để đánh giá trạng sử dụng đề xuất mua sắm trang thiết bị cần thiết phục vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính chuyên dụng thiết bị dạy học tính kinh tế 2.2.7 Tăng cường cơng tác kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Mục tiêu biện pháp: Quản lí kiểm tra nhằm phát kịp thời sai sót hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS, từ đề biện pháp phù hợp khắc phục hạn chế, khuyết điểm phát huy mặt ưu điểm thực hoạt động kiểm tra, đánh giá Giúp nhà quản lí điều chỉnh kịp thời hoạt động chệch hướng so với kế hoạch ban đầu điều kiện thực tế đặt - Cách thức thực biện pháp + Xây dựng ban kiểm tra chuyên trách gồm: Ban Giám hiệu, tổ trưởng chun mơn GV có lực cơng tác giảng dạy hoạt động kiểm tra, đánh giá Ban hành quy định cụ thể quyền hạn, chức nhiệm vụ ban kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS, nhà trường + Phát huy vai trò giám sát tổ chức đồn thể nhà trường cơng tác kiểm tra, đánh giá CBQL, GV, HS Thường xun thực cơng tác kiểm tra tổ/nhóm mơn thực chương trình, thống phương pháp dạy học theo quy chế kiểm tra, đánh giá HS + Cần xử lí nghiêm minh hành vi, vi phạm quy chế kiểm tra đảm bảo người, tội Có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời cá nhân tập thể có thành tích hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS góp phần hồn thành nhiệm vụ cơng tác kiểm tra, đánh giá nhà trường ngày tốt - Điều kiện thực hiện: Phòng GD-ĐT cần hồn thiện hệ thống văn hướng dẫn kế hoạch kiểm tra cho trường từ đầu năm có kế hoạch kiểm tra định kì Hiệu trưởng thành lập Ban kiểm tra nội bộ, tổ chức tập huấn cơng tác kiểm tra Nắm vững quy trình hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS để đảm bảo đánh giá xác cơng Thực kiểm tra thường xun định kì kiểm tra đột xuất có dấu hiệu tiêu cực bất thường trình tổ chức kiểm tra, đánh giá KQHT HS 52 Kết luận Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT, quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định năm gần đây, chúng tơi đề xuất biện pháp quản lí hoạt động sử dụng để tham khảo cho trường THCS nói chung Mỗi biện pháp nêu có ưu điểm mạnh riêng, có vai trò tác động khác nhau, góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT cho HS nhà trường Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, sở, tiền đề cho biện pháp khác nên cần phải thực biện pháp cách đồng Tùy vào điều kiện thực tế nhà trường để có ưu tiên, xác định trọng tâm, trọng điểm, linh hoạt, sáng tạo để phát huy tính đột phá hiệu kiểm tra, đánh giá KQHT biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục phổ thông huyện Vĩnh Thạnh giai đoạn Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2010) Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra (ban hành theo Công văn số 8773/BGDĐTGDTrH ngày 30/12/2010) [2] Bộ GD-ĐT (2011) Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12/12/2011 Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thơng [3] Bộ GD-ĐT (2012) Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thông Vụ Giáo dục trung học [4] Nguyễn Thị Thu Thủy (2016) Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hướng vào mục tiêu phát triển lực Tạp chí Giáo dục, số 397, tr 34-36 [5] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [6] Đặng Bá Lãm (2003) Kiểm tra, đánh giá dạy - học NXB Giáo dục [7] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên, 2012) Quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội ... nhân sở để đề xuất biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá 49 KQHT HS trường THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 2.2 Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh. .. chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thơng [3] Bộ GD-ĐT (2012) Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường trung học. .. học sinh trường trung học sở huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 2.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập - Mục tiêu biện