Bài viết này đưa ra cái nhìn tổng quan về thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường THPT huyện Phụng Hiệp. Trên cơ sở phân tích và đánh giá thực trạng của vấn đề nêu trên, bài viết sẽ nêu một số biện pháp đề xuất nhằm cải tiến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh các trường THPT huyện Phụng Hiệp có hiệu quả hơn.
TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 - 2019 ISSN 2354-1482 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT HUYỆN PHỤNG HIỆP, TỈNH HẬU GIANG – THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP Huỳnh Trung Cừ1 TÓM TẮT Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động thiếu cán quản lý sở giáo dục nói chung, trường trung học phổ thơng (THPT) nói riêng Bài viết đưa nhìn tổng quan thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THPT huyện Phụng Hiệp Trên sở phân tích đánh giá thực trạng vấn đề nêu trên, viết nêu số biện pháp đề xuất nhằm cải tiến quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THPT huyện Phụng Hiệp có hiệu Từ khóa: Kiểm tra, đánh giá, kết học tập học sinh, quản lý Đặt vấn đề người học, hướng đến việc phát triển Kiểm tra, đánh giá kết học tập toàn diện phẩm chát, lực (KQHT) học sinh (HS) nội người học dung quản lý quan trọng nhà trường Có nhiều cơng trình nghiên cứu khâu cuối vừa đánh giá đánh giá tập trung nghiên cứu vấn KQHT người học vừa có tác đề lý luận chung đánh giá, phương dụng phản ánh trở lại trình pháp kỹ thuật đánh giá, kết giáo dục Các trường THPT huyện Phụng nghiên cứu bước đầu áp dụng Hiệp triển khai việc dạy việc đổi đánh giá nhà trường học theo hướng phát huy tính tích cực, phổ thơng tất mơn học Các chủ động, sáng tạo người học Do hoạt động đổi quản lý hoạt động kiểm cần phải có biện pháp phù hợp tra, đánh giá bước đầu thực kiểm tra, đánh giá nhằm đáp ứng yêu cầu nhà trường đổi giáo dục Kiểm tra, đánh giá KQHT HS Thực trạng quản lý hoạt động trường phổ thông nước ta kiểm tra, đánh giá kết học tập nhìn chung nội dung đánh giá hạn học sinh trường THPT huyện hẹp, thiên kinh nghiệm, hình thức Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang đánh giá phiến diện, chưa hướng tới 2.1 Những thuận lợi, khó khăn đánh giá lực, phẩm chất thực nói chung tỉnh người học; phương pháp, kỹ thuật Hậu Giang nói riêng đánh giá nghèo nàn, chưa đảm bảo Thực tế giáo dục phổ thông tốt kỹ thuật cần thiết [1] năm qua cho thấy, chương trình giáo Cách đánh giá chưa đảm bảo dục phổ thơng có đổi tính xác, khách quan, dân theo hướng tích cực hóa hoạt động chủ, chưa vận dụng linh hoạt hình Trường THPT Cây Dương – Hậu Giang Email: cuht.c23cayduong@haugiang.edu.vn 16 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 - 2019 ISSN 2354-1482 thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh giá, Về mẫu nghiên cứu: Chúng sử giúp đỡ HS học tập thông qua kiểm tra, dụng phương pháp điều tra, khảo sát ý đánh tập trung ý việc kiến 12 CBQL 130 GV với cho điểm kiểm tra, nội dung đánh phương pháp nghiên cứu hồ sơ quản lý gái nặng yêu cầu HS học hoạt động trường THPT huyện thuộc lòng nhớ máy móc, u cầu Phụng Hiệp: Cây Dương (thị trấn Cây mức độ cao hiểu, vận dụng kiến Dương), Hòa An (xã Hòa An), Lương Thế thức, rèn luyện kỹ giáo dục tình Vinh (thị trấn Kinh Cùng) Tân Long cảm, thái độ, cán quản lý (CBQL) (xã Tân Long) giáo viên (GV) chưa trang bị Về xử lý kết nghiên cứu: Chúng cách đầy đủ phương pháp kỹ xử lý thống kê phần mềm Excel thuật đánh giá [2] để tính phần trăm (%) cho mức độ 2.2 Kết khảo sát, đánh giá thực ảnh hưởng/ ảnh hưởng/ ảnh hưởng/ trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh không ảnh hưởng để đánh giá tính hiệu giá kết học tập học sinh việc quản lý hoạt động kiểm tra, trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh đánh giá KQHT HS Hậu Giang Bảng 1: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang Mức độ ảnh hưởng CBQL (%) TT Thực trạng Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm đội ngũ CBQL, GV hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS Cải tiến kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS Tổ chức tốt công tác tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ đồng thời đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT HS cho đội ngũ GV Phối hợp tổ chức đồn thể nhà trường gia đình HS hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS Mức độ ảnh hưởng GV (%) Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Ảnh Ảnh ảnh ảnh ảnh ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng 100,0 0,0 0,0 0,0 93,1 6,9 0,0 0,0 58,3 41,7 0,0 0,0 76,2 23,8 0,0 0,0 83,3 16,7 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 83,3 16,7 0,0 0,0 88,5 11,5 0,0 0,0 17 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 - 2019 Mức độ ảnh hưởng CBQL (%) TT Thực trạng ISSN 2354-1482 Mức độ ảnh hưởng GV (%) Rất Ít Không Rất Ít Không Ảnh Ảnh ảnh ảnh ảnh ảnh ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng hưởng Xây dựng sở vật chất - kỹ thuật trường học điều kiện hỗ trợ đảm bảo cho yêu 58,3 cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS Định kỳ kiểm tra, đánh giá GV thực kiểm 83,3 tra, đánh giá KQHT HS nhà trường 41,7 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 0,0 16,7 0,0 0,0 92,3 7,7 0,0 0,0 Bảng cho thấy hầu hết CBQL giá KQHT HS; sở vật chất - kỹ GV nhận thức nguyên thuật trường học, chế sách nhân ảnh hưởng đến công tác kiểm tra, phục vụ KTĐG GV cho đánh giá KQHT HS Trong đó, ảnh hưởng đến hoạt động kiểm tra, đánh thực trạng như: nâng cao nhận thức giá KQHT HS Các thực trạng CBQL, GV ý nghĩa tầm quan lại, CBQL GV cho ảnh trọng công tác kiểm tra, đánh giá hưởng đến hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS CBQL cho KQHT HS ảnh hưởng đến hoạt động kiểm tra, đánh Bảng 2: Thực trạng đánh giá hai mặt giáo dục trường THPT huyện Phụng Hiệp Hạnh kiểm Năm học Học lực Tốt Khá Trung bình Yếu Giỏi Khá 2015-2016 81,8 16,3 1,7 0,2 12,9 36,8 42,4 7,0 1,0 2016-2017 88,5 9,9 1,4 0,2 15,1 42,8 32,9 8,6 0,6 2017-2018 84,6 13,3 1,2 0,9 13,1 37,3 40,6 8,1 0,9 Bảng cho thấy việc đánh giá, xếp loại hai mặt giáo dục trường THPT huyện Phụng Hiệp có bước tiến triển tốt, ln đạt vượt yêu cầu Thông tư số 42/2012/TTBGDĐT ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trung Yếu Kém bình Tuy nhiên, thực tiễn tổ chức quản lý hoạt kiểm tra, đánh giá KQHT HS trường THPT huyện Phụng Hiệp gặp không khó khăn, hạn chế vì: Nhận thức phận CBQL, GV ý nghĩa tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá KQHT 18 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 - 2019 HS chưa cao Việc định kỳ kiểm tra, đánh giá GV thực kiểm tra, đánh giá KQHT HS nhà trường thực chưa thường xuyên Công tác phối hợp tổ chức đồn thể nhà trường gia đình HS hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS chưa đồng Việc lập kế hoạch thực quy định kiểm tra, đánh giá thiếu cụ thể đồng Việc tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT HS cho đội ngũ CBQL, GV chưa kịp thời Xây dựng sở vật chất - kỹ thuật trường học điều kiện hỗ trợ chưa đảm bảo cho yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS Khảo sát thực trạng cho thấy việc kiểm tra, đánh giá KQHT HS trường THPT huyện Phụng Hiệp đạt kết Tuy nhiên, trường chưa thực tốt việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS, dẫn đến hiệu khoa học quản lý hoạt động chưa cao Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Qua nghiên cứu chuyên gia viết quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS [1], [2], [3], đề xuất biện pháp sau nhằm quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS huyện nhà tốt ISSN 2354-1482 3.1 Biện pháp nhận thức Mục tiêu biện pháp nhận thức nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm tầm quan trọng hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS cho CBQL, GV trình dạy học; đồng thời nâng cao lực GV biên soạn câu hỏi, biên soạn đề kiểm tra thường xuyên, định kỳ kiểm tra học kỳ Nội dung tuyên truyền, phổ biến văn quy phạm pháp luật hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS như: Công văn số 8773/BGDĐTGDTrH ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra; Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 việc đánh giá, xếp loại HS THCS HS THPT Bên cạnh phải bồi dưỡng cho CBQL, GV nhận thức vai trò kiểm tra, đánh giá KQHT HS trình dạy học 3.2 Biện pháp tổ chức thực Biện pháp nhằm cải tiến kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS, tổ chức tốt công tác tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT HS cho đội ngũ GV Giúp tổ trưởng chun mơn, nhóm mơn, GV xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra, đánh giá KQHT HS cho môn, thực theo kế hoạch quy trình kiểm tra, đánh giá KQHT HS nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục 19 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 - 2019 Biện pháp tổ chức thực gồm nội dung sau: - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS - Xác định mục tiêu, tiêu phát triển nhà trường - Xác định mục tiêu, tiêu kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS nhà trường tương ứng với mục tiêu - Xác định nguồn lực thực hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS - Giám sát, đánh giá thực kế hoạch - Trình bày kế hoạch - Tập huấn cho GV số vấn đề dạy học theo định hướng phát triển lực HS; số kỹ thuật đánh giá; sử dụng kỹ thuật đánh giá trình tổ chức dạy học định hướng đổi kiểm tra, đánh giá q trình dạy học trường phổ thơng - Trao đổi tổ, nhóm qua chuyên đề kỹ thuật xây dựng ma trận đề (đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập tự luận trắc nghiệm); mô tả mức độ nhận thức theo bốn mức độ yêu cầu: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao - Kết hợp cách hợp lý phương pháp kiểm tra tự luận kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra lý thuyết kiểm tra thực hành đề kiểm tra 3.3 Biện pháp phối hợp Việc phối hợp tổ chức đồn thể nhà trường gia đình ISSN 2354-1482 HS hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS giúp tạo đồng thuận hoạt động kiểm tra, đánh giá, qua đó, nâng cao tính khách quan, công bằng, tin cậy đợt kiểm tra, đánh giá Một số nội dung phương pháp phối hợp: - Phối hợp với tổ chức Cơng đồn tun truyền tới GV văn quy phạm pháp luật liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS - Phối hợp với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tuyên truyền cho HS ý thức học tập chủ động, phương pháp học tập tích cực, thói quen tự học; khuyến khích phát huy tư sáng tạo, tìm hiểu khoa học, thực hành, làm cho học sinh tích cực học tập văn hóa, tích cực hóa phấn đấu HS nhằm đạt kiến thức sâu sắc vững - Phối hợp với Ban đại diện Hội Cha mẹ HS để tuyên truyền tới gia đình HS việc ni dưỡng, chăm sóc, tạo điều kiện cho học tập, rèn luyện, tham gia hoạt động nhà trường 3.4 Biện pháp đầu tư Đầu tư xây dựng sở vật chất - kỹ thuật trường học điều kiện hỗ trợ đảm bảo cho yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS Phát triển tốt hệ thống sở vật chất - kỹ thuật đáp ứng yêu cầu cho giáo dục phổ thơng Ngồi phải sử dụng sở vật chất - kỹ thuật cao; bảo quản hệ 20 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 - 2019 ISSN 2354-1482 thống sở vật chất - kỹ thuật theo cho học sinh giáo viên; việc nhận quy định Nhà nước xét tiến học sinh Nội dung phương pháp là: việc chấm - Rà soát, kiểm tra sơ cở vật chất - Kiểm tra việc lập kế hoạch hoạt kỹ thuật: phòng học, phòng chức năng; động kiểm tra, đánh giá tổ chuyên thiết bị giáo dục; thư viện có môn, GV nhà trường - Kiểm tra nội dung, hình thức, - Lập kế hoạch đề nghị xây dựng phương pháp, quy trình kiểm tra, đánh phòng học, phòng thí nghiệm thực giá KQHT HS hành, bổ sung trang thiết bị, sách thư - Xử lý GV vi phạm quy định viện phục vụ cho công tác dạy học nói kiểm tra, đánh giá chung, hoạt động kiểm tra, đánh giá - Thu thập thông tin từ học sinh KQHT HS nói riêng việc kiểm tra, đánh giá GV - Giáo dục tinh thần trách nhiệm Kết luận ý thức sử dụng tiết kiệm sở vật chất Công tác quản lý hoạt động kiểm kỹ thuật trường học tra, đánh giá KQHT HS trường 3.5 Biện pháp kiểm tra THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Nhằm định kỳ kiểm tra, đánh giá Giang thực có hiệu GV thực kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, trình quản lý hoạt KQHT HS nhà trường động này, trường chưa thực tốt đánh giá mức độ thực kế chức quản lý nên chưa hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá thật kích thích GV đầu tư vào hoạt KQHT HS, GV Qua động kiểm tra, đánh giá Các trường giúp cho hiệu trưởng tìm ưu THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu điểm, hạn chế để điều chỉnh việc lập kế Giang cần thực đồng biện hoạch, tổ chức, đạo pháp để hoạt động kiểm tra, đánh Các nội dung gồm: giá KQHT HS có chất lượng - Kiểm tra sổ điểm, chương trình phát huy tối đa tính hiệu tính điểm; kiểm tra việc chấm, trả TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Mỹ Hà (2010), “Đánh giá kết học tập học sinh: định nghĩa phân loại”, Tạp chí khoa học giáo dục, (61), tr 21-24 Vũ Thị Ngọc Anh (2010), “ Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh trường phổ thông số kiến nghị, đề xuất”, Tạp chí Giáo dục, (238), tr 32-33 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 14 - 2019 ISSN 2354-1482 THE MEASURES OF EDUCATION MANAGEMENT ON TESTING AND ASSESSING STUDENTS’ LEARNING OUTCOME OF SOME HIGH SCHOOLS IN PHUNG HIEP DISTRICT, HAU GIANG PROVINCE ABSTRACT Testing and assessing students’ learning outcome is an indispensable activity for educational managers and institutions in general and high schools in particular This article gives an overview of the reality of managing activities of testing and assessing students’ learning outcome of some high schools in Phung Hiep District On the basis of analyzing and evaluating the current status of the mentioned contents, this article suggests some measures improving the management of testing and assessing students’ learning outcome of some high schools in Phung Hiep district, Keywords: Testing and assessing, students’ learning outcome, management (Received: 31/8/2018, Revised: 24/10/2018, Accepted for publication: 11/9/2019) 22 ... kiểm tra, trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh đánh giá KQHT HS Hậu Giang Bảng 1: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường THPT huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang. .. trường chưa thực tốt việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT HS, dẫn đến hiệu khoa học quản lý hoạt động chưa cao Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Qua... 2.2 Kết khảo sát, đánh giá thực ảnh hưởng/ ảnh hưởng/ ảnh hưởng/ trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh không ảnh hưởng để đánh giá tính hiệu giá kết học tập học sinh việc quản lý hoạt động kiểm